: Ano: a Competéncia/Habilidade: Inferir informacdes impl rasem texto narrativa. ‘Acasa da chuva ~Milldr Fernandes Nao chovia hi muitos e muitos sneses, de modo que os animals flearan Inquletos. Uns diziam que la chover logo, e outros diziam que ainda la demorat. Mas nlo chegavam a umaconclusaa. Cove sé quando agua cal do teto do meu galitheiro - esclareceu a galinba, ‘Ora, que bobagem! ~ disse o sapo de dentro da lagen. Chove quandoa éeua dalagoa ‘comecaa borbulhar suas getinhas. ‘Como assim ~ disse a lebre ~ estévisto quesé chove quando as folhas das rvores ‘comecam adewar cairas gotasd’ agua que tem|é dentro, Nesse momento comecavaa chover. Viram? ~gritoua galinha, 0 teto do meu galinhelroesti pingando. Isso 6 chuva? (a, ndo vé quea chuva éa gua da Lagoa borbulhando? - disse 0 sapo. Mas, como assim? - tomavaa lebre. Parecem cegos? Nao veem que a égua cai das folhas das drvores? *Fébulas fabulasas” 1) Qual acausa principal da inquietagao dos animais? a) Achuva que cain ©) A falta de chuva, b) Asdiscussées entre os animais, 1d) A conclusio a que chegeram, 2) A resposta ao item anterior ¢ dada pela seguinte frase: a) "Uns diziam que ia chover", )"Outras diziam que ainda ia demorar", b) “mas ndo chegavamaumaconclusio". d) "Ni jo chovia a muitos e muitos meses” 3) Osapo achou queo esclarecimento feito pela galinha era: a) Correto, 1b) Aceitivel ©) Abourdo, 4) Cientifico 4) Quem disse esta frase: Chove quando agua da lagoa comega a borbulher sua gotinhas? a) Millor Fernandes, b) Alebre. c)Agalinha, d) 0 sapo. 5) Quais os personagens da fibula “A causa da chuva"? 4) O.urso,aoneaeopombs, b) Osapo, alebreeagalinka, 0) 0 pato, ogato eo rato. 6) Qual faa ditime animal a falar sabre a ago da chuva? a) Osapo. by Alebre. ©) Agalinta. 4) Milior Fernandes. 17) Toda fabulaencerra com um ensinamento, Esse ensinamento chama-se: 4) Documentatio, b) Carta, ©) Epilogo ) MoralESCOLA: ALUNO @) PROFESSOR: DATA: /. Competéncia/Habilidade: Distinguir, na comparagio de textos do mesmo género, ‘as caracteristicas apresentadas em cada um deles. ‘TEXTOL ‘TEXTOZ ACIGARRA EAFORMIGA ACIGARRA EA FORMIGA Tendo cantado todo o vero, ‘A cigarra passou todo o verio ‘A cigarra desprovida' se pegou. ‘cantando, enguanto a formiga juntava _ Nada havia para sua alimentagio sgrios. Quando veto o laverno, a cigarra velo 2 casa da formiga para pedir que Quando o vento com farsa soprou. Hosur Nera uma migalhat paramastigar, Nem uma mosca, nem verme®, nem griio, E acigarra comegou a trtart, ~ Eo que é que voce fez durante Mais de Fraqueza fame que o fio, todo verio? A formiga enti perguntou a ela ~ Durante 0 vero eu cantei - Disse a dgarra, ‘Trabalhadora, esfor cada, talver bondos. ee L Se fosse - quem sabe? ~ suaamign Ea formiga respondeu: Haveria de dar-Ihe um pouco de comida, Resolveu, entio, procirar aformiga Sn evaluate ae Qennses aire roee dit *No vero, ah, no verio eu cantava Alegrando os bichos, as plantas, oar"! *Cantava? Estimo em saber. Pois, agora, é sé dancar!” DRUMMOND, Regina (Adapt. e Trad). Fébulas «de La Fontaine, S40 Paulo: Paulus, 1996, P.43. 44 (Colegio e Contos). 1.-carente, necessitada Vocabuliric i 2-quantidade muito pequena 3- larvadeinseto 4- tremer 5 sentimento avessoESTUDANDO 0 TEXTO 1, Abhistéria contads nos doistexto: é a mesma ou nio? Vocé as conhecia? 2. Quomsio as personagens da histSria? Onde e quando ela acontece? 3. A linguagem ulizada ¢ a mesma nas duas histirias? Como cada texto est organizado? Leia e copie, separando,no quadro abaixo,o que caracteriza o texto 1, em outro, otexto 2. a) 0 texto esti escrito em versos. O texto estiescrito em prosa, b) 0 texto esti organizado em estrofes. O texto esti organizado em paragrafos ©) 0 discurso direito aparece marcado por travessbes. O discurso direito aparece entre aspas. d) 0 texto fo escrito por Ruth Rocha. @) O texto 0 texto foi publicado no livro Fabulas de Esopo. 4, Dequal dos dois textos voc# mais gostou? Por qua? 5. A formiga tinha razio em tratar a cigarra dessa forma? Por qué?DATA: ___/, 7 ‘Competéncia/Habilidade: Pontuar adequadamente os textos. |. Relacione os sinais de pontuagao com sia fungao no texto, a) |" Aspas que a frase terminou. suspensio de persamento, divida ou que a ») Dois Pontos: ee, © | 1 Bxclamagio Indica uma pausa maior que a virgula. 4) | 2 Interrogacio u que alguém esta falando. ©) | () Parinteses indian uma citagio ou destamam palavras cestrangeiras,girias ete. Indica uma pequena pausa na leltura e também A, | jess + Rene Pia serve pare separar expresses ou palavras. 8) | 5 Pontoe Virgula admiragio, alegria, surpresa, espanto, h) |... Reticéncias {que alguém vai fala. 7 “Travessio ‘Sio usados para separar palavras ou expressées na = ‘frase, para chamar atencio ou dar uma explicagao,_ D |, Virgula Indica que esta se fazendo uma pergunta. 2, Bscreva nos espagos coms simas de pontuardo adequados, Que ajuda! ‘A mie chegou da ruae perguntou parasuas filha _ __Vocés cumpriram direitinbo e que pedi Priscila responde_ —Eulavei toda alouga_ mie acaricia o cabelo de Camila efala__ Evocé filhinha _ oque fez Camila responde toda sorridente | — Bu fiz uma porso de coisas _arrumei acama, | Timpet a quarto e ensuguetos pratos para Prisca _ | A ibe entto completa | — Que beleza _Que meninas organizadas_ | Teca lavanta o dedinho querende falar _ | Amie pergunta entdo para ela __Evoct, Teca__O que fez__ ‘Teca grita de alegria Bem _eu ajuntel todos os cacos da louga_3. Observe as cenas e escreva nos locals adequados o comeco, meio e fm da historia, Nao se lesqueya de utilizar os sinais de pontuacdo no texto. COMEGO DAHISTORIA 9) Com Interragacio.ESCOLA: ALUNO (A) PROFESSOR: Ano: 5° DATA:___/, /. Competéncia/Habilidade: Identificar tema do texto postico, ‘SONO PESADO Toce odespertador ‘emeu pai vem me chamar: ~ Levanta, dlho, levanta, ‘Ta na hora de acordar. Umes coisa, no entanto, impede que eu me levante: Sentado nas minhas costes, hi um enorme eefante. Ble tem essa mania, tode dia ven aqui. Senta em ima de mim, ecomesa a ler gibi O sono, que estava hom, fica ainda mais pesado. Como eu poszo levantar com o bichio af sentado? (O meu pai nao vé 0 bicho, deve estar ruim da vista, Podia me deixar dormindo, enquanto ia a0 oculista Esperaum pouco, papai. Nio precisa ser agora. aqui a cinco minutos oelefante vai embora, Mas meu pai insiste tanto, que eu levanto, carrancudo. Vou pra escola, queremédio, com bicko nascostas e tudo, THERAS Cliudia Amigos do Pefto. Fditara Formeto, 2008 ESTUDODO TEXTO Este texto é a) uma propaganda.) umaarta ) uma pega teatral, —) um poema Qual éoassunto do poema? 