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ETNOGRAFA Y TCNICAS
DE
.a i INVESTIGACIN A N T R O P O L G I C A
Licenciatura
en A N T R O P O L O G A S O C I A L Y C U L T U R A L
Angel Daz de Rada
ETNOGRAFA Y TCNICAS
DE
EWESTIGACIN ANTROPOLGICA
Quedanrigurosamenteprohibidas, sin la
autorizacin escrita de los titulares del
Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin total o
parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografa
y el tratamiento informtico, y la distribucin
de ejemplares de ella mediante alquiler
o prstamos pblicos.
\N 11
i INFORMACIN SOBRE LA ASIGNATURA ETNOGRAFA Y TCNICAS
I DE INVESTIGACIN ANTROPOLGICA 11
La posicin de la asignatura en el programa de estudios de la Licencia-
tura en Antropologa Social y Cultural 12
Equipo docente 13
j Tutoras 13
{ Objetivos de la asignatura 14
Bibliografa bsica 14
Bibliograf'a complementaria 15
Programa de la asignatura 16
Evaluacin 19
CMO USAR ESTA GUA DIDCTICA? 23
CMO ESTUDIAR ESTA ASIGNATURA? 25
1. Una introduccin a los conceptos de etnograf'a y trabajo de campo en
Antropologa Social y Cultural 27
Tema 1. Etnograf'a y ciencia social 27
' 1. Contenido findamental 27
2. Lneas argumntales 27
3. Glosario analtico 27
4. Comentarios adicionales 38
5. Ejercicios de autoevaluacin 39
6. Empiece a leer etnograf'a 39
7. Una aclaracin de los conceptos de positivismo, naturalismo, etno-
graf'a reflexiva y realismo 42
8 ETNOGRAFA Y TCNICAS DE INVESTIGACIN ANTROPOLGICA
INFORMACIN S O B R E L A A S I G N A T U R A ETNOGRAFA
Y T E C N I C A S D E I N V E S T I G A C I O N ANTROPOLGICA
L a p o s i c i n de l a a s i g n a t u r a en el p r o g r a m a de estudios E q u i p o docent
de i a l i c e n c i a t u r a en A n t r o p o l o g a s o c i a l y C u l t u r a l
M i nombre es
de Humanidades d
Etnografa y tcnicas de investigacin antropolgica es una asignatura
rio de atencin es
troncal, situada en el primer curso de la licenciatura. Su contenido es funda-
mentalmente metodolgico. Se ocupa de ensearle cmo investigamos los Lunes, de 10.0
antroplogos, qu clases de procedimientos usamos para construir conoci- Martes, de 10.
miento antropolgico, y qu criterios distinguen nuestra forma de investigar de
M i telfono es
otros procedimientos cientfcos. Si usted ha cursado previamente estudios en
tra en el momento
cualquier rama de las ciencias sociales, le ser naturalmente ms sencillo com-
Recibir contestaci
prender las clases de problemas que abordaremos en esta materia. Nuestra dis-
ciplina tiene muchos problemas comunes con la Sociologa, la Psicologa, la Los profesores
Economa y la Historia. La Antropologa Social y Cultural es una disciplina den atenderle tam
enormemente abarcativa, nada humano le es ajeno. Es muy probable que, sea fonos y horarios d
cual sea su formacin anterior, encuentre en ella anclajes importantes con
Profesor Ral
algunos de los problemas centrales de nuestra disciplina. Por ejemplo, si usted
ha estudiado Filologa encontrar rpidamente un buen conjunto de proble- Telfono: 91 39
mas comunes entre el modo de trabajar de los antroplogos, como descifrado- Martes, de 10.
res de culturas, y el de los gramticos, como descifradores de lenguas; si usted Mircoles, de l
procede del mbito jurdico, ver rpidamente que algunas nociones funda- Profesora Asun
mentales de la Antropologa, como la nocin de regla o la nocin de conven-
cin, encajan a la perfeccin con la clase de nociones que se encuentran en la Telfono: 91 39
descriptiva y la teora del Derecho. Martes, de 10.0
Jueves, de 10.0
Tal como est enfocada esta materia, encontrar tambin conexiones de Cmo un profe
inters con otras formas de metodologa. En particular, en lo que se refiere a mente de la clase de
las tcnicas de produccin de datos, el estudio de esta asignatura le ensear investigacin que h
que los antroplogos hacemos uso de una prcticamente ilimitada coleccin este programa doce
de procedimientos, independientemente del campo disciplinar en el que clsicas de investig
hayan surgido histricamente. ;. t > : suscitados en el es
usted tenga en su ca
Por otra parte, los contenidos del programa han sido diseados de mane- de explorador erud
ra que usted pueda acceder a ellos sea cual sea su formacin anterior. la idea de que la A
forma de vida soci
Puede decirse que, en el conjunto de la programacin de la licenciatura,
como ver detcillad
esta materia es transversal, como lo es la Historia de la Antropologa. Esto
(nuestra) puede n
quiere decir que sus contenidos le ayudarn a comprender mejor cualquier
clase de texto antropolgico especializado; y, al menos eso espero, su conoci-
miento de esta materia se ver reforzado conforme vaya usted asimilando los Tutoras
contenidos de otras materias especializadas del Plan de Estudios, como la
Antropologa del Parentesco, o la Antropologa Cognitiva y Simblica, en este En la UNED es
primer curso. centros asociados.
INFORMACIN SOBRE LA ASIGNATURA 13
E q u i p o docente
Tutoras
esta materia. Si tiene usted la suerte de contar con un tutor o una tutora en Para la prepa
su centro para esta asignatura, y dispone de tiempo, no dude en asistir a sus adems oblgalo
clases y pedirle orientacin. Naturalmente, puede dirigirse a m, que trabajo m s informacir
en la sede central, cuando lo desee; pero no olvide que probablemente tenga
un tutor cerca de su casa con quien hablar personalmente. HONORIO M . V E L
I
NNDEZ. CELE
sonrisa de la
Objetivos de l a a s i g n a t u r a
Ramn Arece
Ofrecerle una visin general de la etnografa como forma de investiga- SOLVEIG JOKS, 201
cin social: su estructura de fases y su utilidad para la produccin de las siiddat y i
conocimiento antropolgico. R a m n Arec
Ofrecerle una comprensin de la metodologa en nuestra disciplina Adems, pod
como una lgica de trabajo, en la que tcnicas especfcas como la
tiene en sus man
entrevista, la observacin, la historia de vida, el anlisis de contenidos
o el estudio documental, tienen sentido en el contexto de un conjunto
complejo de intenciones e intereses tericos. B i b l i o g r a f a ce
Mostrarle la etnograf'a como proceso de investigacin, y como produc-
to: el texto etnogrfco. Esto le capacitar para su futura dedicacin a Idealmente, s
la Antropologa, tanto si sus deseos se decantan por el trabajo emprico monograf'as etnc
o aplicado como si se decantan por el anlisis histrico de documentos, dar a comprendei
o por la teora y la crtica comparativa. grfico y antropo
les de la produce
Ayudarle a comprender las relaciones entre la metodologa como con- disciplina. Le ofre
junto de procedimientos de investigacin y los problemas fundamenta-
BARRERA, ANDRS
les de la teora antropolgica, como ciencia que se ocupa de a la com-
prensin de la diversidad cultural de nuestra especie. BATESON, GREGOR
L E A C H , EDMUND. 1
Podr estudiar los contenidos de todos los temas del programa en los estructura soc
captulos cortespondientes de estos dos libros:
MALINOWSKI, BRO
HONORIO M . VELASCO y NGEL DAZ DE RADA, 1997. La lgica de la investigacin lona: Pennsu
etnogrfica. Madrid: Trotta.
MORENO, ISIDORO
MARTYN HAMMERSLEY y PAUL ATKINSON, 2001. Etnografa. Mtodos de investi- Andaluca. La
gacin. Barcelona: Paids. P i T T - R r v E R S , JULIA
INFORMACIN SOBRE lA ASIGNATURA 15
Bibliografa complementaria
PRAT, JOAN. 1997. El estigma del extrao. Un ensayo antropolgico sobre sectas Lectura oblij
religiosas. Barcelona: Ariel. que hicieron Har
RAPPAPORT, ROY. 1987. Cerdos para los antepasados. Madrid: Siglo X X I .
SAN ROMN, TERESA. 1976. Vfedno5 gftfios. Madrid: Akal. . >. Tema 5. La con;
datos y
Programa de l a a s i g n a t u r a
Las consecuei
Parte I. Una introduccin a los conceptos de etnografa y trabajo de descripcin y
campo en Antropologa Social y Cultural datos y argun
Tema 1. Etnografa y ciencia social I Lectura obli
Conceptos de positivismo y naturalismo. El realismo y sus crticas. Refle- Tramas cultural
xividad. , ' ,-. :
Lectura obligatoria. Captulo 1 del texto de Hammersley y Atkinson: Tema 6 . Las ca
Qu es la etnografa?
Las intencin
Tema 2. El concepto de trabajo de campo sin de la etn(
Concepto de metodologa. Concepto de etnografa. Concepto de trabajo subjetividad,
de campo. Concepto de observacin participante. La relacin entre obser- cin, datos m
vacin y entrevista en el trabajo de campo (una primera aproximacin). contexto.
Concepto de actitud holstica.
Lectura obli
Lectura obligatoria. Captulo 1 del texto de Velasco y Daz de Rada: El da aproximacin
trabajo de campo molgica y crtica
Lectura recoi
Parte II. Una risin general del proce.'io de investigacin en Describir, traduc
etnografa
Lectura obligatoria. Captulo 4 del texto de Velasco y Daz de Rada: Lectura oblig
Una primera aproximacin ai modelo de trabajo en etnografi'a. Acciones, etnografi'a como f
objetos, transformaciones. ^ . ,
Tema 8, La etno
Tema 4. La situacin de campo y la produccin de datos
La reflexividac
Una ilustracin del trabajo de campo como situacin. El extraamiento
y su relacin con la produccin terica. Las fuentes de datos y sus com- Lectura oblig
posiciones. ,^, t / S ' V r escritura etnogrf
r
i
El concepto de crisis de representacin y los problemas implicados en la
representacin de las culturas. La etnografa como crtica cultural.
Lectura obligatoria. Captulo 3 del libro de Velasco y Daz de Rada: La
etnografa como forma de representacin. . . ,
Evaluacin . . .
Son ejemplos de las clases de preguntas que encontrar en esta primera Responder a
parte del examen los siguientes*: ci total de un fo
a la extensin de
Ejemplo 1. Cmo est relacionado el relativismo metodolgico con la supere esta extens
bsqueda de la intersubjetividad en el proceso etnogrfco? para responder a
Ejemplo 2. Excluye la etnograf'a alguna tcnica de produccin de datos? de escribir muchc
Justifique su respuesta. . , Recuerde: al
entregar un folio
dadas a dos pregu
Segunda parte del examen de febrero r . . .= ; ^ -
(a) la relativa
Para responder a la segunda parte del examen de febrero usted habr le- grama (am
do al menos una de las dos monografas etnogrfcas citadas en el apartado
(b) la relativa
de esta Gua sobre bibliograf'a bsica. Puede leer el que prefera de estos dos
do leen
libros. Cualquiera de los dos ser igualmente vlido para responder en el exa-
men. Calificacin: c
ne u n valor mxin
En la segunda parte del examen le formular solamente una pregunta que
usted deber responder en relacin con el libro que haya elegido leer. Para El tiempo de e
* S i usted est leyendo esta Gua Didctica por primera vez, no intente responder a estos
Segunda prueba
ejemplos de pregunta de examen. Tenga paciencia. Espere a haber estudiado la materia corres-
pondiente. E n los ejercicios de a u t o e v a l u a c i n de esta Gua Didctica e n c o n t r a r m s ejemplos Para la segunc
de preguntas para trabajar una vez haya estudiado los temas. parte cuarta del te
INFORMACIN SOBRE LA ASIGNATURA 21
que la respuesta dada a esta parte del examen pueda ser evaluada, ser
imprescindible que ponga en relacin la cuestin de que se trate con el libro
que haya ledo. Recuerde: en esta parte del examen slo le formular una pre-
gunta para cada uno de los dos libros. Si usted slo ha ledo uno de ellos, no
tendr eleccin. La consecuencia es que, si lee los dos libros, estar en mejo-
res condiciones y podr elegir la pregunta que mejor domine. '
ste es un ejemplo de la clase de pregunta que encontrar en esta segun-
da parte del examen:
- Si usted ha ledo el libro de Solveig Joks (2006), responda a esta pre-
gunta:
En la monografa de Solveig Joks aparecen reflejados los puntos de vista de
mltiples sujetos sociales. Resuma brevemente qu sujetos son sos. Tie-
nen todos ellos el mismo peso en la descripcin general? Justifique su res-
puesta.
- Si usted ha ledo el libro de Velasco y otros (2006), responda a esta pre-
gunta:
, Utilice su lectura del captulo 2 de este libro (Saber clnico y crtica
mdica) para reflexionar sobre la relacin entre observacin y entre-
vista en el libro. ; ^ - v
Responder a cada una de las dos partes del examen utilizando un espa-
cio total de un folio por las dos caras, como mximo. Atngase rigurosamente
a la extensin de un folio por las dos caras. No se leer ningn contenido que
supere esta extensin. Podr distribuir el folio por las dos caras como lo desee
para responder a las dos preguntas. Escriba con letra clara. Nunca se tratar
de escribir mucho, sino de escribir con sentido.
Recuerde: al trmino de esta primera prueba presencial usted deber
entregar un folio por las dos caras, en el que se encontrarn las respuestas
dadas a dos preguntas:
(a) la relativa a la primera parte del examen sobre los temas 1 al 8 del pro-
grama (ambos incluidos).
(b) la relativa a la segunda parte del examen sobre el libro que haya elegi-
do leen t. .
Calificacin: cada una de las dos preguntas que usted ha respondido tie-
ne un valor mximo de cinco puntos (mximo total: 10).
El tiempo de esta examen ser de dos horas.
como ver a continuacin, podr y deber hacer uso de conocimientos pro- Ejemplo 3. M
cedentes del conjunto de la asignatura. desarrollar su obs
El examen de junio constar de dos partes: ' , Para responde
los conocimientos
Primera parte del examen de junio Responder a
sobre la segunda
En la primera parte del examen le formular dos preguntas de desarrollo, zando un espacio
de las cuales usted elegir una sola pregunta. Esta pregunta versar exclusiva- rigurosamente a l
mente sobre los contenidos de los temas 9 al 16. , - i i,. . contenido que sup
Los ejemplos de pregunta que le he puesto para la primera parte del exa- como lo desee pa
men de febrero son tambin vlidos para esta parte del examen. escriba con letra e
con sentido.
Exmenes de septiembre
Esta Gua didctica esta dividida con arreglo a la ordenacin de temas del pro-
grama. Para la mayor parte de los temas, la Gua ofrece el siguiente contenido:
24 ETNOGRAFA Y TCNICAS DE INVESTIGACIN ANTROPOLGICA
1. Bajo el ttulo del tema encontrar usted la lectura obligatoria que habr
de estudiar. Esta lectura obligatoria se corresponde siempre c o n u n
captulo ntegro de u n o de los dos libros de texto:
(1) H O N O R I O VELASCO y N G E L D A Z D E RADA, 1997. La lgica de la inves-
tigacin etnogrfica. M a d r i d : Trotta.
(2) M A R T Y N H A M M E R S L E Y y PAUL ATKINSON, 2 0 0 1 , Etnografa. Mtodos
de investigacin. Barcelona: Paids.
2. A continuacin, l a seccin Contenido fundamental incluye u n a m e n -
cin m u y breve del contenido temtico de cada captulo.
3. Luego le ofrezco u n esquema de las Lneas argumntales del captulo.
Este esquema le ayudar a localizar fcilmente lo que los autores dicen
acerca de los asuntos que tratan, y le ser de gran u t i l i d a d u n a vez le-
do y asimilado el contenido del captulo. Los niimeros de pgina que
se indican e n esta seccin se corresponden con los captulos de los
libros que usted tiene que leer
CMO E S T U D I A R E S T A A S I G N A T U R A ?
Para estudiar esta asignatura le recomiendo que siga los siguientes pasos:
1. Lea ntegro el captulo del l i b r o de texto correspondiente, l a lectura
obligatoria. Si en esta p r i m e r a lectura encuentra conceptos poco acla-
rados, recurra al Glosario analtico del tema en esta Gua didctica. Es
m u y posible que en l encuentre las palabras o expresiones que n o
entiende.
2. A continuacin, vuelva a trabajar el captulo confeccionando sus p r o -
pias definiciones para los conceptos clave y sus propios esquemas de
trabajo.
3. Despus, revise las Lneas argumntales del tema en esta Gua didcti-
ca. Esta tarea puede serle de gran u t i l i d a d para repasar los contenidos
26 ETNOGRAFIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION ANTROPOLOGICA I
del tema, as como para c o n f i r m a r que h a tenido en cuenta el conteni- I. U n a introd
do ntegro de la lectura. de campo e
4. Si quiere a m p l i a r contenidos relativos a los conceptos incluidos en la
lectura, lea las entradas que no haya ledo del Glosario analtico. TEMA 1. Etno^
Muchas de las entradas del glosario analtico incluyen referencias c r u -
zadas (indicadas con u n asterisco), l o que le permitir moverse c o n Lectura obl
co m o d i d a d entre los conceptos del glosario general. Qu es la etnog
7. Recuerde que en los exmenes de esta asignatura usted podr u t i l i z a r Las crtic
los materiales que desee. L o que busco es que se familiarice con los E l cuest
conceptos y problemas planteados. Cuanto ms comprensiva sea su
lectura, y cuanto ms utilice su m e m o r i a para lo conceptos clave, Aspectos
mejor. Pero lo i m p o r t a n t e no es que usted aprenda de m e m o r i a los con- L a influe
tenidos de cada definicin o epgrafe del libro, sino que est f a m i l a r i - mo, p. 2
zado con ellos hasta el p u n t o de poder relacionarlos adecuadamente.
