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ATIVIDADE DE LITERATURA Um Aplogo

A agulha e a linha
fevereiro 4, 2011

Categories: ATIVIDADES/EXERCCIOS, Literatura

ATIVIDADE DE LITERATURA

UM APLOGO1 ( A agulha e a linha ) (MACHADO DE ASSIS)

Apolgo1 - O texto foi publicado em 1896, no livro Vrias Histrias. O ttulo se refere a
um gnero literrio que expressa uma verdade moral em forma de fbula.

Diana2 Era a deusa da caa entre os romanos. Armada de arco, Diana vivia nas matas
protegendo a caa, acompanhada de seus ces.

Sr. Professor, o texto abaixo pode ser usado em qualquer turma do Ensino
Fundamental (5 a 9 srie) e Mdio. Vai depender do nvel da turma e tipo de
atividade usado. Abaixo sugerimos algumas.

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:

Por que voc est com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale
alguma cousa neste mundo?

Deixe-me, senhora.

Que a deixe? Que a deixe, por qu? Porque lhe digo que est com um ar
insuportvel! Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabea.

- Que cabea, senhora? A senhora no alfinete, agulha. Agulha no tem cabea.


Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a
sua vida e deixe a dos outros.

Mas voc orgulhosa.

Decerto que sou.

Mas por qu?

boa! Porque coso. Ento os vestidos e enfeites de nossa ama, quem que os cose,
seno eu?

Voc? Esta agora melhor. Voc que os cose? Voc ignora que quem os cose sou
eu, e muito eu?

Voc fura o pano, nada mais; eu que coso, prendo um pedao ao outro, dou feio
aos babados
Sim, mas que vale isso? Eu que furo o pano, vou adiante, puxando por voc, que
vem atrs obedecendo ao que eu fao e mando

Tambm os batedores vo adiante do imperador.

Voc imperador?

- No digo isso. Mas a verdade que voc faz um papel subalterno, indo adiante; vai
s mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e nfimo. Eu que prendo,
ligo, ajunto

Estavam nisto, quando a costureira chegou casa da baronesa. No sei se disse que
isto se passava em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao p de si, para no
andar atrs dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da
linha, enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas,
pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, geis
como os galgos de Diana2 para dar a isto uma cor potica. E dizia a agulha:

- Ento, senhora linha, ainda teima no que dizia h pouco? No repara que esta
distinta costureira s se importa comigo; eu que vou aqui entre os dedos dela,
unidinha a eles, furando abaixo e acima

A linha no respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido
por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e no est para ouvir palavras
loucas. A agulha, vendo que ela no lhe dava resposta, calou-se tambm, e foi
andando. E era tudo silncio na saleta de costura; no se ouvia mais que o plic-plic-
plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia
seguinte; continuou ainda nesse e no outro, at que no quarto dia acabou a obra, e
ficou esperando o baile.

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se,


levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessrio. E enquanto
compunha o vestido da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaava daqui ou
dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha, perguntou-lhe:

- Ora, agora, diga-me, quem que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo parte
do vestido e da elegncia? Quem que vai danar com ministros e diplomatas,
enquanto voc volta para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das
mucamas? Vamos, diga l!

Parece que a agulha no disse nada; mas um alfinete, de cabea grande e no menor
experincia, murmuro pobre agulha:

- Anda! Aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela que vai gozar da
vida, enquanto a ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que no abro caminho
para ningum. Onde me espetam, fico.

Contei esta histria a um professor, que me disse, abanando a cabea:

Tambm eu tenho servido de agulha a muita linha ordinria!


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Atividade 1 Leitura silenciosa. Esta bsica para todos os nveis e deve ser utilizada
como introduo para as atividades seguintes.

Objetivo desta atividade:

1. treino da leitura silenciosa

2. entendimento da mensagem do texto

3. ler textos de escritores brasileiros como Machado de Assis

4. acostumar os alunos leitura, como uma atividade prazerosa.

Tempo de execuo previsto: 60 minutos

Execuo da atividade:

a) Distribua o texto para todos os alunos, que devem fazer uma leitura silenciosa. No
permita nenhum barulho ou conversa durante esse perodo. A leitura deve ser
realmente silenciosa. s vezes alguns alunos lem baixinho e isto no conveniente
por dois motivos: atrapalha a concentrao do colega ao lado e do prprio aluno que
no consegue ler apenas com os olhos e a mente.

b) Aps a leitura silenciosa, divida a turma em grupos com o mnimo de trs e mximo
de cinco alunos. Cada grupo deve ter em mos um pequeno dicionrio de portugus.
O momento agora de procura do significado das palavras que os alunos no
conhecem. Cada membro do grupo deve identificar as palavras que no conhece e
escrev-las no caderno. Aps isso, o grupo faz um levantamento das palavras e passa
a procur-las no dicionrio. Naturalmente que esse levantamento feito para que no
se perca tempo procurando a mesma palavra vrias vezes. s vezes, um dos alunos
sabe o significado e informa ao outro que no sabe, e se houver dvidas, o dicionrio
deve ser consultado.

c) Ainda dentro do grupo, os alunos devem definir qual a lio que o texto ensina.
Devem escolher um colega para apresentar ao grande grupo o que entenderam.

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ATIVIDADE 2 Leitura em voz alta. Esta atividade necessita de preparao prvia por
parte dos alunos e do professor.

Objetivo desta atividade:

1. Treino da pronncia correta das palavras em portugus.

2. Treino da emisso correta das frases, de acordo com a pontuao existente.

3. Ajuda aos alunos com dificuldade de falar em pblico.


Tempo de execuo: 60 minutos. O tempo previsto para as fases 1 e 2 no esto
computadas neste tempo de 60 minutos.

Execuo da atividade:

FASE 1 O professor, em dia anterior, deve ler o texto em voz alta, para a turma,
fazendo todas as inflexes de voz que o texto indica, de acordo com a pontuao
existente no texto. Isto servir de modelo aos alunos que faro esta leitura
posteriormente.

FASE 2 Divida a turma em grupo de 5 alunos. Cada aluno do grupo ter uma misso
especfica:

1 aluno ler a fala da agulha

1 aluno ler a fala da linha

1 aluno ler a fala do alfinete

1 alunio ler a fala do professor do texto

1 aluno ler as partes do texto fora dos dilogos

Esses alunos devem definir quem ler o qu e reunir-se para praticar a leitura, juntos,
de preferncia fora do horrio das aulas. O professor pode indicar isso como tarefa
para casa, pois eles devero fazer esta leitura, posteriormente, diante da turma e do
professor. O grupo tambm pode pedir orientao de outras pessoas como os pais e
amigos, nesse perodo de treino.

FASE 3 Em dia previamente determinado, o professor deve sortear um grupo apenas,


o qual far a leitura do texto, diante da turma, como foi especificado.

FASE 4 Ao final, os grupos que no se apresentaram devero fazer uma avaliao da


apresentao feita, tendo como parmetro de critrio os objetivos A e B da atividade.

Observao: Se houver tempo, outros grupos podem fazer a leitura. Entretanto, isto
pode se tornar muito enfadonho num grupo muito grande. O melhor a fazer, utilizar
esta mesma tcnica em outros textos que se prestem ao formato e onde outros
alunos tero a oportunidade de apresentar-se.

Um aplogo Machado de Assis

Sugestes de atividades para 8 srie

NRE Itinerante Maring

Professoras: Iolanda Montanari, Laura Lopes de Paiva e Luci Portero batilana


1. Leitura dramatizada do texto (narrador, personagem: agulha, linha e
alfinete)

2. Discusso a respeito dos elementos da narrativa (identifique e


classifique)

3. Debate - Valores do trabalho (quem venceu a disputa; papel de cada um


- individual e coletivo)

4. Identifique as marcas temporais do texto.

5. Em que poca se passa a histria? Comprove com elementos presentes


no texto.

