DIFUSORES DE LA CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL AGUA

SANDRA AMARIZ CAMAO

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE ACREDITACIN PEDAGGICA PARA PROFESIONALES NO
LICENCIADOS
XV CORTE
BUCARAMANGA
2014
 DIFUSORES DE LA CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL AGUA

SANDRA AMARIZ CAMAO

Asesora:

Mg MARTHA EUGENIA MOYA DAZ

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE ACREDITACIN PEDAGGICA PARA PROFESIONALES NO
LICENCIADOS
XV CORTE
BUCARAMANGA
2014
 CONTENIDO

INTRODUCCIN ..............................................................................................................................................5

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................................6

1.1 CONTEXTUALIZACIN .........................................................................................................................6
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA .........................................................................................................9
2. OBJETIVOS ..........................................................................................................................................10
2.1 OBJETIVO GENERAL ...........................................................................................................................10
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ....................................................................................................................10
3. JUSTIFICACIN ...................................................................................................................................11
4. MARCO TERICO ...............................................................................................................................13
4.1 MARCO LEGAL ...................................................................................................................................13
4.2 MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................................................18
5. FORMULACIN DEL PROYECTO DE AULA ..........................................................................................21
5.1 TTULO DEL PROYECTO......................................................................................................................21
5.2 DESCRIPCIN DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA ...............................................................................21
5.3 DESCRIPCIN DEL PRODUCTO ..........................................................................................................21
6. FORMULACIN DEL PLAN DE ACCIN ...............................................................................................22
7. DISEO DE UNIDAD ...........................................................................................................................27
8. EVALUACIN ......................................................................................................................................28
8.1 EVALUACIN DEL PROYECTO DE AULA .............................................................................................28
8.2 EVALUACIN DEL PRODUCTO ...........................................................................................................29
BIBLIOGRAFA ..........................................................................................................................................30
ANEXOS .................................................................................................................................................322
 TABLA DE ANEXOS

Anexo 1. CUENTOS El Show de la naturaleza ............................................................................ 322

Anexo 2. CUENTOS Juanita y la Gotita ........................................................................................ 345
Anexo 3. JUEGO AMBIENTAL La otra cara de la basura .............................................................. 367
Anexo 4. CANCIN El agua es vida Cudala! ............................................................................... 389
Anexo 5. SENDAS ECOLGICAS ..................................................................................................... 3940
Anexo 5. ENTREVISTA ................................................................................................................... 3940
Anexo 7. ESQUEMA DEL NOTICIERO Notiagua S.O.S ................................................................... 401
 INTRODUCCIN

El presente Proyecto pedaggico se ha planteado con el fin fortalecer las

competencias en el rea de Ciencias Naturales y tambin competencias
ciudadanas dado que hay que formar ciudadanos integrales, que aprendan a
trabajar de manera colaborativa. Difusores de la conciencia del cuidado del agua
es un Proyecto que llevar a motivar a los estudiantes del grado tercero del
Colegio de las Amricas, de Sabana de Torres a reconocer la importancia del
buen uso, el cuidado y la preservacin de uno de los recursos naturales ms
importantes para el desarrollo de todo ser vivo, como es el agua, a travs de un
noticiero informativo Notiagua S.O.S como experiencia significativa, que contar
con una sesin de identificacin del problema Sabas qu?, otra sesin de
entrevistas Hablando con los expertos, seguida de la sesin Y t Qu
opinas?, aqu estaremos buscando las opiniones de la comunidad escolar sobre
la problemtica identificada y por ltimo una sesin de reflexin que motivar a
cada estudiante a tomar conciencia sobre lo importante que es tomar una cultura
sobre el uso inteligente de nuestro recurso vital como lo es el agua.

Una vez identificada la necesidad de los nios y nias del aula, sobre comprender
y valorar el recurso hdrico de su entorno, nace la idea de investigar, explorar y
dar a conocer a la comunidad educativa la importancia de cuidar y preservar el
agua; de tal manera que los educandos puedan comprender, interpretar y
representar el recurso agua de una manera significativa y perdurable a lo largo de
su desarrollo personal.

Para desarrollar esta Propuesta se partir de la experiencia de los nios sobre el

manejo y uso que se le da al recurso hdrico en su comunidad, familia y aula. Al
mismo tiempo, se llevar al nio a ampliar su mirada, respecto al cuidado del agua
realizando salidas de campo, observando el uso y cuidado que le dan las
personas de la regin al agua e enriquecer su conocimiento sobre el tema e
integrar a toda la comunidad.

5
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 CONTEXTUALIZACIN
EL municipio Sabana de Torres se localiza en el costado nor-occidental del
departamento, en el denominado valle medio del Magdalena, las mximas
elevaciones oscilan entre 250 y 277 msnm ubicadas en el costado sur-oriental del
municipio en lmites con el municipio de Lebrija.

Es un territorio muy plano, sin embargo por los procesos naturales de erosin se
configur un territorio de colinas con fuertes pendientes, lo que dificulta la
agricultura y hace que estos terrenos deban dedicarse a la proteccin.

