Conclusiones Tesis

DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIN ENTRE LOS DIFERENTES

ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA TCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASS, DEL
MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO CRDOBA, UTILIZANDO
LA PGINA BLOGGER.
LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE

MARIA TERESA ROJAS CUADRADO
YANETH YOMAIRA RACINI NARVEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2

ESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA
EDUCATIVA
SAN BERNARDO DEL VIENTO - CRDOBA
2011
DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA HERRAMIENTA DISEO E
IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL
LA PGINA BLOGGER.

Trabajo de investigacin para optar al Ttulo de

Especialista en Administracin de la Informtica educativa.
Asesor: JOS FARID COTERA SIERRA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2

ESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA
EDUCATIVA
SAN BERNARDO DEL VIENTO - CRDOBA
2011
NOTA DE ACEPTACIN
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
Firma del presidente del jurado
_______________________________
Firma del jurado
______________________________
Firma del jurado
San Bernardo del Viento Crdoba, Septiembre de 2011

DEDICATORIA
A Dios, a nuestros padres,

Hermanos, y a todas esas
Personas que nos motivaron
Para continuar con
Esta meta propuesta.
AGRADECIMIENTOS
Los autores enuncian sus agradecimientos a:
Rector, Coordinadores, cuerpo de docentes, Padres de Familia, Estudiantes,

Personal Administrativo y de Servicios Generales de la Institucin Educativa
Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass.
A la universidad de Santander UDES por los conocimientos y experiencia

aportada durante la Especializacin en Administracin de la Informtica
Educativa.
A los tutores: Marcos Fidel Fuentes, Jos Farid Cotera Sierra, Roger Prez
Molina, Luis Ral Velasco Daza, Francisco Javier Pea Murillo, Eliud M.
Bedoya P, Amanda Aurora Oviedo Pupo, Franklin Eduardo Martnez vila,
Mara Isabel Mosquera Daz, Alberto Lpez Mosquera, quienes con sus
asesoras tcnicas y cientficas contribuyeron a nuestra formacin profesional.
Al Especialista Eder Sols Vergara como coordinador del grupo # 2

sanbernardoudes2@hotmail.com y a todas aquellas personas que de una u
otra forma colaboraron en la realizacin de este trabajo.
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.. 16
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.... 16
1.2 FORMULACION.... 22
1.3 OBJETIVOS... 23
1.3.1 Objetivo General... 23
1.3.2 Objetivos Especficos... 23
2. JUSTIFICACIN.... 24
3. MARCO REFERENCIAL.. 26
3.1 REVISIN DE LA LITERATURA..... 27
3.2 MARCO TEORICO..... 31
3.3 MARCO CONCEPTUAL... 37
3.4 MARCO CONTEXTUAL.... 47
3.4.1 Horizonte Institucional... 48
3.4.2 Otros Aspectos del Horizonte Institucional.... 50
3.5 MARCO LEGAL... 52
3.6 MARCO DEMOGRAFCO.. 55
4. DISEO METODOLGICO 57
4.1 TIPO DE ESTUDIO.. 57
4.2 MTODO DE INVESTIGACIN 57
4.3 POBLACIN Y MUESTRA. 58
4.4 RECURSOS.. 58
4.5 PRESUPUESTO... 60
4.6 CRONOGRAMA DIAGRAMA DE GANTT... 60
5. RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.. 62
5.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA ENTRE EL GRUPO PILOTO AL
MOMENTO DE INICIAR EL PROYECTO 62
5.1.1 Anlisis cualitativo del Grupo Piloto.. 63
5.1.2 Anlisis Cuantitativo del Grupo Piloto....... 70
5.2 Anlisis Descriptivo de la Entrevista.. 71
6. CONCLUSIONES
7. RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
INDICE DE CUADROS
pg.
Cuadro N 1. Presupuesto..
Cuadro N 2. Cronograma..
Cuadro N 3. Cuadro Descriptivo del grupo piloto.
Cuadro N 4. Cuadro Descriptivo del subgrupo 1 de alfabetizaciones residuales en
competencias informticas.
Cuadro N5. Cuadro Descriptivo del subgrupo 2 de alfabetizaciones residuales en
competencias informticas.
competencias informticas..
Cuadro N 8. Cuadro Descriptivo del subgrupo 5 de alfabetizaciones residuales en
CuadroN10 Cuadro Descriptivo del subgrupo 7 de alfabetizaciones residuales en
competencias informticas...
Cuadro N11 Cuadro Descriptivo de la Entrevista...
INDICE DE GRFICAS
pg
Grfica N1 Uso y manejo de herramientas TIC Entre jvenes y adultos.
Grfica N2 Uso y manejo de herramientas TIC Entre jvenes y adultos
Grfica N3 Participacin proporcional de poblacin escolar..
RESUMEN
TITULO DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA

EL MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIN ENTRE LOS DIFERENTES
LA PGINA BLOGGER.

Palabras claves: alfabetizaciones residuales, multimedia, hosting, buscador

blogger, entorno virtual, TIC.
DESCRIPCION O CONTENIDOS
La tesis logra mediante la creacin de una pgina blogger generar un entorno

virtual que mejora la comunicacin interna, las TIC y la imagen corporativa en
la Institucin Educativa Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass,
mediante la accin comunicativa de padres de familia, profesores y estudiantes
organizados en clulas o subgrupos.
Promueve y fortalece el conocimiento de los procesos internos que se
desarrollan en la IET, como medio de comunicacin e informacin diseando
una herramienta multimedial que contiene informacin, imgenes, textos de los
procesos institucionales que fortalecen a la institucin. Para su desarrollo fue
necesario trabajar con el mtodo de investigacin mixto (cualitativo-
cuantitativo).
En este sentido se recomienda dar continuidad al proyecto, ampliando la
poblacin beneficiaria, de manera que contribuya a mejorar la calidad de los
resultados internos y externos.
Con el diseo e implementacin del blog se logr sensibilizar exitosamente a
padres de familia sobre el manejo de las TIC, como llegar a la pgina blogger a
travs de buscadores en este caso la pgina google.
Fortalece la comunicacin interdisciplinaria en el mbito educativo, permitiendo
la vociferacin de los procesos que se desarrollan, haciendo uso de la
modernidad en tecnologas y comunicacin TICS.
SUMMARY
DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A VIRTUAL ENVIRONMENT AS BLOG

FOR THE IMPROVEMENT OF COMMUNICATION BETWEEN DIFFERENT
LEVELS OF THE EDUCATIONAL COMMUNITY INSTITUTION
EDUCATIONAL TECHNIQUE ETNOAMBIENTAL FRANCIS OF ASSISI.
LEIDA MARGARET RACINI NEGRETE

YANETH YOMAIRA RACINI NARVAEZ
Keywords: literacies residual, multimedia, hosting, search blogger, virtual

environment, ICT.
DESCRIPTION OR CONTENT
The thesis achieved through the creation of a blogger page generate a virtual
environment that improves internal communication, ICT and corporate image in
the institution educational technique Etnoambiental St. Francis of Assisi,
through communicative action for parents, teachers and students organize you
in cells or subgroups.
It promotes knowledge of the internal processes that develop in the IETE. This
means of communication and information is born thanks to the effort,
dedication, interest of the teachers Yaneth Yomaira Racini Narvaez, leyda
Margaret Racini Negrete and the Rector Maria Teresa Rojas square, who
committed to their practice teaching, administrative; aware of the need to
strengthen interdisciplinary communication in the field of education, enabling
the vociferation of the processes taking place, make use of modern
technologies and communication ICT.
It comprises the horizon and the four functional areas on institutional, since the
beginning of the second half of the year 2011, up so far run in the same year
INTRODUCCION
El proceso de implementacin de una pgina blogger como estrategia de
mltiples procesos en la comunidad educativa de la Institucin Educativa
Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass, sustentados en los aportes de la
multimedia como herramienta virtual, asunto de esta tesis de especializacin, la
cual tuvo como propsito explorar las posibilidades de esta TIC, como
herramienta exploratoria con el fin de solucionar problemas de comunicacin
interna, logr generar lo que en trminos del cientfico social Jess Martn-
Barbero (1998), se denomina como alfabetizaciones residuales.
Las alfabetizaciones residuales no presuponen, procesos formales de
enseanza/ aprendizaje, en los cuales un profesor o facilitador, educa o
conduce al estudiante joven o adulto- a una aprehensin metdica y
sistemtica de saberes, que inducen cambios ms o menos estables en el
comportamiento (Hunter y Whitten 1987), sino por el contrario, escenarios
ldicos y cotidianos, donde los participantes en la convivencia van aprendiendo
una serie de habilidades, que se convierten en hbitos permanentes, dentro de

lo que se conoce tambin como industria cultural o entorno meditico (Huergo
2002), los cuales estn mediados por intencionalidades comunicativas.
La importancia de este trabajo como proyecto de grado en la especializacin en
Informtica y Telemtica de la Universidad de Santander, radica en los
resultados mediante los cuales, un grupo piloto, en este caso el consejo
comunitario franciscano, trabajando siete de sus miembros, logr generar
competencias TIC en padres de familia, que al final del proceso, quedaron en
capacidad de comunicarse va messeger con sus familiares en otros pases y
ciudades ms o menos distantes, acceder a la pgina blogger de la Institucin
para obtener informacin de su inters, sobre la cual pudo tambin incidir
mediante el proceso democrtico de encuestas, sobre el cual se decidieron los
contenidos temticos de la pgina blogger en mencin.
Es representativo por lo cuantitativo y cualitativo de los hechos, dos conceptos
metodolgicos rectores de este proyecto desde lo metodolgico, que un grupo
de siete personas, pudieran multiplicarse en ms de un 300%, pues al final del
proceso dicho grupo de 7 miembros, pudo mantener un nmero de 32
personas, que fueron alfabetizadas en las interacciones mediticas por sus
propios hijos o por un docente de los subgrupos o clulas en que se
organizaron los participantes, ante una dificultad inicial de reunir a todos, en
este proyecto de investigacin que escogi en su diseo metodolgico, un

enfoque exploratorio para ser enriquecido como proceso de produccin
posterior de conocimiento, con investigaciones en el mediano y largo plazo.
La pgina blogger como pretexto para generar un entorno meditico de
alfabetizaciones residuales, no slo sirvi para mejorar los procesos internos
de comunicacin desde el pequeo grupo piloto, sino que se convierte en una
posibilidad para fortalecer la imagen corporativa de una institucin educativa
como organizacin en un mundo cada da ms mediatizado, en donde las
competencias TIC, se hacen cada da ms necesarias, para que todos y todas,
no quedemos excluidos de la sociedad del conocimiento en construccin
(Castell 2002).
Es diciente en este orden de ideas, que los padres de familia, se convirtieran
en el grupo poblacional estadsticamente hablando de mayor crecimiento, pues
ellos terminaron constituyendo el 70%, siendo que al empezar el proceso
apenas tenan una representacin en el concejo directivo del 6%. Demuestra
entonces como gran conclusin este proyecto, que este tipo de estrategias
didcticas de proyeccin comunitaria, no slo es eficiente como eje
multiplicador, sino como escenario de integracin en el saber, entre los
estudiantes con los padres de familia y los docentes.

TITULO
DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL

LA PGINA BLOGGER.
DESCRIPCIN DE PROBLEMA
La Institucin Educativa Tecnica Etnoambiental San Francisco de Asis a pesar
que tiene muchas fortalezas en los logros alcanzados mediante los proyectos
y actividades que se desarrollan en las distintas areas de gestin tiene la gran
debilidad que todos estos esfuerzos quedan en el aire despus de la ejecucin,
pues no existen herramientas que contengan la informacin arrojada en las
diferentes actividades y el aprendizaje, queda sin la debida retroalimentacin
que es necesaria para hacer que el conocimiento se multiplique y haga su
trabajo en el contexto.
Se observ durante el proceso de investigacin, que muchas veces no se

accede a la informacin en forma oportuna y por ello se pierden oportunidades
de desarrollo en la comunidad. Los canales de comunicacin actuales (voz a
voz, circulares, resoluciones internas y carteleras entre otras) no son
suficientes, esto ha ocasionado que padres de familia, estudiantes y docentes
pierdan el inters por las actividades escolares y extra curriculares, es por ello
que se deben buscar alternativas de solucin, que conlleven a mejorar la
divulgacin, seguimiento, direccionamiento y evaluacin de las actividades
realizadas en la IE.
De no disear e implementar alternativas de mejoramiento al proceso
comunicativo hacia la comunidad, se continuara con la debilidad de no hacer
extensiva, participativa, operante, pertinente la informacin y los logros
alcanzados.; uno de los objetivos en el rea comunitaria es fortalecer los
aspectos anteriores, que adems permite una mayor interrelacin entre los
proceso educativos, de lo contraro serian insuficientes y no surtiran los
resultados esperados; es por ello que surge la iniciativa de alimentar un blog
en un entorno web, que a su vez impulse la retroalimentacin, contribuyendo al
desarrollo del contexto, partiendo de las herramientas tecnolgicas, mtodos y
el recursos humanos con que se cuentan actualmente.
La institucin cuenta con una sala de sistemas que permite el desarrollo de
actividades tecnolgicas que permiten el acceso al mundo, precisamente este
es uno de los mayores y ms apropiados espacios de comunicacin, pues a
travs de estos se dan a conocer de forma organizada gran cantidad de
informacin para exponerla al pblico, que garantizan una comunicacin
constante y oportuna.
An cuando se tiene herramientas (sala de informtica dotada), LA

INSTITUCION no posee un ESPACIO web propio, donde publicar las
actividades, eventos, evidencias acadmicas, administrativas y culturales
desarrolladas durante el ao escolar, por lo que existe poca comunicacin
entre sus miembros y todas las personas interesadas en los procesos
desarrollados. Por no contar con espacios virtuales la comunicacin es tarda, y
muchas veces no se logra al 100% informar a la comunidad educativa, ya que
por variadas razones no asisten a las actividades programadas, no leen
oportunamente la informacin que se da a nivel institucional a travs de los
medios de comunicacin internos actualmente utilizados. Disminuyndose as,
el sentido de pertenencia por parte de docentes, estudiantes, padres de familia
y comunidad en general, dejando de lado el poder jalonar los procesos que
ayuden a mantener la identidad de la IE.
Por otra parte, la participacin de algunos educadores en proyectos y

programas relacionados con temas de informtica, han mostrado posibilidades
y alternativas de cmo se puede integrar la tecnologa a la comunicacin e
informacin. Experiencias como estas sirven de catalizadoras en la prctica
docente, convirtindose en un motor que impulse a la fuerza docente.
Por todo lo anterior se hace necesario aprovechar las herramientas
informticas con las que cuenta la institucin, para crear un espacio que
permita incrementar y fortalecer la comunicacin entre los entes involucrados
de manera que se genere mayor sentido de pertenencia y compromiso en la
realizacin de las actividades escolares, curriculares, administrativas y extra
curriculares, con este fin, la red web conocida como internet, proporcionan una
serie de pginas blogger como wordpress independiente y alternativa- y
blogger de la multinacional Google- donde el hosting o alojamiento virtual
son totalmente gratuitos.
El blog y el uso de la pgina blogger se convertirn, en el medio por el cual

se llevar a muchas personas a integrarse en las distintas reas de los
procesos de formacin institucional, como producto del trabajo de los
Directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general,
adems, permitir evidenciar los productos y servicios que ofrece la Institucin
Educativa, convirtindose en una plataforma donde puedan publicarse los
resultados de los esfuerzos que quedaban en el aire despus de la ejecucin
de las actividades y eventos realizados en la institucin, logrando de esta
manera una mejora significativa de la comunicacin, entre los diferentes
estamentos de esta comunidad.
FORMULACION.
CMO A TRAVS DE LA GENERACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL SE
PUEDE MEJORAR LA COMUNICACIN ENTRE LOS DIFERENTES
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IETE SAN
FRANCISCO DE ASS DURANTE EL PROCESO DE DISEO,
IMPLEMENTACIN Y USO DE LA PGINA BLOGGER INSTITUCIONAL?
1.2 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Generar un entorno virtual web que mediante el uso, diseo e

implementacin de una pgina blogger permita mejorar la comunicacin
entre los distintos estamentos de la comunidad educativa de la IETE San
Francisco de Ass de San Bernardo del Viento (Crdoba) durante el
segundo semestre del ao 2011.
1.3.2 Objetivos Especficos.
Disear una herramienta multimedial que contenga informacin, imgenes.

Videos, textos de los procesos institucionales (acadmicos, administrativos,
financieros y comunitarios) para que la comunidad educativa tenga acceso
a ellos.
Fortalecer el mejoramiento de la comunicacin y las competencias TIC en la

comunidad educativa franciscana, a travs de un blog como herramienta
web.
Implementar el blog, como herramienta multimedial institucional en la IETE

San Francisco de Ass de manera que se fortalezca su imagen corporativa.
2 JUSTIFICACIN
Las TICs son fundamentales en el desarrollo de toda institucin educativa,

cuando esta quiere ser llamativa para toda la comunidad.
Las razones que fundamentan el diseo e implementacin del Blog de la

Institucin Educativa Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass, del
Municipio de San Bernardo del Viento-Crdoba buscan responder a la
necesidad de superar la carencia de un medio de difusin que permita una
comunicacin con retroalimentacin continua y oportuna entre sus miembros.
Este Blog servir para informar oportuna, veraz y eficazmente a todos los
estamentos, sobre los procesos de gestin: directivos, administrativos,
financieros, acadmicos y comunitarios que se desarrollan para la buena
marcha de la institucin (una especie de umbral para destacar las gestiones
institucionales). Tanto docentes como estudiantes, mejorarn
significativamente su prctica pedaggica y publicaran los avances en los
proyectos pedaggicos transversales, dando a conocer las experiencias
significativas desde sus reas de desempeo, convirtindose de esta manera,
en una herramienta para que de manera peridica, organizada, responsable y
respetuosa, los alumnos, padres de familia, docentes, administrativos,
directivos y comunidad en general, puedan ejercer libertad de expresin (subir
opiniones) ya que el uso de este Blog despertar el inters por generar
competencias en el hacer, saber hacer y ser; contribuyendo a la generacin
en la comunidad de un espritu crtico, analtico, reflexivo, informativo e
investigativo.
Uno de los propsitos a nivel Pedaggico, es el estimulo por los hbitos de
lectura, pues los alumnos visualizaran este como un invento atractivo y de
fcil dominio.
Con la creacin de un Blog multimedial, se estara contribuyendo a la

preservacin de una cultura ambiental, ya que evitaramos la produccin o
impresin de la informacin en papel u otros medios; as mismo este nos
permite acortar distancias, ya que en cualquier lugar del mundo donde se
tenga acceso a internet, se podr conocer los procesos que se desarrollan en
la institucin; la comunidad puede conocer el perfil de formacin de los
egresados y facilitar las prcticas de acuerdo a las necesidades de los sectores
productivos y empresariales, sin dejar de lado las directrices emanadas por las
entidades con las que se firman convenios (CVS, SENA, LUIS AMIGO).
Uno de los propsitos fundamentales es la interaccin entre la comunidad

educativa, los egresados profesionalizados en las distintas ramas del
conocimiento, los que por razones de espacio y tiempo no finiquitaron sus
estudios y con otras personas con quienes se desee compartir experiencias.
La ejecucin de este proyecto beneficiaria directamente a 5 Directivos, 63
Docentes, 6 Administrativos, 1760 estudiantes, adems de los egresados y
poblacin en general.
Cabe resaltar, como factor primordial que la aplicacin de este proyecto

multimedial permitir la puesta en prctica de los conocimientos generados
durante la Especializacin en Administracin de la Informtica Educativa
ofrecida por la Universidad de Santander.
En caso de no lograr ejecutar el proyecto, la Institucin educativa continuar

con la debilidad de no contar con un medio tecnolgico que pueda informar y
retroalimentar oportunamente todos los procesos de la institucin y tener una
relacin fluida con la comunidad educativa.
En este sentido es de resaltar cmo, la existencia de pginas blogger gratuitas,

ofrecen gratuitamente el hosting o alojamiento virtual a otras pginas blog:
Wordpress un canal alternativo para los movimientos sociales de las Amricas
y Blogger, de la multinacional Google. Estn dadas todas las condiciones para
que este proceso se convierta en generador de entornos virtuales que a su vez
y al mismo tiempo, fortalezcan la imagen corporativa de la comunidad
educativa franciscana y fomenten competencias TIC entre los estamentos de la
comunidad educativa, mejorando la comunicacin al interior y al exterior.
3 MARCO REFERENCIAL
3.1 REVISION LITERATURA.
El uso de las TIC como objeto de tesis de pregrado y posgrado, en especial de

los recursos multimediales, a nivel global, nacional, regional y local, no se
circunscribe solamente al campo de la educacin, sino que en otras disciplinas
de las ciencias biolgicas la medicina por ejemplo- ello es objeto, de atencin
como herramienta para realizar en menor tiempo y con mayor precisin una
diversidad de procesos con mayor eficiencia y eficacia.
La universidad de Mlaga en Espaa, registra la tesis doctoral por Oscar E

Torales Chapero, en el campo de la Medicina con el ttulo, Diseo y
Evaluacin de una Aplicacin Multimedia para La Enseanza de Radiologa a
Alumnos de Medicina (AMERAM), la cual se propone dar respuesta a una
serie de necesidades que se requieren a nivel diagnstico y de la enseanza
de la radiologa en las aulas de Espaa, tomando como referencia otros
antecedentes similares en el mbito de Europa, en el cual se destacan una
serie de aspectos como, Enseanza asistida de Radiologa por ordenador o
computador.
En la Universidad de Sevilla Espaa, pero ya en el campo especfico de la

didctica de la informtica, se halla en su hemeroteca digital, una tesis de
maestra titulada, Construccin de un Instrumento Para la Evaluacin de Las
Estrategias de Enseanza de Cursos Telemticos de Formacin Universitaria.
Se trata de un trabajo desarrollado entre dos instituciones universitarias
representadas en, Julio Cabero Almenaras de la Universidad de Sevilla; y la
Universidad de Extremadura representada por Eloy Lpez Meneses.
Lo importante de esta tesis es que adems de dar cuenta de la revisin de la

literatura cientfica para valorar los materiales para la formacin en
Red; o la seleccin y precisin de los contenidos de dicho instrumento
didctico de evaluacin, hace una valoracin sobre la validez informtica y
epistemolgica, de los procesos de educacin a distancia asistidos con
recursos multimediales, como lo es el e-learnig, expresin que puede
traducirse en lengua castellana como aprendizaje electrnico, desde la
perspectiva de la coherencia, entre los modelos virtuales y los sistemas de
evaluacin existentes.
Pensando en dar solucin a un manejo interactivo y un flujo de informacin

automatizada, destinada a optimizar los tiempos de atencin y acceso a
documentos oficiales en un establecimiento educativo, se resalta la tesis
desarrollada en la Repblica Bolivariana de Venezuela, por Johanna Ibarra,
Rafael Mosquera Gouveia y Antonio Mrquez Mosquedo, la cual fue
presentada como tesis de pregrado en el Colegio Universitario de
Administracin y Mercadeo C.U.A.M. Extensin Caracas, con el ttulo de,
Diseo de un sistema automatizado que lleve el control efectivo en la Escuela
Tcnica Comercial Lus Razetti de la Ciudad de Caracas.
La importancia de este trabajo, radica en la diversidad de recursos

multimediales e interactivos, que a nivel de TIC, propone para todos los
componentes de los procesos de gestin de la calidad de la educacin
(administrativo, directivo, comunitario y acadmico), de forma tal que cualquier
miembro de la comunidad educativa de la Escuela Tcnica Lus Razetti, puede
adelantar desde pre inscripciones hasta resultados de las asignaturas y reas
de saber, as como de los distintos procesos educativos, a travs de una
pgina Web, una base de datos y un blog, que est dedicado a toda la
comunidad educativa para que sigan las actividades de desarrollo institucional
del ao escolar.
En campo de la didctica del ingls en la Repblica del Ecuador, destaca un

trabajo de posgrado con el ttulo, Como Aplicar las TIC en al Aula en el rea
de Ingls por Edgar Patricio Quito Sarmiento. Lo importante de este trabajo,
es que hace parte de un posgrado en lnea, bajo la modalidad e-learning de la
Universidad de Israel. El propsito de este trabajo es, incorporara las TIC en el
aula de clases, combinando distintos recursos multimediales como Internet,
webquest, chateo, blog y bases de datos, haciendo nfasis en el
aprovechamiento de los buscadores disponibles en Internet y de los cursos
virtuales existentes sobre bilingismo y fonodiccionarios.
La Universidad de Antioquia, tambin en sus archivos virtuales y su biblioteca,

registra un proyecto de tesis de especializacin en la Facultad de Educacin
con el ttulo, Diseo y Experimentacin de una estrategia didctica en el rea
de Lenguaje Apoyada en TIC, Para Cualificar los Procesos de Enseanza y
Aprendizaje en la Escuela Nueva por Mara Elicenia Monsalve Upegui,
Mnica Alejandra Franco Velsquez, Mnica Andrea Monsalve Ros y Vilma
Luca Betancur Trujillo. Esta tesis busca generar alternativas acordes a la
memorstica y a lo escritural, en los procesos educativos desarrollados desde el
enfoque Escuela Nueva.
Buscando una aplicacin ms prctica a nivel nacional, es de resaltar como

antecedente de este proyecto, la tesis de Tesis de posgrado- especializacin-
en la Universidad de Popayn de Diego Herney Dueas Mogolln y Fausto
Gerardo Herrera Snchez y Amders Linares Velzquez, el cual aparece con el
ttulo, Creacin de un Blog como Estrategia Didctica para los Alumnos de la
Media Tcnica en la Orientacin en Seguridad Industrial en el Manejo de la
Sierra Circular en el Taller de Ebanistera de la Institucin Educativa Don Bosco
de Popayn en el 2010.
En la Universidad Los Libertadores y en el marco de las especializaciones a

distancia en educacin virtual, se destaca ya en el mbito de Crdoba el
trabajo de especializacin en Informtica y Multimedios, adelantado por Yamid
Fabin Hernndez Julio, Frey Emiro Padilla y Juan Carlos Soto Jimeno, el cual
aparece con el ttulo, Aspectos Relevantes del Desarrollo de Santa Cruz de
Lorica- Herramienta Didctica. Este trabajo de tesis tuvo como escenario de
indagacin y desarrollo de la propuesta la Institucin Educativa Comfamor
Jaime Xbrayat y se concreta por medio de recursos multimediales objetivados
en un blog.
En el corregimiento de Santander de la Cruz, del municipio de Moitos en