2) Bo sono de uma erianga, b) Sto as preocupagdes de um pa ©) Sao as mudangas das criancas. 4) €0ssonhosdeuma crianca Na frase: “- Levanta, filho, levanta ta na hora de acordar.” A repeti¢ao da palavra levanta, significa: a) ainsisténcia do pat b) a preguica do filho. ©) osgritosdo pai 4d) odesinimo do fill, \~ 9 0 dlefante sentado nas costas do menino representa: a) Araiva do pai pela demora dofilho, b) O bichinho de pelicia da menino, ©) A chateagio do menino pelo defante estar em suas costas, 4) 0 sono pesado ea voniade do menino de ficar na cama dormindo, Nos verses “Vou pra escola, queremédio, com o bicho nas costas e tudo!” 0 ponto de exdamagio no final da frase enfatiza queo menino ficou: 2) conformado c}assustado b) admirade 4d) desconfiadoESCOLA: cs ALUNO (A): ‘Ano: 5° PROFESSO! DATA:___/. /. Competéncia/Habilidade: Pontuar didlogos: dois pontos / travessie. 4, Leia otextoe coloque dois-pontes e travessio onde for necessé RATOEA LUA 9 © ratinho Dada olhou para o céu numa notte de lua cheia Ficou admirado # disse ==, = h foi ele, subindo nums arvore alta, dando pulinhos para alcangar a lua. sve uma idala. Arranjou um queijo grande © 0 amarrou no tethado. Esperou que Gran: =a oak — fr Ni ndo 4 lua minguante no céu, Duda comentou todo orgulhoso ‘Alba Cappeli, DoraDias. 0 Ratinho ea Lua Sio Paulo: Edtora FFD.2006, 16p (Texto adaptado} 1.1 Quantos pardgrafos apresenta o texto? 1.2Quantosdois-pontos aparecem no texto? 1.3 Quantostravessées apresentam no texto? 41.4 Qual o sinal de pentuagio que malsaparece no texto? LSEstetextog: a)umafabula, b)umacarta, cjumeanto, —d) um bilhete, 1.60 texto ‘ado: a)dojomal. _b)dolivro, _c)dainternet_—_) do gibi 1.74 palavra “choramingau” expressano texto quer dizer: a) lamentar b) chorar e)decepcionar ——-d) conformar 1.8 Na frase: "Nossa, que queljo grande!”. Aexclamaydo indica:ESCOLA: ALUNO (A) —— PROFESSOR: DATA: ‘Competéncia /Habilidade: Produzir texto utilizando-se dos recursos de pontuaciio: ponto final, exclamacio interrogacio e r Pontos de Vista Os sinals de pontuacto estavam quietos dentro do lira de Portugués quando estouroua diseussio, — Esta histéria ja comesou com umerro — disse a Virgula, si. —respondau a Virgula — Concarda! — disse o Pont de Exclmagio. — 0 certo seria: "Os si pontuagio estavam quietos dentro do livro de Portugués, quando estouron a discuss —Viram como eu sou importante? — disse a Virgula. —E eu também — comenton o Travessio, — Eu logo apareci para o leitor saber que voce estava falando. — E n6s! — protestaram as Aspas, — Somes tio importantes quanto vocés. Tanto que, para chamar a atencio, ja nes paseram Guas vezes neste didlogo. 0 mesmo digo ea — comentou o Deis-Pontos. — Apareso sempre antes das Aspase do Travessao, "— Estamos todos servigo da bon escrital —disseo Ponto de Exclamagao.— Nossa misstio €dar clareza aos textos, Se alo nos colocarem corretamente, vira uma confusao — Dra, por qué? — perguntou o Ponto de Interro; —Deveriam me calocar antes da palavra ‘quand is de = Ne-venes plies citer tdo'o sentido ce ume flase— disterain at Reticéneias. — Ow dar margem para overas interpretarsies.. — 8 verdade — disse o Ponto. —Uma pontuagio errada muda tudo, = Se eu aparecer depois da frase "a guerra comecou" — disse o Ponto de Interrogacao —é apenas uma pergunta, certo? — Mas se eu aparecer no seu lugar — disse o Ponto de Exclamac3o — é uma certeza: "A guerra comesou!" — Dia nésai de novo — disseram as Aspas. —Pois eu estou presente desde o comecinho — disse o Travessio, —Tem hora em que, para evitar conflitos, no basta um Ponto, nem uma Virgula, é preciso os dois — disse o Ponto e Virgula.— E ai entra eu, —0 melhor mesmo é nos chamarem para trazer paz — disse a Virgula, —Ento, que nos usem direito! — disse o Ponte Final, E pds fim adiscussab, Canto de Jao Anzanelo Carasco7a, Revista Nova Escola -Fdigio N® 168. Setembro de 2003 ESTUDO DO TEXTO Quemsao as personagens da histérla narrada? Em que censrio (lugar) ahistériaacontece? Qual éo assunto da histiria? (Que sinais de pontuasio aparecem na histéria?5, Observe a figura eresponda, a) O que osmeninos estio fazendo? b) Onde eles esto? ©) Quem &a muther que aparece na porta? ) 0 que acontecen que.a mulher esta zangada?, 5.1 Agora observe a sequéncia das imagens e conte uma histéria, Um dia Os dois estavam Derepente ‘Adona da casa Bla 0s dois Depois de toda a confustoESCOLA: ALUNO (A) ‘Ano: 5° PROFESSOR: DATA: /. /. Competéncia/Habilidade: Concordar artigos e pronomes com nomesa que se referem, em suas produgdes textuais, 0 Circo Tanajura 0 cireo tanajura é tio pobre, mas t2o pabre que a Lona tem mals furodo que pana 0 magico ndo tem cartola, ele usa um chapéu de palha, cua aba jé fot queimada pelo Fogo, As sapatilhas de uma dancarina estio furadas, um pé fica sempre descalgo.O equilibrisa teve que emprestar as cordas para arramar & lona do citco, Os trapezistas nto tém trapézio. 0 sensacional Globo da Morte tam umas motos bem velhas que nao tém gasolina. Oengolidor de faca sé tem uns gatfos ¢ umas colheres para engolit: Os acrobatas, até que entam, mas 36 tem tumas bolas murchas. 0 circo tem umas mulberes que cospem fogo, mas ultimamente s6 ests sainde fumacinha Mas opuilico est sempre l,j queo ingresso ébaratinho. Ficatodo mundo em pébatem palmas e ficam satisfetos com o espeticulo, Como? Jé que ninguém tem os instruments de trabalho, todos viraram palhagas, que s6 precisam do riso para fazer todo mundo feliz. E & assim que o Creo Tanajura continua e parece que val continuar durante multe, muito tempo. ‘Texto Disponivel em: hit: //wwwsaladeatividades ccm be. Acessado em: 09 de Ane de 2013, ESTUDANDO OTEXTO 1. Complete o quadro abaixo de acordo com o texto, ‘ARTICOS DEFINIDOS "ARTIGOS INDEFINIDOS Plural FEMININO 2, Otrecho: "0s acrobatas,até tentam, mas sé tem umasbolas murchas'. Possui: a) dois artigos definidos eum indefinido. 6 somente artigos definidos. b) umartigo definido eum indefinido. 4) somente artigos indefinidos. 