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NARRATIVOS
RESUMEN
v
ABSTRACT
This research aims to implement, implement and validate a program on methodological
strategy based on textual macrostructure MH in narrative to improve reading comprehension
levels of children in 3rd grade "A" primary IE "Rosa Carrera de Martos" - Piura. The study
sample consisted of 29 boys and girls from 3rd grade "A" grade of I. E. "Rosa Carrera de
Martos" district of Piura, whom they were given a reading comprehension test, using a
design of pre-test and post-test. Besides the test was done using questionnaire, interview
guide and observation sheet to which after being applied, was performed using data
processing techniques for organizing, sorting and statistical treatment.
The results obtained in the pre-test indicated that the reading comprehension level of the
study group was low with an average grade of 10, namely, most children do not understand
what they read. This allowed us to develop a program with texts according to a context so
that interest of children and thus reading more motivating and attractive to them, as well as
improve reading comprehension. We worked the program implementing strategies before,
during and after reading for 3 months. Once the program highly significant changes were
observed through post-test results showed an average which was 15.6 showing the
effectiveness of the program.
In conclusion, the implementation of the program on methodological strategy based on the
Macro MH in narrative structure constitutes a pedagogical tool to improve the process of
reading comprehension in children.
Se est atravesando por una aguda crisis mundial en cuanto a la lectura comprensiva y el
Per, en sus diferentes lugares, especialmente los de zonas rurales y urbano marginales, no
escapan a ello. Esto se puede evidenciar por intermedio del informe de algunas instituciones
especializadas que lo confirman (UMC-PISA). Por otra parte, existe una corriente
renovadora en el sector educacin que llena de esperanza para poder cambiar esta triste
realidad y de la cual estn participando los docentes con sus diferentes actividades los cuales
estn reorientando el trabajo pedaggico diario.
Por eso es que Bransford y Johnson, Sanford y Garrod (1973) han concluido en ciertos
puntos medulares para tener acceso a la comprensin lectora como son: el conocimiento
general del mundo (conocimiento previo), el uso de inferencias, el papel del contexto, y el
funcionamiento de procesos mentales que conllevan a la comprensin y retencin de
informacin, memoria recuerdo.
Es en ese sentido y tomando como base las necesidades de nuestra educacin es que la
presente investigacin tiene la firme intencin, no solo de diagnosticar una vez ms nuestra
realidad y verificar la ms inmediata problemtica en lo que a comprensin de lectura
concierne, sino, sobre todo, atenernos a la propuesta metodolgica que modestamente como
profesionales de la educacin se hacen. Todo esto en funcin a los siguiente criterios de
seleccin: necesidad prioritaria que hay que coberturar, incrementar en conocimiento de
estrategias metodolgicas de comprensin lectora a los docentes del universo de estudio y
proponer estrategias funcionales como la Macro Estructura Textual para la comprensin
lectora, para el uso de los mismos.
La comprensin de textos es entendida como un proceso en el que el lector utiliza sus
conocimientos previos para interactuar con el texto y reconocer su sentido, lo cual le
permitir conocer, aprender, utilizar conocimientos, aplicar sus habilidades, mejorar y/o
desarrollar sus potencialidades, y como el ser humano no puede vivir en este mundo sin
comprender lo que el contexto le presente como medio para su interaccin con l, hace
necesario que se insista en desarrollarla.
Por otra parte se tiene que quienes tienen la responsabilidad de cumplir con la labor docente,
se encuentren sin los recursos, materiales y metodolgicos, como herramientas necesarias
para su mejor labor. Debido a ello es necesario ensear estrategias de comprensin lectora
porque se pretende hacer de los nios y nias, lectores autnomos, que puedan enfrentarse a
diferentes tipos de textos, ello implica que los nios y nias sean capaces de formular
preguntas acerca de su propia comprensin, establecer relaciones entre el contenido del texto
y sus conocimientos previos, cambiar sus estructuras cognitivas, establecer generalizaciones
que le permitan transferir lo aprendido a otras situaciones de aprendizaje. Promover todo
ello en los nios y nias no es tarea sencilla pero tampoco imposible, para ello se requiere
de docentes creativos, investigadores y propositivos.
Por su parte ARTADO SEARS, Flix; Balmaceda y otros en su tesis las estrategias
metodolgicas y su influencia en el desarrollo de la comprensin lectora en el rea de
Comunicacin Integral de los nios y nias del 1er grado de la I. E. N 14740 Nuestra
Seora de Lourdes Paita Piura 2007, con una investigacin descriptiva explicativa,
concluyen que: El Personal Docente de 1er grado, muestra escaso nivel de capacitacin en
estrategias metodolgicas para la enseanza de la comprensin lectora en los nios y nias,
lo que ocasiona una desfasada prctica pedaggica y un fracaso en la comprensin lectora
de los nios y nias.
Otro aporte nos lo da CRUZ GARCA, Roberto y otros en su tesis La comprensin lectora
y su influencia en el aprendizaje de los nios y nias del 6to grado en el rea de comunicacin
integral de la I. E. N 14031 Simbil del Distrito de Catacaos Piura 2006, con una
investigacin descriptiva explicativa, en donde concluyen que: Los nios y nias presentan
una escasa motivacin respecto al acercamiento a los textos y a la realizacin de acciones de
lectura, debido a la escasa estimulacin que reciben por parte de sus docentes y padres. Todo
ello trae como consecuencia que sus logros de aprendizaje sean bajos y/o menores que el
resto de alumnos de sus misma grado o edad.
Como se pueden ver, los antecedentes de estudio presentados han permitido conocer
informacin pertinente y relevante a nuestra investigacin, la misma que fue utilizada,
evidencindose puntos coincidentes en su mayor parte y aportes que han permitido mejorar
la presente investigacin.
OBJETIVOS:
GENERAL
Determinar la aplicabilidad del programa basado en la estrategia metodolgica de la macro
estructura textual MH en textos narrativos para mejorar los niveles de la comprensin
lectora en los nios y nias de 3er grado A de primaria de la I.E. Rosa Carrera de
Martos Piura.
ESPECFICOS:
Determinar el nivel de comprensin lectora de los nios y nias del 3er grado A de
Educacin Primaria de la I. E. Rosa Carrera de Martos, antes y despus de la
aplicacin del programa.
Evaluar los efectos del Programa basado en la estrategia metodolgica de la macro
estructura textual MH en textos narrativos para mejorar los niveles de la comprensin
lectora en los nios y nias de 3er grado A de primaria de la I.E. Rosa Carrera de
Martos Piura.
METODOLOGA
En cuanto al diseo que se utiliz est dentro de los diseos Pre experimental con
preprueba - postprueba en un solo grupo de trabajo. Este diseo se diagrama as:
GT = PE1 X PS2
En donde:
GT= Es el grupo de trabajo que lo constituyen los nios(as) de 3 A:
PE= Es la prueba de entrada o preprueba
X = Es la aplicacin del Programa Experimental basado en la estrategia metodolgica de la
Macro estructura textual MH en textos narrativos.
PS= Es la prueba de salida o postprueba
La poblacin de estudio est conformada por 30 sujetos: 01 profesora y 29 nios y nias del
tercer grado A de la Institucin Educativa Rosa Carrera de Martos 2009-2010,
como se puede apreciar en el cuadro siguiente:
INSTITUCIN POBLACION
GRADO TOTAL
EDUCATIVA Nio(as) Docente
Rosa carrera de
3 A 29 01 30
Martos-Piura
TOTAL 29 01 30
Por otro lado cabe mencionar que el mtodo de la investigacin est referido a la forma de
cmo se borda la investigacin, por ello y teniendo en cuenta la naturaleza de las variables;
por un lado la aplicacin de estrategias como el Programa de Estrategias Metodolgicas de
Macroestructura Textual MH en Textos Narrativos cuya informacin nos la da la docente
mediante una entrevista (informacin cualitativa) y los niveles de comprensin lectora
(informacin cuantitativa); el mtodo de investigacin que se utiliz , es el mixto, es decir
la aplicacin de ambos mtodos a la vez (cualitativo y cuantitativo), se har en combinacin
para fortalecer y otorgar validez a la investigacin. Los mtodos cualitativos y cuantitativos se
complementan en miras a lograr resultados enriquecedores y que esclarezcan el hecho de
estudio.
Tratar de justificar las tcnicas e instrumentos de recoleccin, pasa por determinar las
caractersticas del contexto, las unidades de anlisis y la naturaleza de la investigacin. Es
por ello que se decidi por la Observacin, pues esta tcnica nos permiti utilizar la gua de
observacin, ya que esta nos que permiti recabar informacin sobre la lectura comprensiva
de los nios y nias en el aula, escenario del presente estudio.
