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La educacin designa un conjunto de prcticas mediante las cuales el grupo social

promueve el crecimiento de sus miembros, teniendo como finalidad promover ciertos


aspectos de crecimiento personal, siendo este el resultado de la participacin del nio
en una amplia gama de actividades educativas de diferente naturaleza.

Qu es un Diseo Curricular?

El diseo curricular 1 es el proyecto que preside y gua las actividades educativas


escolares, siendo un instrumento para la prctica pedaggica que nos ofrece a los
profesores las guas de accin. Este debe ser un proyecto abierto a las
modificaciones y correcciones que surgen en el camino y durante su aplicacin y
su desarrollo, es abierto por que deja un amplio margen de actuacin al profesor
segn las caractersticas concretas de los alumnos y de otros factores presentes en
la educacin. El diseo no es una propuesta de programacin, sino un instrumento
que facilita y sirve de base a la programacin, este refleja una concepcin
constructivista del aprendizaje escolar, donde el alumno construye significados
que enriquece su conocimiento del mundo fsico y social y potenciar su crecimiento
personal.
Las intenciones educativas se concretan y se ordenan en el diseo curricular
precisando el tipo y grado de aprendizaje que tiene que alcanzar el alumno a
propsito de determinados contenidos, siendo este, el plan de accin para el
cumplimiento de las intenciones educativas.

El diseo curricular prev un conjunto de actuaciones de evaluacin con el fin de


ajustar progresivamente la ayuda pedaggica a las necesidades y caractersticas de
los alumnos, es un marco de concepcin constructivista, donde la

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Se nutre de 4 fuentes bsicas de informacin, el anlisis sociolgico, antropolgico, psicolgico, epistemolgico y pedaggico.
individualizacin de la enseanza se ajusta a la ayuda pedaggica de las
caractersticas y necesidades educativas de los alumnos.

LA ESTRUCTURA DEL DISEO CURRICULAR


(Se da por niveles ya que es un currculm abierto, flexible que oriente)

El Primer nivel de concrecin: Lo puedo llamar como lo macro ya que pertenece


al sistema educativo, en forma total general, es lo ms grande que se desea realizar,
es de carcter normativo, Es responsabilidad de las administraciones educativas
realizar el diseo curricular tiene como finalidad determinar las experiencias
educativas que se han de garantizar a todos los alumnos, se reflejan en l las
intenciones educativas del sistema as como los principios psicopedaggicos que lo
argumentan. Es una gua donde orienta el plan de accin que hay que seguir en los
siguientes niveles de concrecin y en el desarrollo del currculum. Precisa que
ensear, como ensear y avaluar y cuando ensear.

El Segundo nivel de concrecin: En este nivel ya se concretiza el 1 nivel, ya que


dentro de las escuelas, se establecen las caractersticas, principios y fines de la
educacin, estableciendo para cada rea curricular, sendas secuencias de los
principales elementos del contenido. En reuniones de consejo tcnico se reconoce
cuales son los recursos docentes, didcticos, con los que se cuenta, los reglamentos
internos y externos que rigen la institucin. Con ayuda de ellos se crea una forma de
trabajo en base a las necesidades de los alumnos de la institucin educativa, este
debe ser concreto, factible y evaluable.
En este nivel se realiza un conjunto de decisiones articuladas entre docentes y
directivo, identifican los principales componentes de los bloques, analizan las
relaciones que existen entre los componentes identificados y establecen estructuras
de contenido, promueven una secuenciacin de los componentes.
El Tercer nivel de concrecin: Los dos niveles de concrecin descritos configuran la
base a partir pueden concretarse diferentes programas de accin didctica en
funcin de las caractersticas concretas de las diversas situaciones educativas. El
carcter abierto del diseo curricular reside precisamente en su posible adaptacin
a la singularidad de cada centro de trabajo, elaborando proyectos educativos y
programaciones ajustadas a las necesidades y peculiaridades de cada caso.

Si el primer nivel lo llame macro a mi parecer este sera el micro, la partcula pequea
del diseo curricular, pero no por ello insignificante, ya que sin alguno no existira
el otro. Si en el primer nivel se plantearon los objetivos que se desean alcanzar, en
este nivel es donde de manera particular se elabora la planeacin del proyecto.

En este nivel es donde ubico mi prctica docente ya que soy la persona, que planeo
las actividades en torno a las necesidades de mis alumnos, determino la metodologa
de cada campo formativo, me guio con el plan de estudios vigente, pero los adapto
a las caractersticas socioculturales de los alumnos. Mi labor no es solo de programar
las actividades del aula sino establecer instrumentos para evaluarlas.

Realizar una secuencia didctica no es fcil, es un trabajo complejo ya que cada


alumno es un ser con caractersticas fsicas, psicolgicas y sobre todo intelectuales
muy diferentes, existen diversos estilos de aprendizaje que como docente debemos
de respetar, y es indispensable que se tome en cuentan en el momento de planear.
Como docente tengo la responsabilidad de adecuar el diseo curricular a cada
situacin escolar particular, atendiendo las caractersticas de los alumnos y a otros
factores presentes en el contexto escolar donde laboro.
Niveles De Concrecion Del Curriculum

El diseo curricular puede entenderse como una dimensin del curriculum que revela la metodologa, las acciones y el

resultado del diagnstico, modelacin, estructuracin, y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una

concepcin educativa determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su

evaluacin, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

El diseo curricular es metodologa en el sentido que su contenido explica cmo elaborar la concepcin curricular; es accin

en la medida que constituye un proceso de elaboracin; y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en

documentos curriculares dicha concepcin y las formas de ponerla en prctica y evaluarla

NIVELES DE CONCRECIN DEL DISEO CURRICULAR.

La estructuracin por niveles, es coherente con la consideracin de un currculo abierto en cuanto que las administraciones

educativas definan aspectos prescriptivos mnimos, que permitan una adecuacin del diseo curricular a diferentes

contextos, realidades y necesidades.

El primer nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel Macro ), corresponde al sistema educativo, en forma general,

que involucra al nivel mximo que realiza el diseo curricular.

Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseo curricular base (enseanzas mnimas, indicadores

de logros, etc), el mismo, debe ser un instrumento pedaggico que seale las grandes lneas del pensamiento educativo, las

polticas educacionales, las grandes metas, etc; de forma que orienten sobre el plan de accin que hay que seguir en los

siguientes niveles de concrecin y en el desarrollo del curriculum. Estas funciones requieren que el diseo base sea abierto

y flexible, pero tambin que resulte orientador para los profesores y justifique, asimismo, su carcter prescriptivo. Estos

tres rasgos configuran la naturaleza de ese documento.

El segundo nivel de concrecin del diseo curricular (Nivel Meso), se materializa en el proyecto de la institucin
educativa o instancias intermedias, el que especifica, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los

recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes

y el sistema de gestin. El mismo debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad educativa

de la regin y del pas; adems, debe caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable. Un anlisis terico profundo en

este sentido se realiza por Del Carmen y Zabala en la obra citada, donde se analiza la concepcin del proyecto educativo de

centro (donde se explcitan las posiciones y tendencias en los referentes filosficos, sociolgicos, epistemolgicos,

psicolgicos y didcticos que influyen en los fundamentos de la posible concepcin curricular sobre las cuales se va disear

el curriculum) y el proyecto curricular de centro (definido como "el conjunto de decisiones articuladas compartidas por el

equipo docente de un centro educativo, tendente a dotar de mayor coherencia su actuacin, concretando el Diseo Curricular

Base en propuestas globales de intervencin didctica, adecuadas a su contexto especfico").

Entre sus objetivos estn:


Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares de la administracin educativa (D.C.B.) a las caractersticas

especficas del centro.

Contribuir a la continuidad y la coherencia entre la actuacin educativa del equipo de profesores que ofrecen docencia en

los diversos niveles educativos.

Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado.

Tambin le da importancia al reglamento de rgimen interno, que es un elemento normalizador que regula el rgimen de

una institucin y que va a posibilitar la aplicacin en la prctica por medio de la formalizacin de la estructura del centro y

del establecimiento de reglas, preceptos e instrucciones a travs de las cuales se ordena la convivencia del colectivo.

El tercer nivel de concrecin del diseo curricular es el Nivel Micro , conocido por algunos autores como programacin
de aula. En l, se determinan los objetivos didcticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluacin y

metodologa de cada rea que se materializar en el aula. Entre los documentos que se confeccionan estn los planes anuales,

unidades didcticas y los planes de clases.

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