3, Otrecho que possui umartigo indefinido é 8) Mas © publica esta sempre, j que o ingresso é baratinho, b) 0 circo tanajura ¢ tio pobre, mas tio pobre quea Lona tem mais furo do que pano. ©) Tem umas mulheres que cospem fogo, mas ultinamente sé esta saindo fumacinha, 4) 0 equilibrista teve que emprestar as cordas para arramar Alona do deco, 4, Marque a opgiio em quea frase tem somente artigos definidos. a) 0 palhaco fez a plateta sorvr. ) O equilibrista andou em uma cordabamba. ©) O circa é um lugar de muita alegria, ) 0 acrabata equilibrou uma bela numa vara,Resposta certa Aprofessora vira para classe e pergunta: Joiozinho, me diga um pronome pessoal do caso reto? — Eu ado professors, pergunta pra tunna do fandao! apontanda pro Zezlnbo. =N6s no sabemos professora, pergunte pra elas!—apontande para as amigas Aninha eLicis, ~Se tu nao sabeisficais calados'~responderam as meninas. ‘Texto Dispanivel enn hit: //inww saladeatividades.com.br/. Acssado am: 09 de juno de 2013, = responde Joiozinho, 1. Ospronomes pessoais retos empregados no texto “Resposta Certa’ so: a) eutu,elas.n6s —b)eu,tu,ele nds. cjeu,tuvésnés —_d) eu,eles,nds. 2, Em que frase o proname foi usado de forma incorreta? 3. Reescreva as frases, substituindo os nomes sublinhados por pronomes pessoas retos. a) Roberto e eu milo temos eulpal b) As cadeiras quebraram. ©) Acasa tem uma varanda na frente. ) Roberto e Lucas sa0 muito travesses, 4. Observe as cenas e escreva uma historia, empregandoartigos e pronomes corretamente,ESCOLA: ALUNO (4) ‘Ano: PROFESSOR: DATA: /. 1 Competéncia/Habili dade: OBICHO Wontem um bicho Na imundice do patio Catando comida entre as detritos. Quando achava alguma coisa; Naoexaminava nem cheirava: Engolia com voracidade. O bicho no eraum cio, Nioera um gato, Nioera um rato. Obiche, meu Deus, era um homem. Merl Bandeina Identificar tema de texto poético, INTERPRETACAO DOTEXTO A expresso "Meu Deus” significa que 0 autor: a) alegrou-se com acena, bb) ficou indiferente coma cena. ) solucionouum problema social, 4) ficou chocado com oespeticulo, Essa admirarao nos da o sentimento de a) prazer. b) pena. e)admiragio, d)desprezo A intencio do autor ao usar a palavra “bicho” parece que: a) procurou chamar a nossa atenio para situagio dosanimais do lixo, b) ahistiria é mesmo sobre um lice ©) © homem se viu reduzido a mesma condi de animal irracional. ) 0 homem deve ser tratado como um animal irracional, 4. O que motivou o bicho a catar restos foi 2) propria tome. b) aimundice do patio, Q) 0 cheiro da comida. 4) aamizade pelo cio. ‘ 5, Oassuntodotexto é: 9) a imundice de um patio, b) um bicho faminto. ©) a comida que as pessoas jogam fora, 4) atriste siuagiode um homem, 7. Bete poema serve para: a) distrair 0s leitores. b) informar sobre um acontecimento. ©) partithar um sentimento. 4) informar sobrea vida de um homem, 8, Esse texto apresenta: a) fat, b) critica «) opiniac, d) descrigaoDeseritor 3 ~ Inferir o sentido de uma palavra ou expressao Por meio deste descritor, podese avallar a habilidade de o aluno relacionar Informagées, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressao no texto, ou soja, dando a daterminadas palavras seu sentido conotatho. Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no qual, 0 aluno, ao infetir 0 ‘sentido da palavraou expresso, seleciona informacées também presentes na super- ficle © estaholece relagées entre essas informagdes © seus conhecimentes prévios. ‘Com itens que avallam essa habilidade, pratendemos verificar se 0 aluno sabe, com base no contexto, inferir o sentido de uma palavra ou expressao. O contexto per- mite ao leitor explorar 0s maltiplos significados que a palavra ou expressao adquire. ‘Copyright €) 2000 Mauricio ce Souss Procugées Ltda, Todos of cireilosreservados. (Portal turma da Mérza: ww. turmadarmniee. combi) No primeiro quadtinho, a Ménica pensou que o lagarto era um desenho. Ao usar a ‘expresso “DA HORA’ ela deua entender que odesenho (A). tinha acabado de ser feito. (B)durava somente uma hora. m> (C) era moda entrea turma (D) deveria serusado na hora Percontual de respostas as altemativas 34% 16% 16% unpape 4 [OPI 8 S10 Deseritor 4 ~ Inferir uma informagao implicita no texto Por melo deste deseritor, pode-se avaliat a habilidade de o aluno reconhecer uma idéia implicita no texto, seja por meio da identificacdo de sentimentos que dominam as aces extemas dos personagens, em um nivel mals basico, seja com base na Identificagdo do género textual e na transposigao do que seja real para 0 imaginario. € importante que o aluno apreenda o texto como um todo, para dele reti- rar as informagies solicitadas. Essa habilidade é avaliada por meio de um texto, no qual o lune deve buscar Informagées que vio além do que esta explicito, mas que, a medida que ele val atribuinde sentido ao que esta enunciade no texto, val deduzindo © que Ihe fol solic tado. Ao realizar este movimento, hd o estabelecimento de relacdes entre o texto ©0 ‘seu contexto pessoal Por meio deste item, pretendemos verificar se 0 aluno consegue inferir uma ine formacao que esta sendo solicitada e que nao esta na base textual, ou seja,o aluno deve ser levado a nao s6 assimilar o que o texto diz, mas também como e para que diz (ato, 1990, p. 134), Exemplo de item: Taka Tallta tinha a mania de dar nomes de gente aos objetos da casa, e tinham de ‘ser nomes que rimassem. Assim, por exemplo, a mesa, para Talita, eta Dona Teresa, a poltrona era V6 Gordona, o armatio era 0 Doutor Mario. A escada era Dona Ada, a escrivaninha ora Tia Sinhazinha, a lavadora era Prima Dora, @ assim por diante. (Os pais de Talita achavam graca e topavam a brincadeira. Entdo, podiam-se ouvir conversas tipo como esta —Fithinha, quer trazer 0 Jornal que est em cima da Tia Sinhazinhat —€ pra ja, papal, Espere sentado na Vo Gordona, que eu vou num pé evolto noutro. ‘Ou entao: = Que amola¢ao, Prima Dora esta entupic mocanico. —Ainda bem que tem roupa limpa dantro do Doutor Marlo, né mamae? E todos riam. lava nada! Precisa chamaro ELINAY, Tatiana, A operago do Te Onatre: una hati polcial,SSe Paulo: Aca, 1995, unpape 4 [OPIunipabe 4 Money certs) Armania de Talita de dar nome de gente aos objetos da casa demonstra que ola (A) curbosa. (B) exagerada. (©) estudiosa. (©) crlativa. a B c 12% 12% 11% (© que o resultado do item indica? Os dados rovelam que a maioria dos alunos consegue ler 0 que esta nas en- trelinhas do texto que deu suporte ao Item avalado. Isso pode ser comprovado pelo fato de os alunos apreenderem os indicativos que caracterizam a personagem Talita ‘como ctiativa, construindo uma idéla importante para a compreensao da historia. Os alunos que nao acertaramo item, ou seja, mais de 35%, distribuiram-se de modo homogéneo entre as demais alternativas. Embora tanto a altemativa *A’ (curiose) quanto a “B” (estudiosa) possam apon- tar qualidades de uma pessoa criativa, no texto em questo, a caracteristica mais ‘coerente com o perfil da personagem Talita ¢ a criatividade. Quo sugostdes podom ser dad melhor dosonvolver ossa habilidado? Considerando quea habilidade de inferir esta relacionada as praticas de leltura dos alunos om diferentes contextos socials, a escola pode colaborar para que isso se desenvolva promovendo atividades que englobem géneros textual diversiticados, Pode-se destacar que textes que, normalmente, compéemse de escrita ¢ ima- gem (tirinhas, propagandas, rotulos, etc.) colaboram para o dasenvoNimento da ha- bilidade de inferit, sendo professor um mediador para que os alunos estabelecam rolagdes entro os diferentes elementos presentes no texto, discutindo também as diferentes possibilidades de interpretacdes apresentadas por eles.= UNIDADE 4 8 Vale destacar que 05 20% des alunos que optaram pela alternativa "B* (“as brincadeiras da boneca") mantiveram proximidade com o tema do texto - uma boneca muito especial ~; porém, focalizaram sua atenco na série de atividades que envolvem a boneca Guilhermina Por sua vez, 23% dos alunos escolheram as akemativas relacionadas & nar- radora, demonstrando dificuldade em relacionar as diferentes informagées do texto, tomando-o como um todo. Que sugestées podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade? Este resultado, mais uma vez, reforca a necessidade de a escola trabalhar em um nivel de atividade que ultrapasse a superficie do texto, conduzindo o aluno a estabelecor rolagées entre as informagoes explicitas © implieitas, a fim de que ele faca inferéncias textuais e elabore uma sintese do texto. Os textos informativos sao ‘excelentes para se desenvolver essa habilidade. Descritor 13 - Distinguir um fato da opiniao relativa a esse fato Que habilidade pretendemos avaliar? Por meio de itens referentes a este desoritor, podese avaliar a habilidade de o aluno identificar, no texto, um fato relatado e diferencia-lo do comentario que 0 au- tor, ou 0 narrador, ou 0 personagem fazem sobre esse fato. Essa habllidade 6 avaliada por melo de um texto, no qual o aluno é solleitado a distinguit as partes dele referentes a um fato ¢ as relativas a uma opiniao rolacio- nada ao fato apresentado, expressa pelo autor, narrador ou por algum personagem. Exemplo de item: Araposae as uvas Num dla quente de verdo, a raposa passeava por um pomar. Com sede € ‘calor, sua atencdo foi capturada por um cacho de wvas. "Que delicia’, pensow a raposa, “era disso que eu precisava para adogat a minha boca’. E, de um salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcancar as uvas. Exausta e fustrada, a raposa afastou-se da videlra, dlzendo: “Aposto que es- tas uvas estao verdes.” Esta fébula ensina que algumas pessoas quando no conseguem o que que- fem, culpam as circunstancias. (http:/ /wrw4_uol.com.br/crianea/fabulas/noflash/raposa. htm)A frase que expressa uma opiniio 6 (A) “a raposa passeava por um pomar.”(?. 1) (8) “sua atencao fol capturada por um cacho de uvas.” (¢.2) (€) “a raposa atastou-se da videlra’ (¢.5) {D) “aposto que estas uvas estao verdes” (1. 5-6) Percentual de respostas as altornativas A B c 20% 32% 11% 0 resultado do item indica ? 0 género textual apresentado neste item é uma fabula. Com estrutura sintatiea ‘@ morfol6gica simples, de tipo narrativo bem conhecido dos alunos que estao nesta faina etal Neste item, é solicitado ac aluno identificar entre as opedes, a que correponde ‘a.uma opiniao. Para responder corretamente, 0 aluno precisa seguir as pistes deixe- dos pelo autor ao exprimir no texto pensamentos e falas do personagem. ‘Apenas 36% marcaram a alternativa correta "D', mostrando que menos da ‘motade dos alunos evidenciou a habilidade de distingulr um fato da opiniao retativa a este tate, Dos alunos que marcaram a alternativa “8” (32%), provavelmente foram atta dos pela sua extensio. Os que assinalaram ‘A’ € "C’ demonstraram que nao pos ‘suem a habilidade de identificar uma opiniao, mesmo quando esta aparece no texto ‘marcada por expresses que sugerem Interferéncla do personage: “pensou" e“dk- endo" -dosemvolver essa habilidade? Que sugesties podem ser dadas param Para trabalhar em sala de aula a habilidade de estabelecer a diferenca en tte fato e opinido sobre o fato, sugerimes que o professor recorta a generos tex- tuals varlados, especialmente os que apresentam estrutura narrativa como contos fragmentos) © crdnicas. Os textos argumentativos também se prestam para trabalhar essa habilidade. Porém, é importante que o professor leve o aluno a compreender as situaces UNIDADE 4 [ESPtnreseeryExemple de item: (CAULOS Jornai ae Oras (0 autor desses quadrinhos pretondeu chamar a atoncao para a mD (A) _necessidade de preservaras arvores. (B) poesia “Cancao do exilio’, que fala daterra. {C) vidade passarinho solitatio. {D) volta o sabia para sua casa. Percentual de respostas as alternativas 14: 25% 15% 2 é 510 45 Deseritor 09 - Idontificar a fin: Jado detoxtos diferontes génoros Que habilidade pretendemos avaliar? A habilidade que pode ser avaliada com itens relatives a este descritor diz respelto ao reconhecimento, por parte do aluno, do género ao qual se refere 0 tex- to-base, identificando, dessa forma, qual o objetivo do texto: Informar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertit, solictar, recomendar eto. Essa habilidade 6 avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de tragmentos de textos de diferentes géneros, como noticias, fabulas, avisos, antincios, cartas, convites, instrugdes, propagandas, entre outros, em que solicita-se ao aluno a Identificagao explicita de sua finalidade. Este descritor