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Prof.: Madalena Coatio

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS ENFOQUES DA DIDTICA


NO CARGO DE PROFESSOR DE EDUCAO BSICA DA 1. TRADICIONAL.
CARREIRA MAGISTRIO PBLICO DO DF 2. RENOVADO-TECNICISTA: EU do aluno (ignora a
realidade social) + comportamentos observveis.
(Prof.: M Madalena N. P. Coatio) 3. SOCIOPOLTICO: mudanas estruturais em toda a
sociedade.
Didtica e prtica histrico-social
A didtica na formao do professor CLASSIFICAO DA DIDTICA
Compromisso social e tico do professor 1. TRADICIONAL (instrumental, bancria).
2. MODERNA: ensino centrado no educando que se torna o
Educar um termo mais amplo do que ensinar, pois, elemento central do processo pedaggico. Mtodos ativos
enquanto a educao refere-se ao processo de formao (montessoriano, centro de interesse, resoluo de problemas,
humana, o ensino a orientao da aprendizagem. etc.).
3. FUNDAMENTAL: novo tempo e de um homem ajustado ao
EDUCAO EM SENTIDO AMPLO seu tempo e ao seu momento histrico.
Compreende os processos formativos que ocorrem no meio
social, nos quais os indivduos esto envolvidos. Trata-se da A DIDTICA NA FORMAO DO PROFESSOR
convivncia humana em sociedade. Conhecida como PARADIGMAS DA FORMAO DO PROFESSOR
Educao Assistemtica. Professor culto que domina os saberes
Professor tcnico que adquiriu o saber-fazer tcnico.
EDUCAO EM SENTIDO RESTRITO
Professor prtico reflexivo que constri um saber pela
Possui finalidades explcitas de Instruo e Ensino. Conhecida
reflexo da experincia, tornando-se um pesquisador.
como Educao Sistemtica.
Professor ator social engajado na definio do projeto da
escola e de sua gesto.
O CAMPO DA PEDAGOGIA
O campo da Pedagogia, no caso da educao escolar, o
PRINCPIOS ORIENTADORES DOS CURSOS DE
ato pedaggico que envolve o aluno, o saber, o professor, a
LICENCIATURA O INSTITUINTE
situao institucional.
1. Projetos integrados visando preparao de docentes para
a Educao Bsica.
PRESSUPOSTOS EPISTEMOLGICOS DA PEDAGOGIA
2. A docncia e a vida escolar devem ser o objeto privilegiado
A educao uma prtica social humana.
de qualquer projeto que vise preparao para o exerccio
Pedagogia, como cincia da educao, auxiliada por profissional na escola contempornea.
diferentes campos do conhecimento, estuda criticamente a 3. Na escola pblica o principal foco de interesse de estudo
educao como prtica social. investigao, acompanhamento, interveno e melhoria da
Pedagogia, como campo cientfico, cujo objeto o ao docente.
fenmeno educativo. (Franco, Libneo e Pimenta, 2007). 4. Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso
Pedagogia vincula-se prtica educativa, que constitui seu cultural.
campo de reflexo, pesquisa e anlise 5. Formao do licenciando ao longo de todo o processo de
A estrutura bsica de um curso de Pedagogia o estudo do formao.
fenmeno educativo, em sua complexidade e amplitude. 6. Estrutura curricular flexvel.
(Franco, Libneo e Pimenta, 2007). 7. A instituio escolar e sua proposta pedaggica devem ser
o eixo norteador das diferentes modalidades de estgio.
CONCEITO
O termo Didtica originrio do vocbulo grego didaktik, IDENTIDADE DO PROFESSOR NA LDB
que literalmente, significa: a arte do ensinar. O INSTITUDO
Pedagogia a cincia e a arte da educao, enquanto que a Profissional da educao.
Didtica a cincia e a arte do ensino. Formao inicial e continuada.
Ensinar e aprender so como duas faces de uma mesma Valorizao (ingresso; piso salarial; aperfeioamento
moeda. A Didtica no pode tratar do ensino, por parte do profissional; perodo para estudos, planejamento e avaliao;
professor, sem considerar a aprendizagem, por parte do condies de trabalho).
aluno.
Participao na proposta pedaggica da escola.
