SESIN DE APRENDIZAJE 15/08/17

TITULO: Nos orientamos a travs de los puntos cardinales.

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje?
4. Gestiona 4.2. Maneja - Representa de diversas maneras su Se ubica en el espacio a travs de os
responsablemente fuentes de espacio cotidiano utilizando puntos puntos cardinales.
el espacio el informacin para de referencia. Lista de cotejo
ambiente. comprender el
espacio
geogrfico y el
ambiente

2. PREPARACION DE LA SESIN

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

- Plantilla del juego El pirata pata floja
- Imgenes de los puntos cardinales
- Material para elaborar la brjula
- Informacin de los cuatros puntos cardinales
- Fichas de aplicacin

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase:
Motivacin - Inicio participan en el juego: EL pirata pata floja
- Luego se procede a jugar con las indicaciones de la maestra:
- El pirata Pata Floja est muy triste porque ha perdido su mapa del tesoro y no lo encuentra. Aydenlo
siguiendo estas indicaciones.
- Levntense al amanecer y empiecen el recorrido desde del cocotero.
- Caminen hacia la derecha hasta llegar a la aldea.
- Vayan detrs de la aldea y prense encima de la duna ms alta.
- Desde all, esperen a que sea medioda y den dos saltos hasta el peasco blanco. Pasen debajo de l.
- Naden hasta la isla del Sol. Deben llegar all antes del atardecer. Pasadas las cinco de la tarde, la marea
subir y no podrn hallar el tesoro.
- Vayan detrs de la isla y busquen dentro del barco hundido. Suerte!
- Luego del juego responden a preguntas Les gusto el juego? Qu es un pirata?
Saberes - Se rescata los saberes previos: Cmo nos orientamos para viajar de un lugar a otro? saben que son
Previos los puntos cardinales? Qu es la brjula?
Conflicto - Si te enviarn a un lugar y no sabes por donde ir Podras llegar a ese lugar?
cognitivo
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje
didctico
- Hoy aprenderemos que son los puntos cardinales
- Se establece los acuerdos de convivencia junto con los nios:
- Respetar las ideas de los dems

Desarrollo Tiempo 50 min

 aproximado:
En grupo clase
- PROBLEMATIZACION:
- Se plantea la pregunta Cmo se desplazan para ir de un lugar a otro? Qu son los puntos cardinales? Y se les
presenta la siguiente situacin:

-
- Anlisis de la informacin
- En grupos de cuatro se informa que van a trabajar en grupos sobre la orientacin para desplazarnos mediante los puntos
cardinales
- Se indica que por grupo se les entregar informacin acerca de los cuatro puntos cardinales, se les entrega la imagen y
juegan a orientarse.
- Leen la informacin con ayuda de la maestra
- Toma de decisiones:
- se dialoga acerca de lo analizado y se llega a la conclusin que los puntos cardinales sirven para orientarnos para
desplazarnos usando mapas y planos.
- Elaboran una brjula para ubicarse.

Cierre Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase
Metacognicin - Se realiza las siguientes preguntas: les ha gustado la sesin?, cmo se han sentido?; hemos podido
ubicarnos tomando en cuenta los cuatro puntos cardinales?
- Se finaliza la sesin pidiendo que te digan: qu aprendieron el da de hoy?, por qu es importante los
puntos cardinales ?, qu aprendemos de ellas?, por qu son importantes para nuestra cultura e
identidad?
Trabajo - Colorea por donde sale el Sol.
domiciliario
Reflexin - Qu lograron los estudiantes?
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

4. EVALUACION

Situacin de
evaluacin/ Competencia/Capacidad Desempeos Evidencias Instrumentos
instrumento de valoracin

P.S 4. Gestiona responsablemente - Representa de diversas Se ubica en el espacio Lista de cotejo

el espacio el ambiente.
4.2. Maneja fuentes de
informacin para comprender el
espacio geogrfico y el
ambiente
maneras su espacio a travs de os puntos
cotidiano utilizando cardinales.
puntos de referencia.

OBSEVACIONES: ..

..
 .
Firma de la Profesora Firma del Subdirector
 Ficha de aplicacin
1. Completa cuales son los puntos cardinales.

2. Colorea y explica esta ubicacin.

 TAREA PARA LA CASA
1. Colorea por donde sale el Sol.

2. Colorea.
 15/08/17
SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO: Jugando con las formas bidimensionales (Geomtricas)

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje?
3. Resuelve 3.1. Modela Establece relaciones entre las Distingue las formas bidimensionales a
problemas de objetos con caractersticas de los objetos del partir de la manipulacin concreta y
forma, formas entorno y las asocia y representa en grficos y en la observacin de
movimiento y geomtricas y con formas geomtricas objetos del entorno.
localizacin. sus tridimensionales y bidimensionales Prueba escrita
transformaciones. que conoce, as como con la
medida cualitativa de su longitud.

2. PREPARACION DE LA SESIN

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Objetos del entorno
Panel del aula
Bloques lgicos
Cajas
Latas
Fichas de aplicacin
Cuadro de autoeva-luacin
Fichas de aplicacin

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase:
Motivacin Se les presenta escrito la cancin, escrita en papelote circulo, cuadrado, rectngulo.
Ver pgina web ntoresinfantiles.blogspot.pe/2013/07/circulo-cuadrado-rectangulo.htm
Se hace visualizar la cancin, luego los nios la cantan con movimientos diferentes
Responden a interrogantes: Les gust la cancin? de qu se trata la cancin? Qu dice en el titulo?
Saberes Se rrecoge los saberes previos mediante una actividad con materiales concretos. Se eentrega algunos
Previos objetos, como cartucheras, cajas, libros, dados, cartas, bloques lgicos, bloques de construccin, etc., y
pide que los observen.

Conflicto Luego, se pregunta: qu ven en estos cuerpos? Qu forma tienen? para qu lo utilizamos?
cognitivo Describen con sus propias palabras la forma de los objetos
Propsito Se comunica el propsito de la sesin:
didctico Hoy aprendern a distinguir formas bidimensionales (cuadrado, tringulo, rectngulo, crculo) en objetos de
su entorno.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente
propicio.
Mantener el orden.
 Participar activamente en el trabajo de hoy.

Desarrollo Tiempo 50 min

aproximado:
En grupo clase
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamos el siguiente problema:
Para jugar Tumbalatas, Juan y Maribel decidieron formar sus torres con distintos materiales: Juan utiliz latas y Maribel
escogi cajas, todas del mismo tamao. Comparen la caja con la lata y respondan: qu caractersticas tiene la caja?,
cmo es la lata?, por qu ambos materiales sirven para construir torres y jugar Tumbalatas?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Responden a interrogantes: qu construyeron Juan y Maribel?, para qu?, qu materiales utilizaron?; qu pide el
problema?, qu deben hacer para resolverlo?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
A travs de interrogantes se induce el nio a resolver el problema cmo resolvern el problema?, qu harn primero?,
qu harn despus?; qu materiales usarn?, por qu?
Se reparte los materiales por equipo y los manipulan de forma individual. Por ejemplo: Bloques lgicos, cajas, latas.

Identifican sus caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados y sus vrtices, relacionndolas con una forma
bidimensional,
Se les entrega papeles de colores y cortan formas bidimensionales. VER CD
Responden a preguntas las figuras resultantes tienen la misma forma entre ellas?, qu diferencias encuentran?, por
qu?, cmo son?, qu caractersticas tienen?, cul es el nombre de cada una?
Por ltimo se les presenta diferentes formas bidimensionales y de manera voluntaria eligen una forma y la describen.
Cada nio con su geo plano construyen cuadrados y tringulos de diferentes tamaos con ligas de colores. Se Orienta a
que sealen sus caractersticas, las relacionen con la cara de algn objeto de su entorno y lo dibujen en su cuaderno. Por
ejemplo:

Formalizan los aprendizajes respecto a la identificacin de las caractersticas de los objetos, segn sus lados y sus
vrtices, relacionndolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
Se Resume la presentacin de las formas bidimensionales y su relacin con las formas tridimensionales, a travs de un
cuadro; por ejm.

Cierre Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase
Metacognicin Se plantea preguntas que permitirn promover la valoracin de su proceso de aprendizaje, por ejemplo:
fue fcil identificar cuerpos geomtricos bidimensionales?, las actividades que realizaron los
ayudaron?, comprendieron los ejemplos?, les gust lo que hicieron en clase?, por qu es importante
aprender sobre los cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos?, creen que les va a servir lo que han
aprendido?, para qu?
Trabajo Resuelven actividades relacionados al tema trato en fichas de aplicacin.
domiciliario
Reflexin Qu lograron los estudiantes?
Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

4. EVALUACION
 Situacin de
Competencia/Capa Instrumentos
evaluacin/ Desempeos Evidencias
cidad de valoracin
instrumento
rea: 3. Resuelve Establece relaciones entre las Distingue las formas Prueba escrita
Matemtica problemas de forma, caractersticas de los objetos del bidimensionales a
movimiento y entorno y las asocia y representa con partir de la
localizacin formas geomtricas tridimensionales y manipulacin
3.1. Modela objetos bidimensionales que conoce, as como concreta y en
con formas con la medida cualitativa de su grficos y en la
geomtricas y sus longitud. observacin de
transformaciones. objetos del
entorno.

OBSEVACIONES: ..

..

.
Firma de la Profesora Firma del Subdirector
 Prueba escrita

Nombres: ..

1.- Marca la respuesta correcta:

I. El cuadrado tiene:
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
II. El tringulo tiene:
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
III. Figura que tiene lados iguales:
a) Crculo
b) Rectngulo
c) Cuadrado
IV. Figura que no tiene lados:
a) Cuadrado
b) Crculo
c) Tringulo
2.- Colorea la figura que es igual al modelo de la izquierda.
 Tarea para la casa

1. Dibuja algunos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.

2. Colorean los objetos de acuerdo a las formas geomtricas.

 SESIN DE APRENDIZAJE 16/08/17

TITULO: Cules son las caractersticas de las formas bidimensionales?

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje?
3. Resuelve 3.1. Modela Establece relaciones entre las Identifican las caractersticas de las
problemas de objetos con caractersticas de los objetos del diferentes formas bidimensionales
forma, formas entorno y las asocia y representa con material concreto, situaciones
movimiento y geomtricas y con formas geomtricas del contextos y fichas grficas.
localizacin. sus tridimensionales y bidimensionales Lista de cotejo
transformaciones. que conoce, as como con la
medida cualitativa de su longitud.

2. PREPARACION DE LA SESIN

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Video
Figuras geomtricas
Normas del aula
Formas geomtrica
Paletas
Imagines de formas bidimensionales
Fichas de aplicacin
Cuadro de auto evaluacin

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase:
Motivacin En macro grupo cantamos la Ronda de las figuras geomtricas. Visitar esta pginas
(www.youtube.com/watch?v=65wZuz-8u-k)
Mediante lluvia de ideas responden a: Qu figuras nombran? Cmo son En que se parecen?
Saberes Se rescata los saberes previos:
Previos Se les presenta imgenes de las formas bidimensionales, pegadas en la pizarra

Luego responden a preguntas: Cmo es el cuadrado? Cuntos lados tiene? Sus lados son iguales?
El tringulo es igual al cuadrado? En qu se diferencian?
Conflicto Se plantea el reto Por qu todas las figuras no son iguales? Qu es lo que les diferencia?
cognitivo
Propsito La maestra les plantea el propsito:
didctico Hoy conoceremos las caractersticas de las formas bidimensionales.
Proponemos las normas de convivencia para el da de hoy:
Levantar la mano para opinar.
Trabajar con orden y limpieza.
Desarrollo Tiempo 50 min
aproximado:
En grupo clase
Planteamiento del problema: se les indica que resuelvan la siguiente situacin problemtica
Los nios del primer grado presentaron un dibujo para el concurso dibujando nuestra
comunidad, en la que tenan que utilizar figuras bidimensionales, Qu figuras utilizaron?
Cules son las caractersticas utilizadas?
Observen la figura y describan

Comprensin del problema:

Observan la imagen presentada y responde: Que tienen que hacer en el problema? para que se present el dibujo?
Qu figuras utilizaron? Cmo son las figuras que usaron? Qu caractersticas tendrn?
Bsqueda de estrategias: Se motiva a los nios a la solucin del problema y se pregunta Cmo podramos decir cules
son las caractersticas de las figuras utilizadas? Cmo podramos representar las figuras presentadas? Qu materiales
podramos utilizar?
Observan las formas de los dibujos e indican la cantidad de figuras que hay
Qu es?
Cuntos tringulos utilizaste?
Cuntos crculos hay?
Qu otras figuras puedes formar usando bloques?
Describen las formas

Cmo son los cuadrados? De qu tamao son? Cuntos lados tiene? Son iguales los lados?

Cmo son los rectngulos? De qu tamao son? Cuntos lados tiene? Cuntos lados son iguales

Cmo son los tringulos? De qu tamao son? Cuntos lados tiene? Sus lados son iguales?
Representacin
Representan con paletas las diferentes formas geomtricas y hacen seriaciones
Ordena los bloques lgicos. Qu sigue?

Ubica la forma parecida a las siguientes figuras y coloralas del mismo color
Construye las figuras geomtricas: tringulo, cuadrado y rectngulo usando mondadientes para los lados y plastilina par los
vrtices o esquinas.
Formalizacin
Reconocen en las figuras geomtricas construidas los lados y los vrtices Cuntas uniones tiene el tringulo?, Cunto
mondadientes usamos para construirlo?, etc.
Vrtice

lado
Para demostrar lo aprendido resuelven situaciones problemticas que los ayudar a identificar las caractersticas de las
formas bidimensionales
Cierre Tiempo 20 min
aproximado:
En grupo clase
Metacognicin Mediante lluvia de ideas responden a: Qu aprend? Cmo aprend? Para qu me servir reconocer
caractersticas de objetos bidimensionales?
Trabajo Resuelven la ficha propuesta por la maestra.
domiciliario
Reflexin Qu lograron los estudiantes?
Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

4. EVALUACION

Situacin de
Instrumentos
evaluacin/ Competencia/Capacidad Desempeos Evidencias
de valoracin
instrumento
rea: 3. Resuelve problemas Establece relaciones entre las Identifican las Prueba escrita
Matemtica de forma, movimiento y caractersticas de los objetos caractersticas de las
localizacin. del entorno y las asocia y diferentes formas
3.1. Modela objetos con representa con formas bidimensionales con
formas geomtricas y sus geomtricas tridimensionales material concreto,
transformaciones. y bidimensionales que situaciones del
conoce, as como con la contextos y fichas
medida cualitativa de su grficas.
longitud.

OBSEVACIONES: ..

..

.
Firma de la Profesora Firma del Subdirector
 PROBLEMA

Los nios del primer grado presentaron un dibujo para el

concurso dibujando nuestra comunidad, en la que tenan que
utilizar figuras geomtricas, Qu figuras utilizaron?
Cules son las caractersticas utilizadas?

PROBLEMA

Los nios del primer grado presentaron un dibujo para el

concurso dibujando nuestra comunidad, en la que tenan que
utilizar figuras geomtricas, Qu figuras utilizaron?
Cules son las caractersticas utilizadas?
 APLICO LO QUE APRENDI

1. Escribe los nombres de los objetos que tienen la forma indicada.

2. Dibuja objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.

Figura Objetos o alimentos
 FICHA PROPUESTA

Observa y colorea segn la indicacin.

1. De amarillo los cuadrados, de verde los rectngulos, de rojo los tringulos y de naranja los
crculos.

2. Colorea las figuras que estn dentro de los rectngulos.

 SESIN DE APRENDIZAJE 15/08/17

TITULO: Dialogando acerca de nuestra regin Hunuco

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje?
1. Se comunica 1.4. Utiliza - Expresa oralmente ideas y - Emiten opiniones acerca de las
oralmente en su recursos no emociones en torno a un tema, caracterizas y riquezas de su regin
lengua materna. verbales y aunque en ocasiones puede salirse y de los otras regiones naturales del
paraverbales de de este o reiterar informacin Per en un dialogo participativo
forma innecesariamente. Establece - Lista de cotejo
estratgica relaciones lgicas entre las ideas
(en especial, de adicin y
secuencia), a travs de algunos
conectores18. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
1.5. Interacta - Participa en diversos intercambios
estratgicamente orales formulando preguntas sobre
con distintos lo que le interesa saber, dando
interlocutores respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.

2. PREPARACION DE LA SESIN

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

- CANCION
- Imgenes de paisajes de la regin
- Tarjetas de cartulina
- Dados
- Cartel de juegos
- Lminas de las regiones del pas
- Cuadro de autoevalua-cin

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase:
Motivacin - En macro grupo entonan la cancin. LO QUE PASA EN MI CIUDAD , luego de escuchar y entonar la
cancin
- Responden a interrogantes Responden a preguntas De qu trata la cancin? les gust?
Saberes - Se rescata los saberes previos: Se presenta a los nios imgenes en los cuales se observan diversos
Previos paisajes de nuestra regin.
- Responden a preguntas: Qu observan en las imgenes? Estn de acuerdo con lo que sucede en
cada imagen? En qu otro lugar han visto algo parecido?
Conflicto - Se Formula la siguiente interrogante: qu podemos hacer para decir lo que sabemos acerca de nuestra
cognitivo regin?
- Se anota en una tabla como la siguiente las respuestas de los nios
 Qu sabemos sobre Qu queremos saber?
nuestra regin?

Propsito - Se comunica el propsito de la sesin:

didctico - HOY VAMOS A DIALOGAR SOBRE NUESTRA HERMOSA Y RICA REGIN
- Se acuerda con los nios y nias las normas de convivencia
- Levantar la mano y hablar en el momento oportuno
- Escuchar con respeto a las personas que estn en uso de la palabra.

Desarrollo Tiempo 50 min

aproximado:
En grupo clase
- Realizan el juego propuesto con dados Viajamos por el Per .
- Responden a interrogantes Qu les pareci el juego? Les gust?
- Usando la dinmica el barco se hunde se forman grupos de tres integrantes.
- ANTES DEL DIALOGO:
- Se brinda de forma oral las orientaciones para participar en el dialogo
- Cuando tengan el rol de hablantes:
- Esperar el turno correspondiente antes de intervenir.
- Expresarse con calma y pronunciando claramente las palabras.
- Evitar salirse del tema.
- Cuando tengan el rol de oyentes:
- Mantenerse en silencio.
- Escuchar con atencin lo expresado por los compaeros.
- Mirar fijamente a quien tenga el uso de la palabra
- Nos sentamos el media luna para poder dialogar de forma fluida.
- DURANTE EL DIALOGO
- Se reparte las preguntas del juego y otras preguntas relacionadas a nuestra regin a los grupos y se pide que cada
grupo comparta sus respuestas.
Qu animales hay en Menciona una costumbre de
tu regin? tu familia relacionada

Qu sentido usas para escuchar la msica

de tu comunidad?

- Registran en un cuadro de doble entrada las respuestas de las preguntas del juego de cada grupo con la orientacin de
la maestra
Qu animales Menciona una Qu Qu sentido Conoces Qu sentido
hay en tu costumbre de tu vestimentas usas para alguna regin usas para comer
regin? familia tpicas se usa en escuchar la del Per? los platos tpicos
relacionada con tu region? msica de tu del Per?
las danzas region?

- Al terminar la participacin de todos los grupos se revisa con los nios y las nias lo que se registro en el papelote.
- Finalmente se Seala que lo que han respondido les permiti conocer lo que saben acerca de su Regin
- DESPUES DEL DIALOGO
- Los nios responden a preguntas qu les gustara saber acerca de la regin: costumbres, folklore, comidas, fiestas?
- Se pega en la pizarra los letreros con algunos de los campos temticos abordados durante el dilogo.
- Se lee lo que dice cada uno de los letreros, sealando dnde se encuentra cada palabra.

Hunuco Hunuco Negritos de Hunuco

Locro de gallina

- Demuestran lo aprendido se entrega una imagen de la regin Hunuco y explican de que se trata

Cierre Tiempo 20 min

aproximado:
En grupo clase
Metacognicin - Se recuerda junto con los nios y nias las actividades que hicieron en esta sesin, en la que han
logrado identificar COMO ES LA REGION HUANUCO, responden a preguntas: Qu aprendieron?
Qu dificultades tuvieron? para qu sirve lo aprendido?
Trabajo - Como tarea resuelven las siguientes actividades.
domiciliario - Colorea la danza que bailan en mi comunidad.
Reflexin - Qu lograron los estudiantes?
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

4. EVALUACION

Situacin de
Competencia/Capa Instrumentos
evaluacin/ Desempeos Evidencias
cidad de valoracin
instrumento
rea: 1. Se comunica - Expresa oralmente ideas y emociones - Emiten opiniones - Lista de cotejo
Comunicacin oralmente en su en torno a un tema, aunque en acerca de las
lengua materna. ocasiones puede salirse de este o caracterizas y
1.4. Utiliza recursos reiterar informacin innecesariamente. riquezas de su
no verbales y Establece relaciones lgicas entre las regin y de los
paraverbales de ideas (en especial, de adicin y otras regiones
forma estratgica. secuencia), a travs de algunos naturales del
conectores18. Incorpora un Per en un
1.5. Interacta vocabulario de uso frecuente. dialogo
estratgicamente - Participa en diversos intercambios participativo.
con distintos orales formulando preguntas sobre lo
interlocutores que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesa segn el
contexto sociocultural

OBSEVACIONES: ..
 ..

.
Firma de la Profesora Firma del Subdirector
 Tarea para la casa

1. Colorea la danza que bailan en mi comunidad.

2. Investiga Cul es la danza costumbrista de mi regin ?

Dibujo:

3. Investiga: Cul es la comida tpica de mi regin ?

Dibujo:
4. Dibuja la vestimenta tpica de mi regin

5. Averigua todo sobre Los Negritos de Hunuco, escrbelo y dibjalo.