Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

E.F.P MEDICINA HUMANA

TEMA: BASES BIOLGICAS DEL PSIQUISMO (S. NERVIOSO) Y BASES

SOCIOCULTURALES DEL PSIQUISMO
CURSO: PSICOLOGA
SIGLA: PS-142
DOCENTE: LUIS LINARES RUA
DISCENTES:

Avils Saavedra, Bryan

Guillen Bizarro, Liliana
Medina Quispe, Camila
Orihuela Ascarza, Thalia
Portugal de la Vega, Camila

AYACUCHO PER
2016

INTRODUCCIN
El sistema nervioso, el ms completo y desconocido de todos los que conforman el
cuerpo humano, asegura junto con el sistema endocrino, las funciones de del
organismo. Capaz de recibir e integrar innumerables datos procedentes de los
distintos rganos sensoriales para lograr una respuesta del cuerpo, el sistema
nervioso se encarga por lo general de controlar las actividades rpidas. Adems el
sistema nervioso se encarga por lo general de controlar actividades rpidas.
Adems, el sistema nervioso es el responsable de las funciones intelectivas, como
la memoria, las emociones o las voliciones.
Su constitucin anatmica es muy compleja, y las clulas que lo componen, a
diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad regenerativa.
A continuacin se dar a conocer todo lo relacionado con el sistema Nervioso
Central.

Sabemos o quizs nos ensearon nuestros abuelos o buscamos informacin a

travs de la red de redes que es Internet, y nada de ello nos favorece; para
dirigirnos al tema de investigacin que como equipo nos han designado para un
poco ms revelar sobre esto que se est dando a diario, como si fuese parte
importante de nuestras vidas, y si lo es. Sin embargo, como los seres humanos no
nacemos "programados" en nuestro cdigo gentico para pertenecer a
esta interaccin social de la vida, cada ser humano tiene que aprender, desde el
momento de su nacimiento, a ser parte de su red de interrelaciones objetivas y
subjetivas, es decir, de su sociedad.
De esta forma la socializacin es el segundo de los procesos internos principales
de todo sistema social; su comprensin es importantsima para todo individuo por
cuanto est presente no slo en su tarea de "socializador de las nuevas
generaciones", sino tambin es un proceso por el que deben pasar quienes se van
a incorporar a nuestro ritmo de vida en cambios. La socializacin es el proceso
social por el cual aprendemos a ser miembros de una comunidad humana y a
interiorizar los valores y roles de la sociedad en que hemos nacido y habremos de
vivir. Es decir, a travs de la socializacin aprendemos a vivir dentro de un grupo, a
ser miembros competentes de la sociedad en que hemos nacido
Por eso presento esta monografa a fin de conocer un poco ms de lo que es un
proceso de socializacin, sus caractersticas, sus teoras que fundamentan su
andar y sobre todo sus etapas que comprenden desde que se da desde el momento
de la concepcin de nuestros padres hasta la etapa de la adultez mayor. Esperamos
que sea del buen agrado para indagar sobre esto que estamos llamados todos,
mientras permanezcamos incrustados a la sociedad y ser parte de ella.
 EL SISTEMA NERVIOSO
El Sistema Nervioso es uno de los sistemas ms importantes del organismo, tiene
mltiples funciones que se basan en recibir y procesar de informacin proveniente
desde el entorno como del interior del cuerpo con el fin de regular el funcionamiento
de los dems rganos y sistemas, lo cual puede hacer tanto por accin directa como
mediante el apoyo en el sistema endocrino a travs de la regulacin de la liberacin
de factores estimulantes de la secrecin de las distintas hormonas.(1)

Este sistema est conformado por el cerebro, el cerebelo, el tallo cerebral, la

medula espinal y los nervios perifricos, se clasifica en sistema nervioso central y
sistema nervioso perifrico. (1)

DIVISIN CLSICA DEL SISTEMA NERVIOSO

El Sistema Nervioso es uno de los sistemas ms importantes del organismo, tiene

mltiples funciones que se basan en recibir y procesar de informacin proveniente
desde el entorno como del interior