UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGA

Niez Intermedia

Castro Alexander, Domnguez Will, Ramirez Kimberly,

Simen Christian & Tello Joselyn

3er ciclo B

Lima-Per
2017
 ndice de contenido

1.- Siete aos 1

1.1.- Desarrollo fsico 1

1.1.1.- Desarrollo del cerebro 1
1.2.- Desarrollo cognoscitivo 2
1.2.1.- Desarrollo del lenguaje 6
1.3.- Desarrollo social 6

2.- Ocho aos 8

2.1.- Desarrollo fsico 8

2.2.- Desarrollo cognoscitivo 9
2.2.1.- Desarrollo psicosexual 11
2.3.- Desarrollo social 12

3.- Nueve aos 10

3.1.- Desarrollo fsico 14

3.1.1.- Motricidad 14
3.2.- Desarrollo cognitivo 15
3.2.1.- Qu podemos hacer para favorecer el des. cognoscitivo? 15
3.3.- Desarrollo social 16
3.3.1.- Desarrollo del lenguaje 17

4.- Diez aos 18

4.1.- Desarrollo fsico 18

4.1.1.- Habilidades motoras gruesas 19
4.1.2.- Habilidades motoras finas 20
4.2.- Desarrollo cognoscitivo 20
4.3.- Desarrollo social 21

5.- Once aos 22

5.1.- Desarrollo fsico 22

5.2.- Desarrollo cognoscitivo 23
5.3.- Desarrollo social 23

II
 Niez Intermedia

Castro Alexander, Domnguez Will, Ramirez Kimberly,

Simen Christian & Tello Joselyn

Universidad Nacional Federico Villareal

Resumen

La niez intermedia es una de las etapas ms bellas, en la cual el nio desarrolla

al mximo su potencial emocional y fsico ya que comprende la etapa de 7 a 12
aos, poco antes del comienzo de la adolescencia. Durante esta etapa se debe
tener cuidado especial ya que por la fuerza fsica ocurren muchos accidentes
que pueden ocasionar problemas a sus maestros y padres; debido a que mide
su fuerza fsica con sus compaeros. Algo que no debemos olvidar es su
crecimiento lento y el aumento de peso si no se les presta cuidado especial; ya
que la edad y el desgate fsico motiva al nio a tener deseos de comer las veces
que se le presenta apetito; para esto es preciso guiarlos a que tengan buenos
hbitos alimenticios. El consumo de caloras en esta etapa debe ser guiada por
los padres; quienes tienen que controlar tambin su desarrollo dental. La
seguridad y el establecimiento de reglas es un factor principal; para ello se debe
tener cuidado especial con los objetos con los cuales juega ya que son la causa
principal de accidentes y muerte. El conocimiento tambin es importante, es la
etapa que se debe aprovechar en los centros educativos y los padres deben
conocer que es el momento para que ellos practiquen y se apropien de correctos
hbitos de estudio, el aspecto cognoscitivo depende muchos de los educadores
(padres maestros). Se les debe brindar las herramientas necesarias para que
exploren su mundo y conozcan ms de su medio, elevando el nivel acadmico.

Palabras claves: niez, intermedia, desarrollo, fsico, cognoscitivo, social.

II
 Middle childhood

Castro Alexander, Domnguez Will, Ramirez Kimberly,

Simen Christian & Tello Joselyn

Universidad Nacional Federico Villareal

Abstract

The intermediate childhood is one of the most beautiful stages, in which the child
develops to the maximum its emotional and physical potential since it comprises
the stage from 7 to 12 years, shortly before the beginning of the adolescence.
During this stage it is necessary to be specially careful since by the physical force
there happen many accidents that can cause problems to its teachers and
parents; because it measures its physical force with its partners. Something that
we must not forget is its slow growth and the increase of weight if one does not
give them special care; since the age and the physical desgate motivates the
child to have desires to eat the times that appetite presents to him; for this it is
necessary to guide them to that they have good nutritive habits. The calories
consumption in this stage must be guided by the parents; who have to control
also its dental development. The safety and the establishment of rules is a main
factor; for it it is necessary to be specially careful with the objects with which it
plays since there are the prime mover of accidents and death. The knowledge
also is important, it is the stage of that it is necessary to make use in the
educational centers and the parents must know that it is the moment so that they
practise and appropriate of correct study habits, the cognitive aspect depends
many on the educators (parents teachers). It is necessary to offer to them the
necessary hardware so that they explore its world and know more of its way,
raising the academic level.

Key words: middle, childhood, development, physicist, cognitive, social.

III
 Introduccin

La niez intermedia abarca desde los siete hasta los once aos de edad.
Siendo la niez intermedia las edades del conocimiento, se debe fomentar en
ellos los valores necesarios para que tenga un futuro estudiantil y ciudadano de
xito, factor importante que deben aprovechar los educadores, para que al llegar
a sus prximas etapas de desarrollo alcancen el xito.

Las distintas etapas del desarrollo humano tienen factores caractersticos

que lo hacen distinta de anteriores o posteriores etapas; pero de la misma
manera cada una de ellas ayuda a que se pueda pasar a la siguiente y afrontarlas
de manera adecuada en la mayora de veces; aunque hay ocasiones en las
cuales que se hacen regresiones a etapas anteriores.

En este periodo es de una importancia fundamental, por cuanto en

muchos de los nios/as significa el acercamiento hacia la adolescencia, viendo
nuevas expectativas acerca de ello y extendiendo su forma de sociabilizar con
los dems.

El presente trabajo est constituido por cinco captulos, dentro de los

cuales se intentar ver, de manera detallada y profundizando en algunos
aspectos importantes, el desarrollo de la niez intermedia, la cual consideramos
que es una de las etapas de mayor importancia, debido a que el nio comienza
a ser ms autnomo y libre, y est abierto a nuevas experiencias.

En los cinco captulos se abordarn especficamente los temas de

Desarrollo fsico, cognoscitivo y social separados por etapas Siete aos, Ocho
aos, Nueve aos, Diez aos y Once aos.

IV
 1.- Siete aos
Los nios de siete aos, aunque tienen regresiones egocntricas, cada vez son
ms extrovertidos y sociales. El nio tiene cada vez ms memoria y presta ms
atencin a lo que dicen los dems.

En esta etapa del desarrollo infantil, los padres deben favorecer su

autonoma y remarcar sus actitudes para que el nio tenga un mayor
conocimiento de s mismo. Adems, los padres deben aceptar y valorar sus actos
para favorecer su autoestima. Es fundamental crear en el nio seguridad,
adems de continuar con la labor de aos anteriores de crear rutinas y buenos
hbitos.

En su proceso de sociabilizacin, cada vez tiene ms importancia las

opiniones de otros nios sobre ellos mismos y es capaz de encontrar soluciones
a sus problemas diarios. Los siete aos es una etapa estimulante en la que
cualquier motivacin ayudar a reforzar al nio: en este momento, forja su
personalidad y reconoce en s mismo sus puntos fuertes y dbiles.

1.1. Desarrollo fsico

El nio de 7 aos es ms autnomo a nivel motor e inicia una primera

independencia a nivel emocional. Su desarrollo fsico le permite realizar casi
cualquier ejercicio que se proponga y le encanta participar en actividades
individuales y, sobre todo, grupales (Lundman, 2014).

La mayora de nios cuando tienen 7 aos de edad presentan las

siguientes caractersticas en su desarrollo fsico:

Crecen aproximadamente 6 cm.

Aumentan alrededor de 3 kg en un ao.
Pierden aproximadamente cuatro dientes de leche cada ao. Estos son
reemplazados por dientes permanentes.
Pueden sufrir de otitis.

-1-
 Puede tener problemas con la nariz y la garganta: anginas, faringitis.
Propensin a enfermedades infecciosas.

Y en lo que respecta a su desarrollo sensoriomotor se caracteriza por:

Tienen cada vez mejor coordinacin en actividades que usan msculos

grandes, como nadar o trepar.
Usan tijeras de seguridad con facilidad.
Dibujan una persona con 12 partes.
Usan un lpiz para escribir su nombre.
Desarrollo del control postural y respiratorio.
Independencia de los brazos en relacin al tronco.
Se fatigan rpidamente.
Pueden diferenciar el lado izquierdo del derecho, en su propio cuerpo
y en otras personas.

1.2. Desarrollo cognoscitivo

Con siete aos, al nio le gusta mucho aprender; le cuesta tener

valoraciones intermedias y son siempre radicales: le gusta o no le gusta, es
divertido o aburrido. Esta etapa es, en definitiva, importante a nivel de
desarrollo intelectual por todas las capacidades que alcanzan su madurez
(atencin o memoria) y por la adquisicin de unos buenos hbitos de estudio
y estrategias de aprendizaje.

Tienen un sentido slido del tiempo. Entienden segundos, minutos,

horas, das, semanas, meses, estaciones y, a veces, aos.
Comienzan a mostrar una preferencia por un estilo de aprendizaje. Por
ejemplo, a algunos nios les gustan las actividades prcticas, como un
experimento de ciencia con color. A otros les gusta trabajar en forma
independiente y tranquila, como practicar hacer letras de imprenta.

-2-
 Pueden resolver problemas matemticos sencillos usando objetos
(como contar cuentas).
Consideran cuestiones y problemas usando solo un factor a la vez.

Presentan las siguientes caractersticas intelectuales:

No posee visin global.

Ideas en experiencias tangibles.
Observa e investiga todo lo que sea de su inters.
Sustituye la rabieta por discusiones.

En el 2004, Soldano sostiene que dentro del mbito escolar, los nuevos
conocimientos sern adquiridos ms rpido y con ms facilidad. Ya estarn
capacitados para realizar operaciones concretas, esto quiere decir que
podrn reflexionar y comprender de manera lgica las tareas, tendiendo la
capacidad de ponerse en el punto de vista del otro. El paso a la Educacin
Primaria implica un gran cambio. Los padres y educadores empiezan a exigir
mucho ms a los nios de 7 aos. Ahora todas las tardes tendrn que realizar
tareas escolares, los temidos deberes, y adems, los padres estn ms
pendientes de que cumplan sus obligaciones en casa. Tanto padres como
profesores empiezan a demandar de ellos ms responsabilidad, control,
capacidad para planificarse, etc.

La madurez cerebral que se produce en los 7 aos va a permitir que

los nios respondan a estas nuevas demandas acadmicas y personales.
Hasta los 7 aos se dan periodos sensibles en el desarrollo cerebral del nio.
Estos cambios estn muy relacionados con la empata e interaccin social y
emocional con los iguales, intereses sociales y aprendizaje escolar. En esta
etapa interviene la oportunidad, el ambiente, la motivacin, el inters, etc.

Los periodos sensibles estn ms orientados a los procesos complejos.

Se dan a lo largo de toda la vida pero con una mayor incidencia en la etapa
infantil y resultan de una gran importancia en el proceso de aprendizaje
durante toda la etapa escolar. En estos perodos se favorecen principalmente

-3-
las conexiones entre distintas reas y la posibilidad de integrar mejores
procesos cognitivos complejos.

Diferentes estudios con neuroimagen apoyan la idea de que dichos

procesos se dan tambin despus de la pubertad, coincidiendo con el
desarrollo de procesos cognitivos complejos: se ha comprobado que el
volumen de la sustancia gris se incrementa mucho en la etapa infantil y tiene
el mayor pico de incremento en la adolescencia. A partir de esta edad empieza
a decrecer paulatinamente.

El desarrollo cerebral estudiado mediante electroencefalografa (EEG)

nos permite observar cambios intermitentes a lo largo de la etapa infantil con
diferencias regionales importantes.

Varios investigadores han identificado crecimientos intermitentes de las

conexiones nerviosas desde la infancia hasta la niez, estudiando el aumento
de peso del cerebro y el tamao del crneo y en los cambios en la actividad
elctrica de la corteza, medida con electroencefalografa. Estos crecimientos
coinciden con el rendimiento alto de los nios en los test de inteligencia y con
una transformacin importante en la corteza cognitiva. En este estudio se
meda el electroencefalograma de individuos de edades comprendidas entre
uno a veinte aos en estado de alerta y situacin de reposo (Oates, 2012).

El primer crecimiento de conexiones nerviosas tiene lugar entre los 2 y

5 aos, un perodo en el que prospera la representacin y el lenguaje.
Otro gran desarrollo se da entre los 7 y 10 aos, etapa de adquisicin
de muchos contenidos escolares.
El tercer gran aumento, sobre todo en reas centrales y posteriores
corticales, se lleva a cabo alrededor de la adolescencia y tiene que ver
con el pensamiento lgico-abstracto.

A menudo estos desarrollos no van de la mano de los programas

educativos. Sin embargo, los programas educativos, y por ende la
estimulacin en el ambiente familiar, s que se benefician de los saltos
cuantitativos y cualitativos de desarrollo cerebral. Se han establecido tres

-4-
grandes perodos de desarrollo cerebral de inters para los sistemas
educativos: aunque se adaptan de forma global a las necesidades del
desarrollo individual de forma global, tienen su lgica en el proceso de
aprendizaje escolar.

Nos encontramos con la etapa de gran armonizacin en el

desarrollo global de cerebro, debido a la gran cantidad de
interacciones crtico-corticales y subcortico-corticales, tanto
de las reas anteriores (lbulos frontales) como de las reas
asociativas temporo-parieto-occipitales. La integracin de
estas reas va a permitir un gran desarrollo de conocimientos
y destrezas escolares (Oates, 2012, p.275).

Esta podr ser la etapa ms importante de la educacin por su

incidencia en los procesos de destrezas acadmicas, es la poca donde
mayor impacto tienen todos los procesos, aprendizajes y adaptaciones
escolares, es una etapa en la cual la educacin perfilar el futuro de los nios.

No se puede dejar de lado las motivaciones: son importantes en

el desarrollo, aprendizaje y perfeccionamiento de las destrezas
acadmicas. Tampoco hay que olvidar que en esta etapa se dan
las mejores circunstancias para el aprendizaje acadmico, social,
cultural y moral. Alrededor de los 7 aos los nios pasan del
egocentrismo a desarrollar la relacin con los iguales: a medida
que aumenta el mundo social del nio, aumenta la intensidad y
complejidad de las emociones. La empata expresin de las
propias emociones, favorece la resolucin de conflictos, las
conductas como la tolerancia, el respeto o la solidaridad (Soldano,
2004, p.107).

Esta es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos

culturales, propios de la enseanza escolar, se encuentran muy desarrollados
por lo que la enseanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada,
sistemtica y, sobre todo, organizada en el tiempo. El objetivo es que el
cerebro est en condiciones de generar redes neuronales estables capaces
de mantener dicha informacin. En esta etapa, la estimulacin ambiental, la

-5-
repeticin y la seleccin de conocimientos ser bsica para el futuro desarrollo
cognitivo de los nios.

1.2.1. Desarrollo del lenguaje

En el caso del lenguaje, esta es la etapa donde ms destrezas

lingsticas se adquieren. As un nio desde los 7 aos puede ya tener un
lenguaje tan complejo, gramatical y sintcticamente, como el de un adulto.
A esta edad tambin se adquieren las destrezas del lenguaje escrito y
lector.

Tienden a hablar mucho en situaciones donde estn cmodos.

Pronuncian las palabras correctamente. Por ejemplo, la mayora
de los nios no reemplazan el sonido "b" por el sonido "g" en
palabras como "vomitar".
Leen mejor, pero pueden tener dificultades para pronunciar
algunos fonemas.
Pueden an tener algunas dificultades con el deletreo bsico.

1.3. Desarrollo Social

Cuando ya alcanzan los 7 aos de edad su carcter se vzolver ms
tranquilo, aprendiendo a controlar mucho mejor su comportamiento. Adems,
intentarn realizar por s solos los hbitos de limpieza, intentarn baarse o
vestirse, pero aun en esta etapa necesitarn un poco de ayuda.

Socialmente maduraran, aprendiendo a jugar con los amigos de su edad,

respetando las reglas preestablecidas. Se notar en ellos un elevado
espritu de participacin y colaboracin en tareas grupales. Si bien
algunas cosas les ocasionaran miedo, ya podrn dominar sus emociones.
Empezaran a sentir vergenza de su cuerpo, no le gustar desvestirse
frente a extraos y sentirn pudor. Siempre es aconsejable que los
padres hablen con ellos respecto a este punto y la importancia que tendr
que hagan respetar su cuerpo, y que nunca hagan cosas que los hagan
sentir incmodos con respecto a su cuerpo (Soldano, 2004, p.126).

-6-
 Se vuelven ms conscientes de los sentimientos de los dems y se
vuelven ms sensibles a estos. Este rasgo se llama empata.
Superan algunos miedos que tenan cuando eran ms pequeos, pero
todava puede aterrorizarles lo desconocido. Por ejemplo, cambiar de
escuela puede ser un estrs tremendo para un nio de 7 aos. Muchos
nios tambin temen que sus padres u otros adultos se enojen con
ellos. Suelen preocuparse por las opiniones de los dems.
Forman amistades, generalmente con otros nios del mismo sexo.
A veces juegan en grupos ms grandes, pero tambin necesitan tiempo
a solas.
Aproximadamente a los 7 aos nace la intimidad. Respeta sus lugares,
esconde tesoros, tiene sus pertenencias.
Hay un mayor asentamiento de su personalidad: en esta edad se
observa al adulto del maana.
Se despiertan los sentimientos de adaptacin al entorno: le da
importancia a quienes le manifiestan cario o inters por sus
actividades.
Imita a las personas que le demuestran afecto. Juega a cumplir con los
roles que admira: mam, pap, el doctor, etc.
El varn asume su masculinidad antes de la mujer su feminidad. Esto
se ve claro en las diversiones. Los varones nunca se disfrazan de
princesas o enfermeras, en cambio las mujeres juegan a la pelota o
representan sin problemas el papel de un superhroe.
Para el varn es importante el papel del padre para acentuar las
caractersticas de su masculinidad.
Primer paso de madurez: adquieren mucha fuerza las relaciones que
establecen fuera del hogar.
Toma conciencia de los buenos y los malos amigos.
Controla ms su cuerpo, sus sentimientos y su conducta.
Es ms independiente.
Se da cuenta de que en casa no hace falta aparentar ya que lo quieren
como es.

-7-
 2.- Ocho aos
Se puede decir que la evolucin intelectual, social, moral y afectiva que
comenzaba a los 7 aos, se amplia. El nio o la nia de 8 aos son todo
dinamismo y seguridad en su modo de ver las cosas, de jugar, de criticar a la
gente, en sus reacciones ante los hechos y en su forma de tomar partido. Es la
edad escalera que le conducir a la etapa de la inteligencia abstracta., es decir,
la ms adulta.

Suele ser activo/a y fuerte.

Cada vez le gusta ms leer.
Va apareciendo su sentido crtico.
Muestra mayor inters por los juegos de inteligencia.
Sabe ms sobre diferencias sexuales.
Empieza a hablar a los padres con ms camaradera y superioridad.
Le aburren las tareas del hogar.
Inventa excusas para no acostarse.
Pregunta sobre la reproduccin, el papel del padre en ella, detalles sobre
el nacimiento de los nios. Aprovechar este inters para hablar con ellos
sobre este tema.
Prefiere a los chicos o chicas que destacan en el colegio, ya sean por lo
bueno como por lo malo. Hay que tener esto en cuenta a la hora de
controlar las influencias que pueden tener.

2.1. Desarrollo fsico

Se describe que el nio de ocho aos de edad comienza a parecer ms
maduro, sobre todo en lo que a su cuerpo se refiere, pues se presentan sutiles
cambios corporales con los que se marcan los rasgos que pronto se definirn
en la pubertad.

Los nios crecen aproximadamente 6 cm y aumentan alrededor de (3

kg) en un ao. Pueden tener brazos y piernas que parecen demasiado largos

-8-
en proporcin a su cuerpo. Pierden aproximadamente cuatro dientes de leche
cada ao, los cuales son reemplazados por dientes permanentes.

El peso promedio en nios es de 128 cm (se le considera de baja

estatura si mide menos de 119 cm) y en nias es de 127 cm (se le considera
de baja estatura si mide menos de 119 cm).

Tambin se puede incluir el desarrollo motor que es la capacidad de

realizar movimientos manteniendo el equilibrio y la coordinacin. Algunas de
las acciones que puede realizar son las siguientes:

Puede jugar ftbol, bsquetbol, bailar, etc.

Utiliza bien ciertas herramientas o utensilios de cocina o aseo.
Ejemplo: martillo, desatornillador, batidor, corta masa, etc.
Escribe bien letras y nmeros.
Se viste y asea solo o sola para ir a la escuela.
Prepara su mochila y uniforme para el da siguiente.
Sabe qu alimentos son buenos para su salud.

Se definen tres caractersticas importantes que se presentan en el nio

de esta edad: velocidad, expansividad y valoratividad. La primera
caracterstica tiene que ver con la madurez fsica y motriz que adquiere el
infante, ya que se presenta un incremento en la velocidad y la fluidez de las
operaciones motrices finas, que dejan de ser inexactas para ser concretas.

2.2. Desarrollo cognoscitivo

El desarrollo mental se ve marcado por el principio de la escolaridad
propiamente dicha, la aparicin de formas de organizacin nueva, el
establecimiento de relaciones sociales y actividades individuales (Piaget,
1976). El nio/a poco a poco, ir siendo capaz de razonar y comprender
objetivamente dentro de los lmites de lo concreto.

Durante esta etapa el pensamiento del nio es operacional concreto,

sus procesos mentales se vuelven ms estables e integrados de lo que eran
antes. Las operaciones ya son estructuras mentales consistentes y flexibles,

-9-
que no estn llenas de contradicciones. En este periodo, el nio dedica ms
tiempo a las transformaciones y puede coordinar e invertir sus pensamientos;
puede desarrollar clasificaciones burdas, combinar clases supra ordinadas y
elementales en una jerarqua e invertir este proceso descomponiendo
conjuntos de orden superior en sus partes. As mismo las clases pueden
dividirse, multiplicarse, sumarse y restarse (en Munsinger Harry, 1989).

En el desarrollo del pensamiento, que es la capacidad de organizar

informacin y resolver problemas, estas son algunas de las caractersticas
que el nio de 8 aos ya ejerce:

Entiende el concepto de fechas.

Comienza a aprender a multiplicar.
Comprende las fracciones. Ejemplo: 1/3 taza de azcar.
Busca explicaciones lgicas al mundo que lo rodea. Ejemplo: Por
qu se caen las hojas en otoo?, por qu se cuece un huevo?
Puede memorizar gran cantidad de datos.
Sigue 5 rdenes recibidas de manera seguida.
Sabe usar smbolos y mapas para describir la ubicacin de lugares.
Entiende lo que son los kilos, gramos, metros, metros cuadrados,
metros cbicos, horas, minutos, etc. (medidas de longitud,
superficie, volumen, peso y tiempo).
Es capaz de entender lo que piensan y sienten otras personas.
Puede pensar acerca de lo que le pasa y siente.
Las otras personas entienden lo que escribe. Su letra manuscrita es
clara.

De acuerdo con Stone (1983), durante la edad intermedia se presentan

los avances del pensamiento lgico en el nio, debido a que es en este
momento el infante inicia la etapa escolar, momento en el que se encuentra
preparado para el aprendizaje formal que se imparte en la escuela primaria

- 10 -
 Para cuando tienen 8 aos de edad, la mayora de los nios:

Saben contar de dos en dos (2, 4, 6, 8, etc.) y de 5 en 5 (5, 10, 15,

20, etc.).
Saben qu da de la semana es. Generalmente no saben la fecha
entera ni el ao.
Pueden leer oraciones sencillas.
Completan problemas de sumas y restas sencillas de una sola cifra
(como 1 + 8, 7 + 5, 6 2, 4 3).
La mayor parte del tiempo tienen una perspectiva en blanco y negro
de las cosas. Las cosas son fantsticas u horribles, feas o hermosas,
buenas o malas. Se concentran en un aspecto o una idea a la vez,
lo cual hace difcil que entiendan asuntos complejos.

2.2.1. Desarrollo psicosexual

Es el proceso de maduracin de la sexualidad, entendida como un

concepto amplio que incluye, en esta etapa, conocer el propio cuerpo,
reconocerse como hombre o mujer y conocer lo que ello implica en cuanto
a roles sociales.
Muestra mayor inters por nios o nias del sexo opuesto.
Maneja ms conceptos y lenguaje (adecuado e inadecuado)
asociados a la sexualidad.
Puede comenzar a tener cambios en su cuerpo por efecto del inicio
de la funcin de las hormonas sexuales. Ej.: Aumento de las
mamas en las nias, crecimiento del escroto y ensanchamiento del
pene en los nios, crecimiento de pelos en el pubis o en las axilas,
aumento de la sudoracin, granitos en la cara. Algunas nias
pueden tener su primera menstruacin, alrededor de los 10 aos.

NOTA: El inicio del funcionamiento de las hormonas sexuales es muy

diferente en cada nio o nia. Puede ocurrir desde los 9 aos hasta los 14
o 15, sin que esto signifique una anormalidad. En general, las nias

- 11 -
 presentan primero su desarrollo, los nios lo hacen un poco ms tarde. Es
conveniente conversar con los nios y nias sobre los cambios que se van
a producir en su cuerpo antes de que ellos ocurran.

2.3. Desarrollo socioemocional

Es a partir de este momento que el nio abandona su egocentrismo y
es capaz de entender que el mundo existe y gira independientemente de l
(Piaget, 1976). Por esta razn se presenta una separacin con respecto a los
padres, puesto que el nio pretende alcanzar una consciencia de s mismo y
otorgar su propia independencia, adems de que se percata que tiene un lugar
y un rol a desempear dentro de la sociedad ( Stone, 1983).

Es el proceso a travs del cual un nio o nia aprende a reconocer sus

cualidades y limitaciones, sus emociones y sentimientos, a la vez que
desarrolla la capacidad de expresarlos sin daar a otros. Esto favorece su
autoconocimiento y autoestima, como tambin sus habilidades para
relacionarse con las dems personas.

Algunas de las caractersticas son las siguientes:

Comprende los sentimientos y emociones de otras personas. Se

puede poner en el lugar de otros.
La opinin que tiene de s mismo o s misma, se ve afectada por lo
que otras personas (adultas o no) piensan de l o ella.
Se identifica con las creencias y valores de los padres por sobre las
de los amigos y amigas.
Comparte con otros nios y nias, le importa lo que opinen de l o
ella.
Inventa aventuras.
Entiende y obedece sin problemas las normas sociales.
Sienten la necesidad de ser reconocidos como personas, tanto dentro
de la familia, como el mbito escolar y de amigos. Hacerse un lugar
entre los potros les permite a su vez descubrirse a s mismos.

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 El nio/a empezar a sentirse ms dueo de s mismo. Esto favorece
el progresivo distanciamiento de sus padres/madres.
Le gusta pertenecer a clubes o grupos como, por ejemplo, scouts,
grupos deportivos, de folclore, etc.
Cuenta con un grupo ms reducido, pero ms cercano de amistades.
En general mantiene una buena relacin con personas adultas
Participa en actividades y propone ideas.
Entiende que es posible que haya ms de un punto de vista.
Conoce y percibe el aporte de los servicios y organizaciones de la
comunidad, como son la escuela, el consultorio, los bomberos, etc.
Disfrutan de estar con sus amigos. Las opiniones de sus amigos se
vuelven cada vez ms importantes. Y la presin de los pares puede
volverse una preocupacin.
Adquieren un sentido de la seguridad por participar con regularidad
en actividades grupales, como 4-H o Scouts.
Tienen ms probabilidades de seguir reglas que ellos ayudan a crear.
Tienen emociones que cambian rpidamente. Los arranques de furia
son comunes. Muchos nios son crticos de los dems, especialmente
de sus padres. Pueden parecer histrinicos y, a veces, groseros.
Son impacientes. Les gusta la gratificacin inmediata y tienen
dificultades para esperar a tener lo que quieren.
Se interesan en el dinero. Algunos nios pueden obsesionarse con el
ahorro y los planes de ganar y gastar dinero.

Se considera que a los ocho aos existe un grado de expansividad, es

decir, se encuentra saliendo de la etapa de seriedad, reflexin e introspeccin
que lo caracteriza durante los siete aos. Esto ltimo no significa que el nio
deje de interesarse y hacer conciencia en s mismo, sino que ahora pretende
entender que es un individuo inmerso dentro de una estructura social.

- 13 -
 3.- Nueve aos
A la edad de nueve aos, el nio comienza lo que se llama etapa de
introyeccin, intenta captar todo lo que le rodea para asimilarlo de acuerdo a s
mismo. Es en este momento cuando el nio desarrolla la empata hacia los
dems, tiene en cuenta a los dems mucho ms. Intelectualmente, el nio es
capaz de reflexionar con cierta profundidad, adems de realizar anlisis y
sntesis. Comienza a elaborar una opinin sobre las cosas. En definitiva, ya no
es tan infantil y su pensamiento se conforma con cierta madurez.

3.1. Desarrollo fsico

Fsicamente, se determinan las diferencias de forma ms evidente
entre nios y nias. En ellos se ralentiza su crecimiento respecto a aos
anteriores; sin embargo, las nias lo aceleran. Comienza una etapa en el
desarrollo infantil de preparacin a la adolescencia. En este sentido, los nios
y nias tienen tendencia a estar ms con otros nios de su mismo sexo.

A esta edad, la mayora de los nios:

Crecen aproximadamente 2.5 pulgadas (6 cm) y aumentan alrededor

de 7 libras (3 kg) en un ao.
Comienzan a manifestar un patrn de crecimiento relacionado con el
sexo: las nias empiezan a ser ms altas y a pesar ms que los nios
varones.
Pierden aproximadamente cuatro dientes de leche cada ao. Estos
son reemplazados con dientes permanentes.

3.1.1. Motricidad

Disfrutan del juego activo, como montar en bicicleta, nadar y juegos

de persecucin.
Cada vez se interesan ms en deportes en equipo.
Se visten, se peinan, se cepillan los dientes y se arreglan sin ayuda.

- 14 -
 Usan herramientas sencillas, como un martillo, sin ayuda.
Disfrutan dibujar, pintar, confeccionar collares o pulseras, armar
modelos o hacer otras actividades que requieren habilidades
motoras finas.

3.2. Desarrollo cognoscitivo

Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se

logran importantes avances en el pensamiento.

Para cuando tienen 9 aos de edad, la mayora de los nios:

Saben que los objetos tienen usos y pueden clasificarse en categoras

diferentes. Por ejemplo, reconocen que una zanahoria es algo para
comer y que es un tipo de verdura.

Pueden leer y entender frases ms largas de hasta 12 palabras.

Pueden sumar y restar nmeros de 2 cifras, entender fracciones y estn

aprendiendo a acarrear (llevar) y tomar valores prestados.

Disfrutan organizar y planear, como hacer planes por adelantado con

amigos.

Piensan en forma independiente. La mayora de los nios estn

mejorando sus habilidades para tomar decisiones.

Pueden realizar tareas y proyectos escolares cada vez ms complejos,

como informes de libros.

3.2.1. Qu podemos hacer para favorecer el desarrollo

cognoscitivo?

Desarrolla su capacidad de pensamiento reversible. Puedes emplear

para ello por ejemplo problemas de matemticas, emplea problemas
distintos pero similares, djale que los resuelva y le ayudas dicindole

- 15 -
 recuerdas el problema de ayer cmo lo resolviste? Qu hiciste
mal? poco a poco haz que los problemas sean menos similares.

Aydale a identificar y plantear interrogantes a partir de la experiencia

cotidiana. Aprovecha para ello cualquier hecho, hazle preguntas y
espera a que el responda, pdele que te diga que se pregunta l ante
ese hecho.

Haz que comprenda y establezca relaciones entre hechos y

fenmenos del entorno natural y social. Utiliza fenmenos
relacionados y explcale las relaciones causales entre los mismos.
Ms adelante empieza a hacerle preguntas Por qu crees que ocurre
esto? con que crees que est relacionado?

Dale oportunidades para que razone todo lo posible, sobre hechos

concretos.

Apyate en lo real y trata de hacerle pasar de lo concreto a lo

abstracto. Para ello primero transformaremos lo abstracto en lo
concreto, emplea objetos cotidianos para ejemplificar los conceptos
abstractos, las cantidades, por ejemplo, haz que vean que el nmero
3 (concepto abstracto) significa que tienes una cantidad determinada
de algo, por ejemplo 3 canicas (objeto concreto). Despus generaliza
ese concepto abstracto con varios ejemplos concretos, mustrale que
el nmero 3 simboliza 3 canicas, 3 naranjas, 3 lpices, 3 dados, etc.

3.3.- Desarrollo social

A los siete aos se inicia una importante apertura social, sin embargo,
es a los nueve y diez aos cuando el juego, el grupo y la cooperacin
adquieren una importancia plena. Es a esta edad cuando surgen los primeros
roles en el grupo de amigos

Es el colegio su entorno principal, donde descubre y desarrolla sus

intereses y en el que asume sus mayores responsabilidades. Los nios a esta

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edad son muy competitivos. Esta competitividad puede ser bien una fuente de
superacin para unos, pero tambin de frustracin para otros. En este
momento, se empieza a admirar a personas que son ejemplo para ellos, tanto
de la vida real o bien figuras mediticas o de ficcin.

A esta edad la mayora de los nios:

Reconocen normas sociales bsicas y conducta adecuada.

Pueden controlar su enojo la mayor parte del tiempo.
Tienen amistades cariosas y slidas.
Han adquirido un fuerte sentido de la empata, que consiste en
entender los sentimientos de los dems y ser sensibles a los mismos.
Tienen emociones ms estables que el ao anterior. Los cambios de
nimo todava pueden ocurrir, pero sin tanta frecuencia como antes.
Han superado la mayora de los miedos que son comunes en la primera
infancia. Pero frecuentemente comienzan a tener ms ansiedad acerca
de situaciones comnmente estresantes, como el rendimiento escolar.
Tienen curiosidad sobre las relaciones entre los nios y las nias.
Pocos admiten este inters.

3.3.1. Desarrollo del lenguaje

Leen frecuentemente y disfrutan los libros.

A menudo leen con una meta de aprender acerca de algo de
inters.
Manifiestan caractersticas del habla que se encuentran casi a un
nivel adulto.

- 17 -
 4.- Diez aos
Puede variar segn el nio, pero esta etapa del desarrollo infantil puede
prolongarse hasta los doce o trece aos; un periodo de duelo por el abandono
de la niez para conformar su propia identidad.

Comienza la pre-adolescencia, esta etapa intermedia tiene como principal

caracterstica los cambios psicosexuales, que son especialmente acusados en
el caso femenino. Las nias se desarrollan antes y esto remarca, de forma ms
diferenciada, la distancia entre ambos sexos. Puede variar segn el nio, pero
esta etapa puede prolongarse hasta trece aos; un periodo de duelo por el
abandono de la niez para conformar su propia identidad.

A esta edad, la sociabilizacin es el centro del nio, por lo que tambin se

muestra una mayor distancia entre la familia y los amigos. Es ahora cuando
surge de forma protagonista la figura del mejor amigo. Surgen las pandillas y
grupos de amigos, que suelen ser homogneos, grupos de nias o nios, que se
refuerzan por estos cambios fsicos y psicolgicos.

En este momento crucial de la vida de un nio, el cuerpo est cambiando,

como hemos comentado, especialmente en el caso de las nias, sin embargo,
psicolgicamente un nio de diez aos no ha madurado an.

4.1.- Desarrollo fsico

Los nios de 10 aos empiezan a tomar conciencia de que estn

dejando de ser nios. Si bien su cerebro an piensa como nio, el fsico de un
nio de diez u once aos dejar de ser el de un nio para pasar a ser, poco a
poco, el de un pber.

Pubertad en nias

Las nias suelen entrar en la pubertad antes de los chicos, entre los 8
y los 13 aos, pueden empezar a ver signos de senos a los 10 u 11 aos, sus
caderas pueden empezar a tomar forma y puede menstruar tan pronto como
la edad de 11 o 12 aos. En los prximos aos, una nia de 10 aos puede

- 18 -
esperar ver otros acontecimientos fsicos, incluyendo la grasa corporal, vello
pbico, olor corporal y la produccin de aceite adicional de la piel. Los
primeros desarrollos del cuerpo son signos de cambios venideros y pueden
causar que una nia de 10 aos tenga sentimientos que van desde la
ansiedad a la euforia.

Pubertad en nios

Los nios pueden entrar en la pubertad tan pronto como a los 10 aos,
pero algunos no ven muchos cambios de esa ndole hasta que tienen 15. El
desarrollo fsico inicial en los nios de 10 aos de edad puede incluir el
agrandamiento de los testculos, crecimiento del pene y el crecimiento del
vello pbico. Estos signos iniciales sealan inminentes cambios, que incluyen
un escroto oscuro, una voz ms profunda, la produccin de esperma,
erecciones y la eyaculacin, aumento de la masa muscular, olor corporal,
produccin adicional de aceite de la piel y ms vello corporal.

Segn la teora psicosexual, esta etapa intermedia tiene como principal

caracterstica los cambios psicosexuales, que son especialmente acusados
en el caso femenino. Las nias se desarrollan antes y esto remarca, de forma
ms diferenciada, la distancia entre ambos sexos. Puede variar segn el nio,
pero esta etapa puede prolongarse hasta trece aos; un periodo de duelo por
el abandono de la niez para conformar su propia identidad.

4.1.1. Habilidades motoras gruesas

Un nio de 10 aos est en proceso de ajuste fino del movimiento
autoiniciado. Por ejemplo, debe ser capaz de realizar competencias de
habilidad fsica en reas tales como tales como agilidad, coordinacin,
velocidad, tiempo de reaccin y equilibrio con alguna habilidad, segn
Education.com. Tambin debe ser capaz de ejecutar una variedad de
combinaciones de movimientos y saber cmo ajustar su velocidad, fuerza
y direccin dependiendo de lo que pide la situacin. Debe haber aumentado
su resistencia fsica para soportar un largo trote o paseo en bicicleta.

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 4.1.2. Habilidades motoras finas
Las destrezas motoras finas a los 10 aos deben seguirse
desarrollando, lo que puede significar una escritura a mano ms clara, as
como la capacidad de cortar en patrones cada vez ms complejos y crear
obras de arte ms detalladas. Tambin pueden repasar sus destrezas
motoras finas aprendiendo habilidades informticas, ayudando con las
tareas del hogar como cocinar, tocar un instrumento musical, y jugar juegos
de mesa y de video.

4.2.- Desarrollo cognoscitivo

El hbito de lectura en el nio de diez aos est basado en un inters
previo, ya que si hasta ahora no ha tenido el gusto por la lectura ser muy
difcil que comience en esta etapa. Los temas de su inters son muy variados,
las historias de caballos y perros, biografas de hombres famosos, los libros
de aventura y misterio son de los ms comunes, as como las historias de
nios de su misma edad.

A la edad de diez aos le gusta aprender y memorizar, identificar o

reconocer los hechos e investigar; por lo que de igual manera le agrada la
escuela y se interesa en lo que la maestra ensee siempre y cuando sea clara.
El inters por la escuela no es siempre fijo, pero le gusta aprender, no
obstante, tiene que mantenerse interesado con un estmulo suficiente. Su
relacin con la maestra es importante, pero no al grado de ser esencial, la
respeta y est muy consciente de su aspecto fsico.

A esta edad el nio comienza a entrar al mundo de los adultos e

interesarse en la gente grande, est consciente de su edad, pero le gusta
sentirse parte de los adultos y ser tomado en cuenta. Los padres lo consideran
una persona justa y noble. Al nio le preocupa mucho lo que est mal y no lo
que est bien, piensa en cuestin de la realidad y es relativamente sencillo
llamarle la atencin, est dispuesto a escuchar y discutir su punto de vista.

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4.3.- Desarrollo Social
Gessell (1993) sostiene que esta poca es crucial para el desarrollo
social de los nios, en la medida en que empiezan a pasar ms tiempo en la
escuela y con compaeros que con su familia. Es normal que los nios
circulen entre sus "mejores" amigos y empiecen a formar camarillas. La
mayora de los nios tendrn amigos fundamentalmente de su propio gnero,
y pueden tener desacuerdos frecuentes con cada uno en la medida en que
traten de afirmar la dominacin uno sobre otro. Las nias de esta edad se
inclinan especialmente a herir los sentimientos, pero van a dejar atrs el
conflicto en cuestin de das u horas.

A medida que crecen, los nios deberan poder comprender conceptos

tales como "correcto" e "incorrecto." Deberan aprender a aceptar la
responsabilidad por sus acciones en lugar de culpar a los dems, y a expresar
preocupacin por otros. Algunos nios desarrollan estas habilidades ms
fcilmente que otros, y los adultos deberan ejemplificar y explicar qu es
importante hacer lo correcto y preocuparse por otra gente y otras cosas.

Otras caractersticas:

Juicios de formacin de grupos. Protagonismo y liderazgo

Afn de aventuras y prestigio social
Competitividad
Aceptacin del mando social dominante

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 5.- Once aos
Los cambios psicofsicos marcan esta etapa, el nio est interesado por todo lo
que ocurre y surge una curiosidad por la sexualidad. En este sentido, el papel de
los padres es resolver y ayudar a su hijo a entender por qu est cambiando su
cuerpo y todas sus inquietudes acerca de este tema (Marcondes, 1994).

5.1.- Desarrollo fsico

Durante la niez media, la velocidad del crecimiento se reduce de
manera considerable. Sin embargo, si bien los cambios que ocurren da tras
da no son tan evidentes, su suma establece una diferencia sorprendente
entre los nios de seis aos, que todava son pequeos, y los de 11, muchos
de los cuales empiezan a parecerse a los adultos.

Es un momento de cambios en todo el cuerpo. Por lo general, sucede

un estirn de crecimiento cerca de la pubertad. Comienzan a desarrollarse los
senos de las nias y comienzan sus perodos. A los varones les crece vello
facial. Tanto a varones como a nias les crece vello pbico. Es posible que
los varones crezcan en estatura menos que las nias durante estos aos, pero
por lo general terminan siendo ms altos (Silva, 1989). Adems de esto se
presentan las siguientes caractersticas:

Las nias suelen estar hasta dos aos ms adelantadas que los
varones en madurez fsica.

La fortaleza fsica y la destreza manual aumentan.

La coordinacin y el tiempo de reaccin mejoran.

Como algunos adolescentes comienzan la pubertad durante la niez

media, los nios necesitan tener acceso a informacin sobre
sexualidad y pubertad antes de los aos de middle-school (sexto a
octavo grado).

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5.2.- Desarrollo cognitivo
Es la manera en la que el cerebro desarrolla las capacidades para
pensar, aprender, razonar y recordar. Generalmente, los nios de esta edad
se concentran en el presente, pero empiezan a entender que lo que hacen
ahora puede tener efectos a largo plazo. Tambin comienzan a ver que los
problemas no son tan simples como parecen y que la informacin puede
interpretarse de diferentes maneras (Nahas, 1992).

A nivel emocional o afectivo, comienza la etapa genital del desarrollo

psicosexual, con lo cual se ingresa a la adolescencia. El grupo de pares
comienza a jugar un rol muy importante y los procesos identificatorios
comienzan a operar de forma pronunciada.

Otras caractersticas:

El nio muestra inters en leer novelas (narrativa), revistas y libros

con instrucciones para completar proyectos.

Puede desarrollar un inters especial en coleccionar objetos o en

pasatiempos.

Tal vez se oriente ms hacia proyectos y metas.

Podran gustarle los juegos con reglas ms complejas.

Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro, correcto o

incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o aburrido.

Est aprendiendo a planificar con antelacin y a evaluar lo que hace.

Tal vez diga con frecuencia Eso no es justo! y no acepta reglas si

no ha ayudado a establecerlas.

5.3.- Desarrollo Social

Cada nio se desarrolla a un ritmo diferente desde un punto de vista
fsico, social y emocional. A esta edad los jvenes desarrollan un sentido de

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identidad propia y les resulta importante ser aceptados socialmente y
conseguir logros. Los amigos adquieren ms importancia. Los cdigos
secretos, significados compartidos, lenguajes inventados, contraseas y
rituales complejos son maneras importantes de fortalecer los vnculos de
amistad. Los amigos cercanos son casi siempre del mismo sexo, aunque a
esta edad los nios suelen estar cada vez ms interesados en los compaeros
del sexo opuesto.

A medida que empiezan a pasar de la infancia a la adultez, los

adolescentes sienten la necesidad urgente de ser ms independientes de su
familia. A menudo, los amigos reemplazan a los padres como fuente de
consejos. Cuando estn en el hogar, es posible que los adolescentes prefieran
estar solos a ser parte de la familia. De todas formas, el apoyo familiar es
importante para ayudarles a construir un fuerte sentido de identidad personal
(Khalid, 1995).

El nio muestra inters en leer novelas (narrativa), revistas y libros

con instrucciones para completar proyectos.

Puede desarrollar un inters especial en coleccionar objetos o en

pasatiempos.

Tal vez se oriente ms hacia proyectos y metas.

Podran gustarle los juegos con reglas ms complejas.

Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro, correcto o

incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o aburrido.

Est aprendiendo a planificar con antelacin y a evaluar lo que hace.

Tal vez diga con frecuencia Eso no es justo! y no acepta reglas si

no ha ayudado a establecerlas.

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Conclusiones

1. En general, las nias presentan primero su desarrollo, los nios lo

hacen un poco ms tarde. Es conveniente conversar con los nios y
nias sobre los cambios que se van a producir en su cuerpo antes de
que ellos ocurran.

2. Las habilidades cognitivas adquiridas en esta etapa son base para

mantener un espritu de xito en etapas posteriores.

3. Todos los problemas de salud, suelen ser temporales; son nios muy
activos y por lo regular no prestan atencin a sus enfermedades, son
muy fuerte en este sentido, creen que ellos pueden salir solos de sus
enfermedades.

4. Es de suma importancia conocer que los nios en esta edad deben

poseer buenos hbitos alimenticios, ya que su edad y desgaste de
energas son la causa de apetito, por lo tanto,
comern cualquier comida no nutritiva, lo que ocasionar problemas
de obesidad, o desnutricin.

5. Los educadores deben aprovechar el inters del conocimiento del nio

en esta edad, pues su mente est presta y apta para la adquisicin de
nuevos conocimientos.

6. Se debe prestar cuidados especiales con las clases de juegos y objetos

que utiliza para ello, pues en su mayora son la causa de accidentes,
causando problemas a sus educadores; padres-maestros.

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Referencias

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de: http://muyfitness.com/desarrollo-fisico-ninos-sobre_22041/

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