EL DESAFO DE LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI

Nuestros nios hoy no son los mismos, son seres ms intuitivos,

sensibles, activos, atrados por la tecnologa e inventivos. Tal vez, sea el
momento de detenernos a observarlos y observarnos, para lograr mayor
entendimiento, formar nuevos vnculos y estrechar distintos lazos.

La Inteligencia Emocional En La Escuela

Daniel Goleman fue el primero en clasificar las emociones y que
comenz a hablar sobre la I.E.
En base a ello, debemos reflexionar cmo la aplicamos a la hora
de educar, de preparar al alumno para el desafo social actual.
Si nos detenemos en el tipo de educacin implantada hace unos
aos, podremos observar cmo los profesores preferan a los nios
conformistas, que conseguan buenas notas y exigan poco ( de esta
forma se estaba valorando ms a los aprendices receptivos y los
discpulos ms que a los aprendices activos).
De este modo, no era raro encontrarse con la profeca auto
cumplida en casos en los que el profesor espera que el alumno saque
buenas notas y ste las consigue, quiz no tanto por el mrito del
alumno en s sino como por el trato que el profesor le da.
Tambin se encontraban casos de desesperanza aprendida,
producida por el modo en que los profesores respondan a los fracasos
de sus alumnos.
Pero hemos evolucionado, y para seguir hacindolo tendremos
que asumir que la escuela es uno de los medios ms importantes a
travs del cual el nio aprender y se ver influenciado (influenciando
en todos los factores que conforman su personalidad).
Por tanto, en la escuela se debe plantear ensear a los alumnos a
ser emocionalmente ms inteligentes, dotndoles de estrategias y
habilidades emocionales bsicas que les protejan de los factores de
riesgo o, al menos, que palien sus efectos negativos.
Goleman, 1995, ha llamado a esta educacin de las emociones
"alfabetizacin emocional" (tambin, escolarizacin emocional), y segn
l, "lo que se pretende con sta es ensear a los alumnos a modular su
emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional".
Segn Goleman, los objetivos que se persiguen con la
implantacin de la Inteligencia Emocional en la escuela, seran los
siguientes:
*Detectar casos de pobre desempeo en el rea
emocional.
 *Conocer cules son las emociones y reconocerlas en los
dems
*Clasificarlas: sentimientos, estados de nimo.
*Modular y gestionar la emocionalidad.
*Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
*Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de
riesgo.
*Desarrollar la resiliencia.
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
*Prevenir conflictos interpersonales.
*Mejorar la calidad de vida escolar.

Para conseguir esto se hace necesaria la figura de un nuevo

tutor (con un perfil distinto al que estamos acostumbrados a ver
normalmente) que aborde el proceso de manera eficaz para s y para sus
alumnos. Para ello es necesario que l mismo se convierta en modelo de
equilibrio de afrontamiento emocional, de habilidades empticas y de
resolucin serena, reflexiva y justa de los conflictos interpersonales,
como fuente de aprendizaje vicario para sus alumnos.
Este nuevo tutor debe saber transmitir modelos de afrontamiento
emocional adecuados a las diferentes interacciones que los alumnos
tienen entre s (siendo fruto de modelos de imitacin, por aprendizaje
vicario, para los nios). Por tanto, no buscamos slo a un profesor que
tenga unos conocimientos ptimos de la materia a impartir, sino que
adems sea capaz de transmitir una serie de valores a sus alumnos,
desarrollando una nueva competencia profesional. Estas son algunas de
las funciones que tendr que desarrollar el nuevo tutor:
Desafos para el tutor:
A- Percepcin atenta de necesidades, motivaciones, intereses y
objetivos de los alumnos.
B- La ayuda a los alumnos a establecerse objetivos personales.
C- La facilitacin de los procesos de toma de decisiones y
responsabilidad personal.
D-La orientacin personal al alumno.
E- El establecimiento de un clima emocional positivo, ofreciendo
apoyo personal y social para aumentar la autoconfianza de los
alumnos.
 La escolarizacin de las emociones se llevar a cabo analizando
las situaciones conflictivas y problemas cotidianos que acontecen en el
contexto escolar que generan tensin (como marco de referencia para el
profesor, y en base a las cuales poder trabajar las distintas
competencias de la inteligencia emocional.
Por ltimo, se debe puntualizar que para que se produzca un
elevado rendimiento escolar, el nio debe contar con 7 factores
importantes:
1- Confianza en s mismo y en sus capacidades.
2- Curiosidad por descubrir.
3- Intencionalidad, ligado a la sensacin de sentirse capaz y eficaz.
4- Autocontrol.
5- Relacin con el grupo de iguales.
6- Capacidad de comunicar.
7- Cooperar con los dems.

Y para que el nio se valga de estas capacidades una vez se

escolarice, no hay que poner en duda que depender mucho del cuidado
que haya recibido por sus padres.
De este modo, debemos resaltar que para una educacin
emocionalmente inteligente, lo primero ser que los padres de los
futuros alumnos proporcionen ese ejemplo de Inteligencia Emocional a
sus nios, para que una vez que stos comiencen su educacin reglada,
ya estn provistos de un amplio repertorio de esas capacidades
emocionalmente inteligentes.

Datos Biogrficos De Daniel Goleman:

Naci en 1947. Psiquiatra y redactor
de las pginas cientficas del diario The
New York Times. Autor del "Inteligencia
Emocional", un fenmeno editorial con ms
de 5 millones de ejemplares vendidos, en
todo el mundo, y en 30 idiomas.
Actualmente dirige varios programas piloto
en colegios de Estados Unidos, donde
ensea a resolver y a desarrollar sus
habilidades sociales.
Adriana del Pardo
http://www.youtube.com/watch?v=PPVIxzqnI3k
http://www.librosbudistas.com/autores/index.asp?autor=GOLEMAN
Adriana del Pardo
San Pedro, Buenos Aires, Argentina
Directora del Jardn de Infantes 906, San Pedro. Diplomada en resolucin
de conflictos. Investigadora independiente, sobre los desafos de educar
en un mundo intercomunicado. Amante del arte.