PEDAGOGIA HISTRICO-SOCIALDIDTICAAO
PEDAGGICATRANSFORMAO
QUEM O PROFESSOR?
um profissional da educao que domina determinados
OBJETO DA DIDTICA
saberes, que, em situao, transforma e d novas
O objeto do estudo da Didtica o processo de ensino-
configuraes a estes saberes e, ao mesmo tempo, assegura
aprendizagem e seus componentes a comear pelas fases e
a dimenso tica dos saberes que do suporte sua prxis no
etapas do planejamento.
cotidiano do seu trabalho (Pimenta, 2005).
CINCIA DA EDUCAO (PEDAGOGIA) E DIDTICA
IDENTIDADE PROFISSIONAL
Aula um microcosmo no qual esto presentes as construda a partir da significao social da profisso.
contradies sociais. Da reviso constante dos significados sociais da profisso e
O objeto de estudo da Didtica a problemtica do ensino da reviso das tradies.
em situao. Da reafirmao de prticas consagradas culturalmente e que
[...] os processos de ensino aprendizagem so fenmenos so significativas.
intencionais e ocorrem nas instituies da sociedade, na
prtica social captar a tenso dialtica (contraditria e OS SABERES DA DOCNCIA - A EXPERINCIA
conflitiva) entre necessidade de transmisso cultural e Enquanto aluno na formao inicial, professores que foram
transformao social. significativos em sua vida.
Os saberes da experincia so aqueles que os professores
DIDTICA COMO DISCIPLINA produzem no seu cotidiano docente, num processo
Programa de estudos do fenmeno processo de permanente de reflexo sobre sua prtica, mediatizada pela
ensino/aprendizagem objetivando preparar os professores de outrem - seus colegas de trabalho, os textos produzidos
para a atividade sistemtica de ensinar em uma dada situao por outros educadores, etc.
histrico-social, inserindo-se nela para transform-la a partir (Pimenta,1999; Tardif e Lessard, 2005)
das necessidades a identificadas de direcion-la para o
projeto de humanizao. OS SABERES DA DOCNCIA - O CONHECIMENTO
Formao cientfica, tcnica e social.
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Conhecer implica trabalhar com conceitos, dados, (ato instrutivo e educativo/formao).


informaes num processo de anlise, sntese,
contextualizao e ressignificao. COMPROMISSO SOCIAL E TICO DO PROFESSOR
Conhecer significa estar consciente do poder do LIBNEO
conhecimento com a produo da vida material, social, 1. Requer um professor capaz de encarar sua tarefa como
existencial da humanidade. (Pimenta,1999; Tardif e Lessard, parte da prtica social global".
2005) 2. Permita pensar e agir sobre o real histrico e, tambm,
dominar os meios operacionais: o saber e o saber fazer
OS SABERES DA DOCNCIA - SABERES PEDAGGICOS didticos".
Nas prticas docentes esto contidos os elementos, como a 3. Abarcar todos os aspectos, ligaes e mediaes inerentes
problematizao, a experimentao metodolgica, o ao pedaggica, a fim de introduzir no trabalho docente a
enfrentamento de situaes complexas, o exerccio de uma dimenso da prtica histrico-social no processo do
didtica histrico crtica, que contemple a totalidade. conhecimento."
A construo dos saberes pedaggicos devem ser
construdos a partir das necessidades pedaggicas postas O COMPROMISSO SOCIAL EXPRESSO NA
pelo real (Houssaye, 1995). COMPETNCIA
Terica domnio do assunto/rea.
A FORMAO DO PROFESSOR-PESQUISADOR Tcnica saber fazer.
Produzir a vida do professor implica valorizar, como contedos Poltica tomada de posio frente aos interesses sociais
de sua formao, seu trabalho crtico-reflexivo sobre as em jogo na sociedade.
prticas que realiza e sobre suas experincias
compartilhadas. COMPETNCIA DOCENTE
Implica produzir a escola como espao de trabalho e Competncia tcnica,
formao, gesto democrtica e prticas curriculares Competncia pedaggica e
participativas, propiciando redes de formao contnua. Competncia poltica.
A problemtica social e suas diferentes naturezas constituem
objeto de investigao. COMPETNCIA TCNICA
Conhecimentos e prticas atualizadas.
QUE SABERES O PROFESSOR PRECISA CONSTRUIR,
Experincia profissional de campo.
FACE A ESSE CENRIO?
Capacidade de pesquisa.
Novas exigncias educacionais pedem s universidades e
aos cursos de formao para o magistrio, um professor
COMPETNCIA PEDAGGICA
capaz de ajustar sua didtica s novas realidades da
sociedade, do conhecimento, do aluno, dos diversos universos Docncia voltada para a aprendizagem.
culturais e dos meios de comunicao. (Libneo) Relaes interpessoais mediador.
