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PSIC - Revista de Psicologia da Vetor Editora, v. 8, n 1, p. 41-49, Jan./Jun.

2007 41

Diferentes sistemas de aplicao e interpretao do Teste gestltico


Visomotor de Bender

Maria Lcia Tiellet Nunes Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul.
Roselaine Berenice Ferreira Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul.
Fernanda Lopes Psicloga

Resumo
Este artigo prope uma reviso terica a respeito dos sistemas de correo e interpretao do Teste Gestaltico Visomotor
de Bender, tanto a nvel nacional como internacional. Ao mesmo tempo, sero brevemente discorridos os estudos com o
instrumento, demonstrando tentativas de validao ao mesmo. Foi consultada a literatura a respeito do tema e concluiu-se
acerca da diversidade de sistemas existentes na correo do Bender. A preocupao das autoras diz respeito ao fato dos
profissionais estarem atentos a no incorrerem no erro de sobrepor estes mesmos sistemas, j que possuem propostas
diferentes para avaliar o mesmo fenmeno.
Palavras-chave: Teste Bender; testagem psicolgica; instrumentos psicolgicos.

Evaluations systems and interpretation of the Bender Visualmotor Gestalt Test

Abstract
This article considers a theoretical revision regarding the systems of correction and interpretation of the Bender
Visualmotor Gestalt Test, as much the national level as international. At the same time, briefly the studies with the
instrument will be discoursed, demonstrating validation attempts the same. Literature regarding the subject was consulted
and was concluded concerning the diversity of existing systems in the correction of the Bender. The concern of the
authors says respect to the fact of the professionals to be intent not to incur into the error to overlap these same systems,
since they possess different proposals to evaluate phenomenon the same.
Keywords: Bender Test; psychological tests; psychological instruments.

Sistemas diferentes de aplicacin e interpretacin del Test Gestltico Visual-motor de Bender

Resumen
Este artculo propone una revisin terica sobre los sistemas de correccin e interpretacin del Test Gestltico Visual-
motor de Bender a nivel nacional e internacional. Al mismo tiempo, sern abordados brevemente los estudios con el
instrumento, mostrando tratativas de validarlo. Fue consultada la literatura del tema y se concluy sobre la diversidad de
sistemas existentes en la correccin del Bender. La preocupacin de las autoras se refiere al hecho de que los profesionales
deben estar atentos y no cometer el error de combinar estos diferentes sistemas, ya que poseen diferentes propuestas
para evaluar el mismo fenmeno.
Palabras clave: Test de Bender, instrumentos psicolgicos.

Introduo sitos mnimos da Comisso Consultiva nomeada pelo


CFP. Dentre tantos instrumentos, o Bender foi avaliado
O presente artigo tem como objetivo apresentar quanto aos critrios de validade, sendo, portanto, res-
uma viso geral acerca dos diferentes sistemas de apli- tringido o seu uso, preocupando muitos profissionais
cao e interpretao do Teste Gestltico Visomotor que faziam uso freqente dele. Alm disso, os pr-
de Bender1. prios cursos de Psicologia que possuam programas
O Conselho Federal de Psicologia, a partir de 2001 especficos de disciplina para ensin-lo, tiveram que
(CFP 2001, 2003), na inteno de incentivar a criao reformular suas grades curriculares.
de novos instrumentos e de atualizar os j existentes, Criado em 1938 por Lauretta Bender com objetivo
restringiu o uso de testes que no atendiam aos requi- de verificar a maturao perceptomotora de crianas,

Endereo para correspondncia:


Av. Ipiranga, 6681 - Prdio 11 - 9o andar - sl. 928 - 90619-900 - Porto Alegre, RS - Tel.: (51) 3320-3500 (R.7744) - Email: mrsilva@unisc.br
1
A denominao deste instrumento, no decorrer do artigo, ser simplesmente Bender.
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o teste teve sua primeira publicao em 1946. Poste- elaborando um quadro com as respostas tpicas em
riormente, comeou a ser utilizado por outros autores cada faixa etria. Avaliando-os de forma qualitativa,
com diversos propsitos: como instrumento projetivo ela afirmou haver relao entre a idade cronolgica e a
por Clawson (1959) e Hutt (1969), como instrumento maturao neurolgica, sendo que somente aps os 11
para avaliar maturidade para aprendizagem e fazer anos de idade os desenhos do teste foram reproduzidos
diagnstico de leso cerebral por Koppitz (1989), e praticamente sem erros.
como auxlio no diagnstico diferencial por Pascal e Realizou pesquisas aplicando Bender em adultos
Suttel (1951), entre outros. (1938), principalmente os que tinham leso cerebral
A diversificao dos mtodos de aplicao e inter- orgnica, esquizofrenia, psicose e deficincia mental,
pretao do Bender to grande quanto os esforos utilizando o teste como instrumento de avaliao
clnicos e de pesquisa para validao do teste. Consi- clnica.
derando a importncia deste instrumento, descrevemos Outros estudos realizados pela autora mostraram
oito sistemas de utilizao que consideramos mais que sujeitos com diferentes tipos de afasias e apra-
conhecidos, estudados e utilizados nacional e inter- xias, provenientes de leses em reas especficas do
nacionalmente. crebro, cometeram erros de movimento e percepo
dos estmulos do Bender. Estes mesmos sujeitos, aps
Sistema Lauretta Bender tratamento neurolgico, demonstraram melhora na
reproduo dos desenhos, no mais cometendo os erros
O objetivo original do Bender, construdo por que haviam cometido na primeira testagem. Bender,
Lauretta Bender em 1938, mas publicado em 1946, desta forma, enfatizou que o sujeito reage ao estmulo
era verificar a maturao perceptomotora da criana. dado pelo ato motor conforme suas possibilidades
Em outras palavras, seria observar de que forma sur- maturativas.
gem geneticamente as gestalts nas crianas e quais
os processos de maturao envolvidos. A finalidade Sistema Koppitz
da autora foi entender que tipos de erros poderiam
ocorrer na percepo de um estmulo dado (as figuras O mtodo criado por Koppitz (1961/1989) teve
do teste) e se estes seriam decorrentes de distrbios como objetivo principal fazer uma escala de matura-
a nvel cerebral ou de imaturidade para perceber e o visomotora infantil. Construiu 20 categorias de
reproduzir corretamente. pontuao e realizou estudos com objetivo de avaliar,
A autora construiu o teste tendo como referncia alm da percepo visomotora, desempenho escolar,
uma srie de 30 desenhos elaborados por Wertheimer construto emocional e fazer diagnstico de leso cere-
em 1923, que na poca estudava sobre percepo bral. Seu sistema de pontuao e anlise de possveis
visual e analisou desenhos infantis com foco na in- comprometimentos neurolgicos o mais aceito e
teligncia a partir do nvel de maturao neurolgica utilizado pelos psiclogos brasileiros, em casos de
nas reprodues grficas. avaliao infantil. Ela possibilitou a normatizao do
Bender selecionou nove figuras que considerou instrumento, aplicando-o em 1100 crianas entre 5 e
importantes para avaliar a forma como o indivduo 10 anos.
percebe (visopercepto) e reproduz (motora) uma srie Koppitz considera que princpios biolgicos e
de estmulos. Os desenhos A, 3, 7 e 8 eram muito pa- de ao sensrio-motriz so determinantes para a
recidos com os de Wertheimer, mas os demais foram reproduo das figuras gestlticas do Bender. Para
adaptados pela autora. Seu mtodo de aplicao consis- ela, estes princpios variam conforme o padro de
tia em pedir aos sujeitos que copiassem os desenhos, e desenvolvimento e nvel maturacional da criana e,
no somente descrevessem, como fazia Wertheimer. tambm, conforme o estado patolgico funcional ou
Bender no sistematizou formas de correo e possveis disfunes orgnicas. A autora estudou o
avaliao das respostas; ou seja, no forneceu um teste analisando os tipos de erros de acordo com a
sistema objetivo de pontuao para o teste. Porm, em idade da criana, categorizando num sistema de pon-
um de seus estudos (1938), ela aplicou o teste em uma tuao. Assim, tornou-se mais fcil diferenciar tipos
amostra de 800 crianas, com idades entre 3 e 11 anos, de erros provenientes de imaturidade neurolgica, ou
e demonstrou a evoluo dos desenhos feitos por elas, seja, dificuldades visomotoras (naquela idade a criana

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ainda no est pronta para reproduzir aquela figura Aps analisadas essas categorias em todas as nove
com perfeio); ou por dificuldades provenientes de figuras desenhadas, o escore total calculado e a ta-
leses cerebrais. bela de Koppitz consultada para ver se a criana em
A forma de aplicao individual. A criana deve questo est com maturao visoperceptomotora com-
sentar-se confortavelmente frente a uma mesa onde patvel, abaixo ou acima de sua idade cronolgica.
estejam colocadas duas folhas de papel, um lpis e Koppitz realizou tambm estudos com o Bender
uma borracha, sendo que esta ltima no deve ser esti- com objetivos de avaliar maturidade para aprendi-
mulada e nem impedida de ser usada. Os nove cartes zagem; predizer desempenho escolar; diagnosticar
so mostrados criana, um de cada vez, e pedido problemas de leitura e aprendizagem e at avaliar
que ela os copie, um a um, fazendo o mais parecido dificuldades emocionais, sendo este ltimo analisado
que conseguir com o desenho do carto. No h tempo somente aps descartar possveis problemas orgnicos
limite para a realizao da tarefa. Caso a criana faa (Koppitz, 1989). A seguir, so resumidos alguns dos
alguma pergunta, as respostas devem ser neutras e seu principais estudos.
comportamento deve ser observado e anotado. Estudo 1 objetivo de verificar se o Bender esta
O sistema de pontuao de Koppitz classifica a relacionado ao desempenho escolar. A amostra inicial
presena ou a ausncia de indicadores orgnicos, alem foi de 77 crianas em idade escolar (6 anos e 4 meses
de apontar a partir de qual idade estes erros so signifi- a 10 anos e 8 meses) com inteligncia normal, divi-
cativos ou altamente significativos para leso cerebral. dida em 36 crianas com dificuldades escolares e 41
Os demais erros so considerados indicativos de imatu- sem estas dificuldades. A anlise destas respostas se
ridade, comparados idade cronolgica da criana. deu s cegas, por juzes avaliadores, demonstrando
A avaliao dicotmica, sendo que todos os itens concordncia nos resultados. Foram encontradas sete
so pontuados com escore um ou zero, consideran- categorias significativas das 20 totais j demonstradas
do um ponto para presena de desvios bem definidos por Bender, demonstrando que as 13 restantes no
e pontuao zero quando no h desvios. Em caso esto associadas com desempenho escolar (Koppitz,
de dvida no se pontua e os desvios menores so 1989).
ignorados, j que a Escala de Maturao de Bender2 Estudo 2 objetivo principal era verificar a ca-
destinada a crianas com um controle motor ainda pacidade de o Bender ser instrumento de avaliar
imaturo. indicadores emocionais. A inteno da autora foi
Todos os pontos so somados formando um escore desenvolver a possibilidade de uso do Bender como
total que pode ser no mximo de 30 pontos. Estes so teste projetivo. A amostra consistiu de 51 crianas em
distribudos ao longo das nove figuras do teste, sendo idade escolar (6 anos e 4 meses a 10 anos e 8 meses)
priorizados os quatro itens a seguir: com inteligncia normal, sendo 31 com baixo rendi-
1 Distoro de forma: consiste em distorcer os mento escolar e problemas emocionais e 20 com alto
aspectos estruturais do desenho, como omitir ou rendimento escolar e, aparentemente, sem transtornos
acrescentar ngulos, achatar ou desenhar as figuras emocionais. Uma ressalva feita a este estudo se faz
desproporcionalmente quanto ao seu tamanho e no sentido de questionar esse mtodo de seleo da
desenhar pontos sem preciso. amostra, em funo de que no h clareza quanto aos
2 Integrao (ou desintegrao): perda da confi- critrios diagnsticos utilizados. Contudo, alguns
gurao da figura por separao ou superposio resultados foram obtidos, relacionados s mudanas
exagerada das subpartes; omisso, acrscimo ou quanto forma de correo, ou seja, na Figura 1, o
substituio de elementos; ou modificao dos item perseverao deveria somar mais que 5 pontos
aspectos estruturais da figura. (e no mais 3, como era inicialmente). J na Figura 2,
3 Rotao: alterao de 45 ou mais no eixo da figura, igualmente, o item perseverao foi substitudo para
modificando a orientao do desenho em relao a contagem de nmero de crculos e no mais de co-
ao estmulo. lunas, como era no sistema inicial proposto (Koppitz,
4 Perseverao: aumento do nmero de elementos de- 1989). Portanto, este estudo proporcionou mudanas
senhados em relao figura estmulo apresentada. no sistema de correo do teste.

2
Denominao utilizada por Koppitz, a partir de seu trabalho.

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Estudo 3 - objetivo: analisar maturao visoper- aspectos do WISC, como a memria, a percepo e a
ceptomotora. Foi o estudo que padronizou e nor- integrao das partes. (Koppitz, 1989).
matizou a correo do teste. Amostra inicial = 1104 Estudo 6 - objetivo: verificar o uso do Bender no
crianas em idade escolar (5 anos a 10 anos e 11 meses) diagnstico de leso cerebral. Amostra inicial consistiu
com inteligncia normal. A amostra foi coletada em em 384 crianas de 5 anos a 10 anos e 11 meses com
escolas pblicas do centro-oeste e leste dos Estados inteligncia normal, sendo 103 com diagnstico de
Unidos. Anlise dos resultados: o Bender discrimina leso cerebral e 281 sem esse diagnstico. Anlise
crianas acima e abaixo da mdia at 8 anos; aos 9 dos resultados indicou que o Bender verifica a possi-
anos a maioria executa sem erros srios; abaixo de 7 bilidade de leso, pois discriminou os dois grupos; no
anos identifica crianas imaturas e brilhantes; acima entanto, 67 sujeitos do grupo controle tiveram escore
de 8 anos identifica maturao visomotora, imatura baixo no Bender. A partir desses resultados, Koppitz
ou defeituosa. Uma ressalva: Koppitz padronizou e lana outras hipteses, comprovando que os erros no
normatizou o teste, mas no comprovou construto Bender podem ser advindos de dificuldades de ordem
visomotor neurolgico porque s aplicou o teste em emocional ou de imaturidade neurolgica. Sendo as-
amostra de crianas escolares, no identificando se sim, a autora diferencia quais erros so significativos
tinham dificuldades ou problemas neurolgicos de leso cerebral para cada idade (Koppitz, 1989).
(Koppitz, 1989).
Estudo 4 anlise da fidedignidade do Bender, Sistema Clawson
usando o sistema de teste-reteste. Amostra inicial
= 339 crianas. Nesse estudo, no encontramos a Aileen Clawson (1959) teve como principal obje-
especificao da idade das mesmas. O intervalo de tivo utilizar o Bender como um instrumento projetivo,
tempo entre uma aplicao e outra foi em torno de 4 analisando possveis dificuldades emocionais. A autora
a 6 meses. Anlise dos resultados: todos os protocolos considera os aspectos do desenvolvimento normal da
foram pontuados s cegas, sem conhecer o resultado funo visomotora em todas as faixas etrias e apenas
prvio ou posterior do sujeito, nem sua idade. Koppitz analisa as questes emocionais aps descartar qualquer
afirma sobre a capacidade preditiva do Bender, pois possibilidade de problemas orgnicos.
os resultados se mantiveram no decorrer do tempo, ou Em seu estudo, comparou desenhos do Bender re-
seja, crianas com bom desempenho mantinham-no produzidos por crianas em desenvolvimento normal e
na fase de retestagem. Tambm foi possvel detectar, em crianas perturbadas emocionalmente, com idades
nesse estudo, que nas idades entre 6 e 7 anos, a crian- entre sete e doze anos, e foram notadas diferenas
a, inicialmente, apresentava uma produo pobre significativas. No entanto, a autora ressalta que, assim
no Bender, sendo que, na retestagem, sua produo como outros testes projetivos, o Bender deve ser uti-
aumentava. Este fato possibilita pensar que algumas lizado dentro de uma bateria de testes para se chegar
crianas parecem madurar mais lentamente que ou- com maior segurana ao diagnstico.
tras, sendo que podem produzir um Bender imaturo A forma de aplicao deve ser feita de forma indi-
no incio da primeira srie, podendo amadurecer na vidual e a criana deve estar vontade para realizar a
sua percepo visomotora no decorrer do ano letivo, tarefa. No recomendada uma atmosfera formal de
tendo um escore bom no Bender at o final do ano avaliao, mas sim a criana deve ser encorajada a
(Koppitz, 1989). conversar sobre as figuras e se sentir livre para dese-
Estudo 5 o objetivo de Koppitz era diferenciar nh-las. Segue o modelo de Koppitz, solicitando que a
o Bender de crianas com inteligncia normal de criana copie, um a um, os desenhos apresentados.
crianas que apresentariam algum comprometimento O que acrescenta ao modelo de Koppitz que
intelectual. Assim, correlacionou o teste com um ins- Clawson solicita criana que fez rotaes grosseiras a
trumento de inteligncia (WISC), realizando a anlise desenhar novamente as figuras que rotou aps concluir
da validade de critrio. Amostra inicial = 264 alunos o teste em uma nova folha. O objetivo avaliar o quo
de classe regular e 36 de classe especial (5 anos a 10 inflexveis possam ser os seus aspectos perceptuais. A
anos e 11 meses), sendo 36 crianas deficientes (QI= autora enfatiza que todos os movimentos devem ser
50-75). Anlise dos resultados: Bender no teste de registrados, pois, se a inteno do teste compreen-
inteligncia, mas apresenta correlaes com alguns der a organizao da personalidade da criana, o seu