Lainflue
8. Para el p r i m e r examen de la asignatura, deber leer al menos u n a realismo
monografi'a etnogrfica. Comience a hacerlo al estudiar el p r i m e r tema,
La influe
como se indica ms abajo, en la pgina 39 (punto 6).
L a crtic
9. Visite los contenidos referidos a esta asignatura en nuestra pgina web
cin, p.2
http://www.uned.es/dpto_asyc/index.html
Defnici
Una vuel
lismo, pp
Lafinalic
Los mati
mo, p. 32
3. Glosario an
Afrmacic
macin s(
TEMA 1. ETNOGRAFA Y CIENCIA SOCIAL 27
Usted habr notado, al leer este primer captulo del libro de Ham-
mersley y Atkinson, que los autores no responden ni por asomo a la
pregunta que se plantean en el ttulo: Qu es la etnogra'a? No
' desespere, tenemos toda la asignatura por delante para intentar
aclararlo.
5. Ejercicios de autoevaluacin . ,^ . .
Ejercicio 1
Desarrolle brevemente la siguiente cuestin: Por qu motivos el positi-
vismo y el naturalismo no satisfacen el ideal de reflexividad en la inves-
tigacin? Intente que su repuesta no exceda de media cara de un folio.
Realismo
Positivismo Naturalismo
Etnografa
Mesa reflexiva Campo
Etic Emic
As que usted ha vuelto a casa tras hablar con los vecinos de esa c o m u n i - bien es muy pe
dad. Ahora e s t sentada en su mesa de trabajo preparando lo que podemos de todo valor c
l l a m a r una nueva p l a n t i l l a de * c a t e g o r a s a n a l t i c a s (Etic^) para proseguir
con su i n v e s t i g a c i n , una nueva gua de campo. P o d r a tener este aspecto:
Realismo y
1. D e p e n d e del g n e r o de la persona el que tenga m a y o r o m e n o r influen-
cia, dentro del espacio d o m s t i c o , para hacer valer su o p i n i n de cara Al explicar
a la f o r m a c i n de la i n t e n c i n de v o t o ? C a t e g o r a : G n e r o de la per- do que ambas
sona e incidencia en la f o r m a c i n de la i n t e n c i n de voto de quienes le sentido puro,;
rodean en la familia. to, idealizador
del m u n d o soc
2. Tener la i n t e n c i n de votar a u n partido cuando se ha tenido una trayec- cribe los que k
toria poltica en otro, h a c e votantes m s o menos fieles? Categora: Cam- propone un m
bios en la trayectoria poltica y estabilidad de las afinidades polticas. ejemplo, con 1
3. Aplicando la encuesta i n i c i a l , las dos personas inmigrantes de B hubie- usted produce
ran ido a parar a la casilla N o sabe. N o c o n t e s t a , pero e x p r e s a su en q u consist
p o s i c i n de i n c e r t i d u m b r e una m a y o r ignorancia de la p o l t i c a ? Cate- dades; usted e
que ha registr;
g o r a : Expresiones de la i n c e r t i d u m b r e en cuanto a i n t e n c i n de voto.
modo: una CO
4. E n esas dos casas h a b a emblemas p o l t i c o s que decoraban las estan- colores, sabor
cias, q u congruencia tienen esos emblemas con la o r i e n t a c i n p o l t i - es narrar un e
ca de sus moradores? C a t e g o r a : Emblemas p o l t i c o s en la esfera r acciones de
domstica. - _. .t*. ; xiva es, en esl
grafo reflexivc
Etctera. o puramente e
Con esta nueva plantilla de c a t e g o r a s , que reforma sustancialmente a la b i n a c i n de ai
anterior, usted p o d r realizar m s entrevistas y observaciones de campo, p r o - pues, el siguie
duciendo u n cuerpo de materiales Emic2. Y a s sucesivamente*. temente de qu
eos sociales, s
Este proceso es el de la etnografa reflexiva: ''' " cientes de le
esmerarnos te
EtiCj>Emic 1^Etic2^Emic(...)->Etic^
descripciones,
La etnografa reflexiva concluye con u n texto final {EticJ que es necesaria- no tan grosen
mente Etic porque toda e t n o g r a f a es, finalmente, i m texto escrito desde la pers-
pectiva del investigador. Sin embargo, este texto en el camino de su f o r m u l a c i n , Hammersl
ha sido trabajado para dar cabida a las complejidades de la realidad vivida p o r Hoy en d a i
los nativos. Una etnografa es tanto m s fructfera cuanto m s sabe compensar b a s n d o s e en
estos dos extremos en t e n s i n . Es m u y pobre cuando la perspectiva etic d o m i n a representar lo
tanto como para hacer invisible el m u n d o interpretado por los nativos; y tam- sus mecanism
que a veces se
* E n 1990, Thomas N. Headland public un libro enteramente dedicado a la distincin Etic Volvamos
I Emic, en el que se recoge la discusin viva entre Harris y Pike, y una serie de textos que exami-
nan las consecuencias de esa discusin: Thomas N. Headland, Kenneth L. Pike y Marvin Harris, tivismo y el n
1990, Einics and etics. The insider/ outsider debate. Londres; Sage. E l enfoque en el que est basa-
Al hacer e
do el planteamiento que acaba de leer puede encontrarse tambin en Dell Hymes, 1993 [1982],
Qu es la etnografa?, en Honorio Velasco, F. Javier Garca Castao y ngel Daz de Rada mente en la p i
(eds.), Lecturas de antropologa para educadores, Madrid: Trotta. Pp. 175-192. Popular, 2. E l
T E M A 1. E T N O G R A F A Y C I E N C I A S O C I A L 49
bien es m u y pobre cuando la perspectiva emic d o m i n a tanto como para carecer
de todo valor cientfico (o sea, de todo valor para otros investigadores).
Realismo y constructivismo
' Para comprender este problema lea, en esta Gua didctica, las entradas * Actitud holstica
e *Individualismo.
TE^AA 1. E T N O G R A F A Y C I E N C I A S O C I A L 51
y sus hijos en las decisiones p o l t i c a s que tomaron? E n segundo lugar, el inves-
tigador naturalista h a b r tenido que seleccionar, de entre las decenas de horas
de g r a b a c i n , aquellos fragmentos que considera ilustrativos p o r una r a z n o
por otra. N i n g t i n texto titulado Transcripciones de Gonzlez y Aznar puede
recoger la totalidad de las expresiones registradas en las cintas m a g n e t o f n i -
cas, tal y como fueron registradas. E n tercer lugar, si es que quiere que sus lec-
tores lleguen a leer el libro y que su editor est interesado en publicarlo, h a b r
tenido que fragmentar y ordenar, en u n ndice, los diferentes c a p t u l o s y sec-
ciones. T a m b i n h a b r tenido que t o m a r sus propias decisiones sobre los
siguientes problemas: q u ex presidente se p r e s e n t a r p r i m e r o en el libro?
a l t e r n a r el discurso de u n o y otro sobre los mismos t e m a s o m o s t r a r de
continuo el discurso de uno y luego el del otro sobre el conjunto de temas? Y,
dando ahora en la lnea de flotacin de esta i l u s i n naturalista: p o r q u Gon-
zlez y Aznar? P o r q u no t a m b i n Fraga y Anguita? P o r q u no t a m b i n res-
catar las memorias de A z a a , N e g r n o G i l Robles en la m i s m a obra?
M t o d o e t n o g e n e a l g i c o de Rivers, p. 17. E l m t o d o e t n o g e n e a l g i c o o
genealgico de Rivers es tenido en la disciplina como uno de los prece-
dentes fundamentales del trabajo de campo a n t r o p o l g i c o , tal y como
fue concebido y puesto en p r c t i c a posteriormente por Bronislaw
Malinowski. E n su investigacin, desarrollada en los primeros a o s del
siglo X X en el Estrecho de Torres, Rivers se o c u p de trazar las genea-
60 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
4. Comentarios adicionales
5. Ejercicios de a u t o e v a l u a c i n
Ejercicio
Responda, en no m s de media cara de u n folio, a la siguiente cues-
t i n : E s l o m i s m o t r a b a j o de c a m p o que etnografi'a? Justifique
su respuesta.
Ejercicio 3
3. Glosario a n a l t i c o
p r o p s i t o de cualquier i n v e s t i g a c i n es p r o d u c i r u n conjunto de
argumentos tramados, coordinados, para los que disponemos de
, u n a j u s t i f i c a c i n ' ' e m p r i c a . E n las disciplinas de i n v e s t i g a c i n que
dependen fiaertemente de l a p r o d u c c i n de datos e m p r i c o s como
la e t n o g r a f a basada en trabajo de campo es necesario recordar
una y otra vez esta idea trivial: no p r o d u c i m o s datos a l o loco, sino
que los producimos c o n la i n t e n c i n de c o n s t r u i r alguna imagen
t e r i c a de la realidad. s t e es el fiindamento de la a p r o x i m a c i n
' reflexiva a la m e t o d o l o g a .
4. Ejercicios de a u t o e v a l u a c i n
Ejercicio 1
E n el proceso e t n o g r f i c o , l a i n f o r m a c i n sufre diversas transforma-
ciones, explique en u n folio p o r u n a cara, sin u t i l i z a r n i n g n grfico,
en q u consisten estas transformaciones de la i n f o r m a c i n .
Ejercicio 2 ^ 7 A
1. Contenido i n d a m e n t a l . ,
Una i l u s t r a c i n del trabajo de campo c o m o s i t u a c i n
E l e x t r a a m i e n t o y su r e l a c i n con la p r o d u c c i n t e r i c a
Las fuentes de datos y sus composiciones
2. L n e a s a r g u m n t a l e s
P r e s e n t a c i n de las obras de H a r r y Wolcott y John Ogbu, pp. 137-138.
La s i t u a c i n de campo de H a r r y Wolcott y de John Ogbu, p. 138 ss.
E l papel del e x t r a a m i e n t o en las e t n o g r a f a s de H a r r y Wolcott y
John Ogbu, p. 147 ss.
Las fuentes de datos utilizadas p o r H a r r y Wolcott y John Ogbu, p.
' 156 ss.
3. Glosario a n a l t i c o * " ^; - , . f i
f:
TEMA 4. LA SITUACIN DE CAMPO Y LA PRODUCCIN DE DATOS87
4. Ejercicios de a u t o e v a l u a c i n ,
Ejercicio 2 . _ . ] , , . , . ,
Actividad recomendada
4. Ejercicios de a u t o e v a l u a c i n , .
Ejercicio I - . ;
Ejercicio 2 , , ;-
Ejercicios
Lectura o
U n a segunda
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L e c t u r a re
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1. Contenii
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TEMA 6. LAS CATEGORAS QUE ORIENTAN EL TRABAJO ETNOGRFICO93
3. Glosario a n a l t i c o
Explanans Explanandum
Uso referencial de los datos, p. 225. Los datos son registros, orienta-
dos t e r i c a m e n t e , de lo que la gente dice y hace en el campo; o p r o -
ceden de documentos generados p o r alguna clase de i n s t i t u c i n . E n
este sentido, tienen una d i m e n s i n referencial, hablan de comporta-
mientos de agentes concretos de carne y hueso. N o salen de nuestra
i m a g i n a c i n . Pero una tarea habitual en e t n o g r a f a consiste en tra-
bajar c o n los datos para i r m s all de su mera f u n c i n referencial,
buscando sus ^connotaciones, y sus relaciones r e c p r o c a s , c o m o se
m o s t r en el Tema 5.
Ejercicio 1 y . .
Ejercicio 2 ^ ;,
1. Contenido fundamental . ,. ^ , ,
i. E l concepto de crisis de r e p r e s e n t a c i n y los problemas i m p l i c a d o s en
r 1 la r e p r e s e n t a c i n de las culturas
L a e t n o g r a f a como c r t i c a c u l t u r a l . - >'.:
2. L n e a s a r g u m n t a l e s -.. ; ,
Crisis de m t o d o y de r e p r e s e n t a c i n , p. 74.
3. Glosario a n a l t i c o
I n t e r c a m b i o ritualizado, p. 80. E n la o b r a de B r o n i s l a w M a l i n o w s k i ,
Los argonautas del Pacfico Occidental, Barcelona: Edicions 62, 1973
[1922], e n c o n t r a r usted u n modelo m i l veces citado de i n t e r c a m b i o
ritualizado: el del anillo del Kula. L a etnografi'a de M a l i n o w s k i des-
cribe la i n s t i t u c i n del K u l a entre los nativos de las islas T r o b r i a n d .
E l K u l a es u n c i r c u i t o de i n t e r c a m b i o entre grupos sociales que se
centra en la t r a n s a c c i n de conchas p o r brazaletes. M a l i n o w s k i des-
cribe c m o estos objetos de t r a n s a c c i n siguen una lgic a organiza-
da, en direcciones opuestas. Y muestra t a m b i n c m o con el pretex-
to de estas transacciones, los nativos i n t e r c a m b i a n otros bienes
e c o n m i c o s , y constituyen u n a sociedad integrada en sus m l t i p l e s
niveles: parentesco, religin, e s t t i c a , e t c t e r a . La d e s c r i p c i n del
K u l a es u n m o t i v o * h o ls tico para m o s t r a m o s la sociedad t r o b r i a n -
desa en su conjunto. E l i n t e r c a m b i o de conchas p o r brazaletes es u n
intercambio ritualizado, en la medida en que lo que e s t en juego no
TEMA 7, LA REPRESENTACIN DE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA fo^
Sentido o m n i c o m p r e n s i v o de la n o c i n de c u l t u r a de Tylor, p . 8 1 .
E n c o n t r a r en el glosario de esta Gua didctica la d e f i n i c i n de la
n o c i n de c u l t u r a de Tylor bajo la entrada *Tylor y su n o c i n de
cultura.
4. Ejercicios de a u t o e v a l u a c i n
Ejercicio 1
E n el Tema 1 de esta asignatura ha estudiado usted en q u consiste
una a p r o x i m a c i n reflexiva a la m e t o d o l o g a , p o r q u u n a a p r o x i m a -
c i n reflexiva i m p l i c a el estudio de la e t n o g r a f a c o m o texto? Respon-
i da, como m x i m o , en u n folio p o r una cara.
Actividad recomendada
e) H a i n c l u i d o en su d e s c r i p c i n u n a d i m e n s i n t e m p o r a l o lo que va
contando no i n c o r p o r a una idea de t i e m p o (por ejemplo, se trata
de u n conjunto de observaciones yuxtapuestas)? Si ha i n c l u i d o una
d i m e n s i n t e m p o r a l en su relato de la s i t u a c i n : es u n a d i m e n -
s i n lineal (unas cosas suceden despus de otras)? es u n ciclo (las
mismas clases de cosas suceden una y otra vez)'? Q u clase de
estructura t e m p o r a l tiene su d e s c r i p c i n ? Piense, de nuevo, en las
implicaciones de todas estas propiedades de su texto.
Tropos, p. 265. Los tropos son formas expresivas del lenguaje, cuan-
do usamos las palabras de manera que s e a l a n u n *significado dife-
rente del que les c o r r e s p o n d e r a literalmente en el diccionario.
Cuando p r o d u c i m o s u n t r o p o , p o r ejemplo, una m e t f o r a , el signifi-
cado al que apuntamos no es generado de manera caprichosa. L a
p r o d u c c i n de tropos responde a intenciones * r e t r i c a s , y se realiza
para crear o enfatizar relaciones de a n a l o g a o de c o n t i g i d a d entre
diversos significados. P r o d u c i r tropos es, en el nivel l i n g s t i c o , rea-
lizar u n trabajo sobre las identidades de las cosas, y siempre i m p l i -
ca alguna clase de cuestionamiento de la -realidad. Los tropos fun-
damentales son la m e t f o r a , la m e t o n i m i a y la s i n c d o q u e . E n el
texto que e s t leyendo le o f r e c e r n definiciones adecuadas para el
tema que e s t estudiando.
4. Ejercicios de a u t o e v a l u a c i n * -
Ejercicio 1
E n la p g i n a 275 del texto de Hammersley y A t k i n s o n , los autores
escriben lo siguiente: El e t n g r a f o b i e n i n f o r m a d o tiene que recono-
TEMA 8. LA ETNOGRAFA COMO PRCTICA DE ESCRITURA 117
Ejercicio 2
TEMA 9. El,
de
Lectura ob
d i s e o de la i m
1. Contenic
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bilidad :
TEMA 9. EL DISEO DE INVESTIGACIN Y LOS PROBLEMAS DE SELECCIN 119
Omisiones explcitas e i m p l c i t a s en la f o r m u l a c i n t e r i c a , p. 4 1 .
