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Guia de Leitura da

BAS E N AC IO N A L C O MU M C U R R I CULA R

EDUCAO A BASE
GUIA DE
LEITURA

Apresentao

Com o objetivo de facilitar a leitura da Base Nacional Comum nos quais elas podem aprender e se desenvolver (pgina 5), com
Curricular, este guia oferece representaes esquemticas dos a indicao dos trs grupos de faixas etrias nos quais esto
principais elementos que compem a BNCC. organizados os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
definidos para a etapa (pgina 6).
ESTRUTURA DA BNCC (pgina 2): apresenta uma viso geral
da organizao da BNCC e os elementos organizadores especfi- ENSINO FUNDAMENTAL: apresenta as competncias especfi-
cos para cada etapa da Educao Bsica. cas de rea relativas a cada rea do conhecimento (pginas 7
e 8) , as competncias especficas do componente das reas
COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC (pgina 3): apresenta dez compostas de mais de um componente curricular (pginas 9 a
competncias gerais comuns a todas as etapas da Educao 11) e as unidades temticas em que se organizam os objetos
Bsica que expressam a viso de sujeito que se quer formar e de de conhecimento de cada componente (pginas 12 a 15), com a
sociedade que se visa construir. indicao dos critrios de organizao das habilidades definidas
para cada componente curricular (pgina 16).
EDUCAO INFANTIL: apresenta os seis direitos de aprendiza-
gem e desenvolvimento que devem ser assegurados s crianas Todos esses elementos so explicados mais detidamente no
(pgina 4) e uma definio de cinco campos de experincias segundo captulo da BNCC (A estrutura da BNCC).

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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAO BSICA

COMPETNCIAS GERAIS DA BASE


NACIONAL COMUM CURRICULAR
ETAPAS

EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MDIO

Direitos de aprendizagem
e desenvolvimento

Campos de experincias reas do conhecimento

Competncias especficas de rea

Componentes curriculares

Competncias especficas
de componente

0-1a 6m 1a 7m 3a 11m 4a 5a 11m Anos Iniciais Anos Finais

Objetivos de
aprendizagem e Unidades Objetos de Habilidades
temticas conhecimento
desenvolvimento

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EDUCAO BSICA

COMPETNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Ao longo da Educao Bsica, os alunos devem desenvolver dez competncias gerais que pretendem assegurar, como resultado do seu processo
de aprendizagem e desenvolvimento, uma formao humana integral que visa construo de uma sociedade justa, democrtica e inclusiva.

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construdos 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivncias culturais e apropriar-se
sobre o mundo fsico, social e cultural para entender e explicar a de conhecimentos e experincias que lhe possibilitem entender as
realidade (fatos, informaes, fenmenos e processos lingusticos, relaes prprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas
culturais, sociais, econmicos, cientficos, tecnolgicos e naturais), ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade,
colaborando para a construo de uma sociedade solidria. autonomia, conscincia crtica e responsabilidade.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer abordagem prpria 7. Argumentar com base em fatos, dados e informaes confiveis,
das cincias, incluindo a investigao, a reflexo, a anlise crtica, a para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
imaginao e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar decises comuns que respeitem e promovam os direitos humanos
hipteses, formular e resolver problemas e inventar solues com e a conscincia socioambiental em mbito local, regional e global,
base nos conhecimentos das diferentes reas. com posicionamento tico em relao ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta.
3. Desenvolver o senso esttico para reconhecer, valorizar e fruir as
diversas manifestaes artsticas e culturais, das locais s mundiais, 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua sade fsica e emocional,
e tambm para participar de prticas diversificadas da produo reconhecendo suas emoes e as dos outros, com autocrtica e
artstico-cultural. capacidade para lidar com elas e com a presso do grupo.
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ 9. Exercitar a empatia, o dilogo, a resoluo de conflitos e a
ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artstica, cooperao, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito
matemtica, cientfica, tecnolgica e digital para expressar-se ao outro, com acolhimento e valorizao da diversidade de
e partilhar informaes, experincias, ideias e sentimentos em indivduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gnero, idade,
entendimento mtuo. habilidade/necessidade, convico religiosa ou de qualquer outra
natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicao e informao de
a qual deve se comprometer.
forma crtica, significativa, reflexiva e tica nas diversas prticas
do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
e disseminar informaes, produzir conhecimentos e resolver flexibilidade, resilincia e determinao, tomando decises, com
problemas. base nos conhecimentos construdos na escola, segundo princpios
ticos democrticos, inclusivos, sustentveis e solidrios.

