Distinguido participante, este espacio corresponde a la tarea de la unidad VII en la

cual debes realizar lo siguiente:

1. Elabora un cuadro comparativo que contenga un resumen de los siguientes

temas:

a. Pensamiento

Es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad

intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son
productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos
racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin.

b. lenguaje

Un lenguaje (del provenzal lenguatge1 y este del latn lingua) es un

sistema de comunicacin estructurado para el que existe un contexto
de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos
tanto naturales como artificiales.

c. Inteligencia

Es un concepto difcil de definir. Una definicin sencilla la describe

como la capacidad de generar informacin nueva combinando la que
recibimos del exterior con aquella de la que disponemos en nuestra
memoria. Se trata de una capacidad general que implica varios
factores: el pensamiento abstracto dirigido hacia la resolucin de
problemas o en la capacidad de adquirir conocimientos.
2. Define qu relacin existe entre el pensamiento, lenguaje e inteligencia y su
incidencia en el proceso de aprendizaje. Puede ilustrar con ejemplos

En muchos aspectos y teniendo en cuenta el ambiente intelectual y cientfico

predominante en su poca, las ideas de Lev Vigotsky pueden considerarse idiosincrticas,
revolucionarias e inusuales. Desde una perspectiva general y ya desde muy joven,
Vigotsky defendi vehementemente que la Ciencia Psicolgica no poda ignorar la
conciencia, una visin de la Psicologa no demasiado popular ni en su tierra, la URSS,
patria de los reflexlogos, ni en el resto del mundo, especialmente en los EEUU donde el
paradigma conductista imperaba en los mbitos acadmicos y cientficos. Dicho de otro
modo, el joven pensador defenda una psicologa "con mente", epistemolgicamente
abogaba por un cognitivismo. Por tanto, junto a Piaget, la escuela de la Gestalt y unos
pocos coetneos ms, afirmaba que los procesos mentales podan ser investigados y
afirmaba la posibilidad de su abordaje cientfico, al contrario de lo defendido por los
conductistas. Desde esta ptica, aqu tendramos el primer paralelismo evidente entre su
punto de vista y el de la Psicologa y Neurociencias Cognitivas contemporneas,
incluyendo la actual Psicolingstica: sin ninguna duda, el lenguaje y el resto de funciones
mentales tienen una dimensin interna, mental o computacional que puede y debe ser
estudiada cientficamente.

A diferencia de otros psiclogos tanto anteriores como contemporneos, Vigotsky

afirmaba que el pensamiento y el lenguaje, como funciones mentales superiores, tenan
races genticas diferentes, tanto filogentica como ontogenticamente. Eso s, se
desarrollan en una continua influencia recproca. En este sentido, se diferenciaba
claramente de las posturas que estaban defendiendo un continuismo entre el intelecto
general y los procesos psicolingsticos. Por ejemplo, para Jean Piaget, de cuya teora
Vigotsky (1934) hizo un excelente anlisis y crtica, ambas capacidades mentales estaban
relacionadas, como veremos ms adelante. Tampoco para el Conductismo tena sentido
establecer una diferenciacin entre conductas inteligentes y conductas verbales: ambos
tipos de comportamientos eran aprendidos mediante los mismos mecanismos de
condicionamiento. Para Vigotsky, sin embargo, las dos funciones se desarrollan de forma
independiente, y segn el autor, esto es evidente tanto en la adquisicin y desarrollo de
ambas en el nio como desde una perspectiva comparada y evolucionista.