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GOLFO DE MEXICO
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Editorial: http://pensamientopedagogico2010.blogspot.mx/2013/04/jean-
piagetbiografianacio-el-9-de.html
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Editorial: file:///C:/Users/enriq/Downloads/Dialnet-
PensamientoEIdeasPedagogicasDeCelestinFreinet-2717951.pdf
https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Freinet+y+la+escuela+colabor
ativa
pedagogico-juan-amos-comenius-torno-for
http://www.monografias.com/trabajos84/pensamiento-pedagogico-jose-marti/pensamiento-pedagogico-
jose-marti.shtml
Ao: 19-05-2017
Lugar: Agua Dulce
Editorial: pdf
Ttulo: pensamiento pedaggico
Autor: Aristteles, juan Jacobo
edad Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto
histrico Terico regional cultural
https://es.slideshare.net/MarcoBustos/emile-durkheim
Ao: 26-05-2017
Lugar: Agua Dulce
Ttulo: pensamiento pedaggico
Autor: carls Marx, Emilio durkheim, p. buridieui y jc russeron y Henry
LO TRANSCRIBIDO
Calos Marx
Para Marx la sociedad se constituyen por la necesidad que tienen los seres
humanos de entrar en mutua relacin en la produccin de bienes y servicios con
la idea de satisfacer sus necesidades por tanto, el origen del ser social se halla
en la produccin.
Metodologa:
Emilio durkheim
Henry a.giroux
https://prezi.com/42my.../el-nacimiento-del-pensamiento-pedagogico-moderno/
tecum2010.blogspot.com/2010/10/pedagogia-agustiniana.html
roderic.uv.es/.../Historia%20del%20Pensamiento%20Poltico%20Premoderno%2003.
Ao: 2-06-2017
Lugar: Agua Dulce
Ttulo: pensamiento pedaggico
Autor: plantn, agustiniana
Pensamiento pedaggico
Surgi por Carlos Marx, por el rgimen de las clases sociales, porque haba
distincin de clases sociales, que haba muchos status en las escuelas, y el
pensamiento pedaggico socialista que todo fuera justo en las escuela, no
se tomara en cuenta el status econmicos de los alumnos y de sus influencias
monetarias, tambin es acerca de la reflexin social y sus interacciones.
La pedagoga agustiniana
Se trata de una pedagoga prctica, se fundamenta en la pedagoga de
Jess; pone nfasis en gestos y actitudes, con los que todo momento es
momento para educar el corazn. San Agustn piensa al hombre como un
misterio, como imagen de Dios, como una inocencia modernizo y
cambiante, pero tambin como cordial, de modo que, como en el corazn
soy el soy, por eso toda la pedagoga agustiniana tiene a educar el corazn.
Pensamiento pedaggico
Expresa los principios y lineamientos generales que orienta el que hacer
acadmico, para cumplir de manera adecuada e innovadora con el
desarrollo de los procesos de formacin integral.
Son principios acerca de cmo concebir y mejorar el proceso educativo, acordados por nosotros como docentes
despus de ser analizados individualmente, discutidos con nuestros compaeros en las reuniones de rea y
socializados en las plenarias del Consejo Acadmico para luego, comprometernos en su desarrollo dentro del aula.
Histrico
Se ha sumido una posicin Terico Regional Cultural
histrico critica de cara Pedaggico Regional se desarrolla la Saberes, creencias y pautas
Los instrumento de
elevar el nivel del propuesta pedaggica acorde a las de conducta de un grupo
orientacin de rutas se
pensamiento pedaggico necesidades y demandas de la social, incluyendo los medios
han convertido en una
hacia una mayor precisin y actualidad, considerando la
forma de aproximacin materiales que usan sus
rigurosidad terica y comprensin y anlisis de los
a lo desconocido, la conceptos modernos. miembros para comunicarse
conceptual. incertidumbre. entre s y resolver
necesidades de todo tipo.
Que pienso de eso?
La verdad ciento que todos esos autores que hicieron por la educacin fue algo
que a nosotros nos trag un gran beneficio por ejemplo la teora de agustiniana
dice que hay que educar en el corazn y pues la verdad tiene muchas razn por
que en realidad tienes que amar tu trabajo lo tienes que hacer, lo tienes que
sentir, yo como educadora tengo que darle lo mejor a mis alumnos les tengo que
demostrar una teora, una teora y por supuesto una cultura, adems tenemos que
conocer muy nuestra historia de cmo fuimos haciendo hasta obtener lo que ahora
somos, adems siento que yo como pedagoga tengo que estar en lo social con mis
alumnos es en donde podremos estar comunicados entre nosotros mismo, es de
gran importancia saber muy bien los conocimiento que vamos adquiriendo en
nuestra vida para luego impartirlos.
De qu me sirve en la vida?