Competncias referentes ao comprometimento com os Metodologia de ensino.
valores inspiradores da sociedade democrtica; Aprender a aprender /aulas significativas, ensino com
Competncias referentes compreenso do papel social pesquisa/ parceria/ tecnologia educacional, novos espaos de
da escola; aula/ avaliao.
Competncias referentes ao domnio dos contedos a
serem socializados, de seus significados em diferentes COMPETNCIA POLTICA
contextos e de sua articulao interdisciplinar; Estar aberto ao que se passa na profisso.
Competncias referentes ao domnio do conhecimento Novos perfis profissionais para novas exigncias sociais.
pedaggico; Compromisso com a cidadania profissional.
Competncias referentes ao conhecimento de processos
de investigao que possibilitem o aperfeioamento da prtica EXERCCIOS BATERIA 01
pedaggica; 01: Alguns professores ressaltaram que possuem alguma
dificuldade em fazer os alunos agirem. Segundo eles, a
Competncias referentes ao gerenciamento do prprio
prtica escolar a principal responsvel pelo comportamento
desenvolvimento profissional;
passivo dos alunos. Procuram recuperar essa prontido. Um
Conhecimentos para o desenvolvimento profissional.
professor diz que, como alternativa, inicia fazendo junto com
Cultura geral e profissional
os alunos. Com isso, procura recuperar a segurana deles no
Informao sobre crianas, jovens e adultos fazer. preciso mostrar que se pode junto com eles para
conhecimento sobre a dimenso cultural, social, poltica e depois eles se animarem a fazer sozinhos. Outro lembra que a
econmica da educao prtica escolar, na sua maior parte, tem sido a que valoriza a
Conhecimentos dos contedos das reas de que so passividade, a obedincia e a memria. Quando, nos graus
objeto de ensino. mais avanados de ensino, se quer exigir que o aluno pense,
o processo muito mais difcil. Entretanto, os alunos
NOVOS PARADIGMAS EDUCACIONAIS valorizam esse esforo. Tanto que identificam como bom
1. Os 4 pilares da Educao (UNESCO): Aprender a ser; professor o que est tentando esse caminho. (M. I. Cunha. O
aprender a conhecer; aprender a aprender; aprender a bom professor e sua prtica. 6.a ed. Campinas: Papirus,
conviver. 1996, p. 108, com adaptaes).
2. Competncias e Habilidades. Acerca de aspectos focados no fragmento de texto
3. Pedagogia de Projetos. acima, julgue os itens subseqentes.
4. Prticas interdisciplinares.
5. Prtica da pesquisa.
a ( ) - Com o objetivo de recuperar a segurana dos
alunos no fazer, um dos professores citados no texto
6. Pedagogia da autonomia.
interpreta o processo ensino-aprendizagem de acordo com o
modelo transmisso-recepo para iniciar suas aulas.
COMPROMISSO SOCIAL E TICO DO PROFESSOR
TICA b ( ) - O caminho valorizado na caracterizao do bom
Grego - Ethos - costume, comportamento, carter, modo professor por parte dos alunos remete necessidade de se
de ser, hbito, forma de vida. realizarem dinmicas que favoream a memorizao dos
Estudo do que bom ou mau, correto ou incorreto, justo principais termos e definies que compem a disciplina
ou injusto, adequado ou inadequado. ministrada.
Ao assumir uma profisso - assume uma responsabilidade
02: A constatao de que a educao de professores tem sido
com esta prtica.
mais efetiva pelas influncias da prtica cotidiana pode influir
no repensar dos cursos de formao de professores. Os
DOCNCIA
esforos dos cursos de licenciatura e de pedagogia tm sido
Tringulo Pedaggico da interao: professor-aluno-saberes
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maiores no que diz respeito formao do futuro professor,


tendo uma conotao mais terica do que prtica. preciso 05: O processo de avaliao em sua forma final,
estender aes e influncias ao professor em exerccio, classificatria, no encerra o processo ensino-aprendizagem.
favorecendo situaes de anlise e reflexo sobre a sua Sua principal funo deve ser a de permitir a anlise crtica da
prpria condio e experincia. (Idem, ibidem, p. 171, com realidade educacional, seus avanos, a descoberta de
adaptaes). problemas novos, de novas necessidades ou de outras
Provavelmente, a didtica ter de constituir uma teoria dimenses possveis de serem atingidas. O ato de avaliar
pedaggica que possua no apenas uma razo de ser social uma fonte de conhecimentos e de novos objetivos a serem
(tentativa de elaborar um conhecimento a partir da alcanados no sentido permanente do processo educativo.
sistematizao das prticas educativas das classes (Vani M. Kenski. Avaliao da aprendizagem. In: Ilma P. A.
subalternas e articulado nova realidade social criada por Veiga (coord.). Repensando a didtica. SP: Papirus, 1996).
essas classes), mas que possua, tambm, um objetivo claro e Considerando as abordagens destacadas no texto,
definido: preparar, terica e praticamente, o futuro professor julgue o item abaixo.
para captar e resolver os problemas postos pela prtica social a ( ) - Considerando o defendido pelo texto, a relao
dessas classes. (P. L. O. Martins. Didtica terica/Didtica professor-aluno e o compromisso social e tico do professor
prtica. Para alm do confronto. SP: Edies Loyola, 1989, devem assumir um importante papel no que concerne ao
p. 177). processo avaliativo.
A partir dos textos acima, julgue os itens que se
seguem. 06: O conceito de Didtica mudou com a influncia das
a ( ) - Sendo a teoria, a tentativa de explicar a prtica, diferentes tendncias pedaggicas. Seguindo preceitos da
espera-se que as teorias estudadas nas formaes inicial e tendncia progressista, a Didtica pode ser identificada como:
continuada do professor o subsidiem na elaborao de a - ( ) rea de estudo que busca a eficcia do processo
alternativas efetivas de soluo de problemas vivenciados no ensino-aprendizagem.
dia-a-dia escolar. b - ( ) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a
b ( ) - A proposio explicitada nos dois textos enquadra- aprendizagem.
se na perspectiva educacional tecnicista. c - ( ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar
o ensino.
03: Os significados que o aluno finalmente constri so, pois,
o resultado de uma complexa srie de interaes nas quais d - ( ) campo de pesquisa com vistas a estudar a
intervm, no mnimo, trs elementos: o prprio aluno, os eficincia do ensino.
contedos de aprendizagem e o professor. Certamente, o e - ( ) mediao entre o fazer pedaggico e o contexto
aluno o responsvel final da aprendizagem ao construir o socio-poltico-cultural.
seu conhecimento, atribuindo sentido e significado aos
contedos do ensino; mas o professor quem determina, com 07: Analise as seguintes afirmaes.
sua atuao, com o seu ensino, que as atividades nas quais o I - A Didtica contribui para transformar a prtica pedaggica
aluno participa possibilitem maior ou menor grau de amplitude da escola, ao desenvolver a compreenso articulada entre os
e profundidade dos significados construdos e, sobretudo, contedos a serem ensinados e as prticas sociais.
quem assume a responsabilidade de orientar esta construo II - A Didtica se realiza por meio de ao consciente,
em uma determinada direo. (Csar Coll Salvador. intencional e planejada, no processo de formao humana,
Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. estabelecendo-se objetivos e critrios socialmente
Artes Mdicas, 1994, com adaptaes). determinados pelo Estado.
A partir das idias do texto, julgue os itens abaixo. III - No compete Didtica refletir acerca dos objetivos scio-
a ( ) - O papel do aluno no processo ensino-aprendizagem polticos e pedaggicos, ao selecionar os contedos e
o de receptor das informaes selecionadas pelo professor, mtodos de ensino.
a partir do currculo da escola. Assinale a opo correta.
b ( ) - O papel do aluno central e concernente a - ( ) Apenas o item I est certo.
abordagem tradicional de ensino. b - ( ) Apenas os itens I e II esto certos.
c ( ) - Os contedos de aprendizagem so c - ( ) Apenas os itens I e III esto certos.
intrinsecamente passveis de interpretao, cabendo, no d - ( ) Apenas os itens II e III esto certos.
entanto, ao professor a tarefa de garantir que se aproximem e - ( ) Todos os itens esto certos.
ao mximo do formalmente aceito do ponto de vista cientfico.
08: Uma teoria pedaggica um conjunto de saberes sobre
04: O ensino tem sido referido, cada vez com maior as questes principais da Pedagogia: Para que educar? O que
freqncia, como profisso paradoxal, posto que significa ensinar e aprender? Como faz-lo? Uma teoria
encarregado da dificlima tarefa de criar as habilidades e as pedaggica crtica se caracteriza pela:
capacidades humanas que permitam s sociedades
a - ( ) viso pessimista da escola e do papel sociocultural
sobreviverem e terem xito na era da informao.
que ela desempenha na sociedade.
O meti do ensino , portanto, de configurao de um futuro
que j presente. Assim, os professores e as professoras em b - ( ) problematizao dos pressupostos filosficos e
geral tm-se visto em um dilema que advm do seguinte: scio-polticos do fazer pedaggico.
espera-se que eles e elas sejam os principais catalisadores da c - ( ) instrumentalizao eficiente do ensinar.
sociedade da informao e do conhecimento do presente, d - ( ) aceitao e nfase nas diferentes propostas sobre
ainda que tenham sido/estejam sendo caracterizados(as) as tcnicas de ensino.
entre as suas primeiras vtimas. So projetados e projetadas
como profissionais docentes em suas aes pedaggicas para 09: Assinale a afirmativa correta.
assumirem a responsabilidade institucional escolar por um tipo a ( ) - A ao de ensinar , sobretudo, uma inteno, e
de interao professor, aluno, conhecimento que no foi indica que na maior parte das vezes h um longo caminho
por eles e elas vivenciados nem nos termos nem na entre o propsito e sua realizao.
intensidade ora desejveis. (Roslia M. R. Arago. Uma
interao fundamental de ensino e de aprendizagem:
b ( ) - A educao no-intencional refere-se s influncias
em que h intenes e objetivos definidos, como o caso da
professor, aluno, conhecimento... In: Ensino de cincias:
educao escolar.
fundamentos e abordagens. CAPES/UNIMEP, 2000, com
adaptaes). c ( ) - A prtica educativa no se refere a um processo
A respeito das idias do texto, julgue o item abaixo. pelo qual so assimilados conhecimentos e experincias.
a ( ) - Segundo o texto, os professores no tiveram uma
formao coerente com o que deles se espera em termos da
conduo do processo ensino-aprendizagem.
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Leia o texto abaixo e responda s questes 10 e extraordinria. Tal complexidade ainda maior, se cabe dizer,
11. em sociedades como a nossa, na qual adquiriu uma grande
Ao encaminhar uma nova turma a um professor, a importncia um tipo de prticas educativas a escolarizao
direo da escola informa-o a respeito de dois adolescentes , desligadas das atividades produtivas e do cio habituais
indisciplinados, que podero perturbar as atividades. Com dos adultos, submetidas a um intenso planejamento e
efeito, no primeiro dia letivo, eles provocam problemas de sistematizao, encerradas em instituies pensadas
ordem na sala de aula e o professor verifica que so lderes especialmente para lev-las a cabo. No tem nada de
de grupos. estranho, portanto, que o estudo e a compreenso dos
fenmenos educativos exijam abordagens mltiplas e
10: Do ponto de vista socioeducacional, em face desses fatos, convergentes antropolgica, filosfica, sociolgica,
cabe ao professor, alm de estabelecer de incio os limites de econmica, ideolgica etc. , entre as quais ocupa um
conduta em sala de aula, buscar conhecer melhor os dois importante lugar a psicolgica, mas nunca o nico. (Coll,
alunos, e: Palacios e Marchesi (org.). Desenvolvimento psicolgico e
a - ( ) tentar conquistar os grupos influentes. educao: psicologia evolutiva. Artes Mdicas, 1995).
b - ( ) procurar afast-los para neutralizar a influncia De acordo com o texto, julgue os itens abaixo.
desses alunos nas atividades da turma. a ( ) - O texto pressupe que a educao se concretiza
c - ( ) enquadr-los num sistema de punies e to-somente em instituies escolares formais.
recompensas. b ( ) - A educao uma rea de interface com outras
d - ( ) trat-los como casos individuais, fazendo valer sua cincias.
autoridade de professor. c ( ) - A psicologia ocupa papel central no processo
e - ( ) decidir sobre a permanncia dos mesmos na turma. ensino-aprendizagem desenvolvido nas escolas.

11: Ser professor significa desenvolver atividades 15: O fenmeno educativo explicado por diversas acepes
pedaggicas e projetos poltico-pedaggicos, questionar a tericas que analisam a relao educao-sociedade s
prpria prtica e refletir sobre o fazer profissional. Na proposta prticas endoescolares. Com relao s diversas correntes
de formao do professor-pesquisador entende-se que o terico-metodolgicas da educao, julgue os itens a seguir.
docente deve: a ( ) - A Escola Nova considera a educao um importante
a ( ) - dar mais nfase ao do que teoria. fator de democratizao, sendo o principal elemento redutor
da desigualdade social.
b ( ) - manter regularmente seus pressupostos tericos.
b ( ) - Para os reprodutivistas, a funo social da
c ( ) - dar mais nfase teoria do que ao. educao e da escola a reproduo da ideologia dominante.
d ( ) - trabalhar a prtica como um suporte complementar c ( ) - Gramsci um marxista que concebe uma viso
cuja finalidade a teoria. dialtica educao e escola, pois, ao mesmo tempo que
e ( ) - condicionar sua prtica no sentido de observar e as considera aparelhos ideolgicos do Estado, enfatiza que
alterar seu fazer pedaggico. elas fornecem os instrumentais cognitivos e culturais
necessrios superao da dominao de classe.
12: Ensinar exige disponibilidade para o dilogo. (Paulo d ( ) - Segundo os reprodutivistas-marxistas Bourdieu e
Freire,1997, p. 135). Passeron, a educao e a escola difundem a contracultura em
Essa disponibilidade supe segurana para: sua funo de manter as estruturas sociais.
a ( ) - demonstrar os conhecimentos acumulados durante
a formao. 16: A partir da dcada de 60, o mundo foi marcado pela
b ( ) - manisfestar vergonha por desconhecer determinado contestao dos padres estabelecidos, lutas internas e
contedo. crescentes dificuldades econmicas. Por acrscimo, as
c ( ) - enfrentar alunos indisciplinados e faz-los reformas educacionais no atenderam s demandas, em
reconhecer a hierarquia. grande parte irrealistas, do seu contexto social. Com isso,
passou a vicejar o paradigma do conflito, representado pelo
d ( ) - transmitir conhecimentos com neutralidade
neomarxismo, utopismo e outras correntes. A sociedade
ideolgica.
passou a ser vista basicamente como um conjunto de grupos
e ( ) - assumir o que se sabe e o que no se sabe. em contnuo conflito, em que uns estabelecem dominao
sobre os outros. Em vez do consenso espontneo, passou-se
13: O papel mediador da educao, sua ligao com a a encarar a educao como um processo de instaurao de
totalidade, a partir das relaes sociais, permite pens-la no um consenso imposto. Segundo as novas concepes de
refletindo mecnica e linearmente as estruturas de base nem ento, ela seria um instrumento dissimulado de dominao e
pairando acima da estruturao social. Ao contrrio, permite reproduo da estrutura de classes. (A. C. Gomes. A
pens-la no conjunto do movimento das relaes sociais educao em perspectiva sociolgica. 3. ed. SP: EPU,
prprias de uma dada sociedade. Se o pressuposto dessa 1994, p. 21, com adaptaes).
sociedade so as relaes sociais inerentes ao capitalismo, Os autores, em geral, concordam em classificar as
ainda que em geral, ento a densidade histrica da educao tendncias pedaggicas em dois grupos: as de cunho liberal
estar em relao com as necessidades da produo social. Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e tecnicismo
(C. R. J. Cury. Educao e contradio: elementos educacional e as de cunho progressista Pedagogia
metodolgicos para uma teoria crtica do fenmeno Libertadora e Pedagogia Crtico-Social dos Contedos ,
educativo. 7. ed. SP: Cortez, 2000, p. 87). esta formando a base terico-metodolgica dos estudos
Acerca do tema suscitado no texto acima, julgue os organizados neste livro. (J. C. Libneo. Didtica. SP: Cortez,
itens a seguir. 1994, p. 64, com adaptaes).
a ( ) - A educao uma atividade humana prescindvel Com o auxlio dos textos acima, julgue os itens a
existncia e ao funcionamento da sociedade. seguir, relativos a aspectos das prticas escolares e docentes.
b ( ) - O planejamento de ensino decorre da concepo, a ( ) - Na abordagem sociolgica progressista do conflito,
consciente ou no, de sociedade. enfatizam-se os valores comuns e a cooperao entre
c ( ) - A Didtica tem papis distintos, de acordo com as professores e alunos, situando-se a escola como elemento de
diferentes interpretaes a ela dadas pelas diferentes integrao e continuidade entre geraes.
tendncias pedaggicas. b ( ) - A denominada educao bancria uma das
d ( ) - A Pedagogia Libertadora situa a Didtica como propostas da Pedagogia Libertadora.
fundamental para a formao do professor. c ( ) - Segundo a corrente progressivista da Pedagogia
Renovada, os contedos so estabelecidos a partir das
14: , pois, evidente que a educao, por sua natureza experincias vividas pelos alunos frente s situaes
essencialmente social, pelas funes que cumpre e pelos problemas.
elementos que integra, um fenmeno de complexidade
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d( )- Na perspectiva terico-metodolgica em que se d( )- ser autoritrio, rgido, omisso.