E n la medida de lo posible nuestros enunciados t e r i c o s y nuestros
procedimientos m e t o d o l g i c o s deben ser explcitos [vase *Teora e
h i p t e s i s ] . Esto no es fcil. E n muchas ocasiones, en nuestras cons-
trucciones m e t o d o l g i c a s y en nuestras formulaciones t e r i c a s se
filtran c a t e g o r a s i m p l c i t a s , automatismos m e t o d o l g i c o s , o luga-
res comunes [Vase *Topos], que damos p o r sentado sin m a y o r acla-
r a c i n . Debemos evitarlo en al medida de lo posible, si queremos
que el conocimiento que p r o d u c i m o s sea de alguna u t i l i d a d para
otros.
g e n r i c a m e n t e , u n a teora es u n a i m a g e n d e l m u n d o , y, c u a n d o es
u n a teora cientfica, se p r e s u m e q u e ( 1 ) d e b e ser a c o r d e c o n l o s
d a t o s , es d e c i r , d e b e e s t a r b a s a d a e n * m a t e r i a l e m p r c o ; ( 2 ) d e b e ser
i n t e r n a m e n t e c o n s i s t e n t e , o sea, n o d e b e ser c o n t r a d i c t o r i a e n s u s
t r m i n o s l g i c o s ; ( 3 ) d e b e ser * f a l s a b l e y * r e p l i c a b l e ; ( 4 ) d e b e t e n e r
c a p a c i d a d p r e d i c t i v a ; y (5) d e b e d e f i n i r a d e c u a d a m e n t e e l r a n g o d e
u n i v e r s a l i d a d d e l o s h e c h o s a l o s q u e se a p l i c a , es d e c i r , d e b e c o n t e -
n e r u n a d e s c r i p c i n a d e c u a d a d e s u s p r o p i o s lmites. C o n l a d e f i n i -
c i n q u e a c a b o d e a p o r t a r , n o se e x i g e d e l a teora q u e r e p r e s e n t e
n e c e s a r i a m e n t e r e l a c i o n e s c a u s a l e s e n t r e o b s e r v a b l e s , o q u e estas
relaciones d e b a n ser e s t r i c t a m e n t e representadas p o r m e d i o de u n
lenguaje lgico-matemtico; a u n q u e , n a t u r a l m e n t e , las c o n d i c i o n e s
que he expuesto podran adaptarse hasta el p u n t o de c u m p l i r las exi-
gencias d e l '-positivismo lgico o del * c o n t r o l e x p e r i m e n t a l . U n a
hiptesis es u n a p r o p o s i c i n q u e p o n e e n r e l a c i n u n c o n j u n t o l i m i -
t a d o d e o b s e r v a b l e s , y p u e d e s e r c o n s i d e r a d a , e n este s e n t i d o , u n a
p a r t e d e u n a teora o u n a p r o p o s i c i n q u e se d e d u c e l g i c a m e n t e d e
e l l a . L a s hiptesis cientficas d e b e n c u m p l i r t a m b i n l a s e x i g e n c i a s
d e f a l s a b i l i d a d y r e p l i c a b i l i d a d , y, e n l o s diseos e x p e r i m e n t a l e s ,
deben estar f o r m u l a d a s de t a l m a n e r a q u e las variables relevantes a
l a hiptesis estn c l a r a m e n t e * o p e r a c i o n a l i z a d a s [vase ^ c o n t r o l
e x p e r i m e n t a l ] . M u y a m e n u d o , t e o r a e h i p t e s i s se u s a n e n e l
lenguaje o r d i n a r i o de l a c i e n c i a social c o n sentidos m u y laxos, d a n -
d o a e n t e n d e r c u a l q u i e r clase d e i d e a p r e v i a todava n o c o n f i r m a d a
p o r l o s h e c h o s , o slo p a r c i a l m e n t e c o n f i r m a d a . E s t a d e f i n i c i n es
m u y a b i e r t a , p e r o m e r e c e ser t o m a d a t a m b i n e n c o n s i d e r a c i n , d e
m a n e r a q u e n o s lleve a c o n t e m p l a r los c i n c o p o s t u l a d o s q u e he
e x p u e s t o ms a r r i b a c o m o g r a d i e n t e s d e e x i g e n c i a , m s q u e c o m o
p r i n c i p i o s d e t o d o o n a d a . E n c u a l q u i e r caso, es d e s e a b l e q u e l o s
p o s t u l a d o s t e r i c o s d e n u e s t r o t r a b a j o , f o r m u l a d o s c o m o hiptesis
o c o m o s i s t e m a s d e hiptesis, q u e d e n e x p r e s a d o s d e l a m a n e r a ms
explcita, a u n q u e e l l o c o n l l e v e r e v e l a r c o n s i n c e r i d a d q u e n u e s t r a
visin f a l l a e n a l g u n o s a p e c t o s e n c u a n t o a s u c o n s i s t e n c i a , o se
e n c u e n t r a m u y l i m i t a d a e n c u a n t o a l r a n g o de observables de los
q u e p o d e m o s h a b l a r c o n precisin. N u e s t r a m i s i n c o m o i n v e s t i g a -
d o r e s es p r o d u c i r c o n o c i m i e n t o , p e r o t a m b i n a y u d a r a l o s d e m s a
comprender rigurosamente l o s lmites d e l c o n o c i m i e n t o q u e p r o d u -
cimos.
T i p i c i d a d , p . 60. [Vase * C o n c e p t o - t i p o ] .
Tradicin d e S i m m e l , p . 6 3 . H a m m e r s l e y y A t k i n s o n m e n c i o n a n a
S i m m e l p a r a e x p l i c a r l a clase d e i n v e s t i g a c i n q u e e m p r e n d i Z e r u -
b a v e l . L o s t r a b a j o s de G e o r g S i m m e l , q u e p r o d u j o s u o b r a e n l a
s e g u n d a m i t a d d e l s i g l o X I X y l o s p r i m e r o s aos d e l s i g l o X X , des-
tacan p o r su heterodoxia, p e r o tambin p o r su m e t i c u l o s i d a d c o n -
c e p t u a l . S u m t o d o consista t p i c a m e n t e e n p r e s t a r a t e n c i n a u n a
T E M A 9. EL D I S E O DE I N V E S T I G A C I N Y LOS PROBLEMAS DE S E L E C C I N 125
f o r m a de a c c i n o a u n o b j e t o , p a r a d e s a r r o l l a r u n e n s a y o d e i n t e r -
pretacin d e l a s c o n d i c i o n e s s o c i a l e s y c u l t u r a l e s l g i c a m e n t e i m p l i -
c a d a s e n s u p r o d u c c i n o e n s u f o r m a (vase * p a u t a ) . E n s u s i n d a -
g a c i o n e s d e l s e n t i d o c o m n incorporado a l a s f o r m a s d e l a s cosas o
de las a c c i o n e s l o p r i m e r o q u e e n c o n t r a m o s es u n a crtica s u s t a n c i a l
del sentido comn, y u n antecedente f u n d a m e n t a l de las m o d e r n a s
teoras d e l a *prctica. A l g u n o s ttulos d e s u s e n s a y o s s o n y a i n d i c a -
t i v o s d e s u m t o d o d e reflexin: E l s e c r e t o y l a s o c i e d a d s e c r e t a . L a
filosofa d e l d i n e r o . L a a v e n t u r a , L a m o d a . E l asa, L a coquetera.
P u e n t e y p u e r t a , Filosofa d e l p a i s a j e , S o c i o l o g a d e l a c o m i d a . . . L e
i n v i t o a leer a S i m m e l y d i v e r t i r s e c o n s u l e c t u r a . H a y dos l i b r o s de
e n s a y o s b r e v e s p u b l i c a d o s e n l a e d i t o r i a l Pennsula, El individuo y la
libertad. Ensayos de crtica de la cultura, 1 9 8 6 ; y Sobre la aventura.
Ensayos filosficos, 1988. S i q u i e r e leer ms, p u e d e h a c e r l o e n las
e d i c i o n e s : Sociologa. Estudios sobre las formas de socializacin,
M a d r i d : A l i a n z a , 1986, d o s volmenes (aqu encontrar s u f a m o s o
e n s a y o s o b r e e l s e c r e t o ) ; y La filosofa del dinero, R e v i s t a d e O c c i -
dente, 1977.
4. C o m e n t a r i o s a d i c i o n a l e s
E n e l captulo d e l l i b r o d e H a m m e r s l e y y A t k i n s o n q u e a c a b a u s t e d
de leer, l o s a u t o r e s h a c e n u n u s o d e l a n o c i n d e contexto que difie-
r e d e l a n o c i n q u e estudi e n e l T e m a 6 d e este p r o g r a m a . A m b a s
n o c i o n e s n o s o n i n c o m p a t i b l e s . E n a m b o s casos se a s u m e q u e l o s
c o n t e x t o s s o n c o n s t r u c c i o n e s s o c i a l e s y n o l o c a l i z a c i o n e s ft'sicas.
L a n o c i n de c o n t e x t o q u e p r o p u s i m o s e n e l T e m a 6 est r e f e r i d a ,
f u n d a m e n t a l m e n t e , a l a d i m e n s i n * E t i c d e l a investigacin: e l c o n -
t e x t o se present all c o m o l a a c c i n d e suministrar contexto, por
p a r t e d e l i n v e s t i g a d o r , e n s u t r a b a j o d e interpretacin. H a m m e r s l e y
y A t k i n s o n t r a b a j a n aqu c o n u n a n o c i n d e c o n t e x t o m s p r x i m a a
la dimensin * E m i c . Es decir, l a comprensin d e l c o n t e x t o c o m o u n
e s c e n a r i o d e a c c i n *signifcativo p a r a l o s s u j e t o s s o c i a l e s .
5. E j e r c i c i o s d e autoevaluacin
Ejercicio 1 . ; . - -
Qu r e l a c i o n e s p u e d e u s t e d e s t a b l e c e r e n t r e e l c o n c e p t o d e m u e s -
t r a s t e r i c a s y l o s c o n c e p t o s E t i c / E m i c ? R e s p o n d a a esta cuestin
en u n folio p o r u n a cara, c o m o mximo. , , -
E n el p r x i m o e x a m e n de esta a s i g n a t u r a ( j u n i o , s e g u n d a p r u e b a p r e -
sencial) deber u s t e d e n t r e g a r u n f o l i o p o r u n a c a r a d o n d e responder a
las s i g u i e n t e s p r e g u n t a s , r e l a t i v a s a s u p r o p i o p r o y e c t o de investigacin:
126 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
1. Qu p r o b l e m a o p r o b l e m a s se p r o p o n e i n v e s t i g a r ?
2. D n d e se p r o p o n e h a c e r l o ?
3. En qu g r u p o o g r u p o s se p r o p o n e i n v e s t i g a r ese (o esos) p r o b l e -
ma(s)?
4. En qu s i t u a c i o n e s se p r o p o n e h a c e r o b s e r v a c i n ?
5. En qu s i t u a c i o n e s y a qu s u j e t o s se p r o p o n e e n t r e v i s t a r ?
6. Qu f u e n t e s d o c u m e n t a l e s se p r o p o n e c o n s u l t a r ?
C o m i e n c e h o y m i s m o a t r a b a j a r e n ellas. A u n q u e el r e s u l t a d o final
q u e deber e n t r e g a r e n e l e x a m e n es u n a r e s p u e s t a m u y b r e v e y c o n -
c i s a , r e c u e r d e q u e e n e l m i s m o e x a m e n le f o r m u l a r u n a p r e g u n t a de
d e s a r r o l l o s o b r e s u p r o y e c t o . C u a n t o ms h a y a r e f l e x i o n a d o s o b r e
estas p r e g u n t a s , m a y o r ser s u c a p a c i d a d p a r a r e s p o n d e r a l a p r e g u n -
t a q u e le h a g a . A l o l a r g o d e l o s s i g u i e n t e s t e m a s , le ir p r o p o n i e n d o
actividades recomendadas p a r a a u m e n t a r su r e f l e x i v i d a d sobre su
proyecto.
1. Qu p r o b l e m a o p r o b l e m a s se p r o p o n e i n v e s t i g a r ?
a) P i e n s e s o b r e a l g u n a situacin, a s p e c t o d e l a v i d a s o c i a l , p r o c e s o ,
etctera, q u e le d e s p i e r t e a u s t e d c u r i o s i d a d .
E n sus p r i m e r a s f o r m u l a c i o n e s , u n p r o b l e m a n o t i e n e p o r qu
i n c o r p o r a r u n g r a n n i v e l d e abstraccin. E n r e a l i d a d , es u s t e d
quin d e c i d e e n qu n i v e l d e abstraccin f o r m u l a s u p r o b l e m a . P o r
e j e m p l o , el p r o b l e m a p u e d e f o r m u l a r s e e n u n n i v e l d e s c r i p t i v o , c o n
l a in t e n c i n d e r e s p o n d e r a p r e g u n t a s d e t i p o cmo:
* Agradezco al profesor Jos Manuel Montero sus tiles comentarios para esta seccin.
Entre ellos, la acertada sugerencia de recomendar u n texto de Max Weber (vase ms ade-
lante). . , - , . - ...
T E M A 9 . EL D I S E O DE I N V E S T I G A C I N Y LOS PROBLEMAS DE S E L E C C I N |l27|
C m o s o n l o s t i p o s d e interaccin s o c i a l e n e l P l e n o
M u n i c i p a l de u n a c i u d a d ( o d e u n p u e b l o ) ?
c) C o m o t o d o e n etnografa, l a f o r m u l a c i n d e u n p r o b l e m a es u n p r o -
ceso. E l p r o b l e m a q u e a c a b o d e s u g e r i r l e p u e d e e n r i q u e c e r s e n o t a -
b l e m e n t e c o n e l s a b e r terico, q u e d e p e n d e d e n u e s t r a reflexin, d e
n u e s t r a s l e c t u r a s y d e n u e s t r a e x p e r i e n c i a d e investigacin. U s t e d
puede echar a a n d a r c o n u n a formulacin s i m i l a r a l a q u e acabo de
p r o p o n e r l e , e n l a q u e se p e r f i l a u n e s p a c i o i n s t i t u c i o n a l e l P l e n o
M u n i c i p a l y u n a orientacin m u y genrica p a r a s u investigacin
l o s t i p o s d e interaccin. E s t a o r i e n t a c i n es t a n g e n r i c a q u e a p e -
n a s i n d i c a u n c a m i n o : e n todas las i n s t i t u c i o n e s h u m a n a s se d a n
interacciones. Pero p o r a l g i i n sitio tiene usted que empezar. A l estu-
d i a r esta s e g u n d a p a r t e d e l a a s i g n a t u r a , y a l r e a l i z a r l a s a c t i v i d a d e s
r e c o m e n d a d a s d e l o s s i g u i e n t e s captulos, v u e l v a u n a y o t r a v e z
sobre l a formulacin de s u p r o b l e m a p a r a m a t i z a r l o , c o n c r e t a r l o , y
m e j o r a r s u l e n g u a j e t e r i c o . T a l vez esa f o r m u l a c i n i n i c i a l m e j o r e
a l o l a r g o de estos m e s e s , h a s t a t e n e r u n a s p e c t o p a r e c i d o a ste:
d) O b s e r v e q u e esta o t r a f o r m u l a c i n t a m b i n se c e n t r a e n e l e s p a c i o
poltico d e u n a y u n t a m i e n t o c o n c r e t o , p e r o i n c l u y e u n a i n t e n c i n
terica m u c h o ms m a t i z a d a . Y a n o se t r a t a d e i n d a g a r c u a l q u i e r
clase d e interaccin c o n u n p r o p s i t o i l i m i t a d o , s i n o d e p r e s t a r
atencin a una propiedad especfica d e l a s i n t e r a c c i o n e s e n e l p l e n o :
c m o esas i n t e r a c c i o n e s se v e n a f e c t a d a s p o r d o s * d i s c u r s o s d i f e -
r e n t e s d e l e n t o r n o i n s t i t u c i o n a l : e l d i s c u r s o d e l a poltica, q u e a s p i -
r a a l a d e l i b e r a c i n s i n r e s t r i c c i o n e s a c e r c a d e v a l o r e s y d e fines, y
el d i s c u r s o d e l a a d m i n i s t r a c i n , q u e regula l o s lmites d e esa d i s -
cusin y e s t a b l e c e u n a s r e g l a s d e j u e g o c o m n . P o r e j e m p l o , c o n
este p r o b l e m a u s t e d p o d r a e s t u d i a r h a s t a qu p u n t o l a poltica ( l a
deliberacin p b l i c a ) se v e e x c u s a d a , l i m i t a d a , b l o q u e a d a , o a n i -
m a d a p o r la e s t r u c t u r a a d m i n i s t r a t i v a q u e l a e n m a r c a ; hasta qu
p u n t o ese m a r c o a d m i n i s t r a t i v o se ve d e s b o r d a d o p o r l a s n e c e s i d a -
des d e l i b e r a t i v a s d e l o s polticos; qu s i s t e m a s d e r e g l a s d e r e l a c i n
e n t r e poltica y a d m i n i s t r a c i n s o s t i e n e n l o s s u j e t o s d e ese a y u n t a -
m i e n t o ; c m o h a n v a r i a d o esos s i s t e m a s h i s t r i c a m e n t e , etctera.
O b s e r v e q u e esta f o r m u l a c i n p o s t e r i o r d e l p r o b l e m a n o se s e p a r a
d e l e s t a b l e c i m i e n t o d e u n campo concreto de observaciones: un
campo; p e r o a d e m s , e l c o n j u n t o d e * c a t e g o r a s analticas q u e
i m p l i c a e x i g e u n r i g u r o s o t r a b a j o d e mesa: habr q u e a n a l i z a r q u
a p e c t o s d e l o q u e d i c e n y h a c e n l o s s u j e t o s en ese campo n o s h a b l a n
128 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
O b s e r v e t a m b i n q u e a l h a b e r m a t i z a d o u n a p r o p i e d a d especfica
d e l a s i n t e r a c c i o n e s , a l h a b e r c o n c r e t a d o que aspectos tericos le
interesarn especialmente, su problema ha ganado en capacidad
i n t e r p r e t a t i v a , y c o n e l l o , h a g a n a d o u n g r a d o d e abstraccin: c u a n -
t o m s a m p l i a es l a ptica d e s u l e n t e , m e n o s c a p a c i t a d a est p a r a
f a c i l i t a r l e u n a i n t e r p r e t a c i n en profundidad. C u a n d o s u lente sirve
p a r a u n a m i r a d a m u y a m p l i a , c o m o e n l a p r i m e r a formulacin d e l
p r o b l e m a , l o n o r m a l es q u e s u t a r e a d e anlisis se d e t e n g a e n u n a
clasificacin d e e l e m e n t o s {tipos d e i n t e r a c c i n ) ; c u a n d o s u l e n t e
restringe la a m p l i t u d para ganar p r o f u n d i d a d , c o m o en la f o r m u l a -
c i n p o s t e r i o r , s u t a r e a d e anlisis se orientar a l a c a p t a c i n d e
relaciones entre elementos, p o t e n c i a n d o as e l e n f o q u e * h o l s t i c o .
f) L e exigir d o s c o n d i c i o n e s e n l a f o r m u l a c i n d e s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) :
1. Q u e s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) a p u n t e ( n ) h a c i a s i t u a c i o n e s s o c i a l e s y p r o -
cesos s o c i a l e s reales, e n e l s e n t i d o d e ser s u s c e p t i b l e s d e o b s e r v a -
cin y e n t r e v i s t a c o n sujetos h u m a n o s de c a r n e y hueso.