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EDUCAO INFANTIL DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

De acordo com os eixos estruturantes da Educao Infantil (interaes e brincadeiras), seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem
ser assegurados s crianas para que tenham condies de aprender e se desenvolver.

CONVIVER Conviver com outras crianas e adultos, em pequenos e EXPLORAR Explorar movimentos, gestos, sons, formas,
grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o texturas, cores, palavras, emoes, transformaes,
conhecimento de si e do outro, o respeito em relao cultura relacionamentos, histrias, objetos, elementos da
e s diferenas entre as pessoas. natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes
sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a
escrita, a cincia e a tecnologia.

BRINCAR Brincar de diversas formas, em diferentes espaos e tempos, EXPRESSAR Expressar, como sujeito dialgico, criativo e sensvel,
com diferentes parceiros (crianas e adultos), de forma suas necessidades, emoes, sentimentos, dvidas,
a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a hipteses, descobertas, opinies, questionamentos, por
produes culturais. A participao e as transformaes meio de diferentes linguagens.
introduzidas pelas crianas nas brincadeiras devem ser
valorizadas tendo em vista o estmulo ao desenvolvimento
de seus conhecimentos, sua imaginao, criatividade,
experincias emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais.

PARTICIPAR Participar ativamente, com adultos e outras crianas, tanto CONHECER-SE Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social
do planejamento da gesto da escola e das atividades e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
propostas pelo educador quanto da realizao das seus grupos de pertencimento, nas diversas experincias
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das de cuidados, interaes, brincadeiras e linguagens
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo vivenciadas na instituio escolar e em seu contexto
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, familiar e comunitrio.
decidindo e se posicionando.

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EDUCAO INFANTIL CAMPOS DE EXPERINCIAS

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianas na Educao Infantil, a BNCC estabelece cinco campos de
experincias nos quais as crianas podem aprender e se desenvolver.

O EU, O OUTRO Na interao com pares e adultos, as crianas constituem um modo de agir, sentir e pensar, diferenciando-se e identificando-se como ser individual
E O NS e social, construindo autonomia e senso de autocuidado, reciprocidade e interdependncia com o meio. O contato com outros grupos e modos
de vida, atitudes, tcnicas e rituais de cuidados, costumes, celebraes e narrativas cria oportunidades para que ampliem o modo de perceber a si
mesmas e ao outro, valorizem sua identidade, respeitem os outros e reconheam as diferenas.

CORPO, GESTOS E Com o corpo, as crianas exploram o mundo, o espao e os objetos do seu entorno; estabelecem relaes, expressam-se, brincam e produzem
MOVIMENTOS conhecimentos sobre si e o outro; conhecem e reconhecem sensaes e funes corporais, progressivamente tornando-se conscientes dessa
corporeidade. Animadas pelo esprito ldico e na interao com seus pares, exploram e vivenciam um amplo repertrio de movimentos, gestos,
olhares, sons e mmicas; descobrem variados modos de ocupao e uso do espao com o corpo e identificam potencialidades e limites.

TRAOS, SONS, Conviver com diferentes manifestaes artsticas, culturais e cientficas possibilita s crianas vivenciar diferentes formas de expresso e
CORES diferentes linguagens e, a partir dessas experincias, criar produes artsticas ou culturais, exercitando a autoria com sons, traos, gestos,
E FORMAS danas, mmicas, encenaes, canes, desenhos, modelagens e manipulao de diferentes materiais e recursos tecnolgicos. Assim, elas
desenvolvem senso esttico e crtico, conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca; apropriam-se da cultura e a
reconfiguram; potencializam suas singularidades.