fundamenta Libneo, a didtica, subordinada a propsitos e( )- ser um formador, que ensina o contedo num
sociais, polticos e pedaggicos, caracteriza-se como discurso vertical.
mediao entre as bases terico-cientficas da educao
escolar e a prtica docente. GABARITO BATERIA 01
EE 11 E
17: Marx, em uma de suas teses, critica a viso que os 1
materialistas anteriores a ele tinham dos fatores que CE 12 E
influenciam a formao do homem: A doutrina materialista 2
segundo a qual os homens so produtos das circunstncias e EEC 13 ECCE
da educao e, portanto, segundo a qual os homens 3
transformados so produtos de outras circunstncias e de C 14 ECE
uma educao modificada, esquece que so precisamente os 4
homens que transformam as circunstncias e que o prprio C 15 CCCE
educador deve ser educado. Por isso, essa doutrina chega, 5
necessariamente, a dividir a sociedade em duas partes, uma E 16 EECC
das quais colocada acima da sociedade (...). A coincidncia 6
da modificao das circunstncias com a atividade humana ou A 17 C
alterao de si prprio s pode ser apreendida e 7
compreendida racionalmente como prxis revolucionria. B 18 B
(MARX, K.; ENGELS, F. A Ideologia Alem. SP: HUCITEC, 8
1986, p.12). A 19 C
De acordo com o enunciado nessa tese, 9
a ( ) - no so as circunstncias e a educao que A 20 A
determinam o homem, pois os homens esto inseridos num 10
desenvolvimento histrico-dialtico das bases econmicas da
sociedade que os determinam no havendo espao para a
mudana.
b ( ) - para mudar as circunstncias e a educao,
preciso dividir a sociedade em duas partes, uma formada
pelos intelectuais orgnicos que lideram o processo
revolucionrio e outra, que inclui a classe trabalhadora.
c ( ) - pensar a mudana significa no dissociar a
mudana das circunstncias da mudana do homem, ou seja,
a educao significa alterar a si prprio na prtica
transformadora.
d ( ) - a mudana das circunstncias e da educao exige,
em primeiro lugar, a educao dos educadores, pois somente
educadores treinados e capacitados na doutrina marxista
podem revolucionar o esprito da juventude.
e ( ) - o dilema do homem consiste na impossibilidade de
ser verdadeiramente mudado, pois os educadores so
infalivelmente vtimas da mesma educao e das mesmas
circunstncias s quais os educandos so submetidos.

18. Segundo Rios (2001), preciso buscar continuamente a


docncia da melhor qualidade. Esse movimento se d em
algumas dimenses, sobre as quais correto afirmar que a(o):
a ( ) - dimenso poltica, para ser mobilizada, necessita do
exerccio da prtica sindical.
b ( ) - dimenso tica chamada de fundante, porque
princpios ticos guiam as outras dimenses.
c ( ) - dimenso tcnica determinada pela formao
inicial do professor.
d ( ) - dimenso tica se relaciona com a capacidade de
educao do olhar.

19. Em sua prtica diria o educador faz da curiosidade um


caminho de superao. Entretanto segundo Paulo Freire a
superao se d quando o educador passa da curiosidade
ingnua para a curiosidade:
a ( ) - competente;
b ( ) - comprometida;
c ( ) - crtica;
d ( ) - acadmica;
e ( ) - cientfica.
20. Quando Paulo Freire diz que saber ensinar no
transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a
sua prpria produo ou a sua construo, ele aponta um
saber necessrio formao docente, numa perspectiva
progressista. Portanto, o educador deve
a ( ) - ser aberto s indagaes, ser crtico e inquiridor.
b ( ) - depositar nos alunos os contedos programados.
c ( ) - ser um treinador, exercitador de destrezas,
transferidor de saberes.

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