2. Q u e e l c a m p o , e l l u g a r y l a situacin, e n e l q u e u s t e d p r o y e c t e s u
investigacin sea r e l a t i v a m e n t e accesible. A u n q u e e n este c u r s o
n o le p e d i m o s q u e d e s a r r o l l e t r a b a j o de c a m p o , n o s i n t e r e s a f u n -
d a m e n t a l m e n t e q u e usted a p r e n d a a v a l o r a r de a n t e m a n o l a
accesibilidad de su c a m p o . Esto significa q u e s u p r o y e c t o debe
s a t i s f a c e r l a p r i m e r a y m n i m a c o n d i c i n d e viabilidad: el acceso.
E v i t e f o r m u l a r p r o b l e m a s q u e e n l a prctica d e c a m p o seran, e n
u n a p r i m e r a a p r o x i m a c i n , d e a c c e s i b i l i d a d m u y difcil ( p o r q u e
le i n d u j e r a n , p o r e j e m p l o , a d i r i g i r s e a z o n a s r e s e r v a d a s o secre-
T E M A 9. EL D I S E O DE I N V E S T I G A C I N Y LOS PROBLEMAS DE S E L E C C I N 129
g) A l i m a g i n a r s u p r o b l e m a o p r o b l e m a s , y despus d e t e n e r u n a p r i -
m e r a formulacin p o r escrito, le s u g i e r o q u e r e f l e x i o n e tambin
s o b r e s u gnesis: por qu l e p r o d u c e a u s t e d c u r i o s i d a d ese a s u n -
to? de d n d e s u r g e s u inters? experiencias p e r s o n a l e s , i n t e r e s e s
a p l i c a d o s , a l g o q u e h a l e d o e n a l g u n a p a r t e , etctera? E s t o l e a y u -
dar a c o m p r e n d e r m e j o r qu es l o q u e b u s c a e x a c t a m e n t e .
M e j o r e l a formulacin de su(s) p r o b l e m a ( s ) :
O r i e n t e su(s) p r o b l e m a ( s ) h a c i a u n c a m p o de investigacin q u e
est e l a b o r a n d o durante el presente curso acadmico. Incluso si
u s t e d y a h a h e c h o etnografa e n e l p a s a d o , n o d p o r s e n t a d o
nada: no utilice para su proyecto u n trabajo ya realizado. L a
i n c o r p o r a c i n d e l s a b e r d e esta a s i g n a t u r a m e r e c e u n n u e v o
e s f u e r z o p o r s u p a r t e . Atngase, s i m p l e m e n t e , a l a t a r e a q u e l e
p r o p o n g o aqu: e l a b o r a r u n p r o y e c t o v i a b l e . S i r e a l i z a p o r c o n s e -
j o d e s u t u t o r o t u t o r a a l g u n a s prctica d e c a m p o , h g a l o p a r a
p e r f i l a r m e j o r este proyecto.
Sesgo de campo. Evite dar por sentados los problemas tal y como
vienen definidos por las instituciones en las que usted ha adquirido
su propia experiencia social: - , .
130 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
Es i m p o r t a n t e que u s t e d d i s t i n g a c o n c l a r i d a d los l l a m a d o s
problemas sociales, t a l y c o m o s o n f o r m u l a d o s p o r n u e s t r a s
i n s t i t u c i o n e s , de los p r o b l e m a s tericos q u e ampliarn el saber
de l a Antropologa S o c i a l y C u l t u r a l . E l o b j e t i v o p r i m a r i o de l a
investigacin es a m p l i a r e l c o n o c i m i e n t o s o c i o c u l t u r a l . S l o
as p o d e m o s a s p i r a r a c o n s t r u i r u n s a b e r til. L a s listas d e
e s p e r a e n el s i s t e m a h o s p i t a l a r i o , e l f r a c a s o e s c o l a r , o l a
m a r g i n a c i n d e a l g u n o s g r u p o s s o c i a l e s , son problemas para
las instituciones de nuestro mundo, pero no son necesariamente
buenos problemas tericos. T o d o s estos p r o b l e m a s s o n r e s u l t a -
d o de u n f u n c i o n a m i e n t o i n s t i t u c i o n a l q u e l o s a n t r o p l o g o s
d e b e m o s a n a l i z a r e i n t e r p r e t a r . De m a n e r a que lo q u e nos i n t e -
r e s a s o n las p r o p i e d a d e s c o n c r e t a s d e l o s p r o c e s o s i n s t i t u c i o -
nales, analizadas e n la comparacin t r a n s c u l t u r a l y e n pers-
pectiva histrica, y no meramente los resultados
d i s f u n c i o n a l e s , t a l y c m o estos s o n d e f i n i d o s p o r l a s i n s t i t u -
c i o n e s d e n u e s t r o c a m p o . P i e n s e , a d e m s , q u e a l g u n o s d e estos
p r o b l e m a s s o c i a l e s slo s o n d i s f u n c i o n a l e s d e s d e a l g u n a s
p e r s p e c t i v a s , p e r o u n a c i e n c i a s o c i a l crtica d e b e s a b e r a p r e -
c i a r e n ellos d e t e r m i n a d o s niveles de f u n c i o n a l i d a d q u e n o
p u e d e n p a s a r d e s a p e r c i b i d o s . P o r e j e m p l o , el f r a c a s o esco-
l a r es u n g r a v e p r o b l e m a c u a n d o se c o n t e m p l a d e s d e l a e s t r e -
cha pespectiva de los r e n d i m i e n t o s escolares de los i n d i v i d u o s ,
p e r o c a b e l a s o s p e c h a d e q u e sea u n r e n d i m i e n t o a d e c u a d o d e l
s i s t e m a escolar, s i se p i e n s a e n ste c o m o u n a institucin
o r i e n t a d a a l a l e g i t i m a c i n d e las d e s i g u a l d a d e s s o c i o e c o n -
m i c a s . E n este s e n t i d o , r e c u e r d e q u e J o h n O g b u a p u n t a b a l a
s i g u i e n t e reflexin: u n a d e c u a d o anlisis d e este p r o b l e m a
p a s a p o r el c o n o c i m i e n t o d e l a gnesis y f u n c i o n a m i e n t o d e u n
s i s t e m a de d e s i g u a l d a d e s , y n o s o l a m e n t e p o r u n a reflexin
c e n t r a d a e n el e s t r e c h o m a r c o d e l a u l a o i n c l u s o d e l a e s c u e l a .
P a r a e v i t a r este sesgo es i m p o r t a n t e q u e u s t e d se p l a n t e e p e r i -
d i c a m e n t e l a s i g u i e n t e p r e g u n t a : c m o contribuir l a i n v e s t i -
gacin sobre m i p r o b l e m a al c o n o c i m i e n t o generado p o r la
A n t r o p o l o g a S o c i a l y C u l t u r a l ? O b i e n , e n n e g a t i v o : hasta
qu p u n t o este p r o b l e m a , t a l c o m o est f o r m u l a d o , est l i m i -
t a d o p o r e l l e n g u a j e d e l a m i s m a institucin q u e p r e t e n d o e s t u -
diar?
las i n s t i t u c i o n e s b u r o c r t i c a s ) , a s p i r a n a c u m p l i r f i n e s i d e a l e s .
N u e s t r o c o m e t i d o c o m o e t n g r a f o s es e n t e n d e r l a s a c c i o n e s y
l o s s i g n i f i c a d o s q u e l o s seres h u m a n o s p o n e n e n j u e g o e n s u
v i d a social, t e n i e n d o e n c u e n t a los sistemas de reglas q u e c o n -
fieren v a l i d e z a s u s fines y v a l o r e s . P e r o esos fines y v a l o r e s no
son el punto de partida p a r a c o m p r e n d e r l a s a c c i o n e s y l o s s i g -
n i f i c a d o s . Fjese e n e l s i g u i e n t e e j e m p l o : s i u s t e d q u i e r e i n v e s -
t i g a r l a s p r o p i e d a d e s d e u n a institucin r e l i g i o s a q u e p r o m e t e
l a salvacin e t e r n a , deber h a c e r l o fijndose e n l o q u e h a c e n y
d i c e n l o s s u j e t o s de s u c a m p o , y e n e l m o d o d e a j u s t e ( o desa-
j u s t e ) d e esas a c c i o n e s c o n e l u n i v e r s o d e fines q u e e l l o s m i s -
mos c o m p a r t e n *convencionalmente. Pero, dejando a u n lado
cul sea s u c a s o p a r t i c u l a r , s i e m p r e r e s p e t a b l e , u s t e d n o t i e n e
p o r qu c r e e r e n l a s a l v a c i n e t e r n a p a r a h a c e r s u i n v e s t i g a -
cin. D e l m i s m o m o d o , u s t e d n o t i e n e p o r qu c r e e r e n l a f o r -
mulacin l i b e r a l d e l p r i n c i p i o de igualdad de oportunidades
p a r a a n a l i z a r u n sistema escolar; c o m o n o tiene p o r qu creer
e n el ajuste i d e a l e n t r e legalidad y justicia p a r a a n a l i z a r l o
que sucede e n los t r i b u n a l e s ; o e n el v a l o r de las tradiciones
p a r a c o m p r e n d e r u n a institucin d e c o n s e r v a c i n d e l p a t r i m o -
n i o . S i n e m b a r g o , d e s d e l u e g o q u e u s t e d puede c r e e r e n l a sal-
vacin eterna, l a igualdad de oportunidades, el ajuste i d e a l
entre legalidad y justicia o el v a l o r de las tradiciones, y
n a d a d e e l l o l e i m p e d i r h a c e r b u e n a etnografa, siempre y
cuando usted haya reflexionado todo lo necesario para impedir,
en la medida de lo posible, que su adscripcin a estos fines y
valores oculte o impida su percepcin analtica de los procesos
reales de las instituciones*.
O b s e r v e q u e l a categora falta d e d i s c i p l i n a p u e d e e n c u b r i r
con facilidad u n argumento moral, dando a entender que su
investigacin se orientar a mejorar l a d i s c i p l i n a d e esos c e n -
t r o s e s c o l a r e s . A l p e r c a r t a r s e d e e s t o , se dar c u e n t a d e q u e
falta d e d i s c i p l i n a i n t e n t a e n r e a l i d a d r e s p o n d e r a u n a p r e -
g u n t a d e l t i p o c m o deben ser l o s h e c h o s ? Esfurcese e n t o n -
ces p o r definir t o d o l o p o s i b l e l o q u e u s t e d q u i e r e d e c i r c o n
disciplina. P o r e j e m p l o , puede t e o r i z a r acerca de las d i m e n -
s i o n e s d e este c o n c e p t o : l a d i s c i p l i n a i m p l i c a u n o r d e n s o c i a l
que tiende a i g u a l a r los c o m p o r t a m i e n t o s de los sujetos socia-
les, n o r m a l i z n d o l o s . Fjese e n q u e e l a a d i d o falta d e e n l a
expresin fa/a de d i s c i p l i n a es c o m p l e t a m e n t e i n n e c e s a r i o ,
p u e s cae d e s u p e s o q u e l a n o r m a l i z a c i n d e u n o r d e n s o c i a l es
g r a d u a l y diversa, y depende d e l p u n t o de v i s t a de los agentes:
p a r a u n o s , p u e d e q u e l o s c e n t r o s e s c o l a r e s e n cuestin s e a n
m u y n o r m a l i z a d o r e s , y p a r a o t r o s p u e d e q u e sean d e m a s i a d o
p o c o n o r m a l i z a d o r e s . C o n objeto de a t e n d e r a p r e g u n t a s de
t i p o c m o entender l o s h e c h o s ? y c m o son l o s h e c h o s ? b a s -
tara c o n m e n c i o n a r l a n o c i n d e d i s c i p l i n a , s i n n i n g t i n a t r i -
b u t o a d i c i o n a l , f o r m u l a n d o as e l p r o b l e m a :
i = - L a d i s c i p l i n a (o normalizacin)
en dos centros escolares de la c i u d a d X
Las f o r m a s de l a d i s c i p l i n a (o normalizacin)
en dos centros escolares de la c i u d a d X
A n as, p u e d e q u e u s t e d est i n t e r e s a d o e n l a p e r c e p c i n
s o c i a l q u e d e t e r m i n a d o s a g e n t e s d e esos c e n t r o s d e n o m i n a n ,
p r e c i s a m e n t e , falta d e d i s c i p l i n a . E n este caso, c o n s e r v e l a s
c o m i l l a s e n e l e n u n c i a d o d e s u p r o b l e m a . D e este m o d o tendr
s i e m p r e p r e s e n t e q u e s u p r o b l e m a c o n s i s t e e n i n d a g a r un pun-
to de vista especial en el contexto institucional. As:
i L a falta d e d i s c i p l i n a e n d o s c e n t r o s e s c o l a r e s
de l a c i u d a d X -^V
T E M A 9 . EL D I S E O DE I N V E S T I G A C I N Y LOS PROBLEMAS DE SELECCIN 133
o m e j o r an:
N o e n u n c i e e n ningn c a s o s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) c o n l a m e r a r e f e -
r e n c i a a u n l u g a r ( p o r e j e m p l o : E l servicio de atencin p r i m a -
ria d e l b a r r i o X ) n i c o n l a m e r a r e f e r e n c i a a u n s u j e t o ( p o r
e j e m p l o : los minsvalidos e n X ) . Es i m p o r t a n t e q u e u s t e d
a p r e n d a a f o r m u l a r s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) centrndose e n propie-
. dades tericas de procesos sociales y culturales. Por ejemplo:
L a s filosofas d e l c u i d a d o y l a f o r m a c i n
de l i d e r a z g o s e n t r e e l p e r s o n a l d e l s e r v i c i o
d e atencin p r i m a r i a d e l b a r r i o X
L a v a r i a c i n histrica d e l o s c o n c e p t o s d e a c c e s i b i l i d a d
en el trato dispensado
' a las personas c o n discapacidad e n X
Sesgo de mesa. Evite dar por sentada la idea de que los sujetos son
meros o b j e t o s sobre los que usted proyecta sin mayor elaboracin sus
categoras de anlisis. Los sujetos estn ah para ayudarle a compren-
der mejor el mundo en el que viven. Usted debe aprovechar el saber de
los sujetos para depurar su propio saber.
E v i t e r e s t r i n g i r l a formulacin de su(s) p r o b l e m a ( s ) h a s t a e l
p u n t o de i m p e d i r las p o s i b i l i d a d e s d e c o m u n i c a c i n r e a l c o n
sus i n f o r m a n t e s . P l a n t e e su(s) p r o b l e m a ( s ) de m a n e r a q u e l e sea
p o s i b l e c o m u n i c a r s e c o n l o s sujetos a b i e r t a m e n t e . N o l i m i t e e l
acceso a sus i n f o r m a n t e s p o r m e d i o d e e n t r e v i s t a s , p o r q u e ,
c o m o y a sabe, esa limitacin slo contribuir a e n t o r p e c e r t a m -
bin sus o b s e r v a c i o n e s . N o confe e n l a l l a m a d a c o m u n i c a c i n
n o v e r b a l , s i es q u e c o n esta expresin e n t e n d e m o s u n m b i t o
d e prcticas c o m u n i c a t i v a s no lingsticas. T o d o p r o b l e m a b i e n
f o r m u l a d o e n n u e s t r a d i s c i p l i n a i m p l i c a t r a s c e n d e r e l m b i t o de
l a m e r a c o n c i e n c i a lingstica d e l o s s u j e t o s ( i n c l u i d o s n o s o t r o s
m i s m o s ) , p e r o esto n o q u i e r e d e c i r q u e u s t e d p u e d a p r e s c i n d i r
d e l o q u e l o s s u j e t o s dicen. E l acceso a l m u n d o s o c i o c u l t u r a l de
l o s sujetos n o p u e d e basarse nicamente e n l o q u e l o s s u j e t o s
d i c e n , p e r o t a m p o c o es v i a b l e d e j a n d o a l m a r g e n l o s d i s c u r s o s
v e r b a l e s . E n t r e o t r a s cosas p o r q u e slo a l r e g i s t r a r l o q u e l o s
sujetos d i c e n , p o d e m o s r e g i s t r a r cmo lo dicen, cmo se expre-
san al decirlo, y eventualmente cmo callan. T o d o s estos c o m p o -
nentes paraverbales reposan sobre u n a comunicacin que debe
ser p l a n t e a d a s i n r e s t r i c c i o n e s . Plantese p u e s esta p r e g u n t a
c u a n d o r e e l a b o r e l a f o r m u l a c i n de su(s) p r o b l e m a ( s ) : hasta
qu p u n t o esta f o r m u l a c i n p e r m i t e d e s a r r o l l a r u n a i n v e s t i g a -
c i n b a s a d a tonto e n o f o e r v a c f d n c o m o e n enrevzsto?
