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Situacin de aprendizaje

Datos Tcnicos IDENTIFICACIN


Autor/a (es): Cristina Canino Ramos y Noelia del Pino Surez Marrero
Centro educativo: CEIP JOS PREZ Y PREZ
Etapa: Infantil Curso: 2 Ciclo de Infantil 3 Nivel reas: Conocimiento de s mismo y autonoma Tipo de situacin de aprendizaje: Tarea
persona, Lenguajes; Comunicacin y representacin y
Conocimiento del Entorno

Ttulo de la situacin de aprendizaje: CELEBRACIN DE LA FIESTA DE LOS INDIANOS


Aprovechando que est cerca la fiesta del Carnaval el ciclo de Infantil ha decidido trabajar la fiesta de los Indianos. La fiesta de los Indianos es una tradicin cultural y popular tpica de
la isla de La Palma. Es conveniente que los alumnos y alumnas se familiaricen con la cultura de otras islas.

Justificacin de la propuesta y relacin con el PE y otros planes, programas y proyectos del centro:
En nuestro centro escolar todos los aos celebramos la fiesta del carnaval. Es una fiesta importante, dnde los nios disfrutan del colorido, los disfraces, la purpurina, las murgas, etc
La fiesta de los Indianos es una fiesta tradicional de La Palma. Es interesante que los nios y nias de Infantil estn en contacto con la cultura de otras islas. A travs de esta tarea en
concordancia con el PE y planes, programas y proyectos del centro pretendemos conseguir que los discentes:
Aprendan a conocer un poco sobre la historia de la Fiesta de los Indianos,
Conocer un poco la isla de la Palma: sus paisajes, pueblos, cultura, etc.
La vestimenta que utilizan el da de la fiesta,
La msica que suena en La Palma: la negra Tomasa.
Los polvos talcos; utilidad y por qu la utilizan
Y una vez que tengamos un conocimiento de cada uno de los elementos preparar nuestra propia fiesta.
FUNDAMENTACIN CURRICULAR
Criterios de calificacin CCBB
Criterio/os de evaluacin
CURSO: POCO ADECUADO . CURSO: ADECUADO . CURSO: MUY ADECUADO 1 2 3 4 5 6 7 8

REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


PERSONAL

Tratamiento de la informacin y digital


Poca iniciativa al participar y Participa con iniciativa en las Participa con iniciativa y es capaz
3. Expresar, oral y corporalmente, emociones y sentimientos.

Autonoma e iniciativa personal


Este criterio trata de comprobar la capacidad de los nios y las nias para
expresarse oralmente en asambleas, las tareas, juegos, fiestas, de expresar ideas y propuestas

Comunicacin Lingstica
comunicar emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes, tanto asambleas, tareas, juegos, fiestas, talleres, etc interesantes en la asamblea, en los

Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
verbales como no verbales. De otra parte, con el criterio tambin se podr valorar talleres, etc. juegos, fiestas, talleres, tareas,

Matemtica
la capacidad para reconocer e identificar expresiones de alegra, enfado, tristeza, etc
miedo, sorpresa, etc. Le cuesta expresar sus emociones y Expresa sus emociones y Expresa sus emociones y
Se trata de observar, en los distintos momentos de la vida en el centro, si son sentimientos a travs de los sentimientos a travs de los sentimientos a travs de los
capaces de expresar lo que les gusta y les molesta o desagrada, sus diferentes lenguajes, tanto verbal diferentes lenguajes, tanto verbal diferentes lenguajes, tanto verbal
descubrimientos, sus miedos e inseguridades, sus alegras... Al mismo tiempo, se
como no verbal como no verbal como no verbal y es capaz de
constatar su capacidad para manifestar y expresar afectos hacia otros nios, nias
y adultos. Por ltimo se podr observar si reconocen, en imgenes y en otras razonar el motivo que le ha
personas, expresiones de alegra, enfado, tristeza, etc., y si relacionan provocado esa emocin
determinadas situaciones con los sentimientos que experimentan. Dificultad para regular sus Regula sus emociones y sentimientos Regula sus emociones y
emociones en actividades grupales. en actividades grupales. sentimientos y es capaz de ponerse
en lugar del otro y de resolver el
conflicto.

REA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Le cuesta resolver e interpretar Resuelve e interpreta problemas Resuelve e interpreta problemas

Tratamiento de la informacin y digital


3. Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones bsicas. problemas matemticos sencillos matemticos sencillos de la vida matemticos sencillos de la vida

Autonoma e iniciativa personal


Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nios y de las nias para de la vida cotidiana. cotidiana. cotidiana y es capaz de exponer
identificar situaciones en las que tengan que aplicar procedimientos y estrategias

Comunicacin Lingstica
varias alternativas.

Aprender a aprender
de resolucin de problemas (agrupar, separar, etc.) y enfrentarse a ellas.

Social y ciudadana
Cultural y artstica
En primer lugar habr que tener en cuenta si identifican los datos, buscan la mejor Tiene problemas a la hora de Aplica operaciones que impliquen Aplica operaciones que impliquen

Matemtica
estrategia para resolver esa situacin, utilizan los procedimientos ms adecuados, aplicar operaciones de aadir aadir (suma). aadir (suma) y utiliza el clculo
etc. Para ello, en momentos apropiados y tiles tales como tareas de repartir, (suma). mental.
problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses, situaciones Dificultades en asociar el nmero Asocia el nmero con la cantidad con Asocia el nmero con la cantidad
planificadas o espontneas de juegos de compra-venta, etc., se les podr pedir que con cantidad apoyo visual o interpretacin grfica. sin apoyo visual o grfica
verbalicen cmo ven la situacin, cules son los puntos problemticos, cmo la
podran resolver, que anticipen diferentes resultados y/o soluciones, etc. En
segundo lugar se podr considerar el modo de enfrentarse el alumnado a los
problemas y a su necesidad de resolverlos. A tal efecto, se observar si en sus
expresiones verbales utiliza con frecuencia el no s, no puedo, si se inhibe, o,
por el contrario, manifiesta inters por resolver sencillas situaciones de la vida del
aula que conlleven la aplicacin de operaciones como quitar, aadir, repartir, etc.
REA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. Participar en distintas situaciones de comunicacin oral pronunciando Dificultad en comunicarse Habla de forma clara y coherente con Habla de forma clara y coherente
correctamente y comprender mensajes orales diversos, mostrando una

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oralmente de manera clara y un vocabulario adecuado a su edad. con un vocabulario rico y variado,
actitud de escucha atenta y respetuosa. coherente con un vocabulario aumentando cada vez ms su

Tratamiento de la informacin y digital


Este criterio, por una parte, trata de constatar la capacidad de los nios y de las vocabulario.
pobre a su nivel de desarrollo.

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nias para pronunciar correctamente, de acuerdo con su nivel de desarrollo, o si
presentan alguna dificultad. Por otra parte, se propone comprobar la capacidad del

Comunicacin Lingstica
Tiene problemas al comprender y Comprende y explica la informacin Comprende y explica la informacin

Aprender a aprender
alumnado para entender y expresar ideas, pensamientos, sentimientos, vivencias,
contenida en vdeos, imgenes,

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Cultural y artstica
explicar la informacin contenida contenida en vdeos, imgenes,
necesidades..., y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio
textos, etc... textos, etc... y es capaz de sugerir

Matemtica
lingstico (atencin y escucha, respeto a los turnos de palabra, mirar al en vdeos, imgenes, textos, etc...
interlocutor, mantener el tema, etc.). nuevas ideas y propuestas.
Presenta cierta dificultad para Es capaz de prestar atencin y Es capaz de prestar atencin y
Para ello, se habr de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacin oral (en la asamblea del aula, en dilogos entre sus iguales o con escuchar y prestar atencin en escuchar al interlocutor en momentos escuchar al interlocutor interesado
adultos, etc.), o, por el contrario, se inhibe de participar. momentos que lo requieren. que lo requieren. en la informacin que le estn
En estas situaciones se habr de observar el vocabulario utilizado, la estructura aportando.
oracional (concordancia entre gnero y nmero, etc.), el orden lgico o cronolgico
Intenta respetar el turno de Normalmente respeta el turno de Respeta el turno de palabras
que emplea en la construccin de las frases, si emplea un tono de voz adecuado, si
respeta el turno de participacin y no interrumpe cuando otra persona habla, etc. palabras e interrumpe palabras
Tambin se podr tener en cuenta si manifiesta inters y curiosidad por las constantemente cuando una
explicaciones de los dems y si respeta las diversas opiniones. persona habla.
Finalmente, se habr de prestar atencin a la emisin del habla, tanto en
conversaciones y dilogos como en el recitado de poemas, trabalenguas, retahlas,
canciones, etc.

4. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el No muestra inters por los textos Muestra inters por los textos Muestra inters por los textos
entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus escritos. escritos escritos y tiene la iniciativa de
finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo esforzarse por leer algunas
escrito. palabras.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Mediante este criterio se pretende comprobar si los nios y las nias se interesan Siente inters por leer aunque su Con ayuda es capaz de leer alguna Lee algunas palabras y reconoce
por la lengua escrita, y si se inician en la utilizacin funcional de la lectura y de la casi todos los fonemas.

Tratamiento de la informacin y digital


lectura sea imaginaria. Posee palabra y de reconocer algunos
escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Asimismo,
dificultad en reconocer fonemas fonemas.

Autonoma e iniciativa personal


se persigue valorar la capacidad del alumnado para establecer relaciones entre el

Comunicacin Lingstica
lenguaje oral y el lenguaje escrito, as como su capacidad para interpretar el cdigo
Iniciado en escribir en maysculas Comienza a escribir en maysculas de Escribe de manera espontnea casi

Aprender a aprender
escrito.

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Cultural y artstica
Se habr de verificar si diferencia la forma de expresin escrita de otras formas de de manera espontnea pero manera espontnea y escribe algunos todos los sonidos que contiene la

Matemtica
expresin grfica; si reconoce, en distintos tipos de textos, grafas presentes en escribe sonidos sin sentido. sonidos que le suenan y que tiene palabra, y comienza a interesarse
palabras que les son familiares (las letras de su propio nombre, el de otros nios y sentido con lo que pretende expresar en escribir en minsculas.
nias de la clase, productos comerciales conocidos...).
De igual forma, con este criterio se habr de apreciar si los nios y nias son
capaces de leer y reconocer letras, palabras o pequeas frases significativas de
inters para ellos (ttulos de cuentos, materiales del aula, etc.). Se prestar
atencin a la demostracin de actitudes de curiosidad e inters por explorar los
mecanismos bsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas
caractersticas y convenciones de la lengua escrita que se consolidarn en la
Educacin Primaria.
Para ello, se habr de observar si preguntan con frecuencia para saber lo que hay
escrito, si se acercan a los libros para mirar e interpretar lo que ven, si hacen
comentarios y formulan hiptesis sobre los textos, si leen en voz alta palabras y
frases conocidas. Finalmente, se habr de observar si hacen un uso conveniente de
los libros (trato cuidadoso, colocacin adecuada, etc.).
10. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas Realiza actividades como escribir en Realiza actividades como escribir en Realiza actividades como escribir en
propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando el ordenador copiando palabras el ordenador copiando en el el ordenador sin copiar escribiendo

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones con cierta ayuda. ordenador sin ninguna dificultad. casi todos los sonidos o fonemas

Tratamiento de la informacin y digital


y por compartirlas con los dems. que contiene la palabra.
Con este criterio se trata de verificar en los nios y en las nias el desarrollo de sus Manifiesta inters en escuchar los

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habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y tcnicas vdeos de la Historia de la Fiesta de

Comunicacin Lingstica
Manifiesta dificultades de atencin Manifiesta inters en escuchar los
propios de los lenguajes musical, tecnolgico, audiovisual, plstico y corporal.

Aprender a aprender
al escuchar los vdeos de la Historia vdeos de la Historia de la Fiesta de los Indianos aportando nuevas

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Cultural y artstica
Se observar el gusto del alumnado por experimentar y explorar las posibilidades
de la Fiesta de los Indianos. los Indianos ideas, expresando verbalmente el

Matemtica
expresivas del gesto, los movimientos, la voz, los sonidos, el color y las diferentes
texturas. contenido del vdeo.
Se valorar, en fin, el desarrollo de su sensibilidad esttica y de actitudes de
respeto hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto al inters por Utiliza algunos lenguajes artsticos
compartir las experiencias estticas. Utiliza algunos lenguajes artsticos Utiliza algunos lenguajes artsticos para expresar y comunicar a travs
para expresar y comunicar a travs para expresar y comunicar a travs de de una pancarta o cartel la fiesta de
de una pancarta o cartel la fiesta de una pancarta o cartel la fiesta de los los Indianos, con creatividad e
los Indianos faltndole algunos de Indianos, con creatividad e imaginacin teniendo en cuenta
los apartados que tiene un cartel. imaginacin, teniendo en cuenta casi todos los apartados del cartel:
todos los apartados que tiene un ttulo, da de la fiesta, firma del
cartel. autor, obra artstica.

FUNDAMENTACIN METODOLGICA
Al final de esta propuesta el alumnado tendr que haber respondido a: Qu materiales vamos a necesitar para hacer la Fiesta de los Indianos?, Cmo preparar la Fiesta?, Conocer
algo de la Historia de la Fiesta de los Indianos, tradicin popular de la Isla de La Palma?....
La tarea que aqu se presenta, es muy motivadora para el alumnado. Los nios y nias aprenden a pensar, a descubrir y a investigar por s mismo. En esta experiencia tambin es muy
importante la colaboracin de la familia a travs de la bsqueda de informacin y los talleres.

CONCRECIN
Productos / instrumentos de Espacios /
Secuencia de actividades, tareas Cod. CE Sesiones Agrupamientos Recursos
evaluacin Contextos
ACCESO E IDENDIFICACIN Pizarra
Lpiz, folio
Se extraern las ideas previas con respecto a si conocen la fiesta de los Indianos y en qu Motivacin Aula
Grupo-clase
consiste. CE1-3-4 Asamblea ideas previas 1 Contexto
Qu materiales vamos a necesitar para realizar la fiesta de los Indianos en el colegio? Se Hacen un listado de materiales Individual
escolar
realizar un listado de aquellas cosas que los nios y nias consideran que van a necesitar.

COMPRENSIN Historia de la Fiesta de los


Indianos
Visionamos un vdeo sobre dicha fiesta y su historia y en la asamblea dialogaremos sobre http://www.youtube.com
los aspectos ms importantes que han observado del vdeo. Realizaremos una ficha para /watch?v=VS4dRiWmQjo
recabar dicha informacin. En ella deben de escribir algunos aspectos de la historia de la Asamblea para dialogar los aspectos
fiesta de los Indianos. importante del vdeo Isla de la Palma Aula
CE3-4- Grupo-clase
En qu isla se realiza dicha fiesta?. Veremos imgenes para conocer un poco ms sobre Preguntas y respuestas 2 http://www.youtube.com Contexto
dicha isla. Adems, situaremos en el mapa dnde se encuentra. Y realizaremos un dibujo 10 Recaban informacin individual /watch?v=Zzg5uexlcsQ escolar
del lugar de la isla que ms nos haya llamado la atencin. Recortar y pegar
Pizarra
Recordamos en el vdeo cul es la vestimenta que se utiliza para dicha Fiesta. Lpiz, folio, tijera, mapa,
Realizaremos una ficha dnde los nios tendrn que recortar y pegar la vestimenta y pegamento..
realizar el dibujo de la cabeza, manos y pies.
APLICACIN Recipiente transparente,
agua, polvos talcos,
Vemos que en el vdeo se utiliza los polvos de talcos para empolvarnos en la fiesta. Pero, detergente, palillo
Para qu sirven los polvos de talcos?. Realizaremos una pequea investigacin en casa Folio, lpiz, goma
para ver cules son las utilidades con la ayuda de nuestros paps o familiares. Cd.
Traeremos polvos talcos a clase y los nios y nias lo tocarn, lo olern y observarn las
caractersticas que tiene. Posteriormente lo escribirn en una ficha. Presentan la informacin extrada de
Adems, realizaremos un experimento con los polvos de talcos. Consiste en la tensin casa
superficial. Si ponemos en un recipiente transparente agua y luego polvos talcos, al Asamblea para dialogar las posibles
ponerle con un palillo largo algn detergente los polvos de talcos rompen y se van a los hiptesis del experimento Grupo-clase Aula
extremos. Le preguntaremos a los nios Qu ocurre?. De esta manera los nios aprenden CE1-3-4 Preguntas y respuestas 2 Individual Contexto
a pensar y a investigar por s mismo. Una vez extrada sus opiniones realizarn el Recaban informacin Casa escolar
experimento y observarn lo que ocurre realmente. Realizaremos una ficha dnde se Seleccin de la msica de la negra
recoja los aspectos ms importantes del experimento. Tomasa

Ya hemos aprendido cmo se visten en la Palma para la fiesta de los Indianos. Qu son los
polvos talcos y que otras utilidades se le dan. Ahora nos falta por escuchar algunas de las
diferentes canciones de la negra Tomasa. Escucharemos cada una de ellas, se les leer la
letra, la bailaremos y entre todos seleccionaremos la cancin que ha sido ms votada.

ANALISS Y VALORACIN Pizarra


Lpiz, folio
Volvemos a retomar para contrastar sus ideas previas que tenan inicialmente con las Asamblea para retomar lo aprendido Aula
Grupo-clase
aprendidas a lo largo de la tarea. Qu materiales vamos a necesitar para realizar la fiesta CE1-3-4 Preguntas y respuestas 1 Contexto
de los Indianos en el colegio? Se realizar un listado de aquellas cosas que vamos a Hacen un listado de materiales individual
escolar
necesitar recapitulando todo lo que hemos aprendido anteriormente (vestimenta
adecuada, polvos talcos, msica carnavalera.).
SNTESIS Y CREACIN Ordenador, lpiz, folio,
goma, pintura, platos de
Ya sabemos los materiales que vamos a necesitar. Comenzamos a preparar la fiestas, para cartn, cartulina
ello, escribimos entre todos una nota a las familias para que ese gran da traigan la
indumentaria adecuada y para que nos autorice ir a la fiesta. Primero en la asamblea
dialogamos que vamos a escribir en la nota, y posteriormente en el ordenador entre todos
vamos escribiendo la nota informativa. Nota informativa en el ordenador Grupo-clase
Planteamos un problema matemtico: Tanto en la clase de la Seorita Cristina como en la para los familiares Aula
Individual
clase de la Seorita Noelia vamos a emplear en cada clase un bote de polvos talcos para la Resolucin de problema matemtico Contexto
CE1-3-4- Talleres con
fiesta. Cada bote de polvos talcos cuesta 6 euros. Cunto dinero vamos a necesitar para Realizan un boceto 3 escolar
comprarlo? 10 Realizan un cartel artstico padres
Patio
Ya hemos seleccionado la msica que vamos a llevar a la fiesta. Realizan una manualidad plstica con Pequeo grupo de
Infantil
Adems, observaremos distintos carteles que se han realizado para promulgar la fiesta de apoyo de familiares en los talleres 4
los indianos en La Palma y cada nio realizar un boceto de lo que va hacer su cartel.
Posteriormente y con pintura cada nio realizar un cartel que sern expuestos en los
distintos pasillos.
Ya estamos preparados para llevar a cabo la fiesta; todos disfrutaremos de este gran da.
En talleres realizaremos una manualidad de La negra Tomasa con la colaboracin y
participacin de los padres.
JUICIO Y REGULACIN Asamblea para concluir y criticar Pizarra
Aula
constructivamente la tarea
Al finalizar la fiesta pondremos en comn toda la experiencia dialogando sobre los CE1-3 Preguntas y respuestas 1 Grupo-clase Contexto
aspectos que ms nos ha gustado y las que menos. escolar
REFERENCIAS, COMENTARIOS Y OBSERVACIONES
Referencias bibliogrficas y bibliografa-web

http://www.losindianos.es/
http://es.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Santa_Cruz_de_La_Palma
http://www.youtube.com/watch?v=C-y-iepHXVg

Observaciones y recomendaciones del autor/a para la puesta en prctica

Tener en cuenta a los alumnos y alumnas que no pueden celebrar la fiesta por tener alergias

Propuesta y comentarios de los usuarios/as

Lo interesante es partir de una tarea que sea motivadora para el alumnado, que genere experiencias que generen personas competentes en los diferentes mbitos que conforman la
personalidad de los nios y nias cuyo desarrollo es tan importante en esta etapa aunque en infantil todava no se hable de competencias estn implcitas en el currculo.

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