Matemtica

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada 03
1 Srie | 3 Bimestre
Disciplina Curso Bimestre Srie
Matemtica Ensino Mdio 3 1

Habilidades Associadas
1. Identificar uma funo polinomial do 2 grau.

2. Representar graficamente uma funo do 2 grau

3. Compreender o significado dos coeficientes de uma funo do 2 grau
4. Resolver problemas envolvendo o clculo de mximos e mnimos
5. Reconhecer fenmenos que se repetem de forma peridica
6. Identificar o radiano como unidade de medida de arco e transformar a medida de grau para radiano e
vive versa.
 Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

2
Caro aluno,
Neste documento voc encontrar atividades relacionadas diretamente a
algumas habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de
Matemtica da 1 Srie do Ensino Mdio. Voc encontrar atividades para serem
trabalhadas durante o perodo de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estes Planos de Curso na
ausncia do Professor da Disciplina por qualquer eventual razo. Estas atividades foram
elaboradas a partir da seleo das habilidades que consideramos essenciais da 1 Srie
do Ensino Mdio no 3 Bimestre.
Este documento composto de um texto base, na qual atravs de uma leitura
motivadora voc seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas a estas
habilidades. Leia o texto, e em seguida resolva as Ficha de Atividades. As Fichas de
atividades devem ser aplicadas para cada dia de aula, ou seja, para cada duas
horas/aulas. Para encerrar as atividades referentes a cada bimestre, ao final sugerido
uma pesquisa sobre o assunto.
Neste Caderno de atividades, iremos estudar sobre as funes quadrticas e
introduzir o conceito de trigonometria na circunferncia. Na primeira parte vamos
conhecer a funo polinomial do segundo grau, construindo seu grfico e aprendendo
a utiliz-lo na resoluo de problemas. Em seguida, vamos estudar sobre a
trigonometria na circunferncia, aprendendo a medir ngulos e arcos, e efetuando a
transformao de radianos para graus e vice versa.
Este documento apresenta 10 (dez) aulas. As aulas so compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao.

3
 Sumrio

Introduo.............................................................................................. 03

Aula 1: A funo polinomial do 2 grau .................................................. 05

Aula 2: Zeros da funo quadrtica .......................................................... 10
Aula 3: Vrtice da parbola da funo quadrtica.................................... 14
Aula 4: Grfico da funo polinomial do 2 grau...................................... 19
Aula 5: Coeficientes da funo polinomial do segundo grau ................... 26
Aula 6: Resoluo de problemas com a funo polinomial do 2 grau.... 32
Aula 7: Fenmenos peridicos ................................................................ 35
Aula 8: Medida de ngulos em graus ...................................................... 38
Aula 9: Medida de arcos em radianos .................................................... 44
Aula 10: Transformao de graus em radianos ........................................ 48
Avaliao ................................................................................................. 51
Pesquisa ..................................................................................................... 54

Referncias ............................................................................................... 56

4
 Aula 1: A funo polinomial do 2 grau.

Caro aluno, nessa aula ns estudaremos a funo polinomial do 2 grau ou

funo quadrtica. Nas imagens abaixo, podemos observar alguns exemplos de
aplicao da funo polinomial do 2 grau.
Essa funo representado por uma parbola (curva aberta), voltada para cima
ou para baixo. Note que podemos observ-la em algumas formas presente em nosso
cotidiano. Vamos analisar cada um dos exemplos a seguir:

EXEMPLOS:

Nessa ponte podemos

observar que seus cabos de
sustentao apresentam a forma de
parbola com a concavidade voltada
para cima. Note que imagem
equivalente a representao grfica e
funo quadrtica
Figura 1

Nesse tnel, a entrada tem o

formato de parbola cuja
concavidade est voltada para baixo.
Esta tambm uma das aplicaes da
funo.

Figura 2

5
1 DEFINIO DE FUNO QUADRTICA:

A funo quadrtica toda funo, f: , na qual f(x) = ax + bx + c, com

a 0, pois se o a = 0 teremos uma funo do 1 grau.

1.1 IDENTIFICANDO OS COEFICIENTES:

A funo quadrtica representada, por um trinmio do 2 grau, onde temos

os coeficientes, a, b e c. Observe:

f(x) = 5x + 3x 7
Coeficientes: a = 5, b = 3 e c = 7.
Essa uma funo quadrtica.
f(x) = x 5x
Coeficientes: a = 1, b = 5 e c = 0.
Essa uma funo quadrtica que no apresenta o coeficiente c.
f(x) = -2x + 10,
Coeficientes: a = 2, b = 0 e c = 10.
Essa uma funo quadrtica que no apresenta o coeficiente b.
f(x) = 3x + 9,
Coeficientes: a = 0 (porque no temos a varivel x2) b = 3 e c = 9.
Essa no uma funo quadrtica.

Quando a funo no
apresenta as variveis
2
x e x , os coeficientes
so zero!

EXEMPLO 01:
Dada a funo f(x) = x -7x + 10, calcule:
a) f(2) =
b) f(0) =

6
Resoluo:
a) Nesse primeiro exemplo vamos calcular o valor de f(2), para isso temos que
substituir o x pelo nmero 2 na funo, observe.
f(2) = x -7x + 10
f(2) = 2 -7.2 + 10
f(2) = 4 - 14 + 10
f(2) = 0
b) Repetindo o processo para f(0).
f(0) = x -7x + 10
f(0) = 0 -7.0 + 10
f(0) = 0 0 + 10
f(0) = 10

EXEMPLO 02:
Dada a funo f: R R, definida por f(x) = x 8x + 10, determine:
a) Os coeficientes da funo;
b) Calcule x para, f(x) = 5.

Resoluo:
a) Observe que temos uma funo f(x) = x - 8x + 10 no formato, f(x) = ax + bx + c,
agora temos que verificar a posio de cada coeficiente no formato acima e dizer
qual valor est no lugar do a, b e c.
a = 1, b = 8, e c = 10.
b) Para resolver esse problema vamos substituir o f(x) por 5, como vamos ver
abaixo.
f(x) = x 8x +10, assim vamos colocar da seguinte forma,
x 8x +10 = 5, agora vamos resolver essa equao,
x 8x +10 +5 = 0, logo,
x 8x +15 = 0, para resolver essa equao temos que usar a velha e conhecida

frmula de Bhaskara, que dada por: . Aplicando os valores dos

coeficientes na formula, temos:

7
 x =

x =

S = {3,5}

EXEMPLO 03:
Dada a funo f(x) = x - 3x +b, determine o valor de b para f(1) = 1.

Resoluo:
Inicialmente devemos substituir o valor de x pelo valor que est dentro do
parnteses.
f(-1) = (-1) -3.-1 + b, como f(-1) = -1, a equao ficar da seguinte forma.
(-1) -3.(-1) +b = -1, agora vamos resolver.
1 + 3 + b = -1
4 + b = -1
b=-1-4
b=-5

Caro aluno chegou a hora de praticar!

Resolva as Atividades a seguir para exercitar os conhecimentos que voc
aprendeu, em caso de dvidas retorne aos exemplos.

Atividade 1

01. Dadas as funes abaixo, escreva ao lado de cada uma os coeficientes a, b e c:

a) f(x) = x - 6x + 8,
a = ____, b = ____ e c = ____.

8
b) f(x) = x x + 6,
a = ____, b = ____ e c = ____.

c) f(x) = x - 7x + 10,
a = ____, b = ____ e c = ____.

d) f(x) = x + 9,
a = ____, b = ____ e c = ____.

02. Dada a funo f(x) = x - 5x + 4, determine:

a) f(2)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) f(-1)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

c) f(0)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

03. Sendo f(x) = x - 7x + c, encontre o valor de c para, f(1) = 4.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

04. Dada a funo f(x) = x - 2x + 1, determine x para, f(x) = 0.

_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

9
 Aula 2: Zeros da funo quadrtica.

Caro aluno, nesta aula vamos estudar como encontrar os zeros das funes
polinomiais do 2 grau. Os zeros das funes so calculados quando f(x) = 0. Observe
como simples!

1 OS ZEROS DA FUNO:

Para calcular os zeros da funo f(x) = ax + bx + c, precisamos calcular f(x) = 0.

Logo, devemos calcular ax + bx +c = 0. Observe que esta a representao de uma
equao do 2 grau. Voc se lembra como resolvemos uma equao do 2 grau?
Vamos recordar!! Para resolver a equao ax + bx + c = 0, com a, b e c e
a temos que usar a Frmula de Baskara, conforme revisamos na aula anterior:

, em que b 4.a.c

Lembre-se que o valor do , determina a quantidade de razes reais da equao:

h duas razes reais diferentes.

h duas razes reais iguais.
, no h raiz real.

Ento podemos dizer que, o nmero de zeros da funo ser o mesmo nmero
de razes da equao.

1.1- RELAO ENTRE COEFICIENTES E ZEROS DA FUNO:

Em toda equao do 2 grau, podemos utilizar a relao entre as razes da

equao, ou se preferir, podemos dizer relao entre os zeros da funo. Vamos
relembrar!

10
 Considere x e x as razes de uma equao do 2 grau. Temos:

Soma das razes: x + x =

Produto das razes: x . x =

EXEMPLO 01:
Determinar os zeros da funo f(x) = x - 6x +5.

Resoluo:
Para resolver esse problema devemos igualar a funo a 0 escrevendo f(x) = 0 .
Desse modo, a equao fica da seguinte forma: x 6x +5 = 0. Usando a formula de
Bhaskara, temos:

, substituindo os coeficientes.

Logo, teremos duas razes para esta equao:

x =

x =

S = {1,5}
EXEMPLO 02:
Seja a funo f(x) = x 6x + c, encontre o valor de c, para que se tenha dois zeros reais
diferentes.

11
Resoluo:
Para se ter dois zeros reais diferentes devemos escrever:
Vamos fazer os seguintes clculos:

b - 4.a.c
(-6) -4.1.c
36 -4c
-4c 36

Resumindo, podemos dizer que de acordo com os zeros da funo, o grfico da

funo quadrtica ter diferentes representaes, observe os dois casos abaixo:

1Caso: a > 0 Concavidade da parbola voltada para cima.

>0 =0 <0

2Caso: a < 0 Concavidade da parbola voltada para baixo.

>0 =0 <0

Caro aluno chegou a hora de praticar!

12
 Atividade 2

01. Determine os zeros das seguintes funes:

a) f(x) = x -2x + 1

b) f(x) = x -6x + 9

c) f(x) = -x + 7x -10

02. Usando a formula de Bhaskara, determine se existem zeros nas funes abaixos:

a) f(x) = 5x - 3x +1

b) f(x) = x -5x +4

03. Para que valores reais de k a funo f(x) = kx -5x + 4 admita zeros reais iguais?

04. Para que valores reais de m a funo f(x) = 9x -6x + m no admite zeros reais?

13
 Aula 3: Vrtice da parbola da funo quadrtica.

Caro aluno, nesta aula vamos aprender como determinar o vrtice da parbola
e suas aplicaes. Esse assunto vai nos ajudar na elaborao de grficos e outras
aplicaes que veremos mais adiante.
Voc sabia que nas torres de
alta tenso, os cabos no esto
totalmente esticados, pois se
estivessem, eles iriam se romper,
devido a dilatao e outros motivos.
Por isso eles so colocados em forma
de parbola, essa parbola tem um

Figura 3 ponto mais prximo do cho.

Ento se considerarmos o fio uma parbola da funo quadrtica o ponto mais

prximo do cho ser chamado de vrtice.

1 PONTOS MXIMOS E MNIMOS:

Nos grficos da funo quadrtica a concavidade das parbolas so

determinadas pelo valor do coeficiente a. Isto significa que, se o coeficiente a for
positivo a parbola apresenta concavidade voltada para cima e se a for negativo,
para baixo.

Observe o caso da entrada de um

tnel em formato de parbola. Podemos
dizer que: se esse tnel fosse o grfico
da funo quadrtica, a altura mxima
do tnel seria o vrtice da parbola.

Figura 4

14
 Resumindo:

Figura 4

1.1 CALCULANDO OS VRTICES DA PARABOLA:

Existe uma maneira mais fcil de encontrar o vrtice na parbola, sem que voc
precise construir o grfico e tenha muito trabalho. Basta usar a seguinte frmula:

Atravs desta frmula, podemos descobrir o par ordenado que representa o

vrtice da parbola, independente do valor de a. O vrtice dado por V = (Xv, Yv).

EXEMPLO 01:
Determine o par ordenado que representa o vrtice na funo f(x) = x 10x + 9.

15
Resoluo:
Na funo acima primeiro vamos analisar se o coeficiente a positivo ou
negativo. Como a = 1 > 0, temos uma parbola voltada para cima. Logo, teremos um
ponto mnimo. Para resolver e encontrar o vrtice da parbola temos que usar a
frmula fornecida abaixo:.

V=

Vamos encontrar o valor do discriminante - , e substituir na frmula acima.

Agora que j conhecemos o valor de , vamos substituindo na frmula:

V=

V=

V=

EXEMPLO 02:
A trajetria da bola, num chute a gol, descreve uma parbola. Supondo que a sua
altura h, em metros, t segundos aps o chute seja dada h = t + 6t, responda:
a) Em que instante a bola atinge a altura mxima?
b) Qual altura mxima atingida pela bola?

Resoluo:
O enunciado descreve uma funo decrescente, isso quer dizer que a parbola
apresenta concavidade voltada para baixo. Vamos agora descobrir o ponto mximo de
da funo.

16
a) tv = a formula para calcular o tempo que a bola levou para chegar ao gol.Ou

seja, tv = ,= , = 3 segundos.

b) hv = a formula para calcular a altura mxima que a bola atingiu.

Para substituir os valores indicados na frmula, temos que primeiro calcular o

valor de discriminante, ou seja do delta - . Observe:

, agora substituindo na formula.

hv =

hv = = 9 metros de altura.

Caro aluno, chegou a hora de praticar!

Resolva as Atividades a seguir para exercitar os conhecimentos que voc
aprendeu, em caso de duvidas retorne aos exemplos.

Atividade 3

01. Dada a funo quadrtica f(x) = x 2x 3, determine:

a) Se a concavidade da parbola est para cima ou para baixo. Justifique.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) O par ordenado que representa o vrtice da funo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

17
02. A funo f(x) = -2x + 4x 1 admite valor mximo ou mnimo? Qual esse valor?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

03. Determine o valor mximo ou mnimo da funo f(x) = x - 4.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

04. Uma pedra lanada do solo verticalmente para cima. Ao fim de t segundos,
atinge a altura h, dada por h = -2t + 16t.

a) Em que instante a pedra atinge a altura mxima?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Qual a altura mxima atingida pela pedra?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

18
 Aula 4: Grfico da funo polinomial do 2 grau.

Na aula de hoje, vamos aprender a construir o grfico da funo quadrtica de

uma maneira simples e fcil. Mas para isso precisaremos conhecer bem algumas
caractersticas das parbolas. Algumas delas j estudamos ao abordar os zeros da
funo e o vrtice! Vamos l!!

1 A PARBOLA:

O grfico da funo polinomial do 2 grau uma curva aberta chamada parbola,

que pode ser voltada para cima ou para baixo, sua posio vai depender do coeficiente
a, na funo f(x) = ax + bx + c.

O sorriso de cada boneco representa o grfico da funo quadrtica, se o a for

positivo, ele estar feliz (concavidade voltada para cima), se o a for negativo ele estar
triste (concavidade voltada para baixo). Observe como representar no grfico.

Figura 5

19
 f(x) = x 5x +6, (a = 1 > 0), logo concavidade voltada para cima.
f(x) = 5x 40x, (a = 5 < 0), logo concavidade voltada para baixo.

1.1- COMO CONSTRUIR UM GRFICO:

Para construir o grfico da funo quadrtica, ns iremos inicialmente construir

uma tabela atribuindo valores a varivel x e encontrar os valores para y. Mas no
podemos atribuir poucos valores para x, porque, quanto menos valores mais difcil a
visualizao do grfico. Vamos observar alguns exemplos:

EXEMPLO 01:
Ache o valor de k na funo f(x) = ( k 7 )x - 8x + 16 de modo que:
a) f seja do 2 grau;
b) a parbola tenha concavidade voltada para cima.

Resoluo:
a) Para que a funo seja do 2 grau, ou seja, a , temos que considerar que
K7 0, logo K 0 + 7, ento K 7.
b) A parbola voltada para cima quando, a > 0 agora temos escrever esta afirmao
em uma linguagem matemtica. Observe:
K7>0
K>0+7
K>7

EXEMPLO 02:
Construir o grfico da funo f(x) = x 5x + 6.

Resoluo:
Para iniciar a atividade temos que construir uma tabela.
Observe:

20
 X X - 5x - 6 (x,y)
-2 (-2) -5.(-2) + 6 = 4 + 10 - 6 = 8 (-2,8)
-1 (-1) -5.(-1) -6 = 0 (-1,0)
0 0 -5.0 -6 = -6 (0,-6)
1 1 -5.1 -6 = -10 (1,-10)
2 2 -5.2 -6 = -12 (2,-12)
3 3 -5.3 -6 = -12 (3,-12)

Agora utilize os pares ordenados para construir o grfico da funo.

EXEMPLO 03:
Construa o grfico da funo y = 2x + 18.

Resoluo:
Inicie construindo a tabela, veja:

21
 X -2X + 18 (x,y)
-3 -2.(-3) +18 = -2. 9 + 18= -18 + 18 = 0 (-3,0)
-2 -2.(-2) + 18 = 10 (-2,10)
-1 -2.(-1) +18 = 16 (-1,16)
0 -2. 0 + 18 = 18 (0,18)
1 -2. 1 +18 = 16 (1,16)
2 -2. 2 +18 = 10 (2,10)
3 -2. 3 +18 = 0 (3,0)

Agora utilize os pares ordenados para construir o grfico da funo.

Agora temos que verificar se voc aprendeu. Resolva os exerccios abaixo e em

caso de dvidas retorne aos exemplos.

22
 Atividade 4

01. Ache m na funo f(x) = (m 3)x 7x + 10, de modo que:

a) f seja do 2 grau;
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) a parbola seja voltada para baixo.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

02. Dada a funo f(x) = x - 3x + 2, complete a tabela e construa o grfico:

X (x,y)
-3 (___,___)
-2 (___,___)
-1 (___,___)
0 (___,___)
1 (___,___)
2 (___,___)
3 (___,___)

23
03. Com o auxlio da tabela construa o grfico da funo f(x) = x + 4.

X (x,y)
-3 (___,___)
-2 (___,___)
-1 (___,___)
0 (___,___)
1 (___,___)
2 (___,___)
3 (___,___)

24
25
 Aula 5: Coeficientes da funo polinomial do segundo grau

At agora j aprendemos que a funo quadrtica toda funo na

forma f(x) = ax2 + bx + c, com a0. Aprendemos tambm que o sinal do coeficiente de
x2, ou seja, o valor de a, define se a funo crescente ou decrescente. E por fim,
estudamos que a funo polinomial dos segundo grau pode ter at duas razes. Essas
razes nos fornecem uma importante relao, que ir nos ajudar em alguns
probleminhas!! Vamos estudar essas relaes?

1 SOMA E PRODUTO:

Vamos aprender agora outra forma de escrever a funo quadrtica? Sabendo

as razes de uma funo polinomial do segundo grau, podemos escrever a funo.
Toda funo polinomial do segundo grau pode ser escrita na forma f(x) = x 2 Sx + P,
onde S a soma das razes e P om produto das razes.

EXEMPLO 01:
Sejam {2,3} o conjunto das razes da funo polinomial do segundo grau.
Escreva a funo:

Resoluo:
S = x1 + x2 = 2 + 3 = 5
P = x1 . x2 = 2 . 3 = 6
Como f(x) = x2 Sx + P, temos f(x) = x2 5x +6

EXEMPLO 02:
Dada a funo f(x) = x2 8x +15, calcule suas razes.

26
Resoluo:
Pela definio dada, sabemos que a soma das raizes 8 e o produto das razes
15. A pergunta : quais nmeros que somados resultam em 8 e multiplicados resultam
em 15.
Vamos fazer uma tabela para analisar:

x1 x2 S P
1 7 8 7
2 6 8 12
3 5 8 15

Note que os nicos nmeros que somados valem 8 e multiplicados resultam em

15 so 3 e 5. Logo, as razes da funo so 3 e 5.

2 RELAO ENTRE OS COEFICIENTES E A PARABOLA:

A variao dos valores dos coeficientes, implica diretamente no grfico. Cada

coeficiente faz com que o grfico da funo assuma um comportamento diferente.
Vamos analisar cada um dos casos:

A COEFICIENTE DE X2 OU VALOR DE A:

Como j vimos, o valor de a define se a funo crescente ou decrescente.

Note que se a = 0, a funo ser uma funo polinomial do primeiro grau, ficando seu
grfico representado por uma reta.
fcil observar que conforme diminuimos o valor do coeficiente a na funo,
isto , o grfico se aproxima de zero e a parbola tende a se abrir. Se aumentar o valor
do coeficiente a, a parbola tende a se fechar.
Dada a funo f(x) = ax2 +3x 6, vamos variar o valor do coeficiente a para
verificar o comportamento da funo. Observe a evoluo das figuras:

27
 f(x) = 6x2+3x-6; a = 6

f(x) = 3x2+3x-6; a = 3

f(x) = x2+3x-6; a = 1

f(x) = 0,2x2 + 3x - 6; a = 0,2

Observe que variando o valor do coeficiente a, a parbola se abre ou fecha. O

mesmo acontece quando a funo decrescente.

B COEFICIENTE DE X OU VALOR DE B:

Nesta aula estudamos que o coeficiente b tambm a soma das razes. Como
resultado da soma das razes pode ser zero, um nmero positivo ou negativo,vamos
analisar cada uma das situaes:
Se b > 0 a parbola corta o eixo y no ramo crescente.

28
 Se b < 0 a parbola corta o eixo y no ramo descrescente.

Se b = 0 a parbola corta o eixo y no vrtice.

C TERMO INDEPENDENTE OU VALOR DE C:

Dada a funo polinomial do segundo grau, f(x) = ax2 +bx +c, se considerarmos
x = 0 teremos: f(0) = a.02 + b.0 + c, ou seja, f(0) = c.
Ento, podemos concluir que a parbola ir interceptar o eixo y no ponto (0,c)

29
 No caso do exemplo, temos a funo f(x) = x2+ 3x + 3, como c = 3, a parbola
intersepta o eixo y no valor 3.

Atividade 5

01. Dadas as razes, construa a funo em cada caso:

a) {2, 0} = ____________________________
b) {-1, 6} = ___________________________
c) {-3,3} = ____________________________
d) {0,0} = _____________________________

02. Dados os grficos, verifique em cada caso se os sinais dos coeficientes a, b, c so

positivos ou negativos:

30
a)

b)

03. Em uma bilheteria de cinema, o responsvel pela venda de bilhetes falou para
Filipe que o preo do ingresso igual a soma das raizes da funo f(x) = x 2 6x + 4.
Filipe fez as contas e pagou com uma nota de dez Reais. Quanto o vendedor de
ingressos dar de troco?

04. Construa o grfico da parbola que tem os seguintes coeficientes: a = 1; b = 4 e

c = 3.

31
 Aula 6: Problemas sobre Funo Polinomial do 2 grau.

A funo polinomial do segundo grau pode ser utilizada para modelar

diferentes situaes do cotidiano. So diversas as aplicaes de Funes Quadrticas,
desde aplicaes financeiras at o clculo no desenvolvimento de bactrias.
Nesta aula, veremos algumas aplicaes prticas da utiliao da funo
polinomial do segundo grau na resoluo de algumas questes.

EXEMPLO 01:
Aps vrias pesquisas e desenvolvimento de clculos, os responsveis pelo
departamento econmico de uma empresa chegaram a concluso que o lucro dado
pela funo L(x) = x2 + 30x 5, onde a quantidade de material vendido
semanalmente representada pela varivel x. Dadas estas informaes, a diretoria
quer saber qual o lucro semanal mximo possvel.

Resoluo:
Como o grfico da funo uma parbola com a concavidade voltada para
baixo, teremos um ponto mximo. Nesse sentido, podemos afirmar que o lucro mximo
dado pela ordenada do vrtice, ou seja o valor de L.

Sabemos que o valor y do vrtice (neste caso L) dado por .

Vamos calcular o valor do discriminante: = b2 4ac = 302 4 . (-1).(-5) =

900 20 = 880.

Como o lucro mximo dado pela ordenada do vrtice, teremos = 220.

O lucro mximo semanal 220 unidades monetrias.

EXEMPLO 02:
Uma pedra arremessada para cima com um aparelho instalado no solo. A altura (h)
atingida pela pedra em relao ao solo, em funo do tempo (t), dada pela expresso
h(t) = -5t2 + 40t + 100. Em que instante t a pedra atinge a altura mxima? Justifique:

32
Resoluo:
Como a funo decrescente, temos o vrtice como o ponto mximo. Dessa
forma, basta calcular a abscissa do vrtice, no caso o valor de t:.
tV = -b/2a tV = -40 / 2.(-5) tV = -40/-20 tV = 2

EXEMPLO 03:
Fernando tem uma fazenda, na qual h um galinheiro. Ele quer dobrar a rea do
galinheiro e, para tal , vai aument-lo, conforme ilustra o desenho a seguir.

5m

5m x

Qual a expresso que permite calcular esse aumento?

Resoluo:
Como os lados do galinheiro medem cada um 5 metros, temos que sua rea
atual 25m2. Obviamente, como queremos o dobro, o galinheiro dever ter 50 m2. A
rea do novo galinheiro dada por (5+x) (5+x) = 50. Desenvolvendo o produto teremos:
25 + 5x + 5x + x2 = 50
x2 + 10x +25 50 = 0
x2 + 10x -25 = 0

Hora de exercitar!! Vamos fazer os exercicios?

33
 Atividade 6

01. Carol vendedora em uma livraria. Ela recebe em funo da quantidade de livros
vendidos, independente do preo do livro. Seu salrio definido pela funo
S(x) = x2 3x +200, onde S(x) o salrio e x a quantidade de livros vendidos. Quantos
livros Carol ter de vender para ter um salrio de R$ 900,00.

02. (SAERJINHO) Em uma experincia usando uma catapulta, Rodrigo jogou uma
bolinha de gude. A trajetria que a bolinha descreveu dada pela funo
y = x2 + 2x + 0,5, em que y representa a altura, em metros, da bolinha em seu
deslocamento e x a distncia horizontal, em metos, que ela se desloca. Qual a altura
mxima, em metros, atingida pela bolinha?

03. Bia tem 18 anos e Bruna 15 anos. Daqui a quantos anos o produto de suas idades
ser igual a 378 anos?

04. Em uma empresa o custo na produo de um determinado produto dado pela

funo C(x) = 3x +100. Sabendo que o preo de venda R$ 10,00. Calcule:

a) A receita:
b) A funo Lucro:
c) A quantidade que define o lucro mximo:

34
 Aula 7: Fenmenos peridicos.

Voc j parou para ver o pr do sol? E a lua? J parou para olhar o cu e ver a
lua em suas diferentes fases? interessante como dia aps dia o sol se nasce e se pe,
sempre no mesmo horrio. Alguns fenmenos, por exemplo, o movimento da terra,
seguem um padro. So os chamados fenmenos peridicos.
A seguir apresentamos uma interessante poesia escrita por Maria Augusta
ferreira Neves a respeito deste assunto:

Oscila a onda
Baixa a mar
Vem o pr do sol
A noite cai
O pndulo marca a hora
Chega a onda sonora
Os fenmenos sucedem-se em ritmos amenos
Os ciclos repetem-se com simetria
O cientista estudou
E tudo so senos e co-senos
Da trigonometria.