Um aplogo Machado de Assis

Sugestes de atividades para 5 srie

NRE Itinerante Maring

Professoras: Elizabete Teixeira da Silva e Maria Lcia Carolino

1. Leitura silenciosa e dramatizada

2. Discusso a respeito dos elementos da narrativa (identifique e


classifique)

3. Debate o texto estudo do vocabulrio

4. Contextualizar a posio da agulha e linha na casa da baronesa.

Compreenso e intrepretao subjetiva e objetiva

1. Durante o dilogo a agulha diz: ... Que a deixe? Que a deixe por qu?
Porque lhe digo que est com ar insuportvel: Essa fala revela:

( ) A inveja da agulha em relao a linha.

( ) Que a linha era orgulhosa e soberba.


( ) Que a agulha queria iniciar um dilogo.

2. Na expresso da linha ... Cada qual tem o ar que Deus lhe deu. A
linha quis dizer:

( ) Cada ser um indivduo com caractersticas prprias.

( ) Ningum deve querer modificar o outro.

( ) Todo ser humano deve viver sozinho.

3. Quando a linha diz: ... Importe-se com sua vida e deixe a dois outros.

( ) Ela demonstra ser orgulhosa.

( ) Ela demonstra que no gosta de fofoca.

( ) Ela demonstra que sabe se comportar.

4. Na discusso sobre quem cose, elas entenderam que o mais importante


:

( ) Trabalharem unidas porque uma depende da outra.

( ) Cada uma deve manterse em seu lugar.

( ) O resultado da ao conjunta.

5. No texto aparece: ... a linha para mofar da agulha... e, linguagem


atual pode-se entender.

( ) Para tirar sarro da agulha.

( ) Para engrandecer a agulha.

( ) Para fazer as pazes com a agulha.


6. Para referir-se o tempo na narrativa, o texto apresenta a cronologia da
histria. Portanto, ligue a 1 coluna com a 2 coluna.

(a) cronologia da histria ( ) Era uma vez

(b) cronologia da poca ( ) Veio a noite do baile

7. O texto apresenta os tempos verbais no pretrito e no presente. Assinale


a(s) alternativa(s) em que ocorre o presente.

( ) Por que voc est com esse ar...

( ) Porque lhe digo que est com um ar insuportvel.

( ) Veio a noite do baile...

8. Comente as falas do alfinete: Anda, apreende, tenta.

9. Caracterize as personagens: linha e agulha, no aspecto comportamental


e diga em que elas se parecem com o ser humano?

10.Produzir uma HQ com a narrativa lida.

11. Elaborar um texto, com nfase no discurso direto, em que o semforo:


verde, vermelho e amarelo discutem quem o mais importante e por
qu?

Aps a leitura de Um Aplogo, de Machado de Assis, pensamos nas seguintes


atividades de Leitura:
01 - Observe os seguintes fragmentos e atenada ao que se pede:

"...Mas a verdade que voc faz um papel subalterno, indo adiante, vai
s mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e nfimo"

" .... Cansas-te em abrir caminho para ela e ela que vai gozar da vida,
enquanto a ficas na caixinha de costura"

A) Qual o significado da palavra caminho nos fragmentos acima ?

B) Para voc, h diferena entre "mostrar caminho" e "abrir caminho".?


Explique.

02 - Compare os trechos:

" - Que cabea , senhora? (...) Agulha no tem cabea"

" ... Mas um alfinete de cabea grande e no menor experincia.."

A) O que no ter cabea no sentido conotativo?

B) Em qual dos trechos a palavra cabea apresenta sentido denotativo e


conotativo ao mesmo tempo?

03) Na discusso entre a linha e a agulha quem acaba se saindo melhor? Por
qu?

04) Na vida real existe relao de dependncia entre os profissionais?

05) O professor de melancolia d a sua opinio sobre o fato, ou seja, sobre as


atitudes da linha e da agulha. A partir dessa interpretao, faa uma releitura
do texto e expresse a sua opinio.
06) Analise: "Faze como eu, onde me espetam fico"

possvel afirmar que o alfinete:

a) ( ) Tem atitudes solidrias

b) ( ) egosta e mesquinho.

c) ( ) no cumpre com sua funo

d) ( ) faz papel subalterno no contexto em que se insere

Desculpe- nos pela verso aligeirada, ok