PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN Duracin

Segundo 1 1 135 minutos

TTULO DE LA SESIN

Cul es tu estilo de comunicacin?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Escucha activamente Practica normas culturales de convivencia que permiten la
orales diversos textos orales. comunicacin oral.

Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de la
oralmente sus ideas. comunicacin a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin.
Interacta Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los
colaborativamente puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
manteniendo el hilo tratado.
temtico

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)

El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes por el retorno a la IE.

Se propicia el dilogo sobre las actividades que realizaron los estudiantes durante las vacaciones. Por ejemplo:
- Viajaron o fueron al cine, a la playa, al teatro, a un concierto, al circo,?
- Qu les gust hacer cuando se quedaron en casa?
Si la respuesta es mirar TV preguntamos: Qu programas fueron tus preferidos? Por qu?
El docente registra las respuestas a la ltima pregunta y a partir de ellas procede a la presentacin de la unidad
didctica denominada Realizamos una mesa redonda sobre la influencia de los programas de televisin en la
formacin de las personas destacando la situacin significativa: La televisin es uno de los pasatiempos ms
importantes y de mayor influencia en la vida de los adolescentes, y los temas ms comunes son la violencia, la
sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero, el abuso de drogas y alcohol. De qu manera influyen los
programas de televisin en la formacin de las personas?
Luego, el docente, propone la dinmica La puerta, tomada de la pgina 52-53 de la Gua para una escuela
acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar. Ver enlace:
 http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf

Alertas o recomendaciones:
Considerando que se trata de una actividad en la que los estudiantes comparten experiencias y caractersticas
personales con sus compaeros, es importante que antes de la actividad el docente les solicite dos cosas:
honestidad y respeto. Que cada uno diga la verdad sobre lo que siente o vive, sin miedo a expresarse libremente.
Asimismo, que el grupo muestre mucho respeto frente a lo que cada uno comunica, evitando burlas o
interrupciones. Se puede elegir un moderador del juego que saque tarjetas amarillas, naranjas y rojas frente a
quien trasgreda una norma.
Los estudiantes forman grupos de cuatro o cinco integrantes (). La puerta es un juego simblico en el que todos
asumen el rol de una puerta diferente y a partir de ello intercambian informacin sobre sus caractersticas
personales.
Cada grupo recibe una hoja con diferentes puertas y un dado (ver Ficha Qu tipo de puerta eres t?). El juego
consiste en imaginar por un momento que cada uno es una puerta. Por turnos, cada estudiante tira los dados y
contesta a la pregunta que le toque segn el nmero que ha salido. Si sale 6, se puede volver a tirar el dado una
vez ms. Empieza a quien le ha salido el nmero ms alto.
Se puede intervenir a raz de algn comentario del compaero, una vez haya acabado de hablar, reafirmando lo
que dice, preguntando por qu, etc. (mximo una intervencin).
Finaliza la actividad luego de un tiempo determinado por el docente, permitiendo que hayan salido el mayor nmero
de puertas. Luego de ello, conversan sobre las siguientes preguntas: Cmo se sintieron durante esta actividad?
Fue sencillo ponerse en el lugar de todas las puertas? Cules fueron las puertas ms difciles de compartir con
el grupo? Qu es lo que permiti esta actividad?
Despus de escuchar a los estudiantes, el docente plantea la pregunta La forma en que te comunicas favorece o
perjudica tu relacin con tus compaeros? Reconoces tu estilo de comunicacin? Qu rasgos presenta un estilo
pasivo, asertivo y agresivo?
Se registran las respuestas a estas tres ltimas preguntas y se presenta la sesin denominada: CUL ES TU
ESTILO DE COMUNICACIN? resaltando la importancia de desarrollar las competencias de comprensin y
expresin oral y la necesidad de establecer acuerdos de convivencia para lograr una comunicacin eficaz.
DESARROLLO (90 minutos)

El docente propone visionar el video Asertividad que tiene una duracin de dos minutos y nueve segundos. Ver
enlace https://www.youtube.com/watch?v=BdyVCvr81UA
Despus del visionado, orienta el anlisis de cada caso presentado:
Del 0:00 a 0:49 Se presenta el estilo agresivo.
Los estudiantes toman nota de las caractersticas.
Del 0:50 a 1:35 Se presenta el estilo pasivo.
Los estudiantes toman nota de las caractersticas.
Del 1:37 a 2:09 Se presenta el estilo asertivo.
Los estudiantes toman nota de las caractersticas.
Terminada esta actividad, se solicita a los estudiantes leer el texto La asertividad, p. 36 del Texto escolar,
Comunicacin 2. Leen el texto y organizan la informacin sobre el tema en el siguiente cuadro:
 ESTILOS DE COMUNICACIN CARACTERSTICAS

Pasivo

Agresivo

Asertivo

Luego, se contrastan estas caractersticas con las anotaciones que hicieron los estudiantes sobre los casos
presentados en el video.

