PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL CUESTIONARIO DE

AUTOCONCEPTO GARLEY EN ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA DE EL

PORVENIR
Rioja Len Alicia Yolanda*
Universidad Cesar Vallejo

RESUMEN

La presente investigacin tuvo como objetivo general determinar las Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Autoconcepto
Garley. La muestra fue de 464 alumnos de ambos sexos de primero a quinto grados de secundaria de tres Instituciones Educativas
estatales de El Porvenir. Se determin la validez de constructo mediante el Anlisis Factorial Confirmatorio, evidencindose
mnimas diferencias del modelo estimado con el modelo terico; asimismo el test posee una validez de constructo dimensin-test
mediante Producto Momento de Pearson hallndose correlaciones entre .65 y .76, denotando un grado medio y altamente
significativo para cada una de las dimensiones, adems dentro de las intercorrelaciones entre las dimensiones existe una
intercorrelacin directa, de grado considerable entre la dimensin Autoevaluacin Personal y las dimensiones de Autoconcepto
Fsico y Familiar e intercorrelaciones directas de grado medio y altamente significativo entre las dems dimensiones Aceptacin
Social y Autoevaluacin Personal, adems se alcanz una confiabilidad Elevada mediante el Mtodo de Consistencia Interna del
Coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un resultado .90 en la prueba completa. Finalmente, la elaboracin de normas
percentilares se realiz por sexo y grado con sus respectivos niveles y puntos de corte; encontrndose diferencias por sexo,
Altamente Significativas en Autoconcepto Familiar y Significativas en la prueba completa, en las dimensiones de Autoconcepto
Intelectual y Sensacin de Control. Por grado se emitieron diferencias Significativas en las dimensiones de Autoconcepto Familiar y
Sensacin de Control. Concluyendo que el Cuestionario de Autoconcepto Garley es un instrumento vlido, confiable y con las
normas especficas a la realidad evaluada.

Palabras clave: Autoconcepto, Propiedades Psicomtricas, Validez, Confiabilidad y Normas.

PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF GARLEY SELF-CONCEPT QUESTIONNAIRE IN SECONDARY LEVEL STUDENTS OF EL PORVENIR.

ABSTRAC

The present investigation was done to determine the overall objective to get the Psychometric Properties of the Garley Self-
Concept Questionnaire. The sample consisted of 464 male and female students from first to fifth grade of three state high school
of El Porvenir. Construct validity was determined by confirmatory factor analysis, showing minimal differences of the estimated
model with the theoretical model; The test also has a construct validity dimension - test using Pearson Product Moment
correlations being found between .65 and .76, denoting an intermediate and highly significant for each of the dimensions, as well
within the intercorrelations between dimensions there is intercorrelation direct, substantial degree between the Personal self-
evaluation and dimension and size of Physical Self-Concept and Family intercorrelations and direct medium grade highly significant
among the other dimensions of Social acceptance and Self- evaluation, is also a high reliability was achieved by the Method of
Internal Consistency Cronbach's alpha coefficient, obtaining a result in the complete test .90. Finally, the development of
percentile norms held by sex and grade with their respective levels and cutoffs; differing by gender, in Familiar self-concept Highly
Significant and Meaningful in the entire test, the dimensions of Intellectual self-concept and Sense of Control. By degree
Significant differences in the dimensions of Familiar self-concept and Sense of Control were issued. Concluding that the Garley
Self-Concept Questionnaire is a valid, reliable and with specific rules assessed reality.

Keywords: Self-concept, psychometric properties, validity, reliability and percentile norms

 En la actualidad y especficamente en la saber cmo la persona se puede
Universidad Csar Vallejo, en la Escuela autodescribir de manera holstica. Todo
Profesional de Psicologa, se est dando un psiclogo tiene conocimiento que el
gran realce a las investigaciones de ndole Autoconcepto es un constructo bsico y eje
psicomtricas, en el caso de la presente de toda personalidad, por tanto debe
investigacin que aborda el estudio de las contar con una adecuada informacin y con
Propiedades psicomtricas del Cuestionario instrumentos que aborden las propiedades
de Autoconcepto Garley (CAG) para que el psicomtricas de dicha variable.
psiclogo en su labor profesional pueda
obtener un instrumento vlido, confiable y Por su parte, al ahondar ms en
con normas acordes a una realidad propiedades psicomtricas del instrumento,
especfica tal como es el distrito El Porvenir se detallan investigaciones previas a nivel
en alumnos de nivel secundaria de internacional, como Garca(2001),quien
Instituciones Educativas estatales, ejecut una investigacin con el fin de
Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor medir el Autoconcepto en la ciudad de
Ral Haya de la Torre N80030 y Jos MadridEspaa, en una muestra normativa
Carlos Maritegui N80824. de 957 alumnos entre 3EP a 4 ESO, de
edades fluctuantes entre 7 y 18 aos edad,
Siendo el Autoconcepto segn Garca utilizando el Cuestionario de Autoconcepto
(2001) refiere que es: la valoracin Garley, obtenindose un nivel de confianza
subjetiva del propio individuo desde el mediante el Alfa de Cronbach de .87, para
interior (p.5). En este caso, se considera hallar la validez utiliz el mtodo de validez
justamente en la etapa bsica del convergente con el SES de Rosenberg
desarrollo del Autoconcepto porque se est encontrando ndices de correlacin (.10 y
tomando una muestra del nivel secundaria .59), asimismo se utiliz la correlacin de
en una realidad diferente a la cual fue Spearman entre las dimensiones del
creado este cuestionario. Autoconcepto y eleccin sociomtricas
obteniendo ndices de correlacin entre ( -
El Autoconcepto, es una caracterstica .20 y .39), asimismo, se obtuvo la
bsica que toda persona posee de s misma, Correlacin de Pearson entre todas las
la cual es objetivada a travs de su Dimensiones de Autoconcepto y
conducta. El profesional en psicologa Habilidades mentales (BodyG-M
estudia este fenmeno en diferentes reas renovado)obtenindose los ndices de
psicolgicas tales como: clnica, educativa, correlacin (-10 y .43).
social y entre otros, con la finalidad de
 Por otro lado existen investigaciones
ejecutadas a nivel nacional tal como
Matalinares, et al.(2011) quienes realizaron
el estudio de los Factores Personales de
Resiliencia y Autoconcepto en alumnos de
primaria de Lima Metropolitana en una
muestra de 420 alumnos de ambos sexos
entre 10 y 12 aos (quinto y sexto grados de
primaria) de diversas instituciones
educativas estatales de Lima Metropolitana
utilizando el Inventario de Factores
Personales en Resiliencia de Salgado (2005);
y el Cuestionario de Autoconcepto Garley
propuesto por Garca (2001),obteniendo
validez de .80 para la dimensin de
Autoconcepto Fsico, .75 para Autoconcepto
Intelectual, .74 para Autoevaluacin
Personal, .71 para Autoconcepto Familiar,
.70 para la dimensin Aceptacin Social y
.68 en la dimensin de Sensacin Control y
Coeficiente de Confiabilidad de Alfa de
Cronbach de .87.
As tambin se cuenta con
investigaciones locales como Cruz (2013),
quien realiz una investigacin referida al
estudio de Propiedades psicomtricas del
Cuestionario de Autoconcepto Garley en
adolescentes del distrito de Chocope ,
dirigido a una muestra de 300 alumnos del
primer al tercer grados del nivel secundaria
entre 11 y 15 aos, siendo sus resultados
con un margen de error de .03 y un nivel de
confianza de 95% obteniendo una
confiabilidad de Alpha de Cronbach de .91 y
una validez de constructo en la dimensin
Autoconcepto fsica .75, dimensin social
.76, la dimensin familiar .71, en las
dimensiones intelectual y personal de .74
y Sensacin de Control .66 respectivamente
y una validez general de .90.
Pichn (2013) estudi la investigacin
titulada Propiedades Psicomtricas del
Cuestionario de Autoconcepto Garley en
adolescentes del distrito de Florencia de
Mora con una muestra de 520 alumnos
entre 12 y 18 aos, del segundo a quinto
grados de secundaria con ambos sexos,
obtuvo un margen de error de .025 y
obteniendo un nivel de confianza de 95% ,
con un ndice de confiabilidad de Alpha de
Cronbach reportando un valor de .91 y una
validez de constructo mediante el anlisis
tem-test obteniendo puntajes que superan
el .20.
La presente investigacin es relevante
porque con este estudio los psiclogos del
rea educativa van a tener en su poder el
estudio psicomtrico del Cuestionario de
Autoconcepto en una realidad del distrito
de El Porvenir, especficamente de las
Instituciones Educativas estatales
Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor
Ral Haya de la Torre N80030 y Jos
Carlos Maritegui N80824, con la finalidad
de contar actualmente con un instrumento
vlido, confiable y con normas para estas
instituciones educativas ya mencionadas.
 Otro aporte seria el desarrollo del campo
psicomtrico que se est resaltando en la
universidad Cesar Vallejo- Trujillo que
impulsan a los futuros licenciados al
investigar sobre campos especficos de
investigacin dentro de ello el rea de
psicometra sin dejar de lado las
investigaciones tradicionales tericas. Con
esta orientacin el alumno a puertas de
terminar sus estudios universitarios puede
presentar ya inclinaciones ms especficas
por el rea de investigacin especialmente
en un campo de accin poco manejado por
las universidades a nivel nacional como es la
lnea psicomtrica.
Referente al fundamento terico-
cientfico la autora esboza su enfoque bajo
la perspectiva de una estructura cognitiva-
afectiva del Autoconcepto y la Autoestima
del sujeto y en una etapa importante que
estudia la psicologa del desarrollo humano
entre los 7 a 18 aos, edades que aborda el
presente instrumento (Garca, 2001). A nivel
psicomtrico el Cuestionario de
Autoconcepto Garley posee en su
estructura las propiedades psicomtricas
de: validez, confiabilidad y sus normas
propias a una muestra especfica; por tanto
se puede efectuar esta investigacin para
confirmar dichas propiedades pero a una
nueva realidad diferente de la que fue
creada en Espaa; en este caso seran para
una muestra en Instituciones Educativas
Estatales del Distrito El Porvenir.
El Autoconcepto, es una caracterstica
humana relevante y necesaria de ser
estudiada por los profesionales psiclogos
para que ellos de manera cientfica y
estratgicamente puedan ser instrumentos
de gua para alumnos entre los 7 a 18 aos,
adolescentes quienes por sus propias
caractersticas de su edad evolutiva se
muestran mayormente como personas no
accesibles a su mundo personal, pudiendo
ser hasta reacios en el trato interpersonal y
con mayor razn para no aceptar una ayuda
especializada. Por tanto, si el psiclogo
posee herramienta como cuestionarios,
tests, entre otros en su labor profesional
podr contar con mayores elementos de
juicio para su trabajo psicolgico.
Por lo que se considera al Autoconcepto
como una caracterstica psicolgica central
del ser humano que durante muchos aos
ha sido y es motivacin de estudio con la
finalidad de investigar como los sujetos se
valoran as mismos en distintos aspectos.
Histricamente los Cuestionarios de
Autoconcepto empleados, a nivel mundial
fueron: Los Piers-Harris, Coopersmith, Fitts
y Rosenberg, instrumentos psicolgicos que
se dieron a conocer en Espaa en los inicios
de los aos 80; periodo evolutivo
importante porque fueron difundidos de
manera distinta en ese pas .Marsh realiza
por aquellos aos numerosos estudios
basados en el aspecto estadstico y
caracterizado por su afn de diferenciar
diversas dimensiones que estructura el satisfaccin; esta escala consta de 80 frases
constructo del Autoconcepto a nivel sencillas con respuesta dicotmica(SI-NO).
acadmico.(Marsh y Shavelson como se cit
en Garca, 2001) y tambin los trabajos de Mientras que el Cuestionario CAG de
Harter (1985), quien impulsa el estudio del Autoconcepto Garley de Garca (2001), de
Autoconcepto para ser evaluado mediante origen espaol es un instrumento
un amplio intervalo de edades en diferentes psicomtrico que cuenta con 48 tems, seis
etapas de la vida. Un valioso aporte dimensiones, siendo til para poder
histricamente lo da Miguel Angel Broc al predecir la conducta y la valoracin de la
adaptar el Cuestionario para una muestra persona en relacin a la evaluacin y
de nios. aceptacin fsica, social, familiar;
intelectual, personal incluyendo la
Otro importante aporte lo brindan Sensacin de Control, y siendo este el
diferentes autores del instrumento instrumento que se ha considerado en la
psicolgicos o test que estudian el presente investigacin.
Autoconcepto y que pueden estudiarse
tales como el cuestionario Autoconcepto Estos instrumentos indicados, varan en
Forma 5 (AF-5) que consta de 30 tems en relacin a las partes que conforman la
base respuestas positivas y negativas y se estructura del cuestionario referido es al
aplica de manera individual o colectiva a Autoconcepto en su mayora dichos
sujetos de 12 aos hasta los 20 aos, que instrumentos coinciden con las reas fsica,
est compuesto por dimensiones que social o intelectual, no obstante se
evalan el Autoconcepto en los diferentes observaron que no incluyen en la estructura
contextos, como el social, acadmico, del test la evaluacin que hacen los nios
emocional, familiar y fsica, en donde esta sobre su ajuste dentro de su ncleo familiar,
ltima dimensin permite obtener datos a pesar que los estudiosos tericos
adicionales en relacin a como las personas comparten que las relaciones
se perciben as mismas. Asimismo tenemos intrafamiliares son importantes
el del autor Piers (1969) Escala de principalmente con la figura materna,
Autoconcepto, para alumnos de 7 a 12 aos interaccin relevante en el constructo de la
de edad, que mide seis dimensiones, Autoestima; tampoco incluyen la Evaluacin
Autoconcpeto conductual, Autoconcepto Personal global y Sensacin de Control en
Intelectual, Autoconcepto Fsico, falta de estos instrumentos psicolgicos lo cual si se
ansiedad, Autoconcepto social y felicidad- consider en este Cuestionario de
Autoconcepto Garley (CAG) de Garca
(2001).
Durante estos aos se ha ido
modificando un mejor uso de los
Cuestionarios de Autoconcepto, pero en su
mayora an no se ha dado la debida
importancia de la relacin entre el uso del
instrumento de evaluacin y las teoras de
las variables que afectan al Autoconcepto,
efectos de la Autoestima y perfiles de
Autoconcepto sobre las dems variables.
Por lo tanto, este instrumento aparte de
estudiar el Autoconcepto, ser gua para
conocer la conducta y valorar la orientacin
solicitada por el sujeto, tambin debe
enfocarse en marco terico una estructura
de la variable propiamente dicha y su
interaccin interna entre sus partes; as, la
autora ha tenido que incluir otras nuevas
dimensiones que sirven de soporte para
poder comprender el mbito cognitivo-
afectivo de la persona. Por lo que se resume
que el cuestionario CAG es el resultado de
un largo proceso de estudio sobre el
Autoconcepto que se inici con la
elaboracin de la tesis doctoral de la autora
por los aos 1982, en dicho estudio se trat
sobre 7 pruebas de Autoestima y de
Autoconcepto que eran las ms difundidas
en el contexto psicolgico; eligi que fueron
administrados a una poblacin espaola y
comparadas internamente desde una visin
psicomtrica con el contenido psicolgico.
Posteriormente aument otras dimensiones
que haban surgido a posteriori del inicio de
sus estudios.
Asimismo, la autora efectu ms
trabajos de ndole evolutivo estudiando el
peso psicomtrico de los diversos factores
que constituye el Autoconcepto sobre la
Autoestima; as se fue depurando la
cantidad de dimensiones para llegar a una
seleccin de calidad en aquellas que poseen
intrnsecamente un mayor significado
psicolgico y relevante para predecir el
rendimiento y salud psquica- mental de las
personas. Posteriormente se aplic a una
muestra de 900 sujetos en edad escolar
entre 7 y 18 aos , seleccionndose los
tems de mayor peso a nivel psicomtrico,
surgieron as las 5 dimensiones ms slidas
que obviamente dan utilidad a la
investigacin terica del Autoconcepto,
estructurada de la siguiente manera: fsica,
social, familiar, personal e intelectual y por
ltimo la autora increment la dimensin
de Sensacin de Control al Autoconcepto
que no se presenta en ninguno de los
instrumentos clsicos que se haban
construido anteriormente por diversos
autores.
La autora estructura el Autoconcepto en
seis dimensiones que son: la primera
denominada Autoconcepto Fsico: El punto
de partida en la etapa evolutiva de los nios
y que suele presentar diferencias por sexo,
este Autoconcepto se ve influido por el
anterior de valoracin que ha hecho la
familia del nio principalmente en sus
primeras etapas de vida del nios. (Garca,
2001). La segunda dimensin corresponde a
la Aceptacin Social, la cual, se menciona a
nivel terico la importancia que le brinda la
autora al nivel de aceptacin por parte de
los compaeros y la habilidad
interrelacionarse con sus pares influyendo
as en el origen de la autoestima del nio,
considera tambin la autora que es difcil
aceptarse a s mismo sino se siente valorado
por su crculo amical. Durante la niez y la
adolescencia esta interaccin sociocultural
es la base para prevenir y predecir
conductas de ajuste personal y de bienestar
psicolgico. (Garca, 2001).
As tambin La tercera dimensin
menciona al Autoconcepto Familiar, segn
Garca (2001) indica que esta dimensin no
est incluida en otras pruebas
Autoconcepto pero existen diversas teoras
se basan en vivencias y aceptacin familiar
como factor importante en el desarrollo de
la Autoestima. As correspondiente a la
cuarta dimensin El Autoconcepto
Intelectual, se refiere a la evaluacin del
rendimiento acadmico, considerndose
importante que los nios al ingresar a la
escuela tienden a considerar la evaluacin
de sus profesores en relacin a su
desenvolvimiento, formando
Autoconcepto cognitivo. Con respecto, a la
quinta dimensin menciona la
Autoevaluacin Personal que segn Garca
(2001), corresponde a la autovaloracin
integral de uno mismo que incluye la
autoestima y la autoaceptacin, es un factor
de autoanlisis que cada persona hace de s
mismo a nivel ms actitudinal que
cognitivos. Por ltimo, la sexta dimensin la
de denomina Sensacin Control, donde la
autora considera a esta dimensin como
nueva dentro de las pruebas que miden
Autoconcepto Bandura (2001), considera
que la variable de Autoestima es o puede
ser afectada por la conciencia de saber
sobre que sabe y como se puede hacer
sobre la Autoestima.
Estas creencias de control estn
conformadas segn Bandura por creencias
de contingencia que es la expectativa de
resultados que son las acciones que
conllevan al xito y a las consecuencias y las
de creencias de competencias llamadas
expectativa de eficacia referidas a la
posibilidad de llevar a cabo personalmente
dichas acciones. Se distingue varios tipos de
controles , el control propiamente dicho, el
control potencial ( que corresponde a la
capacidad de controlar o regular un proceso
en caso de ser necesario), el control
indirecto (referido cuando el objetivo es
controlado por objetivos intermedios); el
control vicario o identificacin con los
un controladores y por ltimo el control
secundario que se origina cuando es
imposible cambiar el mundo bajo nuestras
propios intereses y deseos y debe de
cambiarse bajo nuestras propias
necesidades con la finalidad de poder
establecer una adecuada relacin entre
sujeto y su contexto social (Garca, 2001).
Segn Madariaga y Goi (2009) como se
cit en Chvez (2013) indica que parece ser
posible establecer una relacin entre la
alteracin de la imagen corporal y la
estructura de la Autoconcepto dando a
conocer la preocupacin por el aspecto
fsico, la autoimagen general y una
sobrevaloracin del cuerpo que afectaba en
los adolescentes de ambos sexos, dichos
estudios refieren que en esta muestra se
indica que es en este periodo cuando hay
una mayor inclinacin hacia nuestro yo
como apariencia fsica y cuando existe una
imagen corporal adecuada. Cash y Pruzinsky
(1990) como se cit en Chvez (2013)
indican que en la etapa de la adolescencia
es justo y necesario el reconocimiento y la
aceptacin por parte de las redes sociales
especialmente por los grupos de amigos con
quienes interacta el adolescente, no
dejando de lado los miembros intra e inter
familiares, contexto sociales que influyen
directamente en el desarrollo del
Autoconcepto y la autoestima de todo ser
humano.
Es por ello, que estas instituciones
educativas ante la problemtica que
evidencian a travs de sus tutores referida a
indicadores conductuales y
comportamentales que son consecuencias
posiblemente de un nivel de Autoconcepto
no esperado se necesita evaluar esta
caractersticas psicolgica con mayor
profundidad, pero los investigadores se
encuentran con un impase psicomtrico al
no poseer entre sus materiales
especializados, un instrumento tal como
Cuestionario de Autoconcepto Garley
vlido, confiable y con normas por ello es
necesario poseer materiales psicolgicos
que aborden directamente el estudio de
este campo del saber psicolgico bsico
para que todo adolescente pueda ser
orientado, guiado por sus tutores en edad
escolar siempre y cuando dichos
profesionales puedan tener informacin
veraz de sus alumnos a travs de pruebas
psicolgicas. As en Amrica latina no
escapa a esta situacin de crisis, casi el
100% de nios, adolescentes y jvenes han
sufrido de alguna forma a maltratos,
abusos, amenazas, inseguridad,
discriminacin, racismo donde han tenido
que enfrentar, soportar situaciones
extremas que lo han vulnerabilizado o lo
han fortalecido, ante los graves riesgos a los
que cotidianamente est expuesto, tanto en
casa, en la escuela y en la calle, citado por
Snchez, Jimnez &Merino (1997).
Ante esto Roldn (2007) en el Per ha
efectuado estudios que dan a conocer
importantes resultados en alumnos de que evala el Autoconcepto en alumnos de
segundo grado de secundaria quienes nivel secundaria y como base terica de la
presentaban dificultades en el desarrollo de misma, asimismo se benefician los
su autoestima. En relacin a actitudes profesionales del campo de psicologa para
frente a uno mismo y con los dems medir el Autoconcepto en los alumnos de
afectando diferentes reas de su vida como las diferentes instituciones educativas de la
la educativa, social, entre otras. Ante esta localidad.
realidad, los alumnos del distrito El
Porvenir no son ajenos a esta tendencia, Mtodo.
por lo que en las Instituciones Educativas
En la presente investigacin se utiliz el
estatales Francisco Lizarzaburo, Vctor
diseo psicomtrico, el cual permiti
Ral Haya de la Torre y Jos Carlos
determinar la validez, confiabilidad y la
Maritegui, bajo referencias de tutores
elaboracin de normas del instrumento.
auxiliares si es bien cierto no cuentan con
una casustica estadstica de las
Participantes
problemticas existentes en relacin al
A su vez, la Poblacin objetivo estuvo
Autoconcepto en alumnos de nivel
conformada por los 2033 Alumnos, con una
secundaria, pero dan a conocer indicadores
muestra representativa de 464 alumnos de
referidos a dicha problemtica tales como:
ambos sexos de tres Instituciones
dificultades internas de los propios alumnos
Educativas Estatales del Distrito de El
que traen como consecuencia la desercin
Porvenir siendo los colegios: IJos Carlos
escolar, falta de respeto a la autoridad
Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre
escolar, inadecuadas relaciones
y Francisco Lizarzaburo con edades que
interpersonales entre sus pares, por tanto
fluctan entre 12 a 17 aos los cuales se
se desconocen adaptaciones en la poblacin
encuentran matriculados del del primer al
estudiantil de El Porvenir, por lo que se
quinto grados del nivel secundaria.
justifica la investigacin, ya que contribuye
a la relevancia social para el sector
Asimismo el Cuestionario de Autoconcepto
educacin.
Garley (CAG) tiene como autora a Beln
Garca Torres y fue elaborado en el ao
Por lo que el instrumento a utilizarse 2001, el presente instrumento puede ser
resultara confiable, vlido con baremos administrado de forma individual o
adecuados a la realidad, aportando al colectiva, est conformado por 48 tems, se
campo de la psicometra un cuestionario puede aplicar a nios y adolescentes desde
que puedan leer con fluidez (7- 8 aos) los cuestionarios y separar los tems
hasta el final de la escolarizacin (17- 18 pertenecientes a cada dimensin que
aos), asimismo est conformada por presenta la prueba.
dimensiones denominadas: Autoconcepto
Fsico, Aceptacin social, Autoconcepto Asimismo en el anlisis de los datos se
Familiar, Autoconcepto Intelectual, realiz mediante la estadstica descriptiva e
Autoevaluacin Personal, Sensacin Control inferencial. De la estadstica descriptiva se
, de igual modo presenta materiales como utilizaron la distribucin de frecuencias
un Manual del Inventario, cuadernillo, hoja absolutas simples y porcentuales, medidas
de respuestas. de tendencia central (media y moda),
medidas de dispersin (desviacin
Procedimiento: estndar), medias de tendencia no central
Primero, en la presente investigacin al ser (mnimo y mximo), medidas de
ejecutada tuvo que pasar por una serie de posicionamiento (percentiles), de la
procesos, en donde, realiz el trmite para estadstica inferencial se utilizaron
obtener la carta de presentacin firmada estadsticos de (medida de consistencia
por el decano, luego se present dicho interna del coeficiente alfa de Cronbach), el
documento a las Instituciones Educativas, coeficiente de correlacin producto
luego se coordin los horarios para la momento de Pearson, y el anlisis factorial
aplicacin despus de la aplicacin del confirmatorio estimado mediante el
cuestionario, se analiz cada protocolo mtodo de mxima verosimilitud. Y para la
evaluado, para separar las pruebas que elaboracin de las normas por sexo se
fueron incorrectamente respondidas e trabaj con la prueba de diferencia de
incompletas, luego se codific cada una medias de t de Student y para analizar la
asignndole un nmero para pasar a una prueba de diferencia de medias por grado
base de datos en Excel y as organizar todos se utiliz Anova.
RESULTADOS

Tabla 1
ndices de ajuste del modelo estimado al modelo terico segn AFC del Cuestionario de
Autoconcepto Garley en Instituciones Educativas Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya de
la Torre y Francisco Lizarzaburo.
ndices de Ajuste Resultados del AFC
Promedio de los residuos estandarizados
Diagonal ,047
Fuera de la diagonal ,049

Existencia de correlaciones entre tems

X2 2410.241
Gl 1065
Sig. ,000**
ndices de ajuste ad hoc
CFI ndice de ajuste comparativo ,93
GFI ndice de bondad de ajuste ,90
RMSEA Error cuadrtico medio de aproximacin ,052
**p<,01

En la tabla 1, se aprecian los resultados del Anlisis Factorial Confirmatorio estimados mediante
el mtodo de mxima verosimilitud y bajo el supuesto de seis factores relacionados.
Encontrndose un promedio de los residuos estandarizados muy pequeo (d<.05) en la diagonal
y fuera de la diagonal de la matriz de residuos estandarizados, evidenciando mnimas diferencias
entre el modelo estimado y el modelo terico propuesto. Adems se encontr evidencia
estadstica altamente significativa (p<.01) de la existencia de muchas correlaciones entre los
tems, dentro de cada dimensin, haciendo posible la formacin de seis factores con los tems
que componen cada dimensin. Finalmente los ndices de ajuste (CFI y GFI) obtuvieron un valor
satisfactorio (,90), con un error cuadrtico medio de aproximacin aceptable (,05<RMSEA<.08),
evidenciando un ajuste aceptable entre el modelo estimado y el modelo terico, confirmndose
la validez del constructo propuesto en el CAG por Garca (2001).
Tabla 2
ndices de validez de constructo dimensin test del Cuestionario de Autoconcepto Garley en
Instituciones Educativas Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre y Francisco
Lizarzaburo.
Dimensin Test r
Autoconcepto Fsico Prueba completa ,74

Aceptacin Social Prueba completa ,65

Autoconcepto Familiar Prueba completa ,66

Autoconcepto Intelectual Prueba completa ,73

Autoevaluacin Personal Prueba completa ,76

Sensacin de Control Prueba completa ,71

Nota: r: Coeficiente de correlacin de Pearson

En la tabla 2, se aprecian ndices de validez dimensin test con valores ente ,65 y ,76 para cada
una de las dimensiones del CAG.

Tabla 3
ndices de validez de Intercorrelaciones entre dimensiones del Cuestionario de Autoconcepto
Garley en Instituciones Educativas Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre y
Francisco Lizarzaburo.

Dimensin Social Familiar Intelectual Personal Control

Fsico ,47** ,32** ,44** ,57** ,41**
Social ,25** ,34** ,36** ,34**
Familiar ,39** ,52** ,32**
Intelectual ,41** ,47**

Personal ,44**

Nota: Las intercorrelaciones se calcularon con el coeficiente de correlacin de Pearson.

**p<,01

En la tabla 3, se observan intercorrelaciones directas, de grado considerable entre la dimensin

Autoevaluacin Personal y las dimensiones de Autoconcepto Fsico y Familiar, e
intercorrelaciones directas de grado medio y altamente significativo entre las dems
dimensiones Aceptacin Social y Autoevaluacin Personal.
Tabla 4

Estadsticos de Confiabilidad del CAG en Instituciones Educativas Jos Carlos Maritegui,

Vctor Ral Haya de la Torre y Francisco Lizarzaburo.
Alfa de
Dimensin N de tems Media DE EEM
Cronbach
Autoconcepto Fsico ,72 8 30,4 5,2 2,75
Aceptacin Social ,75 8 28,7 5,8 2,92
Autoconcepto Familiar ,75 8 30,6 5,8 2,86
Autoconcepto Intelectual ,77 8 27,7 6,0 2,89
Autoevaluacin Personal ,70 8 32,1 5,0 2,73
Sensacin de Control ,70 8 27,0 5,8 3,20
Prueba completa ,90 48 176,5 23,7 7,55
Nota: DE: Desviacin estndar; EEM: Error estndar de medicin
En la tabla 4, se aprecia una confiabilidad Elevada en la prueba completa de .90 , una
confiabilidad Respetable en las dimensiones de Autoconcepto Fsico, Autoevaluacin Personal y
Sensacin de Control y una confiabilidad Muy Respetable en las dimensiones de Aceptacin
Social, Autoconcepto Familiar e Intelectual.
Tabla 5

Normas generales de las dimensiones de Autoconcepto Fsico y Aceptacin Social y especfica por
sexo y grado de las dimensiones Familiar e Intelectual de tipo percentil de las Instituciones
educativas estatales Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor Ral Haya de la Torre N80030 y
Jos Carlos Maritegui N80824 del Distrito El Porvenir.
Familiar Intelectual
Pc Fsico Social Mujeres por grado Pc
H H M
1 2 3 4 5
99 40 40 40 -- 39 -- 40 38 40 40 99
95 39 37 39 40 -- 40 -- 37 38 36 95
90 37 36 -- -- 38 38 37 36 36 35 90
85 36 35 37 38 -- 37 -- 35 35 34 85
80 35 33 36 -- 37 36 35 34 34 32 80
75 34 -- -- 37 36 35 33 33 33 31 75
70 -- 32 35 -- -- -- -- -- -- 30 70
65 33 31 -- 36 33 34 31 32 32 -- 65
60 32 -- 34 -- -- -- -- 31 30 29 60
55 -- 30 33 35 31 32 29 30 29 28 55
50 31 29 32 33 -- 30 -- 29 -- 27 50
45 30 -- -- -- 30 -- 28 28 28 -- 45
40 29 28 31 31 28 30 27 26 27 26 40
35 28 27 30 30 -- -- -- 25 26 25 35
30 -- 26 -- -- 27 28 25 24 25 -- 30
25 27 -- 29 28 25 26 -- 23 24 24 25
20 26 25 28 25 23 24 24 -- 23 23 20
15 25 23 26 23 22 -- -- 22 21 22 15
10 24 22 25 22 20 20 22 21 19 19 10
5 22 17 22 20 17 16 18 -- 16 16 5
1 11 10 11 17 14 12 17 19 14 10 1
N 464 464 227 54 51 48 43 41 227 237 N
Media 30,4 28,7 31,6 31,5 29,4 29,9 28,4 28,3 28,3 27,1 Media
Moa 31 28 35 35 30 30 29 22 26 24 Moda
DE 5,2 5,8 5,0 6,2 6,7 6,8 5,6 5,6 6,2 5,7 DE
Mn. 11 10 11 17 14 12 17 19 14 10 Mn.
Mx. 40 40 40 40 39 40 40 38 40 40 Mx.

En la tabla 05, se aprecia en la dimensin Autoconcepto Fsico que la puntuacin media es de

30,4, la puntuacin ms frecuentes es de 31, la variabilidad promedio es de 5,2, el puntaje
mnimo es 11 y el puntaje mximo es 40.
Tabla 6
Niveles de las dimensiones de Autoconcepto Fsico y Aceptacin Social y especfica por sexo y
grado de las dimensiones Familiar e Intelectual de las Instituciones educativas estatales
Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor Ral Haya de la Torre N80030 y Jos Carlos
Maritegui N80824 del Distrito El Porvenir.

Familiar Intelectual
Nivel Fsico Social Mujeres por grado Pc
H H M
1 2 3 4 5
Alto 35-40 33-40 36-40 38-40 37-39 36-40 34-40 34-38 34-40 32-40 76-99
Medio 28-34 26-32 30-35 29-37 26-36 27-35 25-33 22-33 25-33 25-31 26-75
Bajo 11-27 10-25 11-29 17-28 14-25 12-26 17-24 19-23 14-27 10-24 1-25
Tabla 7

Normas generales para la dimensin de autoevaluacin personal especfica de la dimensin de

Sensacin de Control tipo percentil de las Instituciones educativas estatales Francisco
Lizarzaburo N80819, Vctor Ral Haya de la Torre N80030 y Jos Carlos Maritegui
N80824 del Distrito El Porvenir.

Control
Pc Personal Hombres por grado Pc
M
1 2 3 4 5
99 40 40 39 -- -- -- 40 99
95 -- 36 37 38 40 39 37 95
90 39 32 34 37 38 36 -- 90
85 37 -- -- 34 37 33 32 85
80 36 31 32 33 -- -- 31 80
75 -- 30 31 -- 33 31 30 75
70 35 29 -- 32 31 30 29 70
65 -- -- 30 -- -- -- -- 65
60 34 28 -- -- 30 29 28 60
55 -- 27 29 31 -- 28 -- 55
50 33 26 28 30 29 -- 27 50
45 -- 25 -- 29 -- 27 -- 45
40 32 -- 27 28 28 -- 26 40
35 31 24 26 27 -- 26 25 35
30 -- -- -- 26 27 -- -- 30
25 30 23 25 -- -- -- 24 25
20 29 -- 24 26 26 25 22 20
15 27 22 22 24 25 24 21 15
10 26 19 20 22 24 23 17 10
5 22 16 14 17 18 19 14 5
1 16 11 13 15 16 16 8 1
N 464 72 51 44 29 31 237 N
Media 32,1 26,1 27,5 29,0 29,2 28,1 26,4 Media
Moda 35 23 27 26 26 25 27 Moda
DE 5,0 5,6 5,6 5,3 5,5 4,9 6,1 DE
Mn. 16 11 13 15 16 16 8 Mn.
Mx. 40 40 39 38 40 39 40 Mx.
Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar, Min.: Mnimo., Mx.:Mximo.

En la tabla 07, se aprecia en la dimensin Autoconcepto Personal que la puntuacin media es

de 32,1, la puntuacin ms frecuentes es de 35, la variabilidad promedio es de 5,0, el puntaje
mnimo es 16 y el puntaje mximo es 40.
Tabla 8
Niveles para la dimensin de autoevaluacin personal especfica de la dimensin de Sensacin de
Control tipo percentil de las Instituciones educativas estatales Francisco Lizarzaburo N80819,
Vctor Ral Haya de la Torre N80030 y Jos Carlos Maritegui N80824 del Distrito El
Porvenir.

Control
Nivel Personal Hombres por grado Pc
M
1 2 3 4 5
Alto 36-40 31-40 32-39 33-38 34-40 32-39 31-40 76-99
Medio 31-35 24-30 26-31 26-32 27-33 26-31 25-30 26-75
Bajo 16-30 11-23 13-25 11-27 16-26 16-25 8-24 1-25
DISCUSIN
La presente investigacin tuvo como Maritegui, Vctor Ral Haya de la

objetivo general realizar el estudio de las Torre y Francisco Lizarzaburo, dando

Propiedades psicomtricas del Cuestionario como resultado que los tems y las

de Autoconcepto Garley (CAG) en una indicaciones fueron claras y entendibles por

muestra de alumnos del nivel secundaria del los mismos; determinndose la correlacin

distrito de El Porvenir, alcanzando los de tem-test, arrojando puntajes mayores a

objetivos en su totalidad, reafirmando la .20 lo que indica que todos los tems aportan

validez de constructo mediante el Anlisis validez al constructo (Kline,2006); por lo que

Factorial Confirmatorio , correlacin no fue necesario que el presente

dimensin test e intercorrelaciones entre instrumento pasara por criterio de jueces, y

las dimensiones, confiabilidad por mtodo se procedi a la evaluacin muestral

de Consistencia Interna de Alfa de Cronbach establecida de 464 alumnos de primero a

y se elaboraron normas percentilares por quinto grados de secundaria del distrito El

sexo y grado educativo en una muestra de Porvenir.

464 alumnos de las Instituciones Educativas

Estatales Jos Carlos Maritegui, Vctor El primer objetivo especfico fue

Ral Haya de la Torre y Francisco determinar la validez de constructo,

Lizarzaburo del distrito de El Porvenir. refirindose como El grado en que un test

Esta investigacin versa sobre el mide la construccin terica elaborada

Autoconcepto referida segn Garca (2001, p. respecto de la conducta que se mide

5) es: la valoracin subjetiva del propio (Snchez y Reyes, 2006, p.154), se trabaj por

individuo desde el individuo desde el medio del Anlisis Factorial Confirmatorio,

interior. mediante el mtodo de mxima

Ante esto se hizo en primera instancia el verosimilitud y bajo el supuesto de seis

proceso de validacin del instrumento que se factores relacionados, encontrndose un

realiz mediante una prueba piloto promedio de los residuos estandarizados

utilizando el instrumento original con una muy pequeo (d<.05), evidenciando mnimas

muestra de 49 alumnos de las Instituciones diferencias entre el modelo estimado y el

Educativas Estatales Jos Carlos modelo terico propuesto, mostrando que

ambos modelos son parecidos en sus
resultados. Adems se encontr evidencia
estadstica altamente significativa (p<.01) de
la existencia de mltiples correlaciones
entre los tems, dentro de cada dimensin,
haciendo posible la formacin de seis
factores con los tems que componen cada
dimensin. Por ltimo, los ndices de ajuste:
ndice de ajuste comparativo .93 (CFI) y el
ndice de Bondad de Ajuste .90 (GFI)
obtuvieron un valor satisfactorio (,90), con
un Error Cuadrtico medio de aproximacin
Aceptable .052, confirmndose la validez del
constructo propuesto en el CAG por la autora
Garca (2001), esto reafirma
constructo propuesto por la autora del
instrumento en mencin se corrobora en la
muestra de los alumnos del nivel secundaria
de las Instituciones Educativas Estatales
Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya
de la Torre y Francisco Lizarzaburo de El
Porvenir.
Asimismo, se trabaj el segundo objetivo
especfico, la validez de constructo por
medio del anlisis de correlaciones
dimensin test mediante el
Producto Momento de
encontrndose valores entre .65 y .76 para
cada una de las dimensiones, en las que se
obtuvieron puntajes de .74
Autoconcepto Fsico , .65 para la Aceptacin
Social, .66 para el Autoconcepto Familiar,
.73 para Autoconcepto lntelectual , .76 para
Personal y .71 para Sensacin de control; por
lo que estos resultados, evidencian una Muy
Buena correlacin entre los puntajes de las
dimensiones por lo que segn Elosua y Bully
(2012) estima que un nivel de discriminacin
es Muy Bueno desde .40 a ms; por lo que se
comprob , que los tems miden niveles
alcanzados en la validez de constructo
dimensin- test, ubicndose en categoras
muy buenas lo que nos indica que el
instrumento es vlido y de utilidad a la
realidad del distrito El Porvenir. Adems
que el dentro de las intercorrelaciones entre
dimensiones se observa una intercorrelacin
directa, de grado considerable entre la
dimensin Autoevaluacin Personal y las
dimensiones de Autoconcepto Fsico y
familiar, e intercorrelaciones directas de
grado Medio y Altamente Significativo entre
las dems dimensiones Aceptacin Social y
Autoevaluacin Personal.
Similares resultados se obtuvieron con la
mtodo investigacin realizada por Matalinares et al.
Pearson (2011) en su estudio de los Factores
Personales de Resiliencia y Autoconcepto en
alumnos de primaria de Lima Metropolitana,
para el utilizando el Inventario de factores
personales en resiliencia propuesta por
Salgado (2005) y el Cuestionario de medidas de homogeneidad de un test, cuyos
Autoconcepto de Garley (CAG) propuesto resultados en la prueba completa fue .90
por Beln Garca (2001), hallando valores manifestando una confiabilidad elevada , as
aceptables para la validez de las tambin .72 en la escala de Autoconcepto
dimensiones: Fsico .80, Intelectual .75, Fsico, ubicndose en categora Respetable,
Personal .74, Familiar .71, Social .70, .75 en Aceptacin Social y tambin .75 en
Sensacin control .68. Autoconcepto Familiar ,colocando en
categora Muy respetable, .77 en
As tambin Cruz (2013) con datos Autoconcepto Intelectual , ubicndose en
parecidos, en su estudio para determinar las categora Muy Respetable y finalmente se
propiedades psicomtricas del Cuestionario obtuvo .70 en las dimensiones de
de Autoconcepto Garley (CAG) en Autoconcepto personal y Sensacin de
adolescentes del distrito de Chocope, obtuvo Control, encontrndose ambas dimensiones
una validez de constructo en la dimensin en la categora Respetable. Por lo que segn
Autoconcepto fsica .82, dimensin social Vellis (1991), lo cual indica que los resultados
.83, la dimensin familiar .81, en la obtenidos son consistentes, y brindan
intelectual .82 y Sensacin de Control .80 buenas cualidades como instrumento de
respectivamente. Por lo que se denota que medida.
realmente el instrumento mide para lo cual
Cabe mencionar que en la construccin
fue creado a pesar de ser contextos
de la prueba original versin espaola de la
socioculturales diferentes.
autora Garca (2001) se obtuvo resultados
similares con una confiabilidad mediante el
Respecto al tercer objetivo especfico de
coeficiente de Alfa de Cronbach de la prueba
este estudio sobre la confiabilidad,
completa de .87 ubicndola en la categora
refirindose al grado en que la aplicacin
de Muy Buena Confiabilidad, de igual modo
repetida a una misma realidad especfica, es
en la investigacin de Matalinares, et al
decir a las mismas instituciones educativas
(2011) que alcanz un nivel de confiabilidad
sus resultados sern similares; se efectu
con el mismo resultado de .87; del forma
mediante el Coeficiente de Consistencia
similar, Cruz (2013), obtuvo una
Interna Alfa de Cronbach que segn Alarcn
confiabilidad de Alpha de Cronbach .91
(2008), seala que es una de las mejores
ubicndolo en una categora elevada de
confiabilidad; as tambin en la investigacin
realizada por Pichn(2013) alcanz un nivel
de confiabilidad de Alpha de Cronbach de
.91, por lo que se determina la confiabilidad
estimada entre la presente investigacin es
de .90 categorizndose en el nivel de Elevada
, logra resultados similares a las
investigaciones anteriormente mencionadas
,ubicndolos en categoras de Muy Buena
Confiabilidad y Elevada por lo que se
determina que el instrumento est midiendo
de manera consistente y coherente su
variable de estudio, indicando consistencia
de los puntajes en los diversos mbitos
socioculturales en los cuales se aplic.
Respecto al cuarto objetivo, referido a la
elaboracin de normas percentilares se
realiz por sexo y grado; debido a que se
encontr por sexo diferencias Altamente
Significativas en el Autoconcepto Familiar y
Significativas en la prueba completa, en las
dimensiones de Autoconcepto Intelectual y
Sensacin de Control a travs de la prueba
de diferencia de medias t de Student. Y,
por grado los resultados, emitieron
diferencias significativas en las dimensiones
de Autoconcepto Familiar y Sensacin de
Control con la prueba de ANOVA.
A diferencia de la autora que si tiene
diferencia por grado y no por sexo; lo que
posiblemente pueda interferir sea la
presencia de la variable sociocultural familiar
de dos grupos tnicos diferentes, ya se
europeo y latino.
El quinto objetivo en funcin a las normas
percentilares, se elabor los puntos de corte
y los respectivos niveles: Alto, Medio y Bajo,
del Cuestionario de Autoconcepto Garley por
sexo y grado de la muestra de alumnos de la
Educativas Estatales Jos Carlos
Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre y
Francisco Lizarzaburo del distrito de El
Porvenir.
Finalmente se demuestra que el presente
instrumento Cuestionario de Autoconcepto
Garley (CAG) posee adecuadas propiedades
psicomtricas, es decir, es vlido, confiable y
proporciona normas especficas a la realidad
estudiada en esta investigacin.
Al finalizar la presenta investigacin se
obtuvieron las siguientes conclusiones:
2. Se lograron obtener las propiedades
psicomtricas del Cuestionario de
Autoconcepto Garley en alumnos de
nivel secundaria de las Instituciones
educativas estatales Francisco
Lizarzaburo N80819, Vctor Ral
 Haya de la Torre N80030 y Jos Aceptacin Social y Autoevaluacin
Carlos Maritegui N80824 del Personal.
Distrito El Porvenir.
6. Se determin la confiabilidad del
3. Los resultados del Anlisis Factorial instrumento mediante el mtodo de
Confirmatorio evidencia mnimas Consistencia Interna de Alfa de
diferencias del modelo estimado con Cronbach, obtenindose en la escala
el modelo terico de la autora. global con un ndice de .90
correspondiente a una confiabilidad
4. Se determin la validez de constructo
Elevada, y as tambin en sus 6
mediante las correlaciones dimensin
dimensiones como .72 en la escala de
test utilizando el Coeficiente de
Autoconcepto Fsico, ubicndose en
Correlacin Producto del Momento
nivel respetable, .75 en Aceptacin
Pearson, encontrndose valores entre
Social y Autoconcepto familiar,
.65 y .76. para cada una de las
colocando en nivel Muy Respetable,
dimensiones, indicando un nivel de
.77 en Autoconcepto Intelecual,
discriminacin de grado medio y
ubicndose en nivel Muy Respetable y
altamente significativo
finalmente se obtuvo .70 en el
respectivamente.
Autoconcepto Personal y Sensacin de
5. Se determin la validez de constructo Control, encontrndose en nivel
entre correlaciones entre Respetable, denotando ser un
dimensiones, utilizando el Coeficiente instrumento confiable para el Distrito
de Correlacin Producto del Momento El Porvenir.
Pearson, obteniendo
1. Se logr elaborar Normas
intercorrelaciones directas de grado
Percentilares de sexo y grado con sus
Considerable entre la dimensin
respectivos Puntos de Corte y niveles
Autoevaluacin Personal y las
percentilares: Alto, Medio, Bajo,
dimensiones de Autoconcepto Fsico y
encontrndose por sexo diferencias
Familiar, e interrelaciones directas de
Altamente Significativas en el
grado Medio y Altamente Significativa
Autoconcepto Familiar y significativas
entre las dems dimensiones de
en la prueba completa, en las
 dimensiones de Autoconcepto Universidad Cesar Vallejo
Intelectual y Sensacin de Control. Y, Trujillo.
por grado los resultados, emitieron
Cruz, J. (2013). Propiedades
diferencias significativas en las
Psicomtricas del Cuestionario
dimensiones de Autoconcepto Familiar
Autoconcepto Garley en
y Sensacin de Control.
adolescentes del Distrito de
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