MARIA DO CARMO DE SOUZA BATISTA

RELATRIO DO ESTGIO
SUPERVISIONADO-Educao de Jovens e Adultos

Relatrio de Estgio
apresentado ao Curso de
Pedagogia como parte da
exigncia da disciplina Estgio
Supervisionado - Educao de
Jovens e Adultos, UTA
Educao e Trabalho, EAD-
UNINTER.

TERESINAPI
2015
0
CENTRO UNIVERSITRIO - UNINTER
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO- EDU. JOVENS E ADULTO
PROFESSOR: Msc. CRISTINA R.CHYCZY BRUNO.

Teresina - PI demaio de 2015.

De MARIA DO CARMO DE SOUZA BATISTA

Coordenao do Curso de Licenciatura em Pedagogia.

Assunto: Apresentao de Relatrio Supervisionado Educao de Jovens e Adultos

Em atendimento s determinaes constantes do Plano de Estgio Supervisionado I,

submeto apreciao de V. S o Relatrio das Atividades observadas e desenvolvidas
no Estgio Supervisionado EJA, no perodo compreendido entre maro a maio de
2015, na Escola Municipal Simes Filho, na cidade de Teresina - Piau.

Atenciosamente,

___________________________________________________
Maria do Carmo De Souza Batista
ESTAGIRIA

1
CENTRO UNIVERDITRIO - UNINTER
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO- EDU. JOVENS E ADULTO
PROFESSOR: Msc. CRISTINA R.CHYCZY BRUNO.

FICHA DE CADASTRO

01 NOME:
Maria do Carmo de Souza Batista
02 ENDEREO:
Rua Mundinho Ferraz, 4271, Bl. 10/201 Teresina - Piau.
EMAIL mcbatista@ufpi.edu.br
03 TELEFONE:
86-9921-6070
04 INSTITUIO de REALIZAO DO ESTGIO:
Escola Municipal Simes Filho.
05 ENDEREO DA INSTITUIO:
Rua Abdias Neves, N1520, Cristo Rei.
06 NOME DO DIRETOR:
Maria Francisca Assuno Pimentel.
07 INCIO DA OBSERVAO:
20 de maro de 2015.
08 INCIO DA REGNCIA:
23 de maro de 2015.
09 TRMINO DO ESTGIO:
30 de abril de 2015.
10 HORAS PREVISTAS:
80:00 horas/aulas

2
 AGRADECIMENTOS

DEUS pelo dom da vida, pela f e perseverana para vencermos os

obstculos.
Aos professores e equipe tcnica da Escola Municipal Simes Filho, por
possibilitarem a realizao do Estgio.
tutora presencial Mryan Aquino, pelo apoio.
Aos alunos das turmas de EJA, pelo respeito, carinho e troca de experincias.
Enfim, todos que contriburam de forma direta ou indireta para realizao deste
trabalho.

3
 o avano no conhecimento dasreas
afins torna possvel a compreenso
do papel da escola no desenvolvimento
deumaaprendizagem que tem
lugar fora dela.
No se trata de ensinar a falar ou a
fala correta, mas sim
as falas adequadas ao contexto de uso.

Parmetros Curriculares Nacionais ( PCNs ), 1997.

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 SUMRIO

INTRODUO..............................................................................................................6

JUSTIFICATIVA...........................................................................................................7

FASE DE OBSERVAO............................................................................................8

FASE DE CO-PARTICIPAO ...............................................................................10

FASE DE REGNCIA ................................................................................................ 11

OBSERVAO QUANTO AO APROVEITAMENTO...........................................16

CONCLUSO...............................................................................................................17

REFERNCIAS ...........................................................................................................18

ANEXOS........................................................................................................................20

PLANOS DE AULAS. ........................................................................................................21

REGISTROS DE COMPARECIMENTO.

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 INTRODUO

O Estgio, nos cursos de Licenciatura, uma exigncia da Lei de Diretrizes e

Bases da EducaoNacional (n 9394/96). O estgio necessrio formao
profissional a fim de adequar essaformao s expectativas do mercado de trabalho
onde o licenciado ir atuar. Assim o estgio doportunidade de aliar a teoria prtica.
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante
o Estgio Supervisionado - Educao de Jovens e Adultos, integrante da disciplina
Estgio Supervisionado - EJA, no perodo de 20 de maro a 30 de abril de 2015, na
Escola Municipal Simes Filho, localizada na cidade de Teresina - Piau, numa turma
nica de 5 ano do Ensino Fundamental, no turno noturno.
O Estgio Supervisionado visa fortalecer a relao teoria e prtica baseado no
princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadmica quer na vida
profissional e pessoal. Sendo assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de
conhecimento e de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em
sua rea profissional, ou seja, como cidado crtico.
Os dados relativos ao estgio sero apresentados seguindo a seguinte estrutura:
apresentao, em que se encontra a estrutura organizacional deste relatrio; corpo do
relatrio, dividido em fase de observao, de co-participao e de regncia, contendo os
planos de aula dirios; e anexos que contm as atividades realizadas em sala de aula.

"Enquanto a sociedade feliz no chega, que haja pelo menos fragmentos de futuro emque a alegria
servida como sacramento, para que as crianas aprendam que omundo pode ser diferente. Que a escola,
ela mesma, seja um fragmento do futuro..."
Rubem Alves

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 JUSTIFICATIVA

Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem na oralidade e escrita dentro

escola como resultantes da articulao de trs variveis: o aluno, a lngua e o ensino. O
primeiro elemento dessa trade, o aluno, o sujeito da ao de aprender, aquele que
agesobre o objeto de conhecimento. O segundo elemento, o objeto de conhecimento, a
alfabetizao, tal como se fala e se escreve fora da escola, lngua que se fala em
instncias pblicase a que existe nos textos escritos que circulam socialmente. E o
terceiro elemento da trade, oensino, , neste enfoque terico, concebido como a prtica
educacional que organiza a mediaoentre sujeito e objeto do conhecimento. Para que
essa mediao acontea, o professor dever planejar, implementar e dirigir as atividades
didticas, com o objetivo de desencadear, apoiar eorientar o esforo de ao e reflexo
do aluno.
O que se tem observado que a afirmao de que o conhecimento uma
construo do aprendizvem sendo interpretada de maneira espontanesta, como se fosse
possvel que os alunos aprendessemos contedos escolares simplesmente por serem
expostos a eles. Esse tipo de desinformao que parece acompanhar a emergncia de
prticas pedaggicas inovadoras tem assumido formasque acabam por esvaziar a
funo do professor.

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 FASE DE OBSERVAO

A Observao constitui a primeira fase do Estgio Supervisionado Educao

de Jovens e Adultos. Foi realizado em 20 de maro de 2015, na Escola Municipal
Simes Filho, localizada na cidade de Teresina - Piau, numa turma de EJA, no turno
noturno.
Na primeira visita escola, fomos recebidas pela Diretora, que nos apresentou
Professora regente e a Pedagoga, as quais conversaram conosco sobre os horrios das
aulas e sobre as mudanas que poderiam acontecer. De fato, as mudanas aconteceram,
mas devido preocupao da professora regente e da Diretora em no prejudicar nosso
estgio, o horrio foi adequou aos nossos horrios docurso, havendo ento flexibilidade
no horrio, pois se trata EAD. Em seguida, comeamos ento a responder o formulrio
de questionamentos sobre o funcionamento da escola e, como so gerenciadas as
atividades na gesto pedaggica e administrativas juntamente com a Pedagoga. A
Diretora da escola falou que os estagirios so sempre muito bem vindos para os
professores, pois certo alvio diminuio da carga horria por um contedo dado,
porm conosco no foi diferente. Fomos informadas as aulas do turno noturno comeam
s 19h00min e terminam s 22h00min, com adurao de 50 minutos cada aula e tendo
um intervalo de 15 minutos entre o terceiro e quartohorrio. Lembrando que nesse
intervalo oferecida a biblioteca, para leitura e outras atividades de pesquisas aos
alunos e se estende por maisalguns minutos.
O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no incio do ms de maro.
Mas a fase de observao teve incio efetivo no dia 20 de maro. Nessa aula, a
professora regente apresentou-me aos alunos, sentei-me no fundo da sala e passei a
observar. Os alunos ficaram desconfiados e envergonhados, mas no hesitaram em
conversar com os colegas.
Quanto estrutura fsica, a escola conta com 11 salas de aula, sala dadireo,
secretria, sala de professores, sala do laboratrio de informtica, sala de leitura, ptio,
cantina, biblioteca prpria, quadra de esporte. A sala onde estagiei, clara, mas muito
quente devido falta ventilador, pois s funciona dois, sendo que dois esto com defeito
e, s janelas oferecem pouca ventilao. A sala se localiza prxima ao ptio, que d
acesso a todas as outras salas. Isso favorece a disperso dos alunos nas aulas, pois as
8
janelas oferecem uma viso ampla do ptio, alm disso, o som e a movimentao
produzida fora da sala podem atrapalhar as aulas. Amaioria das cadeiras separada
(mesa e cadeira) tendo poucas que so com apoio paraescrever, e todas so dispostas em
crculo. Esse tipo de mesa e cadeira traz benefcios em dois aspectos: proporciona uma
comodidade muito boa para a realizao de atividades em grupos e a outra com as
atividades com os livros didticos. A sala tem tamanho mdio para ao nmero de alunos
(vinte e cinco), colocando-os todos no grande crculo.
As aulas na maioria das vezes comearam no horrio, mas sempre terminaram
alguns minutos antes, pois os alunos precisavam tomar o nibus, j que moravam
distantes e os nibus tinham um longo espao de tempo para retornarem parada
prxima aescola. As aulas eram interrompidas por alunos pedindo para irem ao banheiro
ou beber gua e por conversas paralelas.
A professora regente tinha domnio do contedo; o contedo era apresentado de
forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente; motivava os alunos
perguntando ou valorizando suas dvidas; preocupava-se com aprendizagem;
investigava se o aluno tinha a capacidade (pr-requisito) para aprender o que ela estava
ensinando e resolvia exerccios adequados ao nvel da turma.
Durante as aulas observadas, a professora regente no utilizou recursos alm do
quadro branco, pincel e livros didticos, realizando uma aula tradicional, tipo
expositiva. Mesmo assim contava fatos reais ocorridos na regio, o que atraa a ateno.
Os alunos eram moderadamente agitados e se dispersavam com muita facilidade.
Eles conversavam, mesmo estando posicionados desfavoravelmente s conversas
paralelas. Nessa turma foi possvel formar vrias estratgias para chamar ateno dos
alunos.
Por fim, a maior dificuldade observada foi o grande nmero de alunos, o que
dificultava o trabalho da professora regente e que com certeza dificultar o nosso
tambm, no perodo de regncia. Pois, j que a turma apresentava nveis diferentes de
aprendizagem, seria necessrio um atendimento individualizado e com tantos alunos
seria muito difcil. E esse ser o nosso grande desafio. Contudo, o incio dessa fase nos
proporcionou um entrosamento com outros estagirios, professor regente e comunidade
escolar do campo de estgio para que existisse efetivamente uma troca de experincias.
Alm disso, oportunizou condies de integrao no contexto escolar e, sobretudo, o
conhecimento do desenvolvimento da turma para o planejamento das aulasde estgio.
9
 FASE DE CO-PARTICIPAO

A fase de co-participao ocorreu dia 20 de maro de 2015 e totalizou

04horas/aula. Foi um perodo importante do estgio devido a nossa participao na
aplicao das avaliaes. Percebemos uma grande deficincia na aprendizagem, pois
alguns no possuam os conhecimentos de sries anteriores (pr-requisitos necessrios).
Foi uma fase fundamental, assim como a de observao, para o planejamento
das aulas doperodo de regncia considerando os diferentes nveis de conhecimento, de
interesse e participao de cada aluno inserido nesta srie.

Educadores, onde estaro? Em que covas tero se escondido?

Professores, h aosmilhares. Mas professor profisso, no algo que se
define por dentro, por amor. Educador, ao contrrio, no profisso;
vocao. E toda vocao nasce de umgrande amor, de uma grande
esperana.
Rubem Alves

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 FASE DE REGNCIA

1 CHEGADA ESCOLA

Realizei meu estagio na Escola Municipal Simes Filho, localizada na Av.

Abdias Neves N 1520, bairro: Cristo Rei. Com durao de 03 meses e carga horria de
80 horas, iniciou no dia 20/03/2015 e encerrou no dia 30/04/2015.
Na primeira visita de reconhecimento, senti um pouco de medo, porm estava
muito seguro do que iria fazer. Primeiramente houve a apresentao com a diretora, em
seguida participamos de uma reunio com a pedagoga na sala dos professores. Aqui
descobri, ou melhor dizendo, passei a enxergar a um pouco da rotina de professor. No
momento da conversa dois professores chegaram atrasados, questo de 10 minutos,
adentraram a sala na qual estvamos e no se explicou. Aps o termino de suas aulas, a
pedagoga lhes passou um recado distinto do acontecido, sem deixar a mesma terminar
de falas ambos disparam explicaes em tom de agreo e ironia.
A verdade que, tudo isso eu j sabia, mas no havia presenciado. Quer saber
se isso me fez pensar em desistir? Posso afirmar que no. Em vrios momentos
parecidos, pensei bastante no que vrios professores diziam ao longo do curso, por
exemplo: no pensem que vo encontrar mar de rosas, dar aula muito difcil, mas
o que fcil nessa vida. Aps ouvir essas e muitas outras opinies, preparei minha
mente e passei a ver apenas o que eu podia fazer, acreditei na minha capacidade e nos
meus conhecimentos adquiridos ao longo do curso, em fim fui a luta, adentrei a sala de
aula.

2 O ENCONTRO COM A SALA DE AULA

O primeiro contato com a turma foi na aula de Artes, detalhe era apenas o
primeiro dia, eu precisava acompanhar a primeira aula e logo em seguida planejamos
juntos, eu e o professor. Doce iluso, fui apresentado e arremessado aos alunos, sem
saber se quer o contedo a ultima aula, nem mesmo a aula do dia. Mais uma vez lembrei
de um dos professores da UFPI, sua fala a tempos atrs, ainda no primeiro perodo do
curso dizia o seguinte: at mesmo ns, professores de universidade sentimos
ansiedade, nessa hora a gente senta na mesa, arruma os livros sobre ela e s a partir da
11
direcionamos o olhar para a turma, logo aps a nossa apresentao pessoal tudo fica
mais fcil e o medo ou a ansiedade vai embora. Assim fiz deu muito certo, a turma se
soltou e passou a falar, questionar e perguntar. Eles tinham dvidas sobre o andamento
da disciplina, como seria o contedo.
Para que o dialogo acontecesse de forma organizada, fiz algumas perguntas do
tipo: O que vocs viram na disciplina de artes? Esto gostando? As repostas no foram
animadoras, muitos diziam no entender o sentido de artes, por que estud-la. Um aluno
falou ns no sabemos nem o que arte, a gente s v matemtica, eu nem tenho
vontade de assistir a aula.
O provvel motivo para o ocorrido devia ao fato do professor ser especfico da
disciplina de matemtica, por isso, tamanha semelhana da aula de artes com a sua
disciplina de origem. O melhor de tudo isso que fiz um mapa de todo caminho que eu
precisava seguir na disciplina. J no primeiro dia sa com uma boa impresso e ansioso
para dar a primeira aula.

3 DIRIO DE BORDO: A EMOO DE SER PROFESSOR A CADA

EXPERINCIA.

Primeira aula:
O primeiro dia, como combinado, foi apenas uma apresentao. Conhecemos a
Diretora, conversamos com a Pedagoga, esta que nos recebeu de forma bastante
acolhedora, foi quem nos guiou rumo aos deveres que tnhamos a cumprir.
Fomos apresentados professora Graa de Lngua Portuguesa porm, no
tivemos um dialogo inicial. A pedagoga da instituio citou um projeto que est em fase
final de elaborao, este que ser usado na disciplina supramencionada, cujo ttulo
solidariedade: um olhar sobre a Realidade. A ideia inicial foi por uma prtica, em todas
as aulas de portugus, seja como texto, vdeo, filme, etc. o objetivo de tal projeto
implica em conscientizar os jovens da necessidade do cuidado com o outro e a
importncia de se construir um mundo mais justo e fraterno.

Aulas subsequentes:
DISCIPLINA: ARTE

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 Inicialmente fomos apresentados ao professor da disciplina e passamos a
acompanhar sua aula. No final, nos reunimos a fim de planejarmos o prximo encontro.
O professor nos deu a ideia de se trabalhar Artes, voltada para a matemtica.
Esta aula foi ministrada por dois estagirios que abordaram a obra Guernica de
Pablo Picasso. Para apresentarmos um trabalho artstico to complexo foi necessrio um
planejamento voltado para as necessidades da turma. Achamos melhor explicar o
sentido da obra, sua importncia para a sociedade e, a partir da,situar os educandos ao
contexto atual parecido com o da poca em que a obra foi feita.
Os alunos tiveram um pouco de dificuldade para entender o sentido da obra e
sua importncia para sociedade, mais ao situ-los em um contexto semelhante a
compreenso foi ficando cada vez mais fcil. O exemplo dado foi a atual situao vivida
na Lbia, onde os civis se revoltaram contra o ditador Kadaf, gerando assim uma guerra
civil.
Para se ter segurana do que ensinar fizemos perguntas aos alunos no que diz
respeito disciplina de Arte, os mesmos responderam de forma negativa dizendo no
gostar da disciplina, que ainda no viram nada relacionado a Arte ou que a aula mais
parecia matemtica. Tudo isso tem uma explicao, o professor de matemtica, sua
carga horria estava abaixo da exigida, assim a disciplina caiu da para quedas apenas
para cumprir exigncias.
Deixamos uma atividade para a prxima aula, os alunos ficaram na
responsabilidade de trazer para prxima aula tudo que fosse possvel encontrar sobre a
obra Guernica de Pablo Picasso, a inteno promover um debate de troca de
conhecimentos entre professores e alunos.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA
Tratou-se de observao. A aula foi aplicada pelo professor, o assunto
discutido foi a respeito do surgimento do universo BIG BANG, 8 questes foram
passadas aos alunos para serem discutidas na prxima aula.
No incio houve apresentao do vdeo que fala do BIG BANG, os alunos
deram muita ateno, e demostraram satisfao e entendimento na hora de debater o
tema. Ao trabalharmos as questes ficou claro que os mesmos, at com um pouco de
timidez sabiam responder.

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 O ponto positivo dessa aula foi o aprendizado que tivemos com relao ao
domnio de turma, como instigar a fala dos alunos.

DISCIPLINA: HISTRIA
A aula foi dedicada a observao. O assunto foi: as civilizaes antigas. Duas
foram trabalhadas: Persas e fencios.
Para prxima aula ficou combinado com a professora que iramos trabalhar
com a sequencia que seria a Civilizao Egpcia.

DISCIPLINA: PORTUGUS
Esta aula iniciou com um problema incomodo. Ao apresentar o tema os alunos
afirmaram j ter visto aquela aula com a professora, insistimos na afirmativa da
importncia de rever o assunto que era pronomes.
A resistncia continuou, os mesmos reivindicaram a repetio por achar
desnecessrio. Tnhamos que pensar rpido e chegamos concluso de que no
poderamos dar uma aula sem planejamento, pois a educadora deixou com os alunos a
pagina para continuao da disciplina.
Conseguimos convencer os alunos da importncia de se trabalhar novamente o
tema, pois os mesmos fariam uma avaliao em menos de 15 dias onde os pronomes
voltariam a ser cobrados.
Apresentamos um poema de Cssia Dias que fala de solidariedade, fizemos a
leitura, interpretamos os versos e logo em seguida aplicamos a avaliao, nesta
solicitamos que nos discentes identificassem os pronomes escondidos nos textos.
Destacamos como o ponto positivo desta aula o fato dos alunos tm
comprovado que entenderam o assunto, muitas perguntas foram feitas, houve vrios
questionamentos, as duvidas que foram surgindo tiveram suas respostas dadas atravs
de discusses entre a turma.

DISCIPLINA: ARTE
Esta aula foi um complemento final da aula passada. Nossa principal inteno
foi ateno dos alunos para a importncia da obra Guernica de Pablo Picasso para a
sociedade. Utilizando data show, fizemos uma pequena introduo sobre a histria da
obra, devido o contexto ser uma guerra os educandos deram bastante ateno, a cada
14
figura mostrada era possvel perceber os olhares atentos. No segundo momento,
apresentamos um vdeo em 3D que faz um passeio sobre a obra mostrando cada
pedacinho, logo em seguida fizemos uma avaliao em sala para verificar se nossos
objetivos foram atingidos. O resultado foi muito satisfatrio, ao perceber o interesse de
todos, inclusive daqueles que no participavam e nem davam ateno que nos demos
conta de que um bom trabalho capaz de reascender o prazer pela sala de aula.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA
Nessa disciplina tivemos alguns contratempos no que diz respeito ao recursos
tecnolgicos, porm no atrapalhou o bom desenvolvimento da turma. O tema foi: Os
dois Movimentos da Terra. Aps a explicao perguntamos se os educandos tinham
entendido, no houve respostas. Propositalmente fizemos explicaes, uma bem
tradicional copiando no quadro, e outra representando com os materias que escola
disponibilizava: um globo e uma bola, o primeiro representava obviamente o planeta
terra e o segundo sol, aps essa explicao uma grande maioria se prontificou a
responder as perguntas que fizemos, na atividade avaliativa todos se saram muito bem.
A concluso que temos desta aula que, por mais simples que parea o tema de total
importncia ser criativo.

15
 OBSERVAO QUANTO AO APROVEITAMENTO

Embora, essa anlise seja apenas quantitativa, observei que houve um

decrscimo na aprovao. Alguns fatores podem justificar esses nmeros, como por
exemplo, a triste realidade dealunos que por j estarem com a pontuao necessria para
aprovao na disciplina ou precisandode poucos pontos no levaram os estudos a srio,
contribuindo para o aumento na taxa dereprovao, considerando que o estgio foi
realizado na III unidade. Existem tambm casos que, infelizmente, resultam da falta de
pr-requisitos e/ou de interesse. Mas, analisando a pontuao no quadro de notas,
percebemos tambm que um nmero considervel de alunos teve notas melhores na
unidade I do que na unidade II, isso mostra que houve um melhor rendimento de alguns
alunos. E, sobretudo, foram realizadas vrias avaliaes, inclusive atividades extras.

16
 CONCLUSO

O estgio foi um perodo em que buscamos a vinculao dos aspectos tericos

com os prticos. Foi um momento em que a teoria e a prtica se mesclaram para que
fosse possvel apresentar um bom resultado. E, sobretudo, perceber a necessidade de
assumir uma postura no s crtica, mas tambm reflexiva da nossa prtica educativa
diante da realidade e a partir dela, para quepossamos buscar uma educao de
qualidade, que garantido em lei (LDB - Lei n 9394/96).
Realmente no foi to fcil esse estgio. Encontrei dificuldades, principalmente
quanto estrutura fsica da escola, pois a sala era muito quente, tinha uma acstica
ruim, as cadeiras (mesa e cadeira separada) contriburam para a realizao de muitas das
atividades e mesmo nessas condies a sala era constituda de vinte e cinco alunos.
Infelizmente, foram poucas as oportunidades de realizao de um trabalho individual na
tentativa de tentar sanar dificuldades especficas. Alm disso, detectei atravs de
algumas atividades que alunos que no leem e no escrevem como deveria ser.
Foi difcil sermos professoras competentes, na verdade foi necessrio impor
algumas regras e, na medida do possvel, executar dinmicas nas aulas, conversas
informais e brincadeiras, alm de investir expectativas nas aulas sobre alguns assuntos
que os jovens gostam de conversar.
A expectativa inicial no foi muito boa, mas foi superada. Na fase de regncia,
houve uma participao surpreendente da aluna Franciane, que se disps a ler em voz
alta, um livreto sobre um tema interessante. Os alunos acharam o mximo essa aula, e
ficaram ansiosos para relatarem a importncia da leitura e escrita em suas vidas, sendo
necessrio combinarmos quinze minutos de acesso a fala de cada um ao final da aula.
Essa aula repercutiu durante a semana. E isso me deixou contente, pois a participao
dos alunos na aula subsequente foi ainda melhor. O que chamou ateno foi que, apesar
da aparente defasagem quanto a contedos que no tiveram oportunidade de estudar
anteriormente, cada aluno trazia consigo vrias sabedorias contidas em fatos de suas
histrias de vida.
O estgio mostrou que precisamos ter uma postura efetiva de um profissional
que se preocupa verdadeiramentecom o aprendizado, que deve exercer o papel de um
mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. Devemos despertar no
educando a conscincia de que ele est pronto, aguando nele o desejo de se

17
complementar, capacit-lo ao exerccio de uma conscincia crtica de si mesmo, do
outro e do mundo, como dizia Paulo Freire. Mas como fazer isso o grande desafio que
o educador encontra. No estgio no foi diferente e buscamos a cada momento ser mais
que professora, ser uma educadora.
Mas sem dvida alguma o nosso aprendizado foi imenso, mesmo terminando a
aula roca, coma cabea doendo, exausta e chateada por causa das conversas paralelas.
Pelos pontos positivos etambm pelos negativos foi uma experincia inesquecvel.
Enfim, tive a sensao de que somos vitoriosas, por alcanar os objetivos
traados para esteestgio, por transpor as dificuldades encontradas e, sobretudo,
conquistar se no todos os alunos, pelo menos uma parte.

Ningum educa ningum, e ningum se educa sozinho. preciso tornar a

educaoum ato coletivo, solidrio.

Paulo Freire.

18
 REFERNCIAS

BURANELLO, Cristiane. Projeto meu livro: lngua portuguesa, 5 ano ensino

fundamental/Cristiane Buranelle, Eliane Vieira dos Reis. So Paulo: Escala
Educacional, 2004.

CAVQUIA, Mrcia Paganini. A escola nossa: lngua portuguesa, letramento e

alfabetizao lingstica: 5 ano: ensino fundamental/ Mrcia Paganini Cavquia.
2.ed. So Paulo: Scipione, 2008. (coleo a escola nossa).

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa.

So Paulo,Brasil: Paz e Terra. 1997.

OLIVEIRA, Joo Batista Arajo e. Aprender a ler/ Joo Batista Arajo e Oliveira,
Juliana Cabral Junqueira de Castro. 2. ed. Braslia: Instituto Alfa e Beto, 2010.

SILVA, Mnica Caetano Vieira da .: URBANETZ, Teresinha (Org.) O estgio no curso

de Pedagogia. V.1, Curitiba: IBPEX, 2012.

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ANEXOS

20
ESCOLA MUNICIPAL SIMES FILHO
ESTAGIARIO: MARIA DO CARMO DE SOUSA BATISTA
DISCIPLINA: ARTES CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANO DE AULA 01

Contedo: Analise da obra: Gernica Pablo Picasso

Objetivos:

Analisar o sentido da arte para sociedade;

Identificar as diversas interpretaes das expresses artsticas no que diz respeito
s pinturas

Metodologia:

Contextualizao do contedo (contedo histrico);

Apresentao dos slides com as obras do autor Pablo Picasso
Vdeo

Recursos:

Data show
Quadro
Pincel
Apagador

Atividades:

Analise do vdeo apresentado

Verificao da aprendizagem
Atividade xerocada

Avaliao:

O aluno ser avaliado mediante sua participao e colaborao nas atividades

propostas em sala

Bibliografia:

TP://REVISTAESCOLA.ABRIL.COM.BR/PLANOS-DE-AULA/

21
ESCOLA MUNICIPAL SIMES FILHO
ESTAGIARIO: MARIA DO CARMO DE SOUSA BATISTA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANOS DE AULA 02

Contedo: Os movimentos da Terra

Objetivos:

Reconhecer os dois movimentos da Terra: o movimento de rotao e o

movimento de translao.
Identificar atravs dos movimentos a origem do dia e da noite e das quatro
estaes do ano.
Conscientizar a importncia do estudo da astronomia, como orientao pelo Sol,
a bussola e a rosa-dos-ventos.

Metodologia:

Sensibilizao: de acordo com a vivncia dos alunos, questione-os sobre:

Vocs j reparam que, no vero, os dias so mais longos do que as noites? E, no
inverno, ocorre o contrario: as noites so longas e os dias mais curtos?
Vocs conhecem as estaes do ano?
Vocs sabiam que, quando aqui no Brasil inverno, do outro lado do planeta
Terra (Japo) vero?

Recursos:

Quadro
Vdeo
Livro didtico
Pincel
Apagador

Atividades:

Analise do vdeo apresentado

Atividade xerocada

Avaliao:
22
 O aluno ser avaliado mediante sua participao e colaborao nas atividades
propostas em sala

Bibliografia:

EJA 6 - Volume 1 2. Ed. So Paulo IBEP, 2009. Coleo Tempo de Aprender

Clima e meio ambiente, de Jos Bueno Conti. Atual, 1998 (Srie Meio Ambiente).

23
ESCOLA MUNICIPAL SIMES FILHO
ESTAGIARIO: MARIA DO CARMO DE SOUSA BATISTA
DISCIPLINA: PORTUGUS CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANO DE AULA 03

Contedo: Dgrafos

Objetivos:

Conceituar dos dgrafos;

Diferenciar dgrafos de encontros consonantais
Identificar os dgrafos na leitura do texto A velha Contrabandista

Metodologia:

Explanao do contedo
Leitura do e interpretao do texto A velha Contrabandista
Exercitando aprendizagem atravs da atividade de fixao

Recursos:

Quadro
Pincel
Apagador
Teto xerocado
Livro didtico

Atividade:

Atividade xerocada

Avaliao:

O aluno ser avaliado mediante sua participao e colaborao nas atividades

propostas em sala

Bibliografia:

24
BRAGANGANA, Angiolina Domanico & CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo.
Porta Aberta: Lngua Portuguesa. So Paulo: FTD, 2005.

ESCOLA MUNICIPAL SIMES FILHO

ESTAGIARIO: MARIA DO CARMO DE SOUSA BATISTA
DISCIPLINA: ARTES CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANO DE AULA 04

Contedo: As vrias formas de expresses artsticas

Objetivos:

Listar diversas expresses artsticas do conhecimento do educando;

Apresentar vrias formas de expresses artsticas;
Mostrar a importncia da arte no nosso cotidiano;
Utilizar e valorizar os diferentes tipos de artes;

Metodologia:

Explanao do contedo
Exercitando aprendizagem atravs da atividade de fixao

Recurso:

Quadro
Pincel
Apagador
Teto xerocado

Atividade:

Atividade xerocada

Avaliao:

O aluno ser avaliado atravs de participao, ateno, assiduidade,

responsabilidade para com as atividades;

Bibliografia:
25
TP://REVISTAESCOLA.ABRIL.COM.BR/PLANOS-DE-AULA/

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANO DE AULA 05

Contedo: A vida no Bairro

Objetivos:

Reconhecer as diferenas existentes no seu bairro hoje e ontem;

Identificar quais foram s transformaes existentes;
Conscientizar a importncia de mant-lo limpo

Metodologia:

Exposio do contedo atravs de recursos audiovisuais;

Exposio de imagens;
Pesquisas;
Resoluo de atividades

Recursos:

Quadro
Vdeo
Livro didtico
Pincel
Apagador

Atividades:

Analise de vdeo apresentado

Atividade xerocada

Avaliao:
26
 O aluno ser avaliado mediante sua participao e colaborao nas atividades
propostas em sala

Bibliografia:

EJA 6 - Volume 1 2. Ed. So Paulo IBEP, 2009. Coleo Tempo de Aprender

Clima e meio ambiente, de Jos Bueno Conti. Atual, 1998 (Srie Meio Ambiente).

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DISCIPLINA: PORTUGUS CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANO DE AULA 06

Contedo: Substantivos prprios e Comuns

Objetivos:

Identificar e empregar corretamente substantivos comuns e prprios;

Entender o conceito de substantivo;
Compreender conceito de substantivo;
Perceber que na escrita as frases so iniciadas com letras maisculas e
minsculas e terminadas com ponto final;

Metodologia:

Explanao do contedo
Formao e palavras
Resoluo de atividades do livro

Recursos:

Quadro
Pincel
Livro didtico
Apagador
Data show

Atividade:

Exerccio de fixao do livro pag.200.

Avaliao:
27
 Verificao de aproveitamento por meio didtico e dos exerccios dirios;

Bibliografia:

AZEREDO, J. C.. Gramatica Houaiss da Lingua Portuguesa. So Paulo: Publifolha,

2008. BECHARA, E.. Moderna Gramatica Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

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DISCIPLINA: ARTES CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
SERIE: 5 TURMA: NICA TURNO: NOITE

PLANO DE AULA 07

Contedo: Arte rupestre passado e presente

Objetivos:

Despertar o senso critico atravs das imagens apresentadas;

Identificar nas pinturas as mensagens que nossos antepassados nos deixaram;
Perceber a importncia da arte rupestre para a nossa sociedade;

Metodologia:

Apresentao dos slides e explanao dos contedos;

Atravs das pinturas os alunos identificaram as mensagens trazidas por eles;

Recurso:

Quadro
Pincel
Apagador
Data show

Atividade:

Interpretao de texto e atividade xerocada para a fixao da aprendizagem;

Avaliao:

A avaliao ser realizada mediante a observao da participao e

desenvolvimento das atividades.

28
Bibliografia:

TP://REVISTAESCOLA.ABRIL.COM.BR/PLANOS-DE-AULA/

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DISCIPLINA: GEOGRAFIA CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL EJA
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PLANO DE AULA 08

Contedo: Espao geogrfico e Paisagem: Onde estou?

Objetivos:

Observar os tipos de modificaes ocorreram no espao em que se vive;

Conceituar espao geogrfico;
Entender o lugar e as relaes humanas que nele se desenvolvem;

Metodologia:

Conversa informal
Trabalhando com texto Monte e vida Severina
Leitura e interpretao;
Explanao do contedo

Recurso:

Quadro
Pincel
Apagador
Livro didtico

Atividade:

Exerccio do livro didtico (pgs.: 259 e 257)

29
Avaliao:

O aluno ser avaliado atravs da participao, ateno, assiduidade,

responsabilidade para com as atividades;

Bibliografia:

EJA 6 - Volume 1 2. Ed. So Paulo IBEP, 2009. Coleo Tempo de Aprender

Clima e meio ambiente, de Jos Bueno Conti. Atual, 1998 (Srie Meio Ambiente).

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PLANO DE AULA 09

Contedo: Pronome

Objetivo:

Identificar os tipos de pronomes;

Perceber a utilizao do pronome em nosso dia-a-dia

Metodologia:

Conceito de pronome;
Leitura e interpretao da poesia Emoes
Contextualizao com nosso cotidiano;
Orientao na interpretao do problema para levantamento de hiptesse;

Recurso:

Quadro
Pincel
Texto (xerocado)

Atividades:

Anlise da poesia Emoes e atividade xerocada

Avaliao:

30
 Por meio da observao das dificuldades detectadas durante a explanao do
contedo e na resoluo das atividades propostas.
Participao na aula.

Bibliografia:

AZEREDO, J. C.. Gramatica Houaiss da Lingua Portuguesa. So Paulo: Publifolha,

2008. BECHARA, E.. Moderna Gramatica Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

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PLANO DE AULA 10

Contedo: A foto digital herdeira das grandes pinturas

Objetivos:

Diferenciar arte de pintar e de fotografar;

Perceber as diferentes formas de registro de nossos antepassados para os tempos
atuais;
Identificar a importncia em registrar os momentos vividos pela sociedade;

Metodologia:

Apresentao dos slides

Analisaremos as diferenas apresentadas;
Debate sobre as invases de privacidade que vem acontecendo por meio do ato
de fotografar;

Recurso:

Quadro
Pincel
Apagador
Data show

31
Atividade:

Grupo de discusso

Avaliao:

O aluno ser avaliado atravs de participao, ateno, assiduidade,

responsabilidade para com as atividades;

Bibliografia:

TP://REVISTAESCOLA.ABRIL.COM.BR/PLANOS-DE-AULA/

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PLANO DE AULA 11

Contedo: Cidade e campo, um s espao geogrfico.

Objetivos:

Observar e analisar os elementos de paisagens urbanas e rurais em pinturas,

fotografias, desenhos e ilustraes.
Reconhecer caractersticas de paisagens rurais e urbanas por meio da leitura de
fotografias.

Metodologia:

Conversa informal com alunos sobre situaes de uso inadequado dos

ambientes. Apresentao das paisagens rurais e urbanas;
Pediremos que eles deem exemplos que conhecem ou que j ouviram falar. Nos
exemplos trazidos pela turma, solicite que exponham quais seriam as causas das
situaes apresentadas e quais recursos ficaram comprometidos.
Ouviremos as opinies de todos e proponha em seguida que examinem as
fotografias. E pediremos que eles observem os detalhes e descrevam as
caractersticas de cada um dos lugares identificando problemas ambientais
decorrentes de usos inadequados.

Recurso:
32
 Quadro
Pincel
Apagador
Data show

Atividade:

Atravs das imagens mostradas, os alunos iram identificar os problemas no uso e

riscos oferecidos as pessoas e ambiente.

Avaliao:

O aluno ser avaliado atravs de participao, ateno, assiduidade,

responsabilidade para com as atividades;

Bibliografia:

EJA 6 - Volume 1 2. Ed. So Paulo IBEP, 2009. Coleo Tempo de Aprender

Clima e meio ambiente, de Jos Bueno Conti. Atual, 1998 (Srie Meio Ambiente).

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PLANO DE AULA 12

Contedo: Substantivos Simples e Composto

Objetivos:

Compreender o conceito de substantivo simples e composto;

Entender e identificar substantivo simples e composto;
Empregar corretamente os substantivos simples e composto;

Metodologia:

Apresentao do contedo atravs de fichas;

Leitura do texto;
Identificao dos substantivos simples e composto;
Produo textual

Recurso:

Quadro
Pincel
Livro didtico
34
 Apagador
Data show

Atividade:

Atividade do livro pgs.: 222 e 223.

Avaliao:

O aluno ser avaliado atravs de participao, ateno, assiduidade,

responsabilidade para com as atividades;

Bibliografia:

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