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Abordagem do plgio nas trs

melhores universidades de cada


um dos cinco continentes
e do Brasil
MARCELO KROKOSCZ
Fundao Escola de Comrcio lvares Penteado

INTRODUO
Apresentar como prprio trabalho ou obra intelectual de outra pessoa con-
figura plgio (Plgio, 2009). Manso (1987) demonstra que essa prtica remonta
antiguidade romana e, notadamente, mantm-se com vitalidade at os dias atuais
e de forma generalizada. Nos Estados Unidos, por exemplo, verifica-se ampla
bibliografia e publicaes sobre o assunto, sobretudo nos ltimos sessenta anos
(Hart; Friesner, 2004 apud McCord, 2008). No obstante o comprometimento
dos pesquisadores com o assunto, estudos indicam que 36% dos estudantes norte-
-americanos admitem fazer plgio (Plagiarism, 2009) e no Brasil 82,7% dos pro-
fessores alegam j se ter deparado com trabalhos acadmicos que no foram feitos
pelos alunos (Garcia, 2006).
No Brasil, a pesquisa acadmica e o debate sobre o plgio ainda so incipien-
tes, embora haja contribuies quanto ao assunto como: uma dissimulao dolosa
na autoria de textos (Christofe, 1996); prtica resultante de um desnorteamento
tico (Vaz, 2006); hbito cristalizado de reproduo de textos e incapacidade de
sumarizao (Oliveira, 2007); motivo para o desenvolvimento de metodologias
de deteco em cursos de educao a distncia (Martins; Santana, 2003; Oliveira,
M.; Oliveira, E., 2008); tema sobre o qual h pouco ou distorcido conhecimento
(Barbastefano; Souza, 2007; Fachini; Domingues, 2008).

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Portanto, o plgio continua assunto relevante sobre o qual a reflexo em nosso


pas exploratria. Alm disso, concorda-se que se trata de uma problemtica que
tende a expandir-se, sobretudo em razo do advento da internet, pois a facilidade
de acesso e manipulao da informao e a noo de que no campo virtual as regras
e os princpios so diferentes, vm intensificando a reproduo inescrupulosa das
palavras e ideias de outros autores como se fossem prprias (Beasley, 2004 apud
McCord, 2008; Vaz, 2006; Periss, 2006).
Tambm cabe a observao de que o plgio est relacionado diretamente ao
cotidiano acadmico e, por caracterizar-se como prtica desonesta, incompatvel com
o escopo universitrio de criao e desenvolvimento do conhecimento, constituindo-
-se demanda que requer imprescindvel reflexo e posicionamento institucional. Para
Christofe (1996, p. 34), o plgio uma prtica danosa que deve ser vista com serie-
dade, no s no plano legal, mas principalmente nos meios intelectuais. Essa noo
corroborada por estudos que demonstram a importncia e necessidade da abordagem
desse assunto no meio acadmico, inclusive como contedo especfico em disciplina
relacionada pesquisa (Barbastefano; Souza, 2007; Fachini; Domingues, 2008).
Considerando esses pressupostos, perguntou-se: como o plgio abordado
nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil, de
acordo com as informaes disponveis em suas home page? A partir desse ques-
tionamento, os objetivos deste estudo foram: identificar e analisar as abordagens
sobre o plgio adotadas nessas instituies; comparar as abordagens das melhores
universidades mundiais com as abordagens das melhores universidades brasileiras;
apresentar uma proposta de enfrentamento do plgio no Brasil.
Em relao aos objetivos propostos, esta pesquisa foi delineada como descri-
tiva documental. De acordo com Marconi e Lakatos (2008), a tcnica documental
utilizada para coleta de dados em fontes escritas, primrias e contemporneas.
A home page foi considerada uma fonte escrita primria por apresentar arquivos
institucionais compilados pelas universidades e divulgados em meio eletrnico, em
arquivo particular, mas de acesso pblico.
A amostra para este estudo resulta da seleo das trs melhores universidades de
cada um dos cinco continentes e do Brasil, de acordo com a segunda edio de 2009
do Webometrics Ranking of World Universities, elaborado pelo Cybermetrics Lab,
um grupo de pesquisa espanhol do Conselho Superior de Pesquisas Cientficas. O
ranking realizado com base no desempenho, visibilidade e impacto das universi-
dades na internet , aferidos com base em indicadores como volume de documentos
publicados, ligaes externas, formatos de arquivos publicados e quantidade de
citaes a eles relacionados. Tambm so critrios de avaliao: comprometimento
de professores e alunos; produo, resultado e aproveitamento de pesquisas; e o
prestgio da instituio (Cybermetrics Lab, 2009).

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O universo de pesquisa corresponde a seis mil universidades, mas foram


selecionadas para anlise as trs primeiras colocadas de cada continente e do Brasil.
Portanto, a amostra selecionada no probabilstica intencional, pois o interesse
nesta investigao identificar a abordagem sobre o plgio em algumas univer-
sidades. Ainda que essa amostra no seja representativa do universo de pesquisa,
admitido que tem sua validade dentro de um contexto especfico (Marconi;
Lakatos, 2008, p. 38).
Para a identificao da abordagem que as universidades internacionais fazem
em relao ao plgio, o procedimento escolhido foi o acesso pgina principal (home
page) da instituio de ensino e a digitao do termo plagiarism no mecanismo
de busca. Nas home page das universidades brasileiras, a busca foi realizada com a
palavra plgio. Foram analisados os dados das duas primeiras pginas do resultado
da busca. Os dados obtidos foram abordados qualitativamente, pois o delineamento
desta pesquisa correspondeu a algumas das caractersticas apresentadas por Maxwell
(1996) em relao a esse tipo de investigao, tais como enfoque especfico, anlise
contextual e nfase em palavras mais do que em nmeros.

REVISO DA LITERATURA
Manso (1987) explica que o termo plagium remete ao segundo sculo antes
de Cristo, poca na qual uma lei romana (Lex Fabia de Plarigriis) utilizava esse
termo para referir-se ao crime de furto (sequestro) de pessoas livres que eram feitas
escravas para utilizao pessoal ou comercial. O autor complementa, dizendo que,
aparentemente, se deve ao poeta romano Marcus Valerius Marcialis (40 d.C.-104
d.C.) a associao do termo plagium apresentao de obra intelectual alheia
como prpria (p. 10).
Historicamente associado apropriao indevida de ideias alheias, no Brasil,
na atualidade, o plgio enquadrado juridicamente na lei n. 9.610/1998, que trata
dos direitos autorais e considera contrafao a reproduo no autorizada de uma
obra, estando os infratores sujeitos s sanes civis e penais cabveis (Barbastefano;
Souza, 2007, p. 4). Furtado (2002) considera que o plgio previsto no Cdigo
Penal, no artigo 184, que trata dos Crimes Contra a Propriedade Intelectual e traz
o seguinte teor: Violar direito autoral: Pena deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um)
ano, ou multa.
Embora seja prtica antiga, enquadrada pelos cdigos jurdicos, o plgio vem
aumentando na atualidade. Pesquisar tornou-se muito fcil e instantneo. Usando
um computador e a internet como fonte de informao, possvel copiar e colar
qualquer conhecimento com apenas alguns cliques. O crescimento da aprendizagem
virtual (Educao a Distncia) tambm tem sido observado como terreno propcio
para o aumento do plgio (McCord, 2008).