avalia, por meio do item, se o aluno compreende qual é a fungio social do texto. A partir da leitura como um todo, ele dove perceber a intencionali- ade do autor, isto 6, seus propésitos. Exomp! EVAFURNARI EVA FURNARI - Uma das principais figuras da literatura para criancas. Eva Furnari nasceu em Roma (Italia) em 1948 e chegou ao Brasil em 1950, radicando-se ‘em Sao Paulo, Desde muito Jovem, sua atragao eram os livros de estampas e nao ‘causa estranhamento algum imagind-1a envolvida com cores, lépis e pincéis, dese- nhando mundos @ personagens para habité-los... ‘Suas habilidades criativas encaminharam-na, primeiramente, ao universo das [Artes Plastieas expondo, em 1971, desenhos ¢ pinturas na Associacio dos Amigos ‘do Museu de Arte Moderna, em uma mostra individual. Paralelamente, cursou a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, formando-se no ano de 1976. No err tanto, erguor prédios tornou-se pouco atraente quando encontrou a experiéneia das nartativas visuals. Iniciou sua carreira como autora ¢ ilustradora, publicando histérias sem texto verbal, isto 6, contadas apenas por imagens. Seu primeirolivro foi lancado pela Atica, ‘em 1980, Cabracega, Inaugurando a colecao Peixe Vivo, premiada pela Funda Nacional do Livro Infantil e Juvenil -FNLU. ‘Ao longo de sua carreira, Eva Furnari recebeu muitos prémios, entre eles con- tam o Jabuti de “Melhor llustracdo” - Trucks (Atica, 1994), A bruxa Zelda e os 80 docinhos (1986) ¢ Anjinho (1998) - setes laureas concedidas pela FNLUe o Prémio |APCA pelo conjunto de sua obra. httpy//earacal.imaghavia. cam /attog rafas/evatumar/index. html‘A finalidade do toxto € (A) apresentar dados sobre vendas de livros (8) divuigar os tivros de uma autora. (0) informar sobre a vida de uma autora (0) instruir sobre o manuseto de livros. Porcontual do respostas as altemativas a B > 21% 22% 10% © que oresultade de item indica? sconhecimento, por parte do aluno, do genero 20 qual se rofere o texto-base, identificando, dessa forma, qual o objetivo do texto: infor- ‘mar, convencer, advertir,Instrult, oxplicar, comentar, divertit, solcitar, recomendar, etc. Pola andilise dos resultados, verifica-se que apenas 44% dos alunos assina- laram a alternativa cotreta *informar’, demonstrando que compreenderam o sentido global do texto e sua funcéo social. 0s alunos que marcaram as alternativas “A',"B" e *C” provavelmente foram atraidos pelas informagées contidas no tercelro paragrafo que trata dos livros escrt- tos ¢ ilustrados pela autora. Esses alunos nao apreenderam o sentido global do texto @ conseqdentemente nao compreenderam seu objetivo. Que sugestées podem ser dadas| F desonvolver essa habilidade? E importante que, no trabalho com este desctitor, sejam criadas estratégias de ensino em que se discuta a diferenga entre relatar uma informa¢ao ou informar algo, enfatizando-se que, ao relatar, voc estaré contando um fato e trabalhando ‘com textos narrativos, necessariamente, e, a0 informar, tem-se 0 propésito de apro- sentar Idélas ou conhecimentos novos com o objetivo de aumentar 0 conheckmento do leitor. Além disso, & importante, também, que 0 professor trabalhe em sala de aula com textos de géneros variades: noticias, avisos, antnolos, cartas, artigos, entre outros, evidenclando nao 0 assunto do texto, mas a sua finalldade. Por exemplo, 0 aluno deve saber para que serve um curticulo, ou um artigo de le.unipabe 4 gem) 0s dascritores que compéem este tépico exigem que o lelter compreenda 0 texto nao como um simples agrupamento de frases justapostas, mas como um con- Junto harmonioso em que ha laces, interligagdes, relagdes entre suas partes. 3 de um texto, identificando a continuidade de um tex- Descritor 2 - Estabelecer relacées entre p. es ou substituigses que contribuem pai Que habilidade pretendemos avaltar? Diferentes partes de um texto podem estar interligadas por uma expresso que se repete literalmente ou que é substituida por um pronome, um sindnime, um hipeténimo, por exemple. Por essas vias, nada no texto esta solto. Tudo continua ¢ se atticula numa rede de relacées, de forma que o texto resulta numa unidade, num todo articulade e coorente, Um item que se destina a avaliar tal habilidade deve solicitar do aluno o reco- ‘Rhecimento desses noxos, ou seja, a identificacao dos segmentos que constituem um Jaco, que promavem um encadeamento. Com este item, podemos avaliar a habilidade do aluno em relacionar uma in- formagae dada a outta informacae nova Introduzida por meio do uso de um pro- nome. Verifiea-se que 0 pronome obliquo “Ia” retoma a palavra *Narizinho’ situada no primeito paragrafo do fragmento do texto. Exemplo de item: A Costureira das Fadas (Fragmento) Depols do Jantar, 0 principe levou Narizinho A casa da melhor costurelra do relno. Era uma arana de Parts, que sabia fazer vestidos lindos, lindos até nao poder mais! Ela mesma tecia a fazenda, ela mesma inventava as modas. = Dona Aranha ~ disse o principe - quero que faca para esta ilustre dama 0 vyestido mais bonite do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra © quero vé-la dosiumbrar a corte, Disse © retirou-se. Dona Aranha tomou da fita métrica e, ajudada por sois ‘ranhinnas mutto espertas, principiou a tomar as medidas. Depois tecou doprossa,dopressa, uma fazenda corderosa com estrelinhas douradas, a coisa mais inda que ‘se possa imaginar. Teceu também pecas de fita e peeas de renda e de entremeio— ‘ate carretéls de linha de seda fabricou. [MONTERO LOBATO, José Bento, Reinagdes de Natsnho. S30 Paul: Basllense: 1973, ‘Dona Aranha — disse o principe — quero que faca para esta ilustre dama o ves: ‘ido mais bonite do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero veda, deslumbrara corte.” Acexprossao vida (/. 5) se refere (A) Fada. (®) Cinderela (C) Dona Aranha. (D)_Narizinno Porcentual de respostas: a B © 9% % 2% © queo resultado do item indica? Embora 0 termo (Narizinno) esteja explickamente citado na primelra linha do primeiro pardgrafo do texto, oaluno precisa conhecer os pronomes obliques e como ‘les funcionam no proceso de referéncia pessoal, para que retome a informacao anterior “Narizinho" pelo pronome "la", 0 que pode inclulo na categoria de “til” Observe-se que apenas 54% dos alunos responderam corretamente ac item. 0 percontualsignificatWo de alunos (23%) que assinalou a alteativa incorreta"C" nda consegulu estabelecer telacdes anaféricas no texto. Os alunos que se dispersaram homogeneamente pelas altemativas incorretas ©“B" selecionaram informagées do texto, mas que néio retomam a referénela do pronome “la”. distancia entre o referente “la” eo antecedente "Narizinho" pode ter difcukado a tareta, on Que sugestées podem ser dadas para methor desenvolver essa habilidade? 