ORALIDADE Nas variadas situaes em que so provocadas a falar e a ouvir, as crianas ampliam e enriquecem seus recursos de expresso e compreenso
E ESCRITA da lngua oral, internalizando estruturas lingusticas mais complexas. No contato com a literatura infantil, desenvolvem o gosto pela leitura e
ampliam a imaginao e o conhecimento de mundo, criam familiaridade com gneros literrios, percebem a diferena entre ilustraes e escrita,
aprendem a direo da escrita e como manipular livros. No convvio com textos escritos em geral, reconhecem diferentes gneros, suportes e
portadores e constroem hipteses sobre a escrita que se revelam inicialmente em rabiscos e garatujas e, medida que vo conhecendo letras,
em escritas espontneas, no convencionais, mas j indicativas da compreenso da escrita como representao da oralidade.

ESPAOS, TEMPOS, Desde muito pequenas, as crianas procuram situar-se nos diversos espaos (sua rua, seu bairro, sua cidade etc.) e tempos (dia e noite;
QUANTIDADES, hoje, ontem e amanh etc.); demonstram curiosidade sobre o mundo fsico (o prprio corpo, fenmenos atmosfricos, animais, plantas,
RELAES E transformaes da natureza, diferentes tipos de materiais e possibilidades de manipulao etc.) e o sociocultural (relaes de parentesco e
TRANSFORMAES sociais; modos de vida e de trabalho; tradies e costumes etc.). Tambm aguam sua curiosidade os conhecimentos matemticos (contagem,
ordenao, relaes entre quantidades, dimenses, medidas, comparao de pesos e comprimentos, avaliao de distncias, reconhecimento de
formas geomtricas e numerais etc.). Nas interaes e brincadeiras, fazem observaes, manipulam objetos, investigam e exploram o entorno,
levantam hipteses e consultam fontes para buscar respostas s suas indagaes.

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EDUCAO INFANTIL OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO


Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianas e no mbito de cada campo de experincias, so definidos objetivos
de aprendizagem e desenvolvimento organizados em trs grupos de faixas etrias: zero a 1 ano e seis meses; 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses;
4 anos a 5 anos e 11 meses.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR CONHECER-SE

CAMPOS DE EXPERINCIA

O EU, O OUTRO CORPO, GESTOS TRAOS, SONS, CORES E ORALIDADE E ESCRITA ESPAOS, TEMPOS,
E O NS E MOVIMENTOS FORMAS QUANTIDADES, RELAES
E TRANSFORMAES

0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a
3a 11m 11m 3a 11m 11m 3a 11m 11m 3a 11m 11m 3a 11m 11m

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

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ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DE REA

No Ensino Fundamental, so definidas competncias especficas de rea para cada uma das quatro reas do conhecimento (Linguagens,
Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas).