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Em geral, trabalhos acadmicos plagiados sempre foram facilmente iden-


tificados por professores que conhecem o perfil dos seus alunos, o estilo de escrita
deles e o nvel de conhecimento que possuem. Contudo, Stanlick (2008) chama
a ateno para o fato de que a prtica de desonestidade na realizao de trabalhos
acadmicos vem aprimorando-se. A autora defende a ideia de que preciso des-
confiar da capacidade intuitiva de deteco do plgio, ou simplesmente supor que
uma rpida pesquisa em um buscador eletrnico j seja suficiente para identific-lo
e recomenda o uso de ferramentas eletrnicas de deteco do plgio.
Entretanto, cabe argumentar que mais importante evitar o plgio do que
reconhec-lo e puni-lo, embora isso seja imprescindvel para que a prtica no se
torne banal. Deve-se compreender o plgio de modo mais abrangente e no apenas
de forma diagnstica. o que se infere de algumas fontes e estudos de referncia
da literatura.
Na busca por compreender a gnese do plgio, Schneider (1990) faz uma
abordagem aprofundada do assunto, ponderando que o plgio tem uma histria.
Mas essa histria complexa e contraditria: como tudo o que concerne concepo,
ela no tem mais desenlaces que comeos (p. 49).
Fazendo uma abordagem psicanaltica, o autor argumenta que a compreenso
sobre a prtica do plgio est relacionada mais com um problema de identidade de
quem redige do que com a propriedade atribuda do texto copiado.

O plgio uma doena, uma espcie de sonambulismo que no nem o sono


daqueles que no escrevem, nem a insnia do escritor. Involuntrio, ele uma
alterao da memria, forte o bastante para reter a lembrana de uma leitu-
ra. Voluntrio, ele assinala ainda uma doena, da moralidade, na melhor das
hipteses, da criatividade, na pior; em todo caso, um distrbio da identidade.
(Schneider, 1990, p. 156)

Indo alm da conotao de chaga moral, Schneider (idem, p. 334) desenvolve


uma reflexo em torno da ideia de intermitncia do eu, discutindo a prtica do plgio
como um recurso utilizado por quem no tem nada a dizer, mas precisa autoafirmar-
-se por meio das ideias que expressa. Dessa necessidade decorre a cleptomania
intelectual (idem, p. 387) do plagirio, este algum que no ningum (idem,
p.479), que, diante do desejo inconfesso de ser algum, se apropria e dissimula o
que no tem, as palavras e ideias de outrem, pensando constitu-las numa nova pele,
que, ainda que assim o seja, no passa de um pensamento flor da pele (idem,
p.474), que longe est de assegurar a essncia de um autor autntico: aquele que
tem estilo prprio porque encontrou seu jeito de fundir ideias e palavras numa
mesma matria de pensamento (idem, p. 433), o que nico e inimitvel.
Outra maneira de entender a prtica do plgio, ainda que mantenha o foco
da discusso no sujeito (o plagirio), mais do que um problema de constituio de

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identidade, tem a ver com uma limitao ou incapacidade pessoal. Verifica-se, no


estudo realizado por Oliveira (2007), a discusso sobre o plgio como resultado da
dificuldade que o jovem universitrio tem em produzir seu prprio texto. A autora
afirma que a produo acadmica desses estudantes seria apenas preenchimentos
de modelos padronizados (Pcora, 2002), decorrentes de um desenvolvimento
cientfico obtido na escola bsica, deformado pelo hbito de se fazer transcrio
literal (Salomon, 2001). Isso pode ser atribudo preocupao cristalizada no
campo educacional mais inclinada verificao de aspectos relacionados forma,
como caligrafia, margens e adequao na apresentao, do que originalidade do
contedo redigido (Garcez, 1998).
Como alternativa para a superao dessa dificuldade, Oliveira (2007, p.52)
recomenda o uso da tcnica de sumarizao, uma prtica de compreenso de textos
[...] que implica em selecionar [...] o que relevante no/para o seu entendimento.
Por meio dessa atividade, o redator identifica e extrai de um texto original as ideias
essenciais e as reescreve em forma de sntese crtica, utilizando regras de apagamento
e substituio.
Entretanto, Christofe (1996), ao discutir a possibilidade da existncia de
um texto em outro (intertextualidade), enfatiza que o plgio tambm se apresenta
disfarado de intertextualidade, a qual desfigurada justamente pela inteno de
que a fonte no seja recuperada, seja de forma explcita ou implcita. O que se
distingue da parfrase, na medida em que no instaura o novo, repetindo apenas
o j-dito (p. 71).
A autora argumenta que, no discurso cientfico, preciso retomar a fala do
outro e citar esse outro, para ento propor uma reformulao e instaurar o novo.
Caso contrrio, o que se obtm uma produo intelectual desestruturada e em-
pobrecedora (Christofe, 1996, p. 39).
Caracterizado dessa forma, alm de atitude grave e desonesta do plagirio em
silenciar e prejudicar o autor do texto original, conforme asseverado por Christofe
(1996), pode-se supor que o plgio prejudica a credibilidade acadmica e intelec-
tual de quem o pratica, sobretudo quando realizado de forma deliberada e literal,
compromete a reputao da instituio qual est vinculado e no contribui em
nada para o processo de produo e amor ao conhecimento.
Nesse sentido que se faz muito oportuna a constatao do desenvolvimen-
to de uma linha de reflexo sobre o assunto do ponto de vista da tica. Uma das
argumentaes verificadas alega que o problema do aumento da prtica de plgio
em trabalhos acadmicos uma prtica [que] denuncia um desnorteamento tico
preexistente ao advento da internet (Vaz, 2006, p. 160).

No campo virtual, diz o autor [Periss, 2006], existe uma lei invisvel, mas acei-
ta por muitos, de que todos podem apropriar-se de tudo que est acessvel/
acessvel e que no h nada mais natural do que copiar o texto de um site sem

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citar a fonte. comum tambm no considerar que a mesma obra copiada pode
ter sido fruto de grande sacrifcio de um autor honesto, mas tambm pode j ter
sido roubada de outro. (idem, p. 171, grifos do autor)

Isso faz sentido considerando-se o referencial adotado por essa autora. Citan-
do Quau (2004) e Lvy (2000), entre outros, ela destaca que no espao virtual os
cdigos de conduta no esto preestabelecidos e dependem do consenso da comu-
nidade, constituindo-se grande desafio de adequao tica, ainda que requeiram os
mesmos princpios fundamentais que orientam a vida humana no mundo real. Vaz
(2006) arrola tambm a preocupao de outros autores, como, por exemplo, Rauch
(2001), discutindo a necessidade de estabelecer-se uma nova tica que considere a
especificidade das demandas e dos conflitos virtuais advindos do avano tecnolgico.
Essa linha de reflexo sobre o plgio (do ponto de vista da tica) parece ser a
mais adotada por pesquisadores internacionais. McCord (2008, p. 42) defende que
formas adequadas de enfrentamento do plgio tm a ver com o papel das prprias
instituies de ensino e diz respeito mudana da cultura institucional de pegar
trapaceiros para a promoo da integridade acadmica. O autor fundamenta-se
em estudos que demonstram que polticas institucionais consistentes e apoiadas
pelo corpo docente so mais eficazes se os prprios estudantes se percebem agindo
de forma mais justa e sensata.
Um dos nomes mais recorrentes em publicaes relacionadas a esse assun-
to Donald McCabe, professor no curso de administrao da Universidade de
Rutgers. Por meio de uma de suas pesquisas sobre a tica acadmica, cujo enfoque
foi especificamente a comparao entre estudantes de escolas que utilizam e que
no utilizam o que chamam de Cdigos de Honra, foi verificado que a adoo de
tais cdigos pode ser uma iniciativa bem-sucedida:

Os alunos submetidos a um cdigo foram menos propensos a trapacear, foram


menos propensos a racionalizar ou justificar qualquer comportamento deso-
nesto que tivessem admitido e eram mais propensos a falar sobre a importncia
da integridade e sobre como uma comunidade moral pode minimizar a deso-
nestidade. Embora os alunos em ambos os tipos de escolas relatem que eles
enganam e sentem muita presso para enganar, estudantes que possuem cdigos
de honra aparentemente no sucumbem a estas presses com a mesma facilidade
que os estudantes que no tm um cdigo. (McCabe; Trevino; Butterfield, 2001,
p. 226-227, traduo nossa)

McCabe e Pavela (2005) argumentam ainda que os Cdigos de Honra so


formas eficazes encontradas por muitas universidades para reduzir prticas desones-
tas no ambiente acadmico, sobretudo quando uma parte pequena dos estudantes
envolvida na sua elaborao e depois garantem a aceitao desses cdigos por toda
a comunidade educativa.

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Os autores enfatizam, por meio de dados de pesquisa, que nas instituies


de ensino que adotam Cdigos de Honra os nveis de desonestidade acadmica
so significativamente mais baixos e isso no se deve ao medo de ser punido,
mas a uma cultura que faz com que a maioria das formas de fraude grave seja
socialmente inaceitvel entre a maioria dos alunos (McCabe; Pavela, 2005,
traduo nossa).
A caracterstica principal dos cdigos de honra conforme a compreenso
desses autores obedece a um padro que eles chamam de modificado, isto ,
diferem dos cdigos tradicionais por no se limitarem apenas a regras e sanes,
mas por basearem-se no significativo envolvimento dos alunos na promoo da
integridade acadmica e nas alegaes de desonestidade acadmica (McCabe;
Pavela, 2005, traduo nossa).
O sucesso de tais cdigos depende, portanto, do envolvimento dos estudantes,
os quais so caracterizados pelos autores como Millennial generation, isto , aquele
grupo de pessoas que nasceram aps 1982 (a chamada Gerao Y ). Os autores
acreditam que esses alunos tm um grande potencial por serem mais otimistas
em relao ao futuro, mais empenhados com a comunidade, mais academicamen-
te orientveis, mais politicamente engajados e menos desmotivados (McCabe;
Pavela, 2005, traduo nossa). Resta, portanto, tirar proveito disto, requerendo a
colaborao e investindo na liderana desses jovens. Se isso for obtido, enfatizam os
autores, inovaes como cdigos de honra tendem a prosperar (McCabe; Pavela,
2005, traduo nossa).
Ademais, observando atentamente o modo por meio do qual as instituies
de ensino internacionais enfrentam o plgio acadmico, nota-se que a abordagem
abrangente, sendo a adoo do uso de cdigos apenas uma das aes de uma po-
ltica institucional voltada para a integridade acadmica entre alunos, professores,
orientadores, gestores etc.
Como exemplo, temos a implantao de Centros de Integridade Acadmica,
que visam ao desenvolvimento e cultivo da tica no meio acadmico, proposta,
esta, do Rutland Institute for Ethics da Universidade de Clemson, que mantm
uma home page com informaes e subsdios para as instituies interessadas em
desenvolver tais centros. Dezenas de instituies de ensino ao redor do mundo so
membros dessa iniciativa, dentre elas algumas que aparecem no topo dos rankings
acadmicos globais, como o caso da Universidade de Harvard e do Instituto de
Tecnologia da Califrnia (Clemson University, 2010).
Esse tipo de iniciativa tem o status de uma poltica institucional de en-
frentamento do plgio que envolve diversos aspectos relacionados ao plgio e
integridade acadmica, adotando aes diversificadas que envolvem realizao de
treinamentos, programas de conscientizao, uso de tecnologias para deteco de
plgio e a prescrio de punio aos alunos que violam as polticas institucionais
(Hughes; McCabe, 2006 apud McCord, 2008, p. 42).

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Nesse caso, o plgio no entendido como um problema isolado do aluno,


mas como uma realidade que diz respeito instituio em sua totalidade e requer
propostas de enfrentamento que tenham essa caracterstica de globalidade, ou seja,
que envolvam os alunos, professores, orientadores e gestores.
Essa perspectiva parece muito apropriada porque vai alm da postura po-
licialesca de controle, perseguio e penalizao, passando adoo de estratgias
tipicamente educativas que compreendem a conscientizao, orientao e formao
de uma postura calcada em valores. O que, dito enfaticamente, tem muito mais a
ver com o escopo da instituio educacional!

RESULTADOS
Com o intuito de responder pergunta proposta por este estudo e alcanar
os objetivos elencados, passa-se a apresentar os resultados obtidos no levantamento
feito sobre a abordagem do plgio nas melhores universidades dos cinco continentes
e do Brasil, a fim de identificar e analisar as abordagens sobre o plgio adotadas
nessas instituies; comparar as abordagens das melhores universidades mundiais
com as abordagens das melhores universidades brasileiras; e apresentar uma proposta
de enfrentamento do plgio no Brasil.
Inicialmente, foram selecionadas as instituies de ensino que compem a
amostra deste estudo. Para isso, foi utilizado o Webometrics Ranking of World
Universities (Cybermetrics Lab, 2009). O Quadro 1 apresenta as trs melhores
universidades de cada um dos cinco continentes e a correspondente classificao
entre as seis mil listadas no ranking.
Quadro 1 - Ranking das trs melhores universidades por continente e posio no
mundo. 2 ed. ( Julho).

AMRICA EUROPA SIA OCEANIA FRICA


Massachusetts Australian
1 Institute of 22 Cambridge 24 Tokio 77 Nacional 405 Cape Town
Technology University
National
2 Harvard 42 Oxford 26 Taiwan 109 Queensland 509 Pretoria
University
Swiss Federal
3 Stanford 46 Institute of 49 Kyoto 137 Monashi 555 Stellenbosch
Technology
Fonte: Cybermetrics Lab (2009).

As trs melhores universidades brasileiras classificadas, de acordo com esse


ranking em 2009, so: Universidade de So Paulo (USP) (38), Universidade de Cam-
pinas (UNICAMP) (115) e Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) (134).
A seguir, so apresentados os resultados encontrados em cada uma das ins-
tituies por continente e no Brasil.
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Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

O plgio nas melhores universidades do continente americano


O Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) (2007a) tem uma
pgina exclusivamente preparada sobre a integridade acadmica, com variado
material de esclarecimento para o aluno quanto ao trabalho universitrio: h-
bitos de estudos, conceitos relacionados ao plgio, orientaes quanto ao uso
de fontes, exemplos de violaes etc. disponibilizada uma verso impressa
do Manual de Integridade Acadmica do MIT (Massachusetts Institute Of
Technology, 2007b).
A introduo do manual diz que o fato de ser aluno do MIT se deve
demonstrao de habilidade intelectual e ao potencial de contribuio para o
pensamento humano e conhecimento. A instituio declara que um dos seus
objetivos contribuir para que homens e mulheres sejam preparados para oferecer
ao mundo eficazmente sua especialidade. Portanto, espera que o aluno estude com
objetividade, integridade e que faa tudo de forma honesta.
A Universidade de Harvard possui um programa considerado a mais antiga
tradio da universidade. O Writing Program desenvolve a habilidade de escrita
acadmica do aluno. Na pgina do programa, so disponibilizados manuais e regras
de escrita acadmica (Harvard College, 2009).
O manual do aluno da Faculdade de Artes e Cincias, no item que trata de
Desonestidade Acadmica, recomenda a preveno do plgio com a indicao de
consulta aos manuais do estudante do Writing Program. O texto termina com
uma clara advertncia:

[...] estudantes que, por qualquer razo, submeterem qualquer trabalho que
no seja prprio ou que no destaque claramente as fontes, sero submetidos
a aes disciplinares, e ordinariamente ser requerido ao aluno o abandono da
Universidade. (Faculty Of Arts And Sciences, 2009, p. 71, traduo nossa)

O Gabinete de Assuntos Jurdicos da Universidade de Stanford disponibiliza


uma pgina eletrnica definindo o plgio de acordo com o Cdigo de Honra da
universidade. Apresenta uma lista de fontes que tratam do assunto para o esclareci-
mento da comunidade acadmica e tambm elenca uma srie de exemplos de casos
de plgio com a correspondente sano que, em geral, corresponde a um trimestre
de suspenso e quarenta horas de trabalhos comunitrios.

O plgio nas melhores universidades do continente europeu


A Universidade de Cambridge tem uma pgina sobre Boas prticas acad-
micas e plgio, na qual h orientaes sobre adequao s convenes acadmicas
utilizadas na universidade visando sensibilizao sobre o assunto e como evit-lo.
O contedo disponibilizado dividido e orientado aos alunos e aos educadores.
Entre as orientaes dadas aos alunos esclarecido o que significa plgio, como a
Universidade de Cambridge o constata e quais so os procedimentos disciplinares
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adotados para combat-lo, o que pode envolver entrevista com os envolvidos, sus-
penso e expulso (University of Cambridge, 2010).
Os alunos so orientados que plgio cpia e pode acontecer por meio de
reproduo de textos sem indicao da fonte de consulta, interpretao de texto sem
citao (parfrase), utilizao de ideias de outros autores como se fossem prprias,
copiar e colar textos da internet, submisso de trabalhos de outras pessoas como
sendo prprios. Tambm disponibilizada uma lista de links com exemplos e pro-
cedimentos de combate ao plgio, adotados por outras universidades na Inglaterra
e nos Estados Unidos.
A Universidade de Oxford trata do plgio como um assunto relacionado
poltica educacional da universidade. Em pgina eletrnica especfica, define e
descreve o plgio como uma violao da integridade acadmica e defende a hones-
tidade como um princpio do trabalho intelectual. Elenca uma srie de formas de
plgio, como a simples reproduo textual at a compra de trabalhos de agncias
profissionais. A universidade tambm se posiciona diante dos casos de plgio no
intencional, ou seja, quando o fato acontece por descuido metodolgico na indica-
o da fonte. Esses casos tambm so penalizados, pois a instituio entende que
responsabilidade do aluno aprender como evitar o plgio, indicar claramente suas
fontes e se adequar s normas de escrita acadmica (University of Oxford, 2006).
Na pgina institucional sobre o plgio, a universidade disponibiliza uma
Declarao de autoria que o estudante deve entregar assinada com o trabalho
acadmico. Recomenda ainda que tal declarao seja adaptada e usada pelos de-
partamentos e professores.
No Instituto Federal de Tecnologia da Sua, a busca do termo plagiarism
na pgina da instituio traduzida para o ingls, levou ao documento Plgio:
informaes prvias aos estudantes. Trata-se de um decreto da Reitoria, no qual
so apresentados a definio do plgio, uma lista de situaes caracterizadas como
plgio, procedimentos e medidas disciplinares a serem tomadas, que podem chegar
at retirada do ttulo que tenha sido obtido por meio desonesto. O documento
observa que boa conduta cientfica exige a citao apropriada quando se usa
ideias e teorias de outras pessoas, mesmo que sejam interpretadas pelo redator
do trabalho. Lembra aos estudantes que o plgio viola o Cdigo Disciplinar
do Instituto Federal de Tecnologia da Sua e deve ser comunicado Reitoria e
aos responsveis.
Uma verso do mesmo documento direcionada aos professores, com o
acrscimo de orientaes sobre estratgias de reconhecimento e preveno do plgio,
e informa que os trabalhos recebidos eletronicamente podem ser submetidos pelos
professores a um software para deteco de plgio.
Em ambos os documentos h um modelo de Declarao em relao ao
plgio ao apresentar um trabalho escrito. Por meio desse documento, o aluno/
professor responsvel pela submisso de qualquer trabalho acadmico afirma estar

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Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

esclarecido sobre o plgio por meio de nota explicativa, e que a elaborao do artigo
est de acordo com as normas gerais de citao de fontes (Swiss Federal Institute
Of Technology Zurich, 2008).

O plgio nas melhores universidades do continente asitico


Na Universidade de Tkio, o documento In your words or others?
(University of Tokio, 2006), elaborado pelo Programa de Escrita Crtica do
Departamento de Ingls do campus Komaba, fornece explicaes sobre o plgio,
orientaes para o uso de fontes e formas de elaborao de citaes e referncias.
O contedo apresentado com vrios exemplos, inclusive sobre o modo correto
de se fazer acrscimos/supresses e como indicar o uso de textos traduzidos. O
documento observa que

[...] na Universidade de Tkio, a Faculdade de Artes e Cincias tem poltica


clara sobre o plgio. O manual do estudante ([...] p. 24 na verso impressa, p. 18
na verso online em PDF) diz o seguinte: [...] Em alguns cursos, a avaliao
baseada nos trabalhos apresentados pelos alunos. Salvo instrues do professor,
cada aluno responsvel pela elaborao do seu trabalho. (University Of Tokio,
2006, p. 6-7, traduo nossa)

Na sequncia desse texto, observado que, no caso de trabalhos sem a


identificao clara das fontes, todos os crditos obtidos no semestre sero anula-
dos e o aluno no poder realizar outros exames. Outros alunos envolvidos sero
penalizados da mesma forma.
Em outro resultado da busca, encontra-se uma nota sobre plgio no programa
de uma disciplina orientando que se trata de prtica inaceitvel (tolerncia zero) e
implica reprovao automtica. A nota apresenta algumas caractersticas do plgio
e recomenda que os estudantes vejam outras informaes em links relacionados ao
assunto, por exemplo, na Universidade de Indiana (EUA).
Na Universidade Nacional de Taiwan, a busca realizada na home page insti-
tucional traduzida para o ingls apresentou, entre os primeiros resultados obtidos,
livros relacionados ao plgio recentemente adquiridos pela biblioteca da univer-
sidade. Contudo, o resultado mais importante foi a identificao de dois artigos
relacionados ao plgio nas Diretrizes para o Exame de Obteno dos Ttulos de
Mestre e Doutor (National Taiwan University, 2004, traduo nossa):

Artigo 6 - III [...] Se houver plgio ou fraude na tese ou dissertao consta-


tada por algum integrante da banca examinadora, o estudante perde o exame.

Artigo 10 - Se, aps a atribuio do ttulo, a universidade descobrir plgio ou


fraude na dissertao ou tese do aluno, [...] o aluno dever devolver o certifica-
do de graduao e abandonar a universidade.

Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011 755


Marcelo Krokoscz

Tambm foram identificadas observaes sobre o plgio em documentos de


disciplinas. No cabealho das orientaes para a realizao de um trabalho para o
Departamento de Engenharia Eltrica, por exemplo, destacado que plgio um
comportamento no civilizado e que deve ser evitado a todo custo. O documento
adverte aos alunos que os trabalhos entregues sero submetidos deteco de plgio
e os envolvidos tero a nota reduzida (National Taiwan University, 2010).
Em um programa de curso de composio de textos, o plgio aparece como
contedo a ser estudado nos dois anos do curso. So estudados aspectos como: o
que , por que deve ser evitado e como evit-lo (National Taiwan University, 2009).
Continua como contedo no segundo ano, destacado como assunto a ser
enfatizado, sobretudo pela necessidade de ser evitado.
A busca realizada na Universidade de Kyoto obteve resultados praticamente
nulos. O termo plagiarism aparece relacionado a textos acadmicos, mas no
abordado institucionalmente. H uma pequena meno ao assunto como um dos
itens (accidental plagiarism) no programa da disciplina de Escrita Profissional (Kyoto
University, 2009).

O plgio nas melhores universidades do continente da Oceania


A Universidade Nacional Australiana mantm uma pgina institucional na
internet intitulada Honestidade Acadmica e Plgio. Os tpicos disponibilizados
definem o que honestidade acadmica e plgio, apresentam a poltica e os pro-
cedimentos institucionais relacionados ao assunto, elencam dez dicas para evitar o
plgio, orientam sobre o que os estudantes devem saber e costumam perguntar e
tambm traam algumas estratgias e solues para o corpo acadmico.
Para ampliar o esclarecimento e a conscientizao da comunidade acadmica,
so indicados links para universidades de outras partes do mundo que tambm se
preocupam com o mesmo assunto.
O Cdigo de Prticas para Integridade Acadmica dos Estudantes apresenta
as expectativas da universidade em relao integridade acadmica dos alunos, es-
clarecendo que, em relao ao plgio, cada aluno responsvel por garantir que est
plenamente informado sobre os mtodos apropriados de indicao das fontes nos
trabalhos apresentados (The Australian National University, 2009, traduo nossa).
Na pgina mencionada, que trata sobre honestidade acadmica e plgio,
entre as dicas para os estudantes evitarem plgio, recomendado que conheam o
cdigo institucional, observando que alegar desconhecimento no desculpa para
envolvimento em prticas desonestas. Observa que o manual do aluno tambm fala
sobre plgio e honestidade acadmica e que se ainda houver dvidas, o estudante
deve buscar orientao com professores, orientadores ou na repartio institucional
responsvel pela honestidade acadmica.

756 Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011


Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

A ltima dica da universidade, tratada como a mais importante de todas,


direcionada subjetividade do estudante, lembrando que o plgio compromete a
reputao pessoal do aluno, que deve ser resguardada.
A home page da Universidade de Queensland possui uma pgina que trata da
integridade acadmica e plgio, considerando-os parte das informaes essenciais
aos estudantes, instrumento para incentivar a tica estudantil e informar a comu-
nidade acadmica sobre as normas institucionais.
O texto define e caracteriza o plgio, dividindo-o em duas categorias: inten-
cional e no intencional. No caso de ocorrer sem a inteno do redator, por exemplo,
em virtude do equvoco no uso de indicao da fonte, observado que o responsvel
perder pontos na avaliao e dever corrigir os erros. Plgio intencional tratado
de acordo com as normas disciplinares da universidade, previstas no Estatuto n. 4,
que trata da conduta estudantil (University Of Queensland, 2008).
A universidade incentiva o estudante a ler as polticas institucionais sobre
honestidade acadmica e plgio, disponveis no manual da universidade, onde so
apresentados de forma clara e compreensiva os princpios relacionados preveno
do plgio. No manual, a universidade esclarece aos alunos que adota um software
de deteco de plgio e recomenda que os estudantes utilizem essa ferramenta para
melhorarem a qualidade dos trabalhos acadmicos e evitarem o plgio.
A biblioteca da universidade contribui com a reflexo, apresentando uma
pgina exclusiva sobre o assunto, intitulada Plgio: evitando, cessando e detectan-
do. Um material completo sobre o assunto fornecido ao aluno, como orientaes
para uso de fontes (citaes e referncias) e dezenas de links relacionados ao assunto
abordado por outras universidades ao redor do mundo.
A poltica institucional da Universidade de Monash considera o plgio uma
forma de obter vantagem acadmica imerecida. A definio e orientaes para se
evitar o plgio so apresentadas em pgina exclusiva da home page institucional,
como item complementar do contedo que trata das regras gerais de escrita. A
instituio observa aos alunos que a entrega de trabalhos acadmicos plagiados
dever ser explicada e os responsveis podem ser penalizados com nota zero. Tra-
balhos com plgio deliberado so avaliados de acordo com o estatuto disciplinar
da universidade (Monash University, 2009).

O plgio nas melhores universidades do continente africano


Na Universidade de Cape Town, os estudantes podem acessar na home page
institucional o documento Evitando plgio: um guia para estudantes, no qual o
assunto definido e so apresentadas as regras e polticas institucionais relacionadas.
Em nota, o guia observa que as orientaes e formas de se fazerem referncias so
disponibilizadas pelos professores, biblioteca e centro de escrita.

Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011 757


Marcelo Krokoscz

A universidade recomenda que todos os graduandos preencham uma decla-


rao todas as vezes que submeterem um trabalho escrito para avaliao. O texto
da declarao o seguinte:

1. Eu sei que o plgio errado. Plgio a utilizao de outro trabalho como se


fosse prprio.
2. Eu usei a normatizao para elaborao
de citaes e referncias. Cada texto interpretado e cpia literal neste en-
saio / relatrio / projeto / extrado do (s) traba-
lho (s) de outras pessoas foi atribudo por meio de citao e referncias.
3. Este ensaio / relatrio / projeto / o meu prprio trabalho.
4. Eu no permito e no permitirei a ningum copiar o meu tra-
balho com a inteno de pass-lo como seu prprio trabalho.
5. Eu reconheo que copiar um ensaio ou trabalho ou parte dele de qualquer
outra pessoa errado e declaro que este o meu prprio trabalho. (University
Of Cape Town, 2005, p. 2, traduo nossa)

O documento observa que o aluno dever usar essa declarao na entrega


de todos os trabalhos acadmicos, em qualquer curso. Mesmo que o professor no
solicite a declarao, incumbncia do aluno entreg-la junto com o trabalho aps
conversar com o professor. O corpo docente orientado a no corrigir trabalhos
acadmicos que no tenham a declarao assinada.
Alm disso, o aluno orientado sobre as normatizaes adotadas pela
universidade e recomenda-se que o aluno procure a assistncia da Biblioteca, do
Centro de Escrita e do Centro de Informao e Alfabetizao, bem como solicite
aos professores indicaes de home page que abordem o assunto.
Alunos que cometem plgio recebem nota zero no trabalho e podero ser
reprovados no curso; os coordenadores devem ser informados para encaminha-
rem possveis aes disciplinares de acordo com as normas institucionais. Casos
de plgio significativo podem resultar at na expulso do aluno. O texto termina
explicando que o envolvimento com plgio pode chegar a ter consequncias extra-
-acadmicas: Se voc est se preparando para uma profisso, deve saber que uma
condenao por fraude em trabalho acadmico pode impedi-lo de licenciamento
profissional, temporria ou permanentemente (University Of Cape Town, 2005,
p. 2, traduo nossa).
A Universidade de Pretria apresenta em sua home page um Documento de
Poltica para o Plgio que serve como informao sobre o que constitui o plgio,
considerado uma grave ofensa, e quais as possveis consequncias para o estudante
culpado (University Of Pretoria, 2009, grifo do autor, traduo nossa).
O documento citado caracteriza os tipos de plgio e faz um destaque especial
para o caso de parfrase (citao indireta) sem indicao de fontes, observando que

758 Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011


Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

isso em algumas culturas considerado normal, contudo enfatiza que de acordo


com as normas internacionais isso no aceitvel e criminalmente condenvel.
Em relao s sanes, o documento observa que, na primeira transgresso, o
problema pode ser resolvido entre o professor e o estudante, resultando na reduo
da nota de avaliao do trabalho e informao coordenao. No caso de recor-
rncia infrao, o estudante encaminhado sindicncia disciplinar, podendo ser
suspenso das atividades acadmicas da universidade, e, nos casos mais graves, das
atividades em todas as universidades sul-africanas. Na pgina tambm so dadas
algumas instrues sobre a elaborao de citaes e referncias e, no final do texto,
h um link para que sejam solicitadas outras informaes sobre plgio.
Na busca realizada com o termo plagiarism na Universidade de Stellenbosch,
no foi encontrada uma pgina especfica sobre o assunto e tambm no foi identifi-
cado se a universidade tem poltica institucional definida sobre plgio. Os resultados
da busca aparecem relacionados a um workshop realizado em 2008, no qual o plgio
era um dos assuntos abordados e a outro, ocorrido em maio de 2009, no qual foi
apresentado o uso de uma ferramenta eletrnica de deteco do plgio.

O plgio nas melhores universidades brasileiras


A Universidade de So Paulo no apresenta contedo institucional relaciona-
do ao plgio. Uma pgina do Instituto de Fsica apresenta uma reflexo, a partir da
constatao de plgio em trabalhos entregues por alunos, cuja finalidade informar
aos discentes que a reproduo de documentos sem a devida indicao de autoria
e identificao da fonte consultada consiste em comportamento reprovvel em
qualquer ambiente, real ou virtual (Haar; Rezend; Guimares, 2005).
Em um link do Instituto de Matemtica e Estatstica, o plgio tratado como
inadmissvel, recomenda-se a reprovao do aluno na disciplina cursada e que a
ocorrncia seja reportada Comisso de Graduao para outros encaminhamentos
(Universidade de So Paulo, 2009a).
Outros resultados da busca referem-se aos casos de professores denunciados
por plgio nos ltimos anos. Tambm aparece um artigo cientfico sobre plgio,
hospedado na pgina da Faculdade de Economia e Administrao, resultado de
pesquisa realizada por acadmicos de outra instituio de ensino superior (Univer-
sidade de So Paulo, 2009b).
Na Universidade Estadual de Campinas no foi encontrada nenhuma
abordagem oficial da instituio sobre o plgio na busca eletrnica, mas foi poss-
vel identificar a meno ao assunto em um programa de disciplina (Universidade
Estadual de Campinas, 2005).
Em geral, a busca sobre o assunto na home page institucional resultou em
uma srie de links para listas de discusses particulares sobre plgio. Em relao

Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011 759


Marcelo Krokoscz

universidade, os contedos mais relevantes referem-se a trabalhos acadmicos


que foram desenvolvidos sobre o assunto, notadamente a tese de Christofe (1996),
citada neste estudo.
Entre os resultados da busca realizada na home page da Universidade Fe-
deral de Santa Catarina, foram encontrados links para documentos de professores
com orientaes sobre a importncia de se evitar o plgio em trabalho acadmico
(Bornia, 2009), meno em programa de disciplina (Universidade Federal de Santa
Catarina, 2006) e artigos acadmicos sobre o assunto.
Tambm foi encontrado um documento com orientaes sobre o plgio,
contudo, infelizmente, nesse mesmo documento foi constatada a reproduo literal
de trechos inteiros sem citao e referncia de outro texto, o que caracteriza plgio
direto (cpia literal).
Embora no se faa aqui a demonstrao documental do fato verificado, a
aluso a ele corrobora o que parece evidente: a forma como o plgio acadmico
vem sendo enfrentado pelas instituies de ensino no Brasil pode ser considerado,
da melhor forma, muito incipiente e, da pior forma, chega a ser constrangedor.

Sistematizao dos dados coletados


Considerando-se as ponderaes encontradas na literatura que foi revisada,
bem como a identificao das abordagens adotadas pelas universidades em relao ao
plgio, prope-se o agrupamento das informaes obtidas nas seguintes categorias:
Medidas institucionais: 1. Hotsite institucional com contedo exclusivo sobre
plgio; 2. Poltica Institucional sobre o plgio; 3. Disponibilizao de guias, manuais
e/ou documentos oficiais sobre o assunto; 4. Comisso de Integridade Acadmica,
Comit Disciplinar, Sindicncia etc.
Medidas preventivas: 1. Orientao: Aes de esclarecimentos da co-
munidade educativa (Definio e/ou caracterizao do plgio; documentos de
professores, conferncias, workshops, formulrios de declarao da idoneidade
do trabalho, indicao de links para aprofundamento sobre o assunto; etc.); 2.
Capacitao: Aes de instrumentalizao, tais como cursos, atividades, exerccios,
abordagem disciplinar, elaborao de manuais de escrita acadmica, tpico de
disciplina ou orientaes para a elaborao de trabalhos acadmicos; 3. Formao:
Apelo a princpios e valores, aes voltadas para a importncia do compromisso e
desenvolvimento de princpios ticos, como a preservao da reputao do aluno.
Medidas diagnsticas: 1. Disponibilizao e/ou utilizao de softwares de
deteco do plgio.
Medidas corretivas: 1. Descrio do plgio nos cdices institucionais (Cdigo de
Honra; Cdigo de tica etc.); 2. Penalizao (advertncia, suspenso, expulso etc.).
Organizadas essas informaes em um quadro sintico, temos a represen-
tao de todas as medidas encontradas nas home page das melhores universidades
nos cinco continentes e no Brasil, conforme a seguinte distribuio:

760 Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011


Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

Quadro 2 - A Australian National University, Queenland e Monash adotam


medidas diagnsticas de plgio
MEDIDAS MEDIDAS
MEDIDAS MEDIDAS INSTITUCIONAIS MEDIDAS PREVENTIVAS
DIAGNSTICAS CORRETIVAS
CONTINENTES

RANKING
e PAS

UNIVERSIDADES 1 2 3 4 1 2 3 1 1 2

Massachusetts
1
Inst. of Tech.
AMRICA

2 Harvard

3 Stanford

22 Cambridge
EUROPA

42 Oxford
Swiss Fed. Inst. of
46
Technology
24 Tokio
National Taiwan
SIA

26
University
49 Kyoto
Australian Nacional
77
University
OCEANIA

109 Queensland

137 Monash

405 Cape Town


FRICA

509 Pretoria

555 Stellenbosch
Universidade de So
38
Paulo
BRASIL

Universidade
115
Est. de Campinas
Univ. Fed. de
134
Sta. Catarina

Fonte: Elaborao do autor.

Observando os resultados, possvel verificar que h semelhanas na abordagem


feita em relao ao plgio pelas universidades dos continentes americano, europeu e
australiano. As universidades da Oceania apresentam, nas suas respectivas home page,
a abordagem mais completa de acordo com a sistematizao elaborada neste estudo,
desenvolvendo integralmente o conjunto de aes classificadas como medidas institu-
cionais, preventivas, diagnsticas e corretivas.
De acordo com a anlise dos dados, nota-se que a Australian Nacional University
(Oceania) e a The University of Queensland (Oceania) so as nicas instituies de
ensino que realizam todas as aes de enfrentamento do plgio classificadas neste estudo.
A abordagem das universidades dos continentes americano e europeu, excetu-
ando-se o Massachussets Institute of Technology (Amrica), diferem da Oceania pelo
fato de no ter sido verificado em suas home page observaes relacionadas diretamente
importncia da preservao e desenvolvimento de valores pessoais e princpios ticos.

Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011 761


Marcelo Krokoscz

Alis, pode-se notar por meio do quadro sintico, que esta uma das aes menos
abordadas em todas as universidades, o que denota um campo pouco explorado,
embora a literatura indique a importncia de investir no desenvolvimento tico
como ao mais eficaz no combate ao plgio (McCabe; Pavela, 2005; Vaz, 2006;
McCord, 2008).
Somente quatro das universidades estudadas fazem meno em suas home page
importncia do comprometimento tico como recurso de controle, enfrentamento
e superao do plgio: Massachussets Institute of Technology (Amrica); Australian
Nacional University (Oceania); The University of Queensland (Oceania) e University
of Cape Town (frica).
As aes das universidades dos continentes asitico e africano so parecidas e
atendem parte das aes classificadas neste estudo. Nenhuma das melhores universidades
desses continentes apresenta uma pgina oficial sobre o assunto, contudo nas buscas em
suas home page so encontradas outras informaes oficiais sobre o plgio, bem como
um conjunto de aes com intuito preventivo.
A quantidade de aes de abordagem sobre o plgio encontrada nas home page
das melhores universidades brasileiras menor se comparada s melhores universi-
dades dos cinco continentes. No foram encontradas abordagens institucionais sobre
o assunto por parte dessas universidades na busca realizada com o termo plgio em
suas respectivas home page, aspecto que destoa das outras instituies pesquisadas neste
estudo. Tambm no foi possvel identificar por meio da busca medidas claras de to-
mada de deciso institucional das melhores universidades brasileiras, tais como regras,
acompanhamento e penalizao em relao constatao de ocorrncia de plgio em
trabalhos acadmicos, o que foi comumente encontrado nas home page das melhores
universidades do mundo.
A ao mais comum nas abordagens de todas as universidades estudadas a
ao de orientao. A ao menos comum a de natureza tica, caracterizada por apelo
a princpios e valores. Essas aes foram classificadas neste estudo como preventivas.
Em geral, foi possvel encontrar nas home page das universidades estudadas:
documentos com esclarecimentos sobre o plgio (o que e como ocorre); documentos
de professores relacionados ao assunto; realizao de conferncias, workshops etc.; formu-
lrios de declarao da idoneidade do trabalho; indicao de links para aprofundamento
sobre o assunto.

DISCUSSO
Considerando a fundamentao terica e os dados obtidos neste estudo, a pri-
meira constatao evidente que o plgio um problema crnico cujo enfrentamento
no pode prescindir de uma abordagem que leve em considerao a complexidade na
qual est inserido, o que diz respeito no mnimo a trs sujeitos em especial: quem copia
(o redator), quem copiado (o autor) e quem espectador (o leitor).

762 Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011


Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

O papel mais coadjuvante nessa cena do autor, o responsvel original do


contedo, que muitas vezes sequer sabe que foi copiado. A ateno maior em relao
ocorrncia do plgio tem a ver com quem protagoniza: o redator e o leitor.
Primeiramente, cabe um cuidado com o reducionismo penalizante sobre o reda-
tor, que pode ser considerado de uma forma simplista e estereotipada como um ladro
de palavras. Entretanto, essa uma maneira superficial de tratar o problema que, em
geral, bem mais complexo. A prpria considerao de roubo discutvel em relao
ao plgio. O jurista americano Richard Posner (2007) brilhantemente, argumenta que
a definio de roubo literrio incompleta e imprecisa, pois considera um roubo o
que simplesmente uma cpia, alm do que o autor original continua tendo suas ideias,
ainda tem seu livro, diferentemente de quando se rouba seu carro (p. 11).
preciso considerar na discusso sobre o plgio, quando abordado na perspectiva
do redator (plagirio), o aspecto que diz respeito s limitaes relativas incapacidade de
produo de ideias. Nesse caso, a simples imputao de responsabilidade e penalizao
ao redator impingir exclusivamente ao indivduo um nus que tambm diz respeito
a outras pessoas.
Considere-se aqui a responsabilidade da prpria instituio de ensino (o
leitor) em cumprir de forma eficaz seu papel educativo, seja instrumentalizando
adequadamente e de forma eficiente a capacidade de escrita e tambm se servindo
de todas as medidas disponveis que contribuam para a originalidade do conheci-
mento produzido.
Destacamos aqui a importncia do trabalho desenvolvido na disciplina de meto-
dologia cientfica, presente em praticamente todos os cursos de nvel superior. Pode-se
contemplar a abordagem dessa temtica como contedo do programa de ensino dessa
disciplina, enfatizando-se a instrumentalizao tcnica dos estudantes na produo
de textos, seja utilizando os recursos de elaborao textual, como o caso do uso de
parfrases, bem como a correta indicao de autores (citaes) e identificao dos do-
cumentos consultados (referncias). Apesar do estudo feito por Fachini e Domingues
(2008) indicar, por um lado, que o nvel de conhecimento sobre plgio similar entre
estudantes que cursaram essa disciplina e os que no a cursaram, por outro lado, os
autores notaram que o assunto pouco discutido em sala de aula e o conhecimento
que se tem sobre ele muito intuitivo e equivocado.
Naturalmente, tambm cabe s instituies a adoo de medidas de controle
e correo, tais como o uso de instrumentos de deteco do plgio, bem como a pres-
crio e imputao de sanes, pois a ordem social em todas as suas esferas tambm
mantida por meio desses dispositivos. No diferente no meio acadmico. Sobretudo
considerando-se a possibilidade de que parte dos estudantes produza trabalhos acadmi-
cos deliberadamente de forma plagiada, utilizando diferentes modalidades: reproduo
de trabalhos comprados ou feitos por amigos e entregues em outras instituies (plgio
consentido), transcrio de citaes de outros trabalhos (plgio de fontes) justapostas
em um texto aparentemente novo (pastiche) etc.

Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011 763


Marcelo Krokoscz

Em consonncia com a literatura apresentada e os dados obtidos, este estudo


permitiu verificar ainda que o enfrentamento do plgio no ambiente acadmico tem a
ver com a mudana das prticas institucionais que favorecem que o plgio seja evitado,
mais do que punido.
o caso da adoo de medidas institucionais e preventivas que contribuem
positivamente no enfrentamento do plgio acadmico, tais como o posicionamento
claro da instituio de ensino sobre o plgio, servindo-se dos veculos de comunicao
acadmicos disponveis, entre eles suas home pages, por meio das quais se podem ofere-
cer a toda comunidade educativa orientao prtica sobre o que , como se caracteriza,
como se evita, tudo fartamente exemplificado.
Como verificado neste estudo, isso faz parte do conjunto de aes que vm sendo
desenvolvidas pelas instituies de ensino superior ao redor do mundo. Naturalmente,
no se trata de encar-las como panaceia para o plgio, pois, como apontado pela lite-
ratura, esta uma realidade que est integrada historicamente ao hbito de produo
intelectual. Contudo, medidas de enfrentamento do plgio so necessrias para que
esse problema no se torne insuportvel ou, na pior das hipteses, banalizado, o que
corresponde a uma das maneiras apontadas por Schneider (1990, p. 35) para dizer que
o plgio no um problema: no perceb-lo em nenhum lugar.
Note-se que, apesar de o conjunto dessas iniciativas serem adotadas pelas
universidades internacionais, as estimativas da ocorrncia do plgio consideram que
um tero dos estudantes universitrios americanos cometem plgio ou algum tipo
de fraude acadmica (Posner, 2007, p. 8). Apesar de significativo, um nmero que
pode ser considerado pequeno se comparado ao Brasil. Embora ainda no se disponha
neste pas de estudos representativos que estimem a ocorrncia do plgio em trabalhos
acadmicos, chama-se a ateno para a evidenciao feita por Garcia (2006) de que
um grande nmero de professores universitrios brasileiros (82,7%) alegam j ter se
deparado com trabalhos acadmicos plagiados. Ou seja, as medidas de enfrentamento do
plgio adotadas pelas instituies internacionais no as purificam dessa chaga do sistema
intelectual, mas podem ser consideradas fundamentais para a reduo da ocorrncia do
plgio em trabalhos acadmicos.

CONCLUSO
O plgio assunto antigo e sua prtica vem aumentando, entre outros fatores,
em virtude do desenvolvimento tecnolgico. O plgio preocupante especialmente
no mbito acadmico, espao no qual a produo escrita uma demanda importante.
Este estudo permitiu a identificao das aes que podem contribuir para o
enfrentamento do plgio de acordo com a literatura e os documentos das home page
das melhores universidades do mundo. As abordagens encontradas foram classificadas
em conjuntos de medidas institucionais, preventivas, diagnsticas e corretivas, por meio
das quais se evidencia a responsabilidade das instituies de ensino no enfrentamento
desse problema.
764 Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011
Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um dos cinco continentes e do Brasil

O conjunto de aes mais comuns no enfrentamento do plgio refere-se s


estratgias de informao e capacitao. A abordagem formativa, que corresponde, por
exemplo, promoo de cultura de integridade acadmica, em geral tem se apresentado
pouco adotada, embora a literatura consultada indique que isso tem impacto positivo
em relao preveno do plgio no ambiente universitrio.
Finalizando, apresenta-se como proposta de enfrentamento do plgio no meio
acadmico o emprego de esforos das instituies de ensino na adoo de polticas re-
lacionadas ao assunto, bem como a criao de contedos e estratgias acadmicas para
a mitigao desse problema, tais como: adoo de Cdigos de tica, apresentao de
contedo relacionado ao plgio nas home page das universidades brasileiras, integrao
do estudo sobre escrita acadmica e plgio em matria especfica da grade dos cursos
superiores.

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Marcelo Krokoscz

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Marcelo Krokoscz

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pdf>. Acesso em: 24 nov. 2009.

SOBRE O AUTOR

Marcelo Krokoscz professor assistente da Fundao Escola de


Comrcio lvares Penteado (FECAP) e doutorando em educao pela
Universidade de So Paulo (USP).
E-mail: krokoscz@uol.com.br

Recebido em fevereiro de 2011


Aprovado em julho de 2011

768 Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011


Resumos/ abstracts/ resumens

Evaluacin del progreso de la Cooperacin Acadmica Nacional-


Nuevas Fronteras - edicin 2007 y oportunidades de formacin
para las redes de cooperacin y las tecnologas en reas
estratgicas de futuro
Los resultados de la estadstica descriptiva de una consulta a coordinadores
de proyectos son presentados para evaluacin de progreso of Programa Nacional de
Cooperacion Acadmica - Nuevas Fronteras (2007). La metodologa cualitativa
consider la comparacin con los pareceres de los consultores especialistas que aprobaran
la continuidad de los proyectos. Instituciones fueran mapeadas con potencial la
formacin de redes de cooperacin en las reas estratgicas e tecnologas avanzadas
indicadas en lo Libro Azul de la Cuarta Conferencia de Ciencia Tecnologa y Innovacin
para lo Desarrollo Sustentable por medio de busca de ocurrencias no Directorio de
Investigacin del Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
(CNPq) para comparacin con los programas de posgrado aprobados pela Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) con grados mejores o
iguales a cinco.
Palabras clave: evaluacin de progreso; cooperacin acadmica; redes; Nuevas
Fronteras.

MARCELO KROKOSCZ

Abordagem do plgio nas trs melhores universidades de cada um


de cinco continentes e do Brasil
Este estudo visa identificar diferentes abordagens sobre o plgio; comparar
as abordagens das melhores universidades mundiais com as universidades brasilei-
ras; apresentar uma proposta de enfrentamento do plgio no Brasil. Realizou-se
uma pesquisa descritiva documental com uma amostra no probabilstica inten-
cional extrada do Webometrics Ranking of World Universities. Constatou-se
que nas universidades da Oceania, Europa e Amrica o plgio abordado de
forma diversificada e abrangente, envolvendo medidas institucionais, preventivas,
diagnsticas e corretivas. Verificou-se que nas universidades brasileiras o assunto
praticamente no abordado. Prope-se as seguintes aes: atuao institucional
no desenvolvimento da integridade acadmica; definio e divulgao de poltica
institucional; apresentao de contedo relacionado ao plgio nas home page das
universidades brasileiras; integrao do estudo sobre escrita acadmica e plgio
em matria especfica da grade dos cursos superiores.
Palavras-chave: plgio; abordagem universitria; medidas de enfrentamento.

Revista Brasileira de Educao v. 16 n. 48 set.-dez. 2011 817


Resumos/ abstracts/ resumens

Approach to plagiarism in the three best universities of each one of


the five continents and Brazil
This study aims to identify different approaches to plagiarism, to compare the
approaches of the best universities in the world with Brazilian universities, submit
a proposal for coping with plagiarism in Brazil. We conducted a descriptive research
document with a non-probability sample drawn from the intentional Webometrics
Ranking of World Universities. It was found that the universities in Oceania, Europe
and America plagiarism is tackled diverse and comprehensive, involving institutional
arrangements, preventive, diagnostic and corrective. It was found that in Brazilian
universities, the subject is not approached. Proposes the following actions: institutional
performance in the development of academic integrity, definition and dissemination of
institutional policy, presentation of content related to plagiarism in the home page of the
Brazilian universities, integrating the study of academic writing and plagiarism on the
grid of specific courses higher.
Keywords: plagiarism; addressing university; measures of coping.

Planteamiento de plagio en las tres mejores universidades de cada


uno de los cinco continentes y de Brasil
Este estudio tiene como objetivo identificar los diferentes enfoques al plagio, para
comparar los enfoques de las mejores universidades del mundo, con universidades de
Brasil, presentar una propuesta para hacer frente al plagio en Brasil. Se realiz un
documento de investigacin descriptiva con una muestra no probabilstica extradas de
la Webometrics Ranking intencional de Universidades del Mundo. Se encontr que las
universidades de Oceana, Europa y Amrica del plagio se aborda diversa y amplia, con
inclusin de arreglos institucionales, preventivas, de diagnstico y correctivo. Se encontr
que en las universidades brasileas, el tema no se aborda. Propone las siguientes acciones: el
desempeo institucional en el desarrollo de la integridad acadmica, definicin y difusin
de la poltica institucional, la presentacin de los contenidos relacionados con el plagio en
la pgina principal de las universidades brasileas, integrando el estudio de la escritura
acadmica y el plagio en la parrilla de cursos especficos ms alto.
Palabras clave: plagio; enfoque acadmico; medidas de adaptacin.

EUNICE TREIN E
JOS RODRIGUES

O mal-estar na academia: produtivismo cientfico, o fetichismo do


conhecimento-mercadoria
O ensaio discute o mal-estar provocado pelo fetiche do conhecimento-
-mercadoria e o seu canto de sereia produtivismo cientfico. Na tentativa de explicar

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