Crdoba, para la Universidad Pontificia Bolivariana en su facultad de Ingeniera
de Sistemas, fue aprobada la tesis de grado, Propuesta de Formacin y
Divulgacin de Competencias en Manejo de TIC por medio de un Telecentro y
la Construccin de un Blog en la Sede de de la Vereda Noruega de la
Institucin Etnoeducativa Lorgia de Arco del Municipio de Moitos, de lo cual
destacamos en su marco terico el concepto de escolaridades residuales1.
En el Municipio de San Bernardo del Viento, se conoce tambin un trabajo de

la tesis de Especializacin en Educacin Virtual de la Universidad Los
Libertadores, el cual tambin propone, Implementacin de un Telecentro Para
Fortalecer las TIC como Herramienta Pedaggica en El Grado Cero, de la
Docente Ruth Morelos. De este trabajo destaca su concepto de procesos de
educacin social alrededor de la informtica.
Es importante sealar tambin, que existen muchas tesis sobre diseo,

implementacin y aplicacin de recursos multimediales, en este caso se han
sealado aquellas que han sido ms cercanas a los propsitos de este trabajo,
centrado en el blog como TIC aplicada a la educacin y otros trabajos
destacados por estar en correspondencia geogrfica y conceptual como una
serie de conceptos y referentes tericos, que se van a desarrollar en los
siguientes puntos. Para obtener esta informacin, se trabaj con una TIC muy
empleada por los estudiantes como es el portal Facebook, el ms
representativo en cuanto a redes sociales.
3.2 MARCO TEORICO
Desde el punto de vista de la Informtica y de la Pedagoga, este trabajo se

orienta tericamente desde la fundamentacin de los procesos sociales
1
MARTN-BARBERO, Jess (1991). De los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/CAB.
educativos, las escolaridades residuales y los grandes continentes epistmicos
de la Comunicacin/Educacin y los recursos multimediales, al cual hay que
agregarle el componente de la educacin multicultural, pues en el contexto de
la Institucin Educativa Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass, se viene
adelantando un proceso etnoeducativo afrocolombiano desde el ao 2004, el
cual se ejecut legalmente con el decreto 140 del ao 2006, que permiti el
nombramiento de etnoeducadores, para lo cual se busca como medida de
justicia reparativa desde lo educativo, la insercin mediatizada a la sociedad
del conocimiento.
Este abordaje se requiere porque la educacin en palabras de la Pedagoga

Phd. Aline Helg, no se ha adecuado a los retos que le imponen diversos
factores de orden tecnolgico, multicultural, econmico, poltico y social2, que
han generado una serie de brechas generacionales, discursivas y en especial
comunicativa, inducidas por los avances a nivel de la informtica y de los
medios masivos de comunicacin. Esta brecha generacional, ha generado un
campo de estudios que hoy se conoce como Comunicacin/Educacion, un
campo epistemogico a menudo confundido con su etapa anterior:
Comunicacin y Educacin3.
La comunicacin/ educacin, segn Martn- Barbero es, un espacio de

estudios transdisciplinares que busca dar cuenta de una serie de procesos
inducidos por diversos factores culturales derivados del impacto de la industria
cultural, los desarrollos en las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) masiva - generando diversos tipos de competencias, que se pueden
entender como, institucin de mltiples lugares y formas que le disputa a la
2
HELG, Aline (1987). La Educacin en Colombia 1918-1957. Fondo Editorial UPN.
3
MARTN- BARBERO, Jess. Ibd.
institucin escolar la administracin y circulacin de los saberes a travs de las
mediaciones, los medios masivos de informacin y las TIC; y como habilidades
para interactuar con las tecnologas [] Un proceso que obliga a la educacin
a retomar y repensar el lugar de la Accin Comunicativa planteada por
Habermass, en los procesos educativos formales4.
Jorge Humberto Huergo y Mara Beln Fernndez, en su obra,

Comunicacin/Educacin. Intersecciones, analizando este tipo de educacin
massmediticas, mediatizada a travs de las alfabetizaciones residuales, en
las cuales las TIC y los medios masivos de informacin, crean cambios de
conducta ms o menos permanentes en los jvenes, inducidos por los hbitos
en cuanto consumo de medios masivos y visibles en la moda, el chateo, el uso
de los celulares, los cajeros electrnicos y otros dispositivos electrnicos,
afirma lo siguiente:
Los jvenes encuentran su experiencia de habitantes de un mundo cuya

compleja heterogeneidad no se deja decir en las secuencias lineales que
dictaba la palabra impresa y que remite a un aprendizaje fundado menos en la
dependencia de los adultos que en la propia exploracin que los jvenes
habitantes del nuevo mundo tecnocultural hacen de la visin, la audicin, el
tacto o la velocidad.
La sociedad del conocimiento, ese gran conglomerado global de consumidores

y productores de saberes - a travs de las TIC en - competencias informticas,
profundiza las fracturas entre sociedades desarrolladas y no desarrolladas,
entre las personas alfabetizadas en el manejo de las TIC y las que no lo estn,
4
MARTN- BARBERO, Jess (1997). Heredando el Futuro. Pensar la Educacin desde la Comunicacin.
En Revista Nmadas, N 5. Santaf de Bogot (Colombia), Univ. Central.
han agudizado la brecha generacional entre docentes, estudiantes y
comunidades con problemas de analfabetismo informtico.
Esta brecha generacional actual en su dinmica, ocasiona procesos y estados

de incomunicacin familiar y escolar, lo cual, como objeto de este trabajo,
tambin la convierten en un referente conceptual desde el cual se propone en
este trabajo, generar procesos de adaptacin en la comunidad escolar
conducentes a la creacin de hbitos en el uso de la tecnologa en general y a
las TIC en lo especfico; un proceso que debe convertirse en lo concreto en la
implementacin de las llamadas herramientas multimediales que son:
Aquellas herramientas que resultan de la multimedia, es decir, de cualquier

combinacin de texto, arte grfico, sonido, animacin y vdeo que llega a
nosotros por computadora u otros medios electrnicos. [] Una herramienta
multimedia, conjuga los elementos de multimedia - fotografas y animacin
deslumbrantes, mezclando sonido, vdeo clips y textos informativos - puede
electrizar a su auditorio; y si adems le da control interactivo del proceso,
quedarn encantado [] La Multimedia se compone, como ya de describi,
de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte grfico, sonido,
animacin y vdeo.
En el caso concreto de este trabajo, desde los precisiones metodolgicas hay

que diferenciar entre los recursos informticos, entendidos como herramientas
multimediales (hipervnculos, conos, ventanas, cuadros de textos, sonidos,
videos, fotos, pinturas, escanografas, todos los cuales se conjugan en un blog
o en un portal Web, etc.) y los procesos educativos generados en los recursos
o herramientas multimediales, que en este caso, tienden a las alfabetizaciones
residuales y los procesos de comunicacin que un blog en este caso, pueda
ocasionar, teniendo en cuenta la condicin de institucin etnoeducativa
afrocolombiana, que ubica la prctica educativa, didctica y pedaggica
franciscana en el campo de la educacin multicultural.
La Educacin Multicultural se entiende como: la que surge de la no aceptacin

por parte de las minoras tnicas de las prcticas de aculturacin y asimilacin
a las que se encuentran sometidas en el contacto con las culturas mayoritarias.
Para estas minoras ni la asimilacin cultural ni la fusin cultural son aceptables
como objetivos sociales ltimos. Habra que mantener la diversidad, y, por ello,
la escuela debera preservar y extender el pluralismo cultural. Para que pueda
crecer el pluralismo cultural han de reunirse cuatro condiciones: 1) existencia
de diversidad cultural dentro de la sociedad; 2) interaccin inter e intragrupos;
3) los grupos que coexisten deben compartir aproximadamente las mismas
oportunidades polticas, econmicas y educativas, y 4) la sociedad debe valorar
la diversidad cultural5
La Educacin Multicultural se entiende como: la que surge de la no aceptacin

por parte de las minoras tnicas de las prcticas de aculturacin y asimilacin
a las que se encuentran sometidas en el contacto con las culturas mayoritarias.
Para estas minoras ni la asimilacin cultural ni la fusin cultural son aceptables
como objetivos sociales ltimos. Habra que mantener la diversidad, y, por ello,
la escuela debera preservar y extender el pluralismo cultural. Para que pueda
crecer el pluralismo cultural han de reunirse cuatro condiciones: 1) existencia
de diversidad cultural dentro de la sociedad; 2) interaccin inter e intragrupos;
3) los grupos que coexisten deben compartir aproximadamente las mismas
5
STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Tericas del Pluralismo Cultural.
Trabajo presentado a la Conferencia anual de la Asociacin Americana para la Formacin Docente.
Washington, D.C., 1987. La educacin multicultural pas por varias etapas como la asimilacin, la
compensacin, el pluralismo y la educacin biocultural (Reyes y Sieges 2002).
oportunidades polticas, econmicas y educativas, y 4) la sociedad debe valorar
la diversidad cultural6
El decreto 804 de 1995 en su artculo 1, define con precisos rasgos

epistemolgicos, en lo pedaggico y lo didctico, la etnoeducacin como:
proceso de construccin colectiva, en donde la comunidad en general
intercambia saberes y vivencias, con miras a la construccin de un proyecto
global de vida de acuerdo a sus saberes y vivencias y sus fueros propios y
autctonos7.
El concepto proyecto global de vida es importante desde lo legal hasta lo

terico, porque ello delimita y diferencia los procesos etnoeducativos, como
laboratorios educativos para las acciones afirmativas y la justicia reparativa y la
Ctedra de Estudios Afrocolombianos, enmarcada legalmente en el rea de
Ciencias Sociales, mediante el decreto 1122 de 1998 en el rea de Ciencias
Sociales8, en cuanto conjunto de temas y temticas de estudio, pero sin la
obligacin de desarrollar el proyecto global de vida, como propuesta de
desarrollo comunitaria endgena, es decir, desde adentro, desde el mismo
seno de las comunidades que se agrupan alrededor de la escuela,
interactuando para definir su modo de vida y de produccin (etnodesarrollo)
con criterios de sustentabilidad y sostenibilidad en lo ecolgico y ambiental. .
6
STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Tericas del Pluralismo Cultural.
Trabajo presentado a la Conferencia anual de la Asociacin Americana para la Formacin Docente.
Washington, D.C., 1987. La educacin multicultural pas por varias etapas como la asimilacin, la
compensacin, el pluralismo y la educacin biocultural (Reyes y Sieges 2002).
7
MEN (2001). LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ETNOEDUCACIN AFROCOLOMBIANA. Fondo
Editorial MEN.
8
MEN (2001). Ibd.
3.3 MARCO CONCEPTUAL
Para una mejor comprensin de este trabajo de investigacin, se relacionan a

continuacin una serie de conceptos que son bsicos para el desarrollo del
mismo:
Accin Afirmativa. Conocida tambin como discriminacin positiva, se refiere

a el trmino que se da a una accin que, a diferencia de discriminacin
negativa (o simplemente discriminacin), pretende establecer polticas que dan
a un determinado grupo social, tnico, minoritario o que histricamente haya
sufrido discriminacin a causa de injusticias sociales, un trato preferencial en el
acceso o distribucin de ciertos recursos o servicios as como acceso a
determinados bienes, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de grupos
desfavorecidos, y compensarlos por los prejuicios o la discriminacin de la que
fueron vctimas en el pasado. La accin afirmativa hace parte de lo que se
llama justicia reparativa9.
Animacin. Es un proceso utilizado para dar la sensacin de movimiento a

imgenes o dibujos. Existen numerosas tcnicas para realizar animacin que
van ms all de los familiares dibujos animados. Los cuadros se pueden
generar dibujando, pintando, o fotografiando los minsculos cambios hechos
repetidamente a un modelo de la realidad o a un modelo tridimensional virtual,
que es el realizado empleando las tcnicas aportadas por la informtica y la
electrnica.
Blog. Es un sitio web peridicamente actualizado que recopila

cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo
9
WIKIPEDIA. Ibd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva]
primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente [ ] Este trmino ingls blog o weblog
proviene de las palabras web y log ('log' en ingls = diario). El trmino bitcora,
en referencia a los antiguos cuadernos de bitcora de los barcos, se utiliza
preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un
diario, pero publicado en la web (en lnea)10.
Competencias bsicas en el manejo de TIC. Se consideran como

competencias bsicas en el manejo de TIC, la capacidad de los usuarios para
realizar tareas bsicas como: encendido y apagado del computador; crear, abrir
y cerrar archivos; seleccionar y copiar textos, utilizar los buscadores (Google,
por ejemplo), acceder al blog que se va a crear y participar en el proceso de
construccin del mismo.
Eduteka. Es un entorno virtual oficial del Ministerio de Educacin Nacional

