SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA

CONSEJO TCNICO ESCOLAR

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

MOMENTO
PARA CONSOLIDAR
ESTE ESPACIO

DE LOS MAESTROS

EDUCACIN SECUNDARIA
FASE INTENSIVA
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
 Cuarta Sesin
UN ACERCAMIENTO AL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

PROPSITOS DE LA SESIN
Que el colectivo docente:

Se aproxime al conocimiento de los Aprendizajes clave para la edu-

cacin integral. Plan y programas de estudio para la educacin bsi-
ca, del Modelo educativo para la educacin obligatoria, mediante la
revisin del Perfil de egreso.
Identifique las fortalezas y reas de oportunidad que posee, ante la
nueva organizacin curricular del Modelo educativo para la educa-
cin obligatoria.

Materiales
Video El mejor vendedor de empanadas del mundo, disponible en
https://youtu.be/Nl0bgUcbotY.
Equipo de sonido y proyeccin.
Anexo 5. Cuadro con los rasgos del perfil de egreso de cada uno de
los mbitos y niveles educativos en que se organiza el currculo en el
Modelo educativo para la educacin obligatoria.
Anexo 6. Mapa curricular del Plan de estudios 2011.

Productos
Conclusin sobre la revisin de los rasgos del perfil de egreso esta-
blecidos en los diferentes niveles que conforman la educacin bsica
obligatoria.
Texto que considera fortalezas y reas de oportunidad que tienen
como docentes, y que identificaron al comparar la organizacin del
currculo en el Plan de estudios 2011 vigente con lo que se plantea en
Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y Programas de
Estudio para la educacin bsica.

33
 Durante las sesiones de la fase intensiva del CTE 2016-2017, los colectivos docentes tu-
vieron una primera aproximacin a lo que hasta ese momento se present como Pro-
puesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. La revisin que hicieron consider
los tres parmetros que le daban sentido al currculo: Para qu se aprende?, Cmo y
con quin se aprende? y Qu se aprende?

Con el desarrollo de las actividades de esa gua, se logr adems que los docentes re-
conocieran las fortalezas profesionales que poseen y que identificaran los retos que les
representaba implementar el nuevo planteamiento curricular.

En esta ltima sesin de la fase intensiva del CTE, las actividades se centran en la revisin
y anlisis de algunos de los aspectos de los Aprendizajes clave para la educacin Integral.
Planes y programas de estudio para la educacin bsica, del Modelo educativo para la
educacin obligatoria, que la SEP present en junio del presente ao. De esta manera, se
espera que los colectivos docentes continen avanzando en la construccin de una visin
compartida de los planteamientos curriculares y que puedan prever acciones necesarias
para la implementacin del nuevo currculo el ciclo escolar 2018-2019 en su escuela.

1. Invite a un docente a que lea en voz alta el siguiente texto, para compartirlo
con el colectivo.

Hoy en da, el mundo se comprende como un sistema complejo en constante

movimiento y desarrollo. A partir del progreso tecnolgico y la globalizacin, la
generacin del conocimiento se ha acelerado de manera vertiginosa, y las fuentes
de informacin y las vas de socializacin se han multiplicado de igual forma. La
inmediatez en el flujo informativo que hoy brindan internet y los dispositivos in-
teligentes, cada vez ms presentes en todos los contextos y grupos de edad, era
inimaginable hace una dcada. A su vez, estas transformaciones en la construc-
cin, transmisin y socializacin del conocimiento han impactado las formas de
pensar y relacionarse de las personas. En este contexto, resulta necesario formar
al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diver-
CUARTA SESIN

2. Pida que, en una lluvia de ideas y a partir de la informacin del texto ante-
rior, determinen los rasgos que son necesarios en el ciudadano del siglo XXI.

1 En SEP (2017), Modelo educativo para la educacin obligatoria. Mxico.

34 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva
 3. Enliste en un pliego de papel la informacin que el colectivo vaya aportando.
Cuando los docentes consideren que est completa, coloque el registro a la
vista de todos, con el propsito de que durante el desarrollo de las siguientes
actividades puedan agregar otros datos o precisar los que ya estn.

4. Proyecte el video El mejor vendedor de em-

panadas del mundo. Pida que identifiquen los
rasgos del protagonista que le permiten des-
empearse en una situacin que vive de ma-
nera cotidiana. Sugiera que vayan haciendo
anotaciones para darle agilidad a sus siguien-
tes participaciones.

5. En plenaria, solicite comentarios acerca del

contenido del video; una o dos participacio-
nes pueden ser suficientes. Si es necesario,
centre las intervenciones pidiendo que iden-
tifiquen lo que observan que sabe y sabe
hacer el protagonista.

6. Retome la lista de los rasgos del ciudadano del siglo XXI que elaboraron, y pida
que la revisen a partir de las siguientes preguntas:

- Qu habilidades, conocimientos y actitudes registradas en su listado

muestra el joven del video?
- Qu competencias del protagonista agregaran a la lista que tienen?
- Cules corresponden al nivel educativo que ustedes atienden?
- En qu grado o nivel de avance, sus alumnos tendran que lograr los
rasgos enlistados al egresar de su escuela?
7. Sealen los rasgos en los que coincidieron despus de ver el video, e incorpo-
ren a su listado la informacin que consideran necesaria.

Ante experiencias como la que se muestra en el video, conviene que, mediante un

trabajo colaborativo como el que se promueve en las sesiones del CTE, el colectivo
CUARTA SESIN
docente se plantee las siguientes preguntas: Qu retos representa, para su escuela,
formar a los ciudadanos del siglo XXI? Cmo lograr que los egresados del nivel que atienden
estn en posibilidades de seguir aprendiendo a lo largo de su vida?

Para apoyarlos en la construccin de las respuestas, invite a los participantes a que

revisen los planteamientos de la SEP en el Perfil de egreso para la educacin obligatoria.

Ruta de MejoRa escolaR

educacin secundaRia
 8. Solicite que lean de manera individual el siguiente texto, y que sealen la infor-
macin que les parezca importante, pues la utilizarn en la siguiente actividad..

Perfil de egreso de la educacin obligatoria 16

La concepcin de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definicin

de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los
quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes
que logre un alumno en un nivel educativo sern el fundamento de los aprendiza-
jes que logre en el siguiente, esta progresin de aprendizajes estructura el perfil de
egreso de la educacin obligatoria, el cual se presenta en forma de tabla.

El perfil de egreso de la educacin obligatoria est organizado en once mbitos:

1. Lenguaje y comunicacin
2. Pensamiento matemtico
3. Exploracin y comprensin del mundo natural y social
4. Pensamiento crtico y solucin de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboracin y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadana
8. Apreciacin y expresin artsticas
9. Atencin al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medio ambiente
11. Habilidades digitales

El desempeo que se busca que los alumnos logren en cada mbito al egreso de
la educacin obligatoria, se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel edu-
cativo. A su vez, cada rasgo se enuncia como Aprendizaje esperado.

En la tabla que se presenta en las pginas siguientes, el perfil de egreso de la edu-

cacin obligatoria puede ser ledo de dos formas. La lectura vertical, por columna,
muestra el perfil de egreso de cada nivel que conforma la educacin obligatoria;
la lectura horizontal, por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada
mbito.

La informacin contenida en la tabla no solo es de suma importancia para guiar

el trabajo de los profesionales de la educacin, sino que tambin ofrece a los
estudiantes, a los padres de familia y a la sociedad en general una visin clara y
concisa de los logros que los alumnos han de alcanzar a lo largo de los quince
aos de escolaridad obligatoria. En particular, la estructura y los contenidos de
CUARTA SESIN

este Plan se asientan en estas orientaciones.

9. Organice al colectivo en cinco equipos para que revisen la informacin men-

cionada en la lectura.

2 SEP (2017). Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y programas de estudio para la educacin bsica,
pp. 20-21.

36 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva
 10. Distribuya entre los equipos de forma equitativa los 11 mbitos para la revisin
del perfil de egreso que se mencionan (anexo 5). Uno de los equipos trabajar
con tres mbitos.

Pdales que utilizando como referente la informacin que sealaron antes,

examinen detenidamente los rasgos de perfil de egreso de cada nivel edu-
cativo de los mbitos que se les asign, para identificar la progresin de los
aprendizajes durante la educacin obligatoria. Vayan registrando en un pliego
de papel sus observaciones mediante ideas centrales.

11. Redacten en equipo un texto con sus observaciones y una conclusin que se
refiera a las ventajas que tiene para su labor docente, de contar con una visin
completa del trayecto formativo de los alumnos que cursarn la educacin obli-
gatoria bajo este modelo educativo.

12. Solicite a los equipos que en plenaria, presenten su trabajo siguiendo el orden
de los mbitos en los que se organiza el trayecto formativo de los alumnos.

Un eje fundamental en la organizacin del nuevo currculo ha sido el planteamiento de

Aprendizajes clave, por lo cual conviene que la conceptualizacin de stos se constitu-
ya en un saber compartido entre quienes integran el CTE.

13. Lean la definicin de aprendizaje clave, que se presenta en el documento

Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y programas de estudio
para la educacin bsica (p. 107):

14. Comente al colectivo que, en este nuevo modelo educativo, los aprendizajes
CUARTA SESIN
clave se determinaron bajo la premisa de que se trata de aquellos aprendiza-
jes que son funcionales ms all de la escuela, pero que solo pueden desarro-
llarse en ella, por lo que es necesario garantizar que as suceda.

15. Muestre al grupo el siguiente el diagrama, en el que puede observar la orga-

nizacin del currculo a partir de los aprendizajes clave.

Ruta de MejoRa escolaR

educacin secundaRia
 16. Proponga a los docentes que se turnen para leer en voz alta el texto que
aparece despus del grfico, para conocer en qu consiste cada uno de com-
ponentes en que se organiza el currculo: Campos de formacin acadmica,
reas de desarrollo personal y social, y mbitos de autonoma curricular.

17. Mientras escuchan la lectura, solicite al

resto de los docentes que, de manera
individual, registren en su cuaderno,
las ideas o planteamientos que les
resulten familiares (nombres de
campos, asignaturas, enfoques)
y otras caractersticas que les
resultan semejantes a lo que se
plantea en el Plan y programas
de estudio 2011, vigente hasta
el ciclo escolar recin concluido,
as como lo que les resulta nue-
vo en el Currculo 2017.

Los tres componentes curriculares en conjunto, se denominan Aprendizajes

Este componente de observancia nacional est organizado en tres campos:

sin del Mundo Natural y Social. Cada campo se organiza a su vez en asig-
naturas. Los tres Campos de Formacin Acadmica aportan especialmente al

reas de Desarrollo Personal y Social

CUARTA SESIN

humanas. La escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes

desarrollen su creatividad, la apreciacin y la expresin artsticas, ejerciten
su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus
emociones. Este componente curricular tambin es de observancia nacional

38 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva
 Educacin Fsica. Estas tres reas no deben recibir el tratamiento de asignatu-
ras. Requieren enfoques pedaggicos especficos y estrategias para evaluar los
logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeo en
los Campos de Formacin Acadmica del primer componente. Las tres reas
aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de
las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
mbitos de la Autonoma Curricular
El tercer componente se rige por los principios de la educacin inclusiva porque
busca atender las necesidades educativas e intereses especficos de cada edu-
cando. Es de observancia nacional aunque cada escuela elegir e implementar
la oferta de este componente curricular con base en los periodos lectivos que
tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar este
componente. El tiempo lectivo disponible en cada escuela para este compo-
nente es variable y depende del calendario y horario que cada escuela esta-
blezca. El componente Autonoma curricular est organizado en cinco mbitos:
Ampliar la formacin acadmica, Potenciar el desarrollo personal y social,
Nuevos contenidos relevantes, Conocimientos regionales y Proyectos de
impacto social.
La razn para estructurar el currculo en tres componentes responde tanto a
la naturaleza diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente
como a la especificidad de la gestin de cada espacio curricular. Es preciso ha-
cer notar que la denominacin de los dos primeros se refiere al tipo de conte-
nidos que cada uno abarca, mientras que el tercero se refiere especficamente
a las decisiones de gestin sobre los contenidos de ese componente. Si bien
cada componente cuenta con espacios curriculares y tiempos lectivos espec-
ficos, los tres interactan para formar integralmente al educando...17

18. Proyecte, si le es posible, el mapa curricular del Plan de estudio vigente, 2011
(anexo 6) para apoyar a los maestros en la identificacin de las semejanzas y
diferencias que observan entre las dos organizaciones curriculares.