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comportamento frente ao estmulo um dado muito importante lembrar que Clawson utilizava este
importante na integrao dos resultados. A autora levantamento qualitativo e interpretativo somente aps
sugere, ainda, que seja feito um reteste aps uma descartar qualquer possibilidade de questes orgnicas
semana, principalmente se o primeiro protocolo tiver envolvidas.
muitos desvios.
Alm da aplicao padro, Clawson cita que clnicos Sistema Hutt
tm encontrado dados teis para o diagnstico em uma
segunda administrao do teste com instrues modifi- O trabalho de Max Hutt iniciou na dcada de 40,
cadas em trs variaes: memria imediata a criana concomitantemente ao trabalho de Lauretta Bender.
reproduz novamente os desenhos que lembrar; elabo- Contudo, foi a partir dos anos 60 que criou um sistema
rao a criana desenha combinando ou alterando as de correo intitulado de Escala de Psicopatologia
figuras; e associaes a criana olha os cartes e diz (1960), juntamente com outro pesquisador da poca,
com o que eles se parecem ou o que eles lembram. Briskin. Esta escala ficou conhecida como o sistema
A forma de correo proposta por Clawson inter- de Hutt-Briskin, sendo que, vinte mais tarde, Lacks
pretativa e analisa os seguintes aspectos: (1984) adaptou, novamente, o instrumento (Hutt,
1. Aspectos Gerais ou Fatores Organizacionais: 1998). Atualmente, os profissionais trabalham com o
maneira como as figuras so distribudas na folha. sistema Lacks de correo, do mtodo Hutt-Briskin.
Inclui as seguintes questes: Todavia, o sistema de Hutt (1969/1998) utiliza
- Seqncia: rgida, ordenada, irregular, confusa ou uma anlise projetiva, embasada em pressupostos
figura A no centro. psicanalticos, na avaliao de adultos. A adaptao
- Coeso na pgina: tendncia de topo, de borda ou Hutt do Bender vai alm das leis gestlticas de per-
de base. cepo; busca entender tanto o processo envolvido na
- Uso do espao branco: expansivo, mltiplas pgi- reproduo dos desenhos, como o produto final. Seu
nas ou papel girando para posio horizontal. foco compreender o comportamento do indivduo;
- Modificao do tamanho da figura: aumentado, suas necessidades, conflitos e defesas; a fora do
diminudo ou irregular. ego, personalidade e a maturidade emocional. Sendo
assim, este autor enfocou o pensamento da Escola de
2. Modificaes da Gestalt: Berlim que trabalha com o conceito de percepo, no
- Fechamento: Satisfatrio, lacunas, trespasse, sepa- somente como o ato de perceber um estmulo externo,
rao, penetrao, absoro ou deslocamento. mas como o ato do sujeito colocar seu modo interno
- Simplificao: Crculos, traos, vrgulas ou laadas de perceber este mesmo estmulo.
por pontos ou uso de arcos em vez de ngulos. Seu enfoque busca evidncias do desenvolvimento
- Rotao: No sentido do ponteiro dos relgios ou perceptivo e motor e tambm da natureza dos fenme-
no sentido contrrio ao do ponteiro dos relgios. nos projetivos e os efeitos dos traumas psicolgicos
- Mudana na curvatura: Aumentada, diminuda ou no comportamento humano. O objetivo do autor
satisfatria. compreender o funcionamento global do indivduo;
- Mudana na angulao: Satisfatria, aumentada, procurando descrev-lo e at mesmo predizer alguns
diminuda, ambas ou arqueada. aspectos significativos do seu comportamento em
situaes definidas.
3. Mtodos de trabalho: Assim como Lauretta Bender, Hutt (1969/1998)
- Ordem e direo: esquerda-direita ou direita-es- desenvolveu um jogo de nove figuras muito similares
querda. s de Wertheimer. Ele considerou que a adaptao de
- Rasura: Risco ou uso da borracha. Bender simplificou alguns traos gestlticos, por isso
- Repassamento: Repassar linhas ou pontos. seguiu de forma mais fidedigna as figuras originais.
- Tempo: A variao normal de 7 a 15 minutos de Os cartes editados por Hutt diferem dos de Bender,
execuo. nos seguintes aspectos: o traado dos desenhos apre-
- Presso do lpis: forte, fraco. senta uma linha mais firme e bem definida do que os
- Qualidade da linha: Satisfatria, quebrada, esbo- desenhos expressos nos cartes originais de Bender;
ada, trmula, repassada. os pontos da Figura 1 so mais arredondados do que

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os de Bender; j as curvas das figuras de Hutt apresen- A interpretao deste sistema de avaliao se refere
tam mais ngulos que os originais de Bender, sendo aos seguintes aspectos:
nesta, mais arredondadas. Figuras A, 4, 5 Investiga capacidade de interna-
A administrao do teste foi padronizada em fase lizao de vnculos.
da cpia, fase de elaborao e fase de associao. Figuras 1, 2 Investiga capacidade de reprimir ou
Na primeira, a tarefa dada ao sujeito era de que ele controlar impulsos.
deveria reproduzir os desenhos a mo, sem uso de Figura 6 Investiga o manejo do afeto e da capa-
nenhum elemento mecnico de ajuda, como rgua. O cidade de relacionamento interpessoal.
autor considera que esta tarefa aparentemente simples Figura 7 Investiga relao com figuras de auto-
envolve tanto o comportamento visual como o motor, ridade.
no s na reproduo dos desenhos, mas tambm na Figura 8 Investiga questes de sexualidade.
percepo deles no carto de estmulos, resultando
em um todo integrado (Hutt, 1998, p.12). Na fase Sistema Lacks
de elaborao solicitado que o sujeito modifique os
desenhos, fazendo do modo que mais lhe agrade. Hutt Este sistema foi uma adaptao do sistema de
considera que esta fase ajuda o sujeito a se expressar de escore Hutt-Briskin com enfoque objetivo para uso
forma mais livre. Na fase de associao se mostra ao psicomtrico; til em propsitos de triagem e no
sujeito cada desenho da 1 e 2 fase, perguntando o que para diagnstico. O objetivo discriminar sujeitos
lhe recorda cada uma delas. Todos os comportamentos com e sem disfuno cerebral; fazendo anlise de
durante as trs fases do teste devem ser anotadas pelo organicidade.
avaliador. A forma de aplicao inclui os nove cartes origi-
Hutt prope, ainda, um reteste, que seria pedir ao nais de Bender (1946) ou os levemente modificados
examinando que reproduza, de memria, os desenhos por Hutt (1969). A folha deve ser apresentada na posi-
copiados anteriormente. Alm disso, introduziu o teste o vertical, junto com lpis, borracha e vrias outras
dos limites, sendo um procedimento que se solicita ao folhas (A4) em branco. As instrues, assim como no
sujeito que ele refaa as figuras que no foram copiadas sistema Hutt, so de que se copie os desenhos, um a
corretamente. Em 1945 o autor sugeriu a possibilidade um, procurando reproduzir o mais exato que puder.
de administrao em grupo, mas enfatizou que desta Todas as observaes de comportamento do exami-
maneira se perderia a observao direta de como o nando devem ser adotadas. Pessoas que levam mais
sujeito realiza a tarefa, o que pode ser muito til para de 15 minutos para concluir o teste, somam 1 ponto
o trabalho clnico. extra no escore final.
A interpretao do modelo de Hutt foi extrada A forma de correo inclui 12 discriminadores es-
de provas clnicas e experimentais com adultos. A senciais de disfuno orgnica, a saber: rotao severa;
anlise dos fatores do teste agrupa cinco elementos superposio; simplificao; fragmentao; retrogres-
principais: so; perseverao; coliso ou tendncia coliso;
1. Organizao: Seqncia, posio da figura A, uso impotncia; dificuldade de fechamento; incoordenao
do espao, coliso, uso da margem, variao da motora; dificuldade severa de angulao e coeso.
posio do papel e variao da posio do carto. Cinco, entre doze erros possveis, so considerados
2. Tamanho: Aumento ou diminuio geral das fi- suficientes para comprometimento orgnico.
guras, progressivo aumento ou diminuio dos Conforme Cunha (2000), o sistema Lacks foi utili-
desenhos, aumento ou diminuio ocasionais. zado em pesquisas com sujeitos alcoolistas, buscando
3. Forma: dificuldade de fechamento, dificuldade de discriminar alcoolistas de abstinncias recentes (at oito
cruzamento, dificuldade na curvatura, mudana na dias) e prolongadas (mais de um ano). O primeiro grupo
angulao. resultou em diagnstico positivo de disfuno cerebral
4. Distoro grosseira: rotao, distoro de forma, e o segundo grupo no. Outras pesquisas investigando
simplificao, fragmentao, superposio, elabo- se os escores Bender-Lacks permaneciam estveis du-
rao, perseverao ou repasso. rante o primeiro ms de abstinncia concluram que no
5. Movimento: mudana na direo, inconsistncia na permaneciam estveis, sugerindo melhora funcional a
direo do movimento e caracterstica da linha. partir da segunda semana de abstinncia.

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Sistema Pascal e Suttel O sistema de interpretao abordou os seguintes


elementos: forma, nmero de colunas ou crculos,
O trabalho da Pascal e Suttel, conforme cita Cunha conceito espacial, relao contigidade-separao e
(2000) apareceu em 1951 como uma abordagem psi- juno ou separao das subpartes. Cada um desses
comtrica para adultos. um sistema de avaliao elementos so entendidos como modelos de correo
planejado para pacientes psiquitricos com idades (no caso, de I a V). O escore atribudo conforme o
entre 15 e 50 anos, com inteligncia normal, capa- nvel de sucesso da reproduo, em cada modelo. A
cidade para reproduzir os desenhos sem erros e sem pontuao, portanto, varia de 1 a 3, sendo 3 para as
dificuldades cognitivas. piores reprodues, 2 para os casos intermedirios e
O objetivo investigar a capacidade de ajustamento 1 para os bem reproduzidos. Os critrios utilizados
emocional; ou seja, a capacidade integradora ou fora na correo so bastante complexos. Cunha (2000)
do Ego, conforme nomeiam os autores. O desempenho do elaborou uma folha de registros para auxiliar esta
adulto no teste seria um espelho de suas atitudes diante da correo (p. 303).
realidade. bastante utilizado para obter diagnstico No Brasil este sistema no costuma ser utilizado
diferencial. com freqncia, ao contrrio da Europa, onde bas-
A forma de aplicao inclui os nove desenhos tante difundido.
elaborados por Bender (1946), da figura A at 8, apre-
sentados nesta ordem. Sistema de Pontuao Gradual (B-SPG)
Os autores realizaram uma pesquisa comparando
protocolos de indivduos normais com protocolos de O objetivo do Sistema de Pontuao Gradual (Sis-
pacientes psiquitricos, observando que estes ltimos to, Noronha & Santos, 2005) avaliar a maturidade
tendiam a distorcer mais os estmulos em sua repro- perceptomotora, seguindo os pressupostos de Bender
duo que os primeiros. Elaboraram, assim, uma lista (1955), buscando estabelecer o nvel de maturao da
de 150 desvios, sendo um sistema bastante complexo de funo gestltica visomotora atravs da reproduo
avaliao. A partir da freqncia de ocorrncia dos dos desenhos.
desvios, foram atribudos pesos aos itens. A soma total A forma de aplicao pode ser individual ou co-
dos valores dos itens resulta no escore bruto, sendo letiva, sendo esta ltima atravs de transparncias.
que existe uma tabela para converter o escore bruto Destina-se a crianas de seis a dez anos de idade. A
em escore Z. aplicao no deve ser interrompida e no h tempo
A forma de avaliao refere-se contagem dos mnimo ou mximo. No caso de aplicao coletiva, o
erros na reproduo dos desenhos. Considera-se que, nmero mximo de 30 crianas, sendo necessrios
quanto maior o escore, maior a probabilidade de a dois auxiliares, alm do aplicador. A projeo das
pessoa ter algum distrbio psiquitrico. figuras deve se dar num distancia de cerca de dois
metros da tela. O rapport segue o modelo de Koppitz:
Sistema Santucci-Percheux (1981) os sujeitos devem copiar os desenhos, um a um, da
forma mais parecida do original. A diferena que
Este sistema teve dois objetivos principais: pesqui- no permitido uso de borracha.
sar um possvel dficit da organizao grafoperceptiva Os critrios de correo so bastante distintos dos
entre as crianas com atraso escolar, alm de pesquisar sistemas anteriores, visto que avalia somente o critrio
a relao entre deficincia mental e a organizao per- distoro da forma e pretende analisar a reproduo
ceptomotora. Ao mesmo tempo, foi feito um estudo dos sujeitos com maior refinamento e de forma quan-
sobre a evoluo gentica das reprodues. A amostra titativa (p.8).
foi composta por 300 crianas de Paris. O sistema de correo atribui escores de zero a trs,
Buscando avaliar a organizao perceptiva em sendo zero o de melhor reproduo e trs pontos o de
crianas de 6 a 14 anos, selecionaram cinco dos nove pior. Cada figura pode ser pontuada apenas uma vez.
cartes elaborados por Bender (figuras A, 2, 4, 3 e 7, Foi construda uma ficha dividindo colunas para soma,
nesta ordem). A forma de aplicao com a folha (A4) figuras, pontuao e idades, com a finalidade de facilitar
apresentada com o lado maior na horizontal e somente a interpretao dos resultados. As pontuaes possveis
solicitado que se reproduza as cinco figuras citadas. para cada figura esto separadas por cores; sendo azul

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para erros mais freqentes, laranja para mdia de erros para uso, faz-se necessrio que mais pesquisas, utili-
e verde para menor freqncia de erros. Na coluna zando outros sistemas, sejam realizadas com objetivo
soma o resultado deve ser a soma dos itens por cores. de validao.
Na coluna idade aparece a porcentagem de erros do O sistema Koppitz, muito utilizado na avaliao
item por idade, o que possibilita uma comparao perceptomotora de crianas, ainda no foi estuda-
da criana avaliada com o que fazem outras crianas da do, aqui no Brasil, com uma amostra consistente e,
mesma idade. Desta forma torna-se possvel obser- tampouco, correlacionado com outro instrumento
var as defasagens e os adiantamentos do traado da padronizado, visando uma validao. O mesmo tam-
criana, constatando o seu ritmo de desenvolvimento bm no aconteceu com os sistemas Clawson e Hutt,
representacional. que poderiam ser correlacionados com instrumentos
Este sistema , ainda, o nico aprovado pela Co- projetivos j validados.
misso Consultiva nomeada pelo CFP e foi publicado Por sinal, o uso do Bender como instrumento
pela Editora Vetor em 2006. Os demais sistemas foram projetivo, o mais corriqueiro entre os profissionais,
restringidos por no atenderem aos requisitos da Co- na avaliao de adultos. No entanto, pesquisas que
misso (2001,2003). comprovem sua validade neste sentido so raras. No
Brasil, no se tem informaes de tal trabalho. J no
Concluso exterior, o estudo de Raphael e Golden (2002) props
uma relao entre os escores do Bender com o MMPI
Os testes psicolgicos devem ser usados somente numa populao de pacientes psiquitricos. Houve
quando h aplicao clara, atendendo aos interesses correlao dos escores altos do MMPI com escores
do sujeito, sendo um instrumento de auxlio ao psic- do Bender. Estes autores sugeriram a correo pelo
logo. O objetivo em utiliz-los deve ser sempre o de sistema de escores da Interpretao Psicodiagnstica
que eles possibilitem melhores condies de servir Avanada, proposta pelos autores (1998).
aos sujeitos avaliados, seja permitindo conhec-los O Bender em crianas est, atualmente, restrito a
melhor, seja possibilitando um uso mais efetivo de considerar apenas o item distoro de forma na avalia-
suas capacidades. o do nvel de maturao visoperceptomotora entre
O Bender tornou-se um instrumento importante as idades de 6 a 10 anos, conforme prope o B-SPG,
para avaliar capacidade orgnica e aspectos emocio- nico validado atualmente.
nais de personalidade. Sua aplicabilidade aumentou Esta reviso, pois, serve de alerta quanto a estas
de forma diversificada, sendo utilizado em processos questes. Estudos com o Bender existem de longa
de seleo em empresas, em avaliao psicolgica data. Serviram para confirmar o propsito do teste
para carteira de habilitao de trnsito, no auxlio em como instrumento estruturado para a avaliao de ha-
psicodiagnstico e diagnstico diferencial e como bilidades perceptomotoras e/ou projetivas em estudos
preditor do desempenho escolar em crianas. fora do Brasil. Todavia, torna-se fundamental que os
O mais importante saber o que se quer investigar; profissionais brasileiros que o utilizam estejam atentos
ter claro qual o objetivo em usar o Bender, para depois a estas diferentes formas de correo e no incorram
buscar o sistema mais adequado de avaliao. Alm no erro de sobrepor estes mesmos sistemas, com a
de diferentes sistemas de correo, existem tambm finalidade de avaliar o mesmo fenmeno, quando em
diferenas no conjunto dos desenhos, tanto em relao seus trabalhos de pesquisa.
aos detalhes formais, quanto ao nmero de unidades
e nmero de desenhos. Deve-se estar atento para no Referncias
usar a aplicao de um autor e o sistema de correo
de outro. preciso ter conhecimento terico e tcnico Bender, L. (1955). Test Gestaltico Visomotor (B-G): Uso y
dos mtodos para saber qual enfoque usar dependendo aplicaciones clinicas. Buenos Aires: Paids.
do objetivo. Clawson, A. (1992). Bender infantil: Manual de Diagnstico
Constatando a importncia deste instrumento e Clnico. Porto Alegre: Artes Mdicas.
considerando que, no momento, apenas o Sistema de Cunha, J. A. (2000). Bender na Criana e no Adolescente. In
Pontuao Gradual (Sisto, Noronha & Santos, 2005) Cunha, J. A. e Cols. Psicodiagnstico V. (pp. 295-316). 5
est autorizado pelo Conselho Federal de Psicologia edio revisada e ampliada. Porto Alegre: Artes Mdicas.

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Diferentes sistemas de aplicao e interpretao do teste gestaltico visomotor de bender 49

Hutt, M. L. (1998). La adaptacion Hutt del Test Guestaltico Raphael, A. J. e Golden, C. J. (2002). Relationships of
Bender. 4.ed. Buenos Aires: Ed. Guadalupe. Objectively Scored Bender Variables with MMPI
Koppitz, E. (1989). O Teste Gestltico Bender para Scores in an Outpatient Psychiatric Population.
crianas. Porto Alegre: Artes Mdicas. Perceptual and Motor Skill, 95, 1217-1232.
Pascal, G. & Suttell, B. (1951). The Bender-Gestalt Test Sisto, F. F.; Noronha, A. P. P.; Santos, A. A. A. (2005) Teste
Quantification and Validity for Adults. New York: Gestltico Visomotor de Bender: Sistema de Pontuao
Grune & Stratton. Gradual (B-SPG). So Paulo: Vetor.

Recebido em: maro/2007


Revisado em: abril/2007
Aprovado em: junho/2007

Sobre as Autoras:
Maria Lcia Tiellet Nunes doutora em Psicologia e coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da PUCRS
(PPGPSICO-PUCRS).
Roselaine Berenice Ferreira da Silva doutoranda em Psicologia do PPGPSICO-PUCRS, bolsista CAPES e docente no curso de
Psicologia da Universidade de Santa Cruz do Sul - RS.
Fernanda Lopes psicloga com formao em psicoterapia no Instituto Fernando Pessoa e psicloga organizacional, com atividades
na rea de Recursos Humanos.

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