(MEN) que tiene por funcin, actuar como escenario mediante el cual se
socializan proyectos educativos relacionados con el uso de las TIC,
innovaciones pedaggicas y proyectos casi siempre colaborativos- que tienen
proyeccin nacional o regional, en tanto proyecto colaborativo.11
Entorno Virtual. Se conoce como entorno virtual es un entorno de aprendizaje

mediado por tecnologa, lo cual transforma la relacin educativa, ya que la
accin tecnolgica facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la
distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas
posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos
virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediacin que posibilitan las
10
Enciclopedia Virtual Wikipedia (2011) [http://es.wikipedia.org/wiki/Blog].
11
MEN. www.eduteka.org/modulos/1 [www.eduteka.org/modulos/1]
interacciones entre los sujetos y median la relacin de stos con el
conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo12.
Hardware. Todos los componentes que se pueden palpar en una

computadora (teclado, pantalla, modem, ratn, CPU, etc.). Los elementos ms
importantes son los que se encuentran dentro de la carcasa o gabinete
(memoria ROM o memoria de slo lectura, RAM o memoria de acceso
aleatorio, Disco de 3 , DVD y terminales de acceso externo o USB).
Hipermedia. Es el trmino con el que se designa al conjunto de mtodos o

procedimientos para escribir, disear o componer contenidos que integren
soportes tales como : texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de
informacin emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, adems tenga
la posibilidad de interactuar con los usuarios.
En este sentido, un espacio hipermedia es un mbito, sin dimensiones fsicas,
que alberga, potencia y estructura las actividades de las personas, los cuales
puede verse entre otros casos objetivados en: Redes sociales, Plataformas de
colaboracin online, Plataformas de enseanza online, etc. entre
Hipervnculos. Tambin llamado enlace, vnculo, o hiperenlace) es un

elemento de un documento electrnico que hace referencia a otro recurso, por
ejemplo, otro documento o un punto especfico del mismo o de otro documento.
Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hipervnculo
permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas, como visitarlo
con un agente de navegacin, mostrarlo como parte del documento
referenciador o guardarlo localmente. Los hipervnculos son parte fundamental
12
OSPINA PINEDA, Diana Patricia (2009).
[http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/]
de la arquitectura de la World Wide Web o Internet, pero el concepto no se
limita al HTML o a la Web. Casi cualquier medio electrnico puede emplear
alguna forma de hiperenlace13.
Hosting. Conocido en castellano como alojamiento virtual, el hosting es el

servicio que provee a los usuarios de Internet un sistema para poder almacenar
informacin, imgenes, vdeo, o cualquier contenido accesible va web. Es una
analoga de "hospedaje o alojamiento en hoteles o habitaciones" donde uno
ocupa un lugar especfico, en este caso la analoga alojamiento web o
alojamiento de pginas web, se refiere al lugar que ocupa una pgina web, sitio
web, sistema, correo electrnico, archivos etc. en internet o ms
especficamente en un servidor que por lo general hospeda varias aplicaciones
o pginas web. Las compaas que proporcionan espacio de un servidor a sus
clientes se suelen denominar con el trmino en ingls web host, las cuales
tambin se conocen como pgina blogger, siendo Wordpress y Blogger, las
ms usadas a nivel mundial con estos fines14.
HTLM. Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcado de

Hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la elaboracin de
pginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de
texto, as como para complementar el texto con objetos tales como imgenes.
HTML se escribe en forma de etiquetas, rodeadas por corchetes angulares
(<,>). HTML tambin puede describir, hasta un cierto punto, la apariencia de un
documento, y puede incluir un script (por ejemplo Java script), el cual puede
13
Wikipedia. Ibd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace]
14
[http://es.wikipedia.org/wiki/Alojamiento_web]
afectar el comportamiento de navegadores web y otros procesadores de
HTML15.
Imagen Corporativa. Se refiere a cmo se percibe una compaa. Es una

imagen generalmente aceptada de lo que una compaa "significa". La creacin
de una imagen corporativa es un ejercicio en la direccin de la percepcin. Es
creada sobre todo por los expertos de relaciones pblicas, utilizando
principalmente campaas comunicacionales, redes sociales (entre otras
plataformas web) y otras formas de promocin para sugerir un cuadro mental al
pblico. Tpicamente, una imagen corporativa se disea para ser atractiva al
pblico, de modo que la compaa pueda provocar un inters entre los
consumidores, cree hueco en su mente, genere riqueza de marca y facilite as
ventas del producto.
Justicia Reparativa. Tambin conocida como justifica restauradora es, es una

teora, a la vez que un movimiento social de carcter internacional de reforma a
la justicia penal, que plantea que el crimen o delito es fundamentalmente un
dao en contra de una persona concreta y de las relaciones interpersonales, a
diferencia de la justicia penal convencional de carcter retributiva, que plantea
que el delito es una lesin de una norma jurdica, en donde la vctima principal
es el Estado.
En la justicia restaurativa la vctima concreta juega un papel fundamental y
puede beneficiarse de una forma de restitucin o reparacin a cargo del
responsable o autor del delito (tambin se habla del "ofensor" como concepto
alternativo al de "delincuente" pues la justicia restaurativa evita estigmatizar a
la persona que ha cometido un delito)16.
15
Ibd. [http://es.wikipedia.org/wiki/HTML]
16
WIPEDIA. Ibd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Justicia_restaurativa]
Infografa. Dcese de toda informacin que sirve de base terica o sustentoria
para cualquier tipo de trabajo acadmico o con intenciones acadmicas.
Obedece a un tipo de metodologa propia, basada en una datacin en la cual,
se inicia con el nombre del autor, el ttulo del trabajo y la direccin electrnica
del documento virtual17.
Informtica. es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del

tratamiento automtico de la informacin, utilizando sistemas computacionales,
generalmente implementados como dispositivos electrnicos. Tambin est
definida como el procesamiento automtico de la informacin, mediante
tecnologas electrnicas y digitalizadas. Conforme a ello, los sistemas
informticos deben realizar las siguientes tres tareas bsicas: 1) Entrada,
destinada a captar informacin 2) Proceso, tratamiento de la informacin 3)
Salida, transmisin de resultados.
Interfaz. Es la conexin entre dos ordenadores o mquinas de cualquier tipo

dando una comunicacin entre distintos niveles. La palabra interfaz se utiliza
en distintos contextos: 1) Interfaz como instrumento: desde esta perspectiva la
interfaz es una "prtesis" o "extensin" (McLuhan) de nuestro cuerpo. El mouse
es un instrumento que extiende las funciones de nuestra mano y las lleva a la
pantalla bajo forma de cursor. As, por ejemplo, la pantalla de una computadora
es una interfaz entre el usuario y el disco duro de la misma. 2) Interfaz como
superficie: algunos consideran que la interfaz nos trasmite instrucciones
("affordances") que nos informan sobre su uso. La superficie de un objeto (real
o virtual) nos habla por medio de sus formas, texturas, colores, etc. 3) Interfaz
17
MONTUFAR SNCHEZ, Lus (2005). Informtica. Pearson Ediciones.
como espacio: desde esta perspectiva la interfaz es el lugar de la interaccin, el
espacio donde se desarrollan los intercambios y sus manualidades.
Multimedia. Cualquier combinacin de texto, arte grfico, sonido, animacin y

vdeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrnicos. Es un
tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de
multimedia - fotografas y animacin deslumbrantes, mezclando sonido, vdeo
clips y textos informativos.
Software. Es el equipamiento lgico o soporte lgico de una computadora

digital; comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios que
hacen posible la realizacin de tareas especficas, en contraposicin a los
componentes fsicos, que son llamados hardware.
Los componentes lgicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones
informticas; tales como el procesador de texto, que permite al usuario realizar
todas las tareas concernientes a la edicin de textos; el software de sistema, tal
como el sistema operativo, que, bsicamente, permite al resto de los
programas funcionar adecuadamente, facilitando tambin la interaccin entre
los componentes fsicos y el resto de las aplicaciones, y proporcionando una
interfaz con el usuario.
Tecnologa. Entendemos la Tecnologa como la intervencin responsable del

hombre sobre el entorno natural con el fin de aumentar su bienestar y
satisfacer sus necesidades; esencialmente mediante la utilizacin de
conocimientos tericos y prcticos que le permiten comprender, utilizar,
evaluar, transformar y producir artefactos, sistemas y procesos.
Telemtica. Es una disciplina cientfica y tecnolgica que surge de la

evolucin y fusin de la telecomunicacin y de la informtica. Dicha fusin ha
trado el desarrollo de tecnologas que permiten desde realizar una llamada
telefnica en la cima del monte Elbrus a un abonado en la selva amaznica,
enviar un vdeo en 3D por Internet, o hasta recibir imgenes de una sonda que
orbita alrededor de un planeta distante. La Telemtica cubre un campo
cientfico y tecnolgico de una considerable amplitud, englobando el estudio,
diseo, gestin y aplicacin de las redes y servicios de comunicaciones, para el
transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de informacin
(datos, voz, vdeo, etc.), incluyendo el anlisis y diseo de tecnologas y
sistemas de conmutacin. La Telemtica abarca entre otros conceptos los
siguientes planos funcionales: 1) El plano de usuario, donde se distribuye y
procesa la informacin de los servicios y aplicaciones finales. 2) El plano de
sealizacin y control, donde se distribuye y procesa la informacin de control
del propio sistema, y su interaccin con los usuarios. 3) El plano de gestin,
donde se distribuye y procesa la informacin de operacin y gestin del
sistema y los servicios, y su interaccin con los operadores de la red.
Webpage o Pgina Web. Es un documento o informacin electrnica

adaptada para la World Wide Web que generalmente forma parte de un sitio
web. Su principal caracterstica son los hipervnculos de una pgina, siendo
esto el fundamento de la WWW. Las pginas web son escritas en un lenguaje
de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces,
generalmente HTML. El contenido de la pgina puede ser predeterminado
(pgina web esttica) o generado al momento de visualizarla o solicitarla a
un servidor web (pgina web dinmica). Las pginas dinmicas que se
generan al momento de la visualizacin se hacen a travs de lenguajes
interpretados, generalmente Java Script, y la aplicacin encargada de visualizar
el contenido es la que debe generarlo. Una pgina web es en esencia una
tarjeta de presentacin digital, ya sea para empresas, organizaciones,
personas, etc. As mismo, la nueva tendencia orienta a que las pginas web no
sean solo atractivas para los internautas, sino tambin optimizadas para
buscadores a travs del cdigo fuente. Forzar esta doble funcin puede, sin
embargo, crear conflictos respecto de la calidad del contenido
Webquest. Las webquest son un tipo de proyecto que se pude encarar desde
el rea de Informtica. Este tipo de proyectos fueron desarrollados por los
docentes Bernie Dodge y Tom March de la Universidad de San Diego tratando
de evitar que en sus monografas, los alumnos slo cortasen y pegasen
informacin de Internet. Una webquest es un modelo didctico de bsqueda y
elaboracin de la informacin usando ms apropiadamente los recursos de
Internet. Este tipo de actividad esta encuadrada en la metodologa de proyectos
porque los chicos tienen que realizar una secuencia de actividades, evaluar
informacin y llegar a lograr un producto final. Dicho proyecto escrito debe
constar de seis pasos: introduccin, tarea, recursos, proceso, evaluacin y
conclusin.
Wordpress. Es un sistema de publicacin elegante y bien diseado,

programado en PHP y MySQL. Sus races y desarrollo empezaron en 2001, y
actualmente es un producto totalmente estable. Hace especial hincapi en la
facilidad de uso, la velocidad y una cmoda experiencia para el usuario final,
tanto el que escribe como el que lee. Tambin posee una gran comunidad
activa, que es el corazn de cualquier proyecto de software de cdigo abierto.
Sigue los estndares web; es rpido, ligero y gratis; con una configuracin y
caractersticas muy bien pensadas y un ncleo extremadamente
personalizable.
3.4 MARCO CONTEXTUAL

