Universidad Abierta Para

Adultos
UAPA
ESCUELA DE EDUCACION
Estudiante:
MARIA ALTAGRACIA UREA
Matricula:
15-5086
Psicologia educativa

Actividad VI

FACILITADORA:

Luz Mercedes Rosa

Estrella

Jueves23 de
marzo del 2017

PEDERNALES, REPUBLICA
DOMINICANA.
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje.

La perspectiva cognoscitiva considera que el aprendizaje es un proceso activo en

el cual los aprendices, buscan informacin nueva para resolver problemas y
reorganizar lo que lo que ya conocen para lograr otros conocimientos, la
consolidacin de lo aprendido a un nivel superior de aprendizaje.
El aprendizaje est considerado como una de las principales funciones mentales
que presentan los seres humanos, los animales y los sistemas de tipo artificial. En
trminos super generales, se dice que el aprendizaje es la adquisicin de
cualquier conocimiento a partir de la informacin que se percibe.

Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y relacin

entre la perspectiva cognoscitiva y conductual, para determinar el
procesamiento de la informacin de un proceso de aprendizaje.
compare los enfoques cognoscitivo y conductista del aprendizaje en trminos de lo
que se aprende y del papel que tiene el reforzamiento. En la perspectiva
cognoscitiva, el conocimiento se aprende, y los cambios en el conocimiento hacen
que los cambios en el comportamiento sean posibles.
En la perspectiva conductista, las nuevas conductas se aprenden. Tanto los
tericos conductistas como los cognoscitivos sealan que el reforzamiento es
importante para el aprendizaje, aunque por distintas razones. El conductista
estricto considera que el reforzamiento fortalece las respuestas; los tericos
cognoscitivos ven el reforzamiento como una fuente de retroalimentacin (es decir,
como una fuente de informacin) acerca de lo que probablemente suceder si la
conducta se repite o cambia.
Modelo general que se considera el aprendizaje como un proceso mental activo de
adquisicin,recuperacin y uso de los conocimientos. Segn el enfoque
cognoscitivo el conocimiento se aprende y los cambios en este hacen que sean
posibles los cambios en el comportamiento. En la perspectiva conductista, los
nuevos comportamientos propios se aprenden.
El conocimiento es el resultado del aprendizaje. El conocimiento es ms que el
producto final del aprendizaje previo tambin gua nuevos aprendizajes.El modelo
cognoscitivo en el proceso de aprendizaje es que el individuo aporta algo a las
nuevas situaciones de aprendizaje. El aprendizaje determina en gran magnitud lo
que atendemos, percibimos, aprendemos, recordamos y olvidamos.
Comparacin de las perspectivas cognoscitivas y conductual.

- La importancia del conocimiento en el aprendizaje.

El aprendizaje es parte de la estructura de la educacin y tiene una importancia

fundamental para el ser humano, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de
medios de adaptacin intelectuales y motores. Durante los primeros aos de vida,
el aprendizaje es un proceso automtico con poca participacin de la voluntad,
despus el componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer,
aprender conceptos, etc.), dndose un reflejocondicionado, es decir, una relacin
asociativa entre respuesta y estmulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia
de pruebas y errores, hasta el logro de una solucin vlida. De acuerdo con Prez
Gmez (1992) el aprendizaje se produce tambin, por intuicin, o sea, a travs del
repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.

Elabora una clasificacin con las conceptualizaciones y los tipos de

memoria, de acuerdo a su duracin y caractersticas. Use el texto
bsico.
La memoria.
Es una funcin del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la
informacin del pasado. Algunas teoras afirman que surge como resultado de las
conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciacin a largo plazo).

La memoria humana es un proceso mental y una de las funciones ms importantes de

nuestro cerebro; es ocasionada por la conexin sinptica entre neuronas y se definie
como la capacidad para recordar. Podemos encontrar en la misma tres funciones bsicas
y diferentes tipos de memoria.

Tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

Memoria de largo plazo Activamos informacin de la memoria de largo plazo para
entender la nueva informacin en la memoria de trabajo. Con el trabajo y el
procesamiento mental (elaboracin, organizacin, contexto), la nueva informacin
podra almacenarse de forma permanente en la memoria de largo plazo. El olvido
se origina por la interferencia y el decaimiento con el paso del tiempo.
Memoria sensorial.
Tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la informacin que percibimos
mediante nuestros sentidos.

Dentro de la memoria sensorial podemos identificar dos tipos: memoria ecoica y

memoria icnica.

La memoria ecoica, tambin llamada sensorial auditiva, se encarga de almacenar

por breves instantes los primeros segmentos del estmulo auditivo; este tipo de
memoria es la requerida para llevar a cabo una conversacin y por ende para
hablar.

La memoria icnica, tambin denominada sensorial visual, se encarga en

conservar durante un breve periodo de tiempo las imgenes percibidas durante la
fijacin ocular.

Esta memoria se encarga de captar el movimiento de las imgenes, y que las

mismas permanezcan un tiempo en nuestra memoria antes de que estas se
desvanezcan.

Memoria A CORTO PLAZO.

Tambin denominada memoria operativa, retiene la informacin generada por el

medio que nos rodea, pero con una capacidad limitada. La informacin obtenida
desaparece en un lapso de hasta 45 segundos aproximadamente, a menos que
esta sea conservada en nuestra memoria con ayuda de la funcin de
recuperacin.

Segn la teora lapsus de juicio absoluto de Miller, en la memoria a corto plazo

slo podemos almacenar siete tems, con una variacin de aproximadamente +/-2,
esto se debe a que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada para
procesar los estmulos que han sido generados mediante la percepcin de un
elemento determinado.

Una de las consecuencias ms comunes de la memoria a corto plazo es la prdida

de los recuerdos (el olvido).

Memoria a largo plazo.

Este tipo de memoria puede almacenar permanentemente la informacin, esta

memoria presenta una capacidad ilimitada para el almacenamiento de
informacin.
Dentro de la memoria a largo plazo podemos encontrar varias divisiones: memoria
declarativa, procedimental, episdica, semntica, explcita e implcita.
Memoria declarativa: se encarga de almacenar informacin sobre los
acontecimientos; por ej: nombres, fechas, etc.

Memoria procedimental: es la encargada en almacenar el conocimiento de las

habilidades motoras y de los procedimientos realizados en el entorno. Nos
muestra recuerdos que hemos almacenado mediante la prctica; por ej: como
peinarnos, cmo escribir, etc.

Memoria episdica: este tipo de memoria almacena (en ciertas ocasiones

detalladamente) nuestras experiencias. Nos permite recordar vivencias y episodios
ocurridos en un determinado lugar.

Memoria semntica: este tipo de memoria almacena el conocimiento necesario

para el uso del lenguaje, hechos relacionados con el mundo y conocimientos
generales que no estn por lo general basados en experiencias propias.
Memoria implcita: est almacena informacin inconscientemente sobre hbitos,
habilidades y nos permite de esta forma aprender a hacer ciertas cosas sin estar
consciente de ello. Por ej: andar en bicicleta.

Memoria explcita: a diferencia de la memoria implcita, con este tipo de memoria

si sabemos que contamos con dicha informacin. La memoria explcita almacena
informacin sobre hechos, aprendizajes y vivencias propias, de las que somos
totalmente conscientes.

Disea un esquema conceptual vinculado con la perspectiva cognoscitiva de la

memoria, tomando como referencia lo estudiado en este documento.