Proceso de acreditación de tutores de MFyC

Unidades Docentes de MFyC de Madrid

PROYECTO DOCENTE CS INFANTA MERCEDES.

INTRODUCCION

1. Organización de la formación del residente a lo largo de los cuatro años en relación a

las cinco áreas competenciales del programa.
a. Área docente de competencias esenciales: comunicación, razonamiento
clínico, gestión y bioética.
b. Área docente de competencias relativas a la atención al individuo.
c. Área docente de competencias relacionadas con la atención a la familia.
d. Área docente de competencias relacionadas con la atención a la comunidad.
e. Área docente de competencias relacionadas con la formación e investigación.

2. Organización de la actividad asistencial: consulta y atención a domicilio.

3. Objetivos y contenidos a desarrollar con el residente en sus estancias en el centro de
salud a lo largo de los cuatro años.
4. Desarrollo de las actividades para realizar la evaluación formativa del residente

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 Proceso de acreditación de tutores de MFyC
Unidades Docentes de MFyC de Madrid

INTRODUCCION

Los tutores del Centro de Salud Infanta Mercedes creemos que el desarrollo profesional de
los residentes que vamos a formar y de nosotros mismos, debe tener su fundamento en lo
personal, en el afán natural y básico de aprender del ser humano.

Queremos transmitir al residente que el aprendizaje se basa en la curiosidad y en el

asombro, en la capacidad de hacerse preguntas constantemente, y en buscar respuestas de
continuo, todo ello fundamentado en un sano escepticismo y espíritu crítico.

La clave para conseguir un médico de familia excelente depende de que consigamos

transmitir al residente que el estimulo para el desarrollo profesional proviene del trabajo de
cada día, de los pacientes. Son claves la intensidad de los encuentros con los pacientes, la
convicción de los pacientes en nuestro buen hacer, y las expectativas de ir mejorando día a
día la atención que les prestamos. (Juan Gervas. Desarrollo profesional del medico general.
Una cuestión personal. Disponible en http://www.equipocesca.org/wp-
content/uploads/2010/05/desarrollo-profesional-med-general-2010.pdf ).

Los tutores del Centro de Salud Infanta Mercedes nos comprometemos a cumplir los
objetivos docentes y las tareas del programa docente de Medicina familiar y Comunitaria.
Además, suscribimos el perfil del médico del futuro que está reflejado en el documento “El
médico del futuro” de la Fundación Educación Medica publicada en 2009.
http://www.equipocesca.org/wp-content/uploads/2009/04/el-medico-del-futuro-libro-2009.pdf
Creemos que el profesional médico del futuro debe enmarcarse dentro de los siguientes
perfiles:

1. Un médico que trate enfermos, no enfermedades

2. Un médico con actitud crítica
3. Un médico comunicador y empírico
4. Un médico responsable individual y socialmente
5. Un médico que tome buenas decisiones para el paciente y para el sistema
6. Un medico líder del equipo asistencial
7. Un médico competente, efectivo y seguro
8. Un médico honrado y confiable
9. Un médico comprometido con el paciente y con la organización
10. Un médico que vive los valores del profesionalismo

Queremos formar médicos de familia que:

 Adapten las enfermedades a la realidad del paciente

 Involucren al paciente en el manejo de su enfermedad
 Primen la ayuda al paciente
 Consideren los valores del paciente
 Usen la tecnología en beneficio del paciente
 Sean conscientes de la limitada capacidad de la medicina
 Sean capaces de balancear el necesario equilibrio entre costes y beneficios
 Sean líderes del equipo y del proceso asistencial
 Sean capaces de resolver los conflictos de intereses
 Estén comprometidos con la organización realizando las labores de gestión
consustánciales con su labor profesional
 Estén comprometidos a tiempo completo con el ideario profesional
 Se exijan el máximo nivel de servicio ético y profesional
 Sean capaces de rendir cuentas a la sociedad participando activamente en los
procesos de autorregulación.

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1. Organización de la formación del residente a lo largo de los cuatro años en relación a las
cinco áreas competenciales del programa

a. Área docente de competencias esenciales:

• Comunicación.
• razonamiento clínico:
- El proceso de toma de decisiones clínicas.
- Las guía clínicas, los protocolos y la protocolización
• gestión
- Gestión clínica. Exámenes complementarios; enseñar a prescribir,
gestión de la incapacidad temporal, partes de inter consulta.
- Trabajo en equipo.
- Gestión y organización de las actividades de atención a la población.
- Sistemas de información.
- Gestión de calidad asistencial.
• bioética.

b. Área docente de competencias relativas a la atención al individuo.