EL territorio municipal cuenta con una superficie aproximada de 143.331,1 Ha, se

dice aproximada porque uno de nuestros lmites es el ro Lebrija y da a da va
cambiando su posicin por lo que el rea varia constantemente, algunas veces se
tiene ms territorio y en otras menos. De acuerdo al DANE (Departamento
Nacional de Estadstica) en esta porcin de espacio viven 19.772 personas,
11.659 en la cabecera y 8.113 en el campo. El clima predominante es clido
hmedo y se cuenta con dos periodos lluviosos uno en marzo-abril y otro ms
intenso en septiembre-octubre. El territorio es compartido con animales tan
importantes como el manat, el jaguar, el caimn, los osos hormigueros, los osos
perezosos, el chavarr y muchos ms; existen varios lugares muy importantes, el
balneario de La Gmez, la reserva natural (all nace el agua que se consume), las
cinagas de Paredes y Chocoa que son hbitat del manat, el ro Lebrija que
provee de pescado, los cerros cristal que son la principal estrella hdrica del
municipio.

El Colegio de las Amricas es una institucin de carcter privado, ubicado en la

carrera 15 N 10 - 62 del barrio Buenos Aires, zona urbana del municipio de
Sabana de Torres, Santander, Colombia; perteneciente a la iglesia Cristiana
Cuadrangular. Ofrece los servicios de educacin de Preescolar y Primaria,
adems de consejera familiar, con el apoyo de las autoridades eclesisticas
capacitadas intelectual y espiritualmente .

6
Fig. 1 mapa geogrfico de ubicacin Sabana de Torres

Cuenta con un total de 120 estudiantes entre primaria y preescolar, 8 profesores

(por reas), se trabaja dos jornadas: en la maana con toda la primaria y en la
tarde con el preescolar. Cuenta con saln mltiple, sala de informtica, video
beam, grabadoras, equipos de sonido, cancha de baloncesto y micro, una zona
verde y recreativa, donde los estudiantes comparten, integran y complementan su
aprendizaje.

La misin Institucional es ofrecer a la comunidad la formacin de estudiantes con

valores cristianos, que desarrollen capacidades cognitivas y psicomotoras, que les
permitan desenvolverse en la sociedad del conocimiento, que tiendan a formar su
propia identidad permitindoles desempearse hbilmente en lo personal, familiar,
socio cultural. Y que se proyecten como hombres y mujeres al servicio de Dios y
de los dems para la construccin de una sociedad ms justa y humana. Capaces
de desarrollar la creatividad, de un espritu emprendedor y de una adecuada
autoestima y confianza en s mismo.1

En la visin establece que se pretende para el ao 2016 ser reconocida como

una institucin que forma estudiantes lderes, seguros e ntegros con
conocimientos, valores y principios morales donde profesen y vivan la palabra de
Dios; mediante la integracin de los procesos pedaggicos que permitan al

1
COLEGIO DE LAS AMERICAS. Proyecto Educativo Institucional. 1 ed. Sabana de Torres (Sder): Horizonte Institucional,
2012 p. 6 15

7
estudiante el acceso a conocimientos, promoviendo la fe, la autoestima, el
excelente rendimiento acadmico, el orden, el esfuerzo, la disciplina y la justicia
como instrumentos de Dios para el servicio de la niez, la familia y la sociedad2

Su modelo pedaggico se basa en el mbito del desarrollo humano, formando

ciudadanos integrales, por lo que se convierte en nuestro ideario y filosofa: la
formacin integral y humana de la persona. Por tanto el modelo pedaggico
institucional es el desarrollista cuyos exponentes son los pedagogos: Jean Piaget,
Lev Vigotsky y David Ausubel.

A partir de este modelo, la institucin orienta su accionar en el desarrollo de la

autonoma, formando estudiantes con valores cristianos, que desarrollen
capacidades cognitivas y psicomotoras, que les permitan pensar por s mismos
con sentido crtico, considerando los puntos de vista y ser consecuentes con la
satisfaccin de las necesidades y expectativas. Tener una autonoma intelectual,
social y tica, ponerse en el lugar del otro; y as generar en la comunidad
educativa, la responsabilidad personal, la toma de posicin tica frente a los
valores, los deberes y derechos universales, la participacin democrtica, la
formacin y potenciacin de las capacidades.

As mismo se requiere la intervencin activa del padre de familia como el principal

maestro de sus hijos, modelo a imitar, el formador de la moral y las buenas
costumbres, que sostiene el pilar de la educacin, que se identifica en el
acompaamiento del proceso de crecimiento de sus hijos e hijas en un clima de
dilogo, verdad y madurez, y dispuestos a colaborar con el Colegio apoyando y
reforzando desde el ambiente familiar, los valores a desarrollar en los nios para
conseguir una educacin integral.

Para el Proyecto a realizar se tomar el grado 3 que cuenta con 11 estudiantes

con edades promedio de 9 a 10 aos, de estrato medio, dinmicos, y
participativos; en ellos se observa que uno de los intereses en comn es
desarrollar proyectos prcticos y sencillos con elementos conocidos de su entorno.
Por ejemplo: la preparacin de mermelada, construccin de un circuito, realizacin
de un telescopio, etc; les gusta la msica, lo ldico y lo prctico; sin embargo, se
les dificulta la comprensin de conceptos propios del rea de ciencias naturales y
reflexionar sobre la importancia de cuidar los recursos naturales propios de su
entorno como lo es el agua
2
COLEGIO DE LAS AMERICAS. Proyecto Educativo Institucional. 1 ed. Sabana de Torres (Sder): Horizonte Institucional,
2012 p. 6 15

8
FORTALEZAS
En el rea de Ciencias Naturales se establece la necesidad de desarrollar
habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que doten al estudiante
para participar en situaciones cotidianas, que requieren la aplicacin de estas
cualidades de una manera razonable. Se tienen en cuenta los preconceptos que
traen los educandos y se considera importante su desarrollo psicolgico y su
participacin activa y reflexiva en todas las actividades educativas.

