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02/08/2017

O conhecimento cientfico na
perspectiva do gestor na educao

O que vamos discutir...


Aula 2
A construo do conhecimento cientfico em documentos
oficiais.
Sequncias Didticas aprendizagem significativa.
Sequncias Didticas em sala.

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Objetivos
Ampliar os conhecimentos sobre os documentos oficiais que
regem a Educao Bsica.

Compreender a construo do conhecimento atravs de


sequncias didticas para auxiliar e encorajar os professores
em suas prticas, visando a Gesto Pedaggica.

A Construo do
Conhecimento Cientfico
em Documentos Oficiais

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Base Nacional Comum Curricular


(BNCC) consulta pblica de outubro/2015
maro/2016.

Objetivo: Sinalizar percursos de


aprendizagem e desenvolvimento dos
estudantes na Educao Bsica, para
garantir o seu direito a educao.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)


abril/2017 encaminhada para CNE.

Um documento de carter normativo que


define o conjunto orgnico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem desenvolver ao longo das
etapas e modalidades da Educao Bsica.

a base para a renovao e aprimoramento


da educao bsica como um todo.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

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Organizao

Educao Bsica

Educao
Infantil

Princpios Orientadores
Educao Bsica
... utilizada no sentido da mobilizao e
aplicao dos conhecimentos escolares,
Competncias entendidos de forma ampla (conceitos,
gerais procedimentos, valores e atitudes). [...] ser
competente significa ser capaz de, ao se
defrontar com um problema, ativar e utilizar
Base comum e o conhecimento construdo.
base diversificada

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Educao Integral
[...] deve visar formao e ao desenvolvimento humano global, o que implica
romper com vises reducionistas que privilegiam a dimenso intelectual
(cognitiva) ou a dimenso afetiva

Aprender a aprender, saber lidar com a informao cada vez mais disponvel,
atual com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais,
aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar
decises, ser proativo para identificar os dados de uma situao e buscar
solues - contrape o conhecimento como fim de si mesmo.

Competncias Gerais
1) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construdos sobre o mundo
fsico, social e cultural para entender e explicar a realidade [...] colaborando para
a construo de uma sociedade solidria.

2) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer abordagem prpria das cincias,


incluindo a investigao, reflexo, anlise crtica, imaginao e criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipteses, formular e resolver problemas e
inventar solues com base nos conhecimentos das diferentes reas.

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Competncias Gerais
7) Argumentar com base em fatos, dados e informaes confiveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decises comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a conscincia socioambiental em mbito local,
regional e global, com posicionamento tico em relao ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.

10) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,


resilincia e determinao, tomando decises, com base nos conhecimentos
construdos na escola, seguindo princpios ticos, democrtico, inclusivos,
sustentveis e solidrios.

BNCC
assume que a educao deve afirmar valores e estimular aes que contribuam
para a transformao da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e,
tambm voltada para a preservao da natureza (BRASIL, 2013).

Tais competncias
um chamado responsabilidade que envolve a cincia e a tica, devendo
constituir-se em instrumentos para que a sociedade possa recriar valores perdidos
ou jamais alcanados (BRASIL, 2013).
BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica. Caderno de Educao em Direitos Humanos. Educao em Direitos Humanos:
Diretrizes Nacionais. Braslia: Coordenao Geral de Educao em SDH/PR, Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoo e Defesa dos Direitos
Humanos, 2013.

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Articulao entre os ciclos...

Educao Infantil atividades de aprendizagem atitudes de curiosidade,


questionamento, investigao e encantamento.

Ensino Fundamental (anos iniciais) articulao de atividades que


estimulem a explorao e compreenso de processos naturais e sociais.

Ensino Fundamental (anos finais) contextualizao e articulao


interdisciplinar e a utilizao de recursos matemticos em contextos das
cincias naturais.

Educao Infantil
[...] definem a criana como um sujeito histrico e de direitos,
que brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constri sentidos a natureza e
sobre a sociedade, produzindo cultura (DCNEI Resoluo
CNE/CEB n. 05/09, artigo 4).

BRASIL. Conselho Nacional de Educao; Cmara de Educao Bsica. Resoluo n 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de dezembro de 2009,

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assistencialista
Rompimento de
duas concepes
escolarizante

Acesso a processos de apropriao, renovao e


articulao entre saberes e conhecimentos.

Direitos de Aprendizagem
Conviver com outras crianas e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relao
cultura e s diferenas entre as pessoas.

Brincar de diversas formas, em diferentes espaos e tempos, com diferentes parceiros


(crianas e adultos), de forma a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a
produes culturais. [...] o estmulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua
imaginao, criatividade, experincias emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais.

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Direitos de Aprendizagem
Participar ativamente, com adultos e outras crianas, tanto do planejamento da gesto da
escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realizao das atividades da vida
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoes,


transformaes, relacionamentos, histrias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a
escrita, a cincia e a tecnologia.

Direitos de Aprendizagem
Expressar, como sujeito dialgico, criativo e sensvel, suas necessidades, emoes,
sentimentos, dvidas, hipteses, descobertas, opinies, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experincias de cuidados,
interaes, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituio escolar e em seu contexto
familiar e comunitrio.

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Campos de Experincias organizao curricular

Surgimento dos
Ldico e interativo questionamentos, observaes e
investigaes, mediados pelo
professor
Potencializar as
experincias atreladas
s diversas naturezas

Campos de Experincias

organizao interdisciplinar por excelncia

no domnio de conceitos

Construo de capacidades em decorrncia da


participao da criana em situaes significativas

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Educao Infantil
Construo da Cincia

As exploraes e elaboraes acerca dos fenmenos


estudados so alimentados pela curiosidade das crianas, que
por meio de diferentes linguagens, podem alcanar um
conhecimento de si e do ambiente, dos fenmenos fsicos, da
relaes entre os seres vivos e as mudanas produzidas pelo
homem.

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Ensino Fundamental
Anos Iniciais

... valorizar as situaes ldicas de aprendizagem, [...] articulao com as


experincias vivenciadas na Educao Infantil.

Progressiva sistematizao novas formas de relao


... com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipteses sobre os
fenmenos, de test-las, de refut-las, de elaborar concluses, em uma atitude ativa
na construo do conhecimento.

Ensino Fundamental
Anos Iniciais

Ampliam-se tambm as experincias para o desenvolvimento da oralidade e dos


processos de percepo, compreenso e representao, elementos importantes para
o multiletramento e a apropriao do sistema de escrita alfabtica e de outros
sistemas de representao, como os signos matemticos, os registros artsticos,
miditicos e cientficos e as formas de representao do tempo e do espao.

... se deparam com uma variedade de situaes que envolvem conceitos e fazeres
cientficos, desenvolvendo observaes, anlises, argumentaes e potencializa
descobertas.

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Ensino Fundamental
Anos Iniciais

Alfabetizao e sistematizao do conhecimento;

Organizao curricular reas do conhecimento;

Introduo a alfabetizao cientfica e elaborao de


conhecimentos;

Atividades ldicas, artsticas e cientficas.

Ensino Fundamental
Anos Finais

... os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, [...] vrios


componentes curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino
Fundamental Anos Iniciais no contexto das diferentes reas, visando ao
aprofundamento e ampliao de repertrios dos estudantes.

Ampliam-se tambm as possibilidades intelectuais e intensifica-se a capacidade


de raciocnios mais abstratos. [...] mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo
ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentrao.

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Ensino Fundamental
Anos Finais

Articulao interdisciplinar constante e consistente;

Insero de recursos matemticos em diversos contextos;

Comprometimento com o processo de letramento cientfico,


artstico, humanstico, literrios e matemticos.

Ensino Fundamental
Estrutura
reas de Conhecimento Componentes
Curriculares

Competncias por Unidades Objetos de


reas Temticas Conhecimento

Habilidades

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Competncias
versus conhecimento cientfico

Linguagens
Compreender as linguagens como construo humana, histrica e social e o
seu carter constitutivo de organizao e significao da realidade.

Cincias Humanas
Identificar, comparar e explicar a interveno do ser humano na natureza e
na sociedade, propondo ideias e aes que contribuam para a transformao
espacial, social e cultural.

Competncias
versus conhecimento cientfico

Matemtica
Reconhecer que a Matemtica uma cincia humana, fruto das
necessidades e preocupaes de diferentes culturas, em diferentes
momentos histricos, e uma cincia viva, que contribui para solucionar
problemas cientficos e tecnolgicos e para alicerar descobertas e
construes, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

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Competncias
versus conhecimento cientfico

Cincias da Natureza
Compreender as cincias como empreendimento humano, reconhecendo
que o conhecimento cientfico provisrio, cultural e histrico.

Avaliar aplicaes e implicaes polticas, socioambientais e culturais da


cincia e da tecnologia e propor alternativas aos desafios do mundo
contemporneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Ensino Mdio
documentos oficiais

2000 Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio (PCNEM)

2002 Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros


Curriculares Nacionais Mais (PCN+)

2006 Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio

2017 Lei da Reforma do Ensino Mdio

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Ensino Mdio
PCNEM

Nova funo para o nosso Ensino Mdio, o abandono do conhecimento


descontextualizado, compartimentalizado e baseado na memorizao de
fatos sem a construo de significados, buscando:

... dar significado ao conhecimento escolar, mediante a contextualizao; evitar a


compartimentalizao, mediante a interdisciplinaridade; incentivar o raciocnio e a
capacidade de aprender (PCNEM, 2000, p. 4).

BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia, 2000. 58p. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf>.

Ensino Mdio
PCNEM

O desenvolvimento pessoal permeia a concepo dos componentes


cientficos, tecnolgicos, socioculturais e de linguagens. O conceito de
cincias est presente nos demais componentes, bem como a concepo
de que a produo do conhecimento situada scio, cultural, econmica e
politicamente, num espao e num tempo. Cabe aqui reconhecer a
historicidade do processo de produo do conhecimento (PCNEM, 2000,
p.19).

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Ensino Mdio
PCNEM

Organizao do ensino em trs reas do conhecimento:

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias;

Cincias Humanas e suas Tecnologias e;

Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias.

Ensino Mdio
PCNEM

Apoiado nas competncias e habilidades bsicas para o jovem ser inserido no


mundo do trabalho, tendo como principal objetivo a aquisio de conhecimentos
bsicos, visando uma preparao cientfica e a capacidade de utilizar as diferentes
tecnologias relativas sua rea de atuao.

Uma formao generalista e no a formao especfica; ampliar sua capacidade


de pesquisa e busca pelas informaes; capacidade de aprender, criar e formular e
no a memorizao sem atribuio de significados.

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Ensino Mdio
Interdisciplinaridade entre os conceitos dentro da rea do conhecimento e
com outras reas;

Maior envolvimento com as questes econmicas e sociais;

Articulao entre a formulao terica e aplicaes prticas;

Intensificao dos clculos e algoritmos matemticos nas cincias


naturais.

Construo da Cincia
Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Mltiplos recursos didticos e estratgias devem ser utilizados para


promover o encantamento, o desafio e a motivao para o
questionamento.

O ldico, recursos tecnolgicos, construo de modelos e


exemplificaes, investigaes prticas e conceituais devem permear a
construo da cincia pelos estudantes, sempre respeitando a
maturidade de cada etapa/ano.

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Sequncia Didtica
em
Sala de Aula
Prof. Andr Della Volpe
dellavolpe@gmail.com

conjunto de atividades ordenadas, Complexidade da prtica pedaggica;


Trs fases que compe toda
estruturadas e articuladas para a
interveno reflexiva: planejamento,
realizao de certos objetivos aplicao e avaliao
educacionais que tm um princpio e
um fim conhecidos tanto pelo Sequncias de atividades de
ensino/aprendizagem ou
professor como pelos alunos
sequncias didticas, so uma
(ZABALA, 1998, p.18). maneira de encadear e articular as
diferentes atividades ao longo de
uma unidade didtica.

ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre. Artes Mdicas Sul 1998.

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Portanto, possibilitam pensar o trabalho pedaggico de


Aprendizagem significativa:
modo articulado, sistemtico e contextualizado com vistas
1. atividades exploratrias;
ao desenvolvimento das capacidades previstas nos direitos 2. atividades de sistematizao;
de aprendizagem. Contedos bsicos das reas do 3. atividades avaliativas.

conhecimento podero ser abordados sob essa modalidade (Roegiers, 2004)

organizativa. (BRASIL, 2012, p.21)

Brasil. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto nacional pela alfabetizao na idade certa : alfabetizao em foco : projetos didticos
e sequncias didticas em dilogo com os diferentes componentes curriculares : ano 03, unidade 06 / Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, Diretoria de
Apoio Gesto Educacional. -- Braslia : MEC, SEB, 2012
ROEGIERS, X. Uma pedagogia da integrao. Trad. Carolina Huang. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Atividades exploratrias
so atividades que colaboram para promover novas Relacionam-se
zona de
desenvolvimento
aprendizagens como novos conceitos, novas regras, novas proximal
(VYGOTSKY,
formas de entender algo, etc., com base na explorao ou 1935, p.112)

levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos;

exigem a descoberta, a explorao dos conhecimentos prvios


e a busca de alternativas na resoluo de problemas.

VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. So Paulo: Martins. Fontes.1935.

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Atividades de sistematizao
aprofundamento dos saberes a ser construdos;

visam sistematizar diferentes saberes pontuais que so abordados nas


atividades de explorao, como fixar noes e estruturar aquisies;

podem ocorrer no decorrer do processo de aprendizagem quanto no final


de uma sequncia de aprendizagens;

se do quando o aprendiz estabelece relaes que o permitem relacionar a


nova aquisio (noo, regra, procedimento) com outras aprendizagens;

o aluno capaz de organizar diferentes aquisies, por meio de uma


sntese, de um esquema, uma linha de tempo, um texto, etc.;

o professor possibilita criana organizar seus saberes mediante


intervenes que a ajudem a estabelecer diferentes relaes entre seu
conhecimento prvio ou saber espontneo e o novo saber, saber cientfico,
objeto de trabalho na sequncia didtica.

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Atividades de avaliao

possibilita o estudante mobilizar vrias aquisies, pois


visam integrar tais aquisies em um todo maior;

estaro presentes em diferentes atividades no decorrer e no


final da sequncia didtica

Atividades de avaliao
Exemplos:

1) Ao propor atividades exploratrias possvel avaliar o que o estudante j sabe a


respeito do assunto tratado;

2) ao realizar as atividades de organizao das informaes e demais atividades de


sistematizao do conhecimento observa-se como lida com as informaes
disponveis, de que maneira resolve os problemas propostos e como expressa sua
viso a respeito de determinado saber;

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Em suma, uma SD traz em sua proposta intervenes pedaggicas que:

favorecem ao aluno a cincia do que ir estudar, para que ir servir esse


estudo e como ir desenvolver esse estudo;

permitem ao professor:

1) realizar avaliao inicial e diagnstica sobre os conceitos que dominam


ou no;

2) podem indicar possveis caminhos que auxiliam o processo de ensino-


aprendizagem;

3) um acompanhamento mais prximo da aquisio dos conhecimentos


conceituais, procedimentais e atitudinais;

4) realizar atividades de avaliao ao longo da aplicao da SD.

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Ttulo
Pigmentos Inorgnicos no Egito Antigo: Metodologia Ativa para o Ensino
Interdisciplinar de Qumica (ISBN: 978-85-67230-03-0)

Pblico Alvo
Alunos de 1/2 Ano do Ensino Mdio e/ou Tcnico em Qumica.

Nmero de aulas
10 aulas de 50 minutos
http://www.sinprosp.org.br/conpe5/revendo/assets/re---pigmentos-inorganicos----andre-luis-
della-volpe-(12).pdf

Problematizao A presena da
qumica no Egito
Reviso de algumas caractersticas do Egito Antigo: perodo Antigo e a presena
histrico, arte, cultura e sociedade; Busca de informaes do Egito Antigo no
mundo
complementares sobre a cultura egpcia. contemporneo.
Qual a qumica
presente no Egito dos
Faras?

Objetivos Gerais Como a Qumica


contribuiu para que
informaes do Egito
Verificar a utilizao das substncias inorgnicas pelos Antigo chegassem at
os dias atuais e como
egpcios; Obter informaes atravs da anlise de tabelas e a Qumica da
atualidade rel as
grficos; Classificar as substncias inorgnicas atravs de sua informaes do
50
passado
frmula ou nome.

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Objetivos Especficos
Relacionar a frmula qumica de uma substncia Inorgnica com seu nome oficial e
suas propriedades; Representar reaes de neutralizao total e parcial,
identificando o sal formado; Reconhecer o carter cido/bsico de uma substncia
atravs de diferentes teorias (Arrhenius, Brnsted-Lowry e Lewis); Verificar o uso de
substncias inorgnicas como pigmentos pelo homem em pinturas atravs da
histria.

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Contedos
Conceituais: cidos, Bases, Sais: formulao, nomenclatura e propriedades;
Reaes de Neutralizao total e parcial; Teorias modernas cido-base.

Procedimentais: Reconhecer algumas das substncias qumicas inorgnicas


utilizadas no perodo correspondente ao Egito Antigo destacando a pintura mural
funerria; A partir da frmula qumica da substncia inorgnicas, reconhecer seu
nome (de acordo com as regras oficiais) e algumas de suas principais propriedades
qumicas; Reconhecer o carter cido/bsico de uma substncia atravs de
diferentes teorias (Arrhenius, Brnsted-Lowry e Lewis). 52

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Contedos
Atitudinais: Atentar para aspectos toxicolgicos envolvidos ao uso de algumas
substncias inorgnicas e seu risco sade individual e coletiva; Reconhecer as
implicaes da utilizao de metais pesados e a possibilidade de contaminao do
meio ambiente; Atentar para a necessidade de utilizar procedimentos adequados e
seus respectivos EPIs para o manuseio de substncias qumicas corrosivas, como
alguns cidos e bases.

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Dinmica/Mtodo

Leitura de textos cientficos; aulas expositivas utilizando powerpoint; roda de


conversa; registro de atividades em dirio de bordo; aulas interdisciplinares
envolvendo intervenes da professora de artes; atividades experimentais;
elaborao de maquetes; confeco de relatrio tcnico-cientfico;
elaborao de rplicas de pinturas murais; exposio das maquetes e
pinturas.

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Avaliao
Registros contidos nos dirios de bordo; correo do relatrio tcnico-
cientfico; elaborao das maquetes e pinturas; avaliao escrita baseada
nas informaes registradas nos dirios de bordo dos estudantes.

Referncias
A fantstica cincia do Antigo Egito
Fonte: Revista Superinteressante
http://super.abril.com.br/ciencia/a-fantastica-ciencia-do-antigo-egito/

A qumica medicinal de cosmticos egpcios


http://scienceblogs.com.br/quimicaviva/2010/01/a_quimica_medicinal_de_cosmeti/

Lawrence, S.A. Amines: Synthesis, Properties and Applications. Ed. Cambridge University Press, 2004

GOMBRICH, E. H.; Histria da Arte. So Paulo: LTC Editora, 2002.

NUNES, B. Introduo Filosofia da Arte, So Paulo: tica, 1999

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Ttulo
Trabalhando a competncia leitora em aulas de Qumica com a insero de
uma atividade ldica.

Pblico Alvo
Alunos da 2 srie do Ensino Mdio, perodo noturno com idades entre 16 e
17 anos.

Durao
4 aulas de 45 minutos

Problematizao
Inserir a leitura e escrita nas aulas de Qumica.

Objetivo Geral
Promover a reflexo, leitura e uso de ferramentas tecnolgicas por meio de
uma atividade ldica.

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Objetivos Especficos
atrelados ao processo de ensino e aprendizagem

(i) Compreender os diferentes materiais como moeda de troca;

(ii) Evidenciar as tcnicas utilizadas na atividade de penhor;

(iii) Mtodos para a identificao de metais nobres.

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Contedos
Reatividade dos Metais; Instrumentos de Medio; Ligas Metlicas.

Texto par leitura e


construo das palavras
cruzadas

MORIOKA, M.R; SILVA, R.R; A Atividade de Penhor e a


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Qumica. Qumica Nova na Escola, v.34, n3, p.111-117,
2012.

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Dinmica
i. Diviso dos alunos em grupos aproximadamente 04 alunos.

ii. Leitura de conhecimento ttulo, resumo, palavras chaves e concluso.

iii. Leitura seletiva integral do texto.

iv. Criao de dez dicas e suas respectivas respostas por grupo.

v. Utilizao do Software Eclipsecrossword para a construo das palavras


cruzadas.

vi. Troca das atividades entre os grupos para a resoluo.

vii. Aplicao do questionrio

Avaliao
i. Respostas aos questionrios;

ii. relatos durante as etapas;

iii. envolvimento durante as atividades;

iv. Correo das palavras pelos prprios alunos

Referncias Bibliogrficas
MORIOKA, M.R; SILVA, R.R; A Atividade de Penhor e a Qumica. Qumica Nova na Escola, v.34, n3,
p.111-117, 2012.

Software Eclipsecrossword
http://www.baixaki.com.br/download/eclipsecrossword.htm 62

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Anlise da Sequncia Didtica


Sala de aula

Relatam importncia da utilizao de recursos didticos diferentes


em sala de aula para um maior aprendizado;

Participao em uma atividade ldica;

A interao com o grupo na construo e resoluo das palavras


cruzadas;

Atividade despertou a curiosidade em fazer a leitura do texto, objeto


desta atividade, mesmo sendo um texto considerado extenso por eles. 63

Disciplina de Instrumentao no Ensino de Cincias Agrrias ESALQ/USP

Alunos dos cursos de Engenharia Florestal e Engenharia Agronmica

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Se a educao sozinha no transforma


a sociedade, sem ela tampouco a
sociedade muda.
Paulo Freire

O conhecimento cientfico na
perspectiva do gestor na educao

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