UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE

CAMPUS GARANHUNS
PS-GRADUAO EM MATEMTICA
ACADMICA: EDJANE PEREIRA DA ROCHA
DISCIPLINA: CURRCULO E AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM MATEMTICA
DOCENTE: MESTRE MARCOS ANTNIO HELENO DUARTE

RESENHA

MORETTO, Vasco Pedro. Avaliar com eficcia e eficincia. Vasco Pedro Moretto.
Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas 3. Ed. Rio de
Janeiro: DP&A; 2003. p. 93-122.
Vasco Pedro Moretto Mestre em Didtica das Cincias e professor. Sua
preocupao fundamental como educador com o ensino de contedos relevantes,
que proporcionem aprendizagens significativas, oportunizando a formao do
cidado competente, autnomo e tico, capaz de aprender a aprender novos
contedos e ressignific-los continuamente, construindo, assim, seus
conhecimentos. Publicou Prova (Lamparina, 2010) e Construtivismo (Lamparina,
2011).
A escola vem perdendo gradativamente o sentido crtico necessrio vida
que enfrentamos hoje. Muito se tem escrito e falado sobre a avaliao da
aprendizagem, mas a grande maioria dos professores ainda sente-se angustiados e
ansiosos por ter que usar a avaliao como meio de garantir que sua aula seja
levada a srio, que seja assistida com interesse.
Segundo Moretto, o processo de avaliao gera estresse no somente nos
professores, mas principalmente nos alunos. Dependendo do tipo de prova aplicada
o aluno passa por vrios tipos de transtornos, desde ter que decorar questionrios
enormes, muitas vezes sem sentido at ter que adivinhar o que o que o professor
quer que ele responda em questes vagas e sem parmetros de correo. No raro
o mtodo tradicional de avaliao transforma o aluno em refm, ele fica literalmente
nas mos do professor.
Com base nos princpios e nos fundamentos da proposta construtivista
sociointeracionista o autor analisou as caractersticas de diversas provas escritas.
Provas que seguem a linha tradicional, apresentando como principais caractersticas
a explorao exagerada da memorizao, falta de parmetros para correo, bem
como utilizao de palavras de comando sem preciso de sentido no contexto e
provas com perspectiva construtivista onde a contextualizao, parametrizao,
explorao da capacidade de leitura e de escrita do aluno e proposio de questes
operatrias so observadas.
Das pginas 101 a 109 so apresentados vrios exemplos de questes que
seguem a linha tradicionalista; primeiro o autor mostra a questo, em seguida faz um
comentrio sobre as falhas apresentadas na mesma e por fim apresenta outra forma
de perguntar. uma maneira muito eficiente de mostrar aos professores o que no
interessante de se fazer e ainda vlido ressaltar que a releitura das questes, j
em uma perspectiva construtivista, possibilita a correo de erros j cometidos por
muitos.
As pginas finais do captulo so dedicadas a exemplos que seguem o
raciocnio construtivista; observa-se a importncia de introduzir um contexto, e no
pretexto, nas provas. So apresentadas questes operatrias e parametrizadas, ou
seja, que exigem do aluno operaes mentais mais ou menos complexas ao
responder, estabelecendo relaes significativas num universo de informaes onde
a leitura e escrita so exploradas.
Ao longo do captulo pode-se observar que Moretto usa um estilo simples e
objetivo para defender que o aluno no um simples acumulador de informaes,
mas sim um construtor do prprio conhecimento e que o professor deve ser antes de
tudo um mediador, aquele que facilita no aquele que oprime e autoritrio. Ele
apoia a elaborao de provas na perspectiva construtivista, no entanto ressalta que
o mtodo tradicional ainda tem seus benefcios, desde que sejam usados com
sabedoria. Atentar por exemplo para a questo da memorizao; esta ainda tem seu
lugar no processo de aprendizagem, mas no pode ser privilegiada em relao a
outras operaes mentais que a escola precisa ajudar a desenvolver.
O texto pode ser dirigido a professores que tenham como objetivo
compreender o processo de avaliao da aprendizagem e a instrumentalizar-se
adequadamente para o mesmo. Conhecendo bem esse processo ele poder usar
adequadamente a prova como um momento privilegiado de estudo e instrumento
avaliativo eficaz; jamais usar a prova como um castigo, a hora da tortura e da
vingana.