Clase N 9: Notas de enciclopedia

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Para cerrar nuestro itinerario lector,-y despus de haber ledo cuentos con ogros
y conocer las caractersticas que distinguen a estos personajes les propondremos
escribir una nota de enciclopedia.

Para realizar esta actividad, es importante que los nios exploren este tipo de
texto a fin de que puedan observar cmo est escrito. Es por ello que
dispondremos de varios ejemplares para que, por grupo, las exploren.

La docente preguntar:

Conocen las enciclopedias? Han ledo alguna?

Las enciclopedias son como los cuentos? En qu se diferencian?

Qu informacin podemos encontrar en ellas? Hay dibujos, imgenes?

Por qu creen que estn esas imgenes?

Esta actividad previa propicia en los nios la construccin de conocimientos

acerca de los textos y sus formas particulares de comunicar el contenido.

A continuacin, se les propondr buscar y leer informacin sobre los ogros.

Utilizaremos el aula virtual, y con la gua del docente los nios accedern a los
siguientes links.

Ogros - Seres Mitolgicos y Fantsticos

http://www.seresmitologicos.net/terrestres/ogro

Los ogros no pasan de moda | Plan Nacional de Lectura

planlectura.educ.ar/?p=1170

Se habilitar un tiempo para que los nios exploren el texto en este nuevo
formato, lo lean por s mismo, en colaboracin con otros (de acuerdo a las
posibilidades de cada uno). La docente intervendr durante la lectura, ayudando
a construir el significado de palabras de acuerdo al contexto, aclarando algunas
oraciones de complejidad que pudieran dificultar la comprensin, ayudando a
identificar palabras y frases claves que definen a los ogros y que sern tiles al
momento de realizar la escritura posterior.
En un afiche, la docente tomar nota de aquellas caractersticas que los nios
vayan mencionando. Este afiche funcionar como un banco de datos al que los
nios accedern al momento de escribir la nota de enciclopedia.
Recopilada la informacin, de manera colectiva se comenzar a escribir el
borrador del texto. La docente intervendr durante la escritura, haciendo
hincapi en el lenguaje que utilizarn para comunicar lo que investigaron.
Podemos empezar con Haba una vez ?
De qu modo podemos hacerlo?
Les parece que nos fijemos en las enciclopedias que exploramos
anteriormente para validar lo que pensamos?

Apoyndonos en la toma de nota realizada, se escribir la primera versin del

texto. Revisaremos el borrador y reformularemos de manera conjunta teniendo
en cuenta aspectos tales como:
- Qu palabras van separadas y las han escrito juntas.
- Qu palabras se encuentran repetidas y cmo podemos cambiarlas por
otra que signifique lo mismo.
- Si se usaron maysculas cuando corresponda.
Finalmente, pasarn en limpio la produccin final y anexarn una
imagen al texto.
 Clase N 10: Te recomiendo que leas

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Otro de los propsitos comunicativos que nos planteramos al inicio de esta

secuencia, adems de la nota de enciclopedia, fue escribir recomendaciones
sobre los textos ledos.

La escritura de recomendaciones bibliogrficas es una situacin didctica donde

los nios exponen su mirada de lectores. Cuando escriben recomendaciones
aprenden a producir escritos para convencer a potenciales lectores, ajustndose
a las caractersticas ms destacadas que presentan los textos del mismo gnero
que circulan socialmente. Pero para que estas sugerencias resulten interesantes
para el potencial lector, deben exponer diversos argumentos sobre las obras
seleccionadas, argumentos que se enriquecen en espacios de intercambio y
discusin con los compaeros y con el docente.

Para iniciar esta actividad, la docente les recordar nuevamente el propsito:

escribir recomendaciones, para los chicos de 3, sobre las obras ledas.

Nos preguntamos:

Qu significa recomendar?
Alguna vez les han recomendado ver una pelcula? O visitar un lugar?
Qu les dijeron?

A partir de las expresiones de los nios, la docente les contar que lo que van
hacer ahora es aconsejar, sugerir a los chicos de tercer grado que lean cuentos
con ogros.

Recordamos:

Qu cuentos con ogros hemos ledo?

Cul o cules les gust ms? Por qu?
Qu les result atractivo? Por qu le diran a otro chico que lo lea?

Antes de comenzar a escribir, la docente compartir con los nios la lectura

de algunas recomendaciones a fin de que los nios conozcan este tipo de
texto.
A continuacin, se elegir en forma colectiva uno de los cuentos ledos. La
docente solicitar que anticipen de manera global qu comunicarn a los
compaeros para que se interesen por el libro:

Posibles intervenciones:

Se acuerdan qu habamos dicho cuando lemos el cuento?

(Contaremos con el texto para volver a leer y as apoyarnos en l para
tomar decisiones sobre qu aspectos pondremos en valor).
De todas estas cosas, cules les parece que deberamos compartir con
los chicos de tercero para que tengan ganas de leerlo?
Qu deberamos escribir primero?
Ser mejor hacer este comentario al principio o al final?
Si se les ocurre otra cosa mientras escribimos, tambin la podemos
agregar.

En forma compartida, se iniciar la escritura del borrador. Los nios dictarn al

docente aquellos argumentos que consideren relevantes. Mientras le dictan,
el docente interviene para que los alumnos asuman la posicin de dictantes de
lenguaje escrito, es decir, para que lo dictado -lo que deber ser escrito- se
diferencie progresivamente de lo dicho o comentado.

Al escribir, el docente explicitar algunas decisiones con respecto al sistema de

escritura y a la espacializacin del texto: "El nombre del libro lo voy a poner aqu
arriba con letras ms grandes para que se destaque", la segmentacin entre las
palabras, el uso de mayscula y de los puntos.

El texto se escribir tal como los nios logren organizarlo, sin agregados,
omisiones o transformaciones, respetando la produccin de los alumnos
dictantes. Es decir, no se evitarn los problemas de composicin del escrito. El
docente intervendr para que los alumnos puedan discutir sobre los fragmentos
dictados, compartir decisiones, probar diversas maneras de escribirlos.

Adems, durante todo el dictado, el docente releer el texto para ayudar a los
nios a retomar lo escrito y pensar lo que vendr y, una vez finalizado, para su
revisin. Por ltimo, acordar con sus alumnos detalles de edicin y de
presentacin del escrito a sus destinatarios.
Ahora, que ya conocen cmo escribir una recomendacin se les propondr el
desafo de escribirla en forma individual. Para ello, cada uno elegir el cuento
que ms le gust y tomarn decisiones sobre los aspectos que pondrn en valor
y que incluirn en sus escritos.

Escribirn el borrador, revisarn junto al docente la produccin realizada para

detectar errores y proponer modificaciones.

Por ltimo, pasarn en limpio la produccin final.