DEBILIDADES
En la institucin no se cuenta con los recursos suficientes para el desarrollo de
actividades experimentales o prcticas en el aula.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo lograr que los nios del grado 3 del Colegio de las Amricas de Sabana
de Torres, desarrollen competencias cientficas que les posibilite reflexionar sobre
la importancia del agua, a travs del reconocimiento de las fuentes hdricas del
municipio?

9
 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias cientficas en los nios del grado 3 del Colegio de las
Amricas de Sabana de Torres, que les posibilite reflexionar acerca de la
importancia del agua, a travs del reconocimiento de las fuentes hdricas del
municipio.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Realizar consultas a travs de diferentes medios, acerca de las fuentes

hdricas de Sabana de Torres, que permita reflexionar sobre los recursos en
agua que posee el municipio.

Reflexionar acerca del cuidado y el buen uso del agua mediante situaciones
experienciales que sensibilicen y motiven al cambio en la cultura del uso
inadecuado de este recurso.

Realizar un noticiero informativo que evidencie el conocimiento adquirido y la

valoracin de las riquezas hdricas del municipio y del agua como recurso
natural.

10
 3. JUSTIFICACIN

Este proyecto nace a partir de la problemtica identificada en el aula de clase del

grado tercero, sobre el desconocimiento de la importancia y el uso adecuado del
agua como recurso natural. Por esto es necesario que los nios reconozcan que el
agua es un lquido vital y que es un recurso no renovable si se tiene en cuenta que
se est agotando, amenazando la destruccin de todo ser vivo.

La idea principal es la de formar nios que cuiden y valoren el medio ambiente y

de manera especial el agua; que se concienticen y promuevan un cambio en la
cultura del uso inadecuado del agua y a la vez, funcionen como multiplicadores del
conocimiento adquirido en su entorno escolar, familiar y, por ende, en la
comunidad en general.

Como lo enuncia el autor Manuel Cebrin La cultura acadmica no es sensible,

en ocasiones, en que los ms pequeos perciben el mundo que les rodea, y no
tiene en cuenta, en otras, las formas y las fuentes que emplean stos en su vida
ms prxima para elaborar su lenguaje y su pensamiento. Y dentro de este
contexto prximo, existen los lenguajes audiovisuales y las formas de
comunicacin de la publicidad televisiva.

En suma los medios de comunicacin pueden transportar la realidad social y

cientfica al aula Sin duda, el conocimiento que los estudiantes construyen en
las aulas es un conocimiento que pretende estar formado bajo la reflexin, bajo
frmulas de trabajo colaborativo, y en busca del surgimiento de un pensamiento
racional y cientfico. Utilizar creativamente los medios de comunicacin como
instrumentos de reflexin e informacin en la comunidad educativa, sirve de eje
transversal para cualquier asignatura escolar; a la vez es una excelente
oportunidad para que los educandos adquirieran las competencias necesarias
para lograr los objetivos que persigue la educacin.3

Los estudiantes de tercer grado no sern los nicos beneficiados con este
Proyecto, la comunidad educativa en general (educandos, docentes y padres de
familia) se convertirn en sujetos activos que se concienticen y promuevan un
cambio en la cultura del uso inadecuado del agua.

3
Manuel Cebrin de la Serna. (1997) Pg. 87-96

11
Para el docente en su saber y que hacer pedaggico lo importante de la
investigacin-accin no debe considerarse como un fenmeno solitario en su
cabeza que trabaja recluido en el aula de clase, sino que debe exportarla, sacarle
el mximo provecho y es aqu donde los Proyectos de Aula dan un aporte
importante para el docente que quieren llegar a sus educandos, dejando una
huella que das tras da trasciende.

Un maestro trabaja para la eternidad nadie puede decir dnde termina su

influencia. (Henry Brooks) 4

4
Frase: Henry Brooks Adams. (1838 1918)

12
 4. MARCO TERICO

4.1 MARCO LEGAL

La fundamentacin legal de este Proyecto est basada en los siguientes marcos

normativos:

Constitucin Poltica de Colombia5

Captulo 2. DE LOS DERECHOS SOCIALES, ECONOMICOS Y CULTURALES.

ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico

que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser

obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como
mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.

CAPITULO 3. DE LOS DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE

ARTICULO 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo.

Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar

las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro
de estos fines.

ARTICULO 80. El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos

naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin
o sustitucin.

Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer

las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados.

5
Constitucin Poltica de Colombia (1991)

13
As mismo, cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.

LEY 115 DE 1994 6

ARTICULO 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos

generales de la educacin bsica:

a) Propiciar una formacin, general mediante el acceso, de manera crtica y

creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculacin de la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la
vida cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua;
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa,
y
f) Propiciar la formacin social, moral y dems valores del desarrollo humano

ARTICULO 21o. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:

a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrtica, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, as como del espritu crtico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura.