A poesia fala sobre diversas situaes do dia a dia e tambm cita a

trigonometria. A mar, o por do sol, o balano do pndulo, etc. Note que todos so
fenmenos que se repetem periodicamente. Mas o que so fenmenos peridicos?
Podemos reconhecer um fenmeno peridico a partir do conhecimento de um
ciclo completo desse movimento, estabelecendo ento uma previso do seu
comportamento. O pndulo de um relgio um exemplo, conforme cita a poesia.
No estudo da trigonometria vamos utilizar um circulo trigonomtrico. O que
um crculo trigonomtrico? Vamos construir sobre o plano cartesiano uma
circunferncia de raio unitrio e centro na origem.

35
 O crculo tem origem no ponto A e cresce em sentido anti-horrio. Como um
crculo tem 360, se movimentarmos o ponto A pela extenso da circunferncia, aps
dar uma volta completa retornar ao ponto de partida. Podemos seguir este mesmo
trajeto quantas vezes quisermos. Note que este movimento tambm pode ser definido
como um Fenmeno Peridico.
Como voc pode perceber, os eixos x e y dividem o circulo em quatro partes. A
cada uma destas partes chamaremos de quadrante, e contaremos estes quadrantes no
sentido anti-horrio.

36
 Atividade 7

01. Cite situaes onde se evidencia a realizao de um fenmeno peridico:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

02. Construa um crculo com centro na origem do sistema cartesiano e divida em 4

quadrantes. Sobre o eixo x, marque um ponto positivo da circunferncia e chame de
ponto A.

03. Utilizando o circulo trigonomtrico da questo anterior, vamos movimentar o ponto

A sobre a circunferncia. Responda sobre qual eixo onde o ponto A ficar aps
percorrer:

a) 1 volta.
b) 1 volta e meia.
c) Duas voltas mais um quarto de volta.

04. Construa um circulo trigonomtrico e faa a diviso em 8 partes.

37
 Aula 8: Medida de ngulos em graus

Nesta aula, iremos dar continuidade ao estudo inicial da trigonometria na

circunferncia. J tivemos oportunidade de estudar as razes trigonomtricas no
tringulo retngulo. Agora, vamos continuar avanando o estudo da trigonometria,
afim de conhecer algumas das funes trigonomtricas: seno, cosseno e tangente.

1 NGULOS NO CRCULO TRIGONOMTRICO:

Na aula anterior aprendemos a construir um circulo trigonomtrico. Como

vimos, um circulo de raio unitrio e sentido anti-horrio. Vamos representar este
crculo mais uma vez:

Tomando o ponto O como origem, vamos traar uma semirreta passando por
um ponto P qualquer da circunferncia.

38
 Note que a semirreta faz com o eixo x um ngulo ,tendo vrtice em O. Este
ponto P pode mover-se sobre a circunferncia, formando assim diferentes ngulos.
Para medir estes ngulos utilizaremos o grau.

2 MEDIDA DE NGULO NA CIRCUNFERNCIA:

A unidade de medida de ngulo que utilizaremos para nosso estudo o grau.

Mas quanto vale um grau? Se dividirmos uma circunferncia em 360 partes, cada uma
dessas partes chamada de grau, assim, dada uma circunferncia de raio 1, o grau
igual ao comprimento dessa circunferncia dividido por 360.

No podemos
esquecer que o
sentido positivo
anti- horrio.
+

39
 Sendo assim, como a circunferncia dividida em 4 quadrantes, quantos graus

tem em cada quadrante? Simples. Basta dividir 360 por 4, ou seja, . Ento,

podemos afirmar que cada quadrante tem 90.

Desse modo, podemos definir os quadrantes da seguinte forma:

Primeiro quadrante: 0o at 90
Segundo quadrante: 90 at 180
Terceiro quadrante: 180 at 270
Quarto quadrante: 270 at 360

EXEMPLO 01:
Em qual quadrante fica localizado um ngulo de 106 graus?

Resoluo:
Como o primeiro quadrante tem 90, temos que 106 igual a 90 + 16. Desta forma,
o ngulo 106 est no segundo quadrante. Conforme desenho abaixo:

40
EXEMPLO 02:
Em qual quadrante se localiza a extremidade do ngulo de 48 ?

Resoluo:
Sabemos que o sentido positivo do crculo trigonomtrico anti-horrio, assim, para
determinar um ngulo negativo, devemos medir em sentido contrrio, ou seja, sentido
horrio. Observe a figura:

Est claro que 48 se localiza no quarto quadrante.

interessante lembrar que o ngulo de 310 ter a mesma extremidade do
ngulo de 48. Observe que 48 e 312 tem sentidos diferentes.

EXEMPLO 03:
Determine em qual quadrante se localiza a extremidade do ngulo 780 .

Resoluo:
Sabemos que uma volta completa na circunferncia equivale a 360. Assim, vamos
calcular quantas voltas existem em 780. Dividindo 780 por 360 encontraremos

41
resultado 2 com resto 60. Isto significa que com 780 possvel dar duas voltas e
seguir mais 60.

1 volta

2 volta
780

Atividade 8

01. Escreva o quadrante onde se localiza a extremidade de cada ngulo:

a) 59
b) - 258
c) 312
d) 170

02. Escreva o quadrante onde se localiza a extremidade de cada ngulo.

a) 1240
b) 2400
c) 950

42
03. Construa um crculo trigonomtrico e represente o ngulo de 120

04. Em cada caso, escreva um ngulo com sentido oposto que tenha a mesma
extremidade do ngulo dado na circunferncia.

a) 240
b) 120
c) 60

43
 Aula 9: Medida de arcos em radianos.

Na aula anterior, aprendemos que a semirreta que parte do centro (origem) do

sistema cartesiano e passa por um ponto da circunferncia, define um ngulo.
Aprendemos que os ngulos so medidos em graus e que o crculo trigonomtrico
dividido em 4 quadrantes.
Nesta aula, iremos aprender mais um pouco sobre o crculo trigonomtrico,
vamos estudar os arcos.

