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Didtica, currculo e cultura escolar*

Em sentido amplo, o currculo escolar abrange todas as experincias de aprendizagem vivenciada


pelos alunos na escola. Em sentido restrito, o currculo escolar o conjunto de matrias a serem
ministradas em um determinado grau ou modalidade de ensino: implica a idia de se regular e controlar a
distribuio do conhecimento pois, alm de expressar os contedos do ensino, estabelece a ordem de sua
disposio, atravs de planos de estudos e programas de ensino.
O currculo visto como um meio para a veiculao de pressupostos, concepes, valores e vises
da realidade. Possui uma dimenso processual, pois as idias que o fundamentam e os contedos culturais
que so declarados vo se transformando gradativamente em prticas, a partir de um processo de
mediao. Assim, a cultura do currculo uma cultura mediatizada.
O currculo possui vrias dimenses:

Currculo prescrito: documentos curriculares oficiais como os Parmetros Curriculares Nacionais;


Currculo a ser consumido: livros - texto, materiais didticos;
Currculo restrito: programas ou planos feitos na escola;
Currculo em ao: tarefas e atividades dentro da sala de aula;
Currculo oculto: o contedo implcito, geralmente inconsciente, que acompanha o ensino dos
contedos escolares.

As relaes entre currculo e cultura escolar se do na medida em que a cultura escolar supe
necessariamente uma seleo entre os materiais culturais disponveis num determinado momento histrico
e social. Ela realiza um trabalho de reorganizao, reestruturao e transposio didtica para tornar estes
contedos assimilveis pelos alunos. Outro elemento constitutivo da cultura escolar a interiorizao pois,
segundo Forquin, a cultura escolar trata o saber de forma que este se incorpore ao indivduo sob a forma de
esquemas operatrios ou de habitus.
Os problemas relativos cultura escolar que tm estado presentes nas polticas educativas, na
formao de professores, nas propostas curriculares e nas escolas so os relativos seleo e organizao
dos contedos das diferentes reas curriculares e seu tratamento didtico - pedaggico. No entanto, as
abordagens utilizadas em muitos casos tem se revestido de uma perspectiva acrtica, pretensamente
tcnica, sem que sejam trabalhados os pressupostos poltico - sociais e ideolgicos do currculo.
Dessa maneira, julga-se necessrio compreender como o currculo oculto interfere no universo das
prticas escolares e na vida dos alunos de uma escola, para que as relaes entre didtica, currculo e
cultura escolar possam ser compreendidas de forma mais crtica.
Se a cultura contida no currculo uma cultura mediatizada, isto significa que a mediao torna-se
fonte de distoro dos propsitos originais declarados externamente e de influncias acrescentadas,
procedentes dos contextos e das prticas que interferem nesse processo.
Para os alunos, o contexto de mediao por excelncia do qual recebem influncias o ambiente
escolar. Para que se possa explicitar o currculo concreto que o aluno recebe necessrio considerar uma
outra dimenso que no est evidente: o currculo oculto.