6
Ley 115 de 1994

14
 d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresin esttica;
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales
en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad;
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimientos que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoracin de la higiene y salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la
educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo fsico y armnico;
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana;
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la
msica, la plstica y la literatura;
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin poltica y
o) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad.

Decreto 1860 de Agosto 3/1994. Proyectos Pedaggicos 7

Artculo 34. reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en
el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems, incluir grupos de reas o
asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo
para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el
veinte por ciento de las reas establecidas en el plan de estudios.

7
Decreto 1860. Proyectos Pedaggicos.

15
Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en
perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno
o varios grados.

Artculo 36. Proyectos Pedaggicos. El proyecto pedaggico es una actividad

dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la
solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el
entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la
experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de
1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos.

Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y

elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la
adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de
la vida acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de
intereses de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier
otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo
institucional.

La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el

respectivo plan de estudios.

Los estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales se dividen

en cinco niveles: 8

En el nivel 1 de primero a tercero primara tiene como indicadores: Me identifico

como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y
que se desarrolla con ellos, reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me
afectan y valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas creadas por el ser
humano.

Como metodologa: Observo mi entorno, realizo mediciones con instrumentos

convencionales, comunico de diferentes maneras los resultados obtenidos en el
proceso de indagacin, establezco relaciones entre las funciones de los cinco
sentidos, reconozco la importancia de animales, plantas, agua, suelo y propongo
estrategias para cuidarlos, respeto y cuido los seres vivos.

8
Estndares Bsicos de Competencia en Ciencias Naturales de 1 y 3.

16
En artculo 5 de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de
la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin
y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin, y que
de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura del
servicio pblico educativo est organizada para formar al educando en la
proteccin, preservacin y aprovechamiento de los recursos naturales y el
mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente,

Decreto nmero 1743 de 1994 (agosto 3)9

Por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles
de educacin formal, se fijan criterios para la promocin de la educacin ambiental
no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el
Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

La Asamblea General de las Naciones Unidas adopt la resolucin

A/RES/47/1983 de 22 de febrero de 1993 10 (texto de la resolucin en ingls) y
declar el 22 de marzo de cada ao como Da Mundial del Agua, en conformidad
con las recomendaciones de dicha Conferencia de la Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo.

Propsito

Abordar los problemas relacionados con el suministro de agua potable, aumentar

el conocimiento sobre la importancia de conservacin y proteccin de los recursos
de agua y el suministro de agua potable, y aumentar la participacin y la
cooperacin de los gobiernos, agencias internacionales, organizaciones no-
gubernamentales y el sector privado en la organizacin y celebracin del Da
Mundial del Agua, son los objetivos principales de esta celebracin.

Adems de los pases miembros de la ONU, varias ONGs que promueven el agua
limpia y hbitats acuticos sustentables han utilizado el Da Mundial del Agua para
llamar la atencin del pblico hacia el crtico tema del agua en nuestra era. Por
ejemplo, desde 1997 el Consejo Mundial del Agua convoca cada tres aos al Foro

9
Decreto nmero 1743 de Agosto 3/94
10
La resolucin A/RES/47/1983

17
Mundial del Agua durante la semana del Da Mundial del Agua. Las agencias
participantes y las ONGs resaltan temas como los 100 millones de personas sin
acceso a agua potable y el papel del gnero en el acceso familiar al agua.

Mensaje del Secretario General en el Da Mundial del Agua, 22 de marzo de

2013. Una de cada tres personas vive en un pas con escasez de agua entre
moderada y alta, y es posible que para 2030 la escasez afecte a casi la mitad de
la poblacin mundial, ya que la demanda podra superar en un 40% a la oferta.
Cada vez hay ms competencia entre agricultores y ganaderos; entre el sector
industrial y el agropecuario; entre la ciudad y el campo; entre las cuencas
hidrolgicas altas y las bajas; y entre quienes viven a uno u otro lado de las
fronteras. El cambio climtico y las necesidades de la poblacin, que sigue
creciendo y prosperando, significan que debemos trabajar para proteger y
administrar este recurso frgil y limitado.11

4.2 MARCO CONCEPTUAL

Segn la Teora de David Ausubel el individuo aprende mediante Aprendizaje

Significativo, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la
nueva informacin a la estructura cognitiva del individuo. Esto crear una
asimilacin entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva
con la nueva informacin, facilitando as el aprendizaje. Si tuviese que reducir
toda la psicologa educativa a un slo principio, enunciara ste: el factor ms
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese
esto y ensese consecuentemente (Ausubel, 1976).12

Por otra parte los preconceptos (conocimiento espontaneo de algo) son un factor
importante en el aprendizaje ya que estos pueden determinar el xito o fracaso del
aprendizaje, los preconceptos estn arraigados en la estructura cognitiva.

Proyecto de aula

Es una propuesta de enseanza aprendizaje que aborda procesos cognitivos y

actitudinales, surge y da respuesta a una necesidad como objetivo principal,

11
Mensaje del Secretario General, da Mundial del agua. 2013.
12
Ausubel, D. P. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas, Mxico

18
permite la transversalidad e interdisciplinariedad e ir construyendo pensamiento
crtico, ejercer la creatividad y la autonoma, integrar la ciencia y la realidad.