A l e l a b o r a r e l m b i t o de su(s) p r o b l e m a ( s ) r e f l e x i o n e c o n rigor
s o b r e sus p r o p i a s c o m p e t e n c i a s idiomticas, y a j u s t e s u f o r m u -
lacin a l m b i t o i d i o m t i c o e n e l q u e u s t e d se c o n s i d e r e c o m p e -
t e n t e sin recurrir a intrpretes. S i u s t e d slo es c o m p e t e n t e e n
espaol y desea i n v e s t i g a r , p o r e j e m p l o , u n c a m p o d o n d e h a y
n a t i v o s d e m u c h a s l e n g u a s , ajuste s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) a l o s suje-
t o s c o n l o s q u e p o d r c o m u n i c a r s e . A veces, esta c o n d i c i n d e
a c c e s i b i l i d a d a l c a m p o e x i g e m a t i z a r qu es l o q u e p o d r e m o s
i n v e s t i g a r c a b a l m e n t e . S i u s t e d sabe espaol p o d r acceder, p o r
ejemplo, a c a m p o s i n s t i t u c i o n a l e s h a b i t a d o s p o r poblacin
m a r r o q u q u e y a h a b l e espaol ( p o r e j e m p l o , p e r s o n a s c o n l a r g a
t r a y e c t o r i a e n n u e s t r o pas q u e t r a b a j a n e n s e r v i c i o s sociales),
p e r o s e g u r a m e n t e deber l i m i t a r sus a s p i r a c i o n e s c u a n d o
a m p l e e l m b i t o d e sus r e l a c i o n e s d e c a m p o a l o s p a r i e n t e s de
esas p e r s o n a s . E n t o n c e s , es p o s i b l e q u e e l c a m p o l e e x i j a t a m -
bin destrezas e n francs; y c u a n d o p r o f u n d i c e e n s u c a m p o ,
a m p l i a n d o c o n e l l o l a r e d s o c i a l de sus s u j e t o s , es p o s i b l e q u e
d e b a saber t a m b i n rabe, m a r r o q u , y as h a s t a l a c o m p r e n s i n
de v a r i a n t e s d i a l e c t a l e s o i d i o l e c t a l e s .
E n l a formulacin de su(s) p r o b l e m a ( s ) , n o m i n i m i c e l a
i m p o r t a n c i a de sus c o m p e t e n c i a s idiomticas, n i las pase p o r
a l t o . A l r e p a s a r esa f o r m u l a c i n , hgase l a s s i g u i e n t e s p r e g u n -
TEAAA 9. EL D I S E O DE I N V E S T I G A C I N Y LOS PROBLEAAAS DE S E L E C C I N 135
t a s : hasta qu p u n t o s o y c o m p e t e n t e , s i n a y u d a d e intrpre-
tes, e n e l i d i o m a o l o s i d i o m a s q u e se v a n a h a b l a r e n este c a m -
po? cmo p u e d o r e f o r m u l a r c a b a l m e n t e m i ( s ) p r o b l e m a ( s ) de
m a n e r a q u e p u e d a d e s a r r o l l a r investigacin etnogrfica c o n
m i s a c t u a l e s c o m p e t e n c i a s idiomticas?
F o r m u l e su(s) p r o b l e m a ( s ) de m a n e r a que, e n l a m e d i d a de l o
posible, los sujetos a p a r e z c a n c u a l i f i c a d o s c o n algo ms q u e
u n m e r o p e r f i l g e n r i c o . P o t e n c i e l a cualificacin concreta de
sus s u j e t o s , y n o se l i m i t e a u s a r categoras s o c i o l g i c a s d e p e r -
fil a m p l i o , i n d e p e n d i e n t e s d e u n a c o n c r e c i n d e s i t u a c i o n e s
sociales o lugares: desempleados, jvenes, pacientes,
p r o f e s o r e s , t r a b a j a d o r e s , etctera. A q u h a y g r a d o s . C u a l i -
fique a s u s s u j e t o s , c o m o m n i m o , h a c i e n d o r e f e r e n c i a a u n
l u g a r , a u n q u e sera m e j o r c u a l i f i c a r l o s h a c i e n d o r e f e r e n c i a a
u n e s p a c i o - t i e m p o , y, an m e j o r , h a c i e n d o r e f e r e n c i a a u n a
situacin t e r i c a m e n t e d e f i n i d a : L o s p a c i e n t e s es i n s u f i c i e n -
t e , l o s p a c i e n t e s d e l a u n i d a d X es m e j o r ; m e j o r an es l o s
p a c i e n t e s d e l a u n i d a d X e n t a l p e r i o d o t e m p o r a l , y an m e j o r
l o s p a c i e n t e s e n t a l situacin s o c i a l .
A l r e v i s a r l a f o r m u l a c i n d e s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) , pregntese l o
s i g u i e n t e : m e p e r m i t e esta f o r m u l a c i n h a b l a r d e s u j e t o s r e a -
les, c o n e x p e r i e n c i a s r e a l e s , e n s i t u a c i o n e s r e a l e s , y a v a n z a r e n
la comprensin de l a p r o p i e d a d de l a v i d a social q u e m e i n t e -
resa investigar?
136 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
S i es p e r t i n e n t e p a r a s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) , f o r m l e l o ( s ) d e m a n e -
r a q u e le c a p a c i t e ( n ) p a r a i n t r o d u c i r d i m e n s i o n e s comparati-
vas. Sera p o s i b l e a n a l i z a r e l m i s m o p r o b l e m a e n m s d e u n a
institucin del mismo tipo?
S i es p e r t i n e n t e p a r a s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) , f o r m l e l o ( s ) d e m a n e -
r a q u e le c a p a c i t e ( n ) p a r a i n t r o d u c i r d i m e n s i o n e s histricas.
T o d a institucin h u m a n a es u n p r o c e s o e n e l t i e m p o , y t o d o s
los conceptos q u e u s a m o s c o m o n a t i v o s p a r a c o m p r e n d e r
n u e s t r o m u n d o s o n conceptos q u e h a n v a r i a d o e n el t i e m p o .
P i e n s e e n categoras t a n a p a r e n t e m e n t e p r i m a r i a s c o m o
familia, salud, empleo, educacin, gnero... S u p r o -
y e c t o ganar e n p e n e t r a c i n analtica s i u s t e d i n t r o d u c e l a
p o s i b i l i d a d d e r e f l e x i o n a r s o b r e las p r o p i e d a d e s d e l a v i d a
s o c i a l q u e l e i n t e r e s a n e n p e r s p e c t i v a histrica.
F i n a l m e n t e , revise m e t i c u l o s a m e n t e e l l e n g u a j e d e f o r m u l a c i n
de su(s) p r o b l e m a ( s ) y, e n g e n e r a l , d e s u p r o y e c t o . L o s cientfi-
cos sociales s o m o s t r a b a j a d o r e s d e l l e n g u a j e . N o l o d e s c u i d e .
Di'cilmente p o d r e m o s d e c i r a l g o s i n o c u i d a m o s e l m e d i o q u e
n o s p e r m i t e h a c e r l o . D e s e o aqu p r e v e n i r l e a n t e a l g u n o s u s o s
" q u e p u e d e n ser c o n s i d e r a d o s errneos, s i n p a l i a t i v o s . Evtelos
e n l a redaccin d e s u ( s ) p r o b l e m a ( s ) y d e s u p r o y e c t o :
- Raza. A u n q u e l o s seres h u m a n o s o p e r a m o s c o n s t a n t e m e n t e
clasificndonos l o s u n o s a l o s o t r o s p o r n u e s t r o a s p e c t o
fenotpico (raza), u s t e d n o debe d e f i n i r a sus sujetos s i g u i e n -
d o s i n ms esta f o r m a d e c l a s i f i c a r . L a n o c i n d e raza no f o r -
m a p a r t e de los c o n c e p t o s tericos de l a antropologa c o n -
t e m p o r n e a , s i n o d e l o s l e n g u a j e s d e u s o d e l o s n a t i v o s . Est
sometida a convenciones culturales ordinarias, c o m o cual-
q u i e r o t r a clasificacin. S i u s t e d u s a categoras r a c i a l e s p a r a
clasificar a sus sujetos, debe ser tericamente c o n s c i e n t e de
l o s i g u i e n t e : en qu s i s t e m a d e r e f e r e n c i a c u l t u r a l esos suje-
t o s s o n d e f i n i d o s c o m o d e t a l o c u a l r a z a ? en u n s i s t e m a
b u r o c r t i c o e t n o n a c i o n a l , c o m o l a o f i c i n a d e i n m i g r a c i n de
l o s E s t a d o s U n i d o s ? en l a s c o n v e r s a c i o n e s d e l o s m a e s t r o s
T E M A 9 . EL D I S E O DE I N V E S T I G A C I N Y LOS PROBLEMAS DE S E L E C C I N 137
L e c t u r a oh
acceso
L Conteni
L a reflexivi
reflexin teric
2. Lneas a
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3. Glosario
Negoci
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Redes
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T E M A 1 0 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (I): EL A C C E S O AL C A M P O 139
L e c t u r a o b l i g a t o r i a . Captulo 3 d e l t e x t o d e H a m m e r s l e y y A t k i n s o n : E l
acceso
1. C o n t e n i d o f u n d a m e n t a l
L a r e f l e x i v i d a d s o b r e l o s accesos a l c a m p o : l o s a c c e s o s c o m o f u e n t e d e
reflexin terica
2. Lneas argumntales
L a crtica d e l a i d e a l i t e r a l d e l a c c e s o , p . 72 ss.
L a relacin e n t r e e l a c c e s o y l a c a l i d a d d e l a s i n f o r m a c i o n e s , p . 7 2 ss.
L a s c o n d i c i o n e s especiales de a c c e s o e n m b i t o s f o r m a l e s y p r i v a -
d o s : l o s p o r t e r o s d e l c a m p o , p . 8 0 ss.
P a d r i n a z g o y p a t r o c i n i o e n e l a c c e s o a l c a m p o , p . 9 2 ss.
E l i n v e s t i g a d o r c o m o e x p e r t o y c o m o crtico, p . 9 4 .
3. G l o s a r i o analtico
d e a m i s t a d , r e d e s d e o c i o , r e d e s l a b o r a l e s , etctera. P o r e s t a r a z n
e l c o n c e p t o d e r e d es e s p e c i a l m e n t e p e r t i n e n t e p a r a e l e x a m e n d e
las e s t r u c t u r a s de vinculacin s o c i a l e n sociedades contemporne-
as. E l c o n c e p t o d e r e d s o c i a l p u e d e i n t e r e s a r a u n anlisis m o r f o -
l g i c o d e estas e s t r u c t u r a s d e v i n c u l a c i n ; p e r o s u p o t e n c i a l es
e n o r m e p o r o t r o s m o t i v o s . E n p r i m e r l u g a r , p o r q u e p o n e e l nfasis
s o b r e l a d i m e n s i n relacional de los sujetos sociales, c o n v i r t i e n d o
a l a relacin y n o a l s u j e t o e n l a u n i d a d bsica d e anlisis. E s t o
q u i e r e d e c i r q u e l a n o c i n d e r e d i n c o r p o r a , p o r d e c i r l o as, e l i n t e -
rs * h o l s t i c o . E n s e g u n d o l u g a r , p o r q u e e l c o n c e p t o d e r e d a d v i e r -
te s o b r e l a c o n d i c i n h e t e r o g n e a d e l o s e s p a c i o s s o c i a l e s : a l j u g a r
c o n c r i t e r i o s d e a s o c i a c i n q u e v i n c u l a n e n t r e s a u n o s s u j e t o s ,
pero no a o t r o s , t r a b a j a e n l a d i r e c c i n d e e v i t a r l a s i m g e n e s
homogenestas d e l c u e r p o s o c i a l , s u b r a y a n d o de este m o d o el
carcter * n e g o c i a d o de l a v i d a s o c i a l . E n t e r c e r lugar, p o r q u e el
c o n c e p t o de r e d social i n v i t a a l a *operacionalizacin, e n l a m e d i -
d a e n q u e se f u n d a m e n t a e n l a a c l a r a c i n t e r i c a d e l o s c r i t e r i o s d e
l a v i n c u l a c i n . A d e m s , e l anlisis d e r e d e s y l a t o p o l o g a p u e d e n
convertirse en h e r r a m i e n t a s poderosas de operacionalizacin
m a t e m t i c a , m u y fructferas e n t r m i n o s t e r i c o s . E l i z a b e t h B o t t
escribi u n l i b r o s e m i n a l sobre l a utilizacin d e l c o n c e p t o de r e d
s o c i a l e n a n t r o p o l o g a . Familia y red social, M a d r i d : Taurus, 1990
[ 1 9 7 5 ] . E l c a p t u l o 6 d e l l i b r o d e N a r c i s o P i z a r r o , Tratado de meto-
dologa de las ciencias sociales, M a d r i d : Siglo X X I , 1998, que lleva
p o r ttulo T o p o l o g a y d i n m i c a d e l a s e s t r u c t u r a s s o c i a l e s , es
u n a excelente introduccin crtica a l e s t u d i o de redes. Tambin
encontrar u n a i n t e r e s a n t e compilacin de textos sobre el a s u n t o
e n e l n m e r o 3 3 ( a o 2 0 0 0 ) d e l a r e v i s t a Poltica y Sociedad, edita-
d a p o r l a U n i v e r s i d a d C o m p l u t e n s e d e M a d r i d , q u e l l e v a p o r ttulo
m o n o g r f i c o Anlisis de redes sociales.
R i t u a l e s d e l a interaccin, p . 7 3 . E l c r e a d o r y s i s t e m a t i z a d o r d e este
c o n c e p t o f u e E r v i n g G o f f m a n , e n s u l i b r o Ritual de la interaccin,
B u e n o s A i r e s : T i e m p o c o n t e m p o r n e o , 1 9 7 0 . L a tesis bsica d e este
l i b r o es q u e l o s seres h u m a n o s p r a t i c a n u n a c o n s t a n t e r e f l e x i v i d a d
s o b r e sus f o r m a s d e presentacin pblica, l o q u e l l l a m , u n tra-
b a j o s o b r e l a c a r a . E s t e t r a b a j o , q u e es u n t r a b a j o e x p r e s i v o , o p e r a
s i g u i e n d o * c d i g o s s o c i a l e s q u e , d e u n m o d o m s o m e n o s explcito,
r e g u l a n las i n t e r a c c i o n e s e n t r e los sujetos. Las f o r m a s d e l s a l u d o
s o n u n e j e m p l o tpico d e rituales d e interaccin. L a l e c t u r a d e l l i b r o
de G o f f m a n l e aportar n u m e r o s o s e j e m p l o s y r e f l e x i o n e s . L e a t a m -
bin, e n este g l o s a r i o , * R o l .
V i a b i l i d a d , C o n d i c i o n e s d e t r a b a j o v i a b l e s , p . 7 4 . E x t r a i g o esta i d e a
del texto de H a m m e r s l e y y A t k i n s o n solamente p a r a l l a m a r l e l a
atencin s o b r e e l p r o b l e m a f u n d a m e n t a l d e l a v i a b i l i d a d d e l t r a b a j o
TEMA 10. ASPECTOS DE lA PRCTICA DE CAMPO (I): EL ACCESO AL CAMPO 141
d e c a m p o . L a v i a b i l i d a d es el o b j e t i v o f u n d a m e n t a l d e l a * n e g o c i a -
c i n d e l a c c e s o a l c a m p o . E n este s e n t i d o , a u n q u e t o d o t r a b a j o d e
c a m p o i m p l i c a costes p e r s o n a l e s y a d a p t a c i o n e s ms o m e n o s t r a -
bajosas, es f u n d a m e n t a l s a b e r c o n t r o l a r n u e s t r o s accesos y c l a s i f i -
c a r las s i t u a c i o n e s d e c a m p o c o n u n c r i t e r i o d e v i a b i l i d a d . V i a b i l i -
d a d q u i e r e d e c i r h a c e r l o p o s i b l e p a r a q u e n u e s t r a posicin de
c a m p o sea c o n f o r t a b l e ( t a n t o p a r a n o s o t r o s c o m o p a r a l o s d e m s ) ,
y p u e d a d a r los mejores r e s u l t a d o s e n c u a n t o a l a c a n t i d a d y l a c a l i -
d a d d e n u e s t r o s d a t o s . E n este s e n t i d o , n o le a c o n s e j o a s o c i a r l a i d e a
d e l t r a b a j o d e c a m p o c o n l a i d e a d e u n a a v e n t u r a a r r i e s g a d a . N i el
riesgo n i el s u f r i m i e n t o le g a r a n t i z a r n u n o s m e j o r e s r e s u l t a d o s ; y l o
ms p r o b a b l e es q u e le g a r a n t i c e n l o c o n t r a r i o . C o m o p r o f e s i o n a l e s
de l a investigacin n u e s t r a o b l i g a c i n es t r a b a j a r e n las c o n d i c i o n e s
p t i m a s , y n o e n las c o n d i c i o n e s p s i m a s . S i sus p r o y e c t o s d e i n v e s -
tigacin b u s c a n c u m p l i r e l p r o p s i t o d e a m p l i a r e l c o n o c i m i e n t o
a c e r c a d e d e t e r m i n a d o s a s p e c t o s d e l a v i d a s o c i a l , d e b e n ser, a n t e
todo, viables.
4. E j e r c i c i o s d e a u t o e v a lu a c i n
Ejercicio 1 - ^
H a m m e r s l e y y A t k i n s o n e s c r i b e n l o s i g u i e n t e : el p r o b l e m a [ d e l acce-
so a l c a m p o ] p e r s i s t e d e u n a u o t r a f o r m a d u r a n t e t o d o e l p r o c e s o d e
investigacin (p. 71). E s c r i b a u n m x i m o de u n f o l i o p o r u n a c a r a e n
el q u e se e x p o n g a este p r o b l e m a d e l o s accesos a l o l a r g o d e l p r o c e s o
de investigacin. P u e d e s e r v i r s e d e l e s q u e m a d e l p r o c e s o d e i n v e s t i g a -
cin q u e o f r e c e n V e l a s c o y D a z d e R a d a e n La lgica de la investiga-
cin etnogrfica ( p . 9 2 ) . N o use grficos e n s u d e s a r r o l l o .
Actividad recomendada
V o l v a m o s a s u p r o y e c t o d e investigacin. R e l e a l o q u e e s c r i b i p a r a
dar respuesta a la p r i m e r a p r e g u n t a , y realice nuevas consideraciones,
si l o e s t i m a c o n v e n i e n t e , a l a l u z d e l o q u e h a a p r e n d i d o a l l e e r el t e x -
t o d e este T e m a 10 s o b r e el a c c e s o a l c a m p o .