LINGUAGENS MATEMTICA

1. Compreender as linguagens como construo humana, histrica e 1. Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e atuar no mundo,
social e o seu carter constitutivo de organizao e significao da reconhecendo tambm que a Matemtica, independentemente de suas aplicaes prticas, favorece o
realidade. desenvolvimento do raciocnio lgico, do esprito de investigao e da capacidade de produzir argumentos
2. Reconhecer as linguagens como fonte de legitimao de acordos convincentes.
e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de 2. Estabelecer relaes entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemtica (Aritmtica,
expresso dos sentidos, das emoes e das experincias do ser lgebra, Geometria, Estatstica, Probabilidade) e de outras reas do conhecimento e comunic-las por meio
humano na vida social. de representaes adequadas.
3. Desenvolver viso crtica das linguagens, tendo por base o estudo 3. Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas prticas sociais e
da natureza, gnese e funo delas para operar com a pluralidade culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informaes relevantes, para interpret-las
das formas de expresso. e avali-las crtica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
4. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes 4. Enfrentar situaes-problema em mltiplos contextos, incluindo-se situaes imaginadas, no
linguagens e suas manifestaes especficas, prevendo a coerncia diretamente relacionadas com o aspecto prtico-utilitrio, expressar suas respostas e sintetizar concluses,
de sua posio e a dos outros, para partilhar interesses e divulgar utilizando diferentes registros e linguagens: grficos, tabelas, esquemas, alm de texto escrito na lngua
ideias com objetividade e fluncia diante de outras ideias. materna.
5. Reconhecer as linguagens como parte do patrimnio cultural 5. Utilizar processos e ferramentas matemticas, inclusive tecnologias digitais disponveis, para modelar e
material e imaterial de uma determinada coletividade e da resolver problemas cotidianos, sociais, de outras reas do conhecimento, validando estratgias e resultados.
humanidade. 6. Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no
6. Respeitar e preservar as diferentes linguagens, utilizadas por desenvolvimento e/ou discusso de projetos, que abordem, sobretudo, questes de urgncia social, com
diversos grupos sociais, em suas esferas de socializao. base em princpios ticos, democrticos, sustentveis e solidrios, valorizando a diversidade de opinies de
7. Usufruir do patrimnio lingustico, artstico e de prticas corporais indivduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
nacionais e internacionais, com suas diferentes vises de mundo, pelo 7. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e
acesso ao acervo e possibilidades de construo de categorias de desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de solues para problemas,
diferenciao, apreciao e criao. de modo a identificar aspectos consensuais ou no na discusso de uma determinada questo, respeitando
8. Interagir pelas linguagens, em situaes subjetivas e objetivas, o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
inclusive aquelas que exigem graus de distanciamento e reflexo 8. Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemticos,
sobre os contextos e estatutos de interlocutores, como as prprias desenvolvendo a autoestima e a perseverana na busca de solues.
do mundo do trabalho, colocando-se como protagonista no 9. Reconhecer que a Matemtica uma cincia humana, fruto das necessidades e preocupaes de
processo de produo/compreenso, para compartilhar os valores diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, e uma cincia viva, que contribui para solucionar
fundamentais de interesse social e os direitos e deveres dos cidados, problemas cientficos e tecnolgicos e para alicerar descobertas e construes, inclusive com impactos no
com respeito ao bem comum e ordem democrtica. mundo do trabalho.

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ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DE REA (Continuao)

CINCIAS DA NATUREZA CINCIAS HUMANAS

1. Compreender as cincias como empreendimento humano, reconhecendo que o conhecimento 1. Reconhecer a si e ao outro como identidades diferentes, de
cientfico provisrio, cultural e histrico. forma a exercitar o respeito diferena em uma sociedade plural.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Cincias da Natureza, bem como 2. Compreender eventos cotidianos e suas variaes de
dominar processos, prticas e procedimentos da investigao cientfica, de modo a sentir segurana no significado no tempo e no espao.
debate de questes cientficas, tecnolgicas e socioambientais e do mundo do trabalho.
3. Identificar, comparar e explicar a interveno do ser humano na
3. Analisar, compreender e explicar caractersticas, fenmenos e processos relativos ao mundo natureza e na sociedade, propondo ideias e aes que contribuam
natural, tecnolgico e social, como tambm s relaes que se estabelecem entre eles, exercitando a para a transformao espacial, social e cultural.
curiosidade para fazer perguntas e buscar respostas.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenas e dvidas com
4. Avaliar aplicaes e implicaes polticas, socioambientais e culturais da cincia e da tecnologia e relao a si mesmo, aos outros e s diferentes culturas, com base
propor alternativas aos desafios do mundo contemporneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do nos instrumentos de investigao das Cincias Humanas.
trabalho.
5. Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo
5. Construir argumentos com base em dados, evidncias e informaes confiveis, negociar e defender espao e em espaos variados e eventos ocorridos em tempos
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a conscincia socioambiental e o respeito a si diferentes no mesmo espao e em espaos variados.
prprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivduos e de grupos sociais, sem
6. Compreender os conceitos histricos e geogrficos para
preconceitos de qualquer natureza.
explicar e analisar situaes do cotidiano e problemas mais
6. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, recorrendo aos conhecimentos das complexos do mundo contemporneo e propor solues.
Cincias da Natureza.
7. Reconhecer e fazer uso das linguagens cartogrfica,
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resilincia e grfica e iconogrfica e de diferentes gneros textuais no
determinao, recorrendo aos conhecimentos das Cincias da Natureza para tomar decises frente a desenvolvimento do raciocnio espao-temporal relacionado
questes cientfico-tecnolgicas e socioambientais e a respeito da sade individual e coletiva, com base a localizao, distncia, direo, durao, simultaneidade,
em princpios ticos, democrticos, sustentveis e solidrios. sucesso, ritmo e conexo.

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ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DO COMPONENTE

Nas reas que abrigam mais de um componente curricular, tambm so definidas competncias especficas do componente.

LINGUAGENS

LNGUA PORTUGUESA LNGUA INGLESA

1. Reconhecer a lngua como meio de construo de identidades de seus usurios e da 1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilngue e multicultural,
comunidade a que pertencem. refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da lngua inglesa contribui para a
insero dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do
2. Compreender a lngua como fenmeno cultural, histrico, social, varivel,
trabalho.
heterogneo e sensvel aos contextos de uso.
2. Comunicar-se na lngua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mdias
3. Demonstrar atitude respeitosa diante de variedades lingusticas, rejeitando
impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento,
preconceitos lingusticos.
de ampliao das perspectivas e de possibilidades para a compreenso dos valores e
4. Valorizar a escrita como um bem cultural da humanidade. interesses de outras culturas e para o exerccio do protagonismo social.
5. Empregar, nas interaes sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado 3. Identificar similaridades e diferenas entre a lngua inglesa e a lngua materna/outras
situao comunicativa, ao interlocutor e ao gnero textual. lnguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitrios, em uma relao
intrnseca entre lngua, cultura e identidade.
6. Analisar argumentos e opinies manifestados em interaes sociais e nos meios de
comunicao, posicionando-se criticamente em relao a contedos discriminatrios 4. Elaborar repertrios lingustico-discursivos da lngua inglesa, usados em diferentes
que ferem direitos humanos e ambientais. pases e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo pas, de modo a reconhecer
a diversidade lingustica como direito e valorizar os usos heterogneos, hbridos e
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestao de valores e ideologias.
multimodais emergentes nas sociedades contemporneas.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interao, para
pessoais (estudo, formao pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em prticas de
9. Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social com compreenso, letramento na lngua inglesa, de forma tica, crtica e responsvel.
autonomia, fluncia e criticidade.
6. Conhecer diferentes patrimnios culturais, materiais e imateriais, difundidos na
10. Valorizar a literatura e outras manifestaes culturais como formas de lngua inglesa, com vistas ao exerccio da fruio e da ampliao de perspectivas no
compreenso do mundo e de si mesmo. contato com diferentes manifestaes artstico-culturais.

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ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DO COMPONENTE

LINGUAGENS

ARTE EDUCAO FSICA

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente prticas e produes artsticas 1. . Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vnculos com a
e culturais do seu entorno social e de diversas sociedades, em distintos tempos e organizao da vida coletiva e individual.
contextos, para reconhecer e dialogar com as diversidades.
2. Planejar e empregar estratgias para resolver desafios e aumentar as possibilidades
2. Compreender as relaes entre as linguagens da Arte e suas prticas integradas, de aprendizagem das prticas corporais, alm de se envolver no processo de
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informao e ampliao do acervo cultural nesse campo.
comunicao, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condies particulares de produo,
3. Considerar as prticas corporais como fonte de legitimao de acordos e condutas
na prtica de cada linguagem e nas suas articulaes.
sociais, e sua representao simblica como forma de expresso dos sentidos, das
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estticas e culturais especialmente emoes e das experincias do ser humano na vida social.
aquelas manifestas na arte e na cultura brasileiras , sua tradio e manifestaes
4. Refletir, criticamente, sobre as relaes entre a realizao das prticas corporais e
contemporneas, reelaborando-as nas criaes em Arte.
os processos de sade/doena, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Experienciar a ludicidade, a percepo, a expressividade e a imaginao,
5. Identificar a multiplicidade de padres de desempenho, sade, beleza e esttica
ressignificando espaos da escola e de fora dela no mbito da Arte.
corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mdia e discutir
5. Mobilizar recursos tecnolgicos como formas de registro, pesquisa e criao posturas consumistas e preconceituosas.
artstica.
6. Identificar as formas de produo dos preconceitos, compreender seus efeitos e
6. Estabelecer relaes entre arte, mdia, mercado e consumo, compreendendo, de combater posicionamentos discriminatrios em relao s prticas corporais e aos
forma crtica e problematizadora, modos de produo e de circulao da arte na seus participantes.
sociedade.
7. Interpretar e recriar os valores, sentidos e significados atribudos s diferentes
7. Problematizar questes polticas, sociais, econmicas, cientficas, tecnolgicas e prticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
culturais, por meio de exerccios, produes, intervenes e apresentaes artsticas.
8. Reconhecer as prticas corporais como elementos constitutivos da identidade
8. Desenvolver a autonomia, a crtica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo cultural dos povos e grupos, com base na anlise dos marcadores sociais de gnero,
nas artes. gerao, padres corporais, etnia, religio.
9. Analisar e valorizar o patrimnio artstico nacional e internacional, material e 9. Usufruir das prticas corporais de forma autnoma para potencializar o
imaterial, com suas histrias e diferentes vises de mundo. envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoo
da sade.
10. Reconhecer o acesso s prticas corporais como direito do cidado, propondo e
produzindo alternativas para sua realizao no contexto comunitrio.
11. Utilizar, desfrutar e apreciar diferentes brincadeiras, jogos, danas, ginsticas,
esportes, lutas e prticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.

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ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DO COMPONENTE

CINCIAS HUMANAS

GEOGRAFIA HISTRIA

1. Utilizar os conhecimentos geogrficos para entender a interao sociedade/natureza 1. Reconhecer que diferentes sujeitos possuem percepes diferenciadas da realidade,
e exercitar o interesse e o esprito de investigao e de resoluo de problemas. estejam eles inseridos no mesmo tempo e espao ou em tempos e espaos diferentes.
2. Estabelecer conexes entre diferentes temas do conhecimento geogrfico e entre 2. Selecionar e descrever registros de memria produzidos em diferentes tempos
distintas reas do currculo escolar, reconhecendo a importncia dos objetos tcnicos e espaos, bem como diferentes linguagens, reconhecendo e valorizando seus
para a compreenso das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da significados em suas culturas de origem.
natureza ao longo da histria.
3. Estabelecer relaes entre sujeitos e entre sujeitos e objetos, e seus significados em
3. Desenvolver autonomia e senso crtico para compreenso e aplicao do raciocnio diferentes contextos, sociedades e pocas.
geogrfico na anlise da ocupao humana e produo do espao, envolvendo os
4. Colocar em sequncia, no tempo e no espao, acontecimentos histricos
princpios de analogia, conexo, diferenciao, distribuio, extenso, localizao e
e processos de transformao e manuteno das estruturas sociais, polticas,
ordem.
econmicas e culturais, bem como criticar os significados das lgicas de organizao
4. Desenvolver o pensamento espacial, exercitando a leitura e produo de cronolgica.
representaes diversas (mapas temticos, mapas mentais, croquis e percursos)
5. Elaborar questionamentos, hipteses, argumentos e proposies em relao a
e a utilizao de geotecnologias para a resoluo de problemas que envolvam
documentos, interpretaes e contextos histricos especficos, recorrendo a diferentes
informaes geogrficas.
linguagens, exercitando a empatia, o dilogo, a resoluo de conflitos, a cooperao e
5. Desenvolver e utilizar processos, prticas e procedimentos de investigao para o respeito.
compreender o mundo natural, social, econmico, poltico e o meio tcnico-cientfico
6. Identificar interpretaes que expressem vises de diferentes sujeitos, culturas e
e informacional, avaliar aes e propor perguntas e solues para questes que
povos com relao a um mesmo contexto histrico, e posicionar-se criticamente com
requerem conhecimentos cientficos da Geografia.
base em princpios ticos democrticos, inclusivos, sustentveis e solidrios.
6. Construir argumentos com base em informaes geogrficas, debater e defender
7. Descrever, comparar e analisar processos histricos e mecanismos de ruptura e
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a conscincia socioambiental e
transformao social, poltica, econmica e cultural.
respeito biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de origem, etnia, gnero,
idade, habilidade/necessidade, convico religiosa ou de qualquer outro tipo. 8. Analisar e compreender o movimento de populaes e mercadorias no tempo e no
espao e seus significados histricos, levando em conta o respeito e a solidariedade
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
com as diferentes populaes.
flexibilidade, resilincia e determinao, propondo aes sobre as questes
socioambientais, com base em princpios ticos democrticos, sustentveis e 9. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos prprios produo
solidrios. do conhecimento historiogrfico.