Todos estos conocimientos me van a servir en la vida para impartirles a mis
alumnos con seguridad, por supuesto le tengo que poner empeo para que lo pueda
realizar, yo como pedagoga tengo que saber bien la estructura y el fundamento
para llevarlo a cabo a mis alumnos, la vida siento que siempre trae retos y hay que
saberlos enfrentar pero como puesto aprendiendo todo lo que me estn
enseando.
UNIVERSIDAD DEL
GOLFO DE MEXICO
aix1.uottawa.ca/~jmruano/celestina.moderna.pdf
www.ibe.unesco.org/sites/default/files/claparedes.PDF
www.ibe.unesco.org/sites/default/files/rousseaus.PDF
www.ibe.unesco.org/sites/default/files/neills.PDF
biblio3.url.edu.gt/Libros/2013/teo-per/13.pdf
www.ibe.unesco.org/sites/default/files/gramscis.pdf
www.ifejant.org.pe/.../Makarenko_La_cuestion_escolar-una_pedagogia_bolchevique.
Ao: 9-06-2017
Lugar: Agua Dulce
Ttulo: pensamiento pedaggico
Autor: Mara Montessori, celestin, eduard, Rousseau, etc.
Pensamiento pedaggico
Pedagogos de la modernidad APORTACIONES (filosfico, psicolgico, sociolgico)
PESTALOZZI Rousseau incorporo postulado y busco un mtodo mediante el cual fuese
JOHANN HELNRCH posible a la educacin elemental del pueblo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
NATURALIDAD: Pestalozzi indico que solo la educacin podra realizarse
conforme a una ley (armoniaco la naturaleza).
EDUCACIN ELEMENTAL: deba partir de las observaciones de las
experiencias, inters y actividades educativas de no ensear nada que los
nios no pudiesen ver.
OBRAS IMPORTANTES: vigilia de una solitario (1780) libros de las maderas
(1803) cartas sobre la educacin infantil (1819).
HERBART Herbert fue el primer que construyo una pedagoga cientfica que ordena
JOHANA FRIEDRICH PEDAGOGO Y la realidad educativa. Ninguna educacin puede existir sin teora que la
apoye.
FILSOFO.
Para llevar a cabo dicha verdad unidad utilizan mtodos buscados en la
meditacin el contacto directo del alumno con la naturaleza y la libertad
del aprendizaje.
JOHN LOCKE: para llegar la verdad hay que liberarse de todos los
perjuicios, estudiando cada problema desde todos sus puntos de vista y
en todos sus aspectos, porque los perjuicios fasean el raciocino. Por lo
tanto se debe tener en educacin una experiencias de la vida lo ms vasta
posible. Destac que los seres humanos poseen ciertos derechos, como los
son el derecho de la vida, a la libertad, a la propiedad, etc. Dice que el
hombre en busca de la proteccin de esos derechos integrar a la sociedad
la poltica, bajo especie de trato o pacto con los gobernantes la sociedad
civil surge para el mantenimiento de esos derechos.
METODOLOGA: la importancia de la experiencias de los sentidos bsqueda
JOHN LOCKE Y JUAN JACOBO del conocimiento en vez de la especulacin intuitiva o la educacin.
EDUCACIN: la formadora por excelencia del ama humana en cuanto la
ROUSSEA
voluntad del educador ser la que determine cules son las impresiones
que grabara el alma infantil.
JUAN JACOBO ROUSSEAU
TEORA NATURALISTA: fija las etapas necesarias del desenvolvimiento
corporal y anmico del educando.
EXPRESIN ANTES QUE REPRESIN:
El nio es sustancialmente distintos al adulto no se puede educar al nio
como si fuera un adulto, no hay que imponerle conocimientos que el aun no
es capaz de comprender.
ACCIN ANTES QUE PALABRA:
Rousseau ha comprendido admirablemente que la accin incluso cuando da
la impresin de ser desinteresaba; viene a satisfacer una necesidad o un
inters funcional.
La educacin debe centrarse mas en el nio y menos en el adulto
Es importante estimular el deseo de prender.
La educacin del nio comienza desde nacimiento y debe impedirse
que adquiera hbitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo.
(precursor de la Europa renacentista del siglo xvl y xvll 1592-1670)
TODO A TODOS: haca referencia a la diversidad de clases y gneros ya que
claramente en aquella poca las mujeres no podan recibir educacin de
escuela.
Su postura o ideal pansfico deca: toda la sabidura para todos,
lo que segn l, alcanzar la perfeccin dependa de esta.
Bsqueda de progreso durante sus aos de educador, implemento
un mtodo activo, donde enseaba a sus alumnos con una sonrisa en
lugar de varas, enseaba primero las lecciones para que lo
entendieran y no hacerlos repetir cosas de memoria ya que la
brechas que hay que entre estas, es muy corta.
Su fin era ayudar a sus alumnos a elaborar conceptos hasta poner
quedar fijos en sus memorias es decir, un aprendizaje significativo.
EDUARD CLAPAREDE Elaboro la teora de juguete: todo ser humano tiene la necedad vital de
saber, de investigar, de trabajar el nio lo toma muy en serio porque
representa un reto.
Para l eje de la educacin en la accin y no solo la instrucciones
Opinaba que el resorte de la educacin, no el castigo ni la recompensa.
FROEBEL 1.- la educacin debe favorecer el desarrollo integral del nio desde lo
ms edad, para lo que existir un nivel pre-escolar.
2.-la educacin debe dirigirse a favorecer y no a construir las
inclinaciones naturales del nio, las cuales seran cuatros.
a) al movimiento: lo que como sealar ya Rousseau, significa no impedir
sus movimientos y favorecer las actividades ldicas.
b) a palpar los objetos materiales: reconoce froebel que el tacto es otro
medio preceptivo capaz de entregar conocimiento al nio y se aconseja
que aprende.
Se basan en el anlisis del sistema educativo, todo esto debajo un punto
de vista puramente cientfico.
El sistema de ensear que propone Durkheim y la funcin fundamental de
los instituciones escolares es lo imposicin de una determina cultura
propio de cada sociedad.
La educacin no se hace al hombre: de la nada sino que trabaja sobre
disposiciones que ya estn hechos, y que son difciles de transformar
radicalmente porque dominan al hombre hacia determinar manera de obrar
DURKHEIM y de pensar.
El maestro con su experiencia y su cultura: tiene la fuerza para trabajar
sobre la voluntad del nio. La educacin debe ser paciente y llevar a cabo
una continuidad en busca de un sentido bien determinado.
La educacin debe ser caso de autoridad: para aprender a reprimir su
egosmo natural a su bordinarse a fines ms altos a someter su deseo al
imperio de su voluntad, a encerrarlos en los debidos lmites, es preciso.
Transcribir
PESTALOZZI JOHANN HELNRCH
Rousseau incorporo postulado y busco un mtodo mediante el cual fuese posible a la
educacin elemental del pueblo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
OBRAS IMPORTANTES: vigilia de una solitario (1780) libros de las maderas (1803)
cartas sobre la educacin infantil (1819).
Herbert fue el primer que construyo una pedagoga cientfica que ordena la realidad
educativa. Ninguna educacin puede existir sin teora que la apoye.
Para llevar a cabo dicha verdad unidad utilizan mtodos buscados en la meditacin el
contacto directo del alumno con la naturaleza y la libertad del aprendizaje.
JOHN LOCKE Y JUAN JACOBO ROUSSEA JOHN LOCKE:
Para llegar la verdad hay que liberarse de todos los perjuicios, estudiando cada
problema desde todos sus puntos de vista y en todos sus aspectos, porque los perjuicios
fasean el raciocino. Por lo tanto se debe tener en educacin una experiencias de la vida
lo ms vasta posible. Destac que los seres humanos poseen ciertos derechos, como los
son el derecho de la vida, a la libertad, a la propiedad, etc. Dice que el hombre en busca
de la proteccin de esos derechos integrar a la sociedad la poltica, bajo especie de
trato o pacto con los gobernantes la sociedad civil surge para el mantenimiento de esos
derechos.
EDUCACIN: la formadora por excelencia del ama humana en cuanto la voluntad del
educador ser la que determine cules son las impresiones que grabara el alma infantil.
Para que el aprendizaje sede con xito, este se debe motivar y estimular
Mara Montessori
Celestin freenet
PIAGET
EDUARD CLAPAREDE
Elaboro la teora de juguete: todo ser humano tiene la necedad vital de saber, de
investigar, de trabajar el nio lo toma muy en serio porque representa un reto.
FROEBEL
1.- la educacin debe favorecer el desarrollo integral del nio desde lo ms edad, para
lo que existir un nivel pre-escolar.
b) a palpar los objetos materiales: reconoce froebel que el tacto es otro medio
preceptivo capaz de entregar conocimiento al nio y se aconseja que aprende.
DURKHEIM
Se basan en el anlisis del sistema educativo, todo esto debajo un punto de vista
puramente cientfico.
La educacin no se hace al hombre: de la nada sino que trabaja sobre disposiciones que
ya estn hechos, y que son difciles de transformar radicalmente porque dominan al
hombre hacia determinar manera de obrar y de pensar.
La educacin debe ser caso de autoridad: para aprender a reprimir su egosmo natural
a su bordinarse a fines ms altos a someter su deseo al imperio de su voluntad, a
encerrarlos en los debidos lmites, es preciso.
Antologa
Introduccin
Desarrollo
CONCLUSIN.
Los momentos o etapas que tanto decan los pensadores del ilustrado y del
positivismo, siendo este el que dio la entrada a la parte humana del ser. El
sometimiento del pensamiento es dado por nosotros los seres humanos, que
tenemos una historia, sobre cmo, educarnos o como aprender, y si utilizramos
nuestras inteligencias mltiples para generar un libre proceso de enseanza
aprendizaje, estaramos en mejores situaciones o mejores niveles de calidad
debida.