La Institucin Educativa Tcnica Etnoambiental San Francisco de As, obtiene
el respaldo y reconocimiento brindado por la Alcalda y la Gobernacin de
Crdoba segn resolucin N 00113 de Febrero 16 de 1963 (un da despus
del oficio local) en el cual se expide licencia de funcionamiento para los cinco
grados de la primaria de carcter masculino, dicha aprobacin fue alcanzada el
30 de octubre de 1964 mediante Resolucin N 3822 expedida por el M.E.N, la
cual es ratificada por la Gobernacin de Crdoba con la aprobacin de la
primaria en sus cinco grados mediante la Resolucin N 01073 de septiembre
de 1968 bajo la gestin del Fraile Lus Mara Alarcn Martnez18.
los aos 70 se inicia con la Bsica Secundaria en la modalidad comercial por

parte de la Escuela Sagrado Corazn de Jess, dirigida por las hermanas
Franciscanas Misioneras de Mara, de carcter femenino y la modalidad
agropecuaria por el San Francisco de Ass, se hace la unin de estas dos
escuelas para formar la secundaria en el ao 1972 y se da la primera
promocin de Auxiliares de contabilidad y Secretariado (femenino) en el ao
1973 y en 1974 la primera promocin de Tcnicos Agropecuarios (Masculino)
convirtindose la Institucin en secundaria Mixta con las dos modalidades
antes mencionadas. Los Frailes Franciscanos dirigieron este Colegio hasta el
ao 1979 y a partir de 1980 hasta 1995 es dirigida por la Cooperativa de
Padres de Familia y docentes de este mismo establecimiento19.
El 28 de noviembre de 1995, mediante resolucin N 0004711 fue aprobada la
Media Vocacional, de las dos modalidades Agropecuaria y Comercial. En el
ao 1995 es liquidada la Cooperativa Especializada de Educacin de San
Bernardo del Viento y se da la Departamentalizacin del Colegio. A partir de
febrero de 1996 hasta septiembre del 2006, este Colegio fue dirigido por el
18
Institucin Educativa Etnoambiental San Francisco de Ass (2009). PEI.
19
Ibdem
Licenciado Carlos Manuel Zapata Carrascal, administracin a la cual le
corresponde, terminar de efectuar la liquidacin de la cooperativa que
administr el colegio hasta el ao 1995, buscar profesores, estudiantes y
direccionar el plantel hacia el mejoramiento.
Actualmente funciona con tres Sedes: La Sede San Francisco ( B/Alfonso

Lpez), Sagrado Corazn de Jess y El Paraso, con una Planta de Personal
de 5 Directivos, 60 Docentes y 6 Administrativos, con una poblacin estudiantil
para el 2009 de 1723 estudiantes, distribuidos en los 3 niveles Preescolar,
Bsica (Primaria Secundaria) y Media Tcnica.
A partir del 1 de septiembre del 2006 est siendo dirigida por la Administradora
de Empresas Mara Teresa Rojas Cuadrado, quien concurso para el cargo y
fue nombrada en propiedad en abril del 2008.
3.4.1 Horizonte institucional. En el marco contextual de la Institucin

Etnoambiental, relacionado con la temtica de estudio, se destaca en el
horizonte institucional, en el objeto misional lo siguiente:
La Institucin Educativa Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass, forma
personas integralmente a travs de una prctica etno-educativa e inclusiva con
un enfoque constructivista, desarrollando modalidades tcnicas, agropecuaria y
comercial, buscando la excelencia acadmica y fomentando mentalidad
emprendedora, empresarial y competitiva en la comunidad, por medio de
proyectos pedaggicos productivos que mejoren la calidad de vida.
En coherencia con el objeto misional, la visin institucional establece como

punto de llegada ideal de la calidad educativa:
En el ao 2016 la Institucin Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass es
reconocida por el xito de la gestin Acadmica cultural, ambiental y
comunitaria, fomentando una mentalidad afrodescendiente emprendedora e
intercultural en sus egresados, capaces de impulsar propuestas y proyectos
pedaggicos productivos hacia el mejoramiento de la calidad de vida, como
personas solidarias, tolerantes, respetuosas y responsables, utilizando los
avances tecnolgicos con criterio de sostenibilidad.
Como ideal de comunidad educativa en lo individual y en lo grupal, se

establecen los siguientes rasgos ticos en cuanto meta humana por formar,
que se pueden leer en la filosofa institucional:
Todos los miembros de la comunidad educativa franciscana deben ser

personas ntegras, que identifiquen, interpreten y se apropien de la misin y la
visin de la institucin, cultivando y fortaleciendo valores fundamentales como
el amor, respeto, sentido de pertenencia, tolerancia, perseverancia, solidaridad,
afectividad, desempendose con responsabilidad y dinamismo en todos los
procesos; participando en la construccin de los conocimientos de la cultura
escolar formal y de los saberes ancestrales, interactuando por medio de la
investigacin colectiva con el ambiente, la tecnologa y su cultura, logrando
desarrollar sus habilidades laborales, ciudadanas y acadmicas, como agente
generador de cambios desde lo local, a los problemas de su entorno familiar,
sociocultural y econmico, en la generacin de calidad de vida.
3.4.2 Otros Aspectos del Horizonte Institucional. Otros aspectos que

merecen ser destacados en el horizonte institucional franciscano y que
merecen ser tenidos en cuenta en este proyecto son:
Quines Somos?
Somos una Institucin Educativa de carcter oficial, lder en formacin tcnica,
focalizada en Etnoeducacin afrocolombiana y ambiental en el Municipio de
San Bernardo del Viento, de inters colectivo y responsable de la formacin
integral de los educandos. Capacita a estudiantes en dos modalidades
tcnicas (agropecuaria y comercial); para que sean lideres emprendedores,
reflejando sus habilidades en el campo laboral, defendiendo la proteccin del
medio ambiente y el respeto por la Etnoeducacin Afrocolombiana con
vocacin, de servicio, promoviendo siempre la convivencia pacfica, la
superacin y el beneficio de la sociedad. Reconocida por el Ministerio de
Educacin Nacional, segn resolucin No. 001257 del 20 de Septiembre
2002.
Qu ofrecemos?
La Institucin Educativa San Francisco de Ass ofrece Servicio Educativo a
nios, nias y jvenes, desde el grado pre jardn hasta la Media Tcnica, en
dos Modalidades, (Agropecuaria y Comercial.); con el propsito de que los
estudiantes egresados cuenten con herramientas necesarias para ingresar en
el campo laboral, a travs de proyectos, servicios y microempresas que le
sirvan para su sustento y ampliar el servicio productivo de su regin.
Qu pretendemos?
Representar con decoro, respeto y responsabilidad la imagen de nuestra
Institucin, manteniendo un buen nivel acadmico y establecer buenas
relaciones con todas las entidades a nivel Regional y Nacional como son:
Instituciones, Centros Educativos, Secretaria de Educacin Municipal y
Departamental, Direccin de Ncleo, Alcalda Municipal, Sena, Asprocig,
Universidades y Ministerio de Educacin Nacional.
Perfil de los Directivos Docentes.
Todo miembro directivo de la Institucin Educativa San Francisco de Ass
debe caracterizarse por:
Ser una persona acompaada por su testimonio de vida, teniendo como
base la moral, la justicia, la tica y las virtudes de un buen ciudadano.
Ser un Directivo con capacidad de liderazgo, impulsando y motivando a que
se concrete el Proyecto Educativo Institucional.
Debe ser una persona que se preocupe por mantener integrada la
comunidad educativa vigilando y atendiendo cualquier interferencia que
entorpezca las buenas relaciones interpersonales.
Ser un Agente de cambio y Gestor de desarrollo social, que logre gestionar
la consecucin de recursos y optimizar el uso de estos, teniendo en cuenta
los requerimientos del PEI, asignado y controlando la distribucin adecuada
del presupuesto de acuerdo a los requerimientos establecidos.
Esta informacin se resalta porque har parte de los textos un poco ms

sintetizados que sern colgados o publicados en el blog.
3.5 MARCO LEGAL
Por sus caractersticas este trabajo de tesis se enmarca legalmente en las

normativas relacionadas con las TIC incluyendo la Tecnologa- y la
Etnoeducacin. En este orden de ideas, se empezar citando Ley, 29 de 1990,
la cual sera posteriormente modificada r la cual se modifica por la Ley de
Ciencias y Tecnologa, acto legislativo 1286 de 2009, mediante el cual, se
transforma a Colciencias en departamento administrativo, se fortalece el
sistema nacional de ciencia, tecnologa e innovacin en Colombia y se dictan
otras disposiciones. Este proyecto fue presentado por la entonces senadora,
Marta Luca Ramrez.
Posteriormente durante el gobierno de lvaro Uribe Vlez su segundo

mandato- se sanciona la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 con la que se busca
darle a Colombia un marco normativo para el desarrollo del sector de
Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC), promueve el acceso y
uso de las TIC a travs de la masificacin, garantiza la libre competencia, el
uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la
proteccin de los derechos de los usuarios. La importancia de esta ley, es que
est directamente remitida a las Tecnologas de la informacin y de las
Comunicaciones TIC, que da pe a los primeros estndares de competencias
para el rea de Tecnologa e Informtica, la cual queda enmarcada
curricularmente por los siguientes ejes:
Naturaleza de la Tecnologa
Apropiacin y uso de la tecnologa
Solucin de problemas con Tecnologa
Tecnologa y sociedad
Diseo y mundo diseado
En cuanto al campo de la Etnoeducacin afrocolombiana, su principal base

constitucional son los artculos 7 y 8 (reconocimiento de la diversidad tnica y
cultural de la nacin colombiana), 9 (reconocimiento a las lenguas criollas y
nativas como maternas en su territorio), 10 (reconocimiento a lo tnico como
parte de las polticas internacionales), los cuales a su vez, estn relacionados
con la suscripcin del estado colombiano para el ao 2001 del Acta de Duraban
contra toda forma de racismo y exclusin.
Estas normas citadas se han concretado por medio de la Ley 60 de 1993 (para
comunidades indgenas) y Ley 70 de 1993 (para comunidades
afrocolombianas), las cuales van a ser recogidas en la Ley General de
Educacin (Ley 115 de 1994) en el articulado que va del 55 al 65.
Posteriormente se emitieron los decretos 804 de 1995 (lineamientos

curriculares de la etnoeducacin afrocolombiana y de los laboratorios escolares
de justicia reparativa, con radios de accin focalizados) y el decreto 1122 de
1998 (Lineamientos para la Ctedra de Estudios Afrocolombianos) la cual se
focaliza en el rea de Ciencias Sociales, pero es obligacin de todo
establecimiento pblico en Colombia, tanto pblico como privado, lo cual la
hace la ley educativa menos acatada y ms violada de las leyes nacionales20.
Sobre el decreto 804 de 1995 se dio paso administrativo a la Circular 25 del
MEN del ao 2004 que estableci los criterios para el Concurso de
Etnoeducadores y la forma de focalizar como etnoeducativas afrocolombianas
e indgenas, a las instituciones interesadas en establecer procesos
etnoeducativos, lo cual a su vez, es protocolizado por los representantes de los
grupos de base del departamento de Crdoba, mediante el Acta de
Concertacin 01 del ao 2004.
Desde los pasos legales anterior, se pas a otros marcos ms precisos:

decreto 3323 que establece la convocatoria del concurso para docentes y
directivos docentes afrocolombianos, palenqueros y raizales. Una vez
seleccionados los docentes se efectuaron los primeros docentes mediante el
decreto140 del ao 2006. Los docentes que estn en lista de elegibles a partir
20
MEN (2010). Comisin Pedaggica Nacional de Comunidades Negras ante el MEN. Documentos del
ao 2010.
de all, se han ido nombrando con base en la resoluciones 0489 de 14 de junio
de 2007, 0227 de 20 de Marzo de 2007, todas del MEN y el decreto 0111 de
2009, entre otros.
El marco legal, entonces diferencia dentro de lo etnoeducativo: aquellos

procesos donde se focalizan comunidades educativas obligadas a desarrollar
proyecto global de vida (PGV) como propuesta de desarrollo comunitario
endgeno, que es son procesos propios y cerrados con fueros propios y
autctonos (decreto 804 de 1995) y procesos netamente de contenido como la
Ctedra de Estudios Afrocolombianos, que son limitados en sus alcances
curriculares (slo el rea de Ciencias Sociales sin menoscabo de la
transversalidad), pero ms abarcativos por ser obligacin de todo
establecimiento educativo pblico o privado (decreto 1122 de 1998).
3.6 MARCO DEMOGRFICO.
El municipio de San Bernardo del Viento ubicado al norte del departamento de