Dependiendo del grupo de estudiantes, tambin se pueden utilizar historietas, sociodramas o se pueden
editar secuencias de pelculas que muestren los estilos de comunicacin. De igual forma, se pueden
seleccionar otras fuentes para el abordaje terico.
Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro completado.
En este punto, recuperamos la repuesta a la pregunta Qu programas fueron tus preferidos? (actividad inicial)
y solicitamos que identifiquen el estilo de comunicacin de un personaje que admiran y los rasgos que presentan
de acuerdo a lo trabajado.

PROGRAMA TELEVISIVO: __________________________________

PERSONAJES RASGOS ESTILO DE COMUNICACIN

Los estudiantes dialogan en pequeos grupos de cuatro integrantes en base a sus personajes favoritos e
identifica los rasgos y estilos de comunicacin. Luego, comparten a la clase los comentarios del grupo. Para este
propsito utilizan la lista de cotejo propuesta (VER EVALUACIN)
Los estudiantes evalan no solo las intervenciones de sus personajes favoritos, sino tambin este espacio les
ayudar a evaluar sus intervenciones y verifican el estilo que prima en ellos, para ello reciben la retroalimentacin
de los miembros de su grupo y realizan su autoevaluacin. Para ello, utilizan la lista de cotejo que la docente
entreg al iniciar el trabajo grupal.
El docente, destaca la importancia de tener un estilo de comunicacin asertivo para mejorar nuestras relaciones
interpersonales en cualquier espacio en que nos toque desenvolvernos. Por ello, se plantea la necesidad de
establecer acuerdos de convivencia para el trabajo en aula en el ao escolar que se inicia.
Se propone la dinmica de la pgina 61 de la Gua para una escuela acogedora e integradora desde el
inicio del ao escolar para construir los acuerdos de convivencia. Ver documento en el enlace:
 http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
Se vincula este propsito con la prctica de un estilo de comunicacin asertiva.
Utiliza nuevamente la lista de cotejo para evaluar su estilo comunicativo, recibe retroalimentacin con la finalidad
de mejorar. Estas retroalimentaciones deben darse de manera asertiva.
CIERRE (15 minutos)

Los estudiantes autoevalan su participacin a partir de la lista de cotejo que les ha proporcionado la docente.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
Qu aprendimos hoy? (competencia y capacidades)
Cmo lo aprendimos?
De qu nos sirve adoptar un estilo de comunicacin asertivo?
Qu dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?
Cmo las superamos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

EVALUACION

En esta sesin se evaluar formativamente a los estudiantes, para ello se les entrega la lista de cotejo que les
ayudar a EVALUAR SUS ESTILOS COMUNICATIVOS Y EL DE SUS COMPAEROS

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ESTILOS COMUNICATIVOS

S NO
COMPORTAMIENTO PASIVO

No participamos o no compartimos nuestros pensamientos

e ideas.
Siempre nos quedamos en un punto medio sin tomar
posicin.
Permitimos que otros tomen decisiones por nosotros.

Mantenemos la voz baja y / o evitamos contacto visual, nos

quedamos sin llamar la atencin.

Expresamos nuestro acuerdo con otros a pesar de lo que

realmente sentimos.
Nos afectamos a nosotros mismos para evitar afectar a
otros.
 Nos consideramos menos capaces que otros.
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
Interrumpimos a otros cuando estn hablando.
Tratamos de imponer nuestra postura en otros.
Tomamos decisiones por otros.
Acusamos, culpamos y hallamos culpa en otros sin
importarnos sus sentimientos.
Afectamos a otros en lugar de a nosotros mismos.
Nos consideramos ms fuertes y ms capaces que otros.
Aceptamos responsabilidad y posiciones de autoridad para
manipular o influenciar a otros.
COMPORTAMIENTO ASERTIVO
Permitimos a otros completar sus pensamientos antes de
hablar.
Apoyamos la posicin que va con nuestros sentimientos o
con la evidencia.
Tomamos nuestras propias decisiones de acuerdo con lo
que pensamos que es lo correcto.
Enfrentamos rectamente los problemas y las decisiones.
Nos consideramos fuertes y capaces, pero generalmente
equivalentes a otras personas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Texto escolar, Comunicacin 2.

- Lapiceros.
-Plumones para pizarra acrlica. Mota.
-Gua para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar. Ver enlace
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf