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DOI 10.

20504/opus2017a2314
O conflito das faculdades: sobre teoria, prtica e pesquisa em
academias profissionais de artes

Henk Borgdorff (Leiden University)


Traduo: Daniel Lemos Cerqueira (UFMA)

Nota do tradutor:
Desde a dcada de 1990, o debate internacional sobre a pesquisa artstica tem se ampliado. Pases
como Finlndia (pioneira), Reino Unido, Holanda, Sucia, Canad, Austrlia e frica do Sul tem
tido sucesso no reconhecimento da pesquisa nas artes, a abordagem mais diferenciada dentro
da pesquisa artstica, chegando em alguns casos a inseri-la em documentos governamentais que
regem as polticas pblicas de Educao e pesquisa acadmica. Desde 2010, a literatura sobre
pesquisa artstica tem sido sensivelmente ampliada, destacando-se The Conflict of the Faculties:
Perspectives on Artistic Research and Academia do musiclogo holands Henk Borgdorff. Esse livro
traz textos que tiveram significativo impacto no debate sobre a pesquisa artstica, a exemplo do
segundo captulo The Debate on Research in the Arts. Aqui, apresenta-se a traduo para o
portugus de seu primeiro captulo, cujo ttulo d origem quele escolhido para o livro e oferece
um panorama inicial sobre o tema.

................................................................................................................

BORGDORFF, Henk. O conflito das faculdades: sobre teoria, prtica e pesquisa em academias profissionais de
artes. Trad.: Daniel Lemos Cerqueira. Opus, v. 23, n. 1, p. 314-323, abr. 2017.

Submetido em 12/10/2016, aprovado em 09/02/2017.


BORGDORFF. O conflito das faculdades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Contexto
Este captulo de abertura sinaliza o incio (pelo menos na Holanda) do debate sobre a
pesquisa nas artes. Ele contm o texto de uma conferncia que fiz no encontro de especialistas
intitulado Kunst als Onderzoek (Arte como Pesquisa), realizado no Centro Felix Meritis de
Amsterd em 6 de fevereiro de 2004. Ele tambm marca a criao de um novo tipo de cadeira
profissional conhecido como lectoraat nas universidades holandesas de arte. Em meu grupo de
pesquisa Pesquisa, Teoria e Interpretao na Arte (ARTI) na Escola de Artes de Amsterd, o
fundamento da pesquisa artstica e, em particular, a relao entre teoria e prtica nas artes e na
educao da arte foi tema de debate vigoroso e animado. A terceira parte do captulo, que
reivindica o reconhecimento institucional da pesquisa artstica, foi publicada de forma abreviada
em 29 de setembro de 2005 no jornal holands NRC Handelsblad, sob o ttulo Emancipatie
faculteit der junsten nodig (Emancipao necessria das Faculdades Artsticas). Posteriormente,
em 2010, a Organizao Holandesa para Pesquisa Cientfica (NWO) criou um projeto piloto
modesto para dois programas de doutorado (PhD) baseados na prtica em belas artes e design.
Este captulo desenvolve uma linha de pensamento contendo trs elementos:
1) Para entender o que a pesquisa em artes envolve, ns precisamos estar completamente
conscientes da tenso e interao entre prtica artstica e reflexo terica, que so
caractersticas das artes criativas e performticas.
2) Ao contrrio da crena generalizada, a natureza nica do conhecimento na arte (em
comparao com as formas mais convencionais de conhecimento acadmico) no justifica
qualquer metodologia nica de pesquisa. Conhecimento artstico, tal como consagrado
nas prticas e produtos da arte, acessado pela pesquisa artstica1 atravs de meios
cognitivos e artsticos.
3) Pesquisa nas artes possui o mesmo valor que pesquisa sobre artes2, e devem, portanto, ser
tratadas igualmente no nvel institucional.

Teoria e prtica
Para entender o que significa pesquisa artstica, vital explorar as relaes entre a prtica
e a teoria nas artes. Ao delinear quatro perspectivas tpicas-ideais (mas no mutualmente
exclusivas) na relao entre [...] teoria e prtica, tentarei elucidar e refinar os vrios pontos de
vista que algum pode encontrar no mundo da educao superior nas artes. Fao distino entre

1
Captulos subsequentes do livro iro focar mais detalhadamente na especificidade do conhecimento
incorporado na arte e na heterogeneidade metodolgica da pesquisa artstica. A oposio que evoquei aqui
entre cognitivo e artstico inapropriada, pois a arte em si tanto as faculdades criativas quanto a
experincia esttica devem ser consideradas como afins ao domnio da cognio. Seria melhor contrapor
aqui a arte conceituao, mais do que cognio.
2
Duas linhas de pensamento, ou agendas, permeiam todos os captulos do livro: as agendas da compreenso
terica e a justificativa poltica. Mais corretamente, a emergncia do campo da pesquisa artstica
caracterizada pela interao dessas agendas. Ideias so mobilizadas e colocadas em ao, exercendo sua fora
performtica em instituies e situaes. Instituies e situaes, juntamente com pessoas e instrumentos,
fazem as ideias acontecerem. Essa realidade construtivista (Latour) caracteriza-se pela contingncia: uma
proposta para reinterpretar e reconfigurar o estado da arte e da academia.

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(a) a perspectiva instrumental, (b) a perspectiva interpretativa, (c) a perspectiva performtica e (d) a
perspectiva imanente3.
a) A perspectiva instrumental sugere que a teoria serve ao processo criativo ou prtica
da performance nas artes. Esse ponto de vista, predominante em escolas profissionais de arte,
entende primeiramente a teoria como um corpo de conhecimento tcnico-profissional. Portanto,
cada disciplina de arte possui sua prpria teoria conhecimento instrumental especfico para a
atividade, necessrio prtica da arte em questo. Exemplos so as teorias de edio em filme, a
teoria da harmonia e contraponto em msica, ou a psicotcnica de Stanislavski no teatro.
No entanto, alm do saber tcnico e do conhecimento profissional ocasionalmente
referido como teoria, a perspectiva instrumental tambm contempla a teoria ou pesquisa terica
de natureza exploratria ou aplicada. Essa pode, por exemplo, envolver investigaes sobre o uso
especfico de materiais nas artes visuais, pesquisa de dramaturgia em um texto teatral ou at
mesmo a moda atual de se aplicar a tecnologia da informao prtica artstica. Em todos esses
casos, teoria ou pesquisa terica, assim como o corpo de conhecimento tcnico, utilizado a
servio da prtica artstica. A teoria, por assim dizer, fornece as ferramentas e conhecimento
material que so aplicados ao processo ou produto artstico.
A primazia do entendimento instrumental da teoria em escolas superiores profissionais de
arte hoje tambm d cor s discusses sobre a relao entre teoria e prtica 4 . Como
consequncia, ela influencia concepes acerca da relao entre arte e cincia, assim como nas
maneiras que as pessoas percebem pesquisa em artes. Em minha concepo, a perspectiva
instrumental refora a noo de que a pesquisa artstica deveria consistir primariamente de
pesquisa aplicada, e que quaisquer resultados do desenvolvimento da teoria deveriam servir a
prticas e produtos artsticos. s vezes, essa viso permeada pelo que tenho chamado de
paradigma tcnico-cientfico um padro de pensamento no qual o laboratrio e as convenes
das cincias exatas, alm do ciclo emprico de descoberta e justificativa, formam a referncia para
a experimentao nas artes. Retornarei a esse assunto posteriormente.
Em grande medida, a opacidade e a indeterminao do discurso sobre a teoria e a prtica
nas artes, assim como sobre a pesquisa artstica, deriva de no saber se determinados pontos de
vista se baseiam, ou no, na perspectiva instrumental e no modelo tcnico-cientfico.
b) A perspectiva interpretativa defende que a teoria oferece reflexo, conhecimento e
compreenso em respeito s prticas e produtos artsticos. Historicamente, esta concepo est
associada a disciplinas acadmicas, como nos estudos sobre teatro e na musicologia, as quais
tentam facilitar a compreenso da prtica artstica atravs de uma certa retrospectiva terica
distante5. Nesse sentido, teoria envolve basicamente qualquer forma de reflexo sobre as obras

3
No captulo 2, essas quatro perspectivas sero transpostas em trs perspectivas da pesquisa nas artes. Nas
investigaes onde a prtica artstica serve tanto como mtodo quanto recurso epistemolgico, as
perspectivas performtica e imanente se fundem. Prticas artsticas e obras de arte so instrumentos e
produtos aqui.
4
A perspectiva instrumental notavelmente encontrada na educao musical de nvel tcnico em
conservatrios. Nas escolas de artes visuais, a perspectiva interpretativa mais proeminente. Para uma
reflexo sobre a Deleuzeanizao das escolas de arte, cf. Boomgaard (2012). Para a questo da pesquisa
sobre a educao musical de nvel tcnico, cf. Borgdorff e Schuijer (2010).
5
O modelo e inspirao para essa perspectiva e atitude provm do grego theoros, do qual deriva nossa palavra
teoria. Um theoros era um enviado oficial expedido por cidades gregas para observar e relatar festividades e
cerimnias pblicas. Sua participao em encontros sociais e religiosos consistia em se distanciar do que estava

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de arte, seja na produo ou recepo da arte, aparecendo acima do nvel da prpria profisso do
artista. Essa concepo tem ganhado ampla aceitao nas grandes teorias das humanidades, a
exemplo da hermenutica, estruturalismo, semitica, desconstruo, pragmatismo e teoria crtica.
Em contextos como nas academias das belas artes ou no ambiente de trabalho dos
artistas, o foco central a pesquisa nas artes mais do que sobre as artes. Essa pesquisa baseada na
prtica no se mantm isolada, todavia, de reflexes tericas como as descritas. Uma
compreenso dos produtos e processos artsticos sob um ponto de vista filosfico, tico,
histrico, hermenutico, reconstrutivo, desconstrutivo ou contextualizado ou deveria ser
parte de qualquer pesquisa artstica. Isso explica por que tantas pessoas esto hoje defendendo a
importncia dos estudos culturais.
Na prtica educacional em escolas de arte, a quantidade de nfase direcionada teoria,
no senso interpretativo, parece ser inversamente proporcional quantidade de tempo dedicado
teoria voltada ao treinamento profissional. A teoria da msica como especialidade profissional e
instrumental, por exemplo, domina o treinamento musical nos conservatrios holandeses, os
quais no tem desenvolvido nenhuma tradio de reflexo terica que se estende para alm do
nvel da profisso. Ao desenvolver e planejar programas de mestrado e doutorado [PhD] em artes
baseados na prtica (os quais retomarei em breve), necessrio dedicar muito mais ateno
teoria sob a perspectiva da interpretao, particularmente com vista futura acreditao
acadmica.
c) Enquanto a abordagem interpretativa trata, em certo sentido, da natureza reveladora
do mundo da pesquisa e teoria da arte6, a perspectiva performativa se foca em suas qualidades de
constituinte do mundo. Sugiro aqui a viso metaterica de que a teoria no ingnua, e que
tanto a perspectiva instrumental quanto a distncia terica em relao arte, que discuti
subsequentemente, alimentam a compreenso da arte na qual ela mesma constitui um frtil campo
e ponto de partida para novas prticas e produtos da arte.
Destacando essa perspectiva metaterica, desejo enfatizar mais especificamente que a
prpria teoria uma prtica, e que abordagens tericas sempre delineiam parcialmente as prticas
em que se focam. Independentemente se estamos lidando com a teoria de perspectiva linear,
retrica clssica, o dodecafonismo, teoria dos conjuntos na msica serial ou concepes acerca
do significado cultural e funo social da arte, o poder performativo da teoria no apenas altera a
forma como olhamos a arte e o mundo, mas tambm os faz o que so7.
Que praticantes da arte podem ser cticos sobre teoria mesmo ao ponto de
desenvolver uma averso equivocada a ela talvez no apenas porque algumas teorias parecem
estar muito distantes da prtica artstica, mas tambm porque o poder performativo da teoria

acontecendo, absorvendo e registrando mentalmente os fatos de forma a poder relat-los posteriormente de


uma maneira particular. Theoria que envolve consideraes e contemplaes, sendo uma tarefa cientfica,
filosfica ou geralmente mais intelectual igualmente uma parte da teoria da arte conhecida por techn, o
talento recebido ou adquirido para praticar a profisso artstica com base no saber tcnico e no conhecimento
profissional.
6
Uma distino introduzida aqui entre a revelao e a constituio do mundo. Ela ir retornar regularmente
nos captulos subsequentes. s vezes, como se tivssemos de escolher entre hermenutica (realismo
cientfico) ou construtivismo. Entretanto, ao final do livro, mais explicitamente nos captulos 9 e 11, tornarei
claro que ela no envolve uma oposio, mas uma articulao que ao mesmo tempo real e artificial.
Independentemente se essa for uma questo explcita ou indireta, proverei comentrios (construtivismo
realista) para oferecer maiores detalhes.
7
Construtivismo realista.

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compete com o poder performativo da arte. Por outro lado, pensadores sobre arte que possuem
uma atitude desnecessariamente reticente ou distante prtica artstica (especialmente nos dias
de hoje) e que desenvolvem seus prprios cdigos para proteger institucionalmente sua
profisso da prtica artstica, podem demonstrar uma percepo semelhante. Ambos os lados
mostram uma compreenso limitada sobre a interao e influncia recproca entre teoria e
prtica. No apenas os pensadores e os praticantes precisam uns dos outros, mas num certo
sentido, pensadores tambm so praticantes e vice-versa.
d) A perspectiva imanente, por sua vez, nos lembra que no existe uma prtica inocente.
Prticas so espritos sedimentados (Adorno). Teoria em ao, fenomenologia e filosofia da
cincia nos ensinaram que toda prtica e toda ao humana infundida com teoria. A prtica
ingnua no existe nesse sentido. Todas as prticas incorporam conceitos, teorias e
entendimentos. Prticas artsticas tambm so assim num sentido literal no h prticas e
materiais existentes nas artes que no sejam saturados de experincias, histrias ou concepes.
No h material sem sentido, e essa uma das razes por que a arte sempre reflexiva. No h
leis naturais na arte: a sua natureza secundria, predelineada pela histria, cultura e teoria. Isso
contradiz aquela viso modernista nas artes, que uma vez defendeu a purificao do meio.
Uma considerao adicional aplicvel s artes que o conhecimento e a experincia
incorporados em seu meio iro sempre, em algum grau, conseguir evitar o olhar identificador e
nivelador da racionalidade, escapando assim da translao discursiva. A esttica filosfica sempre
reconheceu isso, de Baumgarten a Adorno e Derrida. Mesmo assim, a natureza nica do
conhecimento na arte no deve nos tentar a opor a prtica artstica teoria da arte. Fazer
tambm pensar, ainda que seja uma forma excepcional de pensamento.
A relao comum entre prtica artstica e reflexo terica que ambas se relacionam ao
mundo existente. Mas o conhecimento artstico tambm est sempre incorporado em forma e
matria. Todos os processos criativos, prticas artsticas e obras de arte incorporam
conhecimento que simultaneamente d forma e expande os horizontes do mundo existente no
discursivamente, mas de maneira auditiva, visual e ttil, esteticamente, expressivamente e
emotivamente. Esse conhecimento artstico o objeto, alm de ser parcialmente8 o resultado,
da pesquisa artstica conforme a definio proposta aqui.

Pesquisa nas artes


O frequente apelo pela convergncia entre pesquisa artstica e acadmica uma forte
reflexo da igualmente lamentada cisma entre essas duas esferas de atividade. Mas ao invs das
diversas reas reconhecidas por contiguidade e sobreposio, alguns observadores continuam a
insistir (tanto teoricamente quanto institucionalmente) na natureza sui generis, nica, da pesquisa

8
Parcialmente... No debate sobre a pesquisa nas artes, h um desacordo sobre o que ou at aonde os
produtos artsticos da pesquisa (as obras de arte concretas e prticas geradas pela investigao) devem ser
discursivamente abordados ou seja, acompanhados de uma contextualizao, um aporte terico, uma
interpretao ou a reconstruo da documentao gerada no processo de investigao. Esse um dos tpicos
que demarcam o debate fundacional. Defendo que a translao discursiva necessria. Os principais
argumentos para tal so apresentados nos captulos 2, 7 e 10. Renunciar a isso implicaria em um desligamento
com a academia. As formas discursivas nas quais essas abordagens podem ser feitas so altamente variveis.
Elas no se confinam ao discurso acadmico convencional. A qualificao parcialmente ser regularmente
encontrada nos prximos captulos.

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nas artes em comparao quela das universidades (tradicionais). Isto justificado da seguinte
maneira: embora a diviso institucional entre a universidade e a educao de arte seja antinatural,
e no faa justia a uma rea de prtica em que o pensar e o fazer se entrelaam, a ligao entre
pesquisa artstica e prtica artstica em escolas de arte bem direta. A prtica artstica j , e
sempre foi, interna, por assim dizer incorporada pelos artistas que lecionam nesses
estabelecimentos e no treinamento prtico oferecido. Portanto, a educao das artes j mantm
uma ligao ntima com o mundo da prtica artstica com orquestras, conjuntos musicais, e
companhias teatrais, com empresas de produo e o ambiente de trabalho dos artistas, com
galerias e estdios. Um argumento adicional o fato de que o grande foco histrico dos estudos
acadmicos tradicionais na rea das humanidades reduz muito qualquer ateno s artes
contemporneas e, portanto, tambm ao processo criativo nas artes enquanto esses temas
so centrais tanto ao treinamento quanto pesquisa em escolas de arte. justo pontuar que a
pesquisa e o desenvolvimento de teoria em academias e estdios de arte, devido a sua
proximidade ntima com a prtica artstica atual, oferece uma contribuio vital para o discurso
artstico. Isso tambm pode influenciar positivamente a natureza e o nvel do debate pblico nas
artes.
A natureza sui generis da pesquisa artstica tambm alimenta o debate internacional9 sobre
como se adaptar s convenes da pesquisa acadmica, considerando padres de metodologia,
verificao, replicao e registro. Opinies sobre tais questes esto fundamentadas, em grande
medida, por crenas e mal-entendidos sobre a suposta particularidade dos mtodos de pesquisa
artstica. Eu argumentaria da seguinte forma: mesmo se fosse aceito que o conhecimento
incorporado na arte de uma ordem diferente das formas mais convencionais de
conhecimento acadmico ou cientfico, isso no significa que os mtodos de acesso, recuperao
e disseminao desses conhecimentos sejam diferentes 10 . Tanto os que gostariam de uma
convergncia entre pesquisa artstica e acadmica quanto aqueles que se oporiam a esse
desenvolvimento demonstram com frequncia uma limitada (seno restrita) conscincia sobre a
ampla diversidade de mtodos e tcnicas da pesquisa sistemtica.
A limitada noo cientfica comumente defendida por ambos os lados trata da abordagem
emprica-dedutiva. Para piorar a questo, ambos a descrevem na forma de uma caricatura
obsoleta do empirismo. Um deles gostaria que todas as experimentaes nas artes fossem
comparadas com o trabalho em laboratrios, enquanto o outro arguiria contra a submisso das
mesmas aos presumidos padres restritos desse modelo cientfico. No de se surpreender que
ambos os lados tm falhado em dar ateno s recentes tendncias na teoria da cincia, que tm
levado liberalizao e diversificao das abordagens de pesquisa e a uma crtica da dicotomia
fato-valor (PUTNAM, 2002). A maioria dos disputantes vem do mundo das escolas de arte e no
so ainda suficientemente informados nessa rea.

9
Como exemplo, cf. Davies (2002), Dallow (2005) e Bauer (2001). Para o debate no Reino Unido, cf. UKCGE
(1997), UKCGE (2001), DES (2002), Nelson e Andrews (2003), AHRB (2003) e AHRC (2007). Os relatrios
publicados pelo Conselho para a Educao Superior em Artes e Humanidades do Reino Unido (UK Council
for Graduate Education and Artes and Humanities) no apenas influenciaram a criao dos captulos 1 e 2 do
livro, mas tambm contriburam para o estabelecimento do programa de doutorado DocARTES.
10
Esse um tema central do livro: a pesquisa artstica possui um padro metodolgico prprio? Minha posio
sim e no. Sim, porque uma caracterstica especfica da pesquisa artstica que obras de arte e prticas
artsticas compem parte integral do processo de investigao a pesquisa toma lugar na e atravs da prtica
artstica. No, porque um pesquisador pode adicionalmente fazer uso de vrios mtodos, tcnicas e
perspectivas, seja de emprstimo das humanidades, das cincias sociais ou naturais (pluralismo metodolgico).

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Ao levantar essa questo da localizao especfica e da qualidade da pesquisa artstica, ns


no devemos nos confrontar com a pesquisa experimental emprico-dedutiva das cincias exatas,
nem com a pesquisa emprico-descritiva socialmente engajada das cincias sociais e nem com as
abordagens interpretativas analtico-culturais, estticas, ou crtico-hermenuticas das humanidades.
Entretanto, adotar unilateralmente o modelo das cincias naturais, o modelo das cincias
sociais ou o modelo das humanidades [...] ir produzir uma compreenso mope do que
realmente acontece nas artes. Cada uma das vrias abordagens sobre os produtos e processos
artsticos tem sua prpria razo de existir e isso tambm se reflete nos diversos mandatos de
pesquisa de vrios professores que comearam a realizar pesquisas em escolas de arte nos
ltimos anos.
No apenas experimentao na prtica, mas tambm reflexo sobre a prtica e
interpretao da prtica podem ser parte da pesquisa nas artes, conforme a definio aqui
apresentada. A localizao e a natureza particulares da pesquisa artstica so legitimadas em parte
pelas quatro perspectivas sobre teoria e prtica nas artes discutidas anteriormente, assim como a
tecedura institucional entre teoria e prtica nas escolas de arte. Essa posio especial legitimada
mais especificamente pela natureza excepcional do conhecimento na arte, assim como pelas
formas excepcionais nas quais os resultados dessas pesquisas so articulados e comunicados11.
Quando os padres familiares de anlise da obra, de anlise de produo e de anlise de
recepo so transpostos da pesquisa sobre as artes em pesquisas na e atravs das artes, h uma
reduo da distncia entre o objeto de pesquisa de tal modo que a obra de arte, o processo
criativo e a significao contextual se tornam partes constituintes da pesquisa. No prprio meio
no processo criativo, na obra de arte e em seus efeitos perspectivas so reveladas e
constitudas, horizontes se movem e novas distines so articuladas. A natureza especfica da
pesquisa artstica pode ser localizada na maneira em que ela articula cognitivamente e
artisticamente12 essa revelao e constituio do mundo13, uma articulao que ao mesmo tempo
normativa, afetiva e expressiva e que tambm, por assim dizer, coloca nossa vida moral,
psicolgica e social em movimento.
A demarcao da pesquisa em artes estendendo-se do conhecimento abstrato ao saber
instrumental agora me leva a trs recomendaes para a conduo desse tipo de pesquisa.
Espero que elas possam prover um estmulo para discusses posteriores.
(1) Processos e produtos artsticos so componentes essenciais da e na pesquisa artstica. A
escolha dos mtodos de investigao livre e ir variar de acordo com as questes da pesquisa. A
diversidade metodolgica mencionada anteriormente, todavia, sempre complementa o uso feito
pelo prprio meio.
(2) Resultados de pesquisa consistem parcialmente em uma ou mais produes artsticas ou
apresentaes. Os resultados comunicam as descobertas artsticas tanto cognitivamente quanto

11
Aqui abordo trs elementos caractersticos da pesquisa artstica: o tipo de conhecimento abordado pela
investigao, o mtodo atravs do qual o conhecimento articulado e a forma na qual ele disseminado. No
captulo 2 e posteriormente no captulo 7, esses trs elementos sero complementados por outros quatro: a
inteno especfica da pesquisa, as questes da pesquisa artstica, sua originalidade e a dualidade do contexto
artstico e acadmico da pesquisa.
12
... cognitivamente e artisticamente... Veja a oitava nota de rodap apresentada anteriormente no texto.
13
Realismo construtivista.

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artisticamente. Longe de ser uma mera ilustrao que acompanha a pesquisa, os resultados
artsticos assim formam um componente indispensvel da mesma.
(3) Reflexo crtica ao longo do processo de pesquisa e sua documentao na forma discursiva
[verbal], tambm so parte dos resultados da pesquisa. O pesquisador obrigado 14 pela
comunidade de pesquisa a situar cada estudo num contexto de pesquisa mais amplo e elucidar
tanto o processo quanto o resultado, de acordo com padres costumeiros.

O conflito das faculdades15


Em 1798, Immanuel Kant publicou seu panfleto intitulado Der Streit der Fakultten (O
Conflito das Faculdades), no qual ele incita um fim subordinao das faculdades inferiores nas
universidades s faculdades superiores. As faculdades inferiores nos dias de Kant, que estudavam
as cincias naturais, humanidades e filosofia, tiveram o direito de conceder apenas ttulos de
mestre, enquanto as faculdades superiores, que lidavam com teologia, direito e medicina,
poderiam oferecer doutorados. As faculdades superiores eram sob a responsabilidade da Igreja ou
do Estado, assim como hoje a prtica da religio, direito e medicina ainda incidem na jurisdio de
clrigos ou autoridades seculares que protegem as profisses e regulamentam a prtica
profissional.
Quando as autoridades do final do sculo XVIII tentaram alterar o contedo do tratado
filosfico Religion innerhalb der Grenzen der bloen Vernunft (Religio nos limites da Simples Razo)
de Kant, publicado em 1794, ele resistiu tal interferncia, argumentando vigorosamente pela
liberdade de pesquisa nas faculdades inferiores, as quais eram orientadas primeiramente pela
pesquisa cientfica pura ao invs da qualificao profissional. O apelo de Kant ajudou a fomentar o
clima intelectual que tornou possvel a fundao da Universidade Friedrich Wilhelm
(posteriormente Humboldt) em Berlim, no ano de 1809. Alm de contribuir para a legitimao
institucional da liberdade da pesquisa, a universidade tambm concedeu s faculdades inferiores o
direito a educar os estudantes para o doutorado.
O tempo chegou para fazer um apelo similar liberao do que poderamos chamar, de
forma provocativa, como a faculdade mais inferior a da educao e pesquisa artstica. Assim
como a hierarquia implcita entre pesquisa fundamental e aplicada foi abandonada h algum tempo
atrs no meio acadmico holands que se refletiu na renomeao da Organizao Holandesa
para Pesquisa Cientfica Pura (ZWO) para Organizao Holandesa para Pesquisa Cientfica
(NWO) agora hora de garantir igualdade de oportunidades para a pesquisa artstica conforme
conduzida nas instituies de educao das artes. Como consequncia, a Academia Real
Holandesa de Artes e Cincias (KNAW) deveria receber de volta seu antigo nome, o Instituto
Real de Cincias, Literatura e Belas Artes, pelo qual poderemos reconhecer que a cincia e a arte
fazem contribuies igualmente vitais, embora dissimilares, para a cultura.
Em termos concretos, isso significaria, primeiramente, a abertura de mecanismos
existentes de financiamento acadmico direto e indireto para amparar a pesquisa nas artes
conforme definida aqui. Em outras palavras, o financiamento estrutural para a pesquisa em escolas