Por otro lado la encuesta, considerada como tcnica de investigacin social y educacional
nos permiti la indagacin, exploracin y recoleccin de datos en relacin al objeto de
estudio, mediante preguntas formuladas indirectamente (por ser su instrumento un cuestionario)
a los sujetos que constituyeron nuestra unidad poblacional. Es decir, permiti que la
poblacin de estudio d una respuesta directa a las preguntas planteadas.
Por ltimo, la entrevista; a travs de una gua de entrevista no estructurada para la docente,
permiti para recolectar informacin con preguntas abiertas sobre las estrategias para
facilitar la comprensin lectora y las estrategias para ello.
En cuanto a los mtodos de anlisis de datos, luego de haber aplicado cada uno de los
instrumentos se realiz el tratamiento de la informacin empleando tcnicas de organizacin,
clasificacin y tratamiento
En primer lugar se utiliz, la seriacin, esta nos permiti que a cada instrumento se le asign
un nmero, el cual permiti identificar a los sujetos de estudio, ya que por su carcter
annimo no era factible ni recomendable mencionar sus nombres; serindose en orden
correlativo del 01 al 29.
Luego, se aplic la tabulacin, en este caso nos ayud a elaborar la matriz de tabulacin y
el resumen de matriz donde se consign todas las respuestas dadas por los investigadores a
travs de nmeros. esto facilit el trabajo en la elaboracin de los cuadros estadsticos.
Finalmente se trabaj, la apreciacin y discusin. en este caso se hizo una seleccin y
clasificacin de los datos para su interpretacin, as como se tuvo en cuenta la macro
estructura textual mh en textos narrativos que fueron recogidos mediante tcnicas de
investigacin, las cuales se evidencian en los cuadros estadsticos y grficos.
RESULTADOS
1.1. DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS
En primer lugar, se aprecia que a nivel del pre test, de los 29 nios y nias, sujetos de estudio,
01 ha obtenido calificaciones entre 01 y 05; lo que equivale al 3,44%, 8 han obtenido
calificaciones entre 6 y 10, lo que equivale al 27,59%; 18 han obtenido calificaciones
entre 11 y 15; lo que equivale al 62,07% y 2 han obtenido calificaciones entre 16 a
20, lo que equivale al 6,9%( Cuadro N 01)
A nivel de post test se aprecia que de 29 nios y nias, sujetos de estudio, 7 obtuvieron
calificaciones entre 11 y 15; lo que equivale al 24,14%; y 22 han obtenido notas entre
16 y 20; lo que equivale al 75,86%. ( Cuadro N 01)
CUADRO N 01
RESULTADOS OBTENIDOS EN EL PRE TEST Y POST TEST EN FUNCIN A LA
APLICACIN DE LA ESTRATEGIA METODOLGICA DE MACRO
ESTRUCTURA TEXTUAL MH EN TEXTOS NARRATIVOS
ANTES DEL DESPUES DEL
PROGRAM PROGRAM
CALIFICACIONES A A
PRE TEST POST TEST
f % f %
01-05 1 3,44 0 0
06-10 8 27,59 0 0
A nivel de post test se aprecia que de 29 nios y nias, sujetos de estudio, 1 obtuvo
calificaciones entre 06-10; lo que equivale al 3,45%; 8 han obtenido notas entre 11-
15; lo que equivale al 27,58% y 20 han obtenido notas entre 16-20; lo que equivale
al 68,97%. (Cuadro N 02)
Se puede apreciar por la informacin que los nios y nias han mejorado en lo referente
al nivel literal, llegando a tener un 69.97% con calificativos que estn entre 15 y 20,
lo que permite inferir que en la comprensin lectora se ha mejorado en el nivel literal
en un porcentaje bastante alto que pasa del 50%
CUADRO N 02
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIN DEL PRE Y POST TEST EN
FUNCIN A LOS NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA.
NIVEL LITERAL
ANTES DEL DESPUES DEL
PROGRAM PROGRAM
CALIFICACIONES A A
PRE TEST POST TEST
f % f %
01-05 1 3,45 0 0
A nivel de post test se aprecia que de 29 nios y nias, sujetos de estudio, 1 obtuvo
calificaciones entre 06-10; lo que equivale al 3,45%; 6 han obtenido notas entre 11-
15; lo que equivale al 20,69% y 22 han obtenido notas entre 16-20; lo que equivale
al 75,86% .
Se puede afirmar que los nios y nias han mejorado en han mejorado en lo referente
al nivel inferencial, llegando a tener el 75.86% nios y nias con calificativos que
estn entre 15 y 20, lo que permite inferir que en la comprensin lectora ha mejorado
en el nivel inferencial en un porcentaje bastante alto que pasa del 50%.
CUADRO N 03
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIN DEL PRE Y POS TEST EN
FUNCIN A LOS NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA:
NIVEL INFERENCIAL
ANTES DEL DESPUES DEL
PROGRAM PROGRAM
CALIFICACIONES A A
PRE TEST POST TEST
f % f %
01-05 01 3,45 0 0
06-10 13 44,82 0 0
En el cuadro N 04 se aprecia que a nivel del pre test, de los 29 nios y nias, sujetos de
estudio, 11 ha obtenido calificaciones entre 01 y 05; lo que equivale al 37,93%,13
han obtenido calificaciones entre 6y 10, lo que equivale al 44,82%; 4 han obtenido
calificaciones entre 11 y 15; lo que equivale al 13,79% y 1 ha obtenido calificaciones
entre 16 a 20, lo que equivale al 3,46%. Todos estos resultados se dan en funcin al
nivel criterial.
A nivel de post test se aprecia que de 29 nios y nias, sujetos de estudio, 7 obtuvieron
calificaciones entre 11-15; lo que equivale al 24,14% y 22 han obtenido notas entre
16-20; lo que equivale al 75,86%.
Los datos nos llevan a afirmar que los nios y nias s han mejorado en lo referente al
nivel criterial, ya que en el post test un 75.85% han obtenido calificativos que estn
entre 15 y 20, lo que permite inferir que en la comprensin lectora ha mejorado en el
nivel criterial en un porcentaje bastante alto que pasa del 50%.
En el cuadro N 05 se aprecia que antes del programa (pre test) la nota
promedio del nivel literal fue 12,la del inferencial,12 ;y la del criterial;07. Al final la
nota promedio de los tres niveles fue 10,3.
CUADRO N 05
RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL PRE Y POS TEST EN FUNCIN A LA
NOTA PROMEDIO DE LOS TRES NIVELES
ANTES DEL DESPUES DEL
RESUMEN PROGRAMA PROGRAMA
PRE TEST POST TEST
LITERAL 12 16
INFERENCIAL 12 17
CRITERIAL 7 14
Para poder interpretar en forma adecuada y precisa los resultados es necesario informar que
se parti de un solo grupo de trabajo (29 nios y nias, al cual se le aplic en forma
diagnstica un pre test y el resultado reflej el bajo nivel de comprensin lectora.
Prueba de ello es la nota promedio (10,3) que se demuestra en el cuadro N 05 .Esta
situacin no hizo ms, sino confirmar nuestra preocupacin que est sustentada en
las pruebas nacionales e internacionales, respecto a los niveles de comprensin
lectora de nuestros nios y nias, la misma que se vea reforzada con la emergencia
educativa decretada hace pocos aos por el estado peruano.
La dificultad de comprensin lectora en textos narrativos que presentan los nios y nias de
3er grado de educacin primaria de la IE Rosa Carrera de Martos, se manifiesta en
deficiencias sobre todo para hacer inferencias y argumentar sus puntos de vista (nivel
criterial), lo cual lgicamente afecta su reconocimiento de ideas principales, as
como la redaccin de resmenes.
El programa se desarroll considerando las estrategias para el proceso lector: antes, durante
y despus de la lectura.
El nivel de comprensin lectora de los nios y nias del 3er grado A de Educacin
Primaria de la I. E. Rosa Carrera de Martos, antes de la aplicacin del Programa
Experimental es bajo y solamente se puede apreciar que existe un pequeo logro en
lo relacionado al nivel literal, ms no en el inferencial y criterial.
A LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La Institucin educativa debe considerar en el Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.) capacitaciones continuas sobre estrategias didcticas para el desarrollo de la
comprensin lectora intercambiando este tipo de estrategias innovadoras.
PINZAS Juana . (2004): Metacognicin y Lectura. 2da Edicin. Lima: Fondo Editorial
de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
B: TESIS