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Psicologia: Teoria e Pesquisa

Abr-Jun 2010, Vol. 26 n. 2, pp. 315-322

Momentos Marcantes na Construo da Mudana em Terapia Familiar1


Emerson F. Rasera2
Universidade Federal de Uberlndia
Carla Guanaes
Universidade de So Paulo (Ribeiro Preto)

RESUMO - Assumindo as contribuies construcionistas sociais, esse estudo visa compreender o processo de produo de
sentidos sobre a mudana em terapia familiar. Para isso, analisamos o processo teraputico de uma famlia a partir da transcrio
integral das sesses vdeo-gravadas. Baseado no mtodo da potica social, buscamos identificar momentos marcantes do
processo teraputico vividos pelos terapeutas e familiares. Nossa anlise apontou que a construo conversacional da mudana
teraputica foi marcada pelo deslocamento do discurso do problema individual para o da responsabilidade compartilhada, em
que a definio do problema como algo individual foi desconstruda, passando o mesmo a ser considerado relacionalmente.
Conclumos que o investimento dos terapeutas na construo de uma atmosfera dialgica e no-avaliativa foi fundamental
para a emergncia desses sentidos de mudana.

Palavras-chave: famlia; terapia familiar; estudo de caso.

Arresting Moments in the Construction of Change in Family Therapy

ABSTRACT - Considering social constructionist contributions, this study intents to comprehend the meaning making process
about change in family therapy. We analyzed the therapeutic process of a family based on the transcripts of video-taped sessions.
Anchored in the social poetics practice, we aimed to identify some arresting moments of the therapeutic process lived by the
therapists and the family members. Our analysis pointed out that the conversational construction of the therapeutic change
was marked by the displacement from an individual problem discourse to one of shared responsibility, in which the definition
of the problem as something individual was deconstructed and began to be done in more relational terms. We concluded that
the therapists efforts in the construction of a dialogic and non-judgmental atmosphere were fundamental for the emergence
of meanings of change.

Keywords: family; family therapy; case study.

O estudo da mudana teraputica um dos temas mais va- pressupostos epistemolgicos e as posturas da decorrentes
lorizados em Psicologia Clnica. Diversos mtodos tm sido para a prtica clnica.
utilizados na construo do conhecimento a respeito desse O construcionismo social est associado a um conjunto
tema, desde modelos marcados por uma lgica quantitativa, complexo de diferentes propostas tericas nas cincias huma-
pelo uso de questionrios e escalas padronizados aplicados nas que buscam, em uma perspectiva ps-moderna, enfatizar
antes e aps a interveno com grupos experimentais e con- o carter relacional e histrico de construo da realidade e
trole, com especial interesse pelos resultados da terapia, at o papel performtico da linguagem nesse processo (Gergen,
aqueles influenciados por perspectivas qualitativas, consti- 1997; Shotter, 1998).
tudos por estudos de caso em profundidade e interessados Na prtica clnica, as terapias influenciadas pelo constru-
no processo da terapia. cionismo tambm consistem um conjunto diversificado de
O foco no processo da mudana teraputica, apesar de abordagens, com teorias, mtodos e inteligibilidades prprias
ter recebido olhares de suspeita da comunidade acadmica (Grandesso, 2000; McNamee & Gergen, 1990/1998). Entre
(Beutler, 1990), tem ganhado novas contribuies, espe- essas propostas, destacam-se: a Abordagem Colaborativa
cialmente de pesquisadores preocupados com a utilidade do (Anderson, 1997/2009), a Terapia Narrativa (White & Eps-
conhecimento cientfico para a prtica clnica (Gale, Chenail, ton, 1990) e os Processos Reflexivos (Andersen, 1991/1999).
Watson, Wright & Bell, 1996; Grandesso, 2009). Na terapia Apesar da diversidade a existente, podemos dizer que
familiar, especificamente, as contribuies construcionistas essas propostas, em diferentes graus, enfatizam uma postura
tm promovido desenvolvimentos nesse campo, dado seus do terapeuta marcada por: posio de coconstruo, foco no
relacionamento, interesse pelo significado, nfase polivo-
cal, foco na ao e sensibilidade a valores. Comum a essas
1 Os autores agradecem aos participantes do estudo (membros da famlia
propostas a tentativa de construo de uma prtica clnica
e equipe teraputica) pelas aprendizagens compartilhadas e Profa.
Dra. Marisa Japur pela leitura e sugestes. em que o foco na linguagem e nos processos relacionais
2 Endereo para correspondncia: Instituto de Psicologia, Universidade
privilegiado (Rasera & Japur, 2007).
Federal de Uberlndia. Av. Par, 1720, Bloco 2C. Uberlndia, MG. De forma geral, podemos dizer que nessas propostas a
CEP 38400-902. E-mail: emersonrasera@uol.com.br. mudana teraputica est associada construo de novas

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E. F. Rasera & C. Guanaes

narrativas nas quais o senso de autoria dos clientes resga- Mtodo


tado. Abandona-se uma viso essencialista, classificatria
e diagnstica do problema e sua soluo, pautada pelo Participantes
saber a priori do terapeuta como especialista, e enfatiza-
se a construo local de um conhecimento significativo
para as pessoas envolvidas. A partir disso, enfatiza-se a Adotando as contribuies das perspectivas constru-
importncia e a utilidade de compreenso do processo cionistas sociais em terapia familiar e, especificamente, as
teraputico, mais do que uma descrio dos resultados contribuies de Andersen (1991/1999) sobre processos
obtidos na terapia. reflexivos, os atendimentos descritos neste estudo foram
Uma forma construcionista especfica de se entender o realizados por uma dupla de terapeutas de campo e por uma
processo de produo de sentidos de mudana na relao equipe reflexiva (dois terapeutas e um supervisor). Assim,
teraputica descrita por Shotter e Katz (1998) como potica participaram do atendimento:
social. Esses autores focalizam a compreenso das formas A famlia: composta pelo pai Vagner (36 anos) e pela
especiais de dilogo que se desenvolvem no contexto tera- me Priscila (34 anos), casados h 12 anos, e pelos filhos
putico, descrevendo alguns modos de fala e de interao Gustavo (11 anos), Thiago (7 anos) e Henrique (4 anos). Foi
que criam aberturas para a construo conversacional da encaminhada para atendimento pela psicopedagoga que havia
mudana. acompanhado Gustavo em suas dificuldades.
O termo potica social deriva do grego poesis, e significa Terapeutas de campo 1 e 2 (T1 e T2): so psiclogos h 10
dar forma a algo ou alguma coisa. Aplicando essa compreen- anos, professores universitrios, terapeutas familiares, e auto-
so ao contexto teraputico, Shotter e Katz (1998) entendem res deste estudo. Esses terapeutas realizaram o atendimento
que alguns modos de fala e de interao terapeuta-cliente/ em dupla e foram responsveis pelo atendimento da famlia.
famlia criam a possibilidade para a emergncia de novidade, Terapeutas da equipe reflexiva 3, 4 e 5 (T3, T4 e T5):
de um sentido que vem dar forma a algo ainda vivido como duas terapeutas uma psicloga formada h quatro anos e
sem possibilidade de expresso geralmente relacionado uma assistente social com 27 anos de experincia e uma
ao problema que motivou a busca de terapia. Esse tipo es- supervisora psiquiatra, terapeuta de casal e de famlia, com
pecial de interao acontece em momentos significativos, 35 anos de experincia.
usualmente vividos como marcantes por aqueles envolvidos. A famlia consentiu em participar do atendimento na
Compreender o que acontece nesses momentos central para forma proposta (equipe reflexiva), em ter todas as sesses
se descrever como sentidos nicos podem emergir na relao do atendimento gravadas em vdeo e em ter uma descrio
teraputica, alterando as formas das pessoas se relacionarem do atendimento na forma de estudo de caso, a ser divulgado
consigo mesmas e com o mundo ao seu redor. em revista cientfica. Este processo se concretizou, formal-
Para Shotter e Katz (1996), momentos marcantes ocorrem mente, com a assinatura do Termo de Consentimento Livre
apenas em conversas dialgicas. Eles envolvem um tipo e Esclarecido.
especial de conversao, em que as pessoas constroem uma
forma de falar que tanto relacional como responsiva. Nesse Ambiente
tipo de interao, as pessoas podem criar um entendimento
compartilhado e legitimado sobre o que importante para
elas e, sobretudo por meio da construo de conexes entre O atendimento foi realizado em um instituto de terapia
os eventos narrados, podem pensar conjuntamente com o de famlia e casal, localizado no interior de So Paulo, que
terapeuta e com os outros participantes da equipe teraputica oferece atendimentos gratuitos, mensais e com uma hora
sobre solues criativas para seus problemas. de durao.
Como ressalta Guanaes (2006), tais momentos marcan- Este instituto adota o modelo de atendimento em equipe
tes, oriundos da prtica da potica social e descritos pelas reflexiva, proposto por Andersen (1991/1999). Trata-se de
pessoas como centrais na mudana de situaes-problema, uma tcnica conversacional em que os terapeutas de campo
no acontecem apenas na terapia, mas em todo relaciona- (dupla de terapeutas responsvel pelo atendimento da famlia)
mento humano no qual uma interao dialgica permita contam com a participao de outros terapeutas (a equipe)
a compreenso do outro em sua diferena e alteridade. A que acompanham o atendimento atravs de um espelho
terapia destaca-se como um contexto privilegiado para esse unidirecional ou em um local delimitado da sala. No caso
tipo de interao dado o compromisso com a construo apresentado neste artigo, a equipe se manteve no lado oposto
de um relacionamento menos hierrquico e avaliativo famlia na sala de atendimento, sendo convidada a partici-
entre as pessoas, e por ser um tipo de conversa criativa par do dilogo com a famlia em determinados momentos.
que , a priori, orientado pela busca por transformao Quando a equipe convidada a participar do dilogo, h uma
ou mudana. troca de posies ou seja, a famlia troca de lugar com a
O objetivo deste estudo compreender o processo de equipe e assume a posio de escuta, ouvindo o que a equipe
produo de sentidos sobre a mudana teraputica cons- conversa/reflete sobre as conversas at ento desenvolvidas.
trudo no contexto de um atendimento em terapia familiar. Aps esse momento, novamente h uma troca de lugares,
Buscamos, especificamente, identificar momentos marcantes quando a famlia e os terapeutas de campo passam a conversar
para terapeutas e familiares ocorridos ao longo das sesses sobre o que ouviram da equipe reflexiva. Esse processo pode
e que contriburam para a construo da narrativa sobre a ser repetido sempre que os terapeutas de campo julgarem
mudana relatada. necessrio e til para a ampliao do dilogo desenvolvido

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Mudana em Terapia Familiar

com a famlia. Essa tcnica tem por objetivo ampliar as vozes Resultados
presentes no dilogo, permitindo ao terapeuta e famlia
fazer escolhas entre os discursos que podem ser mais teis Para apresentao de nossos resultados, tomamos como
na transformao das narrativas de problema. eixo a ltima sesso de terapia, em que a famlia fez coment-
rios sobre o processo teraputico, avaliando-o positivamente
Procedimento e descrevendo seus momentos marcantes. Esses resultados
mostram um mudana de perspectiva do problema individual
para a responsabilidade compartilhada.
A queixa inicial que motivou o atendimento se referia Tambm consideramos como eixo na apresentao dos
a dificuldades de relacionamento do filho mais velho, que resultados a descrio de um importante processo conversa-
vinha se comportando de modo agressivo, sobretudo com cional que marca a mudana teraputica dessa famlia, e que
os irmos. Nas palavras do pai na primeira sesso, agora descrevemos como o deslocamento do discurso do problema
ele comeou a ter briga com crianas, a dar um safanes individual para o discurso da responsabilidade comparti-
neles, amoitar, coisas que ele no fazia. Alm disso, os pais lhada. Entendemos por responsabilidade compartilhada
queixavam-se de que Gustavo estava mais desobediente, no uma perspectiva conversacional em que o problema passa
aceitando as regras colocadas e ficando muito nervoso, o que a ser descrito em termos relacionais, de modo que sua solu-
antes no acontecia. o passa a ser pensada tambm como uma busca coletiva
O atendimento se deu em cinco sesses realizadas no e corresponsvel (McNamee & Gergen, 1990/1998). Nesse
perodo de junho a novembro de 2006. As sesses transcor- atendimento especfico, tal processo de construo foi ana-
reram de forma tranquila e a famlia mostrou-se colaborativa lisado em relao a trs aspectos centrais, descritos a seguir:
e comprometida durante todo o atendimento. (a) a definio do problema como no sendo apenas de um
A escolha do atendimento dessa famlia para anlise se dos filhos, mas de toda famlia; (b) a construo das solues
deveu a vrios fatores: a famlia mostrou-se satisfeita com a do problema como sendo tambm da famlia, e no apenas
mudana ocorrida, descrevendo claramente as aprendizagens da equipe teraputica; e (c) as mudanas como pais e casal.
do processo teraputico; os terapeutas consideraram um aten-
dimento exitoso, reconhecendo a transformao ocorrida em A definio do problema como no sendo de um dos
curto espao de tempo; a mudana apresentada pela famlia filhos, mas de toda a famlia
ilustra claramente o carter relacional da mesma.

Anlise de dados Alguns momentos marcantes no processo da terapia com


esta famlia se articularam em torno do deslocamento do
discurso do problema inicial como sendo de um dos filhos,
O corpus para anlise foi constitudo pela transcrio para uma descrio mais relacional, que envolvia a compre-
das cinco sesses de atendimento, as quais foram gravadas enso da participao de toda a famlia na sustentao do
em videocassete e transcritas integralmente. As normas de problema. Esses momentos apontavam para uma redefinio
transcrio foram inspiradas na proposta de Schiffrin (1999). dos membros da famlia, suas capacidades e dificuldades.
A anlise desse material baseou-se nas propostas cons- Destacamos, a seguir, alguns momentos em que vimos essa
trucionistas de pesquisa em psicoterapia (Rasera & Guanaes, mudana ocorrendo.
2006), na metodologia de estudo de caso (Stake, 2000) e No contexto da sesso final, Priscila e Vagner afirmaram
especificamente na potica social como prtica de investiga- que quando procuraram a terapia, achavam que o problema
o (Shotter, 1998; Cunliffe, 2002). O objetivo desse tipo de era apenas com o Gustavo, pois este vinha se comportando
investigao descrever os processos discursivos e relacio- de modo agressivo, envolvendo-se frequentemente em brigas
nais de produo de sentidos, focalizando o modo como as com os irmos. Ao longo da terapia, perceberam que todos
pessoas constroem, numa ao conjunta e corporificada de tinham dificuldades e tinham que mudar. Apresentaremos,
uso da linguagem, determinadas realidades conversacionais. a seguir, trechos das sesses que ilustram esse processo
Aplicada pesquisa, esse mtodo destaca a importncia de conversacional.
uma relao dialgica e envolvida do pesquisador com seu Na terceira sesso, os terapeutas propem que a famlia
objeto de estudo, por meio da qual ele vem dar forma ou trabalhe conjuntamente para a realizao de um desenho
sentido aos momentos marcantes que capturam sua ateno, sobre a casa da famlia. Eles aceitam a tarefa e, aps o
buscando construir relaes ou conexes criativas entre trmino, os terapeutas conversam com a famlia sobre os
esses e outros aspectos da vida social, assim ampliando a desenhos. Durante a atividade, alguns aspectos nos chamaram
compreenso dos mesmos (Guanaes, 2006). a ateno: Thiago tomou a frente do desenho e Gustavo cedeu
Em nosso estudo, a aplicao desse mtodo de investiga- espao ao irmo; ocorreu uma situao em que Henrique se
o voltou-se : (a) identificao dos momentos marcantes desentendeu com Gustavo, e iniciou um comportamento de
no processo teraputico, tal como descritos pela famlia; e birra, afastando-se e demorando a voltar a participar. Essa
(b) descrio de tais momentos marcantes, buscando a com- situao, alm das conversas sobre o desenho, permitiu
preenso dos processos dialgicos a partir dos quais a terapia algumas reflexes: a participao ativa de Thiago; o fato
emergiu como um contexto de mudana. A partir desse pro- de Gustavo, como filho mais velho, ceder espao aos mais
cesso de anlise, chegamos aos resultados relatados a seguir. novos; e a identificao de que Henrique, assim como Thiago
e Gustavo, tambm fica nervoso. Na sesso, durante a ex-

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E. F. Rasera & C. Guanaes

plorao sobre o desenho, as crianas contam como brigam filho mais velho que passa a vez, que deixa os mais novos
e ficam nervosas, em uma narrativa que contrasta com o fazerem e de como que vocs acham que ele sente isso, de
que ocorreu durante a realizao da atividade. Os terapeutas estar dando o lugar, de deixar os mais novos ocuparem um
buscam compreender a situao. pouco mais desse espao. No sei se vocs tambm tm essa
observao... (...)
T1: Eu achei engraado, porque vocs esto falando do Priscila: Essa questo de espao mesmo, os meninos mais
Gustavo que ficou nervoso, n? Mas aqui, na hora que a novos acabam abusando disso e querendo mais ateno da
gente tava desenhando, na hora que o Gustavo foi desenhar, gente, querendo falar mais e a gente acaba... (...) Eu acho
a quem ficou chateado, quem ficou nervoso foi o Henrique... que... Eu no sei, talvez essa coisa de bater nos irmos talvez
Isso acontece tambm, de s vezes quem fica nervoso ser o seja uma forma de descontar o que ele t sentindo... que os
Henrique e no o Gustavo, ou voc acha que sempre o irmos acabam tomando lugar, que ocupam o lugar... (...)
Gustavo que fica nervoso? Vagner: Eu senti que o Gustavo, ele sempre foi uma
Thiago: Os trs ficam nervoso. (...) criana fcil de lidar. A partir do momento que comeou a
T1: Gustavo, voc ficou nervoso com o Henrique na hora aparecer os meninos ele ficou mais difcil (...) s vezes que
do desenho? acontece dele brigar, o que a gente est prestando ateno
Gustavo: No. isso. s vezes ele no tem espao, os dois no do e ele
Thiago: Eu sei porque. acaba batendo... (...) E tem outra coisa que a gente t per-
T1 (para Gustavo): No ficou... Por que voc no ficou? cebendo, que que o Henrique (...), que ele fica se fazendo
O que voc acha que aconteceu que voc no ficou nervoso de bonzinho, mas na verdade ele o causador de briga. (...)
na hora que tava desenhando?
Gustavo: Porque no pode bater nele, que ele peque- Nesse momento, os pais conversam entre si, transfor-
nininho (?). mando a viso sobre as posies ocupadas pelos filhos na
Thiago: Eu sei porque ele no ficou nervoso. Porque meu construo do problema. Caminham, assim, em direo a uma
pai est aqui. E quando meu pai e minha me t aqui ele tem compreenso mais relacional e flexvel sobre a problemtica
medo que bate nele. (...) inicialmente apresentada, que permite novas posies para
T2: E o Vagner, o que voc pensa quando ouve o Thiago todos os envolvidos.
falar essas coisas? Nessa conversa, possvel observar uma transformao
Vagner: Na realidade, no momento voc acha que... que nas descries sobre Gustavo. Ele deixa de ser descrito
criana passa despercebido, que no presta ateno e voc como a fonte dos problemas, tendo suas necessidades e as
v aqui que no, que eles esto prestando ateno. Agora, consequncias de ser filho mais velho destacadas. Nesse
por exemplo, ele falou porque eles no ficavam muito perto... processo, explora-se tambm uma explicao relacional para
Porque assim... isso ele nunca falou! as aes de Gustavo, na qual todos os membros da famlia
esto implicados. Essa conversa permite a flexibilizao nas
Nesse momento, interessante notar como a observao descries sobre os filhos, havendo uma contextualizao que
do terapeuta fez sentido para as crianas, apontando que havia amplia a forma de entendimento das situaes vividas pela
uma maneira tpica na famlia de descrever Gustavo como famlia e exige novas descries de seus membros.
nervoso, mas que se referia a um comportamento comum a
todos os filhos. Alm disso, ao se conversar sobre quando A construo das solues do problema como sendo
e como Gustavo fica nervoso, o carter relacional desse tambm da famlia, e no apenas da equipe teraputica
comportamento explicitado, e aparecem as implicaes de
reagir frente s aes do Henrique. Vagner se surpreende com
as colocaes do filho, sensibilizando-se e redimensionado Outro aspecto que destacamos em nossa anlise diz res-
sua percepo da situao. peito mudana no modo como a famlia passou a descrever
A equipe reflexiva chamada a contribuir com o di- a soluo do problema apresentado aos terapeutas. Enquanto,
logo, e uma das terapeutas (T5) aponta o quanto comum inicialmente, havia por parte da famlia uma expectativa de
nas famlias que os filhos mais velhos sejam cobrados de que os terapeutas apresentassem a soluo para suas dificul-
dar espao aos mais novos. Essa fala retomada por um dades, ao fim dos atendimentos a famlia passou a perceber
dos terapeutas de campo (T1) na conversa posterior com a seus recursos para construir caminhos em busca da soluo.
famlia, buscando ampliar a discusso sobre o assunto. O Descrevemos, a seguir, momentos marcantes desse processo.
trecho abaixo selecionado sintetiza o processo acima descrito Avaliando o processo teraputico, na ltima sesso, Pris-
de construo de novas posies na descrio do problema: cila e Vagner descrevem momentos vividos na relao com
os terapeutas e equipe reflexiva, a partir dos quais puderam
T1: Uma coisa que a (T5) falou e que me trouxe uma resgatar um maior senso de controle sobre sua vida. Relatam
impresso que eu quero dividir com vocs pra ver o que ainda, terem desenvolvido um maior senso de autoria na cons-
vocs acham. (...) Eu observei que vrias vezes, no desenho, truo de possibilidades de mudana e, desse modo, tambm
o Gustavo fazia um movimento e ele deixava os meninos uma maior autonomia sobre as decises tomadas no cotidiano
fazerem no lugar dele, ou cedia espao, passava a vez... At da famlia. Nessa situao, Priscila e Vagner descrevem que
agora na hora de falar, eu fiz uma pergunta pro Gustavo e o foi importante perceber que quando levavam questes para
Thiago respondeu.... E eu queria ouvir um pouco a opinio serem discutidas na terapia familiar, os terapeutas evitavam
de vocs sobre isso, se o Gustavo tem esse lugar, n, de dar a resposta sobre como deveriam agir, levando-os a

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Mudana em Terapia Familiar

refletir sobre sua compreenso sobre o problema. Ficaram criando possibilidades para novos padres de ao dentro
marcados com esse modo de conversar, que os fez perceber da famlia.
que a capacidade para decidir sobre o caminho a seguir era Notamos que nesse processo conversacional acontece o
da prpria famlia, e no da equipe. deslocamento de um contedo inicial prescritivo (Deve-se
Frente a esse sentido de mudana trazido pelo casal, ou no deixar os filhos jogarem videogame? Como colocar
selecionamos momentos da quarta sesso que nos marcaram limites?) para uma reflexo criativa e dialgica sobre o pro-
como terapeutas e que ilustram esse processo de mudana cesso de educao dos filhos, a influncia de suas histrias
vivido pela famlia, em direo a um maior senso de agen- pessoais na concepo do que certo e errado, e sobre como
ciamento. Nessa sesso, Priscila coloca dvidas em relao o casal divide responsabilidades nesse processo. A palavra
educao das crianas. Descreve uma situao em que crena usada pela equipe reflexiva sintetiza a necessidade
Gustavo no fez a lio de escola e falsificou sua assinatura. do casal dividir responsabilidades e de se apoiar nas decises
Priscila queixa-se tambm sobre o comportamento de Thiago, tomadas em relao educao dos filhos. Aqui, a possibi-
que chora sempre que leva um no, sobretudo em relao lidade de emergncia de um maior senso de agenciamento
ao jogo de videogame. Diz que no sabe se est certa ao aparece como resultado da explicitao e legitimao das
adotar algumas posturas em relao ao tempo que as crianas aes tomadas no cotidiano da famlia; da diviso das dvidas
gastam jogando. Priscila coloca suas dvidas e, frente a elas, e incertezas que faziam parte dos processos de tomada de
os terapeutas investigam o que eles normalmente fazem para deciso; e da construo de um espao seguro e no avaliativo
lidar com tais situaes. para o casal construir pedidos de unio e corresponsabilidade,
Priscila e Vagner contam, ento, sobre suas infncias e revisitando suas histrias pessoais e revendo suas crenas.
sobre como agiam quando crianas. Contam dos acordos que Ao fim dessa sesso, avaliando algumas transformaes
faziam, de suas relaes com os irmos e de como agiam para feitas, Vagner e Priscila explicitam como tm conseguido
convencer seus pais ou responsveis de alterarem as regras. alterar o padro de tomada de decises na famlia:
Surge, a partir desse dilogo, o sentido de que as crianas
sempre tentam mudar os limites para conseguir realizar seus T2: E eu estou lembrando da primeira sesso de vocs
desejos. Aps essa conversa, a equipe reflexiva chamada aqui, da motivao para a terapia, que era a preocupao
para participar do dilogo. A famlia e os terapeutas assumem com a educao dos filhos, de um problema que havia acon-
a posio de escuta. Na fala da equipe reflexiva, a legitimao tecido anteriormente com o Gustavo... E as coisas mudaram
dos lugares de pai e me pelos filhos ressaltada, construindo um pouco (...). Eu queria saber, entre a primeira sesso e
as posies de pais cuidadosos e de filhos obedientes. Alm hoje, como que vocs avaliam, qual o sentimento de
disso, questionamentos so apresentados, levando a novas vocs em relao a essas questes que preocupavam vocs
aberturas conversacionais: na educao deles...
Priscila: Eu acho que teve um grande avano em relao a
T3: A gente estava escutando eles conversando, e eu gente, das coisas que eles falaram, e deles tambm. Eu acho
percebi os pais muito cuidadosos na educao dos filhos e que o bloqueio era maior... Hoje a gente consegue conver-
prestando muita ateno em como educar, se percebendo sar, consegue se comunicar numa boa. Eu vejo assim muita
nessa tarefa. E eu ouvi, quando a Priscila pediu para o melhora. Que nem, na situao do Gustavo, se fosse antes,
Thiago vir sentar, que ela queria conversar com ele junto, que ela ligou e falou, eu j tinha batido muito nele, e eu no
ela olhar para o marido. E eu no sei o que ela queria com fiz. Eu falei s pra ele que ele me deixou chateada, conversei
esse olhar, se era que ele pedisse para o Thiago vir... E eles com ele. Nesses momentos, a gente est mais conversando...
estavam conversando sobre como construir os limites, en- T2: E o Vagner?
to eu queria saber como eles constroem o que as crianas Vagner: Eu acredito assim, que a partir do momento que
podem ou no fazer. Acho que isso. a gente comeou a fazer esses encontros, essas conversas...
T5: Eu estou achando a conversa muito interessante, e de voltar o inverso. Que toda vez, vocs falam como voc ,
me passou muitas coisas pela cabea, (...)Ento eu fiquei como voc agia?. (...) Tudo o que acontece hoje, ns fazamos
pensando um pouco... do que eles contaram do Gustavo, atrs, e s vezes a gente no quer entender... e no para pra
do que eles contaram do Thiago... e me veio um pouco na pensar, a gente acha que a gente sempre foi grande, que
cabea a palavra crena. De que como que... Como que nasceu assim perfeito... E d pra gente refletir mais.
eles poderiam se dar conta de que talvez eles precisavam
estar se acreditando mais uns nos outros. Pensar na crena Percebemos, aqui, que o casal tem um aprendizado
de que tem algo muito bom. (...) Eu queria reforar a palavra relativo ao prprio processo conversacional, mais do que
crena, crena no sentido de crdito. No que um acredita nos ao contedo do que se conversa. A fala de Vagner mostra
outros, deles poderem acreditar uns nos outros... que ele comeou a aplicar em seu cotidiano o mesmo
movimento feito pelos terapeutas na sesso quando, res-
Trocando os lugares com a equipe reflexiva, os tera- gatando as histrias pessoais, esses buscavam construir um
peutas retomam o dilogo com a famlia, pedindo para caminho para ao valorizado e coerente com os valores
que conversem sobre o que ouviram. Priscila fala, ento, da famlia.
de seu desejo de dividir responsabilidades com Vagner. Esse processo reflete o que Grandesso (2000) aponta em
Diz do que significa para ela ter trs filhos para cuidar, do relao ao aprendizado derivado do processo teraputico.
quanto se sente sobrecarregada e da responsabilidade de Segundo a autora, o que os clientes geralmente levam
ter que decidir por trs vidas. Pedidos podem ser feitos, consigo ao fim de uma terapia de base conversacional

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E. F. Rasera & C. Guanaes

a prpria compreenso de que os significados dependem T1: Priscila, se nessa situao da cadeira, que a T3
dos contextos (p.295), o que propicia, tambm, uma apontou... que voc olhou pra ele desejando que ele pedisse
postura de maior flexibilidade diante da vida e dos rela- para o Thiago sentar. Se o Vagner respondesse, ah, deixa ele
cionamentos. brincar, pra voc seria suficiente, ou o olhar era pedindo
que ele dissesse a mesma coisa?
Mudanas como pais e como casal Priscila: Seria suficiente, ao menos seria uma reao,
alguma coisa... Porque tudo, tudo sua me decide, sua
me decide. (...) E essa questo de decises. Porque ele
Por fim, em consonncia com o processo de deslocamento joga pra mim, porque ele no pode decidir?
de um discurso do problema individual para um discurso da Vagner: Um parnteses. (...) Isso acontece hoje, porque
responsabilidade compartilhada, a mudana desta famlia a antigamente eu que tomava as decises. A ela falava Por
partir da terapia implicou transformaes na descrio de que voc falou sem me consultar? Mas porque voc deixou?
Priscila e Vagner como pais e como casal. a construo (...) A partir daquele dia eu falei, eu no vou falar mais nada,
dessa mudana no processo conversacional da terapia que voc se vira. Ento, a partir daquele momento, eu no falo
descreveremos a seguir. mais nada, eu passo pra ela. (...)
No contexto da sesso final, Priscila e Vagner relatam
algumas mudanas em decorrncia da participao na terapia: Nesse trecho, a fala de Vagner traz o contexto de cons-
comearam a dividir responsabilidades, a partir da consci- truo de algumas pautas de relacionamento entre o casal no
ncia de que cada um poderia agir diferente; Priscila passou passado. Seu comportamento de no auxiliar na tomada de
a se sentir mais respeitada por Vagner, ao mesmo tempo em decises foi tomado a partir de negociaes anteriores, feitas
que tambm passou a confiar mais nele; ela comeou a legi- com Priscila, em outro momento do relacionamento do casal.
timar as ordens que ele dava e Vagner passou a defend-la A partir dessa descrio, o sentido de dar crdito um ao outro
espontaneamente na relao com os filhos; Vagner comeou retomado no dilogo, se abrindo para novas descries.
a resolver os problemas no momento em que ocorriam, sem
posterg-los como antes fazia; e Priscila parou de critic-lo, T2: Tem uma coisa nessa histria que a gente conversou
apoiando mais seus planos e aes. um pouco, de dar crdito, de vocs em relao aos meninos.
Durante a quarta sesso, h um momento marcante rela- Mas no s de vocs em relao a eles... tambm de um
cionado ao processo de mudana de Priscila e Vagner como em relao ao outro, e de vocs dois, entre vocs. (...)
pais e como casal. Como descrevemos em um dos trechos j Priscila: Na verdade, ento, a gente no consegue dar
apresentados, nessa quarta sesso, a equipe reflexiva aponta crdito pra eles, porque a gente no tem...
a importncia de darem mais crdito uns aos outros. Os pais Vagner: No, eu dou crdito pra ela, no sei se ela no
relatam, ento, o receio de darem crdito aos filhos e per- percebeu ainda. Se ela toma uma ao, eu t prestando
derem o controle da situao. Contudo, a possibilidade de ateno, quando voc exagera, eu falo com voc.
dar crdito no diz respeito apenas aos filhos, mas tambm T1: Olha que interessante, o que t acontecendo agora,
perpassa a relao dos dois como casal. n? Que o Vagner t dizendo que se ele fica em silncio
porque ele t apoiando a sua deciso. Voc tinha essa viso,
Priscila: Uma outra coisa que eu lembrei, da moa que de que quando ele no fala uma ao de apoiar, de legitimar
tava sentada aqui, que ela falou que eu olhei pra ele na o que voc est fazendo?
hora que eu pedi pro Thiago sentar, e que ela no sabia o Priscila: No...
que eu queria dizer. O que eu queria era dizer pro Vagner Terapeuta 1: E como ouvir isso, Priscila...
pedir pra ele sentar. Porque eu sinto que ele tinha que ser Priscila: muito bom saber isso, mas mesmo assim eu gos-
mais enrgico com eles, e quem sou eu. E isso me afasta taria de dividir... porque muita responsabilidade, e s vezes eu
deles, e eu espero isso do Vagner, que ele seja mais enrgico, fico insegura... (...) muito bom ouvir isso, porque raramente
que ele no . ele fala as coisas... mas mesmo assim, s comigo no legal.
T2: Isso uma coisa que nesse perodo mudou um pouco
ou no? Opondo-se viso apresentada por Priscila sobre a falta
Vagner: No. Ela sempre me culpou. de crdito entre o casal, a fala de Vagner abre uma nova
T2: Como que vocs acham que podem fazer essa divi- possibilidade de significao das aes. Aqui, o silncio
so a... no significa abandono ou descaso, mas apoio e respeito
Priscila: exatamente, uma diviso, eu acho que pela deciso por ela tomada. Esse sentido reiterado pelo
uma diviso que est feita, e eu acho que tinha que ter outra terapeuta (T1) que, assinalando essa diferena, marca uma
diviso que no me deixasse com a sobrecarga. distino que tem possveis implicaes para a transformao
nas descries pessoais desse casal. A conversa em torno da
Nesse momento, a partir do recorte de um comentrio da diversidade de significados abre a possibilidade para que
equipe, Priscila situa sua insatisfao na forma como distri- Priscila explicite alguns pedidos para Vagner, assim permi-
buem as responsabilidades na educao dos filhos. Contudo, tindo a renegociao de antigos contratos. Vagner participa
Vagner no concorda com a forma como Priscila descreve ativamente desse dilogo, tambm conseguindo colocar suas
o processo de construo da diviso das responsabilidades dificuldades em relao aos novos acordos. Nesse dilogo,
entre eles e novas negociaes de sentido so feitas a partir as possibilidades de mudana so tomadas em processo. O
da interveno dos terapeutas: casal est em dilogo, sensvel diversidade de valores e

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Mudana em Terapia Familiar

enfrentando o desafio de encontrar formas mais colaborativas seus clientes a criarem novos modos de seguir em suas vidas
de educao dos filhos. ao interconectarem e relacionarem velhos fatos de novas ma-
As conversas dessa sesso parecem ter tido um efeito neiras. (p. 82)
significativo no processo de mudana dessa famlia. pos-
svel perceber o compromisso do casal na construo de uma Nas sesses com a famlia, buscamos construir uma at-
nova forma de lidar com os filhos, em um exerccio que os mosfera dialgica propcia desconstruo das narrativas que
convida e exige que respondam no apenas como pais, mas reificavam posies estticas para a famlia. A mudana nas
como pessoas que tm uma histria e uma potencialidade. descries do casal sobre o problema que motivou a busca
Criou-se na sesso um espao de abertura significativa para da terapia, sobre as crianas e as brigas, e sobre a diviso
a construo de outras formas de se relacionarem em famlia. de responsabilidades, entre outras, resultou do investimento
dos terapeutas e da equipe reflexiva na construo de uma
Consideraes Finais atmosfera relacional no avaliativa e respeitosa, na qual
descries alternativas pudessem ser acolhidas e trazidas
reflexo. Assim, novas conexes entre velhos fatos eram
Na maioria das perspectivas modernas em Psicologia, a construdas pela famlia, possibilitando a criao conversa-
mudana teraputica pensada de um modo linear, podendo cional de novas realidades.
ser avaliada e determinada por meio de evidncias clnicas, Em nossa anlise, percebemos que a famlia viveu como
tais como diagnsticos, comportamentos, sinais, sintomas marcante o entendimento de que, para alm do contedo
etc. Entende-se que, por meio da terapia, a pessoa pode discutido, havia um determinado processo conversacional em
mudar ou transformar-se, seja evoluindo em termos de seu desenvolvimento. Esse processo era marcado por perguntas,
desenvolvimento psquico ou emocional, seja transformando questionamentos, reflexes, escuta, no-julgamento, curiosi-
comportamentos problemticos, seja, ainda, adquirindo um dade, observao. Um processo em que histrias presentes
maior conhecimento de si mesma. e passadas eram revisitadas, descritas e redescritas a partir
Em uma terapia orientada pelas reflexes construcionis- de diferentes pontos de vista - tantos quanto dos diferentes
tas, a avaliao da mudana teraputica no supe uma traje- atores envolvidos. Levaram, assim, como aprendizagem, a
tria linear, na qual a pessoa caminha de um estgio a outro, compreenso sobre um modo de conversar e se relacionar, til
referido como melhor ou mais evoludo. Afinal, a prpria para construo de novos modos de ao e relacionamento
descrio construcionista acerca dos processos de construo familiar, tambm em outros contextos de suas vidas.
de si questiona a possibilidade de um conhecimento do si
mesmo e de um discurso de si singular. Em decorrncia Referncias
disso, importa s terapias com foco na conversao, buscar os
sentidos de mudana que mais se aproximem da narrativa de
problema apresentada pelo cliente, e que possam ampliar suas Andersen, T. (1999). Processos reflexivos (R. M. Bergallo,
possibilidades de vida e de relacionamento (Guanaes, 2006). Trad.). Rio de Janeiro: Instituto Noos / ITF. (Trabalho original
Metodologicamente, a utilizao da potica social per- publicado em 1991)
mitiu o entendimento da mudana como um processo des- Anderson, H. (2009). Conversao, linguagem e possibilidades
contnuo, no qual a ideia de momento marcante funciona (M. G. Armando, Trad.). So Paulo: Ed. Roca. (Trabalho original
como uma metfora explicativa do processo de produo publicado em 1997)
de sentidos, ressaltando o carter relacional do mesmo. Beutler, L. E. (1990). Introduction to the special series on
Essa forma de compreender a prtica da potica social nos advances in psychotherapy process research. Journal of Consulting
permite, ao mesmo tempo, descrever os momentos de grande and Clinical Psychology, 58, 263-264.
transformao de sentidos no contexto psicoterpico, bem Cunlifee, A. L. (2002). Social poetics as management inquiry: A
como, aquelas mudanas cotidianas construdas nas conver- dialogical approach. Journal of Management Inquiry, 11,128-146.
sas entre as pessoas. Gale, J., Chenail, R., Watson, W., Wright, L., & Bell, J. (1996).
Concordamos com Grandesso (2000) que, para que haja Research and practice: a reflexive and recursive relationship three
a possibilidade de reconstruo de significados, necessrio narratives, five voices. Marriage & Family Review, 24, 275-295.
que haja acontecimentos de quebra de sentido, de no encai- Gergen, K. J. (1997). Realities and relationships: Soundings in
xe, nos quais narrativas at ento no questionadas passam a social construction. Cambridge: Harvard University.
ser olhadas com estranhamento. Do mesmo modo, discutindo Grandesso, M. (2000). Sobre a reconstruo do significado:
as possibilidades de significao que emergem a partir da uma anlise epistemolgica e hermenutica da prtica clnica. So
prtica da potica social, Shotter e Katz (1998) concluem Paulo: Casa do Psiclogo.
que o objetivo de uma terapia de base conversacional favo- Grandesso, M. (2009). Desenvolvimentos em terapia familiar:
recer um entendimento que d visibilidade a algo j presente das teorias s prticas e das prticas s teorias. Em L. C. Osrio &
no relato do cliente, mas que ainda no tinha se destacado M. E. P. Valle (Org.), Manual de terapia familiar (pp. 104-118).
como descrio predominante ou encontrado um espao de Porto Alegre: ArtMed.
participao em outras conversas: Guanaes, C. (2006). A construo da mudana em terapia de
grupo: um enfoque construcionista social. So Paulo: Vetor.
Os problemas humanos em psicoterapia no so respondidos McNamee, S., & Gergen, K. (1998). A terapia como construo
adicionando novos pedaos de informao para explic-los ou social (C. O. Dornelles, Trad). Porto Alegre: Artes Mdicas.
solucion-los. Eles so resolvidos com o terapeuta ajudando (Trabalho original publicado em 1990)

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