19. En el registro de semejanzas y diferencias que encontraron, solicite que cada

docente identifique las fortalezas y las reas de oportunidad que tiene ante
el currculo del Modelo educativo para la educacin obligatoria.
CUARTA SESIN

20. Pida que utilicen todas sus anotaciones para escribir un texto con sus hallaz-
gos, una vez que han comparado la nueva estructura curricular de los Apren-
dizajes clave para la educacin integral. Plan y Programas de Estudio para la
educacin bsica, con la establecida en el Plan y programas de estudio 2011.

17 SEP (2017), pp.107-108.

Ruta de MejoRa escolaR

educacin secundaRia
 21. Invite a los docentes que determinen por lo menos una accin que podran
llevar a cabo como una forma de prepararse para la implementacin del nue-
vo currculo; por ejemplo:

Organizar lecturas compartidas de otros documentos normativos del

Modelo educativo para la educacin obligatoria.
Revisar los videos promocionales u otros materiales audiovisuales re-
lacionados con los planteamientos del modelo educativo.
Acceder a algunos documentos referidos en el documento Aprendi-
zajes clave para la educacin integral. Plan y Programas de Estudio
para la educacin bsica para su consulta.
Conformar una bibliografa relacionada con la educacin socioemocio-
nal, que plantea el nuevo currculo.

Las actividades que han desarrollado los docentes en esta sesin, les han permitido
aproximarse al conocimiento de dos temas fundamentales: el perfil de egreso plantea-
do en el Modelo educativo para la educacin obligatoria y a la estructura curricular del
Plan y programas de estudio para la educacin bsica. Solo resta invitarlos a que, como
CTE, sigan compartiendo resultados de futuras revisiones; que la asuman como una
tarea individual y colectiva propia de su labor, que tendr implicaciones en el inicio y el
desarrollo del siguiente ciclo escolar (2018-2019), en el que se implementar con carcter
nacional el nuevo modelo educativo.

Para avanzar en esa tarea, pueden ingresar al sitio http://www.aprendizajesclave.sep.

gob.mx/, en el que encontrarn los documentos normativos utilizados en esta sesin.
Asimismo, podrn participar en la Red Interlocucin con otros docentes y enviar co-
mentarios, dudas y propuestas a la direccin electrnica aprendizajesclave@nube.sep.
gob.mx.
CUARTA SESIN

40 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva
aneXo 5. cuadro con los rasgos del Perfil de egreso

AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE

MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

Expresa emociones, Comunica sentimien- Utiliza su lengua Se expresa con clari-

gustos e ideas en tos, sucesos e ideas materna para comu- dad de forma oral y
su lengua materna. tanto de forma oral nicarse con eficacia, escrita tanto en espa-
Usa el lenguaje para como escrita en su respeto y seguridad ol como en su lengua
relacionarse con otros. lengua materna; y, en distintos contextos indgena, en caso de
Comprende algunas si es hablante de con mltiples propsi- hablarla. Identifica las
Lenguaje y palabras y expresiones una lengua indgena, tos e interlocutores. Si ideas clave en un tex-
comunicacin en ingls. tambin se comunica es un hablante de una to o un discurso oral
en espaol, oralmente lengua indgena lo hace e infiere conclusiones
y por escrito. Describe en espaol. Describe a partir de ellas. Se co-
en ingls aspectos en ingls experiencias, munica en ingls con
de su pasado y del acontecimientos, fluidez y naturalidad.
entorno, as como ne- deseos, aspiraciones,
cesidades inmediatas. opiniones y planes.

Cuenta al menos has- Comprende conceptos Ampla su conoci- Construye e interpreta

ta el 20. Razona para y procedimientos para miento de tcnicas y situaciones reales,
solucionar problemas resolver problemas conceptos matem- hipotticas o formales
de cantidad, construir matemticos diversos ticos para plantear y que requieren la utiliza-
estructuras con figuras y para aplicarlos en resolver problemas con cin del pensamiento
y cuerpos geom- otros contextos. Tiene distinto grado de com- matemtico. Formula
Pensamiento tricos, y organizar una actitud favorable plejidad, as como para y resuelve problemas,
matemtico informacin de formas hacia las matemticas. modelar y analizar aplicando diferentes
sencillas (por ejemplo, situaciones. Valora las enfoques. Argumenta
en tablas). cualidades del pensa- la solucin obtenida
miento matemtico. de un problema con
mtodos numricos,
grficos o analticos.

Muestra curiosidad Reconoce algunos Identifica una variedad Obtiene, registra y

y asombro. Explora fenmenos naturales
el entorno cercano, y sociales que le
plantea, registra datos, generan curiosidad y
elabora representacio- necesidad de respon-
nes sencillas y ampla der preguntas. Los
su conocimiento del explora mediante la
mundo. indagacin, el anlisis y escepticismo informa-
la experimentacin. Se
Exploracin y familiariza con algunas
comprensin representaciones y
del mundo modelos (por ejemplo,
natural y social mapas, esquemas y
lneas del tiempo).
de fenmenos del sistematiza informa-
mundo natural y so- cin, consultando
cial, lee acerca de ellos, fuentes relevantes, y
se informa en distintas realiza los anlisis e
fuentes, indaga apli- investigaciones per-
cando principios del tinentes. Comprende
la interrelacin de la
do, formula preguntas ciencia, la tecnologa,
de complejidad cre- la sociedad y el medio
ciente, realiza anlisis ambiente en contextos
y experimentos. Siste- histricos y sociales
matiza sus hallazgos. especficos. Identifica
Construye respuestas problemas, formula
a sus preguntas y preguntas de carcter
emplea modelos para cientfico y plantea
representar los fen- hiptesis necesarias
menos. Comprende para responderlas.
la relevancia de las
ciencias naturales y
sociales.

Ruta de MejoRa escolaR

educacin secundaRia 53
ANEXO 5

AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE

MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

Tiene ideas y propone Resuelve problemas Formula preguntas para Utiliza el pensamiento
acciones para jugar, aplicando estrategias resolver problemas lgico y matemtico,
aprender, conocer su diversas: observa, ana- de diversa ndole. Se as como los mtodos
entorno, solucionar liza, reflexiona y planea informa, analiza y de las ciencias para
problemas sencillos y con orden. Obtiene argumenta las solu- analizar y cuestionar
expresar cules fueron evidencias que apoyen ciones que propone crticamente fenme-
los pasos que sigui la solucin que propo- y presenta evidencias nos diversos. Desarrolla
Pensamiento para hacerlo. ne. Explica sus proce- que fundamentan sus argumentos, evala
crtico y sos de pensamiento. conclusiones. Reflexio- objetivos, resuelve
solucin de na sobre sus procesos problemas, elabora y
problemas de pensamiento (por justifica conclusiones y
ejemplo, mediante desarrolla innovaciones.
bitcoras), se apoya en Asimismo, se adapta a
organizadores grficos entornos cambiantes.
(por ejemplo, tablas o
mapas mentales) para
representarlos y evala
su efectividad.

Identifica sus cualida- Tiene capacidad de Asume responsabilidad Es autoconsciente y

des y reconoce las atencin. Identifica y
de otros. Muestra pone en prctica sus
autonoma al proponer fortalezas personales
estrategias para jugar para autorregular sus
y aprender de manera emociones y estar
individual y en grupo. en calma para jugar,
Habilidades
Experimenta satis- aprender, desarrollar
socioemocio-
faccin al cumplir sus empata y convivir con y largo plazo. Analiza
nales y proyec-
objetivos. otros. Disea y em-
to de vida
prende proyectos de
corto y mediano plazo
(por ejemplo, mejorar
sus calificaciones o
practicar algn pasa-
tiempo).
sobre su bienestar y determinado, cultiva
el de los otros y lo relaciones interperso-
expresa al cuidarse a nales sanas, ejerce el
s mismo y los dems. autocontrol, tiene ca-
Aplica estrategias para pacidad para afrontar
procurar su bienestar la adversidad y actuar
en el corto, mediano con efectividad y
reconoce la necesidad
los recursos que le de solicitar apoyo.
permiten transformar Fija metas y busca
retos en oportunida- aprovechar al mximo,
des. Comprende el sus recursos. Toma de-
concepto de proyecto cisiones que le generan
de vida para el diseo bienestar presente,
de planes personales. oportunidades y sabe
manejar riegos futuros.

Participar con inters y Trabaja de manera Reconoce, respeta y Trabaja en equipo de

entusiasmo en activi- colaborativa. Identifica aprecia la diversidad de manera constructiva
dades individuales y de sus capacidades y capacidades y visiones y ejerce un liderazgo
Colaboracin grupo. reconoce y aprecia a al trabajar de manera participativo y respon-
y trabajo en los dems. colaborativa. Tiene sable. Propone alter-
equipo iniciativa, emprende y nativas para actuar y
se esfuerza por lograr solucionar problemas.
proyectos personales y Asume una actitud
colectivos. constructiva.

54 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva
 ANEXO 5

AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE

MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

Habla acerca de su Desarrolla su identi- Se identifica como Reconoce que la

familia, de sus costum-
bres y de las tradi-
ciones, propias y de
otros. Conoce reglas
bsicas de convivencia
en la casa y en la
escuela.
Convivencia y
ciudadana
dad como persona. mexicano. Reconoce
Conoce, respeta y la diversidad individual,
ejerce sus derechos y social, cultural, tnica
obligaciones. Favorece y lingstica del pas,
el dilogo, contribuye a y tiene conciencia del
la convivencia pacfica papel de Mxico en
y rechaza todo tipo el mundo. Acta con
de discriminacin y responsabilidad social,
violencia. apego a los derechos
humanos y respeto a
la ley.
diversidad tiene lugar
en un espacio demo-
crtico, con inclusin e
igualdad de derechos
de todas las personas.
Siente amor por M-
xico. Entiende las rela-
ciones entre sucesos
locales, nacionales e
internacionales. Valora
y practica la intercul-
turalidad. Reconoce
las instituciones y la
importancia del Estado
de derecho.

Desarrolla su creati- Explora y experimenta Analiza, aprecia y Valora y experimenta

vidad e imaginacin distintas manifesta- realiza distintas las artes porque le
al expresarse con ciones artsticas. Se manifestaciones permiten comunicarse
recursos de las artes expresa de manera artsticas. Identifica y y le aportan un sen-
(por ejemplo, las artes creativa por medio de ejerce sus derechos tido a su vida. Com-
visuales, la danza, la elementos de la msi- culturales (por ejemplo, prende la contribucin
Apreciacin msica y el teatro). ca, la danza, el teatro el derecho a practicar de stas al desarrollo
y expresin y las artes visuales. sus costumbres y integral de las perso-
artsticas tradiciones). Aplica su nas. Aprecia la diversi-
creatividad para ex- dad de las expresiones
presarse por medio de culturales.
elementos de las artes
(entre ellas, msica,
danza y teatro).

Identifica sus rasgos Reconoce su cuerpo. Activa sus habilidades
y cualidades fsicas y Resuelve retos y
reconoce los de otros. desafos mediante el
Realiza actividad fsica uso creativo de sus
a partir del juego mo- habilidades corporales.
tor y sabe que sta es Toma decisiones
Atencin al
buena para la salud. informadas sobre su
cuerpo y la
higiene y alimentacin.
salud
Participa en situacio-
nes de juego y activi-
dad fsica, procurando
la convivencia sana y
pacfica.
Asume el compromiso
corporales y las adapta de mantener su cuer-
a distintas situaciones po sano, tanto en lo
que se afrontan en que toca a su salud
el juego y el deporte fsica como mental.
escolar. Adopta un Evita conductas y
enfoque preventivo al prcticas de riesgo
identificar las ventajas para favorecer un
de cuidar su cuerpo, estilo de vida activo y
tener una alimentacin saludable.
balanceada y practicar
actividad fsica con
regularidad.

Ruta de MejoRa escolaR

educacin secundaRia
ANEXO 5

AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE

MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

Conoce y practica h- Reconoce la importan- Promueve el cuidado Comprende la impor-

bitos para el cuidado cia del cuidado del me- del medio ambiente de tancia de la sustenta-
del medio ambiente dio ambiente. Identifica forma activa. Identifica bilidad y asume una
(por ejemplo, recoger y problemas locales y problemas relaciona- actitud proactiva para
separa la basura). globales, as como dos con el cuidado de encontrar soluciones.
soluciones que puede los ecosistemas y las Piensa globalmente
poner en prctica (por soluciones que impli- y acta localmente.
Cuidado ejemplo, apagar la luz quen la utilizacin de Valora el impacto
del medio y no desperdiciar el los recursos naturales social y ambiental de
ambiente agua). con responsabilidad las innovaciones y los
y racionalidad. Se avances cientficos.
compromete con la
aplicacin de acciones
sustentables en su
entorno (por ejemplo,
reciclar y ahorrar
agua).

Est familiarizado con Identifica una variedad Analiza, compara y elige
el uso bsico de las de herramientas y
herramientas digitales tecnologas que utiliza
a su alcance. para obtener informa-
cin, crear, practicar,
aprender, comunicarse
Habilidades y jugar.
digitales
Utiliza adecuadamente
los recursos tecno- las tecnologas de
lgicos a su alcance la informacin y la
y los aprovecha con comunicacin para
una variedad de fines, investigar, resolver
de manera tica y problemas, producir
responsable. Aprende materiales y expresar
diversas formas para ideas. Aprovecha
comunicarse y obtener estas tecnologas para
informacin, selec- desarrollar ideas e
cionarla, analizarla, innovaciones.
evaluarla, discriminarla
y organizarla.

56 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva
aneXo 6. MaPa curricular del Plan de estudios 2011

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA 2011

ESTNDARES 1er PERIODO 2 PERIODO 3er PERIODO 4 PERIODO

CURRICULARES1 ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR

CAMPOS DE Preescolar Primaria Secundaria

FORMACIN PARA
LA EDUCACIN

BSICA 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3

Lenguaje y comunicacin Espaol Espaol I, II y III

LENGUAJE Y
COMUNICACIN Segunda Segunda Lengua:
Lengua: Segunda Lengua: Ingls2
Ingls2 Ingls I, II y III 2

PENSAMIENTO
Pensamiento matemtico Matemticas Matemticas I, II y III
MATEMTICO
H ABILIDADES D IGITALES

Exploracin Ciencias I Ciencias II Ciencias III

y conocimiento Ciencias Naturales3 (nfasis en (nfasis en (nfasis en
del mundo Biologa) Fsica) Qumica)

EXPLORACIN Y Tecnologa I, II y III

COMPRENSIN Exploracin
DEL MUNDO
de la Naturaleza Geografa3
y la Sociedad La Geografa de

NATURAL Y SOCIAL Desarrollo fsico Entidad Mxico y del Historia I y II

y salud donde Mundo
Vivo

Asignatura
Historia Estatal

Formacin Cvica
y tica I y II
Formacin Cvica y tica4
Desarrollo personal
DESARROLLO Tutora
PERSONAL
y social
Y PARA LA
CONVIVENCIA
Educacin Fsica Educacin Fsica I, II y III

Expresin y apreciacin Artes I, II y III (Msica, Danza,

Educacin Artstica Teatro o Artes Visuales)
artsticas

Ruta de MejoRa escolaR

educacin secundaRia
1
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.
3
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia

58 Consejos TCniCos esColares

fase inTensiva