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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO FUNDAMENTAL UNIDADES TEMTICAS

Cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades relacionadas a diferentes objetos de conhecimento (contedos,
conceitos e processos), que, por sua vez, so organizados em unidades temticas. Em Arte, Educao Fsica, Matemtica, Cincias e
Geografia, as unidades so as mesmas ao longo do Ensino Fundamental; em Histria, diferentes unidades temticas se distribuem ao
longo dos anos iniciais e finais.

ARTE EDUCAO FSICA MATEMTICA CINCIAS GEOGRAFIA

UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS

Artes visuais B
 rincadeiras e jogos Nmeros Matria e energia O sujeito e seu lugar no
(1-2 / 3-5 / 6-7 anos) mundo
Dana lgebra Vida e evoluo
Esportes Conexes e escalas
Msica Geometria Terra e Universo
Ginsticas Mundo do trabalho
Teatro Grandezas e medidas
Danas F
 ormas de representao e
Artes integradas Probabilidade e estatstica
pensamento espacial
L
 utas (3-5 / 6-7 / 8-9
anos) N
 atureza, ambientes e
qualidade de vida
P
 rticas corporais de
aventura (6-7 / 8-9 anos)

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GUIA DE
LEITURA

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ENSINO FUNDAMENTAL UNIDADES TEMTICAS

HISTRIA

UNIDADES TEMTICAS (ANOS INICIAIS) UNIDADES TEMTICAS (ANOS FINAIS)

M
 undo pessoal: meu lugar no mundo A noo de espao pblico e privado Histria: tempo, espao e formas de L
 gicas comerciais e mercantis da
(1 ano) (3) registros (6) modernidade (7)
M
 undo pessoal: eu, meu grupo social e T
 ransformaes e permanncias nas A
 inveno do mundo clssico e o O
 mundo contemporneo: o Antigo
meu tempo (1) trajetrias dos grupos humanos (4) contraponto com outras sociedades (6) Regime em crise (8)
A comunidade e seus registros (2) C
 irculao de pessoas, produtos e Lgicas de organizao poltica (6) O
 s processos de independncia nas
culturas (4) Amricas (8)
A
 s formas de registrar as experincias T
 rabalho e formas de organizao
da comunidade (2) A
 s questes histricas relativas s social e cultural (6) O Brasil no sculo XIX (8)
migraes (4)
O
 trabalho e a sustentabilidade da O
 mundo moderno e a conexo entre C
 onfiguraes do mundo no sculo XIX
comunidade (2) P
 ovos e culturas: meu lugar no mundo sociedades africanas, americanas e (8)
e meu grupo social (5) europeias (7)
A
 s pessoas e os grupos que compem a O
 nascimento da Repblica no Brasil e
cidade e o municpio (3) R
 egistros da histria: linguagens e H
 umanismos, Renascimentos e o Novo os processos histricos at a metade
culturas (5) Mundo (7) do sculo XX (9)
O lugar em que se vive (3)
A
 organizao do poder e as dinmicas Totalitarismos e conflitos mundiais (9)
do mundo colonial americano (7)
M
 odernizao, ditadura civil-militar e
redemocratizao: o Brasil aps 1946
(9)
A histria recente (9)

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ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS E UNIDADES TEMTICAS

Lngua Inglesa e Lngua Portuguesa definem eixos organizadores, que se repetem ao longo do Ensino Fundamental (no caso
de Lngua Inglesa, apenas nos anos finais) e nos quais se estruturam distintas unidades temticas.