* Texto elaborado pela Profa. Dra. Juliana Z. Nutti para a disciplina Fundamentos de Didtica do curso de Pedagogia da
Faculdade de Araraquara UNIESP
O currculo oculto funciona de forma subterrnea ou inconsciente e est ao lado daquilo que se diz
que se ensina, ou seja, do currculo manifesto.
Para entender o currculo da perspectiva de quem aprende convm entende-lo como o contedo de
toda a experincia que o aluno tem no ambiente escolar. Na situao de escolarizao, o aluno tem
experincias diversas: aprende conhecimentos, habilidades, comportamentos diversos, a sentir, a se
adaptar e a sobreviver, a pensar, a valorizar, a respeitar.
As relaes sociais, a distribuio do tempo e do espao, as relaes de autoridade, o uso de
prmios e castigos, o clima de avaliao, fazem parte do currculo oculto que o aluno deve superar se quiser
avanar com sucesso pelo percurso escolar. Assim, ao lado do currculo oficial, h uma dimenso no
evidente que se revela como muito importante quando o aluno no responde s exigncias que colocam a
ele, resistindo a se comportar como as situaes escolares lhe pedem. Desta forma, o currculo oculto tem
uma relao mais estreita com as dificuldades do aluno do que com os seus sucessos.
As normas de comportamento escolar no so geradas como algo autnomo, ainda que a escola
elabore seus prprios ritos, mas tem uma relao com valores sociais e com formas de entender o papel
dos indivduos nos processos sociais. O currculo oculto das prticas escolares tem uma dimenso scio -
poltica que se relaciona com as funes de socializao que a escola tem na sociedade.
As anlises mais objetivas sobre o currculo oculto provem do estudo social e poltico das
experincias escolares. Hbitos de ordem, pontualidade, correo, respeito, competio - colaborao,
docilidade e conformidade so, entre outros, aspectos inculcados consciente ou inconscientemente pela
escola que denotam um modelo de cidado. A socializao do cidado nas escolas no se reduz
reproduo que se produz pela transmisso da cultura explicitamente declarada nos currculos aos
conhecimentos e s disciplinas.
No entanto, mesmo que as mensagens contidas no currculo oculto estejam margem, coerentes ou
em contradio com as intenes declaradas, no so alheias aos conflitos sociais mais amplos em um
determinado momento histrico e poltico: a sexualidade, o exerccio do poder, a distribuio da riqueza, a
posio de grupos religiosos, polticos e sociais.
As obrigaes que o currculo oculto impe aos alunos so to importantes para o sucesso escolar
quanto as do currculo manifesto. Os problemas de inadaptao e conduta escolar e o prprio abandono da
escola podem ser provocados pela resistncia dos alunos frente s mensagens e s exigncia do currculo
oculto.
A diferenciao entre currculo manifesto e oculto pode explicar muitas contradies existentes nas
prticas escolares, como por exemplo, apesar do currculo manifesto propor que o processo de
aprendizagem seja significativo e prazeroso para o aluno o que realmente acontece na sala de aula que
os alunos so submetidos a exerccios tediosos e repetitivos.
Na experincia escolar, o oculto muito mais amplo e sutil do que o manifesto e sem essa
compreenso, os professores no podem entender o que realmente a prtica que esto desenvolvendo.
Com relao didtica, o entendimento acerca do currculo oculto importante para:

1) auxiliar a reflexo sobre o que se pretende fazer daquilo que realmente est sendo feito: teoria x
prtica. Analisar as condies escolares, a partir da anlise das condies do meio, a arquitetura, o

* Texto elaborado pela Profa. Dra. Juliana Z. Nutti para a disciplina Fundamentos de Didtica do curso de Pedagogia da
Faculdade de Araraquara UNIESP
mobilirio, a disposio do espao e seu uso, a vida social da escola, as relaes professor - aluno,
os mtodos, o tipo de comportamento que se exige no cumprimento das tarefas e de como essas
mediatizam as pretenses explcitas do currculo que se pretende alcanar;

2) compreender a cultura como contedo do currculo mais em termos antropolgicos, polticos e


sociais do que em termos estritamente acadmicos. A cultura, em uma abordagem antropolgica,
concebida como muito mais do que conhecimentos sistematizados, e sim como um conjunto de
significados, convenes, crenas, comportamentos, usos e formas de se relacionar nos grupos
humanos. Assim, nas aulas e na escola, h muito mais do que uma alta cultura, pois ali se
desenvolve todo um processo de socializao dos alunos.

Referncias Bibliogrficas
CANDAU, V. M. F. (Org.) A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 2010.
PILLETI, C. Didtica Geral. tica. 2010.
PIMENTA, S. G. Didtica e Formao de Professores. Cortez. 2011.

* Texto elaborado pela Profa. Dra. Juliana Z. Nutti para a disciplina Fundamentos de Didtica do curso de Pedagogia da
Faculdade de Araraquara UNIESP