Você está na página 1de 63

Educao

Ministrio da
Guia de Livros Didticos PNLD 2014 LNGUA PORTUGUESA
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

Guia de Livros Didticos


PNLD 2014

LNGUA PORTUGUESA
Ensino fundamental
Anos Finais

Braslia
2013
MINISTRIO DA EDUCAO
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Secretaria de Educao Bsica (SEB)
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais Comisso Tcnica
Coordenao Geral de Materiais Didticos Egon de Oliveira Rangel (PUC-SP)

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE) Coordenao Institucional


Diretoria de Aes Educacionais Dioney Moreira Gomes (UnB)
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Coordenao Geral de rea
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB Maria Luiza Monteiro Salles Coroa (UnB)
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima Coordenao Adjunta
Elizangela Carvalho dos Santos Vilma Reche (UnB)
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas Coordenao Regional
Lunalva da Conceio Gomes Ana Maria de Carvalho Luz (UFBA)
Maria Marismene Gonzaga Elizabeth Marcuschi (UFPE)
Maria da Graa Costa Val (UFMG)
Equipe de Apoio Administrativo da SEB Orlene Lcia de Saboia Carvalho (UnB)
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos Leitura crtica das resenhas
Neiliane Caixeta Guimares Ana Maria de Carvalho Luz (UFBA)
Paulo Roberto Gonalves da Cunha Vilma Reche- UnB

Equipe do FNDE Avaliao tcnica de material multimdia


Sonia Schwartz Alzimar Rodrigues Ramalho (IESB)
Auseni Peres Frana Millions Daniela Favaro Garrossini (UnB)
Edson Maruno Dione Oliveira Moura (UnB)
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos Apoio tcnico e administrativo
Geov da Conceio Silva rika Hott Guerra Sathler
Tiago Aguiar Rodrigues
Projeto grfico, diagramao e reviso
Ct. Comunicao - Braslia/ DF Avaliadores
Adriane Mendes de Souza (SEE-DF)
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Alzira Neves Sandoval (SEE-DF)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) Ana Maria Costa de Arajo Lima (UFPE)
Ana Regina Ferraz Vieira (IFPE)
Anderson Lus Nunes da Mata (UnB)
B823
B823 Guia de livros didticos : PNLD 2014 : lngua portuguesa : ensino fundamental : anos Andr Lcio Bento (SEE-DF)
finais. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2013. Antonilma Santos Almeida Castro (UNEB)
120 p. : il. Cludia Mara de Souza (FUNCESI e SME Itabira)
Cristina dos Santos Carvalho (UNEB)
ISBN Cristina Teixeira (UFPE)
Edna Cristina Muniz da Silva (UnB)
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Lngua portuguesa. Edna Ribeiro Marques Amorim (UEFS)
I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Elisngela Santana dos Santos (UNEB)
CDU 371.671 Else Martins dos Santos (PUC-MG)
Evaldo Balbino (Centro Pedaggico da UFMG)
Fernanda Cardoso (COGEAE PUC-SP)
Tiragem 67.150 exemplares
Francisco Eduardo Vieira da Silva (UEPB)
MINISTRIO DA EDUCAO
Irenilza Oliveira e Oliveira (UNEB)
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Isaltina Maria de Azevedo Mello Gomes (UFPE)
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Tel: (61) 2022-8419
SUMRIO

Janice Helena Chaves Marinho (UFMG)


Juliana de Freitas Dias (UnB)
Lcia Maria Freire Beltro (UFBA)

7 57
Lilian Santana da Silva (IFBA)
Marcia Elizabeth Bortone (UnB)
Marcio Ricardo Coelho Muniz (UFBA)
Maria Aparecida Arajo e Silva (Centro Universitrio UNA)
Maria Aparecida Mata (PUC-MG) APRESENTAO RESENHAS DAS
Maria Augusta Reinaldo (UFCG) COLEES
Maria Auxiliadora Bezerra (UFCG)
Maria Irand Antunes (UFPE)

9
Maria Zlia Versiani Machado (UFMG)
Marianne Cavalcante (UFPB)
Neila Maria Oliveira (UNEB) 59 A aventura da
linguagem
Neiva Costa Toneli (PUC-UFMG)
Critrios
Noemi Pereira de Santana (UFBA)
Normanda Beserra (IFPEa)
comuns 64 Jornadas.port lngua
portuguesa
Patrcia Ribeiro de Andrade (UNEB)
Poliana Maria Alves (UnB)

15
Srgio Alcides Pereira do Amaral (UFMG) 69 Tecendo linguagens
Simone Silveira de Alcntara (FACITEC)
Simone Souza de Assumpo (UFBA)
74 Para viver juntos
portugus
Stefania Caetano Martins de Rezende Zandomnico (SEE-DF) Critrios
Suzana Cortez (UFPE) especficos
Tatiana Simes e Luna (IFPE)
80 Coleo perspectiva:
lngua portuguesa
Vanir Consuelo Guimares (Rede Municipal de BH e UNI-BH)

21
Viviane Cristina Vieira Sebba Ramalho (UnB) Portugus
85
linguagens
Avaliadores recursos
Delaine Cafiero Bicalho (UFMG) Portugus nos dias de
Elosa Helena Rodrigues Guimares
Sobre as colees 90
resenhadas neste hoje
Gilcinei Teodoro Carvalho (UFMG)
Maria Lcia Castanheira (UFMG)
Guia
95 Portugus: uma lngua
Rildo Jos Cosson Mota (UFMG) brasileira

31
Rodolfo Ilari (UNICAMP)
100 Projeto telris
Instituio responsvel pela avaliao portugus
Universidade de Braslia (UnB)
Anexo I: Roteiro para
anlise e escolha de 105 Pingular e plural
leitura, produo
livros didticos de e estudos da
Lngua Portuguesa linguagem

110 Pniversos lngua

39
Anexo II: Roteiro de
anlise utilizado no
portuguesa

115 Vontade de saber


portugus

PNLD 2014
APRESENTAO

Os anos finais do ensino fundamental e o livro didtico

A escolha do livro didtico de Lngua Portuguesa (LDP) que nossas escolas


pblicas utilizaro entre 2014 e 2016 se d num momento em que o processo de
implantao do ensino fundamental (EF) de nove anos j se encontra consolidado
no pas.

Alm de ampliar em um ano o perodo da escolarizao obrigatria, o EF passou


a receber em seu ingresso crianas de 6 anos, boa parte delas sem qualquer vivncia
escolar anterior. Com isso, introduziram-se no panorama do EF necessidades e
objetivos antes restritos educao infantil, ao mesmo tempo em que se ampliaram
e se diversificaram as possibilidades de planejamento do processo de escolarizao
do aprendiz.1 Vem-se manifestando na escola, portanto, uma demanda de grande
potencial renovador: reorganizar a vida escolar do aluno do EF para acolh-lo ainda como
criana; mas colaborar de forma significativa, ao longo de nove anos, para sua formao como
jovem cidado.

Nessa trajetria, os quatro anos finais, correspondentes aos sexto, ao


stimo, ao oitavo e ao nono anos, tm, basicamente, o papel de, por um lado,
consolidar o acesso qualificado do aluno no mundo da escrita; de outro lado, dar
prosseguimento sua escolarizao, aprofundando, progressivamente, seu domnio
de reas especializadas do conhecimento humano.

Este Guia apresenta aos professores de nossas escolas pblicas as colees


didticas de Lngua Portuguesa que, aprovadas pelo processo avaliatrio oficial,
prope-se a colaborar com a escola no que diz respeito reorganizao desse perodo do EF.
Assim, pretendem fornecer parte dos recursos de que o docente dever lanar mo
para:

ampliar e aprofundar a convivncia do aluno com a diversidade e a complexidade


da cultura da escrita;

desenvolver sua proficincia, seja em usos menos cotidianos da oralidade, seja


em leitura e em produo de textos mais extensos e complexos que os dos
anos iniciais;

1
Cf., a respeito, o documento Brasil. Mec. Seb. Ampliao do ensino fundamental para nove anos; terceiro relatrio do Programa. Braslia:
MEC; SEB. 2006.
CRITRIOS
COMUNS

propiciar-lhe tanto uma reflexo sistemtica quanto a construo progressiva


de conhecimentos sobre a lngua e a linguagem;

aumentar sua autonomia relativa nos estudos, favorecendo, assim, o


desempenho escolar e o prosseguimento nos estudos.

Considerando-se a diversidade de situaes escolares envolvidas na (re)


organizao do novo EF, convm que as escolas estejam bastante conscientes da situao
particular de seu alunado. Nos estados e nos municpios que implantaram os nove anos 1 Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao
desde 2005, as turmas que agora ingressam no segundo segmento do EF j tero ensino fundamental
vivido um ciclo de escolarizao inicial de cinco anos. Em outros casos, os atuais
ingressantes podero ter vivido situaes muito diversas, com diferentes implicaes Considerando-se a legislao, as diretrizes e as normas oficiais que regulamentam
para o prosseguimento nos estudos. Ter uma ideia o mais precisa possvel do que, o EF, sero excludas as colees que no obedecerem aos seguintes estatutos:
em cada um desses casos, os alunos viveram (ou no) e aprenderam (ou no)
poder favorecer uma definio criteriosa da coleo mais adequada. Constituio da Repblica Federativa do Brasil;

Assim, para um melhor uso deste Guia no processo de escolha importante Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes
entender como e por que as colees aqui resenhadas foram aprovadas. Com esse introduzidas pelas Leis n. 10.639/2003, n. 11.274/2006, n. 11.525/2007 e n. 11.645/2008;
objetivo, explicitamos, logo a seguir, os princpios e os critrios segundo os quais os
livros didticos de Lngua Portuguesa destinados ao segundo segmento do EF foram .Estatuto da Criana e do Adolescente;
analisados e avaliados pela equipe responsvel.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o EF.
Entre as colees do 6 ao 9 anos que se inscreveram no processo avaliatrio,
foram aprovadas aquelas que atenderam aos parmetros de qualidade fixados
tanto pelos critrios eliminatrios comuns a todas as reas quanto os especficos
para Lngua Portuguesa. Assim, uns e outros vm apresentados a seguir, tais como
figuram no Edital do PNLD 2014. 2 Observncia de princpios ticos necessrios construo da
cidadania e ao convvio social republicano

Sero excludas do PNLD 2014 as colees que:

veicularem esteretipos e preconceitos de condio social, regional, tnico-


racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

qualquer outra forma de discriminao ou de violao de direitos;

fizerem doutrinao religiosa ou poltica, desrespeitando o carter laico e


autnomo do ensino pblico;

utilizarem o material escolar como veculo de publicidade ou de difuso de


marcas, produtos ou servios comerciais.

LNGUA PORTUGUESA
8 9
3 Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida utilizarem de modo equivocado ou desatualizado esses mesmos conceitos e
pela coleo no que diz respeito proposta didtico-pedaggica informaes em exerccios, atividades, ilustraes ou imagens.
explicitada e aos objetivos visados

Por mais diversificadas que sejam as concepes e as prticas de ensino


envolvidas na educao escolar, propiciar ao aluno uma efetiva apropriao do 5 Observncia das caractersticas e das finalidades especficas do
conhecimento implica: Manual do Professor e adequao da coleo linha pedaggica nele
apresentada
escolher uma abordagem metodolgica capaz de contribuir para a consecuo
dos objetivos educacionais em jogo; O Manual do Professor deve visar, antes de mais nada, a orientar os docentes
para um uso adequado da coleo, constituindo-se, ainda, num instrumento de
ser coerente com essa escolha do ponto de vista dos objetos e dos recursos complementao didtico-pedaggica e atualizao para o docente. Nesse sentido, o
propostos. Manual deve organizar-se de modo que propicie ao docente uma efetiva reflexo sobre
sua prtica. Deve tambm colaborar para que o processo de ensino-aprendizagem
Em consequncia, sero excludas as colees que no atenderem aos acompanhe avanos recentes tanto no campo de conhecimento do componente
seguintes requisitos: curricular da coleo quanto no da pedagogia e da didtica em geral.

explicitar, no Manual do Professor, os pressupostos terico-metodolgicos que Considerando-se esses preceitos, sero excludas as colees cujos Manuais
fundamentam sua proposta didtico-pedaggica; no se caracterizarem por:

apresentar coerncia entre essa fundamentao e o conjunto de textos, explicitar os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela coleo
atividades, exerccios, etc. que configuram o livro do aluno; por isso mesmo, e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos;
no caso de uma coleo recorrer a mais de um modelo terico-metodolgico,
deve indicar claramente a articulao entre eles; descrever a organizao geral da coleo tanto no conjunto dos volumes
quanto na estruturao interna de cada um deles;
organizar-se tanto do ponto de vista dos volumes que as compem quanto
das unidades estruturadoras de cada um de seus volumes visando a garantir relacionar a proposta didtico-pedaggica da coleo aos principais documentos
a progresso do processo de ensino-aprendizagem; pblicos nacionais que orientam o EF no que diz respeito ao componente
curricular em questo;
favorecer o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo
e crtico no que diz respeito aos objetos de ensino-aprendizagem propostos; discutir o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e
aos recursos de ensino a serem empregados;
contribuir para a apreenso das relaes que se estabelecem entre os objetos
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

de ensino-aprendizagem propostos e suas funes socioculturais. indicar as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola com base no
componente curricular abordado na coleo;

discutir diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao


4 Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos que o professor poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendizagem;

Respeitando tanto as conquistas cientficas das reas de conhecimento

LNGUA PORTUGUESA
propiciar a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por parte
representadas nos componentes curriculares quanto os princpios de uma adequada do professor e sua interao com os demais profissionais da escola;
transposio didtica, sero excludas as colees que:
apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades
apresentarem de modo equivocado ou desatualizado conceitos, informaes e complementares s do Livro do Aluno.
procedimentos propostos como objeto de ensino-aprendizagem;

10 11
6 Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos locais de custdia (local onde esto acervos cuja imagem est sendo utilizada
didtico-pedaggicos da coleo na publicao);

A proposta didtico-pedaggica de uma coleo deve traduzir-se em um projeto trazer ttulos, fontes e datas, no caso de grficos e tabelas;
grfico-editorial compatvel com suas opes terico-metodolgicas, considerando-
se, dentre outros aspectos, a faixa etria e o nvel de escolaridade a que se destina. no caso de mapas e imagens similares, apresentar legendas em conformidade
Desse modo, no que se refere ao projeto grfico-editorial, sero excludas as colees com as convenes cartogrficas.
que no apresentarem:

organizao clara, coerente e funcional do ponto de vista da proposta didtico-


pedaggica;

legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado do ponto


de vista do desenho e do tamanho das letras; do espaamento entre letras,
palavras e linhas; do formato, das dimenses e da disposio dos textos na
pgina;

impresso em preto do texto principal;

ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grficos


compatveis;

iseno de erros de reviso e/ou impresso;

referncias bibliogrficas, indicao de leituras complementares e,


facultativamente, glossrio;

sumrio que reflita claramente a organizao dos contedos e das atividades


propostos, alm de permitir a rpida localizao das informaes;

impresso que no prejudique a legibilidade no verso da pgina.

Quanto s ilustraes, devem:


GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

ser adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas;

quando o objetivo for informar, ser claras, precisas e de fcil compreenso;

reproduzir adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, a


pluralidade social e cultural do pas;

LNGUA PORTUGUESA
no caso de ilustraes de carter cientfico, indicar a proporo dos objetos ou
seres representados;

estar acompanhadas dos respectivos crditos e da clara identificao dos

12 13
CRITRIOS
ESPECFICOS

O ensino de Lngua Portuguesa nos quatro anos finais do ensino fundamental


apresenta caractersticas prprias, devidas tanto ao perfil escolar do alunado desse
nvel quanto s demandas sociais que a ele se apresentam ao final do perodo.

Antes de tudo, espera-se que o aluno ingressante no segundo segmento do


ensino fundamental j tenha cumprido satisfatoriamente uma primeira e decisiva
etapa de seu processo de letramento e alfabetizao, tendo, inclusive, se apropriado
de algumas prticas mais complexas e menos cotidianas (mais relacionadas a esferas
pblicas de uso da linguagem), seja de leitura e escrita, seja de compreenso e
produo de textos orais. Essas prticas apresentam padres lingusticos e textuais
que, por sua vez, demandam novos tipos de reflexo sobre o funcionamento e as
propriedades da linguagem em uso, assim como a sistematizao dos conhecimentos
lingusticos correlatos mais relevantes. Portanto, cabe ao ensino de lngua materna,
nesse nvel de ensino-aprendizagem, aprofundar o processo de insero qualificada
do aluno na cultura da escrita:

1. aperfeioando sua formao como leitor e produtor de textos escritos;

2. desenvolvendo as competncias e as habilidades de leitura e escrita


requeridas por esses novos nveis e tipos de letramento;

3. ampliando sua capacidade de reflexo sobre as propriedades e o


funcionamento da lngua e da linguagem;

4. desenvolvendo as competncias e as habilidades associadas a usos


escolares, formais e/ou pblicos da linguagem oral.

Em segundo lugar, a trajetria desse aluno em direo autonomia relativa


nos estudos e ao pleno exerccio da cidadania pode ser considerada, por um lado,
mais delineada, e, por outro, ainda no satisfatoriamente consolidada, o que dever
implicar, no processo de ensino-aprendizagem escolar desses anos, um maior peso
relativo para esses eixos de formao.

LNGUA PORTUGUESA
Finalmente, a destinao do aluno, ao final desse perodo de escolarizao,
bastante diversificada, e muitas vezes implica a interrupo temporria ou mesmo
definitiva de sua educao escolar, motivo pelo qual o ensino fundamental deve
garantir a seus egressos um domnio da escrita e da oralidade suficiente para as
demandas bsicas do mundo do trabalho e do pleno exerccio da cidadania, inclusive

15
no que diz respeito fruio da literatura em lngua portuguesa. Tais circunstncias Nesse sentido, as atividades de leitura e escrita, assim como as de produo e
atribuem a esses anos uma responsabilidade ainda maior no que diz respeito ao de compreenso oral, em situaes contextualizadas de uso, devem ser prioritrias no
processo de formao tanto do leitor e do produtor proficiente e crtico de textos ensino-aprendizagem desses anos de escolarizao e, por conseguinte, na proposta
quanto do locutor capaz do uso adequado e eficiente da linguagem oral em situaes pedaggica das colees de Portugus a eles destinadas. Por sua vez, as prticas
privadas ou pblicas. de reflexo, assim como a construo correlata de conhecimentos lingusticos e
a descrio gramatical, devem justificar-se por sua funcionalidade, exercendo-se,
Considerando-se tanto as demandas de comunicao e/ou conhecimentos sempre, com base em textos produzidos em condies sociais efetivas de uso da
lingusticos implicadas no quadro descrito antes quanto as recomendaes expressas lngua, e no em situaes didticas artificialmente criadas.
por diretrizes, orientaes e parmetros curriculares oficiais, o ensino de Lngua
Portuguesa, nos quatro ltimos anos do novo ensino fundamental, deve organizar- Considerando-se os princpios anteriormente enunciados, foram excludas as
se de forma que garanta ao aluno: colees de Lngua Portuguesa cujas anlises manifestaram, em um ou mais de
seus componentes, incompatibilidade com os critrios a seguir explicitados.
1. o desenvolvimento da linguagem oral e a apropriao e o desenvolvimento da
linguagem escrita, especialmente no que diz respeito a demandas oriundas
seja de situaes e instncias pblicas e formais de uso da lngua, seja do
prprio processo de ensino-aprendizagem escolar; Relativos natureza do material textual
2. o pleno acesso ao mundo da escrita e, portanto, O conjunto de textos que uma coleo oferece para o ensino-aprendizagem
de Lngua Portuguesa deve justificar-se pela qualidade da experincia de leitura que possa
2.1. a proficincia em leitura e escrita no que diz respeito a gneros discursivos propiciar ao aluno, contribuindo para sua formao como leitor proficiente, inclusive
e tipos de texto representativos das principais funes da escrita em como leitor literrio. Uma coletnea deve, portanto:
diferentes esferas de atividade social;
1. estar isenta tanto de fragmentos sem unidade de sentido quanto de
2.2. a fruio esttica e a apreciao crtica da produo literria associada pseudotextos, redigidos com propsitos exclusivamente didticos;
Lngua Portuguesa, em especial a da literatura brasileira;
2. ser representativa da heterogeneidade prpria da cultura da escrita inclusive
2.3. o desenvolvimento de atitudes, competncias e habilidades envolvidas no que diz respeito autoria, a registros, estilos e variedades (sociais e regionais)
na compreenso da variao lingustica e no convvio democrtico com lingusticas do Portugus , permitindo ao aluno a percepo de semelhanas
a diversidade dialetal, de modo que seja evitado o preconceito e sejam e diferenas entre tipos de textos e gneros diversos pertencentes a esferas
valorizadas as diferentes possibilidades de expresso lingustica; socialmente mais significativas de uso da linguagem;

2.4. o domnio das normas urbanas de prestgio,2 especialmente em sua 3. ser adequada do ponto de vista da extenso, da temtica e da complexidade
modalidade escrita, mas tambm nas situaes orais pblicas em que lingustica ao nvel de escolarizao em jogo;
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

seu uso socialmente requerido;


4. incluir, de forma significativa e equilibrada em relao aos demais, textos da
2.5. as prticas de anlise e reflexo sobre a lngua, medida que se tradio literria de lngua portuguesa (especialmente os da literatura brasileira);
revelarem pertinentes, seja para a (re)construo dos sentidos de textos,
seja para a compreenso do funcionamento da lngua e da linguagem. 5. incentivar professores e alunos a buscarem textos e informaes fora dos
limites do prprio livro didtico.

LNGUA PORTUGUESA
2
Em substituio expresso norma culta, normas urbanas de prestgio um termo tcnico recente
introduzido para designar os falares urbanos que, numa comunidade lingustica como a dos falantes
do portugus brasileiro, desfrutam de maior prestgio poltico, social e cultural e, por isso mesmo, esto
mais associados escrita, tradio literria e a instituies como o Estado, a escola, as Igrejas e a
imprensa.

16 17
Relativos ao trabalho com o texto 4. desenvolver as estratgias de produo relacionadas tanto ao gnero proposto
quanto ao grau de proficincia que se pretende levar o aluno a atingir.
No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimenses (leitura e
compreenso, produo de textos orais e escritos, construo de conhecimentos
lingusticos), fundamental a diversidade de estratgias, assim como a articulao entre
os vrios aspectos envolvidos, para garantir a progresso nos estudos. Alm desses, Relativos ao trabalho com a oralidade
em cada um dos componentes de Lngua Portuguesa outros critrios se afiguram
fundamentais para garantir coleo um desempenho ao menos satisfatrio em A linguagem oral, que o aluno chega escola dominando satisfatoriamente
termos metodolgicos. no que diz respeito a demandas de seu convvio social imediato, o instrumento
por meio do qual se efetivam tanto a interao professor-aluno quanto o processo
de ensino-aprendizagem. Ser com o apoio dessa experincia prvia que o aprendiz
no s desvendar o funcionamento da lngua escrita como estender o domnio
Leitura da fala para novas situaes e contextos, inclusive no que diz respeito a situaes
escolares, como as exposies orais e os seminrios. Assim, caber coleo de
As atividades de compreenso e interpretao de texto tm como objetivo Lngua Portuguesa no que diz respeito a esse quesito:
final a formao do leitor (inclusive a do leitor literrio) e o desenvolvimento da
proficincia em leitura. Portanto, s podem constituir-se como tais quando: 1. recorrer oralidade nas estratgias didticas de abordagem da leitura e da
produo de textos;
1. encararem a leitura como uma situao de interlocuo leitor/autor/texto socialmente
contextualizada; 2. valorizar e efetivamente trabalhar a variao e a heterogeneidade lingusticas,
situando nesse contexto sociolingustico o ensino das normas urbanas de
2. respeitarem as convenes e os modos de ler prprios dos diferentes gneros, tanto prestgio;
literrios quanto no literrios;
3. propiciar o desenvolvimento das capacidades e das formas discursivas
3. desenvolverem estratgias e capacidades de leitura, tanto as relacionadas aos relacionadas aos usos da linguagem oral prprios das situaes formais e/ou
gneros propostos quanto as inerentes ao nvel de proficincia que se pretende pblicas pertinentes ao nvel de ensino em foco.
levar o aluno a atingir.

Relativos ao trabalho com os conhecimentos lingusticos


Produo de textos escritos
O trabalho com os conhecimentos lingusticos objetiva levar o aluno a refletir
As propostas de produo escrita devem visar formao do produtor de sobre aspectos da lngua e da linguagem relevantes para o desenvolvimento tanto
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

textos e, portanto, ao desenvolvimento da proficincia em escrita. Nesse sentido, da proficincia oral e escrita quanto da capacidade de analisar fatos da lngua e da
no podem deixar de: linguagem, por isso mesmo seus contedos e atividades devem:

1. considerar a escrita como uma prtica socialmente situada, propondo ao aluno 1. abordar os diferentes tipos de conhecimentos lingusticos em situaes de uso, articulando-
condies plausveis de produo do texto; os com a leitura, a produo de textos e o exerccio da linguagem oral;

2. abordar a escrita como processo com o objetivo de ensinar explicitamente os 2. considerar e respeitar as variedades regionais e sociais da lngua, promovendo o estudo

LNGUA PORTUGUESA
procedimentos envolvidos no planejamento, na produo, na reviso e na das normas urbanas de prestgio nesse contexto sociolingustico;
reescrita dos textos;
3. estimular a reflexo e propiciar a construo dos conceitos abordados.
3. explorar a produo de gneros ao mesmo tempo diversos e pertinentes para a
consecuo dos objetivos estabelecidos pelo nvel de ensino visado;

18 19
Sobre as colees
resenhadas neste
Guia

Relativos ao Manual do Professor

O Manual do Professor deve constituir-se como um instrumento capaz de


subsidiar adequadamente o uso da coleo pelo professor tanto no trabalho de
sala de aula quanto na orientao para o estudo autnomo pelo aluno. No pode,
portanto, ser meramente uma cpia do Livro do Aluno com as respostas preenchidas, Das 23 colees de Lngua Portuguesa destinadas ao segundo segmento do
deve antes: EF que passaram pelo processo avaliatrio no PNLD/2014, 11, ou seja, 47,82%, foram
excludas, enquanto 12 (ou 52,18%) foram aprovadas e esto aqui resenhadas.
1. explicitar com clareza e correo os pressupostos tericos e metodolgicos a partir dos
quais a proposta didtico-pedaggica foi elaborada; Cinco entre as 12 colees aprovadas so reedies e j figuravam, com os
mesmos ttulos, no Guia de 2011. Entre propostas inditas e reedies significativamente
2. descrever com preciso e funcionalidade a organizao dos livros, inclusive no que revistas e atualizadas, outras sete colees aparecem pela primeira vez no Guia,
diz respeito aos objetivos a serem atingidos nas atividades propostas e aos perfazendo um significativo percentual de 58,33% de renovao. Novas, recentes
encaminhamentos necessrios; ou j veteranas, as colees do Guia 2014 trazem, em conjunto, inovaes que
aprofundam e diversificam o processo de adequao dos livros didticos virada
3. apresentar subsdios para a avaliao dos resultados de ensino, assim como para a pragmtica no ensino da lngua materna, responsvel, h cerca de trinta anos, pelas
ampliao e a adaptao das propostas que figuram no(s) Livro(s) do Aluno; grandes transformaes que vm ocorrendo tanto na concepo do que uma
disciplina como Lngua Portuguesa quanto pelos mtodos de ensino considerados
4. propor formas de articulao entre as propostas e as atividades do livro didtico e os demais adequados.
materiais didticos distribudos por programas oficiais, como o PNLD Dicionrios, o
PNLD dos Materiais Complementares e o PNBE; Nesse sentido, convm ressaltar o fato de a atual edio do PNLD ter dado
incio a uma nova trajetria, rumo incorporao progressiva de objetos educacionais
5. fornecer subsdios para a atualizao e a formao do professor, tais como bibliografias digitais. Tal circunstncia tanto representa um novo desafio para a concepo e a
bsicas, sugestes de leitura suplementar, sugestes de integrao com outras elaborao de materiais didticos quanto estabelece novos patamares para sua
disciplinas ou de explorao de temas transversais, dentre outros. avaliao: a perspectiva que assim se inaugura aponta para um futuro prximo em
que parte significativa dos materiais, no mbito do PNLD, poder ser de natureza
digital. Neste momento, porm, a incorporao desses objetos foi uma opo dos
autores e dos editores: as colees de Tipo 2 recorreram a eles, valendo-se de um
DVD por volume/ano; as de Tipo 1 mantiveram-se como colees impressas.