Competencias cientficas:

SABER pensar como un cientfico,

SABER HACER como un cientfico, y lo ms importante...,
SER como un cientfico.

Competencias ciudadanas:

Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la
construccin de una sociedad democrtica, pacfica e incluyente.

Enrique Chaux, investigador de la Universidad de los Andes y coordinador del

grupo de expertos que dise los estndares en competencias ciudadanas,
explica el significado y relevancia de estas habilidades. Por Enrique Chaux, Ph.D.*

Estndares de competencia en ciencia naturales:

Los Estndares de Competencias Bsicas son criterios claros y pblicos que

permiten establecer los niveles bsicos de calidad de la educacin a los que
tienen derecho los nios y las nias de todas las regiones del pas, en todas las
reas que integran el conocimiento escolar.

En los estndares bsicos de calidad se hace un mayor nfasis en las

competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temticos. No
hay competencias totalmente independientes de los contenidos temticos de un
mbito del saber -qu, dnde y para qu del saber-, porque cada competencia
requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones especficas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no
se puede valorar si la persona es realmente competente en el mbito
seleccionado. La nocin actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de
que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.

Fuentes hdricas:

Los recursos hdricos son definidos, por la UNESCO, como:

19
Recursos disponibles o potencialmente disponibles, en cantidad y calidad
suficientes, en un lugar y en un perodo de tiempo apropiados para satisfacer una
demanda identificable.

Recursos naturales renovables y no renovables

Los recursos naturales renovables son aquellos cuya cantidad puede mantenerse
o aumentar en el tiempo. Ejemplos de recursos naturales renovables son las
plantas, los animales, el agua y el suelo.

Los recursos naturales no renovables existen en cantidades determinadas, no

pueden aumentar con el paso del tiempo. Ejemplos de recursos naturales no
renovables son el petrleo, los minerales, los metales y el gas natural. La cantidad
disponible de los recursos naturales no renovables es un stock, que va
disminuyendo con su uso.

Medios de comunicacin

Los medios de comunicacin son instrumentos utilizados en la sociedad

contempornea para informar y comunicar mensajes en versin textual, sonora,
visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para comunicar de forma
masiva, para muchos millones de personas, como es el caso de la televisin o los
diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir informacin a pequeos
grupos sociales, como es el caso de los peridicos locales o institucionales.

20
 5. FORMULACIN DEL PROYECTO DE AULA

5.1 TTULO DEL PROYECTO

Difusores de la conciencia del cuidado del agua

5.2 DESCRIPCIN DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

Es muy importante describir que a partir de este Proyecto de Aula, el grupo de

estudiantes podrn sensibilizar y concientizar desde su entorno escolar con el
objetivo de estimular una cultura de conservacin y uso racional del lquido ms
importante para todo nuestro planeta como lo es el agua, a travs de una actividad
ldica que se estar presentando en una izada de bandera y a la vez celebrar el
da mundial del agua, en la institucin educativa los estudiantes del grado 3
estarn presentando un noticiero informativo donde difundirn toda las
experiencias, entrevistas y dems reportajes recolectados para la divulgacin de
toda su investigacin sobre el tema de estudio. Los estudiantes del grado tercero
con este proyecto desarrollaran de manera integral las competencias cientficas en
rea de naturales, fortalecern el trabajo colaborativo y mejoraran la convivencia
escolar dentro de su entorno.

5.3 DESCRIPCIN DEL PRODUCTO

Nuestro producto final ser un noticiero informativo donde los educandos harn la
presentacin de los titulares en vivo y darn a conocer los reportajes que hicieron
en videos a toda la comunidad educativa, el noticiero ser llamado Notiagua
S.O.S que contar con una sesin de identificacin del problema Sabas qu?,
otra sesin de entrevistas Hablando con los expertos, seguida de la sesin Y t,
Qu opinas? en esta estaremos buscando las opiniones de la comunidad
escolar sobre la problemtica identificada y por ltimo una sesin de reflexin que
motivar a cada estudiante a tomar conciencia sobre lo importante que es tomar
una cultura sobre el uso inteligente de nuestro recurso vital como lo es el agua.

21
 6. FORMULACIN DEL PLAN DE ACCIN

ESTANDARES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CIENCIAS NATURALES:
Busco informacin en - Socializacin de 1. Presentacin del proyecto
diversas fuentes (libros, PA:
Internet, experiencias Caractersticas Formulacin de ideas El dialogo dirigido - Discusin Tablero
propias y de otros...) y doy el Normas - Lluvias de ideas Marcadores
crdito correspondiente. Producto Comentarios - Estudio y valoracin de las ideas y Hojas Block
Respeto por la comentarios expuestos.
COMPETENCIAS opinin del otro - Decisin final
CIUDADANAS:

PARTICIPACIN Y 2. Consultas de las fuentes

RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA
Colabor activamente para
el logro de metas comunes
en mi saln y reconozco la
importancia que tienen las
normas para lograr esas
metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la
celebrar el da mundial del
agua.)
- Fuentes hdricas: Lecturas de informacin hdricas del municipio
Caractersticas. en internet.
Clases - Consulta en Internet y en archivos
Contaminacin Seleccin y clasificacin bibliogrficos:
de informacin.
- Recursos Naturales Trabajo en equipo Fuentes hdricas; Recursos Internet
(Renovables y No Elaboracin de un mapa Naturales (Renovables y no Bibliotecas
Renovables): conceptual Respeto Renovables); Uso y cuidado de los
Importancia. recursos naturales como el agua.
- Consulta en la pg. Web del
municipio y del Cabildo Verde:

Contaminacin de las fuentes

hdricas.

CONVIVENCIA Y PAZ - Socializacin de la consulta:

Atencin y respeto por los puntos de
Conozco y respeto las reglas vista de sus compaeros.
bsicas del dilogo, como el
uso de la palabra y el Comentarios El dialogo dirigido
respeto por la palabra de la - La contaminacin: 3. Cine foro Video Beam
otra persona Del agua Lectura y anlisis del Historietas
cuento: Respeto por la La contaminacin de las
- Proteccin y Juanita y la Gotita opinin del otro fuentes hdricas
conservacin del El Show de la
recurso agua naturaleza Carta del 2070, fin del agua

Juego Ambiental La otra Da mundial del agua

cara de la basura
- Proyeccin de video sobre la
importancia de las fuentes hdricas
Lectura y anlisis de para el ser humano y su entorno; y
Cancin: El agua es como son contaminadas.
vida
- Conversatorio: Atencin y respeto
por las ideas de sus compaeros.

- Leyendo cuentos (Anexos 1 y 2)

- Jugando y aprendiendo
Juego Ambiental (Anexo 3)

- Cantemos la cancin: El agua es

vida (Anexo 4)

1. Taller la fotografa y el
video
CIENCIAS NATURALES:
- La fotografa: - Visita de un experto:
Elementos
Observo mi entorno Valoro y utilizo el Toma de imgenes fotogrficas y
Tipos
Practica: Toma de conocimiento de videos a mis compaeros para la Video Beam
Color
material fotogrfico y diferentes personas sesin Y t qu opinas? Cmara
Planos
Comunico de diferentes videos informativos de mi entorno. Fotogrfica
maneras el proceso de Opiniones de los estudiantes sobre el
indagacin y los resultados Trabajo en Equipo. buen uso del agua dentro y fuera del
- El video:
obtenidos. entorno escolar.
Tipo
Planos
Sonido - Seleccin de las mejores fotografas
Iluminacin y videos.

- Anlisis y Crtica de las opiniones:

23
COMPETENCIAS Respeto las opiniones de mis
CIUDADANAS: compaeros.

2. Salida de campo
explorando mi entorno
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD - Salida de campo a la Reserva del Transporte
DEMOCRTICA Cabildo Verde y la Cinega de Marcadores
Paredes: Hojas Block
Colabor activamente para Cumplimiento de las normas y reglas Computador
el logro de metas comunes
en mi saln y reconozco la Realizacin de la - Actividad en el rea Sendas
- La Reserva
importancia que tienen las actividad Sendas ecolgicas (Anexo 5)
normas para lograr esas Natural:
ecolgicas por las
Qu es Trabajo en Equipo
metas. fuentes hdricas - Toma de fotografas y videos del
Importancia Respeto
Tiempo y normas Responsabilidad lugar.
Observacin y toma de
fotografas y videos - Seleccin de las mejores fotografas
y videos.
CONVIVENCIA Y PAZ
- Socializacin de la salida de campo:
Comprendo que mis Atencin y respeto por los puntos de
acciones pueden afectar a la vista de sus compaeros. Marcadores
gente cercana y que las Hojas Block
Computador
acciones de la gente 3. Entrevista hablando con
cercana pueden afectarme a expertos
m.
- Contactos con personas encargadas
de la defensa de los recursos
- Entrevistas: Valoro y utilizo el naturales como el agua.
Objetivo conocimiento de
Tiempo diferentes personas - Seleccin de las preguntas (lluvia de
Elaboracin de preguntas
Expresin oral de mi entorno. ideas): Respeto a las ideas
generadas en el grupo de trabajo.
(Anexo 6)
Trabajo en Equipo
- Construccin de las - Casting: Seleccin de los
preguntas entrevistadores, Presentadores y de
camargrafos.

24
 1. El noticiero
CIENCIAS NATURALES: - El noticiero
Proyeccin de ejemplos de
informativo:
Observacin y anlisis noticiero informativo
Comunico de diferentes de noticieros
Caractersticas
maneras el proceso de informativos Dialogo dirigido - Anlisis de cada sesin
Elementos
indagacin y los resultados Redaccin
obtenidos. - Lectura y anlisis de la noticia. Internet
Respeto por la Computador
opinin del otro - Identificacin de las partes de Video Beam
Lectura dirigida de una la noticia Marcadores
- La noticia:
noticia Hojas Block
- Conversatorio: Atencin y
Qu es?
COMPETENCIAS Comentarios respeto por las ideas de sus
Caractersticas
CIUDADANAS: compaeros.
Partes
Actividad: Redaccin de Trabajo en
Tipos
las sesiones del noticiero Equipo - Redaccin de cada sesin
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA

Colabor activamente para 2. Presentacin del plan a

el logro de metas comunes seguir: Planeacin y
en mi saln y reconozco la Diseo del noticiero
importancia que tienen las informativo Notiagua
normas para lograr esas S.O.S
metas. Cumplo mi funcin
- Las normas y
y respeto la de - Asignacin de
roles Taller: Diseo de
otras personas en responsabilidades.
escenografa con
Coopero y muestro el trabajo en
- La escenografa material reciclable
solidaridad con mis Equipo. - Foro: Cmo nos
Tipos Papel Krack
compaeros y mis Materiales Comentarios organizamos? Vinilos
compaeras; trabajo El dialogo dirigido Atencin y responsabilidad en Vestuario
constructivamente en - Programas de Grabacin y edicin. cada funcin adquirida. Luces
equipo. edicin: Sonido
Respeto por la - Organizacin y diseo de la Software para
opinin del otro escenografa del lugar,
Movie Maker editar
vestuario de los
presentadores, sonido e
iluminacin.

25
CONVIVENCIA Y PAZ - Grabacin y edicin de cada
sesin.
Comprendo qu es una
norma y qu es un - Ensayos dirigidos a los
acuerdo presentadores del noticiero.

3. Presentacin del
noticiero informativo a
Trabajo en
toda la comunidad
El agua como fuente educativa.
Expresin verbal y Equipo
vital
corporal.
Responsabilidad NotiAgua S.O.S

- Puesta en marcha:
Responsabilidad en la funcin
adquirida.

26
 7. DISEO DE UNIDAD

IZADA DE
BANDERA

NOTICIERO

PROYECTO DE FUENTES FOTOGRAFIA SALIDA DE

CINE FORO ENTREVISTA NOTICIERO
AULA HDRICAS Y VIDEO CAMPO

CARACTERISTICAS CONTAMINACIN ELEMENTOS TIEMPO Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

CARACTERISTICAS
NORMAS

PROTECCIN Y TIPOS EXPRESIN

LECTURAS RESERVA REDACCIN
NORMAS CONSERVACIN ORAL
NATURAL
LECTURAS Y COLOR TIEMPO LA NOTICIA
SELECCIN Y
COMENTARIOS CLASIFICACIN ANALISIS IMPORTANCIA
PLANOS ELABORACIN PARTES
FORMULACI MAPA COMENTARIOS DE
N DE IDEAS CONCEPTUAL MUESTRAS PREGUNTAS
SONIDO TIPOS
FOTOGRAFICAS Y
VIDEOS
NORMAS Y
ILUMINACIN ROLES

TOMA DE ESCENOGRAFIA
FOTOGRAFIAS
MOVIE
MAKER
ANALISIS Y
LECTURAS

COMENTARIOS

GRABACIN
Y EDICIN
PRESENTACIN

27
 8. EVALUACIN

8.1 EVALUACIN DEL PROYECTO DE AULA

COLEGIO DE LAS AMERICAS
SABANA DE TORRES
DIFUSORES DE LA CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL AGUA
ASIGNATURA: NATURALES
GRADO TERCERO

FECHA DIA MES AO

Sexo: F__ M__

DOCENTE ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS

Apreciado integrante de la comunidad educativa, esta rejilla tiene como objetivo evaluar el
Proyecto de aula DIFUSORES DE LA CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL AGUA
realizado con los estudiantes del grado 3, con fines de seguimiento y mejora. Por favor
seale con una equis (X) la opcin de respuesta, segn la valoracin que usted asigne a
cada criterio.

INDICADORES 1 2 3 4 5
1. El proyecto es pertinente con la problemtica identificada en
el aula.
2. El nombre del proyecto es llamativo, claro y pertinente.

3. El proyecto permite la participacin activa de todos los

estudiantes en un espacio de integracin mediante trabajo
colaborativo.
4. El proyecto permite desarrollar competencias cientficas
(Observar, buscar, indagar y comunicar) de diferentes maneras
el proceso de indagacin y los resultados obtenidos en los
estudiantes.

5. Los objetivos del proyecto son verificables y alcanzables.

6. En el Proyecto se desarrollan competencias ciudadanas

fortaleciendo valores como el respeto, tolerancia y
responsabilidad.
7. En el proyecto se puede identificar aprendizajes significativos
en cuanto a la conexin de con situaciones de la vida
cotidiana.

Escala de valoracin:
1. Deficiente 2. Insuficiente 3. Aceptable 4. Sobresaliente 5. Excelente
8.2 EVALUACIN DEL PRODUCTO

COLEGIO DE LAS AMERICAS

SABANA DE TORRES
DIFUSORES DE LA CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL AGUA
ASIGNATURA: NATURALES
GRADO TERCERO

FECHA DIA MES AO

Sexo: F__ M__

DOCENTE ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS

Apreciado integrante de la comunidad educativa, esta rejilla tiene como objetivo evaluar el
Producto Noticiero Notiagua S.O.S realizado con los estudiantes del grado 3, con fines
de seguimiento y mejora. Por favor seale con una equis (X) la opcin de respuesta,
segn la valoracin que usted asigne a cada criterio.

INDICADORES EXCELENTE BUENO ACEPTABLE

1. Es llamativo el producto para la comunidad

Educativa.
2. La informacin contenida en cada sesin, cumple
el objetivo de sensibilizar y concientizar a los
oyentes.
3. La informacin es clara y pertinente.
4. Las imgenes y los videos proyectados
complementan la informacin que se quiere
trasmitir.
5. Se ve reflejado el trabajo en equipo.
6. Las estrategias realizadas fueron pertinentes para
lograr el objetivo final.
7. El nombre del noticiero es llamativo.
8. En el noticiero se puede evidenciar la temtica
investigada por los estudiantes.
9. Las entrevistas con los expertos estn
relacionadas con el tema de investigacin.
10. El producto proyect lo que se quera lograr.

Escala de valoracin:
E = Excelente B = Bueno A = Aceptable

29
 BIBLIOGRAFA

AUSUBEL, David. P. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo.

Ed. Trillas, Mxico

BIBLIOTECA LUIS NGEL ARANGO DEL BANCO DE LA REPBLICA.

"Humboldt 200 aos" Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis
ngel Arango del Banco de la Repblica.
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosdec
omunicacion.htm [citado el 8 de Nov. 2014]

CEBRIAN DE LA SERNA, Manuel. (1997). Qu y cmo aprenden los nios y las

nias desde la televisin? En Varios La otra mirada a la tele. Edit. Conserjera de
Trabajo e Industria y la Conserjera de Educacin y Ciencia, Junta de Andaluca.
Pp.285. ISBN 8479361247 [Consultado 4 Dic. 2014] Disponible en
http://www.grupocomunicar.com/contenidos/pdf/la-otra-mirada-de-la-tele/12-
cebrian.pdf

COLEGIO DE LAS AMERICAS. Proyecto Educativo Institucional. 1 ed. Sabana de

Torres (Sder): Horizonte Institucional, 2012 p. 6 15

Colombia (1991), Constitucin Poltica, Bogot. Legis.

Colombia, Congreso Nacional de la Repblica (1994, 8 de Febrero), Ley 115 del 8

de febrero de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educacin. Bogot

Colombia, Congreso Nacional de la Repblica (1994, 3 de Agosto), Decreto

nmero 1860 del 3 de Agosto de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la
Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. Bogot

Colombia, Ministerio de Educacin Nacional (2002) Estndares Bsicos de

Competencia en Ciencias Naturales [Documento de trabajo].

Colombia, Congreso Nacional de la Repblica (1994, 3 de Agosto), Decreto

nmero 1743 del 3 de Agosto de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de
Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios
para la promocin de la educacin ambiental formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente, en diario oficial, nm. 41476, 5 de Agosto de
1994, Bogot.

30
COMENTARIO de Ban Kin Moon, Secretario General de la ONU. Usa, 22 de
Marzo de 2013. [Consultado 4 Nov. 2014] Disponible en
http://www.un.org/es/events/waterday/2013/sgmessage.shtml

Enrique Chaux, Ph.D. Artculo: Qu son las competencias ciudadanas?

Recuperado el 7 Nov. 2014, del sitio web Colombia Aprende. Edu.co:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html

FRASE de Henry Brooks Adams. Novelista, historiador y periodista

estadounidense. (1838 1918).

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIO NAL [en lnea]

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html [citado el 8 de Nov.
2014]

Resolucin A/RES/47/1983. Adoptada por La Asamblea General de las Naciones

Unidas de 22 de febrero de 1993.

31
 ANEXOS

Anexo 1. CUENTOS

32
33
Anexo 2. CUENTOS

34
35
Anexo 3. JUEGO AMBIENTAL La otra cara de la basura

36
37
Anexo 4. CANCIN El agua es vida Cudala!

38
Anexo 5. SENDAS ECOLGICAS
Senda ecolgica por las fuentes hdricas de Sabana de Torres.

Una actividad de concienciacin ecolgica. Consiste en dar un paseo por las

fuentes hdricas con un grupo de nios guiados por el monitor y provistos de una
bolsa grande de basura por cada dos nios. Durante el trayecto, el monitor debe
dar informacin sobre las caractersticas de las fuentes hdricas y del entorno. As
mismo, se van recogiendo los restos de basura que no han sido depositados en el
lugar que deben estar, mostrndoles de un modo didctico, la importancia de
mantener limpias nuestras fuentes para un mejor uso y disfrute de todos.

Anexo 6. ENTREVISTA
Qu opinas sobre el cuidado del agua?

Usted cree que la sociedad est bien informada sobre el cuidado del agua?

Cul es la importancia de las fuentes hdricas?

Qu opinas sobre las extractoras que estn contaminando nuestras fuentes

hdricas?

Crees que debera haber sancin para estas? Por qu?

Qu sugerencias daras para el cuidado del agua?

Es posible que en unos aos, si no se hace un rescate a estas fuentes hdricas

contaminadas desaparezcan? Cules son los riegos?

Qu se puede hacer para cuidar el agua?

Podemos reciclar el agua?

Qu mensaje nos deja para concientizar al cuidado y preservacin de las fuentes

hdricas?

39
Anexo 7. ESQUEMA DEL NOTICIERO

Notiagua S.O.S
1. Saludo
2. Titulares
3. Presentadores
4. Sesin: Sabas que?
5. Sesin: Hablando con los expertos
6. Sesin: Y t qu opinas?
7. Reflexin

40