PLANIFICACIN ANUAL

AO: : 2014
COLEGIO : Boston College San Martn
ASIGNATURA : Biologa
NIVEL : NM2

SEMESTRE UNIDADES TIEMPO OBJ. APRENDIZAJES CONTENIDO INDICADORES DE HABILIDADES ACTITUDES

Expresado en O APREN. EVALUACIN
fechas ESPERADOS
1er 1 Unidad: 34 horas AE01: Explicar Los caracteres Identifican Identifican teoras y Perseverancia,
S Gentica y pedaggicas cmo a travs de que se problemas, marcos rigor,
E reproduccin la herencia encuentran en las hiptesis, conceptuales, cumplimiento,
M Celular gentica los seres generaciones procedimientos problemas, tolerancia,
E vivos transmiten sucesivas experimentales, hiptesis, respeto.
S sus caractersticas llamadas inferencias y procedimientos
T a sus caracteres conclusiones, en experimentales,
R descendientes. hereditarios. investigaciones inferencias y
E cientficas clsicas conclusiones en
AE02: Describir el Las condiciones o contemporneas. investigaciones
proceso de divisin de vida que clsicas o
celular en la pueden modificar Describen aportes contemporneas.
mitosis y en la ciertos caracteres. de investigaciones
meiosis. cientficas clsicas. Procesan e
Los cromosomas interpretan datos y
AE03: Explicar son el soporte del Ordenan e formulan
cmo se genera la programa interpretan datos explicaciones
variabilidad gentico. con herramientas apoyndose en los
gentica entre los conceptuales y conceptos y
individuos de una Un nmero tecnologas marcos tericos.
especie. anormal de apropiadas, Identifican
 cromosomas relacionndolos relaciones de
AE04: Describir impide el con las teoras y influencia mutua
investigaciones desarrollo normal conceptos entre el contexto
cientficas clsicas de un embrin. cientficos de nivel. sociohistrico y la
y contemporneas investigacin
en gentica Los genes son Formulan cientfica a partir de
reconociendo el unidades de explicaciones y casos concretos
papel de la teora informacin conclusiones, clsicos o
en ellas ( ej. gentica que integrando los contemporneos.
Gregorio Mendel). determinan los datos procesados y
caracteres las teoras y Explican la
AE05: Resolver hereditarios. conceptos importancia de
problemas de cientficos en teoras y modelos
gentica simples ( Los genes poseen estudio. para comprender la
mono y diferentes realidad,
dihibridismo) versiones para un Analizan el considerando su
mismo carcter. desarrollo de carcter sistmico,
alguna teora o sinttico y holstico
Cada clula concepto y dan respuesta a
posee todo el relacionado con los diversos
programa temas de nivel, por fenmenos o
gentico del ejemplo, la teora situaciones
individuo, pero celular, con nfasis problema.
expresa sola una en la construccin
parte de ste. de teoras y Identifican las
conceptos limitaciones que
El mecanismo complejos. presentan modelos
que permite la y teoras cientficas
conservacin de Caracterizan la que persiguen
la informacin importancia de explicar diversas
gentica en el estas situaciones
transcurso de la investigaciones en problema.
 divisin celular relacin con su
2 Unidad: 20 horas AE01: Describir el El mecanismo Resuelven Identifican teoras y Perseverancia,
2 Hormonas y Pedaggicas mecanismo de general de accin problemas, marcos Rigor,
S reproduccin accin de las hormonal en el hiptesis, conceptuales, Cumplimiento.
E humana hormonas en la funcionamiento de procedimientos problemas, Responsabilidad
M regulacin y en la los sistemas del experimentales, hiptesis, Conciencia
E 3 Unidad: coordinacin del organismo y inferencias y procedimientos Autoproteccin.
S Dinmica de 16 horas funcionamiento del anlisis del caso conclusiones, en experimentales,
T las Pedaggicas organismo, particular de la investigaciones inferencias y
R poblaciones ejemplificando con regulacin cientficas clsicas conclusiones en
E y la insulina y el hormonal del ciclo o contemporneas. investigaciones
comunidades glucagn. sexual femenino. clsicas y
Describen aportes contemporneas.
AE02: Explicar el La sexualidad de investigaciones
rol de las humana y la cientficas clsicas. Procesan e
hormonas en el reproduccin interpretan datos y
funcionamiento del como aspectos Ordenan e formulan
sistema fundamentales de interpretan datos explicaciones,
reproductor la vida y su con herramientas apoyndose en los
humano y las responsabilidad conceptuales y conceptos y
alteraciones que individual tecnologas marcos tericos.
afectan el estado asociada. apropiadas,
de salud. relacionndolos Identifican
La regulacin con las teoras y relaciones de
AE03: Comprender hormonal de la conceptos influencia mutua
que la sexualidad y glicemia en la cientficos de nivel. entre el contexto
la reproduccin sangre y las sociohistrico y la
constituyen una de prcticas mdicas Formulan investigacin
las dimensiones relacionadas con explicaciones y cientfica a partir de
ms relevantes de la alteracin de conclusiones, casos concretos
la vida humana. stos parmetros. integrando los clsicos o
datos procesados y contemporneos.
AE04: Describir las teoras y
investigaciones conceptos Explican la
cientficas clsicas y cientficos en importancia de
contemporneas estudio. teoras y modelos
sobre hormonas, para comprender la
reconociendo el Analizan el realidad,
papel de las desarrollo de considerando su
teoras en ellas. alguna teora o carcter sistmico,
concepto sinttico y holstico
AE01: Describir las relacionado con los y dan respuesta a
caractersticas temas de nivel, por diversos
propias de la ejemplo, la teora fenmenos o
poblacin y los celular, con nfasis situaciones
factores que la en la construccin problema.
regulan de teoras y
conceptos Identifcan las
AE02: Explicar que complejos. limitaciones que
las comunidades presentan modelos
tienen Caracterizan la y teoras cientficas
caractersticas que importancia de que persiguen
les son propias y estas explicar diversas
otras que emergen investigaciones en situaciones
la interaccin con relacin con su problema.
su ambiente, contexto.
describiendo el
efecto de la Distinguen entre la
actividad humana ley, teora e
sobre la hiptesis y
biodiversidad y el caracterizan su
qeuilibrio de los importancia en el
ecosistemas. desarrollo del
conocimiento
 cientfico.
Estimados docentes:
Este formato de planificacin anual es el que deben realizar para el ao 2013 por subsector y nivel con el objetivo de brindarle a cada
docente una visin sinttica de los aprendizajes que deben alcanzar los alumnos y del tiempo que demorar en este cometido.
Para que esta planificacin sea de real utilidad asegrese de:
- contar con la lista de aprendizajes significativos esperados para cada unidad
- Trabajar el calendario que se anexa para programarse considerando los feriados, los das de prueba, de repaso y la realizacin de
evaluaciones formativas y retroalimentacin

Unidades: deben organizarse de comn acuerdo considerando una lnea conductora de 7 a 4 medio en el subsector. Recuerde que cada
unidad debe considerar y adjuntar una descripcin de la evaluacin sumativa segn sus objetivos, debe calendarizar los aprendizajes
esperados por semana, establecer actividades de enseanza que realizar, especificar cmo monitorear el progreso en la adquisicin de los
aprendizajes esperados (herramientas que utilizar)
Tiempo expresado en fechas: solicito a usted que el calendario que se adjunta sea trabajado antes de vaciar fechas considerando los das de
pruebas semestrales, finalizacin de ambos semestres, feriados, evaluaciones , etc.
Obj. de aprendizaje o aprendizajes esperados: se deben distribuir a lo largo del ao considerando su distribucin por unidad, segn el
tiempo asignado a cada aprendizaje y cmo ser evaluado
Contenido seleccionado y significativo: De la lista de contenidos propuestos seleccione los que se ajustan a los aprendizajes que trabajarn
en cada unidad.
Indicadores de evaluacin son los caracterizadores que se utilizan para medir la formalidad, el contenido, las habilidades mediante una
cuantificacin o puntaje. Se vinculan siempre a un instrumento de evaluacin
Cmo la evaluacin mide aprendizajes esperados debe priorizar aprendizajes, determinar qu mtodo (instrumento y estrategia : pruebas
escritas, guas de trabajo, informes, ensayos, entrevistas, debates, mapas conceptuales, informes de laboratorio e investigaciones, entre otros)
de evaluacin utilizar. Para vincular los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos.

Habilidades: Recuerde que son el conjunto de procesos que realiza una persona para procesar una informacin.

Actitudes: disposicin estable y continuada de la persona para actuar de una forma determinada. Las actitudes impulsan, orientan y
condicionan la conducta, contribuyendo a la formacin de los rasgos de la personalidad