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es imposible no
deberan interrumpir a
los que estamos
intentndolo
Podramos emplear el
tiempo en otras cosas,
porque siempre nos
falta tiempo
Es cierto, si no fuera por la cantidad de pruebas y
observaciones que hacemos podramos desarrollar ms los
contenidos y no tendramos la sensacin de ir siempre
contrarreloj.
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje
Conceptuales
Un concepto se adquiere cuando
se es capaz de dotar de
significado a un material o una
informacin que se presenta,
traducir algo con las propias
palabras.
Capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en
cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir
todo ello a una nueva actuacin.
Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje
Son los pensamientos, sentimientos y
actitudes que demuestran, por medio de un
Actitudinales comportamiento una forma de hablar o
hacer, si algo gusta o disgusta. Son
organizaciones de procesos motivacionales,
emocionales, perceptuales y cognitivos.
Quin evala?
Actores de la evaluacin. Quin evala?
Quin Tipo de
Caractersticas
evala evaluacin
Valoracin realizada por los propios
estudiantes.
Reflexin sobre el propio proceso de
Estudiante Autoevaluacin aprendizaje.
Desarrollo positivo sobre s mismos.
Aprender a regular emociones, actos y
responsabilidades.
Evaluacin entre pares.
Entre
Co-evaluacin Especial para trabajos colaborativos.
Estudiantes
Genera una valoracin crtica.
Contribuye en los proceso de aprendizaje.
Estudiante Hetero- Valoracin de una persona sobre otra.
y/o profesor evaluacin Valoracin entre estudiantes o de estudiantes
al profesor y viceversa.
Lo que no se evala
se devala
Son los criterios de
evaluacin y sus
indicadores los que
orientan el proceso
No se trata de estudiar
para el examen, sino de
colocar al alumno ante
una situacin
problemtica y ver si es
capaz de aplicar lo
aprendido en situaciones
parecidas
Diagnstica
Por su Para qu Formativa
funcionalidad evaluar?
Sumativa
Autoevaluacin
Por sus Quin Coevaluacin
agentes evala?
Heteroevaluacin
1 2 3
Organizacin Emisin de Toma de
y tabulacin juicio decisin
de resultados
4 5 6
Determina correctamente los aspectos
generales del proceso de produccin en aves
Describe los sistemas de crianza de aves domsticas con claridad y precisin.
Diferencia las lneas y razas de aves domsticas que se comercializan en la regin, utilizando un organizador visual.
Propone sugerencias y aportes tcnicamente vlidos en la construccin de los aprendizajes del grupo.
Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta tcnicamente y con seriedad los propios
CAPACIDAD TERMINAL: Planificar y programar los procesos de produccin de aves.
CRITERIOS DE EVALUACION:
a) Planifica y programa las labores de crianza para cada fase indicando las tcnicas
establecidas.
b) Determina los aspectos generales del proceso de produccin de aves.
c) Reconoce a plenitud los aspectos anatmicos y fisiolgicos de las aves.
INDICADORES DE EVALUACION:
b1) Describe los sistemas de crianza de aves domsticas con claridad y precisin
b2) Diferencia las lneas y razas de aves domsticas que se comercializan en la
regin, utilizando un organizador visual.
b3) Propone sugerencias y aportes en la construccin de los aprendizajes del grupo.
b4) Respeta los planteamientos discrepantes y argumenta con seriedad los propios
Condiciones Condiciones
Objetividad
prcticas tcnicas
Fcil de
administrar
Bajo costo
Prueba escrita
Hoja de practica
Lista de cotejo
Cuadro de progresin
PARA EVALUAR HABILIDADES Y
DESTREZAS
Ficha de ejecucin
Portafolio
Registro anecdtico
PRUEBAS
Ensayo Objetivas
PRUEBAS ESCRITAS
De Ensayo
Recomendaciones:
Redactar la pregunta de manera que el estudiante no tenga dudas de lo que se le est solicitando
Adecuar el tema escrito al nivel del estudiante.
