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Sexta-feira, 14 de novembro de 2003 DIRIO DO GRANDE ABC 3

A educadora Priscila Monteiro fala Ela diz que nessa fase a disciplina
da importncia do trabalho com estrutura conceitos que sero
matemtica no ensino infantil desenvolvidos futuramente

Matemtica na educao infantil


educadora Priscila Monteiro Estes questionamentos e as respostas a eles

A
assessora de redes pblicas e so condies estruturantes para trabalhos
escolas particulares para o com clculos mentais que sero feitos mais
trabalho com matemtica para frente. Portanto, fundamental um
na educao infantil, trabalho consistente na educao infantil que
trabalha na organizao embase os conhecimentos que sero
Alfabetizao Solidria e fez aprofundados mais tarde.
parte da elaborao dos RCNEI
(Referenciais Curriculares Nacionais para DIRIO NA ESCOLA Quais contedos
Educao Infantil) em Matemtica. Na devem ser trabalhados no infantil?
entrevista, ela fala da importncia da PRISCILA Os RCNEI propem a
disciplina na educao infantil. Priscila organizao dos contedos em matemtica
destaca o papel da matemtica no da seguinte maneira: nmeros e sistema de
desenvolvimento do potencial numerao - envolve contagem, registro de
argumentativo dos alunos e afirma que os quantidades prprios das crianas, srie
professores precisam levar em conta os numrica convencional. importante, por
conhecimentos que as crianas adquiriram exemplo, introduzir na sala de aula a
fora da escola, em suas famlias, nos jogos, numerao escrita tal como ela , e
na TV, por exemplo. trabalhar a partir dos problemas
inerentes sua utilizao grandezas
DIRIO NA ESCOLA Deve haver e medidas espao e forma
trabalho com matemtica na educao
infantil? DIRIO NA ESCOLA O objetivo
PRISCILA As crianas, desde bem do trabalho com matemtica na
pequenas, pensam sobre o mundo que as educao infantil uma
cerca e procuram compreend-lo. Um preparao para o fundamental?
trabalho intencional com as reas de PRISCILA Nenhum segmento da
conhecimento, entre elas a educao deve ser considerado como
matemtica, contribui para que as preparatrio para o posterior. A
crianas elaborem e sistematizem educao infantil precisa ser valorizada
conhecimentos. No entanto, como um direito em si, o que implica
importante considerar que a em formulao de polticas pblicas
educao infantil engloba o perodo para garantir o acesso e o ensino de
de zero a 6 anos, portanto qualidade para todas as crianas
necessrio se ter em conta as nesta faixa etria. Falar em ensino de
caractersticas prprias das crianas qualidade significa assumir
de cada faixa etria, suas necessidades, compromisso com a aprendizagem
prioridades e sua forma de conhecer o das crianas. Desta forma, podemos
mundo. Na prtica, no incio, as crianas dizer que os contedos matemticos
devem ter uma aproximao global com trabalhados na educao infantil
os contedos. No se trata de trabalho deveriam ser estruturantes para os
matemtico, mas atividades com trabalhados no ensino fundamental,
calendrios, com msicas que veiculam mas no preparatrios.
sries numricas. At com bebs, possvel
desenvolver uma conscincia espacial que DIRIO NA ESCOLA A matemtica no
a gnese do trabalho com matemtica. Com infantil pode ajudar a desenvolver o
bebs, a ocupao do espao, estar em conceito de cidadania nas crianas?
beros ou circular pelo cho, so noes que PRISCILA Com o desenvolvimento da
ajudam posteriormente a fundamentar conscincia matemtica, os pequenos podem,
a geometria. H pesquisas realizadas por exemplo, questionar quanto um
por educadores portugueses que determinado produto custa. Esta pesquisa de
afirmam que a mulher tem mais preos e a conseqente comparao de
dificuldade nessa fundamentao nmeros, tm um objetivo social: o aluno
porque brinquedos infantis para passa a entender o que mais barato, mais
meninas so parados, exigem caro e descobre como o sistema se organiza.
menos movimentos que as bolas, Alm disso, nessa fase em que as crianas
carrinhos e brincadeiras dos ainda no sabem comparar, dentro de
meninos. Os professores uma prtica de uso social, elas podem
precisam ter conscincia aprender porque um nmero maior
disso. que o outro. Porm o que considero mais
importante para o conceito de cidadania, a
DIRIO NA ESCOLA destacada que existem pesquisas didticas utilizao da matemtica para desenvolver o
Seri
Como deveria ser feito sobre matemtica e educao infantil que so potencial argumentativo dos alunos. Para
esse trabalho? ignoradas. H um movimento j de 20 anos, isso, a disciplina no pode ser vista s como
PRISCILA O trabalho na Frana, que um grande nmero de pessoas uma cincia exata e absoluta do dois mais
didtico deve DIRIO NA ESCOLA A forma como se no conhece. necessrio que haja uma dois d quatro. Os professores precisam
necessariamente levar em trabalha matemtica na Educao apropriao deste conhecimento. Os RCNEI provocar as crianas para que elas saibam
conta a natureza do objeto de conhecimento Infantil, atualmente, est longe da ideal? (Referenciais Curriculares Nacionais para argumentar e consolidar um conhecimento.
e o processo pelo qual as crianas passam ao PRISCILA O principal caminho para um Educao Infantil) so um caminho, pois
constru-lo. Por um lado, importante que a bom trabalho em matemtica na educao esto amparados nessas pesquisas. DIRIO NA ESCOLA Pode exemplificar?
escola trabalhe com os conhecimentos infantil a formao continuada de PRISCILA Quando o aluno do infantil tem
matemticos tal como aparecem nas prticas professores. Cada vez mais, as propostas de DIRIO NA ESCOLA Qual a finalidade de que anotar uma determinada quantidade de
sociais, o que significa dizer, trabalhar desde formao de professores tem se voltado para desenvolver a disciplina no infantil? coisas ele no usa a escrita de numerais,
sempre (com crianas bem pequenas) com a demanda dos prprios professores. Eles PRISCILA Fundamental para estruturar um desenha pauzinhos, risca palitinhos. O
contedos bastante complexos. Sabemos querem ajuda para responder aos problemas trabalho futuro. A gnese do que acontece educador quer que ele use o numeral 5, pois
que as crianas constroem seus que enfrentam no dia-a-dia. Na maioria das com bebs diferente quando eles so mais econmico, porm para a criana mais
conhecimentos matemticos por meio de vezes, estes problemas esto vinculados ao deixados no bero, no quadrado, de quando coerente usar cinco marcas que um nmero
sucessivas reorganizaes ao longo das suas ensino ou aprendizagem escolar de eles podem engatinhar pelo espao. A s. Isso tem uma lgica grande, como cinco
vidas. Elaboram uma srie de idias e determinados contedos. Dentre eles, experincia que a criana tem em relao aos coisas podem ser representadas por um
hipteses provisrias antes de compreender contedos matemticos. Partindo de sua nmeros tambm estrutura um trabalho nmero apenas? Para que a criana evolua, a
um objeto em toda sua complexidade. Nessa prpria prtica e refletindo sobre ela os posterior. As crianas devem ser estimuladas atividade deve criar um problema para o
abordagem, complexidade e provisoriedade professores podem de fato aprimor-la, na a estabelecer relaes. Por exemplo, um aluno registro dela. O professor pode pedir que ela
so didaticamente inseparveis. O professor direo da melhoria da aprendizagem das sobe na balana e se confunde: deixe ver registre, 105 coisas. As marcas, palitinhos,
precisa levar em conta os conhecimentos que crianas. Outra questo que deve ser quanto eu custo?, 34 ou 43 so diferentes? pauzinhos, no so eficientes neste caso pois
as crianas adquiriram fora da escola (em Claudinei Plaza seriam muitos. Um nmero mais rpido.
suas famlias, nos jogos, na TV...), propondo- interessante que isso acontea para que
lhes situaes de aprendizagem nas quais professores e crianas discutam e
precisem utilizar esse conhecimentos para argumentem. Essa argumentao a grande
construir novos. Ao invs de esperar formao de cidadania: pensar e refletir para
respostas imediatas no incio das atividades validar respostas e conhecimentos, no
coletivas, o professor precisa dar tempo para apenas pedir que o aluno aceite. Ns
que as crianas pensem - individualmente ou decoramos a propriedade que diz que a
em pares - precisa retomar as idias ordem dos fatores no altera o produto. Mas
expressas pelas crianas para que seus esse conhecimento sem valor se no for a
companheiros possam pensar sobre elas e concluso de algo que se construiu, que levou
devolver ao grupo - em forma de problemas o aluno a entender que dois multiplicado por
a resolver - afirmaes feitas s por algumas trs a mesma coisa que trs multiplicado por
crianas. dois. Essa a concluso de um conhecimento
construdo por outro que no deve ser
DIRIO NA ESCOLA Qual a maneira de ensinada e nem aceita como um
colocar os conhecimentos em ao? conhecimento pronto. Alunos e professores
PRISCILA Respeitar o que as crianas devem ter argumentos para respaldar os
sabem colocar esses conhecimentos em caminhos da matemtica. esse exerccio
ao. Como sugestes prticas de atividades, fundamental para formar cidados que
o educador pode procurar selecionar para as saibam questionar fatos, determinaes,
crianas msicas que intencionalmente deveres e que saibam argumentar sobre seus
veiculem sries numricas. Pode propor direitos.
circuitos de movimento que promovam a
aproximao global. Com isso, as crianas
comeam a entender a complexidade dos Fale com @ gente
contedos. Priscila diz que a matemtica contribui para que as crianas elaborem conhecimentos
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Coordenao pedaggica Luciana Hubner Edio James Capelli Diagramao Alexandre Elias Dirio na Escola Santo Andr um projeto do Dirio em parceria com a Secretaria de Educao e Formao Profissional de Santo Andr. Tel: 4996-1993