0 professor, ao trabalharo texto com os alunos, deve exercitara coesao textual to a que as palavras @ frases de um texto mantim entre s|. Sugerose que 0 professor trabalhe, na 4° séie/5* ano, principalmente, a referéncia pessoal10 Exomplo de itom: ‘ARaposa eo Cancao Passara a manha chovendo, @ o Canedo toda molhado, sem poder voar, estava tristemente pousado a beira de uma estrada. Velo a raposa e levou-o na boca para 18 filhinhos. Mas © caminho era longo e o sol ardente. Mestre Cancio enxugou € ‘comecou a culdar do meio de escapar a raposa. Passam perto de um povoado. Uns ‘meninos que brincavam comecam a ditigir desaforos & astuciosa cacadora, Val 0 1posa, isto 6 um desaforo! Eu se fosse voo8 nao aglentaval Pas- sava uma descompostural... ‘Araposa abre a toca num impropétio terrivel contra a criangada. 0 Cancao voa, pousa trunfantemente num galho e ajudaa v ‘CASCUDO, Luic Camara, Contos tradiloncis de Brasil 16 od. Rio da Janote:Edlowe, 2004. No final da historia, a raposa foi (A) corajosa. {B) cuidadosa. (©) expen. {D) ingénua. Percentual de respostas as alternativas A . ° fl we ww | am | (© que resultado do item indica ? 0 resultado do item indica que a grande maicria dos alunos brasileiros ainda nao desenvolveram essa habilidade. Observem que apenas 28% dos alunos conse- guem acertaro item. Para acertéo, seria necessario que eles compreendessem a organizacao subjacente a Interpretagao do texto, isto é, seria preciso compreender que 0 texto esta dhidido em partes e que cada uma das partes esta relacionada a uma unidade semantica. Pelos erros, pode-se observar que faitou justamente o entendimento da estru- ‘ura organizacional do texto e dos fatores desencadeadores de cada parte pols, de certa forma, em determinados momentes, nas diferentes partes que compéem 0 texto, a raposa apresenta coragem, culdado @ esperteza, Portanto, os alunos que nao acertaram o item demonstram que nao conseguiram articular os diferentes nivels de organizacao de um texto.20 As palavrass sao providas de sentido e, na maioria das vezes, sao polissémicas; ‘ou sea, podem assumir, em contextos diferentes, significados também diferentes. Assim, para a compreensao de um texto, 6 fundamental que se identifique, entre minada palavra, aquole que fol particular- 1 varios sentidos possivels de uma det mente utilzado no texto. O aluno precisa decidir, entdo, entre varias opedes, aquela que apresentao sen- tido com que a palavra foi usada no texto. Ou seja,o que sobressai aqui nao é apenas que 0 aluno conheca o vocabulétio dicionarizado, pols todas as alternativas trazem Significados que podem ser atribuidos & palavra analisada. O que se pretende & que, com base no contexto, 0 aluno seja capaz de reconhecer o sentido com que a palavra ‘ast sendo usada no texto em apreco. Vejamos o item a sagulr. Exemplo de item: Nascido em 1937, o gaiicho Moacyr Scliar é um homem versal: médico e escr- tor, igualmente atuante nas duas éreas. Dono de uma obra literaria extensa, é ainda um biégrafo de mao cheia e colaborador assiduo de diversos jonais brasileiros. Seus livros para jovens e adultos sao sucesso de piblico e de critica e alguns Ja foram pu- blicados no exterior. Muito atento as situagdes-limite que desagradam a vida humana, Scliar cam- bina em sous textos indiclos de uma realldade bastante concreta com cenas abso- lutamente tantasticas. A convivéncia entre realismo e fantasia 6 harmoniosa e dela nascem os desfechos surpraendentes das historias. Em sua obra, sao freqlentes questoes de identidade judaica, do cotidiano da ‘medicina e do mundo da midia, como, por exemplo, acontece no conto “O dia em que matamos James Cagney”. com muita fantasia Para Gostar de Lor, volume 27. Histévias cobre Eica. Ata, 1999. A expressao sublinhada em *€ ainda um biégrafo de mao cheia” (/.2) ¢ (/. 3) sig- nifica que Sellar é IA). critico e detathista. {B) _criativo e inconseqiiente. {C) habilidoso e talentoso, (D) inteligente e ultrapassado, Percentual de resposta a > | ° 28% a | % 13% UNIDADE 4 [ESPEtnreseeryExemplo de item: PENSE! Que Fosse CONAONTIVITE! ee L| ‘Angeli. Folha de Sio Paulo, 25/04/1993, A atitude de Romeu em relagao a Dalila revela (A) compatxao. (8) companheirismo. (C) insensibilidade. (2) revotta. Percentual de respostas as alternativas A B i D e% 21% 5% © que o resultado do item indica? 0 texto escrito conta, muitas vezes, com o apoio necessario de material grafico diverso. Ha casos, inclusive, em que esse material é 0 proprio texto. Dados estatisti- 0s, tragos fisicos refletindo estados psicolégicos, mapas, tabelas, propagandas, fo- tos, sao diversas as maneiras de externalizar 0 pensamento. Tomar o estudante apto a compreencer textos a partir de elementos nao-verbais é imprescindivel nos dias de hoje. Espera-se que a habilidade de reconhecer sentidos e significados em linguagem ndoverbal seja aterida, principalmente quando ela estiver associada & linguagem verbal. 0 itom vem justamonte solicitar ao leitor que demonstre comproensao do texto a partir da combinagao da leitura do material escrito © do material grafico (0 gesto, a atitude, o discurso) Acertaram a alternativa correta ("0") 66% dos estudantes. Res- salte-se que houve uma atragao grande pela alternativa “B” (21%), © que indica que esses alunos talvez nao tenham intimidade com esse género textual(tirinhas).O item requer um bom nivel de letramento @ os alunos que marcaram a resposta correta podem ser considerades bors leitores.Exemplo de item: HAGAR F Var PASsAR O OE-SEMANA Chris Browne ‘SARMENTO, Leila Lauae Ofcina de Redacdo. S4o Paulo: Moderna, 2003. 0 fato que gerou a historia narrada na tira 6 (A) aiindiferenca de Helga. ™D (B) a preguica de Hagar. {C) a preocupagao de Helga. {D) 0 desintoresse de Hagar. Percontual de respostas A c D 8% 28% 20% (0 que o resultado do item indica? Todanartativa obedece a um esquema de constituicdo, de organizagao. 