Experimentando diferentes caminhos e com diferentes graus de eficcia, tanto


as colees de Tipo 1 quanto as de Tipo 2 se organizam como forma de oferecer
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

ao professor textos e atividades capazes de colaborar significativamente com os


objetivos oficialmente estabelecidos para cada um dos quatro eixos de ensino em
Lngua Portuguesa no segundo segmento do EF: leitura, produo de textos escritos,
oralidade e conhecimentos lingusticos. Assim, as escolas pblicas do pas disporo,
em ambos os casos, de materiais capazes de colaborar significativamente para o
bom andamento do trabalho de sala de aula, para a melhor organizao do ensino
e para a otimizao da aprendizagem.

LNGUA PORTUGUESA
20 21
O princpio organizador Predominantemente por tpico de estudo lingustico Nesse tipo de coleo
(27447), a organizao bsica por contedos tericos, tomados como objeto
Como decorrncia das suas escolhas e combinaes metodolgicas, as obras de ensino-aprendizagem. Assim, cada unidade estrutura-se em torno de
resenhadas neste Guia revelam perfis didtico-pedaggicos diferenciados. E essas tpicos como texto e gnero, funes da linguagem, variao lingustica,
diferenas refletem-se tambm no seu princpio organizador, ou seja, no critrio argumentao. Da seleo textual aos tipos de atividade propostos nos quatro
utilizado pela coleo para selecionar, pr em sequncia e organizar a matria a ser ensinada, eixos de ensino, passando pelas matrias de sistematizao da aprendizagem,
estruturando, assim, uma proposta didtico-pedaggica particular. tudo converge para levar o aluno a compreender e a dominar o contedo em
foco.
Quatro princpios distintos de organizao podem, ento, ser observados:
tema; gnero e/ou tipo de texto; tpicos de estudos lingusticos; projetos. Embora nenhuma Seja como for, em qualquer desses arranjos metodolgicos os textos so
coleo adote um princpio nico em sua organizao, um deles sempre se afigura tomados como ponto de partida das atividades, inclusive as dedicadas aos
como predominante. Alm disso, observa-se que, predominando ou no, tema e conhecimentos lingustico-gramaticais. De forma geral, um ou dois deles abrem a
gnero aparecem em todas as colees. Considerando-se tanto a predominncia de unidade e/ou o captulo. Nas sees destinadas leitura, as atividades incidem
um princpio quanto sua eventual articulao com os demais, possvel perceber, diretamente sobre eles, visando sua compreenso e interpretao; e as que se
para alm dos arranjos metodolgicos especficos de cada obra, certas tendncias. voltam para a produo, escrita ou oral, o tomam como referncia no que diz respeito
ao gnero, ao tipo de texto ou ao tema. Nas sees dedicadas aos conhecimentos
O quadro geral inclui, assim, os seguintes padres de organizao: lingusticos, frequente que apaream outros, em alguns casos concorrendo com a
retomada de alguns trechos ou aspectos do(s) texto(s) de abertura.
Predominantemente por tema Este o caso de quatro colees (27317;
27403; 27451; 27484). Da seleo de textos s discusses propostas em leitura, Confirmando o que j se vinha verificando em edies anteriores, o manual
produo e oralidade, as unidades exploram temas como a vida em sociedade, didtico o modelo perseguido pelos livros que compem essas colees. Em cada
identidade pessoal, o mundo da fico, valores ticos, meio ambiente, cultura volume, unidades, captulos, sees e subsees vm estruturados segundo uma
popular, consumo, lusofonia, lngua e linguagem, etc. lgica e, portanto, uma sequncia , que a da aula presumida. A abordagem
dos eixos de ensino se d, ento, numa ordem que , essencialmente, a seguinte:
Por tema associado a gnero Quatro das colees (27399; 27453; 27478; 27494) 1) leitura de texto(s); 2) conhecimentos lingusticos diretamente associados leitura
associam explorao de temas como os j citados gneros relacionados (vocabulrio/lxico; aspectos do gnero e/ou do tipo de texto; estilo); 3) produo
divulgao cientfica, a paradidticos, contos, infogrficos, cordel, autobiografias, (escrita, sempre; oral, em alguns momentos); 4) tpicos de gramtica. Normalmente
poemas (inclusive poemas visuais), mitos, entrevistas, reportagens, etc. o primeiro passo o da leitura em algumas obras, envolvendo tambm textos no
verbais, como fotos e pinturas. Entretanto, ainda que predomine o percurso aqui
Predominantemente por gnero Uma das colees (27469) adota os gneros indicado, os demais passos podem seguir sequncias variveis, seja de uma coleo
como princpio organizador bsico. Assim, cada unidade se encarrega de tomar para outra, seja no interior de uma mesma coleo. As sees e as subsees
como principal objeto de estudo um gnero de esferas ou domnios, como a comportam, na maioria das vezes, atividades de extenso e quantidade adequadas
literria, a imprensa, a publicidade ou a divulgao cientfica, entre outras. ao tempo de uma ou duas aulas sequenciadas, sistematicamente associadas a pelo
menos um dos quatro eixos de ensino.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Por gneros associados a projetos Duas colees (27452 e 27442) articulam o


estudo do gnero a projetos. Em uma delas, os projetos trs por volume/ Assim, adotar uma das colees do Guia implica assumir um primeiro planejamento
ano, destinados elaborao de produtos como revista, lbum de famlia ou de ensino. E embora o professor sempre possa submeter as propostas do livro
jornal-mural comandam, por assim dizer, as unidades. Assim, em um projeto didtico ao seu prprio planejamento, assim como a seu estilo de trabalho em sala
como o da produo de uma revista as unidades vm consagradas a gneros de aula, cada obra aprovada pelo PNLD 2014 pode revelar-se mais ou menos flexvel
correspondentes, como a reportagem, a entrevista e o artigo de opinio. Na ao manejo docente, favorecendo ou dificultando adaptaes e escolhas mais um

LNGUA PORTUGUESA
outra coleo, so os gneros, tambm, que organizam as unidades. Mas os fator, portanto, a ser considerado no momento da escolha.
projetos s aparecem ao fim de um determinado grupo de captulos, como
forma de articular os conhecimentos trabalhados at aquele momento e de
faz-los convergir na elaborao coletiva de um produto a ser partilhado pela
comunidade escolar.

22 23
O tratamento didtico dado aos contedos curriculares bsicos pressupe que os usos selecionados como referncia sejam socialmente autnticos
e adequadamente situados.
Considerando-se agora o tipo de tratamento didtico dado aos contedos
de cada eixo de ensino, tem sido possvel detectar nas colees aprovadas quatro Acentuando uma tendncia que j se verificava em edies anteriores do
tendncias metodolgicas recorrentes: PNLD, o tratamento dado produo de textos nas colees de 2014 recorre com
frequncia e de forma consistente contextualizao das propostas de escrita.
Vivncia: o tratamento didtico dado a um contedo curricular vivencial Em quase todos os casos o gnero funciona como unidade didtica de referncia.
quando investe na ideia de que o aluno o aprende vivenciando situaes
escolares em que esse contedo est diretamente envolvido. o que se Construo/reflexo: a metodologia pode ser considerada construtivo-reflexiva
verifica, por exemplo, em atividades que apostam na ideia de que lendo que se o tratamento didtico do contedo leva o aprendiz a, num primeiro
se aprende a ler. Bons resultados, nessa perspectiva, pressupem que alunos momento, refletir sobre certos dados ou fatos para, posteriormente, inferir,
e professores saibam quais objetos de ensino-aprendizagem esto propostos e com base em anlise devidamente orientada pelo professor e/ou pelo material
possam reconhec-los a cada passo. Caso contrrio, essa opo didtica pode didtico, o conhecimento em questo. A eficcia desta alternativa demanda
se tornar contraproducente: se o professor no sabe o que est ensinando uma organizao tanto de cada atividade considerada isoladamente quanto
e o aluno no sabe o que est aprendendo, o processo tende a se tornar da sequncia proposta que reproduza o movimento natural da aprendizagem.
dispersivo e a no conquistar o necessrio envolvimento do aluno. O processo deve possibilitar que o prprio aluno seja capaz de sistematizar os
conhecimentos construdos, demonstrando que sabe o que aprendeu. Assim,
Pouco frequente no atual momento do PNLD, essa metodologia aparece mais se considerarmos que a aprendizagem da escrita procede da apreenso das
claramente no tratamento dado leitura sempre que a coleo recorre a atividades funes sociais e do plano sequencial de um gnero para o domnio de alguns
em que o desenvolvimento da competncia leitora est mais apoiado em prticas mecanismos tpicos de coeso e coerncia, este dever ser tambm o percurso
contextualizadas de leitura do que em atividades organizadas para desenvolver do ensino proposto.
capacidades especficas.
Nas colees em que esta tendncia se evidencia, a construo/reflexo
Transmisso: a metodologia transmissiva quando a proposta de ensino aparece como uma perspectiva global, muitas vezes articulada a outras tendncias,
acredita que a aprendizagem de um determinado contedo deve dar-se no tratamento dado a cada um dos eixos.
como assimilao, pelo aluno, de informaes, noes e conceitos, organizados
logicamente pelo professor e/ou pelos materiais didticos adotados. Este Como possvel constatar, com base na leitura das resenhas, uma coleo
o caso do tipo de ensino de gramtica que ocorre por meio da definio nunca se apresenta como inteiramente construtivista ou transmissiva, por
de conceitos e regras, seguida de exemplos e exerccios de aplicao. Bons exemplo. Entre outros motivos, isso ocorre porque a disciplina Lngua Portuguesa,
resultados nesse tipo de abordagem exigem uma organizao rigorosamente lgica desde seu surgimento como tal, no sculo XIX, veio historicamente disciplinarizando
da matria e, sobretudo, uma adequada transposio didtica de informaes, seus objetos de ensino com base em um trip de origem clssica (o trivium):
noes e conceitos que leve em conta o patamar de conhecimentos e as gramtica; fala e escrita (retrica); literatura (potica). Cada um desses campos foi
possibilidades dos alunos. constituindo e sedimentando prticas didticas prprias e especficas ao longo da
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

histria da disciplina. Nesse sentido, comum que uma metodologia de ensino se apresente
Ainda frequente no tratamento dado a contedos relativos a conhecimentos mais associada a um dos eixos de ensino que a outro, como vimos na explanao anterior.
lingusticos gramaticais, lexicais, textuais e discursivos , a perspectiva transmissiva
nas colees do PNLD 2014 nunca vem inteiramente dissociada da reflexo, evitando, A virada pragmtica, a que j nos referimos, tem valorizado e promovido as
portanto, as atividades de aplicao puramente mecnica dos conceitos e das propostas de ensino reflexivo-construtivistas. Assim, nas colees que investem de
regras abordados. forma mais consistente nessa direo se observa, com frequncia, uma opo de
base reflexivo-construtivista combinada:

LNGUA PORTUGUESA
Uso situado: dizemos que o tratamento didtico de um determinado contedo
recorre ao uso situado quando o ensino parte de um uso socialmente contextualizado vivncia e/ou ao uso situado (principalmente em leitura, produo escrita e
desse contedo. o que acontece quando se aprende a escrever um relato de linguagem oral);
viagem tomando como referncia situaes sociais em que faz sentido escrever
um texto desse gnero. A eficcia de uma abordagem metodolgica como esta transmisso, em especial nos momentos direcionados apresentao e/ou

24 25
sistematizao de noes, conceitos e categorias, envolvidos em atividades atividades tendem a reconhecer os modos de ler demandados por cada gnero
relacionadas a qualquer um dos quatro contedos curriculares bsicos da especfico. Na abordagem dos textos literrios, todas as colees respeitam o pacto
disciplina. ficcional e os propsitos estticos que os caracterizam, e parte significativa das
colees explora, em algum grau, suas especificidades.
Uma leitura atenta deste Guia poder resgatar, com base nas informaes
relativas ao tratamento didtico predominante em cada eixo de ensino, os diferentes Confirmando uma tendncia verificada em edies anteriores do PNLD, o
arranjos metodolgicos adotados por cada coleo aprovada. Assim, o perfil desenvolvimento da proficincia em leitura est contemplado em todas as colees.
metodolgico particular de cada coleo poder constituir-se como um importante Estratgias como a explorao de conhecimentos prvios, assim como a formulao e
critrio para as escolhas mais adequadas proposta pedaggica da escola. a verificao de hipteses j se fazem expressivamente presentes, tomando a leitura
como um processo interativo entre o leitor, o texto e, quando o caso, o autor.
Exploram-se significativamente capacidades leitoras focalizadas em exames nacionais de
desempenho (Saeb e Enem, por exemplo), como o resgate de aspectos relevantes do
Patamares de qualidade por eixo de ensino contexto de produo do texto, o reconhecimento do gnero e/ou da tipologia textual
em jogo, a compreenso global, a localizao de informaes explcitas, a inferncia de
Todas as colees apresentam coletneas que, diferenas parte, se apresentam informaes implcitas, a articulao entre diferentes partes do texto, a compreenso
como representativas do que a cultura da escrita oferece a um adolescente. As do sentido de vocbulos com base em sua ocorrncia em contextos determinados, etc.
esferas de atividade mais contempladas so a jornalstica e/ou miditica, a da
produo de conhecimentos especializados (na forma da divulgao cientfica e de Do ponto de vista da produo de textos escritos, as colees trazem, sem exceo,
obras de referncia como enciclopdias e dicionrios) e a da literatura (infanto-juvenil atividades que colaboram significativamente para o desenvolvimento da proficincia
e adulta; brasileira e estrangeira). H diversidade de gneros e tipos de textos; e a em escrita. Em todos os casos a escrita situada, com maior ou menor preciso,
temtica, mantendo-se em sintonia com os interesses dessa faixa etria, contempla em seu contexto social de uso, na maior parte das vezes por meio de gneros
tambm temas relacionados, direta e/ou indiretamente, construo da cidadania: claramente indicados nas atividades e adequadamente explorados. Em decorrncia,
ecologia/meio ambiente, direitos humanos, desigualdades sociais, sade, etc. No as atividades estabelecem (ou levam o aluno a estabelecer) objetivos plausveis
tratamento dado aos temas, ainda prevalece o ponto de vista das classes mdias para a produo, assim como definem (ou demandam que o aprendiz o faa) um
das grandes e mdias cidades, ainda que, em uma ou outra coleo, se manifeste interlocutor efetivo. A elaborao temtica e a construo da textualidade contam
alguma pluralidade de abordagem. As periferias urbanas, as camadas populares e a sempre com algum subsdio, fornecendo-se, muitas vezes, modelos adequados.
populao rural continuam ausentes: aparecem como tema de alguns textos, mas Parte significativa das colees concebe a escrita como um processo que envolve
sempre como aquele(s) de quem se fala, nunca em sua prpria perspectiva. diferentes etapas (planejamento, escrita, avaliao, reelaborao), e algumas delas
tambm trazem propostas de avaliao e de autoavaliao. A circulao do texto
Contudo, as colees aprovadas j conferem aos textos literrios uma presena permanece predominantemente referida ao espao escolar, mas em propostas que
significativa, proporcionando ao jovem leitor um contato efetivo com obras e autores propiciam, nesse contexto, diferentes formas de interlocuo e de relao do sujeito
representativos, principalmente da literatura brasileira contempornea. Em ao menos com a escrita. Todavia, h colees em que parte das propostas de escrita visa a
uma delas (27317) h subsees sistematicamente destinadas literatura e a seus leitores e a espaos de circulao externos escola.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

livros e obras. Clssicos nacionais e estrangeiros, entretanto, ainda so pouco


presentes no conjunto, dificultando a percepo pelo aluno da dimenso histrica Em relao aos demais eixos de ensino, o da oralidade ainda o menos explorado,
da produo literria. o que s vezes provoca algum desequilbrio da proposta pedaggica. Entretanto,
assim como no Guia de 2011, todas as colees tomam a oralidade como objeto de
A leitura aparece, na maior parte das colees, como o mais desenvolvido e ensino-aprendizagem, no se restringindo a diferentes formas de mobiliz-la como
explorado dos eixos de ensino. Com muita frequncia, as atividades de compreenso atividade meio no trabalho com outros contedos. A articulao com a leitura est
e interpretao comandam ou alimentam as propostas dos demais eixos, que fortemente presente em propostas de encenao, declamao, oralizao de texto

LNGUA PORTUGUESA
resgatam o tema, o gnero ou a tipologia, assim como outros aspectos discursivos, escrito, etc. Mas nenhuma das colees se restringe a esse tipo de abordagem; alm
textuais e gramaticais do(s) texto(s) propostos para leitura. O letramento e a formao disso, h orientaes especficas para esses usos da linguagem oral. Alm do mais,
do leitor, mais amplamente entendida, manifestam-se nas atividades que, na maioria gneros orais pblicos e/ou tipicamente escolares, como o debate, a entrevista, a
das colees, tomam como objeto de reflexo o suporte, a autoria, o contexto de exposio oral, etc., so abordados em atividades que se organizam em sequncias
publicao e/ou circulao, a obra de que o fragmento selecionado faz parte, o didticas destinadas a explorar mais ou menos sistematicamente diferentes aspectos
conjunto da obra do autor, a indicao de leituras correlatas, etc. Nesses casos, as da produo oral. A escuta atenta e crtica ainda pouco explorada.

26 27
Por sua vez, os conhecimentos lingusticos so tratados, na maioria das colees, games eletrnicos. Entretanto, ao contrrio destes ltimos, tm propsitos didticos,
em uma dupla perspectiva: epilingustica e metalingustica. Na primeira, trata-se de vinculando-se diretamente aos estudos propostos pelos livros. Em consequncia,
levar o aluno a refletir sobre algum aspecto da lngua e/ou da linguagem com o o interesse pedaggico desses objetos predomina sobre sua dimenso ldica,
objetivo de, por meio dessa reflexo, melhorar seu desempenho em leitura, escrita e permitindo diferentes tipos de articulao com as atividades propostas pelos livros,
linguagem oral. Nesses momentos, os conhecimentos lingusticos no se constituem favorecendo, assim, acessos alternativos aos contedos visados.
como um fim em si mesmo, mas como uma ferramenta para o desenvolvimento
da proficincia oral e escrita. Na segunda perspectiva, no entanto, a inteno Em todos os casos, h referncias e comentrios relativos aos DVDs no Manual
construir, junto com o aluno, uma representao bem fundamentada da lngua. do Professor: explicitam-se os objetos propostos, a organizao geral das atividades e
Quando este o caso, ou seja, quando est em jogo a perspectiva metalingustica, os objetivos em tela. A articulao entre o impresso e o digital est sempre indicada
as propostas, apesar de ainda se manterem fiis s categorias e aos nveis de ou comentada. A esse respeito h orientaes especficas para o trabalho com o
anlise da gramtica tradicional, incorporam aspectos do texto, do discurso e do aluno, seja no prprio Manual do Professor, seja no DVD dirigido ao docente. Por sua
fenmeno literrio, especialmente nas colees em que o gnero um dos princpios vez, as sees ou subsees contempladas com objetos digitais no Livro do Aluno so
organizadores. devidamente assinaladas.

A tendncia predominante, no conjunto das colees, articular os Entre os conhecimentos lingustico-gramaticais predominam os relacionados a
conhecimentos relacionados ao discurso e textualidade ao trabalho com leitura classes de palavras, morfologia verbal e nominal, sintaxe da orao e do perodo e
e/ou produo escrita, em abordagens ora epilingusticas, ora metalingusticas. ortografia. No entanto, especialmente no caso dos objetos relacionados a propostas
Os contedos gramaticais muitas vezes so tratados parte. Ainda assim, as de leitura e/ou produo, contemplam-se contedos relacionados a gnero, tipo
atividades, na grande maioria das colees, tomam textos selecionados para esse de texto e a recursos lingusticos mobilizados em textos literrios, inclusive rima e
fim especfico como ponto de partida para a abordagem dos tpicos focalizados. versificao.
No que diz respeito gramtica, verifica-se uma forte tendncia a contemplar
todos os principais tpicos das gramticas pedaggicas tradicionais e de concentrar A maior parte desses objetos, quando obedecem lgica dos jogos, pressupe
sua abordagem no oitavo e no nono anos, o que demandar dos professores uma um uso individual: h um desafio a ser encarado; para super-lo, o usurio deve
oportuna seleo e redistribuio da matria ao longo dos quatro anos finais do mobilizar seus conhecimentos a respeito do tema abordado, ao lado de suas
ensino fundamental. habilidades de jogador. Nesses casos, os objetos prestam-se mais aplicao e
verificao da aprendizagem que ao ensino. O feedback, em geral presente a cada
H colees, entretanto, em que a ateno dada a esses conhecimentos atividade proposta, se d na forma dos games: o aluno informado imediatamente
especializados gramaticais ou discursivo-textuais rivaliza com a conferida s se acertou ou errou. Em muitos casos, as respostas pretendidas so justificadas
propostas de leitura e de produo, oral ou escrita. Nesses casos, as resenhas pelas regras e pelos conceitos em foco, permitindo, assim, que o aluno aprenda com
recomendam que o professor utilize a coleo evitando qualquer reduo de espao, seus eventuais erros.
em sala de aula, ao trabalho com os demais eixos de ensino.

A perspectiva predominantemente transmissiva ainda se faz presente, em


GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

especial no tratamento dado aos contedos de morfossintaxe; mas em todas as


colees h espao, maior ou menor, conforme apontado nas resenhas, para a Caractersticas singulares de cada coleo
reflexo. E em boa parte das colees o tratamento conferido aos conhecimentos
lingusticos declarada e consistentemente indutivo, as atividades organizando-se Por fim, um lembrete de muita relevncia: as colees do Guia diferem tambm
para levar o aluno a construir as categorias, as noes e os conceitos em jogo. na forma e no empenho maior ou menor com que, nas atividades propostas,
efetivam suas opes metodolgicas e observam seu princpio organizador. Assim,
Finalmente, os objetos digitais de aprendizagem, presentes nos DVDs das colees o(a) professor(a) no deve deixar de recorrer aos comentrios das resenhas para ter uma ideia

LNGUA PORTUGUESA
de Tipo 2, oferecem materiais e atividades complementares aos dos volumes mais clara e aprofundada do desempenho qualitativo e das particularidades da
impressos. Nem sempre se contemplam, em cada coleo desse tipo, os quatro proposta didtico-pedaggica de cada obra.
eixos de ensino, predominando o dos conhecimentos lingusticos e o da leitura.
Nesse sentido, tanto a leitura quanto a discusso das resenhas so essenciais
Boa parte desses objetos apresenta-se, formalmente, como jogo (com para se instaurar na escola o debate por meio do qual se deve chegar a uma escolha
presena menor de infogrficos e audiovisuais), muitos deles semelhana dos consensual e bem fundamentada. Entretanto, o exame direto dos prprios livros pode

28 29
Anexo I
Roteiro para
a anlise e a
escolha de livros
didticos de Lngua
Portuguesa (LDP)
ser de grande utilidade para uma deciso final. Por isso sugerimos que, uma vez
selecionadas, por meio do Guia, as colees que paream melhor atender ao projeto
didtico-pedaggico da escola, ao planejamento geral da disciplina e s expectativas
dos docentes de Lngua Portuguesa a escola se mobilize para ter em mos esses
livros. Ento ser esse o momento de:

levantar os casos de colees que j circulam na escola, ainda que com


pequenas mudanas; Analisando livros j analisados
Como vimos nas resenhas do Guia do PNLD 2014 Lngua Portuguesa, um LDP
recorrer a escolas em que a coleo esteja em uso e um exemplar possa ser no apenas um banco de atividades didticas, mas todo um projeto de ensino-
emprestado. aprendizagem com pressupostos terico-metodolgicos especficos e, considerando-
se o conjunto de uma coleo, organizado para atender s demandas do segundo
segmento do EF. Portanto, a anlise das colees precisa garantir que o material
escolhido esteja adequado:

Organizando a escolha do livro didtico de Portugus (LDP) aos objetivos gerais do ensino de Lngua Portuguesa no EF, explicitados por
documentos oficiais como os PCN e/ou as Diretrizes Curriculares para a
Como voc j deve ter percebido, caro professor(a), a escolha de uma coleo educao bsica, assim como s propostas estaduais e municipais;
do PNLD 2014 um processo complexo que deve envolver toda a escola. Afinal, o
trabalho em sala de aula de toda uma equipe docente a de Lngua Portuguesa, situao particular em que seu estado ou municpio se encontra em relao ao
no nosso caso ser diretamente afetado por essa escolha ao longo de trs anos. novo EF (As crianas que ingressaro no sexto ano tero quatro ou cinco anos
Portanto, todo cuidado com esse momento decisivo pouco. de escolarizao anterior? Passaram ou no pelos dois ciclos de alfabetizao
e letramento previstos para os cinco primeiros anos do novo EF?);
No volume de Apresentao do Guia PNLD 2014, comum a todas as reas, h
uma orientao geral para a organizao da escolha. Alm disso, neste nosso Guia ao projeto didtico-pedaggico da sua escola.
de Lngua Portuguesa h um anexo (Anexo 1 Roteiro para Anlise de Unidades de
Livros Didticos de Portugus) com um conjunto de comentrios e de instrumentos Muito embora os LDP sejam oficialmente avaliados pelo PNLD segundo
especficos que podero colaborar com o planejamento e a organizao da escolha critrios pblicos e oficiais de ordem terica, didtico-pedaggica e tcnica bastante
qualificada do LDP. Um segundo anexo (Anexo 2 Ficha de Avaliao) reproduz a precisos (confira nosso Anexo 2 Ficha de Avaliao), essa anlise no invalida como
matriz de princpios e critrios de acordo com a qual os livros de Lngua Portuguesa demanda uma outra: a das equipes docentes de cada escola. Empreendendo uma anlise
foram analisados e avaliados no PNLD 2014. Com base nessas dicas, e no saber prpria do material, sua escola pode:
acumulado da prpria escola, possvel organizar melhor esse processo geral.
assimilar melhor e discutir os principais critrios oficiais de avaliao;
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

participar ativa e criticamente, por meio dessa discusso, do processo


avaliatrio;

contribuir para esse processo com critrios prprios, ditados pelo projeto
didtico-pedaggico da escola e pela experincia acumulada da equipe docente;

LNGUA PORTUGUESA
desenvolver, em seus prprios limites, uma cultura de avaliao de materiais
didticos como parte do projeto poltico-pedaggico da escola.