1 ARCOS NO CIRCULO TRIGONOMTRICO:

Arco um segmento da circunferncia definida por dois pontos. Observe a

figura abaixo:

A semirreta que parte da origem e passa pelo ponto C da circunferncia, define

o arco . Este arco definido pelo ngulo , e em graus, tem a mesma medida.
Porm, para nosso estudo, vamos considerar a medida dos arcos em Radianos.

44
2 MEDIDA DE ARCOS NA CIRCUNFERNCIA:

Mas o que so radianos? Quanto vale um radiano?

Radiano uma medida do arco que tem o mesmo comprimento do raio da
circunferncia que o contm. No caso do circulo trigonomtrico, o radiano o arco

unitrio que corresponde a .

Nesse sentido, podemos ento dizer que uma circunferncia tem 2 radianos.
Vamos abreviar escrevendo radianos com rd.

No crculo
trigonomtrico, o
valor de 3,14
aproximadamente.

Assim, podemos definir:

Primeiro quadrante: 0 rd at rd

Segundo quadrante: rd at rd

Terceiro quadrante: rd at rd

Quarto quadrante: rd at 2 rd

importante lembrar que o sentido positivo do arco anti horrio.

45
EXEMPLO 01:
Considere como referncia um crculo trigonomtrico de raio igual a 1 centmetro.

Calcule o comprimento de um arco de

Resoluo:

Como = 3,14, teremos

EXEMPLO 02:

Em qual quadrante se encontra o arco

Resoluo:
Dividindo 5 por 2 teremos como resposta 2 e resto 1 , que podemos
representar simplesmente por . Como 2 corresponde a uma volta completa,
teremos duas voltas mais meia volta.

Dessa forma, a extremidade do arco est sobre o eixo horizontal, ou seja,o eixo X.

46
 Atividade 9

01. Tomando como referncia uma circunferncia de raio igual a 1 centmetro, calcule
o comprimento dos arcos representados em radianos.

a)

b) 3

c)

02. Verifique em qual quadrante est a extremidade de cada arco:

a)

b)

03. Se desenharmos um relgio em um crculo de raio 1 cm, qual o comprimento do

arco referente a 5 minutos?

04. Qual o arco formado pelos ponteiros de um relgio de raio 1 cm, quando marcam
4 horas?

47
 Aula 10: Transformao de graus em radianos e vice-versa

Nas aulas anteriores, observamos como efetuar medidas de ngulos e arcos.

Como foi possvel observar a semirreta que define um ngulo, define tambm o arco
correspondente a este ngulo, isto , o ngulo de 90 corresponde ao arco . NA

verdade, estamos medindo em duas unidades diferentes. O grau e o radiano. Mas

como efetuar a converso destas medidas?
Vamos estudar como transformar graus em radianos e vive versa.

1 CONVERTENDO GRAUS PARA RADIANOS:

Para converter uma mediada em graus para radianos vamos adotar a seguinte
comparao:
2 ...................... 3600

Isto significa que, em ambas as medidas estamos representando uma volta

completa. Metade de uma volta pode ser definido pelo mesmo raciocnio.

--------------- 1800

EXEMPLO 01:
Determine o arco correspondente a um ngulo de 600.

Resoluo:
Vamos analisar proporcionalmente:
--------------- 1800
X --------------- 600
Efetuando os clculos desta regra de trs, teremos:
180 x = 60

48
 Logo, teremos que: X = . Simplificando a frao por 10, teremos: .

Vamos mais uma vez simplificar, agora por 6, reduzimos a frao para . Isto , 60

graus = rd.

EXEMPLO 02:
Determine em centmetros o comprimento de um arco definido pelo ngulo de 800 em
uma circunferncia de raio 1 cm.

Resoluo:
Inicialmente vamos transformar graus em radianos.
--------------- 1800
X --------------- 800
Efetuando os clculos desta regra de trs, teremos:
180 x = 80

Logo teremos que: X = . Simplificando a frao por 10, teremos: . Vamos

mais uma vez simplificar, agora por 2. Teremos ento . Isto , 60 graus = rd.

Vamos agora definir o comprimento em centmetros.

= 3,14, assim, = = 1,4.

2 CONVERTENDO RADIANOS PARA GRAUS:

Converter um arco em graus tarefa simples! Devemos tomar alguns cuidados

com exemplos de modo a ilustrar o desenvolvimento do assunto.

EXEMPLO 01:

Dado o arco definido por , calcule em graus a medida do ngulo equivalente ao arco

formado.

Resoluo:

Como = 180 , teremos: = = = 80 .

49
EXEMPLO 02:

Em qual quadrante se encontra o arco correspondente a ?

Vamos converter para graus:

= = 108

Atividade 10

01. Transforme as medidas de radianos para graus:

a) 5

b)

c)

02. Transforme as medidas de graus para radianos:

a) 340
b) 540
c) 780

03. Complete a tabela a seguir:

Medida
Radianos
do ngulo
00
900
1800
2700
3600

04. Determine em centmetros o comprimento de um arco definido pelo ngulo 120 0:

50
 Avaliao

Nesta aula voc ir avaliar tudo que estudamos at este momento. So

atividades simples e com certeza voc conseguir realizar. Vamos tentar?

01. Dadas as funes abaixo, escolha a nica que no definida como funo
polinomial do segundo grau.

(A) f(x) = 3x2 5x + 9

(B) f(x) = -x2
(C) f(x) = 3 4x + x2
(D) f(x) = x-2 + 3x 5
(E) f(x) = 2- x2 + 4x

02 Quais os zeros da funo f(x) = x2 +x -6

(A) -1 e 6 (B) 1 e -6 (C) -1 e -6 (D) 1 e 6 (E) 0 e 1

03 Na empresa siderrgica Ferro & Ao Ltda., o lucro na produo de lingotes de

ferro dada pela funo Lucro = L(x) = -x2 +3x 6. Onde x representa a quantidade de
ferro produzido ( em toneladas) e L(x) o lucro da empresa. Determine a quantidade a
ser produzida para que o lucro seja mximo.

(A) 4 toneladas
(B) 3 toneladas
(C) 2 toneladas
(D) 1,5 toneladas
(E) 6 toneladas

51
04 No grfico a seguir correto afirmar que:

(A) a = 0; b> 0; c> 0

(B) a>0; b<3; c> 0
(C)a > 0; b> 0; c > 0
(D) a<0; b < 0 ; c < 0
(E) a<0; b < 0; c = 0

05 Qual a funo que melhor representa o grfico da questo 4.

(A) f(x) = x2 4x + 4
(B) f(x) = x2 4x - 4
(C) f(x) = - x2 4x - 4
(D) f(x) = - x2 + 4x + 4
(E) f(x) = -x2 4x + 4

06 As razes da funo polinomial do segundo grau so 2 e 0. Podemos afirmar que a

funo igual a:

(A) f(x) = x2 2x
(B) f(x) = x2 2x + 2
(C) f(x) = x2 2
(D) f(x) = x2 + 2x
(E) f(x) = x2 + 2x - 2

07 Os ngulos -20, 50 e 190 tem suas extremidades respectivamente em quais

quadrantes?:

(A) III, I, IV
(B) IV, I, III
(C) IV, III, I
(D) I, III, IV

52
(E) I, IV, III
08 Os ponteiros de um relgio marcam duas horas. Qual o arco definido pelos
ponteiros do relgio?

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

09 Os arcos cujo as medidas so correspondem respectivamente

medida de quais ngulos?

(A) 36o e 20
(B) 20 e 40
(C) 36 e 40
(D) 20 e 36
(E) 40 e 36

10 Os ngulos 180, 60 e 30 correspondem respectivamente a quais medidas?

(A) ;

(B) ;

(C) ;

(D) ;

(E) ;

53
 Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 3

bimestre, vamos verificar a importncia destes assuntos em nosso dia a dia.
Iniciamos este estudo, definindo a funo polinomial do 2 grau e depois vimos
suas aplicaes. Aprendemos tambm um pouco sobre trigonometria, especificamente
a medida de ngulos e arcos. Agora vamos exercitar um pouco mais!
Leia atentamente as questes a seguir e atravs de uma pesquisa responda
cada uma delas de forma clara e objetiva. Voc agora vai assistir o vdeo localizado na
internet no endereo http://www.youtube.com/watch?v=yc164_2VvpI.
Aps assistir este vdeo, responda as questes abaixo, se achar necessrio,
consulte outros vdeos e textos e pesquise mais sobre o assunto.

ATENO: No se esquea de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos

livros e sites nos quais foram utilizados.

I Apresente algumas situaes do cotidiano onde podemos empregar a funo

polinomial do segundo grau.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

II Faa uma pesquisa sobre a utilizao da funo polinomial do segundo grau no

estudo da fsica. Quais assuntos so abordados onde esta funo se faz presente.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

54
III Faa uma pesquisa em jornais e revistas. Encontre figuras onde a parbola est
presente.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

IV Pesquise na internet, jornais, revistas, livros, ou outro material de consulta.

Descubra situaes que so cclicas, ou seja, que se repetem. So os chamados
fenmenos peridicos.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

55
 Referncias

[1] IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de Matemtica Elementar 1:

Conjuntos e funes. 8 ed. So Paulo: Atual, 2006
[2] IEZZI, Gelson; ET al. Matemtica, Cincias e Aplicaes 1; 6 edio.So Paulo;
Saraiva, 2010.
[3] SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Matemtica Ensino Mdio; 5 edio. So
Paulo; Saraiva. 2008
[4] LIMA, Elon Lages; ET al. A Matemtica do Ensino Mdio; volume 1; Rio de Janeiro,
Sociedade brasileira de Matemtica, 2006

Fonte das Imagens

[1] Figura 1: Fonte: http://parquedaciencia.blogspot.com.br/2013/04/conicas-nocoes-

intuitivas-e-aplicacoes.html
[2] Figura 2: Fonte: http://www.gobiernodecanarias.org/citv/galeria/O_ElHierro/
[3] Figura 3: http://veja.abril.com.br/noticia/economia/celpa-tem-prejuizo-liquido-78-
maior-em-2012
[4] Figura 4: http://soumaisenem.com.br/matematica/conhecimentos-
algebricos/coordenadas-do-vertice-da-parabola
[5] Figura 5: http://pir2.forumeiros.com/t7582-funcao-e-equacao-do-segundo-grau

56
 Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Mauricio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva

COORDENADORA DA EQUIPE
Raquel Costa da Silva Nascimento
Assistente Tcnico de Matemtica

PROFESSORES ELABORADORES

ngelo Veiga Torres

Daniel Portinha Alves
Fabiana Marques Muniz
Herivelto Nunes Paiva
Izabela de Ftima Bellini Neves
Jayme Barbosa Ribeiro
Jonas da Conceio Ricardo
Reginaldo Vandr Menezes da Mota
Tarliz Liao
Vincius do Nascimento Silva Mano
Weverton Magno Ferreira de Castro

Reviso de Texto
Isabela Soares Pereira

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