LNGUA PORTUGUESA

EIXOS ORGANIZADORES

ORALIDADE LEITURA ESCRITA CONHECIMENTOS EDUCAO LITERRIA


LINGUSTICOS E GRAMATICAIS

UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS

Interao discursiva/ Construo da autonomia de A


 propriao do sistema Apropriao do sistema Categorias do discurso
intercmbio oral no contexto leitura alfabtico de escrita alfabtico de escrita literrio
escolar
Estratgias de leitura Estratgias antes da produo Convenes grficas da Reconstruo do sentido do
F
 uncionamento do discurso do texto escrita texto literrio
oral
Estratgias durante a Processos de formao e Experincias estticas
E
 stratgias de escuta de produo do texto significados das palavras
O texto literrio no contexto
textos orais em situaes
Estratgias aps a produo Ortografia sociocultural
especficas de interao
do texto
Morfossintaxe Interesse pela leitura literria
P
 roduo de textos orais
em situaes especficas de Variao lingustica
interao
Variao lingustica

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LEITURA

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ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS E UNIDADES TEMTICAS

LNGUA INGLESA

EIXOS ORGANIZADORES

ORALIDADE LEITURA ESCRITA CONHECIMENTOS DIMENSO INTERCULTURAL


LINGUSTICOS E GRAMATICAIS

UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS

Interao discursiva Estratgias de leitura Estratgias de escrita Estudo do lxico A lngua inglesa no mundo
Compreenso oral Prticas de leitura e Estratgias de escrita: Gramtica A lngua inglesa no cotidiano
construo de repertrio pr-escrita da sociedade brasileira/
Produo oral
lexical comunidade
Estratgias de escrita:
Prticas de leitura e pesquisa pr-escrita e escrita Comunicao intercultural
Prticas de leitura e fruio Estratgias de escrita: Manifestaes culturais
escrita e ps-escrita
Prticas de leitura e novas
tecnologias Prticas de escrita
Atitudes e disposies
favorveis do leitor
Avaliao dos textos lidos

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ENSINO FUNDAMENTAL HABILIDADES


As habilidades de cada componente curricular expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas a todos os alunos no
Ensino Fundamental. Em Lngua Portuguesa, Lngua Inglesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia, elas esto organizadas ano a ano;
em Arte, em dois blocos de ano (1 ao 5 e 6 ao 9); e em Educao Fsica, em quatro blocos de anos (1 e 2, 3 ao 5, 6 e 7 e 8 e 9).

CINCIAS DA
LINGUAGENS MATEMTICA CINCIAS HUMANAS
NATUREZA

Competncias Competncias
Competncias especficas de rea Competncias especficas de rea
especficas de rea especficas de rea

LNGUA EDUCAO
ARTE LNGUA INGLESA GEOGRAFIA HISTRIA
PORTUGUESA FSICA
MATEMTICA CINCIAS
Competncias Competncias Competncias Competncias Competncias Competncias
especficas de especficas de especficas de especficas de especficas de especficas de
componente componente componente componente componente componente

EIXOS EIXOS
Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas
Unidades temticas Unidades temticas

Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de


conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento

HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES

1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano


1 e 2 anos
2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano

3 ano 1 ao 5 anos 3 ano 3 ano 3 ano 3 ano

4 ano 3 a 5 ano 4 ano 4 ano 4 ano 4 ano

5 ano 5 ano 5 ano 5 ano 5 ano

6 ano 6 ano 6 ano 6 ano 6 ano 6 ano


6 e 7 anos
7 ano 7 ano 7 ano 7 ano 7 ano 7 ano
6 ao 9 anos
8 ano 8 ano 8 ano 8 ano 8 ano 8 ano
8 e 9 anos
9 ano 9 ano 9 ano 9 ano 9 ano 9 ano

16
PARCERIA: REALIZAO: