cincia

REVISTA BRASILEIRA DE

E D I T O R A PO N TO D E V I S TA &movimento
ISSN 0103-1716

Anlise de contedo: tcnica de elaborao

e anlise de unidades de significado
Content analysis: elaboration technique and signified units analysis

MOREIRA, W.W.; SIMES, R.; PORTO, E. Anlise de contedo: tcnica de elaborao Wagner Wey Moreira1
e anlise de unidades de significado. R. bras. Ci e Mov
Mov.. 2005; 13(4): 107-114.
Regina Simes2
R ESUMO O presente trabalho justifica-se por apresentar aos pesquisadores das mais Eline Porto3
variadas reas cientficas uma proposta de tcnica de investigao qualitativa, originria
da combinao das abordagens de Anlise de Contedo, em especial uma adaptao da
Anlise de Avaliao Assertativa (Bardin, 1977) e da Anlise do Fenmeno Situado 1
wmoreira@unimep.br
(Giorgi, 1978 e Martins e Bicudo, 1989), denominada Tcnica de Elaborao e Anlise de 2
rrsimes@unimep.br
Unidades de Significado, construda por Moreira, Simes e Porto, tendo sido testada nos 3
eliporto@unimep.br
ltimos treze anos, como revelam alguns trabalhos referenciados. A Tcnica consiste nos
momentos de: Relato Ingnuo; Identificao de Atitudes e Interpretao. A estrutura
terico/epistemolgica da proposta est vinculada aos pressupostos fenomenolgicos, em
Ncleo de Corporeidade e Pedagogia do
especial na obra de Merleau-Ponty quando do trato com o fenmeno corporeidade. Movimento - Nucorpo
P ALAVRAS- CHAVE: tcnica de pesquisa qualitativa anlise de contedo unidades de Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP
significado.

MOREIRA, W.W.; SIMES, R.; PORTO, E. Content analysis: elaboration technique and
Mov.. 2005; 13(4): 107-114.
signified units analysis. R. bras. Ci e Mov

A BSTRACT The objective of this study is to show researchers from different scientific areas,
a technical proposal of qualitative investigation, originated from the combination of
Content Analysis Approaches, specially an adaptation of Assertative Evaluation Analysis
(Bardin, 1977) and from Situated Phenomenon Analysis (Giorgi, 1978 and Martins and
Bicudo, 1989), denominated Elaboration Technique and Signified Units Analysis,
formulated by Moreira, Simes and Porto, having been used in the last thirteen years, as
some cited researchers show. The technique consists of moments: Ingenuous Narration,
Identification of Attitudes and Interpretation. The proposed theoretical and
epistemological structure is linked to the phenomenologyc purpose, mainly based on the
Merleau-Ponty papers when it is discussed the corporality phenomenon.
K EYWORDS: technical of qualitative investigation content analysis signified units.

Recebimento: 29/10/2004
Aceite: 13/10/2005

Correspondncia: Rodovia do Aucar, Km 156, Campus Taquaral. Piracicaba SP - CEP - 13400901.

R. bras. Ci. e Mov. 2005; 13(4): 107-114

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 108 Anlise de contedo: tcnica de elaborao e anlise de unidades de significado
Introduo
A proposta de estruturao da Tcnica de
Elaborao e Anlise de Unidades de
Significado para a interpretao dos
significados dos discursos de sujeitos a respeito
de um determinado fenmeno, numa
abordagem qualitativa de anlise de contedo,
a razo de ser deste trabalho cientfico.
O objetivo do artigo colocar disposio
das comunidades cientfica e acadmica uma
tcnica de pesquisa de abordagem qualitativa
que pode ser utilizada com rigor, radicalidade
e de forma contextualizada, visando
compreenso e interpretao dos relatos dos
sujeitos de uma pesquisa, os quais emitem
opinio sobre determinado assunto, opinio
essa carregada de sentidos, de significados e
de valores.
A tcnica ora apresentada tem sua gnese
em duas outras propostas j consagradas em
pesquisa, a saber: 1) uma adaptao da Tcnica
de Anlise de Assero Avaliativa (Evaluative
Assertion Analysis EAA) proposta por
Osgood, Saporta e Nunnally, mencionada por
Bardin 1 (1977), e referendada por dois
especialistas doutores da Faculdade de
Educao da Universidade Estadual de
Campinas UNICAMP e 2) a abordagem da
Anlise do Fenmeno Situado, estruturada por
Giorgi2 (1978) e Martins e Bicudo8 (1989).
Sustentao Terica
Historicamente, o corpo do ser humano
tem sido visto e tratado preferencialmente
do ponto de vista da sua anatomia e da sua
fisiologia. Nesta tica, o que se procura
transmitir aos educadores interessados na
melhoria do corpo e na utilidade de seus
movimentos um corpo humano no seu
aspecto fsico, em suas formas, na tonicidade
de seus msculos e na explicao dos
movimentos coordenados desse corpo. Isto
faz com que, ao longo desse processo, haja a
transformao do corpo, que deveria ser
considerado veculo do ser-no-mundo em um
dos objetos componentes desse mundo.
Coisificamos o corpo. Desprezamos a
experincia do corpo e privilegiamos a idia
de corpo. Ou, mais precisamente nas palavras
de Merleau-Ponty10 (1994:109):
Eu decolo de minha experincia e passo
idia. Assim como o objeto, a idia
pretende ser a mesma para todos, vlida
para todos os tempos e para todos os
lugares, e a individuao do objeto em um
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ponto do tempo e do espao objetivos
parece finalmente como a expresso de
uma potncia posicional universal. No
me ocupa mais de meu corpo, nem do
tempo, nem do mundo, tais como os vivo
no saber antepredicativo, na comunicao
interior que tenho com eles. S falo de
meu corpo em idia, do universo em idia,
da idia de espao e da idia de tempo.
Ainda refletindo sobre o fenmeno corpo,
Merleau-Ponty10 (1994) afirma que ele o
veculo do ser-no-mundo, e o possuir um
corpo para o sujeito, assumir compromissos,
estar envolvido no mundo, identificar-se com
objetos e projetos e estar continuamente
comprometido com eles. Portanto, se
fixarmos a idia de um corpo dentro apenas
dos padres antomo-fisiolgicos, desligando
o corpo da prpria natureza do humano como
ser-no-mundo, teremos uma pesquisa
centrada na explicao causal, mas no
chegaremos compreenso do corpo, e menos
ainda idia de multiplicidade do corpo.
A idia de corpo objeto no advm apenas
da rea antomo-fisiolgica. A prpria
psicologia clssica, ao pensar o ser humano,
considerava-o dividido em corpo e alma,
estando esta ltima ligada ao corpo pela
transitoriedade desse corpo. Essa mesma
psicologia clssica, diz Merleau-Ponty10 (1994)
ao descrever o prprio corpo, atribua-lhe
alguma caracterstica incompatvel com o
estatuto de objeto, querendo dizer que o corpo
se diferenciava dos demais objetos do mundo,
como por exemplo, uma mesa, uma cadeira
ou uma lmpada. Mas, afinal, ainda era um
objeto, com caractersticas prprias e
estabelecendo sempre uma relao de distncia
entre corpo e objeto, numa viso cartesiana
de sujeito e objeto.
A presentidade do corpo no pode ser
confundida com a permanncia dos objetos
no mundo, pois o corpo nosso meio de
comunicao com esse mundo, no horizonte
de nossas experincias. Portanto, o
fundamento justificador desta proposta de
pesquisa, calcada numa abordagem cientfica
qualitativa de um determinado fenmeno
situado, o de tentar desvelar os significados
de discursos proferidos por corpos que
apresentam experincias significantes, como
veculos de comunicao com o mundo, ou
mais precisamente, corpos como expresses
possveis de seres-no-mundo.
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 W.W. Moreira e t a l .
A Tcnica de Elaborao e Anlise de
Unidades de Significado assume trs
significativos conceitos provenientes da
proposta de pesquisa fenomenolgica. O
primeiro deles o conceito de abordagem.
Apoiando-nos em Giorgi2 (1978), lembramos
que ao estabelecer a categoria de abordagem
levamos em considerao o prprio
pesquisador no empreendimento da cincia.
Designamos por abordagem o ponto de vista
fundamental em relao ao ser humano e ao
mundo que o cientista traz, ou adota, com
relao ao seu trabalho como cientista, seja
tal ponto de vista explcito ou implcito,
lembrando ainda que ningum poderia tornar
completamente explicitadas todas as
caractersticas de sua abordagem. Deste ponto
de vista limitado, cada cientista afirma a
verdade tal como a v, deixando aos outros
colegas cientistas a tarefa de criticar e modificar
sua tese, permanecendo assim o que
verdadeiro e se apagando o que falso.
Queremos com isto, afastar mais uma vez
desta proposta de pesquisa, a idia de
neutralidade, mesmo porque em pesquisa nas
cincias humanas essencial para o
pesquisador estar presente de uma forma
humana e no de uma forma neutra.
Um segundo conceito que merece nossa
ateno o do valor de mtodo em
fenomenologia. Para a pergunta se existe um
mtodo em fenomenologia, podemos
responder apoderando-nos das idias de
Tpia16 (1984). A primeira resposta negativa,
se o mtodo for entendido como um
procedimento cannico, do tipo: problema e
hiptese; definio de variveis; teoria
explicativa; manipulao e medidas;
tratamento estatstico. Tal proceder no
constitui modo de investigao
fenomenolgica. No entanto, esta negao
significa, na verdade, colocar em suspenso
os padres tradicionais de metodologia de
pesquisa cientfica. Se considerarmos que uma
concepo de metodologia de pesquisa
cientfica pressupe uma viso de cincia e
esta implica numa concepo metodolgica
de pesquisa, conclumos que operar uma
epoch ao nvel metodolgico significa
necessariamente operar uma epoch ao nvel
dessa viso de cincia. Lembramos que
epoch, na denominao de Husserl, quer
dizer a suspenso de qualquer julgamento ou
uma parada, aps haver sado da maneira
comum vigente de olhar as coisas.
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109
J a segunda resposta pode ser afirmativa,
pois a prpria operao da epoch, exercida
nas vrias instncias de investigao
fenomenolgica, sugere uma perspectiva
metodolgica. Reforando essa anlise, Von
Zuben 17 (1984) afirma que a partir dos
esclarecimentos apresentados por Merleau-
Ponty podemos compreender a importncia
dos principais temas do mtodo
fenomenolgico, a saber: volta s coisas
mesmas como finalidade mesma da
fenomenologia, a reduo fenomenolgica
que ir revelar-nos a nossa abertura ao mundo
(intencionalidade) e aos outros
(intersubjetividade). Da, deve ser tema da
metodologia fenomenolgica o revelar do
mundo vivido, antes mesmo de ser
significado, mundo onde estamos, onde nos
encontramos com o outro, onde se
descortinam nossa histria, nossas aes, nosso
engajamento, nossas decises.
O terceiro conceito a merecer ateno
mais detalhada est ligado explicitao da
idia de objetividade, pois comum a
afirmao de que uma pesquisa cientfica tem
que ser objetiva, isto , tem que ser possvel
quantific-la, reproduzi-la e deve apresentar
grande probabilidade de generalizao. Isto,
na realidade, no objetividade, mas sim
objetivismo.
Luijpen6 (1973:138) aborda o assunto da
seguinte forma:
No h inconveniente algum em designar
como objetividade a verdade enquanto
desocultao. S para os que professam
uma concepo objetivista do objetivo no
bastante objetiva a objetividade da
fenomenologia. Essa objetividade sempre
se liga ao sujeito, conforme os
fenomenlogos, ao passo que, conforme
os outros, apenas se pode falar de
objetividade eliminando-se do encontro,
que o conhecimento, o sujeito. Assim,
porm, destri-se o prprio encontro, que
o conhecimento, e no se pode mais falar
de objetividade em nenhum sentido.
Giorgi2 (1978) revela que o objetivismo
se refere ao significado que o mundo teria em
si mesmo, independente de qualquer ser
humano como questionador do mundo. Deste
ngulo, h a pressuposio que existe apenas
uma forma de se conhecer o mundo, que a
de conhec-lo como ele realmente . Esta
posio parte de uma filosofia realista, em
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 110 Anlise de contedo: tcnica de elaborao e anlise de unidades de significado
que o mundo completo e inteiro como tal,
anterior e independente do ser humano. Alm
disto, com esse padro de objetividade (que
objetivismo), o termo subjetivo sempre
pejorativo, pois significa falar sobre o mundo
sem remover a presena do sujeito.
Evitar esses equvocos razo de ser da
presente proposta de pesquisa com
abordagem qualitativa, calcada nos
pressupostos fenomenolgicos.
A Gnese da Proposta Metodolgica
Considerando que a proposta da Tcnica
de Elaborao e Anlise de Unidades de
Significado baseia-se nas duas abordagens
mencionadas anteriormente, fundamental
apresentar os estruturais destas para justificar
a criao da nova tcnica.
Moreira11 (1990), em seu trabalho de tese
de doutorado a respeito da Educao Fsica
Escolar, utiliza-se de uma abordagem
qualitativa em pesquisa, denominada Anlise
do Fenmeno Situado, proposta esta
detalhada nos escritos de Giorgi2,3,4 (1978,
1985, 1986) e de Martins e Bicudo7,8 (1983,
1989), bem como nos de Martins e
Dichtchekenian9 (1984).
Os momentos desta abordagem podem
ser apresentados da seguinte forma: Descrio,
Reduo e Interpretao. Na Descrio, o intermedirios, ambivalncias, que cabe ao
pesquisador preocupa-se em conseguir o
sentido geral das proposies, prendendo-se
capacidade de compreender a linguagem
do sujeito. Neste momento, o pesquisador
anota todos os detalhes encontrados nos
discursos dos sujeitos, bem como de sua
maneira de ser, contextualizando palavras e
gestos para posterior interpretao dos
significados dessas aes. Na Reduo, o
pesquisador seleciona, mediante idas e vindas
nas descries conseguidas, aquelas unidades
que mais chamaram sua ateno,
considerando que, numa pesquisa qualitativa
de suporte fenomenolgico, no h a
possibilidade da neutralidade e que o mundo
do pesquisador faz parte do mundo da
pesquisa, como j explicitado no item anterior
deste escrito. Essas unidades, agora
selecionadas, iro se constituir nas Unidades
de Significado, que representam o sentido das
idias dos sujeitos pesquisados. A Interpretao
constituda pelo momento em que o
pesquisador realiza as duas anlises finais para
a tentativa de conhecer o fenmeno
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estudado:a Anlise Ideogrfica, desvelando as
idias dos sujeitos individualmente e a Anlise
Nomottica, onde se buscam, sem a
preocupao de generalizaes, os pontos de
convergncia e ou divergncia entre as idias
dos vrios participantes da pesquisa.
J na Tcnica da Anlise de Assero
Avaliativa, elaborada por Osgood, Saporta e
Nunnally presente em Bardin1, (1977), se
busca identificar as atitudes dos sujeitos em
relao ao objeto de que falam, quando
exprimem opinies acerca de um assunto. Mais
precisamente na fala de seus idealizadores:
Uma atitude a pr-disposio,
relativamente estvel e organizada, para reagir
sob forma de opinies (nvel verbal), ou de
atos (nvel comportamental), em presena de
objetos (pessoas, idias, acontecimentos,
coisas) de maneira determinada.(Bardin,
1977: 155)1
Assim, em nosso dia-a-dia, temos opinies
sobre as coisas, sobre as outras pessoas, sobre
os fenmenos e sempre manifestamos essas
opinies atravs de juzos de valor. Essas
opinies podem ser positivas ou negativas,
amigveis ou hostis, otimistas ou pessimistas,
com julgamentos favorveis ou desfavorveis.
No entanto, entre esses dois plos e outros
possveis de confrontao, existem estados
pesquisador garimpar e interpretar buscando
identificar os significados do fenmeno
estudado.
Desta forma, o que se prope neste
momento, uma tcnica que crie interfaces
entre as duas anteriormente apresentadas,
sempre no sentido de identificar os valores
presentes nas opinies dos sujeitos em relao
a determinado fenmeno.
Elaborao e Anlise de Unidades de
Significado A Tcnica
Considerando os pressupostos
anteriormente estipulados, a tcnica dever
percorrer os seguintes momentos:
1) Relato Ingnuo
Neste momento, o pesquisador dever
centrar sua preocupao no entendimento do
discurso dos sujeitos, que poder ser obtido
atravs da aplicao de questes geradoras a
respeito do fenmeno que se estuda, na forma
de questionrios impressos, de perguntas a
serem respondidas utilizando-se gravadores,
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ou outra forma. A importncia est na como as convergncias e divergncias, o

construo da pergunta geradora. Esta no pesquisador passa a fazer a anlise
pode ser na direo de respostas interpretativa do fenmeno, buscando
monossilbicas, o que impediria os sujeitos compreend-lo em sua essncia, esta
de emitir seus pensamentos com detalhes. entendida como possibilidade de se manifestar
Tambm a pergunta deve ser feita aps aps o desvelamento das ideologias que
explicao do por qu da pesquisa, dando aos permeiam os discursos dos sujeitos. Para isso,
sujeitos o tempo necessrio para organizarem conveniente agora recuperar os pressupostos
o pensamento antes da resposta. Se, em alguns tericos constantes sobre o fenmeno
casos, o fenmeno a ser investigado exigir pesquisado, colocados em suspenso ou em
mais que uma pergunta geradora, elas devero epoch no momento anterior, confrontando
ser feitas por etapas, onde a seguinte s dever os pontos de vista dos autores com o relato
ser proferida aps a resposta dada anterior. dos pesquisados. Da mesma forma pode-se,
Caso contrrio, as questes subseqentes atravs de variao imaginativa, buscar a
podero, em certo sentido, deformar o que se interpretao dos discursos observando a
pretendia investigar nas questes anteriores. coerncia tpica (no interior dos relatos dos
Deve aqui o pesquisador, se possvel, anotar sujeitos), bem como a coerncia utpica
tambm os comportamentos dos respondentes, (relao dos discursos dos sujeitos e o contexto
no sentido de criar o pano de fundo para melhor envolvente do fenmeno).
interpretar o fenmeno investigado. Sem a preocupao da busca de
Para clareza do sentido das palavras aqui generalizaes, o que seria a anttese deste
empregadas, denominamos relato ingnuo os caminhar metodolgico, o que se pretende
dizeres do sujeito na sua forma original, sem neste momento encontrar insights gerais,
alterar a grafia ou substituir termos por outros ou seja, a estrutura do pensamento individual
equivalentes. o discurso em sua vertente dos sujeitos que pode, como um todo,
pura, no sofrendo neste momento nenhum pertencer a vrios outros indivduos. Aqui, o
tipo de polimento ou modificao. pesquisador necessita determinar que aspectos
das estruturas individuais manifestam uma
2) Identificao de Atitudes verdade geral e quais no o fazem. Por isso ele
De posse do relato dos sujeitos, deve o rel as estruturas dos discursos individuais e
pesquisador preocupar-se com dois pontos considera essas afirmaes como referentes a
principais: no perder de vista o sentido geral todos os casos. Assim agindo, o pesquisador
do discurso do pesquisado, o que pode ser pode identificar que algumas proposies
conseguido voltando-se vrias vezes leitura podem ser tomadas como verdadeiras no
dos depoimentos dos sujeitos, captando o contexto geral e outras no.
sentido do todo; selecionar as unidades mais Para facilitar o entendimento da tcnica
significativas dos discursos dos sujeitos, ora proposta, na prtica da pesquisa,
subtraindo-as dos relatos ingnuos, procurando recomenda-se a leitura de alguns dos
criar indicadores e, posteriormente, categorias exemplos de trabalhos realizados,
que possam servir de referencial para a mencionados no prximo item denominado
interpretao. Aqui fundamental para o O Trilhar da Proposta.
pesquisador identificar os componentes dos
enunciados avaliativos, ou seja, os objetos de O Trilhar da Proposta Alguns
atitude (pessoas, grupos, idias, coisas, Resultados e Discusso
acontecimentos), os termos avaliativos com Oferecer uma nova proposta em
significado comum (termos que qualificam os metodologia cientfica exige um tempo de
objetos de atitude) e os conectores verbais quematurao e um nmero adequado de
ligam no enunciado os objetos de atitude e os testagens para sua validao. A tcnica ora
termos de qualificao. apresentada teve um tempo de maturao de
treze anos e foram inmeros os trabalhos j
3) Interpretao redigidos nos critrios definidos por ela.
Com o quadro geral das idias de cada Dos trabalhos de pesquisas, bem como de
sujeito montado e caracterizado pela dissertaes de mestrado e de teses de
identificao das unidades de significado, bem doutorado defendidas, sob as orientaes de

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 112 Anlise de contedo: tcnica de elaborao e anlise de unidades de significado
Moreira, Simes e Porto, onde a tcnica foi
utilizada na pesquisa de campo, podemos
destacar:
1) A dissertao de mestrado,
posteriormente transformada em livro
(Simes, 1994)14, intitulado Corporeidade e
Terceira Idade, atravs das perguntas
geradoras: O que para voc corpo? e O que
significa o seu corpo?, investigou cento e
cinqenta depoimentos de idosos
participantes da Universidade da Terceira
Idade da UNIMEP, dos quais trinta e quatro
foram selecionados. A anlise mostrou, como
pontos convergentes, dentre outras
consideraes, que esses idosos se referiam ao
corpo no tempo presente e de forma concreta,
no aceitando as idias, muitas vezes
enfatizadas por algumas reas em cincia, que
classificam o idoso como um adulto menos.
Tambm foi possvel identificar que a
sociedade (amigos, familiares), de forma geral,
faz referncias ao corpo idoso de forma
negativa.
2) O Projeto de Iniciao Cientfica,
elaborado por Inforsato, Moreira, Simes e
Porto5 (2000), desenvolvido com o apoio do
CNPq/UNIMEP, teve como objetivo desvelar
a viso de corpo que tm os alunos do ltimo
ano de graduao dos cursos de Fisioterapia,
Psicologia e Pedagogia da Universidade
Metodista de Piracicaba, atravs das seguintes
perguntas geradoras: O que corpo para voc?
Em sua ao profissional, como seu trabalho
com o corpo de seu aluno/paciente? O
universo da pesquisa foi representado por vinte
alunos de cada curso envolvido, perfazendo
60 alunos concluintes. Como resultados
pudemos identificar em relao a primeira
pergunta: no Curso de Pedagogia, corpo
pensamento e comunicao, resposta
presente em 60% dos pesquisados; no Curso
de Psicologia, corpo fonte de criaes
expressivas que traz em si sentimentos,
emoes e desejos, opinio de 50% dos
entrevistados; no Curso de Fisioterapia, corpo
um meio de expressar emoes,
sentimentos, vontades, pensamentos, sendo
portanto a nossa identidade, relato de 50%
dos pesquisados. J em relao segunda
pergunta, tivemos: no Curso de Pedagogia,
60% relataram que corpo trabalhado atravs
do ldico, de brincadeiras, de jogos, de mmica,
permitindo que o aluno se expresse
corporalmente; na Psicologia, as duas maiores
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convergncias, representadas por 40% dos
sujeitos, apontam a anlise para se conhecer
o paciente est na associao das manifestaes
corporais e verbais e o aspecto emocional
importantssimo para o bem estar global do
corpo como um todo; j para os concluintes
em Fisioterapia, 35% revelam a necessidade
de trabalhar com o corpo do paciente como
um todo e realizar isto em perfeita harmonia,
mantendo a integridade e proporcionando o
bem estar do paciente. Como concluses,
podemos observar: 1) Os discentes em
Pedagogia revelam a compreenso de corpo
que supera a tradio cartesiana, j havendo
referncias um corpo unitrio, dinmico,
integrado com o ambiente e com outros
corpos. 2) Os formandos em Psicologia
apresentam uma certa contradio, pois as
vises utilitarista e sistmica de corpo so
simultneas. 3) Os alunos de Fisioterapia
tambm demonstram em seus discursos a
contradio identificada no item anterior, onde
o corpo identidade e visto como habitao
do esprito ou ligado a idia de funcionalidade
restrita ao sistema neurolgico.
3) Porto13 (2001), com o objetivo de
analisar e compreender como e em quais
instncias a pessoa portadora de deficincia
enfocada pelas diferentes reas do
conhecimento que compem o currculo de
Educao Fsica, realizou a pesquisa A pessoa
portadora de deficincia e as reas de
conhecimento no curso de Educao Fsica
da UNIMEP, entrevistando vinte e trs
professores, sendo oito da rea da Educao
Fsica, seis das Cincias Biolgicas, sete das
Cincias Humanas e dois das Cincias Exatas.
O questionrio de investigao foi elaborado
da seguinte forma: Voc ministra disciplina
no Curso de Educao Fsica? Qual?
solicitado a voc que englobe no contedo
geral de sua disciplina a pessoa portadora de
deficincia. O que voc tem a comentar sobre
isto? Como resultados, podemos relatar as
maiores convergncias da forma seguinte: em
relao a rea da Educao Fsica, seis
professores afirmam e sugerem que as
atividades fsicas podem e devem ser adaptadas
s pessoas portadores de deficincias, enquanto
que cinco profissionais dessa rea informam
que, sempre que possvel, relacionam o
contedo especfico da disciplina a essa
clientela. Em relao aos profissionais da rea
de Cincias Biolgicas, cinco consideram um
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 W.W. Moreira e t a l . 113

tema interessante e importante para ser tratado
com os alunos, ao mesmo tempo em que
revelam problemas estruturais para abordar
o assunto como necessrio aumentar a carga
horria, a disciplina ministrada no sobre
patologia, o assunto no foi solicitado ou
a Educao Fsica trabalha com pessoas e
atletas sem deficincias, revelando a
contradio entre a importncia do assunto e
a falta de sua operacionalizao. Cinco dos
sete professores da rea de Cincias Humanas
informa que a temtica tem sido abordada de
acordo com o contedo da disciplina e apenas
um dos sujeitos revela a importncia de se
despertar a sensibilidade das pessoas para a
identificao das pessoas portadoras de
deficincia no cotidiano e para as desigualdades
sociais. J entre os dois profissionais da rea
das Cincias Exatas, foi possvel identificar
contradies em seus depoimentos, pois
enquanto um afirma ver o homem na
sociedade empresarial como um ser humano
e no como objeto, o outro relata que a
disciplina enfoca o processo e o controle de
eventos na rea de Educao Fsica numa
perspectiva mensurvel. Mediante os
resultados apresentados neste trabalho, nota-
se mudanas e diferenas nos pensamentos
dos docentes da Universidade Metodista de
Piracicaba, ao se tratar da pessoa portadora
de deficincia como uma populao que pode
e deve ser atendida pela Educao Fsica.
4) O artigo (Qual)idade de Vida na
(Qual)idade de Vida, proposto por Simes15,
apresenta um relato da opinio de dezoito
idosos da Universidade da Terceira Idade da
UNIMEP. As perguntas geradoras esto assim
grafadas: 1) O que qualidade de vida para
voc? 2) O que significa, corporalmente, viver
bem para voc? Em relao a primeira
pergunta, dez sujeitos afirmam que qualidade
de vida alimentar-se bem, ter pensamentos
positivos e prazer nas coisas e praticar
atividades motoras. Na segunda pergunta, as
respostas mais enfatizadas do conta que
corporalmente viver bem ter sade, praticar
exerccios fsicos, dormir e alimentar-se bem.
Nas consideraes finais pode-se constatar que a
qualidade de vida identificada com valores
mais humanos, como ter pensamentos positivos,
cuidados com o corpo e com a alimentao,
evitar a vida sedentria, possuir alegria nas
realizaes do dia a dia, destinando suas
preocupaes para alm das coisas materiais.
Como possvel verificar, o trilhar da
proposta j percorreu um extenso caminho,
do qual apenas uma parte aqui mencionada,
numa linguagem de anlise e discusso prprias
da abordagem qualitativa em pesquisa,
demonstrando a importncia da criao de
novos enfoques onde se preservam os critrios
de rigor, radicalidade e contextualizao para
o desenvolvimento de pesquisas em cincias
humanas.
Consideraes Finais
Oferecer uma alternativa de tcnica, em
abordagem qualitativa de pesquisa, a ser
utilizada em reas como Educao, Educao
Fsica, Psicologia, dentre outras, foi a razo
do presente trabalho. Desta forma,
acreditamos haver cumprido o que foi
proposto, oferecendo a referncia terica e os
momentos do trilhar metodolgico da
proposta, bem como referenciando algumas
pesquisas j executadas com a utilizao desta
tcnica, no como modelo padro, mas sim
como exemplos possveis de realizao.
Os autores esto convictos de que
descrever relatos ingnuos, identificar atitudes
e interpretar os significados dos discursos dos
sujeitos sobre um determinado fenmeno
tarefa importante para o entendimento do
ser humano que se humaniza constantemente
enquanto ser-no-mundo.

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