0 toco {to tem esta no segundo momento - Desenvohimento e Complicagao. Correspande 0 bloco em que se sucedem os acontecimentos, numa determinada ordem @ com a intervengao do(s) protagonistas. Corresponde, ainda, ao bloco em que se instala complicacao ou a quebra daquele equilibrio inicial, com a intervencao opositora do(s) antagonista(s) - (persenagem (ns) que, de alguma forma, tenta(m) impedir 0 protagonista de realizar sous projetos, normalmente positives). E, portanto, ‘ segmento da ordem perturada E um item que apresenta certa dificuldade, visto que sé houve 46% de acertos. 0s alunos que escolheram o gabarito “B" demonstram familiaridade com textos nar- rativos em tirinhas e saber identificar os elementos que constituem a superestr tura esquematica da narrativa. As altemativas ertadas “0” ¢ "D’ atrairam 48% dos alunos. Estes, provavelmente, nao estae familiarizados com génere “tirinhas”, om que as Inguagens so combinam para possibilitar a construgao de novos sontidos, © que pode ter dificultado a tareta. Sao lettores imaturos que nao souberam identificar a situagao que quebrou o equilibrio apresentado no primelro momento do texto & Provecou @ confiito gerador do enredo.Leia 0 texto e responda 4 questéo. Quando o menino disse “vocé pode queblar esse galho pla mim’, ele queria que a menina A) |__| empurrasse 0 balango para ele. B) quebrasse o galho da arvore. c) segurasse © balanco para ele descer. D) saisse da frente para ele balancar. Questdo 10Leia © texto e responda a pergunta Qual o assunto principal desse texto? A) Acomunicac&o em 1940. 8) Accriagao do celular. Q O peso dos primeiros celulares. D) O uso do radio de comunicagao. Questao 11Toa] ‘SOUZA Mawic. Tama da Mina, sss SU Esse texto é engracado porque: A)[__] aM6énica agiu como se fosse uma mula B)| Ja Monica nao se deixou ser hipnotizada. C)| [0 Cebolinha acreditava que ia dar certo. D) (0 Cebolinha nao conseguiu o que queria. Questo 15VERIFICACAO DE APRENDIZAGEM g?ano- ~—TiaKelry Nome: Data: » Vamos ler? Joca, o Pintinho Agalinha Cocé vivia muito contente com sua ninhada, até que comegou a notar certas manias do pintinho Joca. Uma tarde ciscavam no campo, a sombra de uma grande 4rvore, a procura de coisas apetitosas, quando encontraram um pedago de jornal. Ninguém deu maior importancia e foram andando. Mas Joca ficou pra tras. — Ande, Joca! — gritou Cocé. O pinto nem deu atengao. Cocé voltou para apanha- lo, quando percebeu que ele estava comendo tranquilamente o pedago de jornal. —N&o faca isso — gritou. - Nao vé que vai ficar doente? Numa Ultima bicada, Joca engoliu o resto e saiu correndo atrés da mae, que exigia explicagdes. - Sabe, mae, — falou - era uma poesia t&o bonita! Ainda estou sentindo o gosto. Agora ela esta aqui! - E pds a asa na cabega, para mostrar. DINORAH, Mara. 0 galo supordorad. 3. ed. Belo Horizonte: LB, 19821) Trabalhando com o texto: a) Numere os pardgrafos. b) A que animais 0 texto se refere? c) Como a galinha vivia? 4d) Em que local as aves ciscavam? e) O que elas procuravam? #) O que Joca fez com 0 jornal que encontrou? g) Por que a galinha nao queria que o pintinho comesse o jornal? h) A poesia que Joca comeu era tao bonita! Onde ela ficou guardada? 2) Cocé e sua ninhada ciscavam a procura de coisas apetitosas. > Enumere trés alimentos apetitosos: para as aves: para vocé:3) Complete as frases usando o anténimo (0 contrario) das palavras grifadas. a) Cocé vivia contente e o patinho vivia b) Amangueira 6 grande e 0 pessegueiro é c) Apoesia é bonita ea noticia 6 d) Na sombra faz frio e no Sol faz €) Olivro € nove e ojornal é 4) Releia 0 texto e complete as frases de forma que elas se tornem verdadeiras a)| apetitosas filhotes «A galinha e seus procuravam coisas b)| ioral pintinho *Joca, o comia tranquilamente um pedago de c)|__poesia cabega * A bonita ficou guardada na do pintinho. 5) Coloque as palavras do retangulo em ordem alfabética. galinha - pintinho - jornal - bicada arvore - poesia - cabeca - mae 4a 536) Passe para o plural as frases abaixo. a) A galinha esta contente. b) A poesia é bonita. c) Aquele pintinho esta distraido. d) Meu jomal é velho. 7) Separe as palavras nas colunas corretas. jornalzinno - campo - gritao - cabecinha - grito campao - jornal - cabegao - campinho - jornalzao gritinho - cabega Normal Diminutivo Aumentativo 8) Ligue as palavras ao seu ntimero de silabas. galinha pos 1 silaba sombra 4] encontraram 2 silabas iornal ———4 Cocd 3 silabas explicacées ——— 4 mae 4 silabas bonita bicada[_ )AVOz DERECLAMACKO DA GALINHA. QuestAo 19 ‘A ATITUDE DO PERSONAGEM MENINO MALUQUINHO, NO TERCEIRO QUADRINHO, DEMONSTRA QUE ELE: (_ ) CUMPRE © CONSELHO DA MAE. (_ ) PREPARA COM CARINHO © QUARTO DO PRIMO. (_) VALDAR UM SUSTO No PRIMO. (_ ) VALRECEBER O PRIMO DEBRAGOS ABERTOS. auesrao 20 COMO NASCEUO RIO AMAZONAS ALUM APAIKONOU-SE PELO SOL. E, APAIXONADA COMO ESTAVA, QUERIA SE CASAR COM ELE MAS, SEO CASAMENTO ACONTECESSE, 0 SOL AQUECERIA TANTO, TANTO, QUE QUEIMARIA TODAS AS COISAS EXISTENTES, O MUNDO SERIA DESTRUIDO E AS LAGRIMAS DA LUA INUNDARIAM A TERRA. ASSIM, ELES NAO PUDERAM SE CASAR, E CADA UM FO! PARA UM LADO. A LUA, MUITO TRISTE, CHOROU UM DIA INTEIRO, E SUAS LAGRIMAS CORRERAM PELA TERRA, BUSCANDO 0 MAR. SO QUE 0 MAR NAO RECEBEU AS LAGRIMAS DA LUA, E ELAS| TIVERAM DE VOLTAR. MAS NAO CONSEGUIRAM VOLTAR PARA AS MONTANHAS DONDE TINHAM DESCIDO.ENTAO ELAS DESCERAM MAIS UMA VEZ E FORAM SE UNINDO NUMA IMENSA CORRENTEZA D/AGUA, FORMANDO ASSIM © CAUDALOSO RIO AMAZONAS, TODO ENFEITADO DE VITORIAS-REGIAS. PIAL & PACCIN, MLVIALANDOPELO FOLCLORE DE NORTE A Sut. SAO PAULO: EDITORS CORTEZ, 200%. QuEsTAo 21 OTITULO DO TEXTO ~ COMO NASCEU 0 RIO AMAZONAS ~ REVELA AO LEITOR QUE SE TRATA DE UM TEXTO QUE ABORDA: (_ ADESTRUIGAO DO MUNDO PELO CALOR DO SOL. (_)AS LAGRIMAS E 0. CHORO DA LUA. (_ )OAMOR ENTREALUAE0 SOL. ( )OSURGIMENTO DO RIO AMAZONAS. QUESTAO 22 NO TRECHO: “MAS NAO CONSEGUIRAM VOLTAR PARA AS MONTANHAS “DONDE TINHAM DESCIDO.”, A EXPRESSAO EM DESTAQUE SIGNIFICA’ (__) DA FORMA QUE DECIDIRAM CORRER (_.) DA TRISTEZA QUE CARACTERIZA A LUA () DOLUGAR DE QUETINHAM saiDO. (_) BO TEMPO EM QUE QUERIAM VOLTAR QUESTAO 23,(_) LAVEAMOCHILA DA ESCOLA. (_) LEMBRE-SE DESUAS TAREFAS DO DIA Fonte: Gartied, Jm Davis PA: LBPM, 2000, QUESTAO 25 NO PRIMEIRO BALAO, 0 DONO DO GATO DIZ PARA GARFIELD QUE ELES VAO: (_ )ANDARNO PARQUE. ()AO VETERINARIO. (_) PASSEAR DE CARRO. (TOMAR BANHO. QUESTAO 26 LEVANDO A VIDA VOU LEVANDO A MINHA VIDA SEM PRESSA PARA CHEGAR. NAO VEJO GOSTO EM CORRIDAO MICO LEAO ESTA AMEACADO DE EXTINGKO DEVIDO AS CAPTURAS ILEGAIS PARA A VENDA A COMERCIANTES INESCRUPULOSOS E AO INTENSO DESMATAMENTO NO SEU HABITAT. ‘Fonte: het://www saudeanital com br/extneo14n ) © MICO LEKO DOURADO ESTA EM EXTINGKO, ATUALMENTE, PORQUE TEM ‘ocorniDo: [_ )ALTERAGAO EM SUA PELAGEM. |) DESAPARECIMENTO DE SEUS ALIMENTOS BASICOS. [_ ) DESMATAMENTO EM SEU HABITAT. [_ ) MODIFICAGOES NO CLIMA DO lO DE JANEIRO. QuESTAG 42 (OBSERVE C QUADRINHO ABAIXO: opegt ©1908 Mouito de Sov Proctotes Lida0 QUE TORNA OTEXTO ENGRAGADO E: (_.) CEBOLINHA ESTAVA CORRENDO DO COELHINHO DA MONICA, (__) AS SETAS AJUDARAM CEBOLINHA A FUGIR.DO COELHINHO. (_ ) CEBOUNHA ACHOU QUE HAVIA ENGANADO O COELHINHO. (© COELHINHO TOMOU RUMO DIFERENTE DE CEBOLINHA.‘AVALIAGAO BIMESTRAL DE LINGUA PORTUGUESA ESCOLA MUNICIPAL JOAO LUIZ DOS SANTOS BONFINOPOLIS DE MINAS- MG. -8®ANO/ 3° bim. 2012 ‘unoly Presso . Dale (_ ) A-Alcangousalseonarente os cabs | |B-Alcangoupardainerte os opens ‘Questao 1 — Leia a piada a seguir e resolva as questdes A,B,C e D Isso é um ascalto? (Chega um ladrio, aponta uma arma por debaixo da roupae grita para 0 louvo: Pare! F olouco respond —Impare! Ai ladrao diz: — Mas eu estou te roubando, Abt... Entio no brinco mais! ‘ow pubic £8) 0 louco comprecncu “Pare” com o sentido de (C) brincar de par ou impor (deixar de andar (()ficar como uma estitua, ()intseromper uma aed +) O assaltante queria que 0 loueo () brincasse com ele. ( )deixasse de anche (© fivasse imivel ()interrompesse uma agi. ‘©) Quando o lado descobriu que estava assaliando um louco’! 44) fala do ladrdo "Mas eu estou te roubando” indica que ele esta COpealmo. Onervoso ( )preocupado, ()surpres.‘Questio 2- Leia a pia abaixo © descubra qual conhecimento da nossa Lingua ‘devemos ter para achar graga ncla, marcando a opeio comreta Reunifo na eseola A professora pergunta: —aiiczinho, por que seu pai no veio a reuniso? — Porgue ele esuiva coma canela quebrada, professora io ¢ eanela que s diz, & perma. E sua me, por que no veio? __E que ela fez atoz does e precisou ir comprar perma para colocarnete 4) A palavra mais importante para o eftito de humor nesta piada & ( jeanela ( )Joiozinho. (perma, ( )reuniao. +b) Orso & provocado pelo jogo de palavras com (oplural (jo singular ( josantonimos (jos sinonimos 16) Os proames destacados na pada sia: ( )passessivos (() demonstratvos ‘Questo 3 Leia © pocmae preencha a ficha abaixo; ‘sical Roda, rods, rodatae elrodando dee el Sopra qeto ba ‘trend, dee for Fras eal redo cat Maritomto ako pods ue Sbicbo Opiasol mma Fitna goed Bosour ¢ mt pesado! Carona, orien tem que Bing de Drbokes acetal Ogiemol 60 care! debt ‘Done Cigna es wean seu elo! "Rod, rd, cars Redondo como oo es pais amar Makin como o Sal” Vamos incr decree pena ‘Eo srasol a grand dia fora. "Rod rode, caste 0 gms éo crs! da shes4) De onde foi retirado 0 texto? b) Nome do autor: ©} Quantos versos tém esse poem? 4) Equantasesirofes? ) Agora releia o poemna e circule a palavras que rimam. ‘Questo 4 Leia a historia em quadrinhos: 4.) acmirada, [No prmeiro qusdrinho, ueamoe o terme per que -eeparado e com acento, pos se trade: ‘2 Juma resposta } C)iniio de pergunta, © final de pergunta, 4S) um substantive ‘No teteiro quadrinno, correo afirmar que usamos 0 terms por qué - separaco essen | ieee co |Um lobo avistou uma linda cabra pastando em cima de um rochedo ‘muito inclinado na montanha. Como ndo conseguia chegar até lé para atacar a cabra, resolveu convencé-la a descer com sua conversa mansa: _Dona cabra, tome cuidado! Ai é muito escorrezadio! — disse 0 lobo ‘com cara de preocupado. _ Desca dai! Aqui embaixo a comida é mais fil e ‘mais gostosa. A dona cabra que nao era nada bobe, percebendo as mis intengdes do lobo respondeu __Fusei que a comida ai embaixo & mais ficil e mais gostosa. Fu sb nfo ‘quero ¢ virar comida de lobo! Moral: Cuidado com os falsos amigos ‘A moral da historia nos ensina que 2 (Jno devemos confiar nos amigos. ( ceveros contar apenas nos verdadeiros amigos. © S cevemos confar em todas as pessoas, 6 Sno devemoe confiar em ninguém ‘Questio 6 Leia a tirinha abaixo:Quest 7- {Loa otexto abaixo ‘Amor 6 vida ‘Todos pensam cue sou rei Est texto 6 ‘Muitos pensam mestre sou '# (Juma cronica Poucos sabem que errel Shum conte ‘SSeuselo que passos Sum poema {Quanto vale uma: 6 (uma carta de amor Muito mais que imagine! ‘Sénée fo toda persida ‘Sav ful quando te amel iba (0 poata fol savo: [pelos erro. > Opel expenéncia de vida. © D) pele amar. dD pete dinero Questo & Observe as frases seguintes: a) Acasa nnasei nio existe mais, | b) ‘estas medidas de governo vido nos levar? ° ‘querem chegar com esas attudes? d)_ esto 0 candidatos? ‘A sequéncia que completa corretamente essas frases € (onde, aonde, onde, aonde; ( )onde, aonde, aonde, onde; (onde, onde, aonde, aonde; (_) aonde,onde, onde, aonde. ‘Questio 9- Leia este poema: Brasictinhos ‘Macaco-aranha Cachorro-vinagre, Fsugio guaniba, Guto-paheiro, Sagui-de-bode Cerv9 do mangue E outros macaquinhos. E outros bichinhos,Observe os substantvos destacados do poems ¢ assinale a alternativa correta sobre a sua classificagto: 18) Macaco-aranha ‘C ycomumsimples/concreto C propridsimplevabstato ‘(Ceomumcomposto‘eonereto 1) Matas: ()propria/simplesieoncreto ( )connumvsimples/eonereta ( )comunsimples/abstrato ©) Brasil: CO pproprio/simples/eonereto (C) proprilsimples/ab stato (peomumicerposto‘concreto ‘Questio10- Complete as frases abaino com: por que, por qué, porque, porgus. 4) Estamos contentes ‘compramos uma casa nova. ‘b)Mariana nao veia brinear ? ©) atleta se sain mal na prova —_ntose prepara sdevidamente, Nao sei de tanta reclamagio. ° Towa sala mo vai excursdo? ‘voc’ pendew a hora? ‘g) No final do ano, muitos alunos, ndo conseguem uma boa nota ddesinteressam das aulas, 1h) Nao entendo o ds pessoas jogarem lixo no chio. 1) Opreconceito no & uma coisa bos __ exclu as pessoas, dD as pessoas no ajar mi? wow seat dads comb Boa Sorte!!!