Crdoba, en las subregiones Golfo de Morrosquillo y Bajo Sin, segn los
estudios de Manuel Zapata Olivella (1999), en sus primeros orgenes fue un
asentamiento de indgenas de la etnia Zen y de la etnia Cuna, separados por
las orillas o mrgenes que defina el ro Sin como frontera arcifinia.
Desde el siglo XVI el comercio de esclavizados en la colonia, la convirti en el

sitio ideal para los procesos de arrochelamiento, es decir, pueblos rebeldes de
libres conformados por indgenas, africanos, africanodescendientes y blancos
de la tierra, los cuales va resear el padre Joseph de la Vega, miembro de la
expedicin ordenada por el gobernador Torresal Daz Pimienta y ejecutada por
el capitn Antonio de la Torre y Miranda, a quien se reputa como su fundador
en 1776.
Estos datos son importantes en el marco de este trabajo por varias razones:
son los antecedentes geohistricos que toma el DNP (Departamento Nacional
de Planeacin) en el ao 2001 para focalizarlo como Municipio afrocolombiano,
los cuales en lo organizativo con la asesora de Mirna Lloreda y Franklin
Crdoba, van a dar paso a las primeras organizaciones de base en los aos
2003 con Natividad Sosa (OEASIN) y 2004 (OEASAB), desde la cual se va a
desarrollar el proceso formativo bsico de los etnoeducadores que van al
concurso.
Por otro lado, este proceso de formacin ideolgica desde los grupos de base
antes citados, van a permitir ratificar la caracterizacin de Municipio
afrocolombiano, cuando en el censo del ao 2005, ms del 75% - de un total de
31.445 habitantes- de la poblacin de San Bernardo del Viento se reconocen
como afrocolombianos o negros. Estos aspectos deben ser tenidos en cuenta
por todo lo tocado en el marco legal, como uno de los aspectos de contenidos
del blog, al momento de tocar lo cultural y demogrfico, ms que todo cuando
la Institucin Educativa Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass en su
marco contextual, reconoce lo tnico y lo etnoeducativo.
4. DISEO METODOLGICO BSICO
4.1 TIPO DE ESTUDIO

Investigacin tecnolgica aplicada de carcter exploratorio, que busca generar
a travs de la construccin de una pgina blog, un proceso de alfabetizacin
residual21 informtica en el uso de recursos multimediales, buscando mejorar la
comunicacin entre los estamentos de la comunidad educativa franciscana,
tomando como referencia el total de la muestra conformada por la junta
directiva de los padres de familia, como grupo piloto encargado de hacer
sucesivas alfabetizaciones en competencias bsicas en el manejo de TIC.
Esta muestra ser explicada y justificada metodolgicamente en los puntos
siguientes (punto 4. 3).
4.2 MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodo de investigacin mixto, que comporta un componente cuantitativo

(encuestas) y otro componente cualitativo (observaciones/ entrevista), que
ofrecen el marco de referencia analtico del trabajo, buscando el equilibrio de
perspectivas de estudio.
4.3 POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin de la IETE San Francisco de Ass est conformada por dos mil
quinientas (2500) personas incluyendo los estudiantes, padres de familia,
egresados y docentes. De esta poblacin se tom como muestra la conformada
21
MARTN-BARBERO, Jess (1998). De Los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/ Ediciones CAB.
La alfabetizaciones residuales, son aquellos procesos en los cuales, las personas especialmente los
jvenes- a travs de los medios masivos y otras industrias culturales se educan en el consumo y uso de
medios y tecnologas, en la medida en que adquieren hbitos y conductas que se hacen ms o menos
permanentes.
por los ocho (8) miembros del Concejo Directivo, los cuales se orientan con el
criterio de grupo piloto.
Esta seleccin de la muestra no se hace con criterios cuantitativos sino porque

en dicho concejo, se hallan representados todos los estamentos de la
comunidad educativa franciscana y de la comunidad en general (un
representante del sector productivo). Este grupo se hace con la intencionalidad
de multiplicar las experiencias de alfabetizaciones residuales informticas y
mediticas, y con esto se pretende multiplicar los usuarios, permitiendo al
equipo de investigacin un mayor control, que si se tratara de una poblacin
establecida con bases meramente cuantitativas, lo cual implicara ms de
doscientas cuarenta (240) miembros. Un grupo piloto pequeo otorga mayor
manejo metodolgico, sobre todo en trabajos con orientacin exploratoria.
4.4 RECURSOS
Esta investigacin reconoce recursos humanos, fsicos, econmicos y

metodolgicos, sobre los cuales se detiene el trabajo por la importancia que
ellos en la obtencin y valoracin de los hechos. Como recursos humanos se
cuenta el equipo de trabajo (tres investigadores, dos asesores, el grupo piloto
que alcanz a multiplicarse a 31 miembros). Como recursos fsicos
(locativamente la sala de sistema, computadores, celulares con cmara, video
cmara, internet, bolgrafos, papelera) y econmicos ($ 2.455.000)
Para recolectar los datos que permitirn desarrollar esta tesis se emplearon los
siguientes recursos o instrumentos metodolgicos.
Encuestas. Con el propsito de establecer el nivel inicial de
competencias en cuanto TIC y su evolucin durante el tiempo del
proyecto.
Observacin simple. Con el fin de hacer una memoria de las distintas

actividades de alfabetizacin meditica y realizar un componente integral
de lo cuantitativo.
Entrevistas. Con los lderes de opinin del grupo piloto y otros

personajes representativos (como por ejemplo, personas con el nivel
ms bajo de competencias en TIC al iniciar y al finalizar el proceso).
Tiene el propsito de compensar la parte cuantitativa, empleado el
recurso del mtodo Delphi.
Tratamiento de la informacin. El tratamiento de la informacin se

llevar a cabo teniendo en cuenta el balance integral, entre los datos
cuantitativos (expresados en cifras, cuadros, grficos) y textos
representativos claves de la experiencia, del componente cualitativo que
da cuenta de las impresiones ms representativas del evento.
4.5 PRESUPUESTO.
DETALLE FUENTE DE CANTIDAD . V.U V.T
FINANCIACIN
Socializacin Recursos propios 01 15.000 15.000
Transporte Recursos propios 10 20.000 200.000
Kit de papelera Recursos propios 1 50.000 50.000
Talleres Recursos propios 8 100.000 800.000
Asesoras Gestin de Proyectos 1 1.000.000 1.000.000
especializadas
Refrigerios Recursos propios/Gestin de 200 2.000 400.000
proyectos
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 2.465.000
Cuadro No. 1. Presupuesto. Fuente: diseo con base en Tamayo y Tamayo (2002).
4.6 CRONOGRAMA BASADO EN EL DIAGRAMA DE GANTT
ANOTE LAS SIGUIENYTES ACTIVIDADES

1. SOCIALISACIN DEL PROYECTO
2. ELAVORACIN DE INSTRUMENTOS
3. RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
4. ANALISA DE LA INFORMACIN
5. DISEO DEL RECURSO MULTIMEDIAL
6. REDACCIN DE INFORME FINAL.
ASIGNE MAYOR NUMERO DE HORAS POR ACTIVIDADES.
Fecha
ACTIVIDADES Control
en Responsables
Socializacin Entornos Evaluacin Informe Horas
meses Encuestas/Entrevistas Observaciones
Proyecto virtuales proceso final
M 01 1 hora Docentes
M 02 1 hora Docentes
M 03 2 horas Docentes/grupo
piloto
M 04
M 05
M 06 2 horas Docentes/grupo
piloto
M07 2 horas
M 08
M09 2 horas Docentes/grupo

piloto
M10
M11 2 horas
M12 2 horas Docentes
Cuadro No. 2. Cronograma Basado en el Diagrama de Gantt. Fuente: modelo asignado

por el tutor.
5. RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
En el tratamiento y recoleccin de la informacin se trabajaron dos aspectos, el

cuantitativo y el cualitativo: el primero de ellos a partir de unas encuestas
realizadas con los miembros del concejo directivo y el segundo, con una serie
de entrevistas y observaciones. Estas ltimas se trabajaron con base en el
mtodo Delphi, consistente en analizar la confirmacin de tendencias y
expectativas de los asistentes a lo largo del proceso seis meses-
complementados a su vez con observaciones, aspecto que refuerza el nivel de
aspecto cualitativo.
A continuacin, mediante cuadro, se irn contrastando los resultados de la

encuesta de manera descriptiva, integrante por integrante del grupo inicial,
observando cmo el grupo inicial de siete miembros, pudo ir creciendo y
multiplicndose en ms del 200%, si se analiza el nmero inicial de
participantes, con relacin al nmero de participantes que finalizaron
identificndose con el proyecto de alfabetizaciones residuales en competencias
informticas, consistente en participacin en el proceso de construccin del
blog.
5.1 RESULTADOS DE LA ENCUESTA ENTRE EL GRUPO PILOTO AL
MOMENTO DE INICIAR EL PROYECTO.
Pregunta 5
Pregunta 6 Qu
Pregunta 2. Sabe Pregunta 3. Pregunta 4. Quiere ensear o
Pregunta 1 Sabe informacin
Participante Caracterstica manejar Sabe navegar Frecuencia del aprender
que es un blog? quiere en el
computadores? por Internet ? uso de internet? participando en el
blog?
proyecto
1 Es un estudiante Si Si Si Diario Si Finanzas, cultura
de sexo y academia
masculino 16
aos
2 Madre de familia No Si No Nunca Si Finanzas y

de 32 aos academia
3 Padre de familia Si Si Si Semanalmente Si Finanzas, cultura

de 48 aos y academia
4 Docente de 47 Si Si Si Diario Si Academia,

aos currculo,
estrategia y
aprendizaje
5 Padre de familia No No Si Nunca Si Proyectos de
de 58 aos investigacin
escolar y
acadmicos
6 Docente de 47 Si No No Nunca Si Proyectos de
aos investigacin
escolar y
acadmicos
7 Representante Si Si No Nunca Si Proyectos de
de 51 aos investigacin
sector productivo escolar y
acadmicos
8 Egresado de 19 Si Si Si Diario Si Proyectos de

aos investigacin
escolar y
acadmicos
Cuadro No. 3. Cuadro Descriptivo del grupo piloto. Fuente: datos propios de la
investigacin.
5.1.1 Anlisis cualitativo del Grupo Piloto. Tomando como base la memoria
del informe sobre la experiencia del grupo al iniciar la experiencia, se afront
una dificultad grave y es que el grupo no se pudo reunir completamente
durante los tres primeros meses.
Por contar con un grupo donde la mayora de los participantes tenan

conocimiento del uso del computador y de la navegacin por internet (ms del
60%) es decir, cinco de los encuestados frente a tres, generalmente padres de
familia, se tom la decisin de formar grupos entre los participantes que no
saban con sus hijos; mientras que los que s saban se encargaran de formar
grupos con otros padres de familia, como se puede mirar en el cuadro No. 4.
Se resolvi hacer una agenda de trabajo con cada subgrupo, supervisada por
los miembros del equipo de investigacin.
Pregunta 5
Pregunta 3. Pregunta 6
Pregunta 1. Pregunta 4. Quiere
Pregunta 2. Sabe Sabe Qu
Sabe que Frecuencia ensear o
Participante Caracterstica manejar navegar informacin
es un del uso de aprender
computadores? por quiere en el
blog? internet? participando en
Internet? blog?
el proyecto
1 Lder del grupo. Si Si Si diario Si Finanzas,