O processo de escolha no se dar, ento, revelia das opinies e das posies


da unidade escolar, e seu resultado ser percebido como fruto de uma efetiva
tomada de deciso.

30 31
O material deste Anexo pretende colaborar, por meio de propostas concretas Caso haja interesse e tempo disponveis, o resultado das anlises e das
e de alguns instrumentos especficos, com a organizao da escolha. discusses anteriores pode ser registrado em murais de folhas de papel kraft,
possibilitando equipe docente de Lngua Portuguesa uma rpida visualizao
do que est em jogo em sua deciso final.

Organizando o processo Esta etapa se conclui com a escolha das duas melhores colees, cujos ttulos
sero encaminhados como primeira e segunda opes ao FNDE.
A proposta comea com a determinao de um dia, um turno ou uma sequncia de
turnos alternados, ao longo de um determinado perodo do calendrio escolar, para a O conjunto de instrumentos aqui reproduzido constitui-se de cinco fichas,
escolha qualificada do LDP. Nesse espao de tempo, as etapas mnimas do processo uma para cada um dos blocos de critrios possveis para a anlise: Material textual
seriam as seguintes: (coletnea); Leitura; Produo de textos; Construo de conhecimentos lingusticos;
e Linguagem oral. Cada uma dessas fichas traz, logo aps o cabealho que a
1. Leitura e discusso coletivas do Guia pela equipe docente de Lngua Portuguesa, identifica, um princpio bastante geral a que se subordinam os demais critrios.
acrescida ou no de outros educadores, como o coordenador pedaggico.
Caso a equipe seja numerosa, os docentes devem se organizar em grupos Com base nesse material ser possvel:
de no mais que quatro membros cada. As resenhas do Guia podem, ento,
ser distribudas em quantos lotes forem necessrios pelos diferentes grupos. levantar hipteses a respeito da natureza do trabalho proposto por cada
Para equipes menores, pode-se atribuir essa tarefa individualmente a cada coleo; e
professor.

Cada grupo (ou professor) deve encarregar-se de apontar, entre as colees propor alternativas de trabalho com as duas colees escolhidas, estabelecendo-
que lhe couberam, a que parea mais interessante e adequada. O nome dessa se um primeiro planejamento conjunto do ensino, sempre considerando os objetivos
coleo e uma sntese dos motivos que levaram sua indicao pelo grupo ou gerais do ensino de Lngua Portuguesa no EF e o projeto didtico-pedaggico da
professor devem ser registrados numa ficha. escola.

2. Num segundo momento, toda a equipe docente de Lngua Portuguesa ou


novos grupos, formados com ao menos um membro de cada grupo da etapa
anterior seleciona ao menos quatro colees do Guia que se tenham afigurado, Trs observaes finais:
entre os grupos de discusso e anlise dos quadros sntese e das resenhas, as
mais adequadas para a escola. 1. Convm lembrar que essas fichas, uma vez preenchidas, assim como todo e
qualquer outro tipo de registro formal desse processo, constituem um registro
3. Em seguida, os mesmos grupos da primeira etapa ou novos, a critrio do trabalho da equipe tanto para permitir uma ampla discusso quanto para
da prpria equipe analisam, cada um, pelo menos uma unidade inteira de cada ano constituir arquivos escolares que funcionem como uma memria coletiva dos
da coleo (num total, portanto, de quatro ou mais unidades por coleo),
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

processos de escolha j efetivados. A utilidade desses registros evidenciar-se-


recorrendo, para tanto, ao material sugerido neste anexo. logo nas primeiras experincias em que se recorrer a eles.
As fichas que o compem incorporam, para cada componente, os principais
critrios considerados pela avaliao oficial, mas abrem espao para as 2. O processo de anlise proposto pelas fichas pode incidir tanto sobre as
intervenes da prpria escola, podendo-se chegar a um conjunto de critrios resenhas do Guia quanto sobre as prprias colees, sempre que seus volumes
que o grupo considere essencial para seu trabalho com Lngua Portuguesa. estiverem disponveis, podendo tambm combinar essas alternativas caso no
Desse modo, por amostragem, a equipe ter uma boa viso geral de cada haja livros suficientes.

LNGUA PORTUGUESA
uma das quatro colees analisadas e do trabalho proposto para cada ano,
assim como da progresso de ensino-aprendizagem proposta. 3. Com base em suas prprias demandas e nos comentrios que as resenhas
fazem tanto quanto aos aspectos mais gerais das colees quanto ao Manual
4. Finalmente, a equipe inteira ou uma pequena comisso formada por relatores do Professor, a equipe responsvel pela escolha poder elaborar uma ficha prpria
de cada um dos grupos da etapa anterior se rene para ouvir e discutir as para os Aspectos Gerais da Proposta Pedaggica do LDP. Essas fichas sero
anlises bem como para examinar o Manual do Professor. de grande utilidade no planejamento coletivo e individual do ensino.

32 33
Critrios relativos natureza do material textual Critrios relativos ao trabalho com leitura

O conjunto de textos que um livro didtico apresenta um instrumento No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimenses (leitura, produo,
privilegiado s vezes nico de acesso do aluno ao mundo da escrita. Portanto, elaborao de conhecimentos lingusticos), fundamental a diversidade de estratgias,
imprescindvel que a coletnea, respeitado o nvel de ensino a que se destina, assim como a mxima amplitude em relao aos vrios aspectos envolvidos.
oferea ao aprendiz uma amostra o mais possvel representativa desse universo.
As atividades de explorao do texto tm, entre seus objetivos, o desenvolvimento
da proficincia em leitura.
Na anlise da Unidade selecionada, verifiquem se: comentrios e exemplos

Os textos escolhidos propiciam aos alunos experincias de leitura significativas, ou seja: Na anlise da Unidade selecionada, verifiquem se: comentrios e exemplos

Os gneros discursivos so os mais diversos As atividades de compreenso colaboram


e variados possveis, manifestando tambm satisfatoriamente para a reconstruo
diferentes registros, estilos e variedades dos sentidos do texto pelo leitor, no se
(sociais e regionais) do Portugus. restringindo localizao de informaes.

As atividades exploram as propriedades


Os textos literrios esto significativamente
discursivas e textuais em jogo, subsidiando
presentes e oferecem ao leitor experincias
adequadamente esse trabalho.
singulares de leitura.
As atividades desenvolvem estratgias e
A coletnea favorece o letramento do habilidades inerentes proficincia em leitura
aluno e incentiva professores e alunos a que se pretende levar o aluno a atingir.
buscarem textos e informaes fora dos
limites do prprio LD. Verifiquem ainda se: comentrios e exemplos

Os conceitos e as informaes bsicas


Verifiquem ainda se: comentrios e exemplos
eventualmente utilizados nas atividades
(inferncia, tipo de texto, gnero, protagonista,
Os temas abordados propiciam discusses etc.) esto suficientemente claros para seus
pertinentes para a formao do aluno, em alunos.
especial como cidado.
A Unidade em anlise mobiliza e desenvolve
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

A coletnea motiva e/ou favorece, em diversas capacidades e competncias


seu conjunto, o trabalho com os demais envolvidas em leitura.
componentes curriculares bsicos (produo
escrita, linguagem oral e conhecimentos A Unidade em anlise... (acrescentem aqui
lingusticos). outros aspectos que o grupo considera
essenciais no ensino de leitura)

LNGUA PORTUGUESA
A Unidade em anlise... (acrescentem aqui
outros aspectos que o grupo considera
essenciais na coletnea de textos)

34 35
Critrios relativos ao trabalho com produo de textos Critrios relativos ao trabalho com a linguagem oral

No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimenses (leitura, produo, O aluno chega escola dominando a linguagem oral no que diz respeito s
elaborao de conhecimentos lingusticos), fundamental a diversidade de estratgias, demandas de seu convvio social imediato. Ela ser o instrumento por meio do
assim como a mxima amplitude em relao aos vrios aspectos envolvidos. qual se efetivar tanto a interao professor-aluno quanto o processo de ensino-
aprendizagem. Ser com o apoio dessa experincia que o aprendiz desvendar o
As propostas de produo de texto devem visar ao desenvolvimento da proficincia sistema da escrita e estender o domnio da fala a novas situaes e contextos,
em escrita. inclusive os mais formais e pblicos de uso da linguagem oral. Assim, como objeto de
ensino, a linguagem oral tem um papel estratgico: ao mesmo tempo o instrumento
de ensino do professor e de aprendizagem do aluno e tambm apresenta formas
Na anlise da Unidade selecionada, verifiquem se: comentrios e exemplos pblicas (novos gneros) que o aluno ainda no domina e que devero ser exploradas.

As propostas de produo escrita consideram


o uso social da escrita, levando em conta, Na anlise da Unidade selecionada, verifiquem se: comentrios e exemplos
portanto, o processo e as condies de
produo do texto, evitando o exerccio As atividades favorecem o uso da linguagem
descontextualizado da escrita. oral na interao em sala de aula como
mecanismo de ensino-aprendizagem.
As propostas exploram a produo dos
mais diversos gneros e tipos de texto, As atividades exploram as diferenas e as
contemplando suas especificidades. semelhanas que se estabelecem entre a
linguagem oral e a escrita e entre as diversas
As propostas apresentam e discutem as variantes (registros, dialetos) que nelas se
caractersticas discursivas e textuais dos apresentam.
gneros abordados, no se restringindo
explorao temtica. As atividades propiciam o desenvolvimento
das capacidades envolvidas nos usos da
As propostas desenvolvem as estratgias linguagem oral prprios das situaes formais
de produo inerentes proficincia que se e/ou pblicas.
pretende levar o aluno a atingir.
Verifiquem ainda se: comentrios e exemplos
Verifiquem ainda se: comentrios e exemplos
Os conceitos e as informaes bsicas so
Os conceitos e as informaes eventualmente suficientemente claros para seu aluno.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

utilizados (tipo de texto, gnero, coeso,


coerncia, etc.) so explicados com clareza A Unidade em anlise mobiliza e desenvolve
suficiente para seu aluno. diversas capacidades e competncias
envolvidas na proficincia oral.
A Unidade em anlise mobiliza e desenvolve
diversas capacidades e competncias A Unidade em anlise... (acrescentem aqui
envolvidas em leitura, produo de textos, outros aspectos que o grupo considera

LNGUA PORTUGUESA
prticas orais e reflexo sobre a linguagem. essenciais no tratamento didtico dado
linguagem oral).
A Unidade em anlise... (acrescentem aqui
outros aspectos que o grupo considera
essenciais na produo de textos)

36 37
Anexo II
ROTEIRO DE ANLISE
UTILIZADO NO PNLD
2014

Critrios relativos ao trabalho com conhecimentos lingusticos

No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimenses (leitura, produo,


elaborao de conhecimentos lingusticos), fundamental a diversidade de estratgias,
assim como a mxima amplitude em relao aos vrios aspectos envolvidos.

Os conhecimentos lingusticos objetivam levar o aluno a refletir sobre aspectos


da lngua e da linguagem relevantes tanto para o desenvolvimento da proficincia
oral e escrita quanto para a capacidade de anlise de fatos de lngua e linguagem.
Lngua Portuguesa 6 ao 9 anos do ensino fundamental
Na anlise da Unidade selecionada, verifiquem se: comentrios e exemplos
As atividades com conhecimentos lingusticos tm Roteiro de anlise
peso menor que as relativas leitura, produo
de textos e linguagem oral.
As atividades com conhecimentos lingusticos Este roteiro reproduz e especifica, com vistas anlise pedaggica, os
esto relacionadas a situaes de uso. princpios e os critrios de avaliao das colees de Lngua Portuguesa, tais como
estabelecidos pelo Edital de Convocao para Inscrio no Processo de Avaliao e
As atividades consideram e respeitam a diversidade Seleo de Obras Didticas para o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 2014.
regional e social da lngua, situando as normas
urbanas de prestgio nesse contexto lingustico.
As atividades esto articuladas s demais atividades
ou as subsidiam direta ou indiretamente.
As atividades promovem a reflexo e propiciam a
PRIMEIRA PARTE IDENTIFICAO GERAL DA COLEO DESCRIO
construo dos conceitos abordados.
Verifiquem ainda se: comentrios e exemplos
Os conceitos so explicados com clareza suficiente Caractersticas gerais da coleo
para seu aluno.
A Unidade em anlise mobiliza e desenvolve Faa uma descrio do Livro do Aluno (LA) e do Manual do Professor (MP), apontando
diversas capacidades e competncias envolvidas
na reflexo sobre a lngua e a linguagem, assim
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

o modo como a coleo apresentada tanto para o professor quanto para os


como na construo de conhecimentos lingusticos. alunos;
A Unidade em anlise... (acrescentem aqui outros
aspectos que o grupo considera essenciais no a organizao geral da obra e os nomes de suas partes principais;
tratamento didtico dado aos conhecimentos
lingusticos). o modo como esto indicadas as atividades do DVD no LA e no MP;

LNGUA PORTUGUESA
os aspectos mais enfatizados na coleo algumas possibilidades:

Esperamos ter fornecido a voc, professor(a), informaes teis e suficientes contribuio para o desenvolvimento de capacidades de uso da lngua?
para que sua escola possa escolher com discernimento e de forma organizada a
coleo que vai adotar para o trabalho com Lngua Portuguesa nos prximos trs oportunidades de reflexo e de apreenso das relaes que se estabelecem entre
anos. Desejamos a voc uma excelente escolha.

38 39
os objetos de ensino-aprendizagem e suas funes socioculturais? b. Coletnea de textos

transmisso de contedos (de gramtica, etc.)?


1. A coletnea textual constitui-se como um instrumento eficaz de letramento do
aluno, favorecendo experincias significativas de leitura?
o modo como se organiza o MP: Que objetivos e princpios tericos so declarados?
Onde aparecem as respostas e os comentrios s atividades (prximo s atividades Considere:
e/ou no encarte para o professor)?
a diversidade de contextos sociais de uso (imprensa, internet, literatura, artes
plsticas, msica, vida cotidiana, etc.);

1 Descrio da coleo a diversidade do contexto cultural (regional, local, urbano, rural, etc.);

1.1 aspectos gerais; a representatividade de autores (no espao da produo literria);


1.2 especificidades de cada volume;
1.3 caracterizao do DVD de cada volume. a autenticidade dos textos selecionados;

a unidade de sentido dos textos selecionados;


2 Gneros/tipos de textos selecionados para leitura
a presena de textos com diferentes extenses;

SEGUNDA PARTE ANLISE AVALIATIVA DOS VOLUMES a presena de textos com diferentes graus de complexidade;

a fidelidade ao suporte original do texto, quando pertinente;


A) Abordagem terico-metodolgica
a contribuio do DVD para a experincia de leitura.

O ensino da leitura
S (sim) ou N (no)
a. O que se prope para o ensino da leitura? (Apresente a organizao do eixo.
Avalie cada volume quanto aos itens: consistncia e suficincia metodolgica; V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo
diversidade e clareza das propostas de leitura; articulao e equilbrio em
relao aos outros eixos; coerncia com a proposta pedaggica da obra;
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

progresso e sistematizao das estratgias e dos procedimentos implicados


na atividade de leitura.)
Justificativa e exemplos:

LNGUA PORTUGUESA
40 41
3. As atividades tratam a leitura como processo e colaboram efetivamente para a
formao do leitor?
c. As atividades
Considere:
2. As atividades de leitura colaboram efetivamente para a (re)construo dos sentidos
pelo leitor, especialmente no que diz respeito compreenso global?
a abordagem da leitura como uma situao efetiva de interlocuo entre
leitor e autor, situando a prtica de leitura em seu universo de uso social;
Considere:
a definio de objetivos plausveis para a leitura proposta;
a utilizao de diferentes estratgias cognitivas envolvidas no processo de
leitura: ativao de conhecimentos prvios; formulao e verificao de o resgate do contexto de produo (contexto histrico, funo social, esfera
hipteses; compreenso global; localizao e retomada de informaes; discursiva, suporte, autor e obra);
produo de inferncias;
o estmulo leitura da obra de que o texto faz parte ou de outras obras a
a explorao de propriedades textuais e discursivas: unidade e progresso ele relacionadas;
temtica; articulao entre partes; modos de composio tipolgica;
intertextualidade e polifonia; argumentatividade; planos enunciativos; relaes a explorao da materialidade do texto (seleo lexical, recursos morfossintticos,
e recursos de coeso e coerncia; relaes entre o verbal e o no verbal em sinais grficos, etc.) na apreenso de efeitos de sentido;
textos multimodais e dimenses sociolingusticas presentes no texto.
a proposio de apreciaes estticas, ticas, polticas e ideolgicas;

a proposio de leituras de textos imagticos;

S (sim) ou N (no) a discusso de questes relativas diversidade sociocultural brasileira;

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo o respeito s convenes e aos modos de ler constitutivos de diferentes


gneros, inclusive os originrios de novos contextos miditicos praticados em
diferentes esferas de letramento;

a contribuio das atividades dos DVDs para a formao do aluno como leitor.
Justificativa e exemplos:
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

S (sim) ou N (no)

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo

LNGUA PORTUGUESA
Justificativa e exemplos:

42 43
e. As atividades
4. As atividades propostas colaboram efetivamente para a formao do leitor
literrio?
5. As atividades situam a prtica da escrita em contextos sociais de uso?
Considere, alm dos aspectos contemplados no item anterior (3),
Considere:
o estmulo fruio esttica e apreciao crtica da produo literria;
o trabalho com diferentes letramentos (literrio, miditico, de divulgao
o estabelecimento de relaes entre o texto literrio e o contexto histrico, cientfica, jornalstico, multimodal, etc.);
social e poltico de sua produo;
a explicitao do contexto de produo do texto (esfera, suporte, gnero,
a aproximao do aluno ao padro lingustico do texto. destinatrio);

a definio de objetivos plausveis para a escrita do aluno;


S (sim) ou N (no)
a proposio de temas pertinentes faixa etria e formao cultural do
V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo aluno.

S (sim) ou N (no)

Justificativa e exemplos: V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo

Justificativa e exemplos:
Produo de texto escrito

d. O que se prope para o ensino da produo de textos? (Apresente a


organizao do eixo. Avalie cada volume quanto aos itens: consistncia e
suficincia metodolgica; diversidade e clareza nas propostas; articulao e
equilbrio em relao aos outros eixos; coerncia com a proposta pedaggica da
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

obra; progresso e sistematizao de estratgias e procedimentos implicados


na atividade de produo de texto.)

Justificativa e exemplos:

LNGUA PORTUGUESA
44 45
Oralidade
6. As atividades contribuem efetivamente para o desenvolvimento da proficincia em
escrita?
f. O que se prope para o ensino da oralidade? (Apresente a organizao do
eixo. Avalie cada volume quanto aos itens: consistncia e suficincia metodolgica;
Considere:
diversidade e clareza nas propostas; articulao e equilbrio em relao aos outros
a incorporao das diferentes etapas do processo de produo (planejamento, eixos; coerncia com a proposta pedaggica da obra; progresso e sistematizao de
escrita, reviso, reformulao); estratgias e procedimentos implicados nas atividades de linguagem oral.)

a oferta de subsdios para a elaborao temtica (seleo e articulao dos


Justificativa e exemplos:
contedos);

a orientao para a construo da textualidade de acordo com o contexto de


produo e o gnero proposto (recursos de coeso e coerncia, seleo lexical,
recursos morfossintticos, registro lingustico);
g. As atividades
a orientao para a considerao da variao lingustica;
7. As atividades contribuem efetivamente para o desenvolvimento da oralidade do
a apresentao de referncias e/ou exemplos dos gneros e tipos de texto aluno?
que pretendem ensinar o aluno a produzir;
Considere:
a contribuio das atividades do DVD para o trabalho com a escrita. a proposio de uso da linguagem oral na interao em sala de aula;
a explorao de gneros orais adequados a situaes comunicativas
diversificadas (entrevista, jornal falado, apresentao de trabalho, debate, etc.)
S (sim) ou N (no) na produo;
o estmulo ao desenvolvimento da capacidade da escuta atenta e compreensiva;
V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo
a explorao das relaes entre as modalidades oral e escrita da lngua em
diferentes prticas sociais e em diferentes gneros;
a orientao para a retextualizao;
a orientao para a construo do plano textual dos gneros orais (critrios
Justificativa e exemplos: de seleo e hierarquizao de informaes, padres de organizao geral,
recursos de coeso);
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

a orientao e a discusso quanto escolha do registro de linguagem adequado


situao (prosdia, seleo vocabular, recursos morfossintticos, etc.);
a ausncia de preconceitos associados s variedades orais;
a orientao para o uso de recursos audiovisuais como auxiliares produo
oral (cartaz, painel, projetor, entre outros);
a abordagem e a valorizao da variao e da heterogeneidade lingusticas;

LNGUA PORTUGUESA
o desenvolvimento das capacidades e das formas discursivas envolvidas
nos usos da linguagem oral prprios das situaes formais e/ou pblicas
pertinentes ao nvel de ensino em foco;
a contribuio das atividades do DVD para o ensino-aprendizagem do eixo da
oralidade.

46 47
i. As atividades
S (sim) ou N (no)

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo 8. O trabalho com os conhecimentos lingusticos leva o aluno a refletir sobre


aspectos da lngua e da linguagem relevantes tanto para o desenvolvimento da
proficincia oral e escrita quanto para a capacidade de anlise de fatos de lngua e
de linguagem?

Considere:
Justificativa e exemplos:
a articulao dos conhecimentos lingusticos com situaes de uso e, portanto,
com o processo de desenvolvimento das capacidades exigidas na leitura
compreensiva, na produo de textos e na oralidade;

o estudo das normas urbanas de prestgio na perspectiva da variao


lingustica;
Conhecimentos lingusticos o ensino-aprendizagem das convenes da escrita (ortografia, pontuao, etc.);
h. O que se prope para o ensino de conhecimentos lingusticos? (Apresente o estmulo reflexo e construo dos conceitos abordados;
a organizao do eixo. Indique a perspectiva que predomina na obra: morfossinttica,
textual, enunciativa, discursiva. Avalie a consistncia e a suficincia metodolgica, a
a apresentao de informaes e conceitos isentos de erros e/ou formulaes
diversidade e a clareza das propostas, a articulao e o equilbrio em relao aos
que no induzam a erros;
outros eixos, a coerncia com a proposta pedaggica da obra, a progresso e a
sistematizao de contedos).
a contribuio das atividades do DVD para o trabalho com o eixo dos
conhecimentos lingusticos.
Justificativa e exemplos:

S (sim) ou N (no)
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Justificativa e exemplos:

LNGUA PORTUGUESA
48 49
B) Adequao dos volumes linha pedaggica declarada
10. H coerncia entre os pressupostos declarados no MP e o que efetivamente
realizado no LA e nos DVDs?

Manual do Professor S (sim) ou N (no)

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo
9. O Manual do Professor cumpre adequadamente suas funes?

Considere:

a explicitao clara e correta dos pressupostos tericos e metodolgicos com


base nos quais a proposta didtico-pedaggica foi elaborada; Justificativa e exemplos:

a descrio precisa e funcional da organizao dos volumes e dos DVDs,


inclusive no que diz respeito aos objetivos a serem atingidos nas atividades
propostas e aos encaminhamentos necessrios;

a presena de subsdios para avaliao dos resultados de ensino, assim como


para a ampliao e a adaptao das propostas apresentadas no LA;

a proposio de formas de articulao entre as propostas e as atividades do


LA e os demais materiais didticos distribudos por programas oficiais, como o C) Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos
PNLD Dicionrios, o PNLD dos Materiais Complementares e o PNBE.

11. Os conceitos, as informaes e os procedimentos so apresentados de forma


S (sim) ou N (no) contextualizada e atualizada, sem erro ou induo a erro, nos volumes e nos DVDs?

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo S (sim) ou N (no)

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo

Justificativa e exemplos:
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Justificativa e exemplos:

LNGUA PORTUGUESA
50 51
D) Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao E) Adequao da estrutura editorial, assim como do projeto grfico e
ensino fundamental e observncia de princpios ticos e democrticos do projeto multimdia aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo
necessrios construo da cidadania e ao convvio social
14. O projeto grfico adequado proposta pedaggica da obra e ao aluno do
12. A obra em anlise volumes e DVDs obedece aos dispositivos legais pertinentes segundo segmento do ensino fundamental?
(Constituio Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases
da Educao, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e outros)? Considere:

a organizao geral da obra, inclusive no que diz respeito funcionalidade do


S (sim) ou N (no)
sumrio, da titulao e dos recursos utilizados para evidenciar a separao de
V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo sees;

o uso de imagens que contribuam para a compreenso dos textos e das


atividades e o equilbrio de sua distribuio na pgina;

a proporcionalidade da mancha grfica em relao ao tamanho da pgina;


Justificativa e exemplos:

a adequao da tipologia e do tamanho de letra, dos espaos entre linhas,


letras e palavras;

a impresso ntida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade;

a ausncia de erros de reviso.