2. Dnd e se p r o p o n e h a c e r l o ?
Escriba sus r e f l e x i o n e s , c o m o s i e m p r e , i n t e n t a n d o h a c e r l o d e l m o d o
ms explcito p o s i b l e :
a) P a r a h a c e r s u t r a b a j o , Necesitara u s t e d a c u d i r a u n s o l o l u g a r o
a varios? Enumrelos.
b) En qu t i e m p o s y d u r a n t e c u a n t o t i e m p o p r e v u s t e d q u e debera
v i s i t a r el o l o s l u g a r e s d e s u c a m p o ?
142 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
L e c t u r a o b l i g a t o r i a . Captulo 4 d e l t e x t o d e H a m m e r s l e y y A t k i n s o n :
Relaciones de c a m p o
1. C o n t e n i d o f u n d a m e n t a l
L a r e f l e x i v i d a d s o b r e l a s r e l a c i o n e s d e c a m p o y s u f e r t i l i d a d terica
2. Lneas argumntales
E l c u i d a d o d e l a p r e s e n c i a y l a i m a g e n s o c i a l d e l i n v e s t i g a d o r , p . 100
ss.
E l e t n g r a f o c o m o i n t r u s o y c o m o p e r s o n a r e c p r o c a , p . 105 ss.
L o s d i l e m a s d e l a s i n c e r i d a d e n l a presentacin s o c i a l d e l e t n g r a f o ,
p. 1 0 8 - 1 0 9 .
L a i n c i d e n c i a d e l a s caractersticas a d s c r i t a s s o b r e l a p e r s o n a s o c i a l
d e l i n v e s t i g a d o r , p . 109 ss.
E l p r o c e s o d e investigacin c o m o a p r e n d i z a j e s o c i a l : l o s r o l e s d e
c a m p o , p . 117 ss.
L a d i f e r e n c i a e n t r e el n o v i c i o p r o f a n o y el etngrafo, p. 118.
E l c o n t i n u o d e l a o b s e r v a c i n p a r t i c i p a n t e , p . 121 ss.
L o s p r o b l e m a s i m p l i c a d o s e n l a participacin t o t a l y e n l a observa-
c i n t o t a l , p . 122 ss.
L o s p r o b l e m a s i m p l i c a d o s e n l a relacin i n t e r n o / e x t e r n o y l a a d m i -
nistracin d e l a m a r g i n a l i d a d , p . 127 ss.
E l a b a n d o n o d e l c a m p o , p . 138 ss.
3. G l o s a r i o analtico
F a m i l i a r i d a d , A m b i e n t e f a m i l i a r , p. 121. E l texto de H a m m e r s l e y y
A t k i n s o n es: E s t u d i a n d o e n e s t o s l u g a r e s e l e t n g r a f o se e n f r e n t a
c o n l a difcil t a r e a d e a d q u i r i r r p i d a m e n t e l a h a b i l i d a d n e c e s a r i a
p a r a a c t u a r d e f o r m a c o m p e t e n t e , l o q u e n o s i e m p r e es fcil i n c l u s o
e n l o s a m b i e n t e s familiares.... E n este t e x t o a m b i e n t e f a m i l i a r
q u i e r e d e c i r : a m b i e n t e c o n e l q u e e l e t n g r a f o est f a m i l i a r i z a d o .
Z o n a d e e x p e r i e n c i a , p . 9 7 . E s t a categora es til p a r a c o m p r e n d e r l a
v i d a s o c i a l c o m o u n e s p a c i o . L a i d e a es q u e l o s s u j e t o s o p e r a n
mapeando su experiencia en zonas *significativamente diferen-
c i a d a s . P o r e j e m p l o , es p r o b a b l e q u e las z o n a s d e e x p e r i e n c i a d e u n a
e n f e r m e r a n o c o i n c i d a n c o n l a s de u n m d i c o , a u n q u e a m b o s t r a b a -
j e n a p a r e n t e m e n t e e n e l m i s m o e s p a c i o fsico; y t a m b i n es p o s i b l e
que las zonas de e x p e r i e n c i a de u n a e n f e r m e r a n o v a t a n o c o i n c i d a n
c o n las d e u n a e n f e r m e r a q u e l l e v a t o d a s u v i d a e j e r c i e n d o l a p r o f e -
sin. E n este s e n t i d o , l a v i d a s o c i a l es u n j u e g o d e p o s i c i o n e s s o c i a -
les e n u n e s p a c i o s o c i a l . L o s s u j e t o s v e n s u * m u n d o d e l a v i d a d e s d e
d i f e r e n t e s p o s i c i o n e s y actan e n l p o n i e n d o e n j u e g o d i f e r e n t e s
*cdigos q u e r e s u l t a n pertinentes a cada zona de experiencia. C o m o
los f u t b o l i s t a s o los j u g a d o r e s de b a l o n c e s t o , los sujetos sociales s o n
c o m p e t e n t e s e n s u s z o n a s , p u e s es ah d o n d e m e j o r c o n o c e n l a s
reglas d e l j u e g o social; y s e g u r a m e n t e r e s u l t a n r e l a t i v a m e n t e i n c o m -
p e t e n t e s c u a n d o s o n f o r z a d o s p o r l a s c i r c u n s t a n c i a s a j u g a r e n las
z o n a s d e l o s o t r o s , q u e p a r a e l l o s s o n n u e v a s . E s t o es l o q u e q u i e r e n
decir H a m m e r s l e y y A t k i n s o n c u a n d o a f i r m a n : los actores del c a m -
p o (...) intentarn s i t u a r a l e t n g r a f o e n s u z o n a d e e x p e r i e n c i a , o
sea, l l e v a r l o a s u t e r r e n o . L a d e f i n i c i n prctica d e l a s z o n a s d e
e x p e r i e n c i a entraa s i e m p r e p r o b l e m a s d e p o d e r , e n l a m e d i d a e n
que p r e s u p o n e el ejercicio de u n d o m i n i o simblico sobre nuestras
capacidades sociales y sobre las capacidades de los o t r o s . A u n q u e el
concepto zona de experiencia a p u n t a h a c i a d i m e n s i o n e s m u y sub-
j e t i v a s d e l a accin, es p r e c i s o sealar q u e se t r a t a t a m b i n d e u n
concepto *inter-subjetivo. Puesto que n u n c a estamos t o t a l m e n t e
solos e n l a definicin de n u e s t r o m u n d o s o c i a l , n u e s t r a s z o n a s de
e x p e r i e n c i a s o n e l r e s u l t a d o d e u n a * n e g o c i a c i n c o n s t a n t e s o b r e las
r e g l a s de u n j u e g o s o c i a l e n e l q u e d i f e r e n t e s s u j e t o s i n t e n t a n a p r o -
v e c h a r sus r e c u r s o s p a r a d e f i n i r d e qu j u e g o se t r a t a e n c a d a c a s o .
Y t a m b i n : a p e s a r d e l a a p a r i e n c i a s u b j e t i v a d e l c o n c e p t o , es m u y
T E M A 1 1 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (II): LAS R E L A C I O N E S SOCIALES. 145
posible q u e sujetos q u e v i v e n e n c o n d i c i o n e s s i m i l a r e s c o m p a r t a n
a m p l i o s e s p a c i o s d e s u s z o n a s d e e x p e r i e n c i a , f o r m a n d o as l o q u e
c o n u n c o n c e p t o clsico p o d r a d e n o m i n a r s e u n a clase social. P o d r
a p r e n d e r ms a c e r c a d e l a visin d e l m u n d o s o c i a l c o m o u n espacio
s o c i a l e n e l t e x t o de P i e r r e B o u r d i e u , E s p a c i o s o c i a l y p o d e r s i m -
b l i c o , e d i t a d o e n s u l i b r o Cosas dichas, Barcelona: Gedisa, 1988.
i . Pp. 1 2 7 - 1 4 2 .
4. C o m e n t a r i o s adicioniles - , , . _
5. E j e r c i c i o s d e a u t o e v a l u a c i n , , . : t:-\. ;?
S u p r o y e c t o va c r e c i e n d o c o n f o r m e avanza el e s t u d i o de l a asig-
n a t u r a . R e l e a sus r e f l e x i o n e s y dispngase a t r a b a j a r las d o s p r e -
guntas siguientes:
1 4 6 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
3. En qu g r u p o o g r u p o s se p r o p o n e i n v e s t i g a r ese ( o esos) p r o b l e -
ma(s)?
4. En qu s i t u a c i o n e s se p r o p o n e h a c e r o b s e r v a c i n ?
a) C u a l q u i e r p r o y e c t o d e investigacin e n a n t r o p o l o g a s o c i a l y c u l -
t u r a l d e b e p l a n t e a r d e u n a m a n e r a m u y c o n s c i e n t e cules sern
sus s u j e t o s s o c i a l e s . C o n s t r u y a e l m a p a s o c i a l d e l o s s u j e t o s d e s u
p r o y e c t o : son s u j e t o s i n d i v i d u a l e s o c o l e c t i v o s ? c m o l o s i d e n t i -
ficar? P o r e j e m p l o , s i u s t e d v a a e s t u d i a r p l e n o s m u n i c i p a l e s : sus
d a t o s se referirn a i n d i v i d u o s , a p a r t i d o s , a g r u p o s d e inters, a
g r u p o s de parientes, a vecinos, a ciudadanos, a consumido-
r e s , a h o m b r e s , a m u j e r e s , a j v e n e s , etctera? En qu
n i v e l e s d e prctica s o c i a l usar qu i d e n t i f i c a c i o n e s ? P o r e j e m p l o ,
el a l c a l d e l e interesar slo c o m o a l c a l d e o t a m b i n c o m o c o n -
sumidor, m i e m b r o de s u p a r t i d o , o p a d r e de u n a f a m i l i a ?
b) E s c r i b a s u s r e f l e x i o n e s s o b r e estos p r o b l e m a s p a r a d a r r e s p u e s t a a
l a p r e g u n t a 3 d e s u p r o y e c t o , q u e finalmente, r e c u r d e l o , d e b e r
ser f o r m u l a d a d e u n m o d o s u c i n t o y c o n c i s o .
c) E s c r i b a t a m b i n u n a reflexin s o b r e l o s p r o b l e m a s q u e , p r e v i s i b l e -
m e n t e , encontrar e n l a s r e l a c i o n e s c o n s u s s u j e t o s e n e l c a m p o .
R e c o j a p a r a e l l o las s u g e r e n c i a s d e reflexin q u e l e h a n a p o r t a d o
H a m m e r s l e y y A t k i n s o n e n e l e s t u d i o d e este t e m a 1 1 : c m o p l a -
nificar s u p o s i c i n e n e l c o n t i n u o d e l a o b s e r v a c i n p a r t i c i p a n t e ?
C m o sern s u s p o s i c i o n e s d i f e r e n c i a l e s e n funcin d e l o s d i f e -
rentes sujetos de s u c a m p o ?
d) Pase a c o n t i n u a c i n a l a p r e g u n t a 4 . E s c r i b a u n a p r e v i s i n s o b r e
las s i t u a c i o n e s e n l a s q u e se p r o p o n e h a c e r o b s e r v a c i n . S i u s t e d
h a t r a b a j a d o a d e c u a d a m e n t e e n las actividades r e c o m e n d a d a s
hasta a h o r a , tiene y a el t e r r e n o m u y a b o n a d o p a r a c o n s t r u i r u n
m a p a de sus s i t u a c i o n e s de observacin. Vaya concretndolas p a r a
r e s p o n d e r a l a p r e g u n t a 4.
e) R e v i s e s u p r o b l e m a o p r o b l e m a s d e investigacin ( r e s p u e s t a d a d a
a l a p r e g u n t a 1 d e l p r o y e c t o ) : qu e s p e r a q u e l e a p o r t e n l o s d a t o s
d e o b s e r v a c i n p r o c e d e n t e s d e c a d a u n a d e esas s i t u a c i o n e s p a r a l a
investigacin d e s u p r o b l e m a ? D i c h o d e o t r o m o d o , con q u p r o -
psitos t e r i c o s observar e n esas s i t u a c i o n e s ? Qu buscar all?
S i p u e d e , r e s p o n d a d e t a l l a d a m e n t e a esta p r e g u n t a : qu d i f e r e n -
tes cosas buscar all? H a g a u n a gua, t a n d e t a l l a d a c o m o l e sea
p o s i b l e , s o b r e l a s categoras q u e orientarn s u o b s e r v a c i n d e l a s
d i s t i n t a s s i t u a c i o n e s . E s t e c o n j u n t o d e categoras de observacin
p u e d e serle m u y l i t i l p a r a r e a l i z a r l a a c t i v i d a d r e c o m e n d a d a q u e l e
p r o p o n d r e n e l T e m a 14. ^ ^
T E M A 1 1 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (II): LAS RELACIONES SOCIALES. 147
f) R e f l e x i o n e p o r e s c r i t o s o b r e l a p o s i c i n q u e ocupar u s t e d e n esas
s i t u a c i o n e s d e observacin, y s o b r e l o s p r e v i s i b l e s p r o b l e m a s prc-
t i c o s q u e encontrar e n e l l a s : p r o b l e m a s e n l o s accesos y e n l a s
r e l a c i o n e s de c a m p o ; p r o b l e m a s q u e p u e d a n a f e c t a r a l r e g i s t r o d e
datos; p r o b l e m a s sobre l a i n c i d e n c i a de su p e r s o n a e n el c a m p o de
o b s e r v a c i n . R e c u e r d e : n o p o d e m o s e v i t a r construir nuestras
o b s e r v a c i o n e s , p e r o s p o d e m o s m a x i m i z a r n u e s t r a c o n c i e n c i a d e
ese t r a b a j o d e construccin. H a c e r explcitas l a s c l a v e s d e c o n s -
truccin y p r o d u c c i n d e n u e s t r o s d a t o s es e l n i c o m o d o d e o f r e -
c e r d e s c r i p c i o n e s e interpretacin vlidas y c o m p r e n s i b l e s d e l a
vida social.
L e c t u r a obli
L o s relatos nati\
1. Contenido
Objeto y si
L o s relatos
sociocultui
L o s relatos
perspectiv;
Verdad y c
tos de los r
] 2. Lneas argi
Laposic
Los relai
perspect
: ' " 142 ss.
Hacer y '
entrevist
L a entre
156 ss.
- L o s d i l e n
' t e x t o en
El probk
Laconsti
153 ss.
Represen
L o s dilen
E l establ
158 ss.
:;
L o s efecti
Elproble
L a s pregt
res de e n
3. G l o s a r i o a n
Distribuc
- - Esta entr
T E M A 1 2 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (III): D I L O G O S Y ENTREVISTAS 149
L e c t u r a o b l i g a t o r i a . Captulo 5 d e l t e x t o d e H a m m e r s l e y y A t k i n s o n :
Los relatos nativos: escuchar y preguntar
1. C o n t e n i d o f u n d a m e n t a l , ,.
O b j e t o y s u j e t o e n l a investigacin e t n o g r f i c a
Los relatos de los nativos c o m o fuentes de informacin de s u m u n d o
sociocultural
Los relatos de los nativos c o m o fuentes de informacin acerca de las
perspectivas y posiciones sociales d e los sujetos
Verdad y contexto e n l a validez de l a informacin procedente de rela-
tos de los nativos.
2. Lneas argumntales
L a entrevista y s u c o n t i n u i d a d c o n l a observacin p a r t i c i p a n t e , p .
156 ss.
R e p r e s e n t a t i v i d a d , p . 154.
E l e s t a b l e c i m i e n t o d e l a situacin d e e n t r e v i s t a y s u s p r o b l e m a s , p .
158 ss.
E l p r o b l e m a d e l l u g a r y e l t i e m p o d e e n t r e v i s t a , p . 165 ss.
3. G l o s a r i o analtico
Distribucin d e l c o n o c i m i e n t o , p . 1 5 4 . [ V e r t a m b i n * E s t e r e o t i p o ] .