Estudiante de cultura,
sexo masculino 16 academia
aos
2 Madre de familia No No No Nunca Si Finanzas y
de 44 aos calificaciones
3 Madre de familia No No No Nunca Si Calificaciones

de 38 aos
4 Padre de 42 aos No No No Nunca Si Calificaciones
Cuadro No. 4. Cuadro Descriptivo del subgrupo 1 de alfabetizaciones residuales en

competencias informticas. Fuente: grupo de trabajo.
Analizando el primer subgrupo, se pudo anotar cmo el lder del mismo, logr
interesar a otros padres de familia, apelando a un recurso como el Messenger,
ya que varios de ellos tienen familia en Venezuela o en Bogot y logr que
ellos aprendieran a interesarse por participar de la experiencia, y de esta
manera se quedaran y participaran de la construccin del blog. Esta motivacin
fue clave porque se emple con xito en los dems grupos.
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 1 Pregunta 2. Sabe Qu
Sabe Frecuencia ensear o
Participante Caracterstica Sabe que es manejar informacin
navegar por del uso de aprender
un blog? computadores? quiere en el
Internet? internet? participando en
blog?
el proyecto
1 Es una estudiante Si Si Si Diario Si Cultura

de sexo femenino Calificaciones
15 aos. (La hija
de la lder del
subgrupo asume
liderazgo)
2 Madre de familia No No No Nunca Si Finanzas
de 32 aos Calificaciones

de 38 aos
de 41 aos Finanzas
5 Padre de familia No No No Nunca Si Finanzas

de 39 aos
Academia

de 30 aos
Academia

Aunque este grupo fue organizado por una de las madres de familia que no
tena conocimientos de informtica, fue el grupo que ms personas logr
integrar a los procesos de alfabetizaciones residuales en competencias
informticas. En este grupo como en los dems, fue clave vender la idea del
Messenger como recurso que permita a las personas comunicarse en tiempo
real con familiares en otras ciudades y pases. Esto facilit que el proceso
lograra retener a los participantes.
Pregunta 5
Quiere Pregunta 6 Qu
Pregunta 1 Pregunta 2. Sabe Pregunta 3. Pregunta 4.
ensear o informacin
Participante Caracterstica Sabe que es manejar Sabe navegar Frecuencia del
aprender quiere en el
un blog? computadores? por Internet? uso de internet?
participando en blog?
el proyecto
1 Padre de familia Si Si Si semanalmente Si Finanzas

de 48 aos. (Lder
Academia
Pregunta 5
Quiere Pregunta 6 Qu
Pregunta 1 Pregunta 2. Sabe Pregunta 3. Pregunta 4.
ensear o informacin
Participante Caracterstica Sabe que es manejar Sabe navegar Frecuencia del
aprender quiere en el
un blog? computadores? por Internet? uso de internet?
participando en blog?
el proyecto
del subgrupo de Cultura

base)

de 43 aos
Calificaciones
3 Joven de 13 aos Si Si Si Diario Si Finanzas

del sexo femenino
Academia
hija del lder
Cultura

Pese a ser un subgrupo de trabajo en donde el padre y la hija tenan

conocimientos y prcticas habituales en el uso del Internet y otros recursos
multimediales, se not que por ser un seor muy ocupado en negocios, se le
dificult sumar ms personas y tener un desempeo que se esperaba ms
halageo.
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 1 Pregunta 2. Sabe Qu
Sabe Frecuencia ensear o
Participante Caracterstica Sabe que es manejar informacin
navegar por del uso de aprender
un blog? computadores? quiere en el
Internet? internet? participando en
blog?
el proyecto
1 Docente de 47 Si Si Si Diario Si Academia

aos Currculo
Estrategias
Aprendizaje
2 Padre de familia Si Si No Nunca Si Finanzas

de 40 aos
Calificaciones
3 Joven de 16 aos Si Si Si Diario Si Calificaciones
del sexo
masculino hijo del Cultura
lder

de 43 aos
Calificaciones

Analizando este subgrupo, aunque no present una gran cantidad de

integrantes vinculados al proyecto, el hecho que tanto el lder del grupo como el
hijo del lder del grupo que es estudiante, estuvieran en el mismo espacio,
ayud a que el subgrupo no tuviera contratiempos, porque el hijo del lder
supla las ausencias del padre y ambos tenan mejor manejo de las temticas e
intereses del proyecto.
Participante Caracterstica Pregunta 1 Pregunta 2. Pregunta 3. Pregunta 4. Frecuencia Pregunta 5 Quiere Pregunta 6 Qu
Sabe que es un Sabe manejar Sabe del uso de internet? ensear o aprender informacin quiere
blog? computador? navegar por participando en el en el blog?
Internet? proyecto
1 Joven de 17 aos Si Si Si Diario Si Calificaciones y
del sexo cultura
masculino hijo del
lder
3 Madre de familia No No No Nunca Si Finanzas y
de 44 aos academia
4 Padre de familia No No No Nunca Si Finanzas y

Fue uno de los subgrupos ms motivados y de mejores resultados, en cuanto

aportes al momento de construir el blog. A pesar de no ser conformado por un
grupo de personas con formacin escolar alta o media, lograron comprender la
esencia del blog.
Pregunta 5
Pregunta 4. Quiere Pregunta 6 Qu
Pregunta 1 Pregunta 2. Sabe Pregunta 3.
Frecuencia ensear o informacin
Participante Caracterstica Sabe que es manejar Sabe navegar
del uso de aprender quiere en el
un blog? computadores? por Internet?
internet? participando en blog?
el proyecto
1 Docente de de 47 Si No No Nunca Si Proyectos de

aos investigacin
escolar
Acadmicos
2 Joven de 18 aos Si Si Si Diario Si Calificaciones y

del sexo masculino proyectos
hijo del lder escolares

de 34 aos

5 Padre de familia No No No Nunca Si Calificaciones

de 36 aos

de 38 aos

Fue el subgrupo No. 6 fue el que ms cumpli con las expectativas en cuanto a
su conformacin: logr vincular y retener al nmero esperado de personas
(ms de tres), si se tiene en cuenta que estaba conformado por un docente y el
hijo del docente que tienen bastante experiencia en el manejo de herramientas
virtuales.
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 4. Quiere
Pregunta 1 Pregunta 2. Sabe Pregunta 3. Qu
Frecuencia ensear o
Participante Caracterstica Sabe que es manejar Sabe navegar informacin
del uso de aprender
un blog? computadores? por Internet? quiere en el
internet? participando en
blog?
el proyecto
1 Egresado de 19 Si Si Si Diario Si Proyectos de

aos investigacin
escolar
Acadmicos


de 34 aos


Este subgrupo hizo tambin una buena labor en cuanto personas sumadas al
grupo y en retenerlas. En otros subgrupos hubo momentos en que los
participantes incorporados llegaron a conformar un total de diez miembros,
pero despus de iban porque los lderes no tenan la capacidad de motivacin
e ingenio para retenerlos, como sucedi con los subgrupos 3, 4 y 6. No
aparecen los datos del sector productivo, porque no logr conformar
subgrupos.
Sin embargo, si se estima que el grupo inicial de ocho miembros, logr

multiplicarse en varios subgrupos a la manera de clulas (4, 6, 3, 4, 4, 6, 4)
hasta alcanzar los treinta y un miembros, se puede hablar de un crecimiento
del 300, 1% con relacin al grupo piloto inicial de este proyecto, cifra que es
significativa y habla bien de lo mucho que pudo crecer el proyecto, luego de
unos primeros traumticos cuatro meses, en el cual la estrategia estuvo a
punto de fracasar. Una vez analizada la encuesta en cuadros descriptivos, los
cuales van a ser representados en grficas porcentualizadas, como parte del
anlisis cuantitativo.
5.1.2 Anlisis cuantitativo del grupo piloto. Para hacer el anlisis

cuantitativo del grupo piloto, se parte de convertir en grficas porcentualizadas
las cifras o guarismos arrojados por los resultados. Las cuales se pueden
apreciar en las pginas subsiguientes.
5.2 ANLISIS DESCRIPTIVO DE LA ENTREVISTA
Entrevistado Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Observacin

No. 1 El blog como Mis metas de Los temas de inters Capacitar a la gente de forma que Es un estudiante
expectativa es una aprendizaje es estar bien pblico y de sienta el inters por aprender ms de sexo masculino
buena herramienta informado. informacin como lo 16 aos
seal en la encuesta
No. 2 Con la expectativas Aprender aunque sea a Poder averiguar cmo La estrategia de la paciencia. Madre de familia
por manejar internet prender un computador y va mi hijo y cmo est de 32 aos
y computador mandar un correo el colegio
No. 3 Que los estudiantes Que padres y Mi inters es Que empiecen por los estudiantes Padre de familia
tengan buen uso de estudiantes se informativo, qu est y luego por la comunidad en de 48 aos
internet y compaa apersonen del pasando, saber eso. general.
de un adulto. aprendizaje para estar
ms instruido
No. 4 Mi expectativa es la El mejoramiento Acadmica, cultural, Que las actividades Docente de 47
informacin y lo acadmico de los informativo. complementarias y de proyectos aos
investigativo estudiantes. se den a conocer por medio del
blog, para que la comunidad se
acostumbre
No. 5 Tener ms Aprender Pueden ser Tener varios computadores en la Padre de familia
conocimiento e apropiadamente y darle prioritariamente sala de profesores y estar afiliados de 58 aos
informacin a tiempo buen uso al blog informativos, a internet.
relacionadas con loa
acadmico y proyectos
de investigacin
No. 6 Crear un blog que Aprender a navegar y Acadmicos, El trabajo en grupo con Docente de de 47
permita a la gente mejorar en competencias financieros, estudiantes que sepan, para que aos
estar informada TIC investigacin, cultura nos enseen trucos y chatear.
No. 7 Que la gente Estar ms informado de Finanzas, calificaciones El perifoneo y las reuniones que se Representante de
aprenda a usar el lo que pasa en el colegio, hacen para recordar a los hijos 51 aos sector
blog y evite el chisme cmo van mis hijos que enseen a sus padres. productivo
No. 8 Que el blog quede Poder hacer muchos Calificaciones, cultura. Poner trabajo que obligue a padres Egresado de 19
bien bonito y fcil de trmites por el blog y e hijos a trabajar unidos. aos
usar estar informado
Cuadro No. 11. Cuadro Descriptivo de la Entrevista. Fuente: grupo de trabajo.
Tanto la entrevista como la encuesta coinciden en que el conocer las

calificaciones o resultados escolares, interesa al 100% de los entrevistados y
encuestados. Esta tendencia se mantuvo a lo largo de las actividades, en todos
los subgrupos. Tambin se advierte una tendencia en el uso del internet a
diario en los jvenes: el 100% de los estudiantes jvenes por cierto-
acostumbran a navegar diariamente por Internet. En este sentido hay que
anotar tambin que, las personas mayores tienden a estados de analfabetismo
en competencias TIC.
En todos los grupos esta tendencia se vio reflejada, en que en ms del 80% de
los subgrupos y en el grupo piloto de partida, el grado alto de competencias
TIC corresponde a los y las estudiantes, todos jvenes entre otras cosas.
Grupos encuestados N %
Padres de familia 24 70,6
Estudiantes 6 17,6
Docentes 2 5,9
Egresados 1 2,9
Sector productivo 1 2,9
Total 34 100,0
Cuadro No. 12. Participacin comparativa de los grupos por estamentos de la comunidad
escolar. Fuente: grupo de trabajo.
Hay un hecho importante al momento de analizar la participacin comparativa

de padres de familia, estudiantes, padres de familia, sector productivo y
egresados: el grupo piloto conformado por 8 personas (representativos
cualitativamente de los estamentos de la comunidad escolar), logr aumentar
cuantitativamente en ms del 300%, cuando se adopt la estrategia de trabajar
por clulas, es decir, un grupo liderado por una persona generalmente con
manejo de competencias TIC (saba que era un blog, manejaba lo bsico de un
computador, navegaba por internet con frecuencia), que iba consolidando un
subgrupo de personas, a quienes enseaba a navegar a sus vecinos.
Esta situacin se puede apreciar ms ntidamente al analizar la grfica No. 1

correspondiente al cuadro No. 11.
Grfica No. 1. Participacin porcentual de los segmentos de la comunidad escolar
franciscana durante el proyecto. Fuente: grupo de investigacin.
Si se mira comparativamente el estado de competencias en manejo de TIC por

poblaciones representativas de la comunidad escolar franciscana, al momento
de iniciar el proceso, se pueden tambin mirar cifras significativas de
crecimiento y eficacia de la medida, de trabajar con estudiantes (18% del total
de la muestra final de 34 personas); o los docentes y egresados (6% y 2% del
total de la muestra mencionada), frente al 76% de los padres de familia, que
padecan en comparacin de un tipo de analfabetismo informtico en un 97,
1%, pues de los 24 padres de familia que iniciaron el proceso, dos de ellos (8,
3%) s saban manejar computador o saban navegar por internet, tal como lo
registra el cuadro No. 12.
SI NO TOTAL
Grupos encuestados N % N % N %
Padres de familia 2 8,3 22 91,7 24 100,0

Estudiantes 6 100,0 0 0,0 6 100,0
Docentes 2 100,0 0 0,0 2 100,0
Egresados 1 100,0 0 0,0 1 100,0
Sector productivo 1 100,0 0 0,0 1 100,0

Cuadro No. 12. Estado comparativo de competencias en el manejo de TIC por grupos
poblacionales al inicio del proceso. Fuente: grupo de investigacin.
Ahora, comparando los resultados de los multiplicadores que s saban usar el

internet al iniciar el proceso (con excepcin del sector productivo que no logr
formar subgrupo o clula) y ensearon a usar el internet, se pasa a analizar los
resultados de esta mediacin en el total de la poblacin de padres de familia,
en el cuadro nmero 13, en el cual se muestra el cambio en el uso de recursos
multimediales (internet, pgina blogger y participacin en entornos virtuales),
quienes al final del proceso en su gran mayora, no tenan hbitos en
competencias TIC.
USO DE INTERNET
Momentos del
SI SABEN NO SABEN TOTAL
proceso
N % N % N %
Inicio 2 8,3 22 8,3 24 100,0
Final 24 100,0 0 0,0 24 100,0

