Encuentro de la Cultura para la paz y los Derechos Humanos: evocaciones de los nios.

Prez Torres Dulce Mara Judith1

Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Jos Fidel Prez Torres2
Especialista en Justicia Electoral. Por el CCJE del TEPJF
Esteban Miguel Len Ochoa3
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla BUAP.
Puebla. Pue. Mxico

Eje temtico 2
Psicologa aplicada a las realidades latinoamericanas
Tema: Social comunitaria. Derechos humanos

Resumen

La educacin, actividad eminentemente social es una herramienta bsica de creacin y regeneracin de la

cultura, en la que todas personas aspiran a mejorar el mundo a travs del respeto y el ejercicio del Derecho
Humano para la Paz. La Cultura para la Paz es un anhelo de la humanidad a lo largo de la historia, y toma
gran auge en el mundo moderno, pues despus de sangrienta guerra mundial de los aos 40s se tom como
reto el vivir de una forma constructiva y creativa la paz entre los seres humanos. Desde los estudios de la
psicologa, filosofa, sociologa, educacin, proporcionan conceptos y aproximaciones en la mejora de las
relaciones humanas sanas, en especial la de los estudiantes de educacin bsica y lograr aprendizajes de
convivencia. La cultura para la paz es un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida
que previenen la violencia y los conflictos a travs del dilogo y la negociacin entre los individuos, los
grupos. El Objetivo del trabajo es disear una estrategia desde el enfoque de Cultura para la Paz y Derechos
Humanos y aplicar actividades para fortalecer el desarrollo psicosocial de los nios de Educacin Bsica,
respecto al tema de la paz, para lograr relaciones de respeto y tolerancia entre ellos. La metodologa, es
mixta, ex post facto, mediante la tcnica de muestreo, se seleccionaron tres grupos de una escuela oficial de
la Ciudad de Puebla, se aplic un cuestionario, en dos modalidades, se organiz una muestra fotogrfica, se
rescataron los saberes de los nios y se recogieron evidencias elaboradas por los nios. Dentro de los
resultados de la intervencin, se presentan representaciones sociales preexistentes de los nios respecto a la
Cultura de la Paz y los Derechos Humanos as como se plantean una serie de actividades para mejorar los
ambientes ulicos

Cultura de la Paz, los Derechos Humanos, Educacin Bsica, Actividades grupales, Representacin Social
Introduccin
La educacin, implica la ampliacin de los objetivos de carcter intelectual de las personas, para dar cabida
las dimensiones socioculturales. Los planteamientos curriculares del Plan Nacional de Educacin 2011, en
Mxico, plantean en trabajo por competencias, que incluyen capacidades de tipo cognitivo, de equilibrio
personal e insercin e integracin social, constituyendo el entramado de cualidades de la persona, tanto en
su dimensin individual como en su dimensin social.

1 dulcemaria.perez01@upaep.mx
Licenciada en Psicologa, Maestra en Orientacin Familiar, Maestra en Psicologa Social, Doctora en Pedagoga, Profesor
TC. En el Decanato de Artes y Humanidades, en la Facultad de Psicologa En La Universidad Popular Autnoma del
Estado de Puebla. Asesor B en la Universidad Pedaggica Nacional U 211 Puebla. Responsable de la lnea Psicologa
Social de UPAEP.
2 fdperez_9@yahoo.com.mx

Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Maestro en Ciencias de
la Educacin en Derecho por la Universidad de Camagey. Cuba. Especialista en Justicia Electoral. Por el CCJE del TEPJF.
Candidato a la Maestra en Argumentacin Jurdica la Universidad Autnoma de Tlaxcala. Candidato a Doctor en
Derecho en la CEJP
3 esleon8a@gmail.com

Licenciado en Filosofa, Maestro en Ciencias de la Educacin, Doctor en Pedagoga. Pertenece a la Sociedad Nacional de
Investigadores SNI. Profesor Investigador de la Facultad de Filosofa, de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
BUAP.
Por lo que el encuentro de Cultura de la paz y los Derechos Humanos son temas pendientes en la agenda
educativa a pesar de ser defendidos con ahnco por todos los sectores de la comunidad educativa. Estudiar e
identificar los aspectos tericos metodolgicos de intervencin permiten visualizar no slo el futuro de
convivencia entre los nios, sino tambin el manejo adecuado del presente para que aprendan a resolver sus
conflictos por vas pacficas.

Sin embargo el mundo de hoy se encuentra convulsionado por los problemas socioculturales que van
desorganizando el tejido social y no permiten la convivencia adecuada para organizar actividades en beneficio
de las personas. Por eso, es muy importante que se implementen estrategias de encuentro de la Cultura para
la paz y los Derechos Humanos entre los alumnos, para que adquieran herramientas y procedimientos para
este fin y que vayan asumiendo valores que se traduzcan en actitudes y hbitos de convivencia.

Existen algunas razones socio-culturales y polticas que dificultan bsqueda de las relaciones de paz entre
los grupos, y que persista al interior de la sociedad, la violencia, tanto abierta como estructural, que son
sostenidas por instituciones; por actitudes excluyentes que rechazan la diversidad y fortalecen la intolerancia,
as como la distribucin injusta de la riqueza, el desempleo, el desplazamiento forzado, y las agresiones a las
mujeres, los nios, las minoras que se desdibujan por la globalizacin.

Existen esfuerzos por parte de investigadores para disminuir los conflictos desde posiciones que exalten la
fuerza de las ideas en el dilogo, el debate, la negociacin resolver las diferencias, la creacin de mbitos y
se han comprometido con la construccin de una Cultura para Paz, pero con frecuencia los temas de
derechos Humanos se ven como temas apartados o complementarios.

En la formacin de los nios en Educacin Bsica se han implementado algunos cursos que permiten a los
estudiantes mejorar las relaciones entre ellos, por medio del curso de Formacin Cvica y tica que tiene entre
sus propsitos:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los
mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida
incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren
el entorno natural y social. (P.128)

Los profesores, con grupos de estudiantes entusiastas, [-quienes reciben el nombre de promotores dela Paz]
de tres instituciones de Educacin Superior, se han comprometido a trabajar y sistematizar las intervenciones
respecto al tema de la Cultura de la Paz: 1/Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla, (UPAEP), 2/
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (BUAP), Universidad Pedaggica Nacional (UPAEP - U 211) 3/
Benemrito Instituto Normal del Estado de Puebla (BINE) la intervencin que se presenta es subsidiaria de
una investigacin mayor que busca solucionar el problema de las relaciones entre los educandos del
municipio de Puebla, respecto a la Cultura de la Paz y la Familia, en el saln de clase de las escuelas de
educacin Bsica

Por lo anterior la pregunta eje del trabajo es Cmo vincular psicolgica y pedaggicamente los contenidos
Cultura para la Paz y Derechos Humanos en el programa de Educacin Bsica para reestablecer la
convivencia, el respeto a la diversidad y la solidaridad entre ellos?

Objetivos

Disear la estrategia Juegos relacionales, con el enfoque de la Cultura para la Paz y Derechos Humanos y
aplicar actividades para fortalecer el desarrollo psicosocial de los nios de Educacin Bsica, respecto al tema
de la paz y mejorar la relaciones de convivencia entre ellos.
Concienciar a los promotores, para dar a conocer por medio de un trabajo colaborativo- interdisciplinar e
impartir los talleres con el tema de estudio.
Evaluar la pertinencia de la temtica y los resultados de aplicacin de instrumentos.
Proponer un manual que abarque la temtica estudiada.

Marco conceptual

Sin duda se viven tiempos de importantes transformaciones a nivel global, que van desde el preocupante
cambio climtico hasta la revolucin de las comunicaciones y la informacin con el auge de las nuevas
tecnologas, sin olvidar el reparto desigual de la riqueza. Sin embargo, ante los resultados obtenidos de las
polticas pblicas en materia educativa se hace necesario conocer la adquisicin de conocimientos y
habilidades, que los educadores requieren para responder a los desafos tericos (polticos, ticos y
psicopedaggicos) de proyectos que abarquen el tema del encuentro de la Cultura de la paz y los Derechos
Humanos as como que asuman la diversidad como un recurso que enriquece; que abre nuevas
oportunidades para el desarrollo, la democracia y los procesos educativos de los educandos.

Los procesos educativos se encuentran inmersos en un constante cambio, pues los avances tecnolgicos y
cientficos hoy provocan incertidumbre en las personas que estudian: todo cambia a un ritmo vertiginoso y
cada da se descubren nuevas maneras de aprender. Por tanto las instituciones educativas son el espacio
privilegiado de aprendizaje en donde los alumnos que asisten a ella, llevan consigo distintas cosmovisiones,
as como formas de pensar, de aprender a mostrar sus capacidades y talentos, sus ritmos de aprendizaje, y
de representar su propio contexto, lo que permite el enriquecimiento en la experiencia escolar.

Las actuales transformaciones sociales, polticas, cientficas y tecnolgicas que est viviendo el pas se
expresan en las reformas en los contenidos de los artculos 1 y 2 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, en los que se reconoce la composicin pluricultural de la nacin mexicana y se garantiza
el derecho a que las comunidades alcancen la igualdad de oportunidades, la eliminacin de prcticas
discriminatorias, as como su desarrollo integral, mediante la participacin activa de los actores educativos.
Por tanto el tema de investigacin es un escenario propicio para estudiar a los Derechos Humanos y a la
Cultura para la Paz.

La mayora de las intervenciones revisadas, en Cultura de la paz y los Derechos Humanos presentan
resultados interesantes, pues se muestra el inters por conocer cmo se ha impactado en el cambio de
actitudes de los estudiantes respecto a la mejora en el ambiente ulico, pero hace falta realizar estudios en
donde se reflejen el encuentro de los procesos cognitivos y pedaggicos respecto al tema presentado.
(Muoz, 2010)

Por lo que las implicaciones de este estudio, estn en funcin del encuentro que debe existir entre el
discurso de los nios, la toma de postura con respecto al tema de la Paz y los Derechos Humanos, As como,
las actitudes, las habilidades y valores y lograr la generacin del conocimiento desde la mirada de los nios.

La conceptualizacin del encuentro se toma desde la propuesta realizada por Alfonso Lpez Quints quien en
relacin con Len, (2010) seala que para lograr la comprensin del mundo es necesario valorar las
relaciones y establecer procesos que constituyan realidades de encuentro, por eso la actividad Ldica permite
en el saln de clases incrementar el aprendizaje significativo.

As mismo, la Representacin Social, estudia centrada en la Propuesta de Jodelet en 1988, seala que la
representacin social concierne a la forma en la que los sujetos aprehenden los acontecimientos de la vida
diaria, las caractersticas del medio ambiente, las informaciones, el conocimiento de "sentido comn" o bien
pensamiento natural, en oposicin al conocimiento cientfico. Este conocimiento se constituye a partir de la
experiencia, pero tambin de las informaciones, conocimientos y modelos de pensamiento que se reciben y
transmiten a travs de la tradicin, la educacin y la comunicacin social., Por lo tanto los nios representan
el mundo.

Tal como lo seala Podest Sir en Rebeca Barriga (2011) la representacin del mundo vista desde los
nios, es una temtica que se nutre continuamente con las palabras infantiles, orales, escritas, e imgenes,
que permite mostrar no slo su capacidad artstica y creativa, sino su peculiar forma de referir su entorno
social. Mercedes (2010) alude a que la cultura de la Paz, como pensamiento ideolgico y poltico de las
naciones, que aspiran mejorar las relaciones entre las personas y en especial se evidencia con actividades
extracurriculares y curriculares dentro de las instituciones educativas. Por tanto es bsico reforzar en el
discurso de los nios, el tema para que en el futuro inmediato, se logre una sociedad que trabaje por
mantener la disminucin de la violencia.

Los Derechos Humanos como aspiracin de mundo mejor a nivel internacional y parte fundamental de la
convivencia Humana, est en relacin directa con la Constitucin del Pas, como bien lo ha sealado
Schmelkes, (2005) la formacin de los educando debe incorporar la educacin valoral, pues sociedades se
van haciendo cada vez ms internacionales y multiculturales, que son una fuente de riqueza en lugar de una
fuente de tensin y conflicto. (Abelln, 1998). Lo anterior permite entonces presentar el manejo de
herramientas tericas, metodolgicas y analticas innovadoras e idneas para penetrar con rigor y pertinencia
en el complejo mundo de pensamiento de los nios.

Metodologa empleada
El propsito: experimentar nuevos acercamientos metodolgicos desde la mirada de los actores educativos
Tipo de investigacin no probabilstica, transversal.
Tal como lo propone Hernndez (2006) el Mtodo de investigacin, no probabilstica con el mtodo
cuantitativo mixto (cuantitativo-cualitativo) o procedimiento de anlisis, permite la presentacin de resultados,
para aplicar una estrategia en donde el investigador, establece una serie de actividades en las cuales, se van
integrando las etapas del proceso cuantitativo y cualitativo, de manera paradigmtica.
Poblacin Escuela Primaria Oficial Hroe de Nacozari 520 estudiantes
Muestra 6 grupos de 35 estudiantes Total 210. Que representan el 48% de la poblacin escolar.
Instrumentos Cuestionario estructurado que contiene: datos generales y origen cultural
Cuestionario semiestructurado que contiene datos relacionados con el tema que se trabaja en cada taller
Fotografas en donde se evidencia la evocacin de los nios, respecto al tema estudiado.
Mtodo Estrategia juegos relacionales, propuesto por Chadi, (2000) se ubica en la transicin al paradigma
constructivista, frente a la importancia que da a lo cognoscitivo, como condicin intrapsquica, pero se
concentra en el sistema a travs de la relacin individual por medio de la interaccin social, en el campo
psicoeducativo puede considerarse como el empoderar a los actores escolares con la finalidad de realizar
inferencias del acopio de datos que proporcionan los educandos. (Prez T. y Prez T. 2012)
Anlisis estadstico de la informacin de los dos cuestionarios Anlisis del discurso de los nios respecto a la
familia y a Cultura para la paz y los Derechos. (Tuvilla Rayo. 2004).

Resultados

Se presentan algunos de los resultados obtenidos en la intervencin Respecto al cuestionario estructurado

datos generales y origen cultural
Respecto a la figura de los padres y la forma de relacionarse
Roles de padres
Como es tu pap Relacin entre los padres No. Cmo es tu mam
Trabajador No tengo pap 18 Fuente amor y comprensin
Proveedor Mis paps no se ven 20 Ayuda, proteccin y sacrificio
Fuente de apoyo Vivo con mis abuelitos 30 Bondad, ternura y belleza
Autoridad y respeto Mi pap le pega a mi mam 37 Fuente de salud fsica y mental
Amor y comprensin No tengo mam 5
Amigo y compaero Mis paps son buenos 70
enfatizando la bondad,
cario y la Mis paps se quieren 20
responsabilidad.
Fuente: Elaboracin propia con informacin de (Daz, 1994)
La tabla muestra que a pesar de la informacin recibida, por los medios acerca del sistema familiar, los nios
an mantienen la idea de familia con ambos padres y el desempeo de cada uno de ellos.

Origen cultural.
De donde es tu familia
Puebla Municipio Otro estado
115 60 35
Lengua materna
Nhuatl 10 Mazateco 3 Espaol 167 No sabe 30
Los abuelos y poco los paps Sabe que sus abuelos Todos hablan
Fuente: Elaboracin propia.
La migracin como una condicin que los nios en todo el mundo experimentan se ve reflejado en la pregunta
que lengua hablan tus papes o abuelitos. Ellos sealan que todos hablan el espaol, pero cuando estn en su
casa los mayores llegan a utilizar otra lengua
Cuestionario semiestructurado que contiene datos relacionados con el tema que se trabaja en el taller
Cultura de la Paz Derechos Humanos Aprecio a la La paz se
diversidad construye
La ONU lo dijo 40 La pelcula me gusto 50 Los nios y las 40 Familia 70
nias se pelean
Todos somos 30 Por hacen eso los 30 Hacemos Bull 52 En el saln 30
parte nios (video ying
discriminacin)
Me gusta 40 Hay que ayudar 38 No me gusta 40 Los paps 20
siempre trabajar con
nias (os)
Ya lo vimos con 30 No saba 40 Me gusta hacer 38 No s 30
la maestra equipos
Es importante 10 Me aburri 52 Conmigo no se 30 Con la 60
meten maestra
Total 210 Total 210 Total 210 Total 210
Fuente: Elaboracin propia
Los resultados muestran que los nios poseen saberes de la temtica trabajada, as como una representacin
social preexistente respecto al tema de los derechos humanos y la cultura de la paz.
Fotografas
Se presentan tres fotografas y se analizan los temas
Evidencia
Descripcin
Derechos humanos
Tcnica cada pollo con su rollo
Primaras tomas de los mismos nios
Pregunta: sali bien o no
Los Derechos humanos son importantes. Como seala
Podest el nio se posiciona de su entorno para mostrar
sus habilidades y conocimientos

Fotografa tomada por uno de los nios de la escuela la

indicacin fue: todos somos la paz
El encuentro entre los temas permiti que la estrategia
fuera adquiriendo una estructura congruente con el
contexto e inquietudes de los nios.
 Se exponen las fotografas en el museo UPAEP, como
evidencia de la intervencin, se realiza todo el proceso de
curadura para que los promotores aprendan a realizarla y
a los nios de la educacin bsica para que observen sus
tomas

.
Los promotores en su evaluacin de desempeo proponen:
Para lograr los objetivos se tiene que revisar con mayor responsabilidad el objetivo de la Cultura de la Paz y
los derechos humanos para llegar a realizar mejores planeaciones

Conclusiones
El proceso psicopedaggico del proyecto se
centr en la experiencia cotidiana de los nios en
lo que respecta a los contenidos y textos
seleccionados por los estudiantes de licenciatura
quienes fueron los responsables.
El diseo de la estrategia Juegos relacionales, con
el enfoque de la Cultura para la Paz y Derechos
Humanos permiti fortalecer el desarrollo
psicosocial de los nios de Educacin Bsica y
lograr relaciones de respeto as como la tolerancia
entre ellos.
Como lo seala Zurbano (2010), es necesario concienciar a los estudiantes que intentan dar clases, en este
caso de licenciaturas, para dar a conocer por medio de un trabajo colaborativo, as como estudiar y
prepararse mejor para trabajar con nios.
Ahora queda como tarea seguir con la evaluacin de la pertinencia de la temtica y los resultados de
aplicacin de instrumentos
La propuesta del manual se va a llevar a cabo en el periodo agosto diciembre y se va a evaluar la
pertinencia de la misma.

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content/uploads/2013/11/Zurbano_BASES_DE_UNA_EDUCACI%C3%93N_PARA_-
LA_PAZ_Y_LA_CONVIVENCIA.pdf