E s t a e n t r a d a es slo p a r a s u b r a y a r l a i m p o r t a n c i a d e l p r o b l e m a d e
150 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
l a distribucin d e l c o n o c i m i e n t o e n c u a l q u i e r e s t r a t e g i a d e selec-
c i n d e i n f o r m a n t e s , as c o m o e n e l anlisis de sus r e l a t o s . L a i d e a
es q u e el c o n o c i m i e n t o c u l t u r a l es u n h e c h o distributivo, o sea, q u e
n o es h o m o g n e o e n t o d o s l o s s u j e t o s d e u n g r u p o s o c i a l . C o n v i e n e
d e s t a c a r este h e c h o p o r q u e h a y u n a u t o m a t i s m o i n t e l e c t u a l a s o c i a -
d o a l a n o c i n d e c u l t u r a , q u e n o s l l e v a a s u p o n e r q u e todos l o s
i n t e g r a n t e s de u n g r u p o d e t e r m i n a d o s o n m i e m b r o s de l a misma
c u l t u r a . D e b e q u e d a r c l a r o q u e l a c u l t u r a n o est s o l a m e n t e en l o s
n a t i v o s de u n g r u p o s o c i a l , s i n o e n las d e s c r i p c i o n e s tericas d e l
i n v e s t i g a d o r [ V a s e * S u b c u l t u r a ] . L a n o c i n de c u l t u r a es r e l a t i v a a
los p r o b l e m a s tericos q u e nos p l a n t e a m o s . P o r e j e m p l o , si n u e s t r o
p r o b l e m a n o s l l e v a a i n v e s t i g a r e l e s p a c i o d e las c r e e n c i a s r e l i g i o s a s
acerca del i n f i e r n o en u n d e t e r m i n a d o g r u p o , o la i m p o r t a n c i a que
t i e n e g a n a r d i n e r o e n sus v i d a s , p u e d e ser s l o p u e d e s e r q u e
los m i e m b r o s d e l g r u p o c o m p a r t a n u n c o n j u n t o de saberes y expe-
riencias r e l a t i v a m e n t e c o m u n e s , e n l a m e d i d a e n q u e las c r e e n c i a s
a c e r c a d e l i n f i e r n o pueden c o r r e s p o n d e r s e c o n u n d o g m a r e l a t i v a -
m e n t e i g u a l p a r a t o d o s ; o e n l a m e d i d a e n q u e l a a sp i r a ci n d e g a n a r
d i n e r o puede o c u p a r u n l u g a r c e n t r a l e n t o d o s l o s casos, d e b i d o a l a
c a p a c i d a d u n i v e r s a l d e l d i n e r o p a r a a d q u i r i r o t r a s cosas. E s t o p u e -
de suceder, y e n este c a s o n u e s t r o s p r o b l e m a s n o s o r i e n t a n h a c i a
d i m e n s i o n e s c u l t u r a l e s q u e se p r o c e s a n e n u n * e s p a c i o p b l i c o r e l a -
t i v a m e n t e h o m o g n e o . P e r o s i n o s p l a n t e a m o s e s t u d i a r en el mismo
grupo las c r e e n c i a s a c e r c a d e l o s r o l e s d e g n e r o e n l o s h o g a r e s , o las
prcticas reales d e c o n s u m o , l o ms p r o b a b l e es q u e p a r a estas c u e s -
t i o n e s el c o n o c i m i e n t o c u l t u r a l se e n c u e n t r e e n o r m e m e n t e d i f e r e n -
c i a d o y d i s t r i b u i d o e n s e c t o r e s n o h o m o g n e o s . E n este c a s o n u e s -
t r o s p r o b l e m a s n o s o r i e n t a n h a c i a d i m e n s i o n e s c u l t u r a l e s q u e se
p r o c e s a n e n u n e s p a c i o p b l i c o r e l a t i v a m e n t e h e t e r o g n e o , d o n d e el
proceso c o m u n i c a t i v o de l a c u l t u r a cobrar l a f o r m a de u n a * n e g o -
ciacin, ms q u e l a f o r m a d e u n a r m a z n de c o n s e n s o . P e r o n o
d e b e m o s p e r d e r n u n c a de v i s t a que c u a l q u i e r g r u p o social, e n c u a l -
q u i e r a s p e c t o d e s u v i d a , se d e b a t e s i e m p r e , d e a l g u n a m a n e r a , e n t r e
la negociacin y el consenso.
E n t r e v i s t a e s t a n d a r i z a d a ( p . 160) / E n t r e v i s t a r e f l e x i v a , p . 169. [ V e r
tambin * E n t r e v i s t a f o r m a l / i n f o r m a l ] . E l c o l m o de u n a e n t r e v i s t a
e s t a n d a r i z a d a se d a c u a n d o se h a c e i n n e c e s a r i a l a figura d e l i n v e s t i -
g a d o r c o m o i n t e r l o c u t o r . P o r e j e m p l o , c u a n d o llega a su casa u n
e n c u e s t a d o r e n v i a d o p o r u n c e n t r o d e investigacin, y d e j a s o b r e l a
m e s a u n f o r m u l a r i o p a r a q u e u s t e d l o r e l l e n e p o r s u c u e n t a . E n este
e x t r e m o se a p r e c i a m u y b i e n l a o p o s i c i n r e l a t i v a q u e e s t a b l e c e n
H a m m e r s l e y y A t k i n s o n e n t r e entrevista e s t a n d a r i z a d a y e n t r e -
v i s t a r e f l e x i v a . E n l a m e d i d a e n q u e el i n v e s t i g a d o r se i m p l i c a e n e l
d i s c u r s o d e s u i n f o r m a n t e , p o n i e n d o e n r e l a c i n las p r e g u n t a s o
c o m e n t a r i o s q u e r e a l i z a c o n l o q u e e l o t r o le d i c e c o n el p r o p s i t o d e
a c c e d e r a n u e v a s i n f o r m a c i o n e s de s u e s p a c i o t e r i c o , l a e n t r e v i s t a
T E M A 1 2 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (111): D I L O G O S Y ENTREVISTAS 151
es u n a e n t r e v i s t a reflexiva. Y c u a n d o , c o n a r r e g l o a e s t a definicin,
u n a e n t r e v i s t a es r e l a t i v a m e n t e m s r e f l e x i v a , e l * m a t e r i a l e m p r i c o
q u e p r o d u c i m o s es r e l a t i v a m e n t e m s s u s c e p t i b l e d e u n anlisis d e
d i s c u r s o [vase * F o r m a s d e d i s c u r s o ] .
E s c u c h a a c t i v a , p . 170. E l s u p u e s t o d e q u e e n u n d i l o g o l o s p a r t i c i -
p a n t e s se e s c u c h a n es c o m n e n l a v i d a o r d i n a r i a . E s t a n c o m n q u e
c u a n d o este s u p u e s t o se q u i e b r a l o sealamos explcitamente d i c i e n -
d o cosas c o m o q u e h a h a b i d o u n d i l o g o d e s o r d o s . L a n o c i n d e
e s c u c h a a c t i v a se b a s a e n este s u p u e s t o o r d i n a r i o , p e r o aade u n a
e x i g e n c i a ms, sealada p o r H a m m e r s l e y y A t k i n s o n : c o m o i n v e s t i -
g a d o r e s d e b e m o s p r e s t a r atencin a l o q u e se est d i c i e n d o c o n e l
fin de v a l o r a r c m o se r e l a c i o n a c o n l a intencin d e l a investigacin
y c m o p u e d e r e f l e j a r l a s c i r c u n s t a n c i a s d e l a entrevista.
E t n o m e t o d o l o g a , p . 143. [ P a r a u n a d e f i n i c i n d e l u s o d e l p r e f i j o
etno- e n c i e n c i a s s o c i a l e s , vase " E t n o c i e n c i a j . C o m o h e sealado a l
h a b l a r l e d e l a ^'contradiccin y l a p a r a d o j a , e l cientfico s o c i a l n o es
e l nico q u e c o n s t r u y e i n t e r p r e t a c i o n e s s o b r e l a v i d a s o c i a l ; p a r a
c u a n d o l l l e g a , l o s n a t i v o s y a se h a n e n c a r g a d o d e c o n s t r u i r s u s
p r o p i a s i n t e r p r e t a c i o n e s d e s u m u n d o . E n este s e n t i d o , c u a l q u i e r
ser h u m a n o es u n metodlogo d e s u m u n d o : se p l a n t e a p r o b l e m a s
a c e r c a d e l a e s t r u c t u r a d e s u r e a l i d a d , e i n t e n t a d a r s o l u c i n a esos
p r o b l e m a s p o r m e d i o d e i n t e r p r e t a c i o n e s q u e b u s c a n ser c o n s i s t e n -
152 E T N O G R A F A Y T C N I C A S DE I N V E S T I G A C I N A N T R O P O L G I C A
tes. L a s e s t r a t e g i a s d e c o m p r e n s i n y construccin d e l a * r e a l i d a d
. s o c i o c u l t u r a l q u e p o n e n e n j u e g o los nativos de c u a l q u i e r sociedad
s o n e l o b j e t o d e l a e t n o m e t o d o l o g a . E l l i b r o d e A l a i n C o u l o n , La
etnometodologa, M a d r i d : Ctedra, 1 9 8 8 , o f r e c e u n e x c e l e n t e r e s u -
m e n d e l o s s u p u e s t o s d e l a e t n o m e t o d o l o g a , u n a lnea d e p e n s a -
m i e n t o s o c i a l i n i c i a d a p o r H a r o l d Garfnkel e n l o s aos s e s e n t a d e l
siglo pasado.
F o r m a s d e d i s c u r s o , p . 143. [ V e r t a m b i n *Anlisis d e c o n t e n i d o ,
*Retrica, ^ O r g a n i z a c i n d e l a e x p e r i e n c i a ] . E n t r e las pginas 142 y
143 d e l t e x t o q u e est l e y e n d o , H a m m e r s l e y y A t k i n s o n a p o r t a n u n a
serie d e a r g u m e n t o s m u y i m p o r t a n t e s p a r a c o m p r e n d e r l a u t i l i d a d
d e l o s d i s c u r s o s d e l o s i n f o r m a n t e s e n c i e n c i a s sociales. E l t e x t o d e l
' l i b r o , s i n e m b a r g o , es u n p o c o o s c u r o . L e v o y a d e s t a c a r aqu las i d e -
as f u n d a m e n t a l e s , p a r a q u e n o se m a r e e c o n l a s d e m s : (a) L o s r e l a -
tos nativos [los discursos de los i n f o r m a n t e s ] tambin s o n i m p o r t a n -
tes p o r l o q u e n o s d i c e n s o b r e l a g e n t e q u e l o s p r o d u c e ( p . 1 4 2 ) ; es
decir, q u e no slo s o n i m p o r t a n t e s p o r s u v a l o r d e v e r d a d e n c u a n t o
' a l o q u e d i c e n a c e r c a d e l m u n d o . C u a n d o u n s u j e t o h a b l a , d i c e cosas
' a c e r c a d e l m u n d o r e l a t i v a m e n t e v e r d a d e r a s , p e r o tambin, d e lo que
dice y de cmo lo dice p o d e m o s i n f e r i r m u c h a i n f o r m a c i n vlida
' a c e r c a d e l o q u e , e n s u m e d i o s o c i a l , se c o n s i d e r a i m p o r t a n t e ; a c e r c a
d e l o q u e , e n s u m e d i o s o c i a l , se c o n s i d e r a r e l a c i o n a d o o d i s o c i a d o ;
a c e r c a d e l o q u e se c o n s i d e r a i n s i g n i f i c a n t e , etctera. T a m b i n p o d e -
m o s e x t r a e r i n f o r m a c i n f u n d a m e n t a l a c e r c a d e s u posicin en u n
c a m p o d e i n t e r e s e s o d e m o t i v o s , e s p e c i a l m e n t e si p o d e m o s c o m p a -
r a r s u d i s c u r s o c o n el d i s c u r s o d e o t r o s i n f o r m a n t e s q u e c o n v i v e n e n
* z o n a s d e e x p e r i e n c i a s i m i l a r e s , ( b ) P r e s t a r atencin a l o q u e d i c e n
. l o s t e x t o s d e l o s n a t i v o s a c e r c a d e l m u n d o se c o r r e s p o n d e c o n l o q u e
H a m m e r s l e y y A t k i n s o n l l a m a n , e n l a pgina 143, anlisis d e infor-
macin; p r e s t a r atencin a l a i n f o r m a c i n a d i c i o n a l q u e le h e r e s u -
m i d o ms a r r i b a se c o r r e s p o n d e c o n e l anlisis de las perspectivas.
E s t a s p a l a b r a s estn b i e n e l e g i d a s , p u e s d e l o q u e se t r a t a , e n este
, s e g u n d o caso, es d e u s a r e l t e x t o d e l i n f o r m a n t e c o m o u n a va d e
, acceso a l a p e r s p e c t i v a ( s o c i a l ) desde la que habla. A m b o s e n f o q u e s d e
, anlisis, d i c e n l o s a u t o r e s c o n r a z n , s o n c o m p l e m e n t a r i o s . T o d o
esto q u i e r e d e c i r q u e (c) c u a n t o ms e f e c t i v a m e n t e p o d a m o s c o m -
p r e n d e r u n r e l a t o y s u c o n t e x t o q u i n l o p r o d u c e , p a r a quin y p o r
q u m e j o r p o d r e m o s p r e v e r l o s sesgos d e u n o u o t r o t i p o q u e ,
c o m o f u e n t e d e i n f o r m a c i n , sufrir. E s t e t e r c e r a s p e c t o r e s u m e
m u y b i e n l o q u e se i n c l u y e e n l a n o c i n d e d i s c u r s o o f o r m a s d e
, d i s c u r s o . U n t e x t o n a t i v o n o es slo u n r e l a t o a c e r c a d e l m u n d o ,
s i n o u n a f o r m a d e prctica c o m u n i c a t i v a . L a n o c i n d e d i s c u r s o
s u b r a y a este a s p e c t o , o r i e n t n d o n o s a l a interpretacin d e l a s c o n d i -
c i o n e s sociales y l a s * c o n v e n c i o n e s sociales q u e d a n f o r m a a esa
prctica. A l d e c i r q u e u n t e x t o es u n d i s c u r s o , e s t a m o s d i c i e n d o q u e
es v e h c u l o d e u n a m u l t i p l i c i d a d d e n i v e l e s d e m e n s a j e . E n t r e esos
T E A M 1 2 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (III): D I L O G O S Y ENTREVISTAS 153
n i v e l e s se i n c l u y e e l n i v e l d e l m e n s a j e d e las p a l a b r a s y l a s p r o p o s i -
c i o n e s lingsticas, q u e es u n n i v e l * s e m n t i c o ; p e r o , c o m o v e a m o s
al d e f i n i r l a nocin de " s i g n i f i c a d o , c u a l q u i e r texto i n c l u y e m u c h o s
otros niveles de mensaje: l a ordenacin de u n texto nos i n d i c a c o n -
v e n c i o n e s retricas; l a intencin d e l t e x t o n o s i n d i c a d i m e n s i o n e s
pragmticas (qu e f e c t o s b u s c a p r o v o c a r q u i e n l o d i c e e n q u i e n l o
r e c i b e ? ) , etctera. L a n o c i n d e d i s c u r s o se r e s u m e m u y b i e n e n l a
expresin d e H a m m e r s l e y y A t k i n s o n , e n relacin c o n e l r e l a t o n a -
t i v o : q u i n l o p r o d u c e , p a r a quin y p o r q u . C o m o u s t e d ve, l a p r e -
g u n t a qu d i c e u n r e l a t o n a t i v o ? r e c i b e m u c h a s r e s p u e s t a s c o m p l e -
m e n t a r i a s , y d e n i n g u n a m a n e r a se r e s u e l v e c o n l a m e r a i n f o r m a c i n
que a p or ta acerca del m u n d o y su relativo v a l o r de verdad.
H i s t o r i a s v i t a l e s , p . 148 [vase * H i s t o r i a d e v i d a ] .
de l a m u e s t r a , p o r e j e m p l o , a p l i c a n d o u n c u e s t i o n a r i o a los p r e s i -
dentes o presidentas de las asociaciones a l e a t o r i a m e n t e selecciona-
das. C u a n d o , e n la pgina 154, H a m m e r s l e y y A t k i n s o n h a b l a n de
m u e s t r a s a l a z a r , se r e f i e r e n e n r e a l i d a d a esta clase d e m u e s t r e o
aleatorio s i m p l e ( p o r oposicin a l * m u e s t r e o estratificado); pues e n
r e a l i d a d el m u e s t r e o s i e m p r e hace i n t e r v e n i r el a z a r E l p r o b l e m a
c e n t r a l de c u a l q u i e r p r o c e d i m i e n t o m u e s t r a l es e l d e l a r e p r e s e n t a t i -
v i d a d m u e s t r a l , es d e c i r , e l p r o b l e m a d e d e t e m i n a r h a s t a qu p u n t o
l o q u e o p i n e n esas p o c a s a s o c i a c i o n e s q u e h e m o s e s c o g i d o represen-
ta l o q u e o p i n a n t o d a s l a s a s o c i a c i o n e s . E n e l e j e m p l o q u e l e h e
p u e s t o , este p r o b l e m a d e r e p r e s e n t a t i v i d a d se v e c o m p l i c a d o ade-
ms c o n e l s i g u i e n t e p r o b l e m a : hasta q u p u n t o l o q u e o p i n e n l o s
p r e s i d e n t e s y p r e s i d e n t a s representa lo que o p i n a n todos los m i e m -
b r o s d e c a d a asociacin? I n t r o d u z c o este n i v e l d e c o m p l e j i d a d p a r a
q u e u s t e d se habite a e n t e n d e r estas clases d e d a t o s p a r t i e n d o d e
u n a p r e g u n t a : en el lugar de quin h a b l a u n s u j e t o c u a n d o h a b l a ? .
E s t e s e g u n d o p r o b l e m a n o t i e n e solucin estadstica. P e r o e l p r i m e -
r o , e l p r o b l e m a d e l a r e p r e s e n t a t i v i d a d m u e s t r a l , s. L a s tcnicas d e
m u e s t r e o , q u e u s t e d estudiar e n esta l i c e n c i a t u r a e n l a s a s i g n a t u r a s
d e estadstica, d a n r e s p u e s t a a l p r o b l e m a d e l a r e p r e s e n t a t i v i d a d
m u e s t r a l a p a r t i r d e t e o r e m a s d e s a r r o l l a d o s e n l a teora d e l a p r o b a -
b i l i d a d . E n p a r t i c u l a r establecen las c o n d i c i o n e s ptimas q u e debe
t e n e r u n a m u e s t r a e n c u a n t o a s u tamao y composicin; as c o m o
l o s lmites r a c i o n a l e s d e n u e s t r a s i n f e r e n c i a s estadsticas, c u a n d o
u t i l i z a m o s los datos procedentes de l a m u e s t r a p a r a h a b l a r del c o n -
j u n t o d e l a p o b l a c i n . E s t o s lmites v i e n e n d a d o s p o r e l error m u e s -
t r a l , q u e nos i n d i c a l a m a g n i t u d de l a e x a c t i t u d de nuestras i n f e r e n -
c i a s . L a r e p r e s e n t a t i v i d a d d e u n a m u e s t r a es, e n c o n s e c u e n c i a ,
s i e m p r e r e l a t i v a a u n e r r o r m u e s t r a l . A u n q u e p a r a este e j e m p l o h e
elegido h a b l a r l e de l a relacin e n t r e u n a m u e s t r a de sujetos sociales
(asociaciones de vecinos) y s u poblacin de referencia (el c o n j u n t o
de todas las asociaciones de vecinos de u n nmero de c i u d a d e s ) , los
p r i n c i p i o s f o r m a l e s d e l a construccin d e m u e s t r a s estadsticas s o n
c o m p l e t a m e n t e i n d e p e n d i e n t e s d e l a s clases d e o b j e t o s q u e s o m e t a -
m o s a investigacin. P o d e m o s p o r e j e m p l o p l a n t e a r e l m i s m o p r o -
b l e m a d e l a r e p r e s e n t a t i v i d a d m u e s t r a l e n e l s i g u i e n t e caso: p a r a u n
d e t e r m i n a d o c u e r p o d e t e x t o s periodsticos n o s p r o p o n e m o s t e o r i -
z a r a c e r c a d e l a relacin q u e se e s t a b l e c e e n t r e e l c o n t e n i d o las
actividades d e l presidente d e l gobierno, y l a posicin q u e o c u p a el
t r a t a m i e n t o d e este c o n t e n i d o e n l a s pginas d e l o s p e r i d i c o s ( p g i -
n a p a r o i m p a r , n o t i c i a c e n t r a d a o l a t e r a l , s u p e r i o r o i n f e r i o r , etcte-
r a ) . P o d e m o s a c o t a r u n u n i v e r s o d e p e r i d i c o s ( s o l a m e n t e El Pas,
El Mundo, y ABC, d u r a n t e c i n c o m e s e s ) , q u e constituira l a pobla-
cin, y t e n e r s o l a m e n t e e n c u e n t a u n a muestra d e esa p o b l a c i n ,
e s c o g i e n d o , p o r e j e m p l o , slo l o s e j e m p l a r e s d e l o s l u n e s , l o s m i r -
coles, l o s v i e r n e s y l o s d o m i n g o s . - L , ?