Cuadro No. 13. Comparacin al inicio y al final del proceso del estado de competencias
TIC en la poblacin de padres en cuanto a participacin en entornos virtuales. Fuente:
grupo de investigacin.
El cuadro seala, que en el caso de la comunidad franciscana, el esquema de

trabajo por clulas o subgrupos de personas que aprenden a emplear recursos
multimediales o competencias TIC, en cuanto acceso y participacin en
entornos virtuales, en este caso el uso de la pgina blogger, guiados por un
miembro de la comunidad escolar con habilidades en el uso de las TIC, puede
servir para cerrar la brecha existente en cuanto a uso y aprovechamiento de
este tipo de nuevas tecnologas para la informacin y la comunicacin, pues los
padres de familia que en su mayora carecan de estas competencias, a partir
de una necesidad descubierta, se motivaron por participar y aprender, guiados
la mayora de las veces por sus hijos, estudiantes de la comunidad franciscana.
7. CONCLUSIONES
Hecho el trabajo de campo con los y las estudiantes, docentes, padres y
madres de familia, bajo el esquema de subgrupos o clulas que intercambian
saberes sobre el uso de las TIC, se pueden sealar las siguientes
conclusiones:
Los procesos de alfabetizaciones residuales en competencias

informticas (Martn- Barbero), que no significan para nada, jornadas
formales de capacitacin, sino aprendizajes mediante la interaccin
humana, funcionan como estrategias expeditas o directas en ms del
80% de los casos, cuando se logra detectar una necesidad de
comunicacin y se sabe comunicar y explotar adecuadamente.
En este sentido, la generacin de entornos virtuales alrededor del diseo
y uso de la pgina blogger en la comunidad educativa franciscana, logr
mediante el esquema de subgrupos o clulas conformadas por
estudiantes, docentes y egresados, sensibilizar exitosamente a padres
de familia en la adquisicin de competencias TIC bsicas, en cuanto al
manejo de computadores y acceso al Internet, en este caso, cmo llegar
a una pgina blogger usando buscadores como el de google.
La promocin del uso del blog, demostr ser una estrategia que supera
cualquier tipo de expectativas en este caso, pues por medio de dicho
instrumento, se logr que un grupo inicial de ocho (8) miembros del
Concejo Directivo, representado por docentes, estudiantes, egresados,
padres de familia y sector productivo, lograran multiplicarse en
subgrupos y clulas que tuvieron un resultado final de treinta y cuatro
(34) personas que iniciaron el proceso, con algunas bajas, pues algunos
subgrupos llegaron a tener hasta 10 participantes.
El sector de los padres de familia como poblacin mayoritaria de este
proceso (24 de un total de 38 para un 70%), inici el proceso con
apenas 2 personas que registraban conocimientos y hbitos en cuanto
uso y manejo de entornos virtuales y recursos informticos.
Es significativo que al final del proceso esa brecha de analfabetismo
informtico en lo padres de familia, que era de 22 de 24 del total, para
un 91, 7%, se logr reducir a cero.
En este sentido, el blog como bitcora como pretexto para generar
entornos virtuales de aprendizaje no formal, logr convocar y alfabetizar
en el uso de TIC a ms de 20 de padres de familia, de un total de 34
personas que finalizaron el proceso.
El blog, logra entonces convertirse desde ya en un referente, de la
comunidad para informarse sobre los estados financieros, las
calificaciones, los proyectos pedaggicos escolares y otras notas de
inters juvenil que devienen de lo cultural.
En este proyecto, una herramienta multimedial vinculada al blog como el
chat, por medio del Messenger, se convirti en una estrategia que
permiti retener a la mayora de las personas que se fueron sumando al
proceso de construccin del blog, pues muchos de ellos tienen familiares
en otros pases y ciudades; y este pretexto les permite comunicarse y
convertir al blog en parte de los hbitos de los y las participantes que no
saban mucho o nada, sobre el uso de las TIC como escenarios de
comunicacin rpida y econmica.
Este tipo de experiencia, en investigaciones ms representativas en
cuanto muestra ampliada, podrn arrojar muchas respuestas para la
investigacin aplicada en cuanto aprovechamiento educativo de las TIC
con proyeccin comunitaria.
Con la existencia de pgina blogger que ofrecen hosting gratuito y de
calidad como Wordpress y blogger esta ltima propiedad de la
multinacional google- las instituciones educativas pueden disponer de
una herramienta comunicativa eficiente, para mejorar las
comunicaciones al interior y al exterior de la comunidad educativa,
incluyendo el beneficio de lo global, pero si antes se gestan procesos de
alfabetizaciones residuales, es decir, no formales, en el seno de la
comunidad educativa.
8. RECOMENDACIONES
Por los resultados y aprendizajes sociales y de participacin comunitaria en lo

pedaggico, fruto de este proyecto, el grupo de investigacin plantea las
siguientes recomendaciones:
Darle continuidad al proyecto con una muestra poblacional ms amplia,

que le d ms fuerza y rigor a los resultados que de ella se obtienen,
como experiencia de investigacin exploratoria.
En este sentido se recomienda a la Universidad de Santander UDES-
que en lo posible, se cree el grupo de estudios que d paso a una
maestra en Tecnologa e Informtica.
En este mismo sentido y a nivel de resultados se sugieren las siguientes
lneas de investigacin: el uso del Messenger como herramienta virtual
para procesos de alfabetizacin residual, el uso del blog como medio de
comunicacin de mltiples usos, el uso del chat como herramientas para
mejorar el nivel de competencias lectoescritoras a travs de las TIC.
Crear escenarios posteriores a la especializacin, donde los egresados
de la UDES puedan compartir estas experiencias con otros egresados y
a partir de all crear grupos de investigadores escolares con nfasis en
TIC.
En este mismo orden de ideas, sera bueno crear al menos una
comunidad virtual de docentes que estn explorando el blog como
proyecto de pregrado o postgrado, con el fin de enriquecer y mejorar los
resultados, a partir del sistema de intercambio de pares.
Establecer contacto con otras redes especializadas en pedagoga como
la Organizacin de Estados Iberoamericanos- OEI.
BIBLIOGRAFA
ALCALDE LANCHARRO, Eduardo (1998). Informtica bsica, McGraw-Hill.

Tercera Edicin.
Institucin Educativa Etnoambiental San Francisco de Ass (2009). PEI.
MARTN-BARBERO, Jess (1991). De los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI
Editores/CAB.
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MEN (2001). LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ETNOEDUCACIN
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MONTUFAR SNCHEZ, Lus (2005). Informtica. Pearson Ediciones.
SABINO, Carlos (2004). El Proceso de Investigacin. Editorial Panamericana.
STALLINGS, William (1997). Comunicaciones y redes de computadores.
Prentice Hall. Quinta Edicin.
STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones
Tericas del Pluralismo Cultural. Trabajo presentado a la Conferencia anual
de la Asociacin Americana para la Formacin Docente
SUREZ DE PAREDES, N. (1999) La Investigacin Documental Paso a Paso.
Mrida Venezuela. Consejo de Publicaciones. Facultad de Humanidades y
Educacin
TAMAYO TAMAYO, M. (2002). El Proceso de Investigacin Cientfica. Mxico.
Editorial Limusa. Tercera Edicin.
INFOGRAFIA
WIKIPEDIA. Ibd.
[http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva]
Enciclopedia Virtual Wikipedia (2011) [http://es.wikipedia.org/wiki/Blog].
Wikipedia. Ibd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace]
Wikipedia. [http://es.wikipedia.org/wiki/HTML]
ANEXOS
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO

DE ASS
Fecha: Sexo Edad
Estrato social Padre Docente Estudiante
Objetivo de la encuesta: conocer el nivel de competencias en manejo de TIC
de la muestra poblacional que hace parte de la junta directiva de la I.E. Tcnica
Etnoambiental San Francisco de Ass dentro del proceso de implementacin
del Blog institucional.
1. Sabe usted que es un blog en Internet?

1. 1. Si 1. 2. No
2. Sabe usted manejar computadores?
2. 1. Si 2. 2. No
3. Sabe usted navegar por Internet?
1. 1. Si 1. 2. No
4. Usted entra a Internet con frecuencia?
4. 1. Diario 4. 2. Semanal 4. 3. Nunca
5. Le gustara participar en un proyecto sobre aprendizaje con sus hijos?
5. 1. Si 5. 2. No
6. En un blog de Internet de la institucin usted considera de mxima
necesidad informacin sobre?
6. 1. Estados financieros 6. 2. Eventos Culturales
6. 3. Resultados Acadmicos 6. 4. Otras _____________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Nota: Coloque un nmero en la respuesta sealando el orden de importancia
(1, 2, etc.)
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO
DE ASS DE SAN BERNARDO DEL VIENTO - CORDOBA
Fecha: Sexo Edad
Estrato social Padre Docente Estudiante
Objetivo de la entrevista: conocer las expectativas de los miembros del grupo
piloto durante el proceso de implementacin del blog institucional dentro del
proyecto Diseo e implementacin de una herramienta multimedial (blog)
destinada al mejoramiento de la comunicacin en la comunidad educativa.
1. Con qu expectativa comienza usted el proceso de aprendizaje para
fomentar el uso de un blog por internet con fines informativos?
2. Cules son sus metas de aprendizaje durante el proceso que se inicia con
la creacin del blog?
3. Cul cree usted que deben ser temas imprescindibles en la informacin
que maneja el blog?
4. Qu estrategia personal sugiere usted para que las personas se
acostumbren a emplear el blog como espacio de divulgacin de la informacin?

Conclusiones Tesis

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DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL

MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIN ENTRE LOS DIFERENTES

LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2

LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE

Trabajo de investigacin para optar al Ttulo de

Asesor: JOS FARID COTERA SIERRA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2

San Bernardo del Viento Crdoba, Septiembre de 2011

A Dios, a nuestros padres,

Los autores enuncian sus agradecimientos a:

Rector, Coordinadores, cuerpo de docentes, Padres de Familia, Estudiantes,

A la universidad de Santander UDES por los conocimientos y experiencia

Al Especialista Eder Sols Vergara como coordinador del grupo # 2

TITULO DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA

LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE

Palabras claves: alfabetizaciones residuales, multimedia, hosting, buscador

La tesis logra mediante la creacin de una pgina blogger generar un entorno

DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A VIRTUAL ENVIRONMENT AS BLOG

LEIDA MARGARET RACINI NEGRETE

Keywords: literacies residual, multimedia, hosting, search blogger, virtual

El proceso de implementacin de una pgina blogger como estrategia de

mltiples procesos en la comunidad educativa de la Institucin Educativa

Tcnica Etnoambiental San Francisco de Ass, sustentados en los aportes de la

multimedia como herramienta virtual, asunto de esta tesis de especializacin, la

herramienta exploratoria con el fin de solucionar problemas de comunicacin

Barbero (1998), se denomina como alfabetizaciones residuales.

Las alfabetizaciones residuales no presuponen, procesos formales de

enseanza/ aprendizaje, en los cuales un profesor o facilitador, educa o

conduce al estudiante joven o adulto- a una aprehensin metdica y

sistemtica de saberes, que inducen cambios ms o menos estables en el

comportamiento (Hunter y Whitten 1987), sino por el contrario, escenarios

ldicos y cotidianos, donde los participantes en la convivencia van aprendiendo

una serie de habilidades, que se convierten en hbitos permanentes, dentro de

2002), los cuales estn mediados por intencionalidades comunicativas.

La importancia de este trabajo como proyecto de grado en la especializacin en

Informtica y Telemtica de la Universidad de Santander, radica en los

resultados mediante los cuales, un grupo piloto, en este caso el consejo

comunitario franciscano, trabajando siete de sus miembros, logr generar

competencias TIC en padres de familia, que al final del proceso, quedaron en

capacidad de comunicarse va messeger con sus familiares en otros pases y

ciudades ms o menos distantes, acceder a la pgina blogger de la Institucin

para obtener informacin de su inters, sobre la cual pudo tambin incidir

mediante el proceso democrtico de encuestas, sobre el cual se decidieron los

contenidos temticos de la pgina blogger en mencin.

Es representativo por lo cuantitativo y cualitativo de los hechos, dos conceptos

metodolgicos rectores de este proyecto desde lo metodolgico, que un grupo

de siete personas, pudieran multiplicarse en ms de un 300%, pues al final del

proceso dicho grupo de 7 miembros, pudo mantener un nmero de 32

personas, que fueron alfabetizadas en las interacciones mediticas por sus

propios hijos o por un docente de los subgrupos o clulas en que se

organizaron los participantes, ante una dificultad inicial de reunir a todos, en

este proyecto de investigacin que escogi en su diseo metodolgico, un

posterior de conocimiento, con investigaciones en el mediano y largo plazo.

La pgina blogger como pretexto para generar un entorno meditico de

alfabetizaciones residuales, no slo sirvi para mejorar los procesos internos

de comunicacin desde el pequeo grupo piloto, sino que se convierte en una

posibilidad para fortalecer la imagen corporativa de una institucin educativa

como organizacin en un mundo cada da ms mediatizado, en donde las

competencias TIC, se hacen cada da ms necesarias, para que todos y todas,

no quedemos excluidos de la sociedad del conocimiento en construccin

Es diciente en este orden de ideas, que los padres de familia, se convirtieran

en el grupo poblacional estadsticamente hablando de mayor crecimiento, pues