• El acto medico, consulta urgente, paciente pluripatologico, paciente
con enfermedad de baja incidencia.
• Atención a grupos de riesgo cardiovascular.
• Atención a los grupos de riesgo social.
• Actividades preventivas y de promoción de la salud.

c. Área docente de competencias relacionadas con la atención a la familia.

d. Área docente de competencias relacionadas con la atención a la comunidad.

e. Área docente de competencias relacionadas con la formación e investigación.

• Enseñar a investigar.
• Enseñar a realizar actividades formativas. Las sesiones docentes.

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a. Área docente de competencias esenciales
AC Comunicación
AC Razonamiento clínico
El proceso de toma de
decisiones clínicas.
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Actividades a realizar //Quien//Como R
R1-R4
• Video grabación da un consejo en tu
consulta
• Curso de entrevista clínica de la
UDMFYC
• Aprendizaje con el tutor en la consulta
Actividades a realizar //Quien//Como R
R1
• Conocer las característica propias de la
toma de decisiones en Atención Primaria//
Tutor , consulta // Sesión R1 : Factores
que influyen en la toma de decisiones en
Atención Primaria
• Enseñar los fundamentos y características
del razonamiento clínico y toma de
decisiones de problemas presentados en
consulta de Medico de familia.// Tutor,
consulta// Sesión docente R4: Métodos
utilizados en toma de decisiones en M de
F: razonamiento exhaustivo,
reconocimiento del patrón de enfermedad,
método hipotético deductivo.
• Instruir en el uso de la Medicina Basada
en al Evidencia, como ayuda para
disminuir la incertidumbre en el proceso
clínico. // Tutor consulta // Cursos
específicos de formación en búsquedas
bibliográficas, Guías clínicas, libros e
Internet.
• Enseñar a elaborar un plan de actuación y
pronóstico adecuado a la enfermedad y a
valores y creencias del paciente. // Tutor
consulta,// Revisión conjunta de casos .
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Las guía clínicas, los
protocolos y la protocolización
.
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• Dar a conocer lo que son las Guías
Clínicas y los Protocolos de Actuación.//
Tutor, Residente // Sesiones Clínicas
Monográficas, Talleres, Asistencia a
Congresos de Sociedades Científicas y
del Sistema Nacional de Salud.
• Analizar su utilidad como instrumento de
diseño de la calidad.// Tutor, Residente,
Responsable de Calidad del Centro de
Salud // Participando en las evaluaciones
periódicas del Centro de Salud y
Proyectos de Mejora de la Atención.
• Estudiar las distintas fases de la
elaboración de una guía de práctica
clínica: preparación, elaboración del
documento, análisis crítico, difusión y
evaluación.//Tutor, Residente, Técnico de
Salud de referencia.// Cursos, sesiones,
talleres y proyectos docentes.
• Dar a conocer los distintos objetivos de
Guías y Protocolos: ayudar a
profesionales y pacientes en la toma de
decisiones clínicas, educar a individuos o
grupos, evaluar y asegurar la calidad de la
atención a la salud, facilitar el uso
adecuado y racional de los recursos y
reducir el riesgo ante posibles
reclamaciones legales.//Tutor, Residente,
Responsable de calidad del Centro de
Salud, Técnico de Salud de referencia//
Sesiones, Talleres, Cursos, Búsqueda
bibliográfica de Evidencia científica de
alta calidad.
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AC Gestión Actividades a realizar//Quien//Como R

Gestión clínica. • Enseñar uso adecuado de pruebas diagnósticas y

Exámenes derivaciones a otros niveles de asistencia //
complementarios; Tutor//Consulta. Sesión docente R1: Criterios petición y
enseñar a valoración de de una prueba diagnóstica. R1
prescribir, gestión • Conocer Normativa relacionada con la IT, entidades R2
de la incapacidad
relacionadas y repercusiones económicas// Tutor. R3
temporal, partes
de inter consulta //Consulta. Asistencia a sesiones periódicas sobre revisión R4
IT en el centro. Cursos IT
• Enseñar Uso Racional del medicamento// Tutor
//Valoración conjunta de indicadores de prescripción.
Asistencia a sesiones del EAP y de la Comisión de
Farmacia del Área.

• Conocimiento de los fundamentos teóricos del trabajo en

Trabajo en equipo equipo durante 2 semanas R-1.
• Seminario sobre elementos fundamentales del equipo.
1. Componentes del equipo.
2. Estructura del Equipo.
3. Dinámica de grupos.

• Conocimiento de las funciones del Equipo de Atención

Primaria.

FUNCIONES ACTIVIDADES

VISITA EN EL CENTRO Y EN EL
ASISTENCIA DOMICILIO -ESPONTANEA
-PROGRAMADA -URGENTE

PROMOCIÓN DE EDUCACIÓN SANITARIA

LA SALUD INDIVIDUAL Y COLECTIVA
PREVENCIÓN DE
VACUNACIONES, CRIBADOS
LA ENFERMEDAD
EN PROCESOS AGUDOS Y
REHABILITACIÓN
CRONICOS
DOCENCIA E INVESTIGACION,
FUNCIONAMIENTO FORMACIÓN CONTINUADA,
INTERNO Y ORGANIZACIÓN INTERNA,
SOPORTE POLÍTICA DE CALIDAD Y
EVALUACIÓN, GESTIÓN

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• Conocimientos sobre motivación y delegación. Habilidades

de Liderazgo// Tutor y coordinador equipo// Consulta y/o
seminario especifico. R-4.
• Conocimiento en resolución de situaciones conflictivas y
sobre dinámica de reuniones// Tutor y/o coordinador.
Consulta y/o seminario específico. R-2, R-3, R-4

• Conocer la Organización del Centro de Salud

Gestión y
organización de • Conocer los modelos organizativos de la actividad en la
las actividades de consulta y en domicilio.
atención a la
población
• Conocer la Gestión de la consulta

- Contacto precoz (R-1) con el funcionamiento de la unidad

administrativa durante 1 semana ( organización, programa
mostrador, cartera de servicios)

- Conocimiento de relación de modelos organizativos en la

consulta ( circuitos de visitas administrativas, circuitos de visitas
asistenciales, conocimiento de la unidad básica asistencial)

-Conocimiento de la gestión de la consulta: Agenda de Calidad,

organización de la agenda, conocimiento de indicadores de
utilización de servicios ( presión asistencial, frecuentación,
morbilidad, demanda)//Tutor y/o coordinador equipo// R-2 R-3

Taller OMI practico sobre consulta informatizada R-1 UDMFYC

Conocimiento de las características generales de los sistemas

Sistemas de de información Sanitarios.
información.
• Enseñar uso adecuado de pruebas diagnósticas y
derivaciones Conocimiento y manejo de la historia
clínica en cualquier soporte.
• Conocimiento de los indicadores de uso más frecuente
en Atención Primaria.

Conocimientos de Cartera de Servicios e indicadores de

cumplimiento, registros Sanitarios e indicadores de gasto
Sanitario// Responsable cartera servicios y/o tutor// sesión
clínica y/o reunión EAP R-1 R-2 R-3 R-4.

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• Presentación del plan de calidad del Centro de

Gestión de calidad Salud//Responsable calidad//Sesión docente.
asistencial • Participación activa auditoria historias clínicas del
CS//Residente// Sesión específica AHC.
• Elaboración de un proyecto para mejora de la calidad R-
aplicable en el Centro de Salud//Residente con ayuda 4
responsable calidad//Elaboración y presentación en sesión
clínica.

AC Bioética Actividades a realizar //Quien//Como R

• Fomentar el conocimiento y aplicaciones los principios

básicos de de la Bioética. // Seguimiento tutorizado de
pacientes // Inter consultas docentes a Comisiones de Ética de
Área u Hospital de referencia.

• Enseñar y dar a conocer la aplicación de los conceptos

básicos: Confidencialidad, Secreto profesional,
Consentimiento informado, Capacidad del paciente para
tomar decisiones, Deber de no abandono, Uso racional de
Recursos, Trabajo en Equipo // Autoaprendizaje dirigido,
tutor consulta // Cursos y seminarios de Bioética. Sesiones de
bioética en el Centros de Salud

• Entrenar en habilidades para manejar éticamente procesos

de gestión de incapacidad temporal, relaciones
interprofesionales intranivel y relaciones con Industria
farmacéutica// Tutor en consulta // Sesiones especificas
sobre bioética de Unidad Docente de MFyC.

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b. Área docente de competencias relativas a la atención al individuo.
AC Gestión
El acto medico, consulta
urgente, paciente
pluripatologico, paciente
con enfermedad de baja
incidencia
Atención a grupos de .
riesgo cardiovascular
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Actividades a realizar//Quien//Como R
• Manejo del paciente en los diferentes
momentos de su vida, tanto en consulta
como en domicilio y urgencias. Enfoque
biopsicosocial. Diagnóstico, tratamiento y
conocimiento PAPPS//Residente, tutor,
enfermera y TS// Consulta. Apertura H.C.y
seguimiento pacientes. Conocimiento R1
recursos sociales. Conocimiento programas R2
y protocolos. R3
• Manejo Paciente pluripatológico // Residente R4
, tutor//Consulta. Conocimiento programas,
protocolos y recursos sociales.
Autoaprendizaje. Sesiones específicas.
• Conocer concepto pacientes con
enfermedades raras //Tutor,
residente//Manejo fuentes bibliográficas.
Identificar pacientes .Conocer asociaciones.
Búsqueda de recursos en Internet
(http://dice-aper.semfyc.es/web/index.php ).
• Estimular la adquisición de conocimientos,
actitudes y habilidades para cribado y atención
a grupos de riesgo cardiovascular:
hipertensión arterial, diabetes mellitus,
dislipemias, obesidad, consumo de tabaco,
abuso del alcohol, drogas, otras conductas
adictivas y el sedentarismo..// Tutor, Residente
1.// Manejo de tablas de cálculo del riesgo
cardiovascular, electrocardiograma, técnicas
doppler. Conocer las indicaciones y saber
interpretar la radiografía torácica simple.
Integración en la práctica clínica habitual. La
guía PAPPS.
• Instruir en el manejo diagnóstico de la disnea,
dolor torácico, cianosis, palpitaciones,
síncope, soplo cardiaco, o edemas.// Tutor en
consulta. // Autoaprendizaje, Sesiones Clínicas
y revisión de casos y protocolos de actuación.
• Manejo terapeútico y criterios de derivación
de cardiopatía isquémica, insuficiencia
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cardiaca congestiva, fibrilación auricular,

insuficiencia venosa crónica y patología
arterial periférica arritmias cardiacas,
valvulopatía, miocardiopatía, endocarditis
bacteriana y patología de grandes arterias
(aneurisma de Aorta...) // Tutor en consulta. //
Autoaprendizaje, Sesiones Clínicas y revisión
de casos y protocolos de actuación

• Dar a conocer las indicaciones de los

siguientes métodos diagnósticos:
ecocardiografía, prueba de esfuerzo, holter,
ecografía y tomografía.

• Instruir en el manejo del paciente en situación

de urgencia: síndrome coronario agudo,
parada cardio-respiratoria, insuficiencia
cardiaca aguda, arritmias cardiacas,
pericarditis aguda, trombosis venosa profunda,
tromboembolismo pulmonar y obstrucción
arterial periférica aguda o disección de
Aorta.//Tutor, Residente, Responsable del
carro de parada.// Curso de RCP básica y
avanzada, simulacros, talleres, revisión de
Guías y Protocolos de Sociedades científicas,
conocimiento de los recursos de atención a
emergencias disponibles en la CAM.
.
La auditoría anual de atención a patologías crónicas,
analizando cobertura del servicio y cumplimiento de
normas técnicas mínimas... será una práctica útil,
ayudando a mejorar la forma en que trabajamos.

Atención a los grupos de • Enseñar a identificar las situaciones de R1R2R3

riesgo social. vulnerabilidad social: niños con problemática
socio-sanitaria, anciano frágil, paciente
discapacitado con problemática social añadida,
violencia familiar.// Residente, consulta //
Cursos específicos de Manejo en Atención
Primaria, Conocimientos de Protocolos de
Actuación específicos en colectivos de riesgo
social.

• Adiestrar en el manejo específico de otros

pacientes en riesgo exclusión social como
inmigración y toxicomanías // Residente,
consulta // Cursos específicos de Manejo en
Atención Primaria, Conocimientos de
Protocolos de Actuación específicos en
colectivos de riesgo social.

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Actividades preventivas y • R1. Manejo de los factores de riesgo R1

de promoción de la salud. cardiovascular//Residente y tutor// Consulta- R2
revisión HC R3
• R2-R3 Prevención del cáncer//Residente// R4
sesión clínica
• R2-R3 Actividades preventivas en la
mujer//Residente//sesión clínica
• R4 Prevención en el anciano-prevención salud
mental//Residente//sesión clínica
• Curso da un consejo en tu consulta
• Aprendizaje de campo* //Residente-
tutor//consulta

* Aprendizaje de campo en actividades preventivas:

-Aplicación de todas las recomendaciones del PAPPS adulto a cinco pacientes que acudan a la
consulta un día.
-Revisión de la vacuna de la gripe y del neumococo en todo el paciente perteneciente a
población de riesgo que acuda a consulta en el mes de septiembre.
- calcular el riesgo cardiovascular a cinco pacientes en un día.
-Preguntar sobre hábitos tóxicos y exploración de la fase de cambio, motivando al cambio

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c. Área docente de competencias relacionadas con la atención a la familia

AC atención familia Actividades a realizar //Quien//Como R

• Estudiar la Teoría General de Sistemas y

su aplicación a la Medicina de Familia.//
Tutor.// Sesiones clínicas, asistencia a
cursos SNS, talleres.
• Entrenarse en la visión de la Familia como
un conjunto de sistemas interrelacionados
y en equilibrio.//Tutor.// Consulta, Sesión
Clínica, Talleres.
• Analizar los conceptos de homeostasis y
de crisis vital. Entramados de relación y
distintas formas de organización frente a
la enfermedad o el hecho de enfermar.//
Tutor.// Consulta, Sesión Clínica,
Talleres.
• Entrenarse en el cambio de una
orientación individual hacia una
orientación familiar. // Tutor y
Residente.// Discusión de casos de
consulta, Sesión Clínica Monográfica.
• Conocer el genograma, su aplicabilidad y
potencialidades. Entrenarse en su uso y
rentabilizarlo como herramienta de
registro de la estructura familiar,
entramado relacional y enfermedades
relevantes presentes en la familia.
Encuadre de los riesgos derivados.// Tutor
y Residente.// Discusión de casos de
consulta, Sesión Clínica Monográfica,
manejo de la herramienta OMI.
• Estudiar el ciclo vital personal: analizar
los cambios que condicionan las distintas
etapas de la vida personal. Analizar el
ciclo vital familiar: conocer los
acontecimientos vitales estresantes
previsibles y los imprevistos. Valorar
distintas respuestas tanto individuales
como relacionales y familiares.// Tutor y
Residente.// Discusión de casos de
consulta, Sesión Clínica Monográfica, uso
de escalas de acontecimientos vitales
estresantes.

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d. Área docente de competencias relacionadas con la atención a la comunidad.
AC comunidad
Conocer la efectividad y
eficiencia de la atención
individual en la consulta
Identificar grupos
susceptibles de intervención
Identificar condicionantes
sociales y comunitarios de
problemas de salud
atendidos en consulta
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Actividades a realizar //Quien//Como R
• Repercusión de la actividad de la
consulta sobre la comunidad. Tutor/ R1/R2/R3/R4.
Residente/ Enfermero. Sesión clínica/
Auditoría de historias clínicas. Conocimiento
• Valoración de los cambios que se progresivo
deben producir en el registro y del ( CP)
efecto esperado en la comunidad.
Tutor / Residente / Enfermero. Sesión
clínica
Se propone valoración de vacunación de
rubéola en la población de riesgo.
A través de la consulta, se identificarán R1/R2/R3/R4
grupos de riesgo susceptibles de intervención
comunitaria e individual. ( CP)
• Conocimiento de los recursos sociales
disponibles en la comunidad.
Tutor/Residente/ Enfermero.
Se proponen:
• Identificación del paciente
drogodependiente para consejo y
seguimiento a través del personal
sanitario del Centro de Salud y centros
especiales (CAD).
• Captación de obesos para consejo
individual en consulta, talleres y
educación grupal.
Conocimiento de programas aplicados a R1/R2/R3/R4.
grupos especiales de la comunidad: Programa
del anciano frágil en el que colaboran distintos ( CP)
miembros de equipo y participación en su
desarrollo.
Tutor/ Residente/ Enfermero
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Identificar necesidades y
conocimientos de salud de
la comunidad y recursos
sanitarios disponibles.
Enseñar metodologías
cualitativas para la atención
de la comunidad y
actividades sanitarias a
través de la Educación para
la Salud
e. Área docente de competencias relacionadas con la formación e investigación.
AC investigación
Enseñar a investigar.
Enseñar a realizar actividades
formativas. Las sesiones
docentes.
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Sesión clínica sobre algún problema detectado
en consulta que tenga sea representativo de un
problema de salud de la comunidad R1/R2/R3/R4.
Residente/Tutor.
Educación individual en consulta/ Talleres
con enfermería. (CP).
Se propone valoración de mujeres menores de
65 años tratadas por osteoporosis sin
indicación clara y su manejo.
Detección y educación individual en consulta,
conocimiento de recursos diagnósticos o de
apoyo y tratamiento más apropiado.
Sesión clínica. Talleres sobre prevención y
tratamiento (Enfermero/ Residente / Tutor).
Colaborar en actividades de promoción de la
salud con participación activa de los
ciudadanos: Participación y observación de R4
actividades desarrolladas por otros miembros
del equipo dirigidas a grupos específicos de la
comunidad.
Tutor/ Residente.
Se propone educación para la salud sobre
colectivos docentes en un colegio de la
comunidad acerca de temas de interés como
alergias alimentarias, asma, convulsiones
febriles…
Actividades a realizar //Quien//Como R
• Curso de la UDMFYC
• Presentación en sesión clínica de los
proyectos de investigación de los
residentes.
• Club de lectura critica de la UD
• Motivar y estimular el
aprendizaje//Tutores, Comisión
Docencia Área y C.D. EAP//Detección
de déficits de Formación (reuniones
tutorización). Revisión Guías Clínicas. R1
Participación en Sesiones EAP, Cursos R2
y Talleres. R3
• Entrenamiento en Habilidades R4
Docentes // Tutores, Residentes, C.D.
EAP y Area //Preparación y
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participación en sesiones clínicas,