Evitar expresiones dudosas
Establecer los criterios con que ser evaluada la respuesta suministrada por el estudiante.
Ventajas Desventajas
Ms econmicos en el uso del tiempo. Demasiado utilizados. Dificultad para corregir, pues las
Permite: comprobar cmo se organizan los contenidos preguntas admiten diversas respuestas; pueden haber
asimilados, averiguar los hbitos de trabajo y apreciar elementos subjetivos al calificar; los derivados de
la originalidad de pensamiento. incorrecta elaboracin de la prueba: preguntas muy
generales, ambiguas, etc.
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
Completacin
Son demostraciones
escritas formadas por
una serie de Respuesta breve
planteamientos donde
el alumno selecciona Verdadero y falso
una respuesta
correcta y precisa Seleccin
entre una variedad de
opciones. Pareo
Jerarquizacin
Ventajas Desventajas
Objetividad a travs de: enunciados claros respuestas Evalan procesos de memorizacin y de
previstas, criterios de calificacin y puntuacin comprensin, en general no evalan habilidades
prefijados; representatividad de contenidos y cognitivas ni destrezas.
capacidades que son objeto de evaluacin.
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
De Completacin
Ejemplo:
1) La vagina artificial fue creado por _________, en el ao _______
2) El rumen de los rumiantes tambin conocido como ___________
tiene una capacidad aprox. de _________ Para recibir lquidos
Recomendaciones:
Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas.
Evitar la exagerada importancia de la memorizacin como indicador del logro de
los objetivos.
Ventajas Desventajas
Su construccin es de relativa facilidad. No miden resultados completos de
tiles para aprendizaje memorstico de aprendizaje
datos, hechos o principios.
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
De respuesta breve
Ejemplo:
La segunda ley de Mendel es:
____________________________________
Recomendaciones:
En caso que el estudiante deba citar nombres, se deben especificar
cuntos son.
El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
Verdadero o falso
Recomendaciones:
Elaborar acepciones que sean completamente correctas o incorrectas, evitando
que el estudiante tenga dudas.
Ventajas Desventajas
Permite comprobar un contenido muy amplio Existe el 50% de las probabilidades de
con una sola prueba contestar correctamente al azar. Los
enunciados no pueden ser categricamente
ciertos o falsos
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
De Seleccin
Recomendaciones:
El enunciado debe ser formulado de manera clara y directa
Se debe evitar colocar las opciones con las palabras todas las anteriores,
ninguna de las anteriores
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
De Pareo o correlacin
Se caracteriza por presentar dos columnas para que sean relacionadas. Una columna presenta
las preguntas y la otra columna presenta las respuestas.
Recomendaciones:
Usar mas respuestas que preguntas
Colocar una sola respuesta correcta para cada pregunta
Ventajas Desventajas
Mide aprendizajes variados Slo utilizable en contenidos que
(identificacin y definicin de permiten la asociacin de dos tipos
nombre, relacin de hechos, objetos de conceptos.
clasificables con categoras
PRUEBAS ESCRITAS
Objetivas
De Jerarquizacin
Recomendaciones:
El docente debe poner en practica una estrategia dinmica e interactiva, donde el estudiante
sienta confianza al ser interrogado para evitar que se distorsionen las respuestas.
Elaborar un instrumento (Escala de estimacin) que permita registrar la informacin obtenida,
minimizando la subjetividad en la evaluacin.
Ventajas Inconvenientes
Sirve como aprendizaje de una tcnica que Confundir expresin oral con dominio de la
en la vida profesional se utiliza para prueba materia; subjetivismos del examinador; los
de seleccin. estudiantes reaccionan segn su personalidad:
Se muestra la aptitud para organizar, timidez, extraversin....
presentar y comunicar el saber que se posee
Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante hace, adems de lo
que sabe, de desempeo de alguna actividad fsica que tenga que demostrar
procedimientos para resolver algn problema.
Es til para evaluar situaciones como prcticas de laboratorio, talleres, ejecuciones
fsicas y prcticas de campo, exposiciones, expresin escrita, lectura y escritura,
entre otros.
Recomendaciones:
Hacer uso de la observacin, a travs de instrumentos como lista de cotejo y
escala de estimacin, debido a que el estudiante tiene que demostrar una serie
de procedimientos organizados y coherentes que le permitan presentar, ejecutar y
evaluar las variadas situaciones.
Comunicar al estudiante qu va a ejecutar, bajo qu condiciones y los criterios
con los cuales ser evaluado.
LISTA DE COTEJO
Lista de Control
Es un instrumento elaborado a base de criterios e indicadores establecidos
previamente para guiar la observacin a realizarse.
Es un listado de caractersticas, aspectos, cualidades, etc. sobre las que
interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la
aparicin o no de una conducta durante el perodo de observacin. Ofrecen
solo la posibilidad de tem dicotmico y su formato es muy simple.
CRITERIO DE EVALUACION:
Desarrolla las diferentes labores de cosecha, segn las normas de calidad.
Desarrolla las labores de almacenamiento conservacin, y comercializacin de las hortalizas
N INDICADORES SI NO
1 Calcula el nmero de personas para cosecha de hortalizas
Ventajas Desventajas
Objetividad porque se observan Dificultad en la identificacin de
en todos los estudiantes en el las preguntas si/no de las listas.
desarrollo de la prueba.
UNIDAD DIDACTICA DE HORTICULTURA
ALUMNO:
TURNO:
CRITERIO DE EVALUACION:
Desarrolla las diferentes labores de cosecha, segn las normas de calidad.
Desarrolla las labores de almacenamiento conservacin, y comercializacin de las hortalizas
INDICADORES
SI NO NOTA
comercializacin de los
Conoce las normas de
cosechas teniendo en
transformacin de las
cuenta las normas de
Calcula el nmero de
bioseguridad en post
productos agrcolas,
N APELLIDOS Y NOMBRES
de hortaliza
Organiza la
hortalizas
cosecha
calidad
1 Acevedo Vidal Juan S S N S S 4 1 16
2 Bernuy Evantelista Jose N S N N N 1 4 04
3 Camones Vera Noe N S N N S 2 3 08
4 N S S N N 3 2 12
5
Cuadro de Es un instrumento que permite
Progresin registrar informacin sobre el avance
o progreso del desarrollo de las
habilidades y destrezas de los
estudiantes en la ejecucin de las
operaciones, manipulacin de
herramientas y materiales.
5
4
3
2
1
APELLIDOS Y NOMBRES
en manzanos (1 - 5)
Prepara adecuadamente
los materiales necesarios
(0 - 5)
Realiza correctamente el
INDICADORES
proceso de injerto (0 - 5)
de injerto en manzanos
Ejecuta adecuadamente
la proteccin del injerto
(0 - 5)
CAPACIDAD TERMINAL : INJERTAR ADECUADAMENTE LOS
NOTA
Ficha de Es un instrumento que permite obtener
Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van
a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo
Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que se
prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.
GUA DE OBSERVACIN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad Didctica Criterios de Evaluacin: Fecha:
Indicadores de Evaluacin Titulo del tema Lmina
Rasgos
Procura la atencin de
TOTAL PUNTAJE
Contacto visual
Secuencialidad
Uso del tiempo
Originalidad
Tono de voz
Vocabulario
Puntualidad
presentado
Ejemplifica
Argumenta
Ortografa
Pulcritud
Rotulado
Dominio
Alumnos
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Alumno 2
Alumno 3
Alumno ..
Evaluado por: Firma: Fecha:
ESCALA DE ESTIMACION
Componentes bsicos
Competencia:
Actividad:
A B C D E