14
O pesquisador obrigado... No congresso Arte como Pesquisa em Amsterd, um caloroso debate
surgiu entre proponentes e oponentes a esse tipo de recomendao. Algumas pessoas argumentaram
veementemente que tais imperativos seriam foras externas impostas sobre a prtica artstica.
15
Estou em dvida aqui com Ken Friedman (2002).

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profissionais de educao superior em arte precisa ser mais abrangente e aumentado a um nvel
similar ao disponibilizado para outras instituies de educao superior. Alm disso, as escolas
profissionais de arte precisam ser elegveis para concorrer por subvenes econmicas e outros
tipos de financiamento, para assim criar bolsas de pesquisa e atribuir funcionrios para comits de
avaliao. A faculdade mais inferior deve ainda ser habilitada a criar programas de mestrado e
doutorado nas artes baseados na prtica devidamente financiados.
As faculdades da mente humana no esto sujeitas a hierarquias de valor16. As faculdades
institucionais, nas quais as faculdades humanas so desafiadas e utilizadas, devero ter o direito,
portanto, de tratamento igual.

Referncias
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PUTNAM, H. The Collapse of the Fact/Value Dichotomy and Other Essays. Cambridge: Harvard
University Press, 2002.

16
A psicologia das faculdades do sculo XVIII tratava sobre as diferentes faculdades da mente humana. A
cincia cognitiva da atualidade trouxe essas faculdades novamente em igualdade de importncia.

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Graduate Education, 2001.

..........................................................................................
Dr. Henk Borgdorff professor de Pesquisa nas Artes e diretor da Academia de Artes
Criativas e Performticas da Universidade de Leiden, alm de ser professor visitante do Real
Conservatrio da Universidade das Artes em Haia, Holanda. At 2010, foi professor de Teoria da
Arte e Pesquisa na Escola de Artes de Amsterd, e at 2013, foi professor visitante de Esttica na
Faculdade de Artes Finas e Performticas da Universidade de Gotemburgo, Sucia. Atuou como
editor do peridico Journal for Artistic Research at 2015. Possui diversos trabalhos que
abordam questes tericas e polticas da pesquisa nas artes. Uma seleo foi publicada em The
Conflict of the Faculties: Perspectives on Artistic Research and Academia (Leiden University
Press, 2012). Borgdorff presidente da Sociedade para a Pesquisa Artstica, alm de ser um dos
fundadores do Catlogo de Pesquisa, uma plataforma multimdia de acesso livre para a
documentao, publicao e disseminao da pesquisa. Seu perfil est disponvel em
www.researchcatalogue.net. h.borgdorff@gmail.com
Daniel L. Cerqueira atualmente professor adjunto do Departamento de Artes da
Universidade Federal do Maranho (UFMA), sendo Mestre em Performance Musical e Bacharel
em Piano pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Est cursando o Doutorado em
Prticas Interpretativas na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), sob
orientao do Prof. Dr. Marco Tlio de Paula Pinto e co-orientao do Prof. Dr. Joo Berchmans
de Carvalho Sobrinho, da Universidade Federal do Piau (UFPI), e com apoio da Fundao de
Amparo Pesquisa do Maranho (FAPEMA). Como pianista solista e acompanhador, realizou
apresentaes em vrios Estados brasileiros, tendo participado de masterclasses com pianistas
renomados do cenrio brasileiro e internacional. Tem se dedicado pesquisa em Pedagogia do
Piano, Administrao Musical, Musicologia Histrica no Maranho e, mais recentemente,
Metodologia da Pesquisa Artstica. dal_lemos@yahoo.com.br

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