T E M A 1 2 . ASPECTOS DE LA PRCTICA DE C A M P O (III): D I L O G O S Y ENTREVISTAS 155
M u e s t r a e s t r a t i f i c a d a , p . 154. L e a p r i m e r o * M u e s t r a a l a z a r U n a
m u e s t r a a l e a t o r i a s i m p l e n o se p l a n t e a e l p r o b l e m a d e l a c o m p o s i -
cin, p u e s t o q u e a s u m e d e e n t r a d a q u e t o d o s l o s s u j e t o s s o n h o m o -
gneos e n c u a n t o a l o s a t r i b u t o s r e l e v a n t e s p a r a u n p r o b l e m a . U n a
m u e s t r a a l e a t o r i a e s t r a t i f i c a d a se p l a n t e a f u n d a m e n t a l m e n t e e l p r o -
b l e m a de l a composicin. E s t r a t i f i c a r u n a m u e s t r a significa i n t r o d u -
c i r c r i t e r i o s d e diferenciacin e n estratos. E s t o s c r i t e r i o s se d e t e r m i -
n a n analticamente, e n l a c o n f e c c i n d e n u e s t r a s *hiptesis a c e r c a d e
l a e s t r u c t u r a d e l a p o b l a c i n . Y p o r t a n t o s o n previos al muestreo.
C o n t i n u a m o s c o n e l e j e m p l o p r o p u e s t o e n * M u e s t r a a l azar, e l d e las
a s o c i a c i o n e s d e v e c i n o s . S u p o n g a m o s q u e , e n relacin c o n n u e s t r o
p r o b l e m a , c o n s i d e r a m o s r e l e v a n t e e l tamao de la ciudad e n l a q u e
r a d i c a n las a s o c i a c i o n e s . P o d e m o s s u p o n e r , p o r e j e m p l o , q u e l a p a u -
t a ideolgica q u e e s t a m o s e x p l o r a n d o vara e n funcin d e esa v a r i a -
b l e , d e m a n e r a q u e n o sera l g i c o m e z c l a r a t o d a s las a s o c i a c i o n e s
s i n t e n e r l a e n c u e n t a . S u p o n g a m o s q u e , c o n a r r e g l o a c r i t e r i o s teri-
cos, * o p e r a c i o n a l i z a m o s l a v a r i a b l e d e m a n e r a q u e d i s t i n g u i m o s t r e s
categorias: ciudades de m e n o s de 100000 h a b i t a n t e s , ciudades entre
los 1 0 0 0 0 0 y l o s 2 5 0 0 0 0 , y c i u d a d e s d e m s d e 2 5 0 0 0 0 . P o d e m o s
e n t o n c e s o b t e n e r u n a m u e s t r a d e c a d a u n o d e estos e s t r a t o s , q u e
c o n t e n g a , e n c a d a e s t r a t o , u n i g u a l n m e r o d e a s o c i a c i o n e s ( e s t o es
u n m u e s t r e o e s t r a t i f i c a d o s i m p l e ) ; o p o d e m o s recoger, e n c a d a estra-
t o , u n p o r c e n t a j e d e a s o c i a c i o n e s q u e refleje e l p o r c e n t a j e d e a s o c i a -
ciones en cada estrato de l a poblacin ( m u e s t r o estratificado p r o p o r -
c i o n a l ) . Estas s o n algunas estrategias. H a y ms.
P o t l a t c h , p . 142. S i e l K u l a d e l o s t r o b r i a n d e s e s es u n e j e m p l o tpico d e
* i n t e r c a m b i o ritualizado, e l P o t l a t c h d e l o s i n d i o s k w a k i u t l es u n e j e m -
p l o tpico d e c e r e m o n i a d e *redistribucin. P o t l a t c h es u n a p a l a b r a
n a t i v a p a r a d e s i g n a r u n a c e r e m o n i a e n l a q u e e l j e f e poltico d e l a b a n -
da, q u e e r a tambin e l p r i n c i p a l r e d i s t r i b u i d o r , ofreca a sus gentes u n
g r a n b a n q u e t e , c o n e n t r e g a c e r e m o n i a l d e regalos, y c o n destruccin
ostentosa de algunos bienes. E l sentido d e l p o t l a t c h e r a reafirmar, e n
u n * r i t o d e intensificacin, l a posicin poltica d e l c a b e c i l l a , c o n u n a
lgica e c o n m i c a q u e respondera a l s i g u i e n t e p r i n c i p i o tpicamente
r e d i s t r i b u t i v o : t a n t o ms doy, t a n t o ms m e h a n d a d o , t a n t o m a y o r es
el a l c a n c e d e m i s s e g u i d o r e s , t a n t o m a y o r es m i p r e s t i g i o y m i p o d e r
poltico. L o s k w a k i u t l c e l e b r a b a n sus p o t l a t c h cclicamente y sus cabe-
c i l l a s competan p o r o r g a n i z a r g r a n d i o s a s c e r e m o n i a s q u e e x p r e s a s e n
su influencia social e n d e t r i m e n t o de l a de los otros.
Sociologa d e l c o n o c i m i e n t o , p . 143. U n a d e l a s o b a s f u n d a m e n t a l e s
p a r a c o m p r e n d e r l a i d e a d e l a sociologa d e l c o n o c i m i e n t o es e l l i b r o
de P e t e r B e r g e r y T h o m a s L u c k m a n n , La construccin social de la rea-
lidad, M a d r i d : Amorrortu-Murgua, 1 9 8 4 [ 1 9 6 6 ] . N o o b s t a n t e , l a
nocin posee u n a l a r g a tradicin q u e habra q u e r e m o n t a r , e n l a h i s -
t o r i a ms i n m e d i a t a , a l m e n o s h a s t a l a s o b r a s d e D u r k h e i m y Weber.
T56| ETNOGRAFA Y TCNICAS DE INVESTIGACIN ANTROPOLGICA
4. Ejercicios de autoevaluacin
Ejercicio 1 > .
Actividad recomendada - - ^ ^ - ^ j i : ^ -
Lectura obl
Documentos
1. Contenidc
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2. Lneas ar
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La crtii
secunda
Los tipo
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El valor
. p. 179.
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3. Glosario ar
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fo *convenc
TEMA 13. EL TRABAJO DOCUMENTAL E N ETNOGRAFA 159
Ejercicio 1
Actividad recomendada . ^ r ;
4. Comentarios adicionales
Advertencia de texto confuso. En la pgina 192 del captulo del libro
de Hammersley y Atkinson titulado Registrar y organizar la infor-
macin, dice lo siguiente: De acuerdo con el compromiso del
etngrafo a la hora de descubrir.... Conviene que usted lea: a la
: hora de describir. < , i >
Tal vez haya notado que Hammersley y Atkinson conceden al diario
de campo un papel menos preponderante que el que nosotros le con-
cedimos en La lgica de la investigacin etnogrfica. Hammersley y
Atkinson declaran, no obstante, que llevar un diario de campo es
fundamental, en la medida en que permite el procesamiento teri-
co de las anotaciones y la reflexin constante sobre el proceso de
investigacin (p. 209). Hammersley y Atkinson distinguen entre un
trabajo de elaboracin terica en memorias, y un registro emocio-
nal en el diario. Nosotros proponemos el diario de campo como
registro nico, en el que (1) se inscriben las notas de campo, proce-
dentes de cuadernos de notas, cassettes y otros medios de registro
directo, (2) se disponen esas notas para el anlisis terico, (3) se
desarrolla la elaboracin terica, y (4) se inscriben los aspectos emo-
' " clnales y de cualquier otra especie.
5. Ejercicios de autoevaluacin
Acitividad recomendada
Lectura obli
proceso de anli
1. Contenidc
Laimbric
de inform
2. Lneas arj
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cin de
El proci
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cos),p.
; ! El cont(
. pretacic
;x-if.!;,; investig
Red de apoyo, p. 225. Una red de apoyo es una "red social que se acti-
va para apoyar a personas necesitadas de cualquier clase de ayuda.
TEMA 15. EL TRABAJO SOBRE LA INFORMACIN (II): ANLISIS 177
4. Comentarios adicionales.
En la pgina 223 del texto de Hammersley y Atkinson se lee: Este
compromiso con una interaccin dialctica entre la recogida de
informacin y el anlisis de los datos.... Deseo simplemente lla-
marle la atencin, de nuevo, sobre el trmino recogida de informa-
cin. Aunque el texto de Hammersley y Atkinson, con su enfoque
reflexivo, es muy consistente con nuestra aproximacin en La lgica
de la investigacin etnogrfica, es preciso recordar de nuevo que los
datos no se recogen: no estn ah para que nosotros vayamos a por
ellos. Los datos se producen con arreglo a alguna intencin terica.
A partir de la pgina 239, Hammersley y Atkinson se centran en el
examen de El contexto social de produccin e intepretacin de
informacin. Le remito al comentario sobre los diferentes usos de la
nocin de contexto en las lecturas de este programa docente, en los
comentarios adicionales del Tema 9.
En la pgina 256, Hammersley y Atkinson elaboran algunas ideas
sobre las nociones micro y macro en investigacin. En este
comentario slo quiero indicarle que ambas nociones, como las
nociones sustantivo y formal, deben ser consideradas como
nociones de escala relativa. Esto quiere decir que, como le he indi-
cado en otras ocasiones en relacin con otros dualismos, micro y
macro, sustantivo y formal, describen dimensiones continuas. Una
teoria no es micro o macro de una vez por todas, sino que es
ms o menos micro (o macro) en comparacin con alguna otra
alternativa terica. Lo mismo se aplica a las nociones sustantivo y
formal.
5. Ejercicios de autoevaluacin
Ejercicio 1 -
3. Ejercicios de autoevaluacin
Actividad recomendada
Revise su proyecto de investigacin y escriba un texto en el que resu-
ma los principales dilemas ticos con los que puede llegar a encon-
trarse. Qu soluciones dar a estos dilemas? Justifique su reflexiones
todo lo posible. Incluya estas reflexiones en el material de su proyec-
to. Pueden serle de utilidad en el examen.
CLAVES PAF
D E AUTOEV
TEMA 1. Eti
Ejercicio 1
Desarrolle 1
vismo y el natt
cin? Intente q
a
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dos (e
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; ; mane
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Er
" ^ ' ciopa
" / , y clari
Ejercicio 2
Desarrolle 1
un folio: al inve
tigador produz(
problema?
a
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, : podrc
. ' lista.
si , encue
enredi
del im
CLAVES PARA LA CORRECCIN DE LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 181
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio I
Ejercicio 2
Use un folio por una cara para responder a la siguiente cuestin: en etno-
Ejercicio 3
graf'a es comn utilizar fuentes de datos muy diversas para un slo propsi-
to de investigacin, reflexione sobre las diferentes utilidades que tiene esta
diversifcacin de fuentes. Lea el sigu
nowski. Los ar
Clave de correccin: puede usted contemplar los grfcos sobre Vol. I I , p. 344:
las fuentes de datos de las etnografas de Harry y John, en la pgina
163 y en la pgina 168 del texto de Velasco y Daz de Rada. Ello le
ayudar a hacer esta reflexin. Puede haber destacado, por ejemplo, Kula.
que la diversifcacin de fuentas contribuye, entre otras cosas, a: (a) avent
contrastar lo que la gente hace y lo que la gente dice, (b) contrastar [islas;
lo que hacen y dicen diferentes sujetos del campo social, (c) ampliar '' ' pre 01
al mximo el objetivo de nuestra observacin (holismo), (d) enten- fin, h
der la experiencia social en diferentes escalas temporales: la historia cin c
de la comunidad, la historia de vida, etctera, o (e) contrastar las sienta
prcticas ordinarias de la gente con lo que dicen los documentos parte
escritos de las instituciones. "' ' tados
los in
cin i
TEMA 5. L a construccin argumental en etnografa. nan d
Relaciones entre datos y argumentos Paree
ga in
Ejercicio I dera s
Exponga en un folio por una cara, sin utilizar ningn grfico, en qu con- ;' - El
siste la trama de un texto etnogrfico. sobre
aventi
Clave de correccin: en su respuesta usted habr contado, como dado
mnimo, que el texto etnogrfico es una articulacin entre datos y ; i n s i g r
argumentos. Tambin habr mencionado que el desarrollo lineal del algn
CLAVES PARA LA CORRECCIN DE LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 185
Ejercicio 2
Responda a esta pregunta, en medio folio por una cara: cmo refleja el
texto etnogrfco la relacin entre la mesa y el campo?
Clave de correccin: en el Tema 3 estudi usted la relacin que se
establece en el proceso etnogrfco entre lo que el etngrafo hace en
el campo y lo que hace en la mesa de trabajo. Esta relacin se repli-
ca, posteriormente, en el texto etnogrfco, en la relacin entre los
datos (procedentes del campo) y los argumentos (gestados en el tra-
bajo de mesa).
Ejercicio '} ,
Ejercicio 1
Responda a esta cuestin en un folio por una cara: es posible una cien-
cia social ofo/efva? Justifque su respuesta.
CLAVES PARA LA CORRECCIN DE LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 187
Ejercicio 2
La localizacin y la encarnacin de los datos pueden exigir la realizacin
de trabajo de campo, en qu sentidos?. No use ms de un folio por una cara.
Clave de correccin: ambas operaciones, que usted encontrar
desarrolladas a partir de la pgina 220 del texto de Velasco y Daz de
Rada, implican el registro datos en situaciones concretas de vida
social, por lo que pueden exigir naturalmente la prctica de campo.
No obstante, usted tambin podra reflexionar sobre el modo de
maximizar estas aproximaciones a los datos cuando el trabajo de
campo no es posible (como en el estudio basado exclusivamente en
documentacin histrica).
Ejercicio 3
Por una parte, la etnografa se encuentra limitada para ofrecer explica-
ciones causales, y, por otra parte, la antropologa social plantea que las expli-
caciones causales son limitadas. Explique esta afrmacin en un folio por una
cara, como mximo.
Clave de correccin: a partir de la pgina 227 del texto de Velas-
co y Daz de Rada, usted encontrar una reflexin sobre la estructu-
ra de la explicacin causal y sus relaciones con el discurso etnogr-
fico. En su respuesta puede comenzar aclarando el sentido de cada
una de las dos proposiciones planteadas en la cuestin: la etnogra-
fa se encuentra limitada, en particular, para ofrecer explicaciones
monocausales; y tambin explicaciones en las que las relaciones
entre explanantia y explananda sean cerradas. Por otra parte, en
nuestra disciplina se subraya que la explicacin causal no es el ni-
co modo vlido de producir conocimiento cientfico. A continua-
cin, si le quedase espacio despus de matizar estas afirmaciones,
podra poner algunos ejemplos.
Ejercicio 1
Ejercicio 2 - -
Ejercicio 2 ,, , i . . . ..
Ejercicio
Ejercicio I
Ejercicio
Ejercicio
Ejercicio /
Ejercicio 1
Ejercicio
Actitud hols
Aculturacir
Adscrito/ad
Afrmacione:
Alegora. Ter
Algoritmo. O
mbitos soci
Anlisis de
Anlisis taxo
Antroplogo
Autoridad y i
Bola de nieve
Caja negra. 1
Caracterstic
Categoras ai
Categorizaci
Causal. (Vea;
Ceremonias (
Ciclo domst
Cdigo. Tem;
Cdigos de k
Comparador
Comprensir
Concepto ser
Concepto-tip^
Concreto. (V(
Condicin ne
Connotar, Co
Conocimient(
Constructivis
Contexto de c
Contingente.
Contradiccii
Control expei
Convencin (
Convencional
GLOSARIO ANALTICO GENERAL 195
GLOSARIO ANALTICO G E N E R A L
Significado. Tema 1. . ^
Significativo, Relevante. Tema 3. i i . . . -i -=
Simmel. (Vase Tradicin de Simmel). ?f,r >: ^ sH
Sociahzacin. (Vase Proceso de socializacin). i i *
Sociobiologa. Tema 7. .r r'
Sociocentrismo. (Vase Etnocentrismo, Sociocentrismo). -
Sociocultural. (Vase Entramado sociocultural). ^ i i . , : ; ;'r>: i
Sociologa del conocimiento. Tema 12. . , .o, ; c , i j
So//ware hipermedia. Tema 14. . ^. ;, ; ,.- > t r ' -J^S *
Subcultura. Tema 1. n " -rh L'?;; *
Subjetivo / Objetivo. Tema 1. : ; - M)-. ^-AyyA *