13. A coleo volumes e DVDs cumpre a exigncia legal de no disseminar


esteretipos e/ou preconceitos de condio social, regional, tnico-racial, de gnero,
de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer outra forma de S (sim) ou N (no)
discriminao ou de violao de direitos; no fazer doutrinao religiosa e/ou poltica;
no utilizar o material escolar como veculo de publicidade ou de difuso de marcas, V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo
produtos ou servios comerciais?

S (sim) ou N (no)

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Justificativa e exemplos:

Justificativa e exemplos:

LNGUA PORTUGUESA
52 53
TERCEIRA PARTE: SNTESE
O projeto multimdia adequado proposta pedaggica da obra e ao aluno do
segundo segmento do ensino fundamental?

Considere: 1. Elabore snteses parciais de cada tpico da anlise da coleo

a coerncia entre as atividades dos DVDs e a proposta pedaggica da obra;

a funcionalidade do menu;
Eixo de leitura
a organizao geral e a diversidade de atividades dos DVDs;

a explorao das especificidades da multimdia (as atividades dos DVDs utilizam Eixo de produo de texto
recursos especficos da linguagem multimdia, ultrapassando as possibilidades
do meio impresso?).

Eixo de oralidade

S (sim) ou N (no)

V. 6 V. 7 V. 8 V. 9 Coleo Eixo de conhecimentos lingusticos

Manual do Professor

Justificativa e exemplos:

DVDs

2. Elabore uma sntese global da anlise da coleo


GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Com base nas snteses parciais, elabore um texto que explicite as principais
qualidades e limitaes da coleo e que considere as inter-relaes entre os eixos
de ensino. Analise a articulao, a progresso e as retomadas necessrias no
tratamento de cada eixo de ensino ao longo da coleo.

Coleo

LNGUA PORTUGUESA
54 55
RESENHAS
DAS
COLEES
A AVENTURA Luiz Carlos Travaglia
Vania Maria Bernardes Arru-
DA LINGUAGEM da-Fernandes
Maura Alves de Freitas Rocha

27317COL01 Editora Dimenso


Coleo Tipo 1 2 Edio 2012

1 Viso geral
Organizada por unidades temticas, esta coleo contempla os quatro eixos
do ensino de Lngua Portuguesa.

No eixo da leitura, a obra constitui-se como um instrumento de letramento


do aluno, proporcionando-lhe experincias significativas com base em contextos
culturais diversos (literatura, imprensa, literatura de cordel, divulgao cientfica,
mdia, artes plsticas, vida cotidiana) e em gneros de circulao social distinta. As
atividades exploram, com regularidade, estratgias cognitivas relevantes, assim como
muitas das principais propriedades que caracterizam os textos coesos e coerentes.

As propostas de produo de textos escritos situam a prtica da escrita em


contextos sociais de uso e explicitam os elementos do contexto de produo, com
regular ateno definio de objetivos plausveis para as produes solicitadas. Tais
atividades mostram-se significativas, pois incorporam diferentes etapas do processo
de produo (planejamento, escrita, reviso, reformulao), subsidiam a elaborao
temtica (com leitura prvia de textos e discusses em torno de suas ideias),
apresentam modelos de referncia dos gneros e tipos de texto a serem produzidos
e orientam para a construo de sua textualidade.

O eixo da oralidade constitui-se, sobretudo, de atividades inseridas no plano


global de cada unidade, em meio a propostas de discusses ou debates, com base

LNGUA PORTUGUESA
em questes levantadas pelos textos de leitura. Nos trs ltimos volumes a coleo
promove algumas situaes de oralidade pblica formal.

O eixo dos conhecimentos lingusticos prope tpicos relativos gramtica


e ao lxico da lngua. Embora a perspectiva morfossinttica, com orientao para

59
a classificao das unidades lingusticas, seja saliente, pode-se reconhecer, no complementares). A literatura recebe uma ateno adicional, ajustada faixa de
tratamento dado aos contedos, o interesse em explorar a reflexo associada a escolaridade em questo, nos captulos suplementares de Literatura e Livros &
propriedades e regularidades da realizao textual, enunciativa ou discursiva, da Cia. (destinado indicao de referncias de filmes, livros, sites, etc.)
lngua.

QUADRO ESQUEMTICO
3 Anlise da obra
Pontos fortes Coletnea de textos. Atividades de leitura com variadas
estratgias de processamento do texto.
A proposta da coleo para o ensino da leitura colabora para a formao do
Pontos fracos Alguma ocorrncia de prticas tradicionais de ensino de leitor: a coletnea propicia o contato do aluno com textos de dimenses, gneros e
gramtica. propsitos comunicativos diversificados; e as atividades consideram a interlocuo
entre leitor e autor prtica situada, o que se evidencia na explicitao de objetivos
Pouco aproveitamento dos conhecimentos textuais e para a leitura proposta e no resgate do contexto de produo do texto. Aliam-
discursivos nas atividades de reviso de textos. se a essa preocupao as atividades que privilegiam estratgias cognitivas de
compreenso global e local dos textos, associadas solicitao de posicionamento
Destaque Articulao entre leitura e produo escrita: os textos do aluno. O empenho da coleo em prol da formao do leitor literrio fica claro
propostos nas atividades guardam afinidade com aqueles com a incluso, em cada unidade, de um captulo no qual so propostas, embora
dados para a leitura.
de forma sucinta, algumas atividades destinadas apreciao da produo literria.
Esse eixo est bem articulado com o da escrita, na medida em que as atividades
Programao do ensino Uma unidade temtica por bimestre letivo.
convergem, quanto temtica e quanto aos modelos de referncia, para os textos
a serem produzidos. A coleo no guarda o mesmo empenho quando se trata da
Manual do Professor Apresentao de pressupostos terico-metodolgicos; ori-
entao para a realizao das atividades; indicao de articulao da leitura com os conhecimentos lingusticos. As atividades colaboram
objetivos e de procedimentos de avaliao. para a (re)construo dos sentidos do texto pelo leitor tanto no que diz respeito
sua compreenso global quanto a aspectos de sua composio e organizao
textual. Ao longo dos volumes, so muitas as oportunidades em que os alunos so
levados a perceber a leitura como um processo de interlocuo entre autor, texto
e leitor, favorecendo-se, assim, a efetiva formao de leitores. A coleo no se
2 Descrio da coleo preocupa em incluir como objeto de leitura e anlise textos digitais, sobretudo
em suas especificidades de composio e registro, o que pode representar uma
A organizao geral da obra obedece ao seguinte plano: cada volume lacuna ante as atuais demandas sociais de uso da linguagem.
compreende quatro unidades temticas, subdivididas em trs captulos voltados ao
estudo da lngua. Ao trmino de cada unidade introduzida uma parte destinada A proposta para o ensino da produo de textos escritos contempla
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

literatura, subdividida em dois captulos suplementares. adequadamente as condies de produo do gnero selecionado no que diz respeito
a requisitos como: a articulao com o eixo da leitura (como fonte da temtica e do
Em um exerccio de intertextualidade e, por vezes, de interdisciplinaridade, os modelo de referncia do texto a ser produzido) e o planejamento, com orientaes
quatro volumes exploram temas comuns, a saber: Unidade 1 Lngua e linguagem; para a criao de um contexto de produo e para a realizao da escrita e de
Unidade 2 Mundo social: eu, tu, ele; Unidade 3 Essa nossa vida; Unidade 4 Vida sua posterior reviso. Como limitao, aponta-se a pouca articulao com o eixo
na Terra. Cada volume, no entanto, difere dos demais quanto ao contedo dos dos conhecimentos lingusticos, observada, sobretudo, quando so analisadas as
captulos correspondentes. atividades de reviso, que, na maior parte das vezes, se apresentam de forma

LNGUA PORTUGUESA
muito genrica, sem referncia s condies do contexto social em que o evento
Os captulos, por sua vez, subdividem-se nas seguintes sees: Dialogando com comunicativo se insere.
o texto; Dialogando com outro(s) texto(s); Compartilhando opinies (destinadas
leitura); Produzindo textos (voltada para as atividades de produo de texto oral O tratamento didtico dado oralidade, no volume do 6 ano, restringe-
ou escrito); Pensando a lngua (direcionada para a explorao de conhecimentos se s atividades de troca de informaes e de opinies empreendidas entre os
lingusticos); Curiosidades (centrada na apresentao de textos ou informaes participantes da sala de aula: nas sees Conversando, Discutindo, Compartilhando

60 61
opinies, Produzindo, entre outras, os alunos so estimulados a empreender 4 Em sala de aula
conversas, discusses e debates em torno das ideias ou do gnero do texto a ser
lido ou de um ou mais textos vistos anteriormente. No entanto, esse panorama se Para enriquecer sua prtica pedaggica, o professor poder, ao adotar esta
modifica nos volumes do 7, do 8 e do 9 anos; neles, o ensino dos gneros orais coleo, explorar (com base nas atividades de Dialogando com o texto e Dialogando
formais tomado como objeto de reflexo e aparece sistematizado. Entre outros com outros(s) texto(s)) aspectos textuais ou discursivos dos textos, ou, ainda,
aspectos, exploram-se: o estmulo ao desenvolvimento da capacidade da escuta promover atividades de leitura e escrita com base nas sugestes de livros, sites e
atenta e compreensiva; a construo do plano textual dos gneros orais (critrios filmes para leituras e consultas complementares dos alunos.
de seleo e hierarquizao de informaes, padres de organizao geral, recursos
de coeso); o uso de recursos audiovisuais como auxiliares produo oral (cartaz, No eixo da produo de textos escritos, o professor poder recorrer aos
painel, projetor, entre outros). No se percebe, no entanto, o empenho por uma contedos mobilizados na seo Pensando a lngua como subsdios para a reviso
reflexo bem fundamentada quanto s relaes entre fala e escrita. dos textos escritos pelos alunos.

Quanto ao eixo dos conhecimentos lingusticos, observa-se, em muitas No eixo da oralidade, ficar a cargo do professor recorrer a um nmero maior
passagens, o interesse da obra em explorar propriedades e regularidades da de propostas que impliquem o uso da oralidade formal, apresentar orientaes mais
textualidade, como o uso de pronomes no estabelecimento da continuidade do especficas de como esse uso se ajusta a diferentes contextos e promover reflexes
texto ou o uso de expresses que desempenham a funo de organizadores sobre a relao entre oralidade e escrita.
textuais. Vale referir, tambm, a incluso de tpicos no costumeiramente presentes
na maioria dos manuais didticos, como o estudo da variao lexical como recurso No eixo dos conhecimentos lingusticos, caber ao professor estimular a prtica
da progresso no mbito da referenciao. Ademais, o tratamento dos contedos da reflexo, da anlise e da reviso conceitual, sobretudo no mbito da sintaxe, para
no se faz numa perspectiva puramente normativo-prescritiva, com o objetivo de que se chegue a uma compreenso mais interativa da atividade da linguagem e a
apontar o certo e o errado das formas analisadas. Alguns dos itens explorados uma articulao mais consistente com o eixo da leitura e da produo de textos.
apontam, inclusive, para a admisso, sem ressalvas, de variantes em relao s
formas preconizadas pela norma padro. Finalmente, merece destaque o empenho
da coleo quanto explorao de aspectos do lxico da lngua, como a vinculao
dos sentidos das palavras a seus contextos de uso; o carter polissmico das
palavras; a formao de palavras; o uso de hipernimos e hipnimos; de parnimos
e de palavras j em desuso.

Apesar dessas qualidades, na apresentao de certos tpicos da gramtica


referentes s funes sintticas de termos e segmentos da orao a coleo perde
a oportunidade de colocar em questo determinadas definies e classificaes
tradicionais. Assim, noes como de sujeito e de predicado; de transitividade e
regncia; de perodos e oraes; de oraes subordinadas, entre outras, recebem um
tratamento didtico que em nada renova os procedimentos habituais de explorao
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

e anlise desses itens. Consequentemente, em relao ao estmulo reflexo e


construo dos conceitos abordados, verifica-se que a coleo ora opta por uma
explicao que parece bastar-se por si mesma, ora se volta para a reflexo sobre as
estratgias com que os conceitos so propostos.

LNGUA PORTUGUESA
62 63
O ensino da oralidade organizado por meio de atividades que possibilitam, em
JORNADAS. Dileta Antonieta Delmanto
geral, a troca e a discusso de ideias e, de modo menos presente, o desenvolvimento
da capacidade de escuta atenta e de produo de gneros orais. Nas atividades
PORT Franklin de Matos de produo, embora no sejam exploradas de modo consistente a retextualizao
LNGUA Laiz Barbosa de Carvalho e a relao entre as modalidades oral e escrita da lngua, so oferecidos subsdios
temticos e textuais, alm de orientaes quanto ao planejamento, construo
PORTUGUESA da textualidade e reviso/avaliao do texto.

27399COL01 Saraiva Livreiros Editores


Coleo Tipo 1 2 Edio 2012 QUADRO ESQUEMTICO

Pontos fortes Coletnea de textos e atividades de leitura que exploram


www.editorasaraiva.com.br/pnld2014/jornadas_port/index.html diferentes estratgias cognitivas. Trabalho consistente
com a produo escrita.

Pontos fracos Trabalho com a oralidade reduzido a troca de ideias e


prticas tradicionais de ensino de gramtica.

Destaque Diversidade da coletnea de textos para o trabalho com a


leitura e com os conhecimentos lingusticos.
1 Viso geral
Programao do ensino Uma unidade por ms letivo.
Organizados em oito unidades, intituladas conforme o gnero textual
abordado e/ou o tema evocado, os volumes desta coleo apresentam diversidade Manual do Professor Explicitao clara e correta dos pressupostos tericos e
na coletnea de textos, envolvendo gneros que circulam em diferentes esferas de metodolgicos.
letramento. Apesar de uma perspectiva tradicional de ensino de Lngua Portuguesa
ainda se fazer presente, sobretudo no eixo dos conhecimentos lingusticos, prevalece
uma perspectiva interacionista da lngua que contempla letramentos diversos e
elege os gneros textuais como instrumentos de aprendizagem. 2 Descrio da coleo
Com base nos dois textos principais, as atividades de leitura situam a lngua As oito unidades de cada volume so introduzidas pela seo Provocando o
em seu universo de uso social e exploram a materialidade dos textos por meio de olhar, que visa a estimular o aluno para a leitura dos textos. Cada unidade tem
diferentes estratgias cognitivas. Exerccios de pr-leitura, com textos imagticos dois captulos, que recebem o ttulo geral de Leitura 1 e Leitura 2, nos quais
e questes que antecedem o texto a ser lido, preparam os alunos cognitiva e so apresentados os dois textos principais propostos para o ensino da leitura.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

afetivamente para a leitura. Internamente, cada um dos captulos composto pelas sees Explorao do
texto, Produo escrita ou Produo oral e Reflexo sobre a lngua, que, em
As propostas de produo escrita apontam para diferentes esferas de termos gerais, exploram respectivamente os eixos da leitura, da produo textual
letramento e, em grande parte, explicitam os contextos de produo e circulao escrita ou oral e dos conhecimentos lingusticos. Cada seo constituda de
do texto, favorecendo o desenvolvimento da proficincia em escrita ao incorporar as subsees que do ateno especfica, do ponto de vista terico-metodolgico, a
diferentes etapas do processo, evocar gneros, contextualizar a produo e fornecer aspectos particulares de cada eixo. Alm disso, a ltima seo de cada unidade,
referncias. Ativando habilidades, disponibiliza atividades extradas de avaliaes nacionais, tais

LNGUA PORTUGUESA
como Prova Brasil, Saeb e Enem. Ao final das unidades pares os volumes apresentam
As atividades de anlise lingustica propiciam a reflexo sobre aspectos ainda a seo Conhecimento interligado, que procura ampliar a discusso acerca do
relevantes tanto para o desenvolvimento da proficincia em leitura e escrita quanto tema da unidade. A coleo prope tambm, em cada volume, um Projeto do ano,
para a capacidade de anlise de fatos de lngua e de linguagem. Apesar disso, h que objetiva reunir as produes realizadas ao longo das unidades.
recorrncia de prticas tradicionais de ensino, marcadas pelo uso de metalinguagem
e de frases descontextualizadas.

64 65
Na abertura das unidades, o destaque grfico dado aos objetivos de ensino, em quase todas as atividades de produo escrita. As atividades so claras e
em Voc vai aprender nesta unidade, sempre direcionados aprendizagem de diversificadas e revelam consistncia metodolgica. Envolvem gneros que circulam
um gnero e de contedos morfossintticos, sugere, equivocadamente, que os em vrias esferas discursivas, como a jornalstica (carta do leitor, notcia, resenha
conhecimentos estruturais so priorizados na obra. crtica, editorial), a da arte cinematogrfica (roteiro de filme), das artes cnicas
(pea teatral, texto dramtico), da literatura (poema, fbula, conto, lenda, acrstico,
O Manual do Professor compe-se de uma verso integral comentada e crnica, narrativa de memrias, conto popular), da publicidade (anncio, folheto de
respondida do Livro do Aluno e de um encarte de 48 pginas organizado em trs divulgao), da arte popular (rap), da vida cotidiana (HQ, texto instrutivo, guia de
grandes sees: Orientaes gerais, Orientaes especficas para este volume e viagem) e escolar (relatrio). O trabalho orienta quanto s diferentes etapas do
Referncias bibliogrficas. processo de produo nas subsees Antes de comear, Planejando o texto e
Avaliao e reescrita. O destinatrio geralmente indicado como o colega de classe.
Na maior parte das atividades dos quatro volumes a produo escrita se destina
publicao no Projeto do ano, contemplado em cada volume (produo de um
almanaque, um programa de rdio, uma revista e um jornal). Nesse contexto, as
3 Anlise da obra atividades propem temas pertinentes faixa etria do aluno e sua formao
cultural. As propostas de produo escrita esto geralmente articuladas com as de
O eixo da leitura conduzido por uma abordagem que pe o gnero textual leitura, de modo que, na conduo do gnero textual, o texto de leitura pode ser
no centro do estudo e anlise para a leitura compreensiva. As atividades tratam tomado como uma referncia, ou como exemplo, para a produo textual.
a leitura como processo e colaboram para a formao do leitor, abordando-a
como uma prtica social e situao efetiva de interlocuo entre leitor e autor. As As atividades relacionadas ao ensino da modalidade oral da lngua so em
atividades so conduzidas com base em dois textos principais, que estruturam a nmero consideravelmente mais reduzido do que as relacionadas produo
prpria unidade, dividindo-a em dois captulos, que recebem o ttulo geral de Leitura escrita. Em cada volume h cerca de trs propostas de produo oral envolvendo,
1 e Leitura 2. Tal estrutura abriga uma coletnea textual que favorece experincias no conjunto, os gneros exposio/apresentao, resumo, comentrio, relato de
significativas de leitura, constituindo-se em um instrumento potencialmente eficaz viagem, debate, mesa-redonda, cena de pea teatral, dramatizao, reconto de
de letramento, ao envolver diversos contextos sociais de uso, como a imprensa e a conto popular e apresentao de rap. Apesar do nmero reduzido de propostas por
mdia, as artes e a literatura. H tambm textos que circulam na vida cotidiana, na volume, h atividades voltadas para o desenvolvimento da capacidade de escuta
esfera publicitria e escolar e na internet, embora estes no sejam explorados em atenta. Contando com atividades organizadas, basicamente, como troca e discusso
suas especificidades. As atividades apresentam propostas claras e diversificadas, que de ideias, h, no entanto, consistncia metodolgica no tratamento da produo
permitem o desenvolvimento das capacidades de leitura, alm de abordar aspectos de oral, seguindo-se uma organizao semelhante quela utilizada na produo escrita.
ordem textual, discursiva, enunciativa e morfossinttica. Nesses aspectos, o trabalho Como as propostas retomam, em cada volume, o gnero e os contedos trabalhados
possibilita analisar a articulao entre partes do texto, os modos de composio na seo de leitura, os dois eixos mantm estreita relao. Entretanto, a ausncia
tipolgica, a argumentatividade, os planos enunciativos, as relaes entre o verbal de atividades que permitam uma retextualizao do texto oral enfraquece a relao
e o no verbal em textos multimodais e as dimenses sociolingusticas presentes entre as modalidades oral e escrita da lngua.
no texto. Contudo, so raras as atividades que aludem a relaes e recursos de
coeso e coerncia, como tambm as que exploram a relao entre textos pela Na abordagem dos conhecimentos lingusticos, a coleo mescla as perspectivas
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

presena de outras vozes ou de outros textos. No trabalho de pr-leitura, h a textual-discursiva e morfossinttica. Este eixo contemplado especificamente
mobilizao de diferentes estratgias cognitivas implicadas no processo de leitura, em trs sees: Reflexo sobre a lngua, Atividades e Fique atento..., que se
as quais colaboram para a (re)construo dos sentidos pelo leitor, especialmente no destinam, respectivamente, a expor conceitos gramaticais explorados a partir de
que diz respeito compreenso global. Embora com pouca explorao das relaes textos, a retomar e a exercitar os conhecimentos abordados e a trabalhar tpicos
entre o texto literrio e o contexto histrico, social e poltico de sua produo particulares de pontuao, ortografia, acentuao e aspectos morfossintticos
especialmente no volume do 7 ano , as atividades de leitura colaboram para a pertinentes unidade. Na seo Reflexo sobre a lngua, boxes e quadros tm a
formao do leitor literrio, ao estimular a fruio esttica e a apreciao crtica da funo de sintetizar e sistematizar os contedos estudados. Em uma subseo

LNGUA PORTUGUESA
produo literria e aproximar o aluno do padro lingustico do texto literrio. intitulada Revisores do cotidiano, a proposta discutir situaes de ordem prtica,
problemas de textualidade ou questes que possam causar dvidas em situaes
Na produo de textos escritos, as propostas situam a prtica da escrita em do dia a dia. A ltima seo, Ativando habilidades, compe-se de questes extradas
contextos sociais de uso, trabalhando com diferentes letramentos e explicitando de avaliaes nacionais, como Enem e Saeb. Em meio a atividades que exploram
o contexto de produo do texto, com destaque para o gnero, que se vislumbra e constroem conhecimentos lingusticos de forma contextualizada e reflexiva,

66 67
porque apoiadas na construo da textualidade, h outras que no se ocupam dos
conhecimentos lingusticos em sua relao com o texto. Questes mais tradicionais,
de preenchimento de lacunas ou de palavras ou frases descontextualizadas, tm
uma finalidade especfica de fixao do conhecimento, distanciando-se do texto. Tania Amaral Oliveira
Por isso o eixo dos conhecimentos lingusticos, ao mesmo tempo em que propicia Elizabeth Gavioli de Oliveira
a reflexo sobre aspectos relevantes tanto para o desenvolvimento da proficincia TECENDO Silva
em leitura e escrita quanto para a capacidade de anlise de fatos de lngua e
de linguagem, ainda dispensa um espao significativo para o estudo da gramtica
LINGUAGENS Ccero de Oliveira Silva
Lucy Aparecida Melo Arajo
tradicional.

O Manual do Professor disponibiliza orientaes especficas para os volumes, IBEP - Instituto Brasileiro de
27403COL01 Edies Pedaggicas
inclusive leituras e atividades complementares s unidades, alm de referncias
Coleo Tipo 1 3 Edio 2012
bibliogrficas.
www.editoraibep.com.br/pnld2014/tecendolinguagens

4 Em sala de aula

O ensino da escrita como processo est centrado na produo de gneros


textuais, mas o desenvolvimento da oralidade apoia-se mais na troca de ideias
do que no ensino de gneros orais. Haver, portanto, necessidade de ampliar a
abordagem dos gneros orais pblicos. 1 Viso geral

Quanto aos conhecimentos lingusticos, as propostas buscam fazer o percurso Com volumes organizados em quatro unidades temticas, que, por sua vez, se
reflexoconceituaoaplicao por meio de atividades que partem do texto e dividem em captulos, a coleo enfatiza o estudo de gneros textuais diversificados
estimulam a anlise lingustica; recorrem tambm a prticas mais tradicionais de e privilegia o eixo da leitura.
ensino, centradas na frase e na palavra, com uso recorrente de metalinguagem.
Nesses casos, caber ao professor contextualizar a abordagem, direcionando seus Alm de associar o contexto escolar s prticas sociais, em uma perspectiva
alunos para a reflexo e a anlise dos fenmenos da linguagem em estudo. de letramentos, o trabalho com a leitura est organizado de maneira que sejam
contemplados os trs nveis de compreenso: o objetivo, o inferencial e o avaliativo. As
atividades so conduzidas de forma que se percebam as caractersticas estruturais
do gnero, bem como suas funes comunicativas. As habilidades trabalhadas
apoiam-se nos conhecimentos socialmente construdos pelo leitor, acionando
seu repertrio de leituras. H, entre os textos da coletnea apresentada, textos
multimodais e caractersticos das novas mdias.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

No eixo de produo escrita, a disposio dos variados gneros na coleo


obedece a uma lgica de progresso da aprendizagem e busca contemplar, em cada
volume, uma variedade tipolgica que perpassa a narrativa, o relato, a exposio e
a argumentao. Os gneros estudados em cada captulo constituem a base para
a proposta de produo textual, que apresenta, alm de atividades de autoria,
transcrio e reconto, orientaes para planejamento, avaliao e reescrita.

LNGUA PORTUGUESA
As produes de gneros orais tm pouco destaque na obra. Apesar de
escassas, apresentam consistncia metodolgica e clareza nas orientaes,
especialmente quando ativam a reflexo sobre as caractersticas das produes
orais. No tratamento dos conhecimentos lingusticos, predominam as atividades que

68 69
levam construo de conceitos gramaticais, e o recurso frequente nomenclatura As atividades de produo de texto concentram-se nas sees Produo
tradicional. de texto, que prope a criao do gnero estudado na unidade ou no captulo;
e Atividade de criao, que orienta produes de textos verbais e no verbais
O Manual do Professor (MP) apresenta os pressupostos tericos e metodolgicos baseadas em roteiros.
da obra e sua estrutura, alm de consideraes sobre a avaliao e as atividades
suplementares. No eixo de conhecimentos lingusticos, a seo Reflexo sobre o uso da lngua
subdivide-se em: De olho no vocabulrio, Aplicando conhecimentos e Aprender
brincando. Atividades ligadas s regularidades ortogrficas so apresentadas na
seo De olho na ortografia.
QUADRO ESQUEMTICO
No eixo da oralidade, na seo Na trilha da oralidade, as propostas de
produo oral incluem a reflexo sobre as relaes entre a produo oral e a escrita.