bibliográficas, monográficas y
conjuntas con otros profesionales y
Servicios de Rotación. Búsqueda
Bibliográfica. Lectura crítica de
artículos.

Enseñar a investigar:
• Conocer las principales fuentes de documentación científica y tener habilidades en su
manejo.
• Ser capaz de realizar una lectura crítica de un original.
• Conocer los principios básicos de diseño de un proyecto de investigación.
• Habilidades en la presentación de resultados de investigación.

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2. Organización de la actividad asistencial: consulta y atención a domicilio.

Es fundamental la adecuada organización de la consulta para que el residente vaya

adquiriendo habilidades y responsabilidades en el manejo de los pacientes, hasta llegar al
último año de formación, momento en el que se debe conseguir el máximo de autonomía en
la consulta.
El residente debe conocer desde el primer año de estancia en el EAP las actividades
realizadas por el resto del personal ( enfermería , trabajador social , personal administrativo ),
para a lo largo de su residencia ir adquiriendo habilidades y sabiendo integrar el trabajo de
todos , evitando así citas innecesarias , mal uso de los recursos del centro , exceso de pruebas
complementarias y derivaciones innecesarias a otros niveles asistenciales.
Durante su estancia en el EAP, en el primer año, atenderá al paciente en consulta y domicilio
con el tutor y progresivamente irá haciéndose responsable de apertura de Hª clínica a
pacientes nuevos, sin cita, urgentes y crónicos. Aprenderá a coordinarse con enfermería y T.
Social. Esto irá avanzando progresivamente en los siguientes años de residencia hasta que en
el 4º año sea capaz de ser autónomo y responsable de los pacientes que tenga que atender.

3. Objetivos y contenidos a desarrollar con el residente en sus estancias en el centro de salud a

lo largo de los cuatro años.

En el apartado 1 se especifican los objetivos y contenidos a desarrollar según año de

residencia.

4. Desarrollo de las actividades para realizar la evaluación formativa del residente.

La evaluación que planteamos va mas allá de una evaluación del residente, es preciso evaluar
no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema
pedagógico y los diferentes medios de su puesta en común. El tutor debería ser un “critico y
no un simple calificador”, en este sentido creemos en la importancia de la enseñanza de la
“autoevaluación”.

Los instrumentos a utilizar en la evaluación formativa y sumativa del residente serán:

• entrevistas de tutorización continuada

• libro del residente
• hojas de evaluación de las estancias formativas
• informe de evaluación del residente y del tutor
• guía de práctica reflexiva
• la devolución o feed-back
• proponemos que todos los meses, el último jueves de cada mes, seguir realizando
sesiones conjuntas de todos los residentes, en las que (al finalizar la sesión docente) se
haga una valoración conjunta de la marcha del grupo de residentes.

Los tutores del CS Infanta Mercedes creemos en la importancia del feedback como un
elemento clave en la evaluación formativa del residente, que para ser efectivo y constructivo
debe reunir una serie de características. A este respecto se propone que los tutores
desarrollemos un taller de feed-back durante este año y que mejoremos nuestras habilidades
docentes realizando, a ser posible, un portfolio docente.

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