Pontos fortes Diversidade de gneros textuais e articulao entre os eixos A seo Projetos em ao apresenta sugestes de atividades para projetos
de leitura e produo textual. relacionados ao tema estudado; e a seo Preparando-se para o prximo captulo
estimula os conhecimentos prvios para os estudos do captulo seguinte.
Pontos fracos Perspectiva tradicional no trabalho com os conhecimentos
lingusticos e pouca nfase no desenvolvimento da oralidade.
Ao final de cada volume h um apndice gramatical, um pequeno glossrio,
sem conexo com textos especficos, e uma Indicao de leituras complementares.
Destaque Presena de textos multimodais.

Programao do ensino Uma unidade por bimestre. Na primeira parte do MP, que reproduz o LA, h respostas e comentrios
prximos s atividades propostas, estabelecendo-se, em alguns casos, um dilogo
Manual do Professor Suporte terico e metodolgico, com orientao sobre com o professor. Ao final, um encarte apresenta os pressupostos tericos e
objetivos do trabalho pedaggico e rotina docente. metodolgicos da coleo, a estrutura da obra, consideraes sobre a avaliao e
atividades suplementares.

3 Anlise da obra
2 Descrio da coleo O eixo da leitura estrutura-se sob a tica da diversidade de gneros textuais,
baseando-se na explorao de habilidades em um crescente de dificuldades,
Cada volume da coleo estruturado em quatro unidades, divididas em dois
explorando aspectos figurativos e no verbais dos textos, bem como vrios nveis
captulos. O volume do 6 ano o nico cuja unidade 2 contm trs captulos.
de leitura, por meio de mecanismos de antecipao, de inferncias feitas antes e
durante a leitura, de relaes intertextuais e avaliativas, de comparao de aspectos
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Os textos e as propostas de atividades da coleo so distribudos em sees estruturais, da anlise dos recursos utilizados pelos textos apresentados.
e subsees.
O processo de ensino-aprendizagem da leitura orienta-se pela metodologia
A seo principal do eixo de leitura, Prtica de leitura, divide-se em subsees construtivo-reflexiva, com a explorao da vivncia do aluno em relao leitura dos
destinadas a explorar as diversas possibilidades de trabalho com o texto: Antes textos propostos, principalmente na seo Pra comeo de conversa.
de ler, Por dentro do texto, Trocando ideias, Confrontando textos, Texto e
construo e Texto e contexto. A seo Leia mais traz sugestes de ampliao
O eixo da leitura predominante em relao aos demais, pois a produo

LNGUA PORTUGUESA
de leitura. Em Hora do conto, o professor deve contar histrias; e em na Hora da
textual, o trabalho destinado oralidade e a aplicao de conhecimentos lingusticos
pesquisa orienta-se a busca, em outras fontes, de informaes referentes ao tema
utilizam a leitura dos textos como apoio.
em estudo.

70 71
Em conformidade com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a obra
contempla o levantamento e a anlise de indicadores lingusticos e extralingusticos
com a finalidade de identificar as diferentes vozes presentes em um texto, 4 Em sala de aula
reconhecendo, assim, o ponto de vista e o tratamento dado ao assunto. Recebem
ateno tambm as inferncias pragmticas de expresses que no fazem parte Embora o eixo da oralidade contemple diferentes situaes dirias de interao
do repertrio lingustico do aluno, ou so pouco utilizadas. Nesse procedimento de e considere os contextos de uso, necessrio que o professor d destaque
leitura busca-se estabelecer uma comparao entre as variedades lingusticas, assim variao lingustica e aborde, nessa perspectiva, as normas urbanas de prestgio,
como explicitar o contexto de uso de cada uma delas. evitando que elas sejam tomadas como referncias exclusivas para a adequao da
produo.
Para o eixo de produo textual a coleo apresenta duas sees: Atividade
de criao e Produo de texto. A primeira traz atividades que envolvem Para que os conhecimentos lingusticos sejam abordados de forma mais
procedimentos de criao de textos verbais e tambm de textos no verbais, com produtiva e eficaz em sala de aula, o professor dever estabelecer articulaes
utilizao de recortes, colagem, lpis coloridos, etc. As propostas vm associadas mais frequentes e estreitas com os demais eixos de ensino. Alm disso, convm
ora ao gnero abordado na leitura, ora ao tema desenvolvido no captulo, ou, ainda, superar, nas reflexes propostas aos alunos, as abordagens mais tradicionais de
aos gneros estudados anteriormente. A seo Produo de texto retoma gneros alguns contedos gramaticais.
j estudados, como poema, relato de memrias, dirio, depoimento pessoal, fbula,
crnica, carta, notcia, esquete teatral, histria de terror em quadrinhos, reportagem,
prefcio de livro, propaganda. Destina-se principalmente produo de um texto
original, mas, em alguns casos, apresenta transcrio ou reconto. As subsees
Planeje seu texto, Orientaes para a produo e Avaliao e reescrita direcionam
para a produo da verso final, articulando-se, coerentemente, com a orientao
da obra: o ensino da lngua sob a tica do estudo da diversidade de gneros que
circulam na sociedade.

No eixo da oralidade, na seo Na trilha da oralidade, com predominncia


das atividades de anlise das relaes entre produes orais e escritas, busca-se
exemplificar como a entonao, os gestos e as expresses faciais, entre outras
estratgias utilizadas na oralidade, constroem a intencionalidade. Mostra-se como
ocorre o processo de adequao da fala formalidade exigida nos momentos de
interao e como construda a argumentao nas aes de convencimento. Em
relao aos demais eixos, h, neste, menor quantidade de propostas, s vezes
bastante breves, mas claras.

As atividades do eixo de conhecimentos lingusticos, embora nem sempre


GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

bem articuladas com os sentidos do texto, em geral contemplam a reflexo sobre


os recursos gramaticais na constituio da textualidade, outras vezes limitam-se
abordagem tradicional dos contedos. A presena de exemplos nos quadros de
sistematizaes gramaticais (Importante saber), geralmente extrados dos textos
lidos, colabora para a compreenso dos fenmenos lingusticos. H ainda atividades
ligadas s regularidades ortogrficas da lngua (De olho na ortografia) e propostas

LNGUA PORTUGUESA
de reviso e sistematizao do estudo gramatical (Aplicando conhecimentos),
alm de uma subseo ldica (Aprender brincando), que objetiva consolidar os
conhecimentos por meio de jogos variados, como forca, cruzadinhas, charadas,
domin, etc.

72 73
QUADRO ESQUEMTICO
Greta Marchetti
PARA VIVER JUNTOS Cibele Lopresti Costa
Jairo J. Batista Soares
PORTUGUS Mrcia Takeuchi Pontos fortes A coletnea e as atividades de leitura e produo de
textos escritos; a adoo de uma perspectiva textual e
discursiva na abordagem dos conhecimentos lingusticos.

27442COL01 Edies SM Pontos fracos O tratamento dos conhecimentos lingusticos nos


Coleo Tipo 2 3 edio 2012 objetos digitais de aprendizagem.

Destaque A articulao entre os eixos da leitura, da produo de


www.edicoessm.com.br/pnld2014/paraviverjuntosportugues
textos escritos e do tratamento dos conhecimentos
lingusticos com base em uma perspectiva textual e
discursiva.

Programao do ensino Dois captulos por bimestre, acrescidos de mais um


captulo de reviso ao final do ano letivo.

Manual do Professor Fundamentao do trabalho pedaggico por meio de


1 Viso geral explicitao clara dos pressupostos terico-metodolgicos
e de orientaes para o uso da coleo, incluindo o uso
Visando ao desenvolvimento de capacidades de uso da lngua, as atividades dos objetos digitais de aprendizagem.
de leitura e de produo de textos escritos, nesta coleo, tm como diretriz o
trabalho com gneros textuais prprios de diferentes esferas discursivas. Nesses
dois eixos de ensino, o trabalho proposto de forma articulada, pois os gneros
explorados nas atividades de leitura so os mesmos solicitados na escrita, e alguns
dos gneros produzidos so socializados por meio de atividades associadas leitura. 2 Descrio da coleo
As propostas contemplam o modo organizacional e as condies de produo desses
gneros e consideram as estratgias e os procedimentos lingusticos implicados Organizada com base em gneros textuais, a coleo compreende quatro
tanto na compreenso como na produo textuais. volumes, alm dos DVDs correspondentes e do Manual do Professor. Cada volume
composto de nove captulos, o ltimo deles constituindo uma Reviso.
Na abordagem dos conhecimentos lingusticos, apesar do recurso frequente
metalinguagem, a tendncia predominante a perspectiva textual e discursiva. Constituem sees de cada captulo:
Enfatizam-se a funo e o uso de recursos lingusticos no texto, focalizando-se sua
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

contribuio para os efeitos de sentido produzidos. Pgina de abertura textos verbais ou imagticos relacionados aos gneros a
serem estudados, com duas subsees: O que voc vai aprender e Converse
No eixo da oralidade, as atividades contribuem para o desenvolvimento com colegas.
das habilidades lingusticas do aluno, explorando gneros como exposio oral,
comunicado, entrevista, contao de histria, negociao de compra e venda, Leitura 1 e Leitura 2 textos dos gneros explorados nos captulos, com
seminrio, dramatizao, declamao, etc. uma subseo, O que voc vai ler (dados de contextualizao).

LNGUA PORTUGUESA
Apenas os eixos de leitura e de conhecimentos lingusticos so explorados nos Estudo do texto atividades de leitura, com as subsees Para entender o
objetos digitais dos DVDs. texto, O contexto de produo, A linguagem do texto, O texto e o leitor,
Comparao entre os textos e Sua opinio.

Boxe de valores questes sobre convivncia e valores.

74 75
Produo de texto com as subsees Aquecimento, Proposta, Assim como para os demais eixos, as propostas de leitura so centradas
Planejamento e elaborao do texto e Avaliao e reescrita do texto. em gneros textuais (nas estratgias e nos procedimentos implicados na sua
compreenso e nas suas propriedades e condies de produo), o que demonstra
Reflexo lingustica tpicos sobre conhecimentos lingusticos, com a coerncia com relao ao projeto pedaggico explicitado no MP. As atividades
subseo Na prtica. focalizam diferentes estratgias (ativao de conhecimentos prvios, formulao
e verificao de hipteses, localizao e retomada de informaes, produo de
Lngua viva ampliao de conceitos lingusticos. inferncias e compreenso global), efetivando uma progresso no tratamento dessas
estratgias para propiciar a construo e a reconstruo de sentidos pelo leitor.
Questes de escrita ortografia, acentuao e pontuao. Tambm abordam os modos de composio tipolgica dos gneros trabalhados e
as propriedades textuais ou discursivas de recursos lingusticos presentes nesses
Entreletras atividades ldicas associadas ao contexto do captulo. gneros. Por fim, so selecionados temas que se mostram relevantes para a
formao cultural do adolescente, com propostas de discusso e questes que
Para saber mais indicao de livros, filmes e sites relacionados ao tema dos abordam algum tipo de preconceito ou criao de esteretipo.
textos.
As atividades dos DVDs contribuem para a experincia de leitura ao retomarem
Atividades globais retomada de contedos lingusticos. algumas caractersticas da composio organizacional de gneros estudados e alguns
dos seus recursos lingusticos, como slabas poticas e assonncia, em poemas, ou
foco narrativo, em contos. H tambm informaes adicionais que aprofundam o
O que voc aprendeu neste captulo sntese de contedos trabalhados.
tema, como o recurso entrevista com escritores, pesquisadores ou especialistas.
As propostas tambm estabelecem uma relao dos contedos multimdia com os
Autoavaliao verificao da aprendizagem.
textos lidos nas orientaes didticas fornecidas para o professor.
Oralidade encaminhamento da produo de gneros orais.
Esse um dos eixos mais contemplados na coleo, no apenas pela quantidade
e pela variedade dos textos explorados, mas tambm pelo nmero de sees a ele
Caixa de ferramentas tcnicas de estudo. vinculadas, o que se reflete na multiplicidade de atividades atinentes leitura.
Projeto proposta de trabalho em grupo. Por sua vez, as propostas de produo de textos escritos destacam os usos
sociais de distintos gneros e explicitam seu contexto de produo no que concerne
Anote sntese e sistematizao dos conceitos fundamentais abordados. a destinatrio, suporte e esfera de circulao. Tambm consideram a escrita um
processo que envolve diferentes etapas planejamento, escrita e reviso implicadas
Os DVDs da coleo exibem objetos educacionais digitais (OED) vinculados, nesse processo, fornecendo tanto subsdios para a elaborao temtica como para as
principalmente, aos eixos de leitura e de conhecimentos lingusticos. caractersticas estruturais dos gneros a serem produzidos. Tais atividades tendem
a apresentar objetivos plausveis para a escrita do aluno e, no geral, demonstram
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

clareza, consistncia e coerncia com o projeto pedaggico proposto pela obra.


3 Anlise da obra Tambm se busca uma articulao entre produo de textos escritos e oralidade
nas sugestes de socializao oral de alguns dos gneros escritos solicitados ao
O trabalho com leitura desenvolve-se por meio de uma coletnea textual longo da coleo.
que favorece experincias significativas para a formao do leitor. Os textos, alm
de extenso e grau de complexidade diferenciados, focalizam temas variados Embora no constem nos DVDs atividades especficas do eixo de produo
que envolvem contextos culturais diversos: urbano, rural, regional, social, histrico, escrita, as atividades de leitura enfatizam algumas caractersticas estruturais de
socioambiental, artstico, escolar, entre outros. A maioria dos autores nacionais

LNGUA PORTUGUESA
gneros, o que pode colaborar para a produo de textos escritos.
e estrangeiros dos textos literrios selecionados representativa da produo
literria passada e contempornea. Assim, a coletnea textual da coleo constitui- O eixo de oralidade recebe duas formas de tratamento na coleo. Na primeira
se como um instrumento eficaz de letramento do aluno. ele tem carter instrumental, principalmente na articulao com o eixo da leitura,
nas sees Converse com os colegas, Sua opinio e Boxe de valores, em que se
solicita a expresso de opinies, discusses a respeito de temas ou outras situaes

76 77
de interao em classe provocadas por atividades de diversa natureza. Na segunda 4 Em sala de aula
esse eixo especificamente abordado na seo Oralidade, com orientaes
voltadas para a produo de gneros orais formais, com a sistematizao de Ao utilizar essa coleo o professor deve buscar aprofundar a leitura dos
estratgias e procedimentos implicados na atividade. Assim, as etapas necessrias textos oferecidos para o trabalho com os conhecimentos lingusticos, aproximando
que antecedem a produo oral so explicitadas, como a seleo do tema e a as atividades de reflexo lingustica das de leitura e compreenso dos textos.
organizao das informaes. Para a etapa da produo propriamente dita so
destacados os recursos prprios dos gneros, alm de aspectos como a postura O uso dos DVDs pode assumir um carter de complementao ou
do expositor, seu tom de voz e as reaes da plateia, dentre outros. Ao final, h enriquecimento das atividades da coleo impressa nos quatro eixos de ensino. No
elementos que permitem avaliar a produo. que diz respeito aos conhecimentos lingusticos, deve-se contrabalanar a tendncia
de as atividades digitais enfatizarem conceitos e regras, na abordagem dos contedos
Do mesmo modo que para os eixos da leitura e da produo de textos, os gramaticais, com o carter reflexivo predominante nas atividades impressas.
objetos educacionais digitais veiculados nos DVDs colaboram indiretamente para o
trabalho com oralidade, na medida em que fornecem insumos sobre caractersticas
de gneros que tambm so tratados pela coleo nesse eixo. Alm disso, nas
Orientaes didticas do professor so colocadas sugestes de atividades
relacionadas ao eixo da oralidade.

O tratamento dado ao eixo dos conhecimentos lingusticos apoia-se,


predominantemente, em uma perspectiva textual e discursiva, apesar de algumas
atividades se voltarem fortemente para a assimilao da metalinguagem. Em geral,
a abordagem dos contedos convoca reflexo sobre a contribuio de recursos
lingusticos para os efeitos de sentido que promovem no texto e encaminham
o aluno para refletir sobre aspectos da lngua e da linguagem relevantes para o
desenvolvimento tanto das capacidades relativas leitura compreensiva e
proficincia oral e escrita quanto da prpria capacidade de anlise de fatos de lngua
e de linguagem.

De forma geral, inicialmente destacado o uso, para depois aparecer, de forma


resumida, a definio do conceito. Assim, promove-se a reflexo sobre os fatos
lingusticos. No entanto, os tpicos so sempre trabalhados por meio de textos que
no so os utilizados nas atividades de leitura, o que s vezes enfraquece o dilogo
direto entre esses eixos.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Nos DVDs, frequente a explorao de conhecimentos lingusticos de carter


gramatical, em paralelo aos que so abordados em cada volume. Tais atividades
tendem a no destacar o papel dos recursos lingusticos quando empregados em
determinados gneros textuais. O tratamento dado aos OEDs perde, nesses casos,
o carter reflexivo assumido pelo conjunto da coleo, pois se limitam a fornecer
conceitos e regras referentes ao emprego dos elementos lingusticos trabalhados.

LNGUA PORTUGUESA
78 79
em leitura e produo de textos quanto para a capacidade de anlise de fenmenos
COLEO lingusticos e discursivos. No ensino da gramtica e das convenes da escrita
(ortografia, pontuao), as atividades alternam momentos reflexivos com exposies
PERSPECTIVA: Norma Discini tericas de cunho transmissivo.
LNGUA Lcia Teixeira
O eixo da produo escrita articula-se ao da leitura pelo gnero e pelo tema.
PORTUGUESA A maioria das propostas apresenta roteiros detalhados, que auxiliam o aluno na
construo do tema, do gnero e da linguagem do texto.
27447COL01 Editora do Brasil
Coleo tipo1 2 edio 2012
A coleo apresenta uma proposta consistente e atualizada, com um
volume de atividades que possibilita a escolha do professor, mas a abordagem
http://www.editoradobrasil.com.br/pnld2014/ transmissiva, efetivada nas exposies tericas, nas informaes complementares e
colecaoperspectivalinguaportuguesa/ nas orientaes para a realizao de atividades, pode prejudicar a compreenso e o
interesse dos alunos do ensino fundamental.

QUADRO ESQUEMTICO

Pontos fortes Atividades de leitura e de produo oral.


1 Viso geral
Pontos fracos Exposies tericas extensas e em linguagem densa.
A coleo realiza uma proposta pedaggica consistente, fundamentada em
teorias atualizadas. Apesar do intenso recurso perspectiva metalingustica, o Destaque Trabalho com artes visuais (pinturas, fotos e outras).
tratamento dado aos eixos de ensino favorece o desenvolvimento das capacidades
lingusticas e discursivas dos alunos, assim como sua educao esttica. Programao do ensino Unidades bastante longas, que demandam adaptaes ao
tempo escolar.
O eixo da leitura predomina sobre os demais, pela diversidade, pelo volume
Manual do Professor Orientaes e sugestes pertinentes; respostas ao lado das
de textos e pela variedade de propostas. O foco o estudo dos gneros, mas as
atividades.
atividades contemplam tambm as particularidades e as condies de produo dos
textos apresentados. Ressaltam-se elementos da construo do texto e seus efeitos
de sentido, propiciando o desenvolvimento da capacidade de leitura. Entretanto, a
obra traz longas e densas exposies tericas sobre tpicos lingusticos envolvidos
nos textos, o que pode acarretar dificuldades para os alunos. 2 Descrio da coleo
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

As atividades do eixo da oralidade focalizam gneros orais adequados a Cada unidade da coleo trata de um tpico terico do mbito discursivo, ou
diversas situaes comunicativas, com roteiros que, em geral, orientam quanto ao textual, ou lingustico. Cada volume tem quatro unidades, subdivididas em duas lies.
funcionamento e construo do gnero, organizao do evento de apresentao, As unidades intitulam-se: no volume 6, Texto e gnero, Vozes do texto, Tempo e
s etapas de realizao da atividade e ao uso de recursos audiovisuais. As propostas espao, Argumentao; no volume 7, Funes da linguagem, Vozes e pontos de
contribuem para o desenvolvimento das habilidades necessrias ao uso da lngua vista, Descrio, narrao, dissertao, As vrias leituras de um texto; no volume
oral em situaes formais de interlocuo e da capacidade de escuta compreensiva 8, Variao lingustica, Argumentao, Textos sincrticos, Texto e discurso; no
e crtica, mas algumas delas demandam a produo e a apresentao de trabalhos volume 9, Estilo, A imagem do leitor, Prosa e poesia, Intertextualidade.

LNGUA PORTUGUESA
em condies similares s de congressos cientficos, sem a devida aproximao da
realidade do ensino fundamental. As duas lies de cada unidade organizam-se por tema. Cada lio compe-se
das sees Estudo do texto, Expresso oral, Expresso escrita, Estudo da lngua,
O trabalho com os conhecimentos lingusticos procura levar o aluno a refletir que podem aparecer em sequncias diferentes e com tamanho variado. Alm das
sobre aspectos da lngua relevantes tanto para o desenvolvimento da proficincia sees fixas, h sees de enriquecimento e complementao: Clips (sistematiza

80 81
noes desenvolvidas nas atividades), Links (relaciona palavras e expresses a O ensino da produo de texto, tambm centrado no estudo de gnero
seus significados e remete a outras articulaes), Fique ligado! (recomenda leituras e tipos textuais, apresenta propostas diversificadas que contemplam diferentes
complementares, vdeos, CDs, sites da internet e outras fontes de pesquisa). Os campos de conhecimento e de uso da linguagem.
volumes 6 e 7 incluem trs projetos a serem desenvolvidos; o 8 e o 9 trazem quatro
projetos. Os quatro volumes encerram-se com um glossrio de conceitos tericos Em geral, as atividades orientam os alunos quanto escolha do objetivo, do
para auxiliar tanto o aluno quanto o professor. destinatrio e da circulao dos textos, levando em conta o que propem os projetos
de cada volume. O processo de escrita acompanhado desde o planejamento at
a reescrita final.

3 Anlise da obra A obra d um destaque especial construo do texto, cuidando dos


desdobramentos do tema e sua articulao, dos elementos formais e semnticos
que compem o tipo textual (narrador, personagens, sequncia de fatos, tempo e
O foco da proposta de leitura o estudo de gneros, abordados quanto espao, na narrativa; consistncia, ordenao e articulao e dos argumentos no
sua funo no espao social em que circulam, sua temtica, seu tipo composicional tipo argumentativo). A coerncia, a coeso e o emprego de recursos lingusticos
e seu estilo. Os textos que os realizam recebem um tratamento atento s suas adequados situao, ao gnero e aos objetivos do texto tambm recebem ateno.
condies de produo, aos efeitos de sentido suscitados pela escolha de seus
recursos lingusticos, s suas relaes intertextuais e s vozes que pem em cena. O eixo de produo escrita articula-se aos demais pela retomada das sees
As atividades exploram diferentes estratgias de compreenso, de modo que o de leitura quanto ao gnero e ao tema; constitui-se em base para a apresentao
conjunto das propostas se mostra apto a contribuir efetivamente para a formao de textos orais e faz uso de recursos gramaticais e estilsticos abordados na seo
de bons leitores. Estudo da lngua. Alm disso, h progresso nos procedimentos e nas estratgias
adotados entre as propostas de um mesmo livro e entre os volumes da coleo.
frequente e bem elaborado o trabalho com textos imagticos (pintura, As capacidades desenvolvidas vo sendo acionadas em propostas que envolvem a
gravura, desenho, fotografia) e multimodais (histria em quadrinhos, tirinha, cartum, pesquisa ou a escrita de gneros mais complexos, como o ensaio ou a crtica de arte.
anncio, primeira pgina de jornal, capa de livro e de DVD). Na abordagem dos
textos multimodais, a obra focaliza as linguagens do texto e suas inter-relaes, O eixo da oralidade traz propostas consistentes, diversificadas e articuladas
destacando os modos de significar de cada uma e os recursos expressivos utilizados leitura e produo escrita pela temtica.
para produzir os efeitos de sentido intentados. Na anlise dos textos imagticos,
so observadas cores, formas, posio de pessoas e objetos representados, figura e As atividades focalizam gneros orais pblicos da exposio de trabalho ao
fundo, e a interpretao desses elementos no contexto de produo da obra. debate regrado, da declamao de poema at a apresentao de uma radionovela e
orientam os alunos durante todo o processo de elaborao e apresentao do texto.
Entretanto, na efetivao de sua proposta de leitura, a coleo aciona conceitos Recomendam a realizao de pesquisa quanto ao tema, orientam a preparao do
tericos que, frequentemente, precisam ser explicados com o uso da terminologia texto escrito que servir de base ao texto oral e a elaborao de roteiro para guiar
apropriada. Essa opo tende a tornar os livros densos em seu contedo e linguagem, a exposio. Quanto ao gnero, h explicaes sobre a composio, a progresso
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

o que pode trazer dificuldade a estudantes do ensino fundamental. temtica, a coerncia, a coeso, o encadeamento da argumentao, a linguagem
adequada situao de comunicao. Quanto ao evento, h instrues sobre a
A coletnea constituda de textos de extenses variadas, autnticos, organizao e o desenvolvimento da atividade, a disposio fsica dos interlocutores,
pertencentes a diferentes gneros, provenientes de diferentes esferas de circulao. o uso de recursos audiovisuais de apoio fala. H orientaes sobre estratgias
Esto presentes clssicos da literatura nacional e internacional, contemporneos e para o expositor, no momento da apresentao, controlar suas emoes diante do
passados. Essa seleo textual pode contribuir para a formao cultural do aluno, auditrio, sobre postura e tom de voz, sobre a escuta ativa e compreensiva dos
mas alguns dos textos propostos se distanciam da realidade e dos interesses dos colegas que assistem (escutar, anotar, fazer intervenes).

LNGUA PORTUGUESA
adolescentes a que se destinam, o que pode afast-los do envolvimento com
as prticas de leitura. Apesar dessa possibilidade, a coletnea textual, com sua As apresentaes orais, em geral, esto vinculadas realizao dos projetos
diversidade, favorece experincias significativas de leitura, especialmente no domnio propostos em cada livro. H progresso entre as atividades no interior de um
da literatura e das artes, dado o investimento da coleo no sentido de formar mesmo volume, de modo que a regrada discusso em grupo prepara a turma para
jovens capazes de fruio esttica e apreciao crtica. a realizao de um seminrio, experincia que ser aproveitada no desenvolvimento
de um debate regrado.

82 83
Os volumes do 8 e do 9 anos trazem propostas de comunicao oral seguida
de debate, nos moldes das que se fazem em congressos cientficos, o que pode
trazer dificuldades pelo distanciamento da prtica, mas tambm pode vir a preparar
os alunos para a vida universitria. PORTUGUS Thereza Anlia Cochar
Magalhes
Os contedos gramaticais, a ortografia e a pontuao so tratados na LINGUAGENS William Roberto Cereja
seo Estudo da lngua. Outros conhecimentos lingusticos, relativos ao texto e
ao discurso (variao lingustica, coeso, efeitos de sentido, lugar do enunciador,
pardia e parfrase, por exemplo), so trabalhados nesta seo e tambm naquelas Saraiva
referentes leitura e produo textual oral e escrita. Os tpicos gramaticais so 27451COL01 Livreiros Editores
focalizados na sua forma e no seu funcionamento em textos variados. Assim, no Coleo Tipo 2 7 edio 2012
estudo gramatical, alm da descrio de classes e estruturas, a coleo amplia o
ponto de vista, propondo observao e anlise sobre os usos dos recursos lingusticos www.editorasaraiva.com.br/pnld2014/portugues_linguagens/index.html
e os efeitos de sentido que eles suscitam.

Embora as atividades propostas promovam reflexes, considerando diferentes


usos da lngua, os conceitos e as regras implicados vm expostos em caixas de
texto, numa linguagem transmissiva.

1 Viso geral
4 Em sala de aula
Os volumes da coleo organizam-se em quatro unidades temticas, cada uma
Nos quatro eixos de ensino, a organizao das unidades fica, por vezes, com quatro captulos. O ltimo captulo de cada unidade destina-se realizao de
pouco explcita, em virtude da presena simultnea de exposies tericas, notas um projeto. Um DVD acompanha todos os volumes da coleo.
esclarecedoras, boxes, links, textos e atividades, interpostos entre o texto ou o
tpico em estudo e as questes que a eles se referem. Tal disposio demanda O eixo da leitura aborda diferentes facetas do ato de ler. As atividades levam o
muita ateno do professor e do aluno para evitar-se a perda do foco. A abordagem aluno ao desenvolvimento de capacidades leitoras relevantes, como a compreenso
de conceitos e a metalinguagem utilizada tambm podem constituir obstculos ao global, a articulao entre as partes do texto e a produo de inferncias; demandam
aprendizado do aluno e, nesse sentido, demandam a assistncia cuidadosa do anlise dos recursos lingusticos do texto; promovem leitura expressiva, dramatizaes
professor. e declamaes; propem o estudo comparado entre um texto verbal e outro, de
linguagem diferente; suscitam a troca de ideias entre os alunos para desenvolver
Na coletnea, embora predominem textos acessveis aos leitores do livro a capacidade de expresso e de argumentao oral. No final, a seo oferece um
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

didtico, h clssicos da tradio literria que se distanciam da realidade e dos pequeno texto para leitura de fruio, objetivando despertar o prazer de ler. Apesar
interesses dos adolescentes atuais, demandando maior mediao docente. da consistncia do trabalho com leitura, o tratamento do texto literrio pouco
favorece a formao do leitor literrio.
De modo geral, o trabalho com a coleo exigir do docente bom domnio
dos quadros tericos acionados para que as adaptaes necessrias ao uso dos A seo Produo de texto abrange a oralidade e a escrita e toma como
volumes em sala de aula sejam efetuadas. objeto de ensino gneros textuais diversos. Quanto aos textos escritos, as atividades
situam a prtica da escrita em seu contexto social de uso e as propostas definem

LNGUA PORTUGUESA
as condies de produo e circulao, geralmente ligadas ao projeto. Contudo, por
vezes falta detalhamento a respeito das etapas do processo de produo e orientao
mais explcita quanto construo da textualidade. Embora as unidades tragam
sees sobre como escrever com coeso, ou como escrever com expressividade,
nem sempre o estudo desses recursos se articula proposta de escrita.

84 85
No eixo da oralidade, as propostas possibilitam experincias efetivas de uso da A lngua em foco trata dos conhecimentos lingusticos e se compe das
linguagem oral em instncias sociais pblicas e formais. Os DVDs que acompanham subsees: Construindo o conceito; Conceituando; Exerccios; A categoria
a coleo trazem exemplos de diferentes gneros orais pblicos, em diferentes gramatical estudada na construo do texto e Semntica e discurso (ampliao
situaes, o que constitui um bom apoio para o trabalho didtico. da abordagem textual trabalhada no momento anterior). Alm dessas, De olho na
escrita cuida de ortografia e acentuao.
No eixo dos conhecimentos lingusticos, a coleo trata dos contedos
gramaticais e abrange tambm conhecimentos textuais e discursivos, com a anlise Os captulos so finalizados com a seo Divirta-se.
do funcionamento dos recursos lingusticos no texto e dos efeitos de sentido que eles
podem suscitar. A seo De olho na escrita dedica-se ortografia e acentuao. O Manual do Professor traz respostas e sugestes junto s atividades e
apresenta, na parte especfica, a base terico-metodolgica da obra, procedimentos
didticos alternativos e objetivos, contedos e textos trabalhados em cada unidade.
Inclui ainda um Guia de objetos educacionais digitais, com orientao para o uso
dos DVDs.
QUADRO ESQUEMTICO
Os DVDs so de fcil utilizao, com atividades do eixo da oralidade que
Pontos fortes Atividades de leitura.
ultrapassam os limites do impresso, valendo-se dos recursos especficos da mdia
digital. Mas h outras atividades, sobretudo as referentes a contedos gramaticais,
Pontos fracos Abordagem do texto literrio.
que utilizam a tecnologia apenas como suporte para jogos que se configuram como
atividades escolares tradicionais.
Destaque Anlise de textos visuais e de textos compostos de
linguagem verbal e imagens; propostas de projetos.

Programao do ensino Uma unidade (quatro captulos) por bimestre letivo.


3 Anlise da obra
Manual do Professor Respostas junto s atividades; contribuio terico-
metodolgica para o uso da coleo. No eixo da leitura, a coletnea representativa de gneros que circulam em
diversas esferas sociais. Alm de textos verbais, a obra prope a leitura de textos
imagticos (pinturas, esculturas, fotos) e multimodais (cartuns, tirinhas, histrias em
quadrinhos, anncios), bem como a comparao entre suas diferentes linguagens.
2 Descrio da coleo As atividades colaboram para a formao do leitor, ao explorar diferentes
habilidades cognitivas envolvidas no processo de leitura: ativao de conhecimentos
Os volumes so compostos por quatro unidades temticas com quatro
prvios, formulao e verificao de hipteses, compreenso global, localizao e
captulos, dos quais o ltimo, Intervalo, prope o desenvolvimento de um projeto
retomada de informaes, produo de inferncias, anlise dos recursos lingusticos
relacionado ao tema da unidade.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

do texto, apreenso de efeitos de sentido.


Os captulos apresentam as seguintes sees no eixo da leitura: Estudo do
As dimenses discursivas so tambm contempladas: o texto situado histrica
texto abrange seis subsees, nem sempre presentes em todos os captulos:
e socialmente e caracterizado quanto a sua funo, circulao e pertencimento a
Compreenso e interpretao; A linguagem do texto; Leitura expressiva do
um gnero. Quando pertinente, so apresentados dados biogrficos do autor e o
texto; Cruzando linguagens (relaes entre textos de diferentes linguagens);
texto relacionado obra de que faz parte.
Trocando ideias (propostas de discusso oral); Ler prazer (leitura de fruio, no
acompanhada de atividades).

LNGUA PORTUGUESA
A anlise de textos imagticos e multimodais e o estudo das relaes entre
textos de diferentes linguagens, somada discusso de temas relevantes, podem
A seo Produo de texto apresenta propostas de produo escrita e oral
contribuir para o desenvolvimento intelectual e cultural do aluno e para sua formao
de diferentes gneros. Alguns aspectos da textualidade so trabalhados na seo
cidad.
Para escrever com (adequao, coerncia, coeso, expressividade, etc.).

86 87
Todavia, os textos literrios, em geral, no so devidamente abordados em A pontuao trabalhada em relao frase e ao discurso; a ortografia, a
sua singularidade. Nem sempre as atividades os contemplam como criao artstica, acentuao, bem como questes referentes pronncia so tratadas em seo
valorizando sua linguagem e sua tessitura, e, assim, pouco estimulam a fruio especfica.
esttica e no preparam os alunos para a apreciao crtica da produo literria na
dimenso adequada sua faixa etria e sua escolaridade. As atividades desse eixo partem de um texto (tirinha, anncio, poema), que
explorado como fonte de exemplos, mas tambm contemplado como texto em
A produo de textos escritos parte do estudo dos gneros e dos tipos questes que demandam compreenso e, quase sempre, anlise da relao entre
textuais, tomados como modelo para a escrita do aluno. linguagem e contexto comunicativo. A abordagem mescla momentos transmissivos
e reflexivos; as atividades demandam tanto identificao e classificao de formas e
O trabalho est vinculado ao projeto do captulo Intervalo, que define os construes sintticas quanto anlise de efeitos de sentido suscitados pelo emprego
parmetros para a produo: objetivo, interlocutor, esfera de circulao, suporte, de recursos lingusticos.
variedade lingustica adequada. O tema relaciona-se s discusses da unidade ou
a sugestes feitas na proposta, que, por vezes, contemplam seu detalhamento e As especificidades da mdia digital so utilizadas em boa parte das atividades
seu desdobramento em tpicos. No entanto, elementos importantes da construo dos DVDs. Alguns temas controversos do estudo da lngua (o preconceito lingustico, o
textual (coerncia, coeso, argumentatividade) so estudados em seo posterior e, sujeito da passiva sinttica e outros) so trabalhados em entrevistas com especialistas
muitas vezes, sem articulao com a proposta de escrita, de modo que, em geral, renomados. Diferentes gneros orais (narrao de conto maravilhoso, declamao
no constituem subsdio para os alunos no momento da produo. de poema, entrevista, debate e seminrio, reportagem, notcia, reclamao oral,
encenao de pea teatral, anncio publicitrio) so contemplados por meio de
H propostas em que as etapas do processo de produo (planejamento, vdeos diversificados, que podem articular-se com atividades de leitura e escrita.
escrita, reviso e reescrita) no recebem o acompanhamento compatvel com a As artes plsticas ganham espao por meio de jogos e exposies temticas de
proposta. A reviso e a reescrita ganham sentido em funo dos projetos que pinturas e fotografias. Vdeos sobre biodiversidade e Mata Atlntica, diversidade
preveem a exposio pblica dos textos; entretanto, em geral, h apenas sugestes tnica e cultural do povo brasileiro, por exemplo, ampliam os conhecimentos dos
vagas para guiar o aluno nessas etapas. O momento da escrita tambm nem alunos sobre os temas e subsidiam discusses orais e textos escritos.
sempre recebe orientao suficiente para que o aluno d conta do trabalho de
textualizao ou retextualizao que deve empreender. A maioria das atividades voltadas para os contedos gramaticais configura-
se como jogo, pouco se distinguindo das que so habituais em outros materiais
As propostas voltadas para a oralidade, embora pouco numerosas, abrangem didticos. Seu valor pedaggico, no entanto, sobrepe-se ao ldico, na medida em
diversos aspectos dos processos de produo e escuta de gneros orais pblicos que oferecem ao aluno a resposta pretendida e, em alguns casos, explicam as regras
e formais. As atividades explicam as funes e os contextos de uso do gnero em que justificam a resposta.
foco, oferecem modelos no Livro do Aluno e no DVD , fornecem subsdios temticos,
sugerem recursos lingusticos adequados para a introduo e para o encadeamento
das falas, apontam elementos pertinentes ao momento da apresentao,
como volume da voz, entonao, ritmo, postura; alm disso, orientam quanto 4 Em sala de aula
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

organizao do evento e ao papel dos participantes, valorizam a escuta atenta e


apresentam critrios de avaliao. Entre outras, h propostas de encenao teatral, As propostas diversificadas de leitura, o trabalho com a produo de gneros
de apresentao de jornal falado, de exposio de trabalho, mas a nfase est nos textuais, orais e escritos e as atividades que buscam o ensino reflexivo da lngua
gneros que envolvem discusso e debate. No DVD, as entrevistas e as atividades so aspectos positivos da coleo que podem ser potencializados em sala de aula.
com gneros orais favorecem o aprendizado e complementam o trabalho docente.
No eixo da leitura, importante que o professor promova sua ampliao com
No eixo dos conhecimentos lingusticos, o trabalho abrange os contedos da os textos literrios, explorando-os em sua singularidade esttica.

LNGUA PORTUGUESA
tradio gramatical juntamente com conhecimentos do mbito textual e discursivo.
No estudo da gramtica, possibilita-se ao aluno a observao e a anlise do conceito Nas atividades de produo escrita, sobretudo nas propostas de retextuaizao,
em foco, formaliza-se a conceituao e propem-se exerccios de aplicao. As formas ser conveniente dedicar mais ateno s operaes de construo da textualidade,
e as estruturas morfossintticas so analisadas tambm quanto sua funo na como a sequncia e a articulao dos contedos, a coeso, a seleo vocabular e o
construo do texto e quanto ao seu valor semntico e seus efeitos enunciativos estilo de linguagem mais caracterstico do gnero.
no contexto de determinado discurso.

88 89
A oralidade abordada como expresso oral na sala de aula e do ponto de
vista dos gneros discursivos, com nfase nos aspectos formais e convencionais que
PORTUGUS Carlos Emlio Faraco
a prendem cultura escrita. Com continuidade ao longo dos volumes, trabalham-se
questes prosdicas e fonticas em situaes que orientam para atos de fala e para
Francisco Marto de Moura
NOS DIAS DE diferentes registros. Apesar disso, a variao lingustica pouco focalizada.
HOJE O Manual do Professor explicita os pressupostos terico-metodolgicos
Editora Leya da coleo, oferece textos para leitura e reflexo e tece consideraes acerca do
27452COL01 1 Edio 2012 letramento digital. Apresenta, ainda, os objetivos de cada seo e instrues para
Coleo Tipo 1 trabalho de sala de aula, com sugestes de leituras extraclasse e encaminhamento
dos projetos.
www.leya.com.br/pnld2014/portuguesnosdiasdehoje

QUADRO ESQUEMTICO

Pontos fortes Equilbrio entre os eixos de ensino.

Pontos fracos Coletnea de textos pouco diversificada para a formao


do leitor crtico e pouca ateno diversidade sociocul-
tural.
1 Viso geral
Destaque Associao entre os eixos de ensino por meio de projetos.
Nesta coleo, os eixos de ensino so articulados por projetos temticos, que
envolvem todas as atividades propostas aos alunos. Programao do ensino Um projeto de trs unidades por trimestre letivo.

A leitura trabalhada por meio de levantamento de hipteses, inferncias, Manual do Professor Claro e funcional nas orientaes para uso da coleo.
localizao de informaes, apreciaes pessoais, relaes entre as partes dos textos
e comparaes com outros textos. So focalizadas relaes semnticas, como
sinonmia, antonmia, denotao e conotao, e textuais, como coeso e coerncia,
alm de efeitos estilsticos de algumas estruturas lingusticas. No entanto, a seleo
de textos apresenta pequena diversidade de autores, afigurando-se como pouco
propcia formao do leitor crtico.
2 Descrio da coleo
A produo de textos, organizada em torno de projetos, visa, ao menos, uma
Organizada em projetos temticos, a coleo apresenta em cada volume
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

produo por unidade. Geralmente os textos oferecidos leitura servem como


trs projetos, com trs unidades cada um. por meio desses projetos, em geral, que
exemplo de gnero a ser seguido, as propostas consideram variados suportes e
as tarefas desenvolvidas nos quatro eixos de ensino se integram. Os dois, ou trs,
finalidades e destinam-se apreciao da comunidade escolar, local preferencial de
textos que iniciam as unidades de cada projeto pertencem, predominantemente,
circulao dos textos produzidos. H orientao para a reescrita e para o processo
esfera jornalstica ou literria, recebem contextualizao com informaes sobre o
de releitura de algumas produes, embora os critrios de reviso sejam dispersos
autor, a obra de onde foram extrados e o gnero a que pertencem, mas apresentam
e pouco sistematizados.
pouca diversidade.

LNGUA PORTUGUESA
O estudo de conhecimentos lingusticos, convencionalmente ligado
As unidades so iniciadas pelas atividades de leitura e seguidas de sees
nomenclatura tradicional na abordagem dos contedos gramaticais e organizado em
relativas a cada eixo. Amplos quadros explicativos, que procuram esclarecer usos e
quadros sintticos, articula-se aos textos tratados no eixo da leitura, o que permite
regras gramaticais, orientam o eixo de conhecimentos lingusticos. Em meio a sees
contextualizar o aprendizado. Os tpicos gramaticais, muitas vezes colocando norma
de vis prescritivo, so tambm tratadas regularidades e irregularidades ortogrficas
e uso em confronto, so associados s produes de texto, s situaes de fala e,
e o uso discursivo dos sinais de pontuao. Por vezes, sees de foco gramatical se
por vezes, aos gneros orais.

90 91
associam a explicaes sobre o gnero do texto em estudo, estendendo-se para a As propostas de produo escrita, em geral, encerram cada unidade.
linguagem oral e para a produo escrita. Caracterizam-se pelo objetivo de propor a prtica, por imitao, do gnero estudado
em cada unidade: cada proposta precedida por questes que tomam o texto
A oralidade, focalizada como uma modalidade da lngua que deve ser vista de inicial como modelo, tanto de gnero como de estruturas lingusticas.
forma diferente da escrita, trabalha alguns aspectos entonacionais, a oralizao de
textos e situaes de fala. Os objetivos das produes textuais no so explicitados, mas visam claramente
ao exerccio de uma sequncia textual ou de um gnero discursivo aprendido. Como
As propostas de produo escrita tm como meta os projetos, que trataro integrantes do Projeto, o contexto de circulao dos textos limita-se sala de
da publicao e da circulao dos textos produzidos em cada etapa. A unidade aula e ao pblico-alvo os colegas , que devero ler e criticar as produes, cuja
ainda inclui uma seo que visa a estimular o aluno a prosseguir no seu estudo reescrita sugerida.
e crescimento por meio de experincias culturais variadas. Outra seo sugere
aprofundamento do tema de cada unidade, com indicaes de livros, filmes e Embora o eixo da oralidade tenha um tratamento mais breve, se comparado
atividades multidisciplinares. aos demais, o trabalho proposto consistente e suficiente para, potencialmente,
propiciar a reflexo sobre as diferenas entre as modalidades da lngua e seu uso
O MP dividido em duas partes, sendo a primeira dedicada aos pressupostos em situaes diversas de comunicao. As propostas, em geral, articulam-se aos
terico-metodolgicos da coleo e repetida em todos os volumes. A segunda temas abordados nos outros eixos e enfatizam o contraste entre as formas de
voltada para as orientaes especficas de cada ano, apresenta a estrutura da expresso oral formais e as coloquiais. Orientam o aluno sobre recursos expressivos
coleo e orienta sobre seu uso. Citando autores atualizados, o MP assume uma especficos da fala, como a entonao e a nfase, embora as atividades se liguem
concepo enunciativa das prticas da linguagem, com o objetivo de abordar os mais diretamente oralizao de textos escritos.
fatos lingusticos e os temas estudados sempre em situao de uso, com nfase nos
aspectos interativos da construo do discurso. No tratamento dado aos contedos No eixo dos conhecimentos lingusticos, a coleo procura associar a gramtica
gramaticais, no entanto, a concepo predominante a tradicional. normativa aos aspectos textuais e discursivos em sees especficas. Os tpicos
estudados so retomados com constncia ao longo das unidades e associados
s produes de textos, s situaes de fala e, por vezes, aos gneros orais.
Metodologicamente, predomina uma perspectiva transmissiva na abordagem de
regras e conceitos morfossintticos, assim como nos quadros-sntese.

3 Anlise da obra Embora bem articuladas, as sees carecem de maior nmero de atividades,
especialmente considerando-se o tempo dedicado a cada projeto.
Por meio de projetos, as propostas dos quatro eixos de ensino ganham clareza
e articulao, principalmente no eixo da leitura e dos conhecimentos lingusticos. Ao longo da coleo, v-se pouca ateno variao lingustica e diversidade
Em geral, as unidades seguem um mesmo padro: os textos lidos e estudados cultural e social. Tambm no se v, na conduo dos eixos, estratgias para a
funcionam como modelos para a produo e as atividades a serem desenvolvidas. integrao dos conhecimentos, de modo que a experincia alcanada em um
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Assim, o trabalho com a oralidade, os conhecimentos lingusticos e a produo projeto seja transmitida ao seguinte, contribuindo para a proficincia e a versatilidade
textual fica dependente da complexidade e das escolhas dos textos iniciais. lingustica do aluno.

A coleo privilegia textos da esfera jornalstica, principalmente no volume do


8 ano, embora carea de um trabalho mais intenso que vise a despertar o esprito
crtico do aluno: as questes propostas esto, preponderantemente, presas aos 4 Em sala de aula
aspectos organizacionais do gnero textual e a estruturas gramaticais ou, mais

LNGUA PORTUGUESA
raramente, semnticas. Atividades de leitura que focalizam especificidades literrias Ao utilizar esta coleo, caber ao professor explorar mais profundamente
ou exploram significao de imagens e de diversidade cultural se restringem ao as atividades propostas para leitura, no sentido de despertar o esprito crtico dos
volume do 9 ano, e, mesmo assim, o ar solene com que a literatura tratada pode alunos diante da sociedade e da linguagem. Nesse sentido, os gneros jornalsticos,
distanci-la do aluno. Por isso, os gneros apresentados e as questes propostas no volume do 8 ano, e os textos literrios, no volume do 9 ano, podem constituir
com base neles so pouco propcios a formar leitores de textos mais complexos, um bom ponto de partida. No conjunto da coleo, sugestes de leituras
em especial de textos literrios, ou de maior densidade argumentativa.

92 93
complementares podero propiciar ao aluno um maior contato com textos mais
complexos e criativos. As atividades, nos casos em que as orientaes se configuram
como muito genricas, requerem do professor maior mediao e sistematizao do
estudo de texto. PORTUGUS: Regina Figueiredo Horta
Lgia Menna
No eixo da produo escrita, convm trabalhar mais sistematicamente os UMA LNGUA Graa Proena
critrios de reviso, assim como complementar as orientaes relativas reescrita. BRASILEIRA
Editora Leya
27453COL01 1 Edio 2012
Coleo Tipo 1

www.leya.com.br/pnld2014/portuguesumalinguabrasileira

1 Viso geral

Organizada em unidades temticas e tomando os gneros textuais como


referncia , a coleo faz dos textos selecionados o eixo articulador dos estudos
previstos para leitura e produo, tanto escrita quanto oral.

A coletnea de textos tematicamente diversificada e representativa do que


a cultura escrita disponibiliza para alunos da faixa etria prevista. Nela predominam
textos literrios, jornalsticos e miditicos.

As atividades de leitura possibilitam o desenvolvimento da capacidade de


compreenso do aluno, embora predomine o foco nas caractersticas de gnero
sobre as atividades de localizao de informaes e questes avaliativas. Com
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

menor nfase, h algumas atividades que exploram estratgias cognitivas, tais


como a ativao de conhecimentos prvios, formulao e verificao de hipteses,
estabelecimento de relaes e produo de inferncias.

A produo escrita envolve variados gneros, geralmente os mesmos abordados


na seo de leitura. Contextualiza-se a prtica de escrita em seu universo de uso
social, fornecendo condies para a produo de textos, com indicaes sobre o que

LNGUA PORTUGUESA
escrever, para quem e com que objetivos. Alm disso, h orientaes para a reviso
e a reescrita dos textos produzidos.

O desenvolvimento da oralidade proporcionado por atividades que envolvem


a compreenso de gneros orais adequados a situaes comunicativas diversificadas,

94 95
que orientam passo a passo a produo oral, a postura, a adequao da linguagem, e em Linguagem e recursos expressivos (explicitao das caractersticas do gnero).
o tom de voz, o respeito ao momento de cada um falar. Deixa-se de lado, entretanto, H ainda as sees Outra leitura e um resumo, Veja o que voc aprendeu, que
a explorao das relaes entre a lngua oral e a escrita. apresenta, em forma de tpicos, as principais caractersticas do gnero ou do tipo
trabalhado no captulo. A Produo escrita articulada com o gnero ou tipo
O trabalho com os conhecimentos lingusticos pouco articulado com os discutido nas sees de leitura e apresenta as partes do processo de produo do
demais eixos. Aborda, de forma bastante densa, os aspectos morfossintticos da texto: planejamento, escrita, reviso, produo de texto final e avaliao. Em alguns
lngua, em perspectiva ora predominantemente transmissiva, ora analtica, e, neste captulos so estudados textos que serviro de modelo para a produo do aluno,
caso, favorecendo a reflexo. alm de serem dados roteiros e orientaes para o desenvolvimento desse processo.
Em Para refletir sobre a lngua so trabalhados contedos morfolgicos e sintticos.
O Manual do Professor traz clara fundamentao terica, explicita os objetivos Constam tambm as sees Atividades de ampliao e O que voc aprendeu.
das propostas e d sugestes de avaliao, assim como de ampliao e adaptao Na Produo oral so propostos gneros mais formais de fala, em que os alunos
das propostas apresentadas no Livro do Aluno. devero levar em conta o contexto de produo. H ainda a seo Trocando ideias.
O ensino da ortografia, da acentuao e da pontuao abordado em Veja como
se escreve. A unidade termina com as sees Para saber mais, Para ler, para saber
QUADRO ESQUEMTICO e para navegar e com uma proposta de Projeto para ser realizado em equipe.

Pontos fortes Coletnea diversificada, propiciando articulao entre os


gneros textuais propostos para leitura, produo de textos
orais e escritos.
3 Anlise da obra
Pontos fracos Fraca articulao entre os conhecimentos lingusticos e os
demais eixos da lngua, com pouco estmulo reflexo. A coleo apresenta uma coletnea de 108 textos destinados ao ensino da leitura
dos 36 gneros textuais focalizados. Em geral, a unidade traz um texto introdutrio
Destaque Trabalho com os gneros textuais, especialmente os orais. apresentando o tema e o que ser abordado na unidade. Em seguida, h o texto de
apresentao do captulo, geralmente um texto no verbal com algumas indagaes
Programao do ensino Nos volumes 6 e 7: uma unidade por bimestre; nos volumes que antecipam o que ser aprendido. H ainda um boxe apresentando o contedo
8 e 9: uma unidade por semestre. do captulo. No eixo da leitura, h a leitura do texto principal seguido da seo
Estudo do texto, que se constitui de questes sobre localizao de informao;
Manual do Professor Orientaes pedaggicas no encarte destinado ao professor, em seguida vem a seo Linguagem e recursos expressivos, com questes sobre o
com algumas propostas junto das atividades no Livro do
uso da linguagem do texto-base. Em alguns captulos h a seo Outra(s) leitura(s),
Aluno.
com textos complementares seguidos de questes de interpretao. Tais textos
visam a ampliar os conhecimentos sobre o gnero ou o tipo textual do captulo.

Esta coleo traz para leitura os seguintes gneros e tipos textuais:


GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

2 Descrio da coleo 6 ano: memria, roteiro turstico, mapa, grficos, tirinha, texto informativo,
entrevista, narrativa de aventura, histria em quadrinhos, conto popular, mito, artigo
Todos os volumes tm nove captulos, organizados em torno de um gnero de divulgao cientfica, verbete, cartaz e anncio.
textual. Os volumes 6 e 7 so compostos de quatro unidades temticas, uma com
trs e as demais com dois captulos cada uma. Os volumes 8 e 9 apresentam seus 7 ano: narrativa literria, poema, cordel, repente, rap, notcia, carta do leitor,
contedos em duas unidades, organizadas por esfera de circulao e distribudas em reportagem, texto paradidtico, carta pessoal, conto, autobiografia, memrias, dirio.

LNGUA PORTUGUESA
quatro e cinco captulos, cada um organizado em torno de um gnero.
8 ano: charge, artigo de opinio, crnica, anncio, texto paradidtico, resumo,
Os captulos so introduzidos pelas sees Olhe e veja, com explorao de cena de pea de teatro, texto dramtico, conto, roteiro de filme, resenha crtica,
diferentes recursos visuais, e O que voc vai aprender neste captulo. Em Leitura reportagem, letra de cano.
apresentado um texto do gnero que ser discutido em Estudo de texto (oralmente)

96 97
9 ano: perfil, resenha crtica, sinopse, artigo de opinio, artigo, artigo de relevante para a compreenso de diferentes gneros textuais. O tratamento de cada
divulgao cientfica, narrativa de terror, orelha de livro, capa de livro, crnica, conto, fato lingustico frequentemente tem incio com atividades que permitem ao aluno
poema (vrios fragmentos). delimitar adequadamente o objeto de estudo, demandando dele, muitas vezes,
algum trabalho de anlise reflexiva. Em geral, essas atividades vm intercaladas com
Os textos escolhidos so de boa qualidade, e o trabalho com leitura traz outras, de cunho transmissivo, que visam a explicar o fenmeno morfossinttico em
um grande nmero de questes avaliativas e de localizao de informaes. O foco recorrendo a quadros que expem o conceito correspondente ou sistematizam
desenvolvimento de habilidades cognitivas de leitura, como levantamento de os contedos estudados e fornecem exemplos tpicos. Prevalecem, neste caso,
hipteses e produo de inferncias, tambm est contemplado no conjunto da atividades de formulao tradicional.
proposta. Neste eixo, as atividades contribuem significativamente para que os alunos
se apropriem das caractersticas dos gneros, com ateno relativamente menor ao As sees dedicadas a esse eixo recorrem a pequenos textos (tirinhas, poemas,
desenvolvimento da capacidade leitora. anncios, fragmentos de notcias buscadas na internet) para ilustrar a questo
em foco ou propor exerccios de aplicao. Contudo, nem todos esses textos so
Para o eixo da produo escrita so propostos, em todos os captulos, os tomados na sua dimenso textual e contemplados com perguntas de compreenso.
mesmos gneros e tipos textuais discutidos no eixo da leitura, o que permite ao O funcionamento textual e discursivo da lngua abordado nas sees ligadas
aluno um maior contato com o gnero e sua forma de organizao. A coleo leitura, sem vinculao explcita com os conhecimentos gramaticais; o mesmo
orienta o aluno com relao ao planejamento da escrita, linguagem adequada, acontece com a questo da variao lingustica, estudada no volume 6, na seo
compreenso dos aspectos formais do gnero, pontuao, grafia, ao rascunho, Outras linguagens.
reviso e releitura do texto produzido, em um roteiro de orientaes distribudas
em subsees como Vamos planejar o texto; Escreva seu texto; Revise seu texto;
Produza o texto final; Leia e avalie. Nelas a coleo explicita critrios para reviso
e avaliao do texto produzido; expe conceitos sobre coeso e coerncia do texto;
define o contexto de produo, a esfera, o suporte e o destinatrio, normalmente
ligando-o ao projeto final de cada unidade. Diferentes letramentos esto envolvidos 4 Em sala de aula
nessas atividades: o literrio, o miditico, o jornalstico. H explicitao do contexto
de produo (esfera, suporte, gnero, destinatrio), definio de objetivos plausveis
para a escrita do aluno e proposio de temas pertinentes faixa etria e No trabalho com a leitura, caber ao professor equilibrar a quantidade de
formulao cultural do aluno em todas as atividades. Ao final de cada unidade atividades propostas para a localizao de informaes explcitas com outras que
prope-se a realizao de um Projeto. exploram estratgias cognitivas como a produo de inferncias, a ativao de
conhecimentos prvios, a formulao e a verificao de hiptese e o estabelecimento
No eixo da oralidade, so trabalhados diversos gneros da esfera de interesse de relaes.
dos alunos, como a contao de causo e o retrato falado de um heri (6 ano);
entrevista e roda de comentrios sobre um filme (7 ano); debate regrado, seminrio Ainda no eixo da leitura, o trabalho com os textos literrios tambm deve ser
e leitura dramtica (8 ano); entrevista e roda de comentrios sobre crnica (9 ano). aprofundado com atividades que contribuam mais efetivamente para a formao
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Destaca-se, neste eixo, a contextualizao das propostas de produo oral, pois a do leitor.
coleo explora gneros orais adequados a situaes comunicativas diversificadas;
mostra as caractersticas principais dos gneros a serem produzidos, identificando-as
Os conhecimentos lingusticos demandam um trabalho de seleo para
e explorando sua forma, seu contexto; apresenta um quadro resumo sobre o gnero
evitar a sobrecarga e o desequilbrio em relao aos demais eixos. Nesse sentido,
proposto; orienta passo a passo a produo oral, a postura, a adequao de linguagem,
necessrio estabelecer maior articulao entre os contedos gramaticais discutidos
o tom de voz, o respeito ao momento de o outro falar. Essas atividades abordam
e seu funcionamento nos diversos gneros textuais apresentados pela coleo.
e valorizam a variao e a heterogeneidade lingusticas prprias da produo oral,

LNGUA PORTUGUESA
alm de buscarem desenvolver as capacidades e as formas discursivas envolvidas
nos usos da linguagem oral em situaes formais e/ou pblicas pertinentes ao nvel
de ensino em foco.

No eixo de conhecimentos lingusticos, predomina a perspectiva metalingustica


e transmissiva, mas a coleo procura identificar nos contedos gramaticais o que

98 99
O detalhamento do sistema da lngua se d pela descrio dos componentes
morfossintticos de frases retiradas dos textos lidos.
PROJETO Vera Lcia de Carvalho
A coleo oferece exerccios sistemticos de oralidade, sendo recorrentes nos
Marchezi
TELRIS Terezinha Costa H. Bertin captulos os debates e as leituras em voz alta (leitura expressiva). Essa recorrncia
PORTUGUS Ana Maria Trinconi Borgatto implica pouca diversidade de propostas, apesar de haver tambm algumas rodas de
causos, roda de relatos, sarau de poemas, jornal falado e exposio oral. Em geral,
o trabalho com os gneros deste eixo pouco sistematizado, por isso no prepara
27469COL01 Editora tica o aluno, de fato, para esta prtica social.
Coleo Tipo 1 1 Edio 2012
O Manual do Professor explicita os pressupostos tericos que do suporte
www.atica.com.br/pnld2014/projetotelaris/portugues obra. Nele o professor encontra orientaes de como trabalhar as diversas atividades
propostas no Livro do Aluno, bem como sugestes de atividades extras.

QUADRO ESQUEMTICO

1 Viso geral
Pontos fortes Atividades no eixo da leitura com grande oferta e
Organizada em quatro volumes, compostos de quatro unidades cada um, diversidade de gneros textuais.
esta coleo norteada pelos gneros textuais e combina duas formas de agrup-
Pontos fracos Pouca orientao nas produes orais.
los: em funo das capacidades de linguagem narrar, relatar, expor, argumentar e
instruir e em funo da circulao social: literrios, de imprensa, publicitrios, de
Destaque A seo Projeto de leitura ao final de cada volume.
divulgao cientfica, etc.
Programao do ensino Uma unidade, ou dois captulos, por bimestre letivo.
Representativa do que a cultura da escrita oferece a um aluno desse nvel
de ensino, a coletnea apresenta diversidade de gneros, verbais e multimodais, Manual do Professor Explicita claramente os princpios tericos e metodolgicos
trazendo ainda autores significativos da literatura nacional e internacional. e traz sugestes de atividades extras.

Na seo Interpretao de texto so exploradas propriedades textuais e


discursivas, e as atividades de leitura incentivam a formao do estudante como
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

leitor crtico. Tambm h momentos na coleo em que a leitura se articula com


o eixo da produo textual e dos conhecimentos lingusticos, em especial nas
atividades das sees Linguagem do texto e Construo do texto. 2 Descrio da coleo
As propostas de produo textual decorrem dos gneros textuais estudados, Cada volume da coleo se organiza em quatro unidades, assim compostas:
retomados como modelos para a escrita. Na seo Produo de textos, as Apresentao, que mostra os objetivos da coleo; Conhea seu livro de lngua
orientaes, em geral, consideram as condies de produo (destinatrio, suporte, portuguesa, que expe as sees que compem os volumes; Sumrio, que indica os

LNGUA PORTUGUESA
circunstncia) e incluem, s vezes, informaes sobre a linguagem. A seo Ponto captulos e as sees que compem cada unidade; Introduo, que aborda aspectos
de chegada prepara a escrita de modo mais elaborado, incluindo uma autoavaliao. variados da lngua. Em seguida, desenvolvem-se as quatro unidades, subdivididas em
dois captulos cada uma; uma Unidade suplementar, com exposies e atividades
As atividades do eixo de conhecimentos lingusticos, em geral, estimulam a de conhecimentos lingusticos; uma proposta de projeto coletivo de leitura no final
reflexo e a construo dos conceitos abordados com base nas leituras realizadas. de cada volume intitulada Projeto de leitura; e a Bibliografia.

100 101
Cada unidade iniciada por um Ponto de partida, com uma breve ativao Ao longo da obra, as consideraes e as reflexes vo se tornando mais
de conhecimentos prvios sobre o tema dos textos; em seguida, os dois captulos especficas, chamando a ateno para caractersticas do texto. Assim, de modo
da unidade so estruturados em torno de um gnero principal e se encerram com geral, as atividades propostas colaboram para a formao do estudante como leitor
as sees Leia mais, veja mais, oua mais (com indicaes de leituras, filmes, crtico e atento.
sites, msicas, etc.) e Ponto de chegada (com uma proposta de produo de
texto relacionada ao trabalho desenvolvido nos dois captulos). As sees de cada As propostas de produo de textos escritos distribuem-se entre as sees
captulo apresentam em geral: Abertura, com ativao de conhecimentos prvios; Produo de texto, geralmente ao final de cada captulo, e Ponto de chegada,
Leitura, com o texto a ser estudado; Interpretao do texto, subdividida em ao final de cada unidade, abrangendo gneros diversos, como conto, relato pessoal,
Compreenso, Linguagem do texto e Construo do texto; Prtica de oralidade, reportagem, propaganda, haicai e biografia, entre outros.
com as subsees Um bom debate e Outras prticas; Ampliao de leitura, com
as subsees Outras linguagens (multimodalidade) e Conexes (intertextualidade); H articulao entre este eixo e o de leitura, visto que as produes decorrem
Lngua: usos e reflexo, abordando conhecimentos lingusticos e gramaticais; do estudo dos gneros textuais, o que coerente com a concepo de que os gneros
Produo de texto, englobando textos escritos e orais; Outros textos do mesmo devem nortear os trabalhos da obra. Assim, os gneros textuais da Interpretao
gnero; O que estudamos neste captulo; e Hora de organizar o que estudamos, do texto servem de modelo para o estudante no momento da produo, seja para
que apresenta um mapa conceitual dos conhecimentos estudados e que, em geral, a escrita seja para a reescrita de textos.
acompanha a interpretao de textos e os estudos lingusticos.
As propostas esto acompanhadas de roteiros que consideram, com frequncia,
Alm de apresentar os princpios tericos e metodolgicos que norteiam a as condies de produo (destinatrio, suporte, circunstncia) e, algumas vezes, os
proposta didtica e a estrutura da coleo, o MP d orientaes complementares nveis de linguagem. H, entretanto, propostas com orientaes mais detalhadas,
para cada unidade, quadros de contedos bimestrais, com sugestes de aplicao, organizadas sob as rubricas Planejamento, Mos obra, Leitura e Reescrita. Um
e explicaes sobre o projeto de leitura do volume. Alm disso, ao final traz uma trabalho de preparao mais bem elaborado, com um momento de autoavaliao,
bibliografia com referncias impressas e virtuais. encontra-se na seo Ponto de chegada.

As estratgias e os procedimentos implicados na atividade de produo de


texto fornecidos ao estudante seguem uma progresso para sua realizao. Percebe-
3 Anlise da obra se a inteno de tornar o aluno sujeito de sua fala e dos textos que produz em
diversas situaes.
O eixo da leitura central na coleo e est articulado com os demais, pois o
gnero textual explorado na leitura serve de base para o trabalho com a escrita, a O ensino da oralidade toma como base os gneros textuais orais, o que revela
oralidade e os conhecimentos lingusticos. A coletnea traz uma boa quantidade de coerncia em relao proposta pedaggica da obra. As sees Um bom debate e
textos, diversificados quanto ao gnero, ao tipo e ao tamanho e contextualizados Outras prticas so bastante regulares nos captulos, o que um aspecto positivo.
em funo das condies em que foram produzidos (regio, tempo, faixa etria), bem No entanto, apesar da regularidade, no h nelas diversidade de gneros, visto que
como adequados ao pblico-alvo. A diversidade de gneros abrange, entre outros, predominam os debates em torno dos temas dos captulos, seguidos das leituras
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

letras de msica, contos, histrias em quadrinhos, tirinhas, piadas, reportagens, em voz alta, em especial as leituras expressivas. De forma geral, as propostas de
dilogos, propagandas e relatos. produo oral visam s competncias expositiva e argumentativa do estudante.

As unidades iniciam-se pela contextualizao dos textos de referncia e visam A seo Produo de textos, mais voltada para a escrita, prope, em alguns
a suscitar no estudante interesse e curiosidade pelo assunto. momentos, trabalhos com gneros orais, como rodas de causos, rodas de relatos,
sarau de poemas, jornal falado e exposio oral. A coleo enfatiza tambm atividades
Na seo Interpretao de texto, a obra apresenta questes relativas interativas, com prticas em dupla e em grupo de alunos.

LNGUA PORTUGUESA
compreenso e interpretao, explorando propriedades textuais e discursivas. As
atividades exploram diferentes estratgias cognitivas envolvidas no processo de leitura, De modo geral, h poucas orientaes para as etapas de produo, no
como ativao de conhecimentos prvios, sentido literal e subentendido, compreenso preparando o aluno, de fato, para os contextos sociais da oralidade. No se observa
global, efeitos de sentido e recriao dos textos com posicionamento de sujeito-leitor. um trabalho sistemtico com as variedades orais, de modo que o estudante seja
A intertextualidade e as questes sociolingusticas tambm so tratadas. levado a ter contato com a heterogeneidade lingustica.

102 103
O eixo de conhecimentos lingusticos est devidamente articulado com o da
leitura. Os estudos lingusticos e gramaticais baseiam-se, sobretudo, nos textos do
eixo de leitura.
SINGULAR E
PLURAL LEITURA, Laura de Figueiredo
De modo geral, o ensino de conhecimentos lingusticos estimula a reflexo e
a construo dos conceitos abordados, tomando trechos dos textos lidos como
PRODUO E Marisa Balthasar

exemplo ou inserindo outros textos. Os aspectos lingusticos analisados so, ESTUDOS DA Shirley Goulart

portanto, vinculados s escolhas de linguagem realizadas pelos autores. Observa-se,


porm, momentos em que as atividades no se encontram bem contextualizadas,
LINGUAGEM
distanciando-se das situaes de uso. 27478COL01 Editora Moderna
Coleo tipo1 1 Edio 2012
As exposies e as sistematizaes dos contedos costumam ser claras e
www.moderna.com.br/pnld2014/singulareplural_
dialogam com o aluno. Prioriza-se a descrio dos componentes morfossintticos leituraproducaoeestudosdelinguagem
da lngua, numa abordagem estruturalista. Reconhece-se, todavia, a abordagem de
alguns recursos da lngua numa perspectiva textual, quando se analisam os sentidos
das palavras no texto e os usos de alguns sinais de pontuao por exemplo.

Alguns assuntos so retomados ao longo da coleo com o intuito de


proporcionar um estudo em espiral, bem amarrado e com aprofundamento. Com
isso, percebe-se que a obra oferece situaes variadas para se trabalhar o mesmo
1 Viso geral
ponto, ora para refor-lo, ora para abord-lo em outra perspectiva. Essa coleo enseja uma maior flexibilidade de planejamento, ao apresentar
uma estrutura diferenciada, por sua composio em trs cadernos Caderno de
Os volumes apresentam, ao final, uma Unidade suplementar, na qual leitura e produo, Caderno de prticas de literatura e Caderno de estudos de
apresentado o conceito de competncia comunicativa e so abordados temas lngua e linguagem.
diversos, como O uso da gramtica natural e da gramtica normativa, Adequao
de linguagem e Estrangeirismos e neologismos. Nesta seo so trabalhados, de No eixo da leitura, a coletnea rene ampla oferta de gneros, e o tratamento
forma mais transmissiva, alguns tpicos da gramtica normativa. dado a esse eixo contempla estratgias produtivas no processo de formao de
leitores. A separao dos textos literrios em caderno especfico, embora possa
dificultar um dilogo entre textos de diversas naturezas, intensifica a explorao
desse gnero.
4 Em sala de aula Concentradas no mesmo caderno e partilhando os mesmos gneros, a leitura
e a produo textual encontram-se bem articuladas, ressalvando-se uma reduo
do nmero de propostas de produo escrita nos volumes do 8 e do 9 anos. A
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Para o eixo da leitura, importante que as propriedades textuais e discursivas produo de textos escritos conduzida em vrias etapas: anlise das caractersticas
sejam bem trabalhadas, devido ao fato de os textos desse eixo serem norteadores do gnero, orientaes para a produo de textos e aplicao de ficha de avaliao.
das atividades dos demais.
O uso da oralidade estimulado em atividades de todos os eixos pela promoo
Na produo de gneros orais o professor precisar dar mais subsdios aos de dilogos em classe. As propostas de produo de gneros orais formais partem
de orientaes especficas e detalhadas, principalmente no volume do 6 ano, com
alunos, visto que h pouca orientao. Como os debates e as leituras so recorrentes,
clara reduo nos volumes subsequentes.
ser necessrio motivar os alunos para que a atividade no se torne enfadonha.

LNGUA PORTUGUESA
O trabalho com conhecimentos lingusticos propicia, geralmente, uma reflexo
Na produo de textos escritos convm acrescentar informaes e orientaes sobre aspectos da lngua e da linguagem, relevante para o desenvolvimento da
sobre as etapas de planejamento, escrita e reescrita, trazendo para discusso leitura, da oralidade e da escrita. Contudo, em todos os volumes, na unidade 2 do
questes de linguagem. segundo caderno, h um tratamento predominantemente metalingustico dos fatos
gramaticais. A apresentao desse eixo em um caderno especfico pode dificultar

104 105
sua articulao com os demais; os conhecimentos lingusticos, porm, no deixam atividades de produo escrita e oral, articuladas com a temtica e o gnero
tambm de ser considerados em algumas atividades de outros cadernos. explorados na leitura.

O Manual do Professor apresenta uma proposta clara, sustentada em estudos O Caderno de prticas de literatura apresentado, para todos os anos,
recentes da teoria lingustica, apoiando-se nos PCN e em autores fundamentais com uma nica unidade, intitulada Entre leitores e leituras: prticas de literatura.
para as pesquisas mais atuais. A organizao dos volumes e os objetivos a serem Objetiva promover o letramento literrio, com atividades que relacionam os textos
atingidos esto ali descritos em detalhes. com outras linguagens, como a pintura, o cinema e a fotografia. Em cada volume
h gneros ou tipos de textos diferenciados: poema, conto e pea teatral (6 ano);
As imagens da coleo ilustram e integram adequadamente os textos e as poema, haicai e letras de canes (7 ano); conto enigmtico e conto fantstico
atividades. (8 ano); tragdia e comdia (9 ano). Neste caderno so oferecidas ainda noes
elementares de teoria literria.

QUADRO ESQUEMTICO O Caderno de estudos de lngua e linguagem organiza-se em trs unidades


igualmente intituladas em todos os volumes: Lngua e linguagem, com perspectiva
Pontos Diversidade de gneros e representatividade autoral dos textos da enunciativo-reflexiva, problematizando os usos da lngua; Lngua e gramtica
fortes coletnea, bem como articulao entre leitura e escrita. normativa, focalizando o estudo da lngua com base na gramtica normativa; e
Ortografia e pontuao, envolvendo um trabalho com o sistema ortogrfico do
Uso de fichas de avaliao da produo escrita, orientando o estudante portugus e a pontuao.
no processo de autoavaliao.
No MP explicita-se que, apesar de individualizados, os cadernos devem ser
Flexibilidade de escolhas no tratamento dos conhecimentos lingusticos. explorados de forma inter-relacionada, priorizando-se a liberdade do professor na
Sugestes do MP para o uso simultneo dos trs cadernos.
escolha da sequncia e da nfase a ser dada a cada tpico.

Pontos Reduzida presena da variao lingustica e predominncia, na coletnea,


fracos de gneros do universo urbano. 3 Anlise da obra

Nmero reduzido de propostas de produo de textos escritos e de No Caderno de leitura e produo predominam as propostas de atividades que
atividades de oralidade nos volumes do 7, do 8 e do 9 anos. concebem a leitura como processo, contemplando diferentes estratgias cognitivas
e explorando propriedades textuais e discursivas. Enfoca-se o desenvolvimento
Separao entre textos literrios e no literrios em cadernos diferentes. das capacidades de compreenso e apreciao, necessrias formao de leitores
proficientes de textos, tanto literrios como no literrios. A contribuio para a
Destaque Flexibilidade permitida ao professor no planejamento para uso dos trs formao do leitor efetiva-se pelo destaque de elementos do contexto de produo
cadernos. e pela explorao da materialidade do texto. A articulao entre leitura e escrita
se d pela abordagem do mesmo gnero nas atividades de leitura e de produo
Programao Acompanhamento dos trs cadernos ao longo do ano letivo. textual.
do ensino
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

O trabalho desses dois eixos assenta-se numa coletnea que apresenta, alm
Manual do Fundamentao da perspectiva terico-metodolgica adotada e da diversidade de gneros e de tipos, textos de extenses e complexidades variadas.
Professor orientaes ao professor quanto ao uso dos trs cadernos.
No Caderno de prticas de literatura, os textos literrios destacam-se
pela diversidade e pela representatividade dos seus autores. Nele, a introduo
das unidades feita com poemas ou textos imagticos, e o objetivo central o
2 Descrio da coleo letramento literrio, com atividades que se voltam para os modos constitutivos de
ler de cada gnero e para o estmulo fruio esttica. Neste caderno, embora em

LNGUA PORTUGUESA
menor proporo, encontram-se tambm gneros no literrios.
Trs cadernos estruturam a coleo:
No Caderno de estudos de lngua e linguagem, aps breve explorao, os textos
O Caderno de leitura e produo, que explora textos de gneros diversificados, so utilizados predominantemente para a introduo de algum tpico gramatical, o
organizado em trs unidades, segundo temas: adolescncia; diversidade cultural que provoca uma desarticulao entre os trabalhos de leitura e de conhecimentos
e a relao com o outro; problemas sociais. Tambm se incluem nesse caderno lingusticos, j estruturalmente separados pela composio dos cadernos.

106 107
Da perspectiva e eixos de ensino, as atividades destinadas produo de em funo dos objetivos de seu projeto pedaggico e, ao mesmo tempo, adotar
textos escritos articulam-se diretamente com as de leitura, compartilhando a uma perspectiva que tanto favorea a reflexo epilingustica como deixe espao
variedade de gneros textuais explorados. Essas atividades abordam aspectos para o estudo da norma urbana de prestgio com base nos cnones da gramtica
referentes esfera, ao suporte, ao gnero e ao destinatrio, bem como apresentam tradicional, em um tratamento que se prope reflexivo.
subsdios para a elaborao temtica e referncias, ou modelos, dos gneros a
serem produzidos pelos alunos. As orientaes para a produo so claras, objetivas, Em seu conjunto, a coleo objetiva a articulao do eixo de conhecimentos
bem fundamentadas e articuladas com a leitura, destacando-se uma detalhada lingusticos com o da leitura e da produo escrita, uma vez que nestes so destacados
orientao e um acompanhamento de cada passo que antecede a execuo das fatos lingusticos. Tal articulao, porm, no vem efetivamente estabelecida nos
atividades. As atividades objetivam tambm a circulao dos textos fora do ambiente volumes, devido ntida separao de foco dos trs cadernos. Em contrapartida, as
escolar. Ressalte-se a proposta de fichas de avaliao para a produo escrita, a propostas para o estudo desse eixo apresentam-se com clareza e com um acervo
serem preenchidas pelo aluno e revisadas pelo professor. Com essas fichas o aluno considervel de atividades.
ser conduzido a um processo de autoavaliao.
A coleo tambm investe em um trabalho com a aquisio do sistema de
Mesmo se considerando o detalhamento com que so formuladas as propostas escrita especialmente importante no ensino fundamental , explorada por meio
de produo de textos, a coleo apresenta menor quantidade delas nos volumes de diferentes estratgias didticas. Assim, so apresentadas propostas de atividades
do 8 e do 9 anos. relacionadas ao conhecimento do sistema ortogrfico do portugus que exploram
as relaes entre fonemas e grafemas, as relaes que dependem do contexto e as
De modo integrado com os eixos de leitura e produo de textos, a oralidade irregularidades ortogrficas, bem como os diferentes casos de acentuao grfica.
intensamente explorada desde a abertura das unidades, em atividades que envolvem
interao em sala de aula, com estmulos para a escuta atenta e compreensiva.
Tais atividades voltam-se para gneros orais formais, para o que se apresentam 4 Em sala de aula
orientaes especficas no roteiro que constitui a subseo Como fazer?. Diversos
gneros orais so explorados, tais como esquete, debate, leitura dramtica, entrevista No que diz respeito leitura e produo escrita e oral, caber ao professor
e apresentao oral. selecionar os textos, as atividades e os tpicos mais pertinentes aos seus objetivos
e ao nvel de suas turmas, considerando a grande variedade de propostas e de
As relaes entre escrita e oralidade efetivam-se nas atividades com alguns sugestes apresentadas e as especificidades de cada um de seus cadernos. Ser
gneros, muitas vezes exigindo preparao ou escolha de texto escrito de apoio. necessrio, eventualmente, aumentar a quantidade de propostas de produo de
Dessa forma, passa-se do escrito para o oral e deste para o escrito novamente, textos e de trabalho com a oralidade nos volumes do 8 e do 9 anos. Para tanto,
como nos momentos em que se trabalha com um roteiro escrito de texto teatral: ser preciso considerar a orientao metodolgica adotada pela coleo.
faz-se a leitura dramtica e depois um relato escrito do que se produziu. Percebe-
se, assim, na obra uma articulao entre leitura, escrita, escuta e expresso oral. Quanto aos conhecimentos lingusticos, alm de fazer opes terico-
Nas atividades desse eixo so abordados temas de relevncia, como, por exemplo, metodolgicas quanto ao tratamento que dar a esse eixo, o professor dever
intolerncia diversidade, trabalho infantil, estilos musicais e bullying. selecionar, a seu critrio, as atividades a serem realizadas, tendo em vista o acervo
considervel apresentado pela coleo.
Embora a proposta para o eixo da oralidade seja consistente e clara tanto
para o professor quanto para o aluno, assim como ocorre com a produo escrita,
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

verifica-se certa concentrao de atividades no volume do 6 ano em relao aos


demais.

O Caderno de Estudos de lngua e linguagem prope atividades para promover,


em trs unidades, a abrangncia e a flexibilizao do eixo dos conhecimentos
lingusticos: Lngua e linguagem, Lngua e gramtica normativa e Ortografia e
pontuao.

LNGUA PORTUGUESA
Neste caderno, a obra procura abranger, de modo equilibrado, duas das
perspectivas que hoje se apresentam no tratamento desse eixo: a sociodiscursiva,
na primeira unidade, e a da gramtica normativa, na segunda unidade, privilegiando
um tratamento metalingustico de contedos, conceitos e regras. A terceira unidade
trata de ortografia, acentuao e pontuao. Isso permite ao professor fazer opes

108 109
e/ou categorias da lngua. Nesse desenvolvimento, no entanto, a coleo no
chega a induzir o aluno a construir os conceitos e apresenta poucos exerccios de
sistematizao dos contedos.
UNIVERSOS Rogrio de Arajo Ramos
Nos DVDs, os objetos digitais perpassam os eixos de leitura, oralidade, escrita
Mrcia Takeuchi
LNGUA (organizadora do DVD) e, apenas pontualmente, o dos conhecimentos lingusticos. Observa-se, no entanto,
uma ligeira predominncia de objetos voltados para aspectos relacionados a gneros
PORTUGUESA textuais e para aspectos histricos, culturais e sociais, que contextualizam as
temticas abordadas no eixo da leitura e tambm no eixo da escrita.
Edies SM
27484COL01 1 Edio 2012 Em todos os volumes e eixos de ensino h grande quantidade de atividades, o
Coleo Tipo 2 que dificulta sua abordagem integral no tempo previsto para o ano letivo.

www.edicoessm.com.br/pnld2014/universoslinguaportuguesa
QUADRO ESQUEMTICO

Pontos fortes Articulao entre leitura, produo oral e escrita e reflexo


sobre conhecimentos lingusticos.

Pontos fracos Excesso de atividades e projetos para o perodo de um ano


letivo.
1 Viso geral
Destaque Integrao entre os eixos de ensino.
Tomando os gneros textuais como eixo organizador, a coleo busca incorporar
as novas perspectivas terico-metodolgicas do ensino da Lngua Portuguesa Programao do ensino Organizao por unidades bimestrais.
articulando os eixos de ensino da leitura, da produo de textos orais e escritos e
dos conhecimentos lingusticos. Manual do Professor Adequado apoio didtico ao docente. Exposio das
necessidades educacionais especiais (NEE).
O eixo da leitura perpassa toda a obra, por meio de atividades que visam
reconstruo de sentidos do texto. As propostas de compreenso propiciam
o desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno, levando em conta as
caractersticas do gnero, e esclarecem o contexto e o objetivo da leitura. Na 2 Descrio da coleo
abordagem da literatura, contempla suas variadas dimenses: cultural (diversidade
de gneros e estilos, como cordel, poema visual e miniconto), interlocutiva (fruio A obra apresenta, em cada volume, quatro unidades temticas que contm
do texto com estmulo ao posicionamento crtico do aluno) e esttica (efeitos de trs captulos e finalizam com Atividades integradas questes objetivas de
sentido promovidos pelo manejo dos recursos da lngua). compreenso que exigem conhecimento prvio de outras disciplinas e Projeto
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

atividades de pesquisa e produo textual. Os captulos dividem-se nas seguintes


O ensino da produo oral e escrita articula-se ao da leitura na medida em sees: Antes da leitura (proposta de compreenso de texto visual); Durante
que toma os gneros lidos como objeto de estudo. As propostas organizam-se no a leitura (atividade-desafio e informaes sobre o contexto); Depois da leitura
formato de oficinas e orientam quanto aos elementos contextuais, ao planejamento (atividades de compreenso voltadas para as estratgias cognitivas e para a anlise
das ideias e primeira verso do texto. Tambm explicam a estrutura e alguns do funcionamento dos recursos lingusticos do texto); Avalie o que voc aprendeu
aspectos estilsticos do gnero, solicitam a reviso e a verso final do texto, dando (atividade de leitura de outro texto para fins avaliativos); Oficina de textos, que se
especial ateno s etapas do processo de produo. A obra busca, neste eixo, ensinar divide em sete subsees; Qual o gnero (indicao da situao de uso do gnero);
o aluno a ler de forma expressiva, ajudando-o com transcries de textos orais. Apresentao da situao (orientao acerca do contexto e do planejamento

LNGUA PORTUGUESA
temtico do texto); A primeira produo; Criando solues para os problemas
(mdulos sobre as caractersticas do gnero); A produo final (refaco do texto);
A abordagem dada aos conhecimentos lingusticos integra-se da leitura e e Fim de papo (pergunta do captulo que leva autoavaliao da produo final).
da produo textual, pois os contedos so estudados em funo dos textos Ao final de cada volume constam ainda uma proposta de estudo de uma obra
lidos e dos gneros a serem produzidos. As atividades seguem uma metodologia literria indicada pelo PNBE, o mdulo Mais gramtica, que apresenta contedos
indutiva e reflexiva, pois solicitam ao aluno a observao e a anlise dos recursos gramaticais explorados ao longo do volume de forma sistematizada, similar s

110 111
gramticas pedaggicas atuais, e Referncias bibliogrficas. Todos os volumes da As propostas de produo escrita seguem a metodologia da sequncia didtica
coleo so acompanhados por um DVD com atividades complementares sobre os tal como proposta pela Escola de Genebra. Por isso as atividades estruturam-
tpicos em estudo. No Manual do Professor, o DVD, alm de reproduzir as atividades se com o intuito de permitir que o aluno conhea a situao de produo do
direcionadas para os alunos, tambm contm orientaes didticas especficas para texto, tome contato com o gnero, colete informaes sobre o tema proposto,
o professor. Cada um dos DVDs traz dez tpicos, apresentados nas categorias realize e avalie sua primeira produo, conhea e analise alguns aspectos especficos
digitais: audiovisual, jogo e infogrfico. do gnero, especialmente sua estrutura, para depois construir a verso final do
texto. Essa sequncia possibilita que o aluno se aproprie gradativamente dos traos
constitutivos do gnero. A progresso ocorre tanto na sequncia didtica do captulo,
3 Anlise da obra quando se retoma a produo inicial para realizar a refaco, quanto ao longo da
obra, pois alguns gneros so retomados e aprofundados em outros volumes, como
A abordagem do eixo da leitura contempla os diversos processos envolvidos no o artigo de opinio e o cartaz de propaganda.
ato de ler. Inicia-se pela compreenso de textos imagticos, como telas, fotografias
e gravuras, favorecendo a ativao dos conhecimentos prvios dos alunos e o Os temas propostos para produo vinculam-se aos textos das atividades de
levantamento de hipteses sobre a temtica do captulo. Em seguida, indica o objetivo leitura, sendo pertinentes faixa etria e formao cultural e cidad dos alunos.
da leitura do texto principal por meio de um desafio, como, por exemplo, reorganizar Em consonncia com o objetivo de despertar o prazer pela literatura, os temas
as partes desse texto ou l-lo de forma expressiva. Depois, apresenta uma srie de relativos aos gneros dessa esfera so livres ou subjetivos, permitindo que os alunos
atividades que mobilizam a produo de inferncias, a localizao de informaes, falem sobre algo de seu interesse e se sintam mais motivados na realizao da
a explorao contextualizada do vocabulrio, a compreenso global e a anlise dos atividade. Os outros temas tm cunho social e trabalham contedos atitudinais,
recursos lingusticos e estilsticos na reconstruo dos sentidos do texto. Em suma, a ativando a criticidade dos alunos.
obra explora as condies e a produo do texto, bem como as estrattigas cognitivas
de leitura, o que colabora com a formao de um leitor autnomo. No que tange produo de texto, os DVDs trazem poucas atividades: o DVD
6 apenas explica como deve ser elaborado o roteiro do programa de mesa-redonda;
As atividades de leitura contemplam aspectos textuais e discursivos, pois levam o DVD 7 pede que os alunos escrevam os dilogos de uma histria e criem poemas
o aluno a verificar as estratgias argumentativas usadas no texto, a estabelecer a visuais baseados em imagens inspiradoras; o DVD 8 traz um exemplar do gnero
intertextualidade, as relaes entre texto e contexto e entre as linguagens verbal e fotorrelatrio, proposto para produo no livro impresso.
visual. Destacam-se ao final dos captulos propostas de verificao e sistematizao
dos conhecimentos adquiridos acerca do gnero por meio da leitura de outro texto. Neste eixo, as muitas atividades propostas ao longo dos captulos podem
Tambm colabora com a formao do leitor literrio a presena do projeto anual dificultar a articulao com o projeto ao final das unidades de cada volume, dado o
de leitura de um romance. As atividades so gradativas: parte-se da leitura da pouco tempo escolar para o cumprimento de tantas tarefas.
quarta capa e de outros elementos contextuais para despertar o interesse do aluno;
prope-se a leitura e a discusso de alguns captulos na sala de aula; indica-se um Em relao oralidade, a coleo destaca-se por ensinar de forma adequada
roteiro de anlise para que o aluno se aproprie dos elementos da obra; e apresenta- gneros da esfera pblica, auxiliando os alunos tambm na realizao de gneros da
se uma proposta de adaptao da obra ou de leitura intertextual. esfera escolar, como seminrios e exposies. Todos os volumes exploram recursos
da leitura expressiva e/ou dramtica de textos, quer sejam literrios, quer no, e
Em relao leitura, as atividades presentes nos DVDs permitem desenvolver focalizam os movimentos discursivos necessrios construo dos textos orais. No
algumas habilidades lingusticas dos alunos, tais como reconstruir a unidade de volume do 8 ano, por exemplo, ensinam-se estratgias de retextualizao de relatos
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

sentido de narrativas embaralhadas, compreender os efeitos de sentido promovidos e entrevistas orais para a verso escrita; no do 6 ano, apresentam-se transcries
por adjetivos em conto de terror, analisar as caractersticas do gnero crnica e de entrevista, de narrao futebolstica e mesa-redonda para ensinar recursos
da cano de protesto. Predominam, contudo, slideshows sobre as temticas ou os lingusticos e paralingusticos envolvidos na fala (marcadores conversacionais, turno).
gneros abordados no volume impresso. Nessas atividades so explicados alguns smbolos de transcrio (alongamento,
truncamento, pausa, citao, comentrio descritivo, sobreposio de vozes) que
As limitaes referentes ao ensino desse eixo consistem nas propostas de levam o aluno a compreender a natureza dessa modalidade. No entanto, apesar de
leitura interdisciplinar realizadas ao final das unidades, pois no efetivam um dilogo bem elaboradas, o nvel de complexidade exigido nessas atividades pode estar acima
real entre as disciplinas, mas requerem conhecimentos prvios destas, por vezes de do esperado para alunos do 6 ano escolar.

LNGUA PORTUGUESA
nvel complexo para determinado ano escolar. Algumas exigem o conhecimento de
outros idiomas, e outras pedem que o aluno identifique a resposta incorreta, numa Na perspectiva da oralidade, algumas atividades propostas nos DVDs podem
opo metodolgica pouco adequada. Alm disso, textos longos, escritos com fonte contribuir para enriquecer seu ensino, como escutar a declamao de cordel (DVD
pequena, podem dificultar a leitura para os alunos. 6) e de poema (DVD 8) e relacionar as narraes futebolsticas s imagens (DVD 6).

112 113
Os conhecimentos lingusticos so trabalhados predominantemente numa
perspectiva textual, o que favorece sua aprendizagem. A maior parte das atividades
contribui para o desenvolvimento das capacidades de uso, anlise e reflexo sobre
os contedos, tornando-se significativas na medida em que se articulam aos textos
ou gneros tomados como objeto de estudo dos volumes. O ensino favorece a VONTADE Tatiane Brugnerotto
Rosemeire Alves
reflexo, propiciando ao aluno a percepo do funcionamento e do efeito de sentido
de determinado recurso gramatical no texto.
DE SABER
PORTUGUS
A abordagem sistemtica de normas de ortografia e de pontuao, de forma
indutiva, revela preocupao com a apropriao do conhecimento pelo aluno e com
os impactos sociais de uma escrita fora das convenes. 27494COL01 Editora FTD
Coleo Tipo 1 1 Edio 2012
Neste eixo, entretanto, a variao lingustica s recebe tratamento especfico
no volume 6, sendo apenas rapidamente mencionada nos demais volumes. Tambm www.ftd.com.br/pnld2014/vontadedesaberportugues
escasso o trabalho com as normas urbanas de prestgio, ao contemplar apenas
os princpios gerais de concordncia nominal e verbal e alguns casos de conjugao
verbal. Embora tal estudo possa ser realizado no ensino mdio, a explorao desses
aspectos adequada ao nvel de escolaridade contribui para a reflexo sobre os
efeitos de sentidos que se pretende extrair dos textos.

O eixo dos conhecimentos lingusticos apenas pontualmente explorado nos


DVDs.
1 Viso geral

4 Em sala de aula Os eixos da leitura e dos conhecimentos lingusticos so os mais explorados


nesta coleo.
Para desenvolver o trabalho pedaggico proposto pela coleo para o letramento
audiovisual, por meio da leitura e da produo de curtas, trailers, documentrios No mbito da leitura, alm da diversidade de gneros, tipos e autores da
e videopoemas, preciso que professor e alunos tenham facilidade de acesso coletnea, as atividades contemplam diferentes estratgias cognitivas para a
internet e aos equipamentos necessrios (principalmente cmeras, projetores reconstruo de sentidos e a consequente compreenso global do texto. Propriedades
multimdia e microcomputadores). Tais condies tecnolgicas tambm precisam textuais e discursivas, argumentatividade, planos enunciativos, relaes e recursos
estar disponveis no contexto escolar para que o docente realize, conjuntamente de coeso e coerncia, alm da prpria materialidade do texto, so questes
com os alunos, as propostas de escuta e de avaliao das produes de textos tambm exploradas nas atividades. No caso dos textos literrios, so recorrentes
orais, como narrao futebolstica, mesa-redonda, radionovela, exposio, debate, as propostas de apreciao esttica e de explorao dos efeitos de sentido, o que
piada e discurso de formatura. propicia a formao do leitor para textos dessa natureza.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Considerando que os quatro volumes apresentam grande quantidade de A coleo favorece a articulao entre o eixo da leitura e o da produo
atividades, referentes a todos os eixos, caber ao professor selecionar o que for textual ao dar enfoque ao mesmo gnero textual. Assim, a produo escrita
mais pertinente realidade de seu grupo. tambm envolve diferentes letramentos, literrios e no literrios, situando a prtica
da escrita em diferentes contextos de uso. H subsdios para a elaborao temtica
e para a caracterizao do gnero a ser produzido, bem como para o planejamento,
a escrita, a reviso e a reformulao do texto.

LNGUA PORTUGUESA
Menor ateno dispensada ao eixo da oralidade, embora seja focalizada,
alm da interao em classe, a produo de diferentes gneros orais formais. Mesmo
considerando o nmero restrito de atividades, h orientao para a produo, o que
contribui para exercitar a proficincia no uso da oralidade.

114 115
O eixo de conhecimentos lingusticos tenta se voltar para alguma reflexo 2 Descrio da coleo
sobre os fatos lingusticos, apesar de a perspectiva adotada, com frequncia, ser
a da gramtica normativa, e o domnio de uma metalinguagem o objetivo ltimo A estrutura dos volumes igual em toda a coleo: seis unidades, cada
dessa reflexo. Proporciona-se, nas atividades, uma prtica indutiva: da observao uma com dois captulos constitudos de sees para os quatro eixos de ensino.
do fato contextualizado para a construo de concluses, com a nomeao ou Leitura 1 e Leitura 2 so acompanhadas de Estudo do texto, que se subdivide
definio do fato observado. em Conversando sobre o texto, Escrevendo sobre o texto, Discutindo ideias,
construindo valores e Explorando a linguagem. Interao entre os textos
Alm de explorar contedos semnticos e morfossintticos, a coleo explora promove um dilogo entre textos, j analisados ou no. Ampliando a linguagem
tambm o ensino-aprendizagem das convenes da escrita, enfatizando sua traz informaes complementares, exemplos e questes sobre o assunto abordado
relevncia para a construo dos sentidos do texto lido, mas no para a produo e pode apresentar uma subseo intitulada Praticando.
de textos escritos. No entanto, h um elevado nmero de atividades metalingusticas
e conceitos prontos pautados na gramtica normativa. Produo escrita subdivide-se em Pensando na produo do texto,
Produzindo o texto, Trabalhando em grupo e Avaliando a produo.
QUADRO ESQUEMTICO
Produo oral explora questes relativas ao gnero textual a ser produzido,
orientando para que a atividade seja bem-sucedida.
Pontos fortes Tratamento dado a textos literrios e multimodais; articulao
entre leitura, produo de textos e oralidade.
A lngua em estudo aborda contedos gramaticais por meio de exemplos
Diversidade de gneros e orientaes detalhadas para a extrados de textos que no compem a coletnea de leitura, mas tm relao com
produo de textos orais e escritos. a temtica e o gnero explorado. Alm disso, o eixo dos conhecimentos lingusticos
tambm est contemplado na seo Ampliando a linguagem, ou no final das
Pontos fracos Fraca articulao entre o eixo de conhecimentos lingusticos unidades, na seo A lngua em estudo.
e os demais, com elevado nmero de atividades dedicadas
aquisio de metalinguagem.
Nas ltimas pginas de cada volume encontra-se a seo Ampliando seus
Sobreposio de objetivos em grande nmero de sees no conhecimentos, com sugestes de leitura sobre os temas de cada unidade.
eixo de leitura.
Destaque-se que a seo Produo oral insere-se apenas em cinco das seis
Abordagem superficial e reduzida da variao lingustica. unidades dos quatro volumes da coleo.
Destaque Articulao entre os eixos de leitura, produo de textos e
oralidade. 3 Anlise da obra

Programao do Trs unidades por semestre, cada uma com dois captulos. O tratamento do eixo da leitura pode propiciar ao estudante experincias
ensino significativas de acesso a diferentes gneros textuais e promover o desenvolvimento
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

de habilidades de leitura autnoma.


Manual do Professor Orientaes didticas e metodolgicas, com os princpios e
os conceitos que norteiam a coleo, e uma sntese dos Inicialmente, o estudante instigado a pensar e a conversar sobre o ttulo, o
procedimentos a serem adotados, as atitudes esperadas e os tema e o contedo do material de leitura a ser trabalhado. Em seguida, estimulado
recursos que podem ser utilizados. a escrever sobre o que leu, discutir suas ideias e expressar opinies considerando
questes referentes estrutura do texto, s informaes veiculadas, ao uso da
linguagem e s relaes do texto com outros textos que tratam do mesmo assunto.

LNGUA PORTUGUESA
Por ltimo, o estudante deve explorar aspectos especficos da linguagem empregada,
ou seja, levado a atividades de conhecimento de algum aspecto gramatical. As
atividades de leitura buscam observar os modos de ler constitutivos de diferentes
gneros, inclusive os originrios de novos contextos miditicos, praticados em
diferentes esferas de letramento.

116 117
Nessas atividades, tambm h questes relativas a aspectos estilsticos, sobre oralidade buscam uma articulao com as leituras feitas, com a produo
semnticos e enunciativos, com nfase nos sentidos das palavras nos contextos de dos textos escritos, com o estudo da linguagem e com o que j foi trabalhado nos
uso em que se apresentam, e explora-se sua materialidade na apreenso de efeitos volumes anteriores, deixando visveis a progresso e a sistematizao de estratgias
de sentido. e procedimentos adotados.

Em quase todos os captulos encontra-se a seo intitulada Interao entre Ateno especial dispensada produo de gneros orais formais, em que
os textos, que visa a explorar a relao entre as leituras j feitas e outras atinentes o estudante preparado para falar em pblico, apresentar opinies e argumentar.
aos temas tratados. Nesta seo estimula-se a leitura da obra da qual o texto faz No entanto, apesar da articulao com os demais eixos, a explorao desse eixo
parte, ou de outras obras a ele relacionadas. quantitativamente inferior observada nos outros. Mesmo que nas subsees
do eixo da Leitura intituladas Conversando sobre o texto e Discutindo ideias,
Observa-se ainda, na coletnea, que os textos exploram diferentes universos construindo valores o estudante tenha de manifestar-se oralmente, em cada
de uso social da leitura e pem em relevo temas e questes urbanas e regionais. volume h apenas cinco atividades sistematizadas, cujos objetivos se centram
Alm disso, a coleo propicia experincias de contato com autores representativos exclusivamente no desenvolvimento da competncia oral: aquelas propostas na
da literatura infanto-juvenil. seo Produo oral.

Na explorao de propriedades textuais e discursivas, observa-se uma unidade No tratamento didtico dado aos conhecimentos lingusticos, percebe-se a
e uma progresso temtica. Essa progresso pode se dar tanto no interior das tentativa de produzir compreenso e reflexo sobre os contedos abordados, com
unidades, em seus captulos, como na sequncia das unidades nos volumes e na a inteno de levar o aluno, indutivamente, a construir determinados conceitos.
tipologia dos textos explorados ao longo da coleo. Entretanto, uma vez estabelecido o conceito em foco, a abordagem segue, em
geral, uma perspectiva predominantemente transmissiva, pautada no ensino de
O eixo de produo de texto escrito contemplado em diferentes atividades. metalinguagem.
Tanto est presente no Estudo de texto, quando o estudante levado a registrar
por escrito as respostas a questes, como est especificamente explorado na seo O adensamento progressivo dos contedos gramaticais trabalhados na
Produo escrita. Essa seo, que se divide em quatro subsees correspondentes coleo chega ao pice no volume do 9 ano, quando se pretende abarcar toda
s etapas de elaborao do texto, orienta o estudante quanto ao gnero textual a sistematizao de sintaxe referente a oraes coordenadas e subordinadas,
que dever escrever e sobre como poder faz-lo. prejudicando o equilbrio na distribuio da matria. Nesse contexto, pouca ateno
dada variao lingustica.
As atividades de escrita articulam-se especialmente com as de leitura, pois
partem do gnero textual j trabalhado e de uma temtica j discutida. As estratgias 4 Em sala de aula
e os procedimentos para a escrita seguem uma ordem em cada unidade. Aps a
leitura e o estudo de textos, o estudante estimulado a pensar sobre o que leu Com o uso desta coleo, o professor poder aproveitar a variedade de
e a escrever seu prprio texto, de acordo com as orientaes apresentadas e os gneros textuais da coletnea para potencializar o trabalho com o eixo da leitura.
objetivos indicados nas atividades referentes ao eixo de produo textual. Entretanto, desejvel evitar a excessiva fragmentao das atividades, provocada
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

pela multiplicidade de sees, s vezes redundantes.


Coerentemente com a abordagem discursiva apresentada na coleo, as
atividades do eixo da escrita enfatizam a necessidade de se considerar o destinatrio No eixo da oralidade, o trabalho precisa ser ampliado para contemplar outros
da produo, o tema ou assunto, a esfera social em que o texto poder circular gneros orais pblicos, ou aprofundar, em anos diferentes, gneros j explorados,
e o provvel suporte em que pode ser divulgado, levando o estudante a planejar, mas que, por sua complexidade e seu uso escolar, merecem um tratamento mais
escrever, revisar e refazer seu texto, quando necessrio, alm de interagir com os intensivo, como apresentao de livro, seminrio, debate, mesa-redonda ou outros.
colegas e compartilhar sua escrita.

LNGUA PORTUGUESA
Para no perder a articulao propiciada pelos eixos da leitura e da produo
Nos quatro volumes da coleo, as propostas de trabalho com o eixo da de textos orais e escritos, o professor dever selecionar no eixo dos conhecimentos
oralidade estruturam-se de modo semelhante. Tal como ocorre no eixo da Produo lingusticos as atividades com as quais ser mais pertinente trabalhar, diminuindo
escrita, primeiro solicitada a produo oral com base em um modelo dado e em assim a carga de tpicos gramaticais dos volumes do 8 e do 9 anos.
um assunto j estudado, ou a ele relacionado, ao longo das unidades. As atividades

118 119
Educao
Ministrio da
Guia de Livros Didticos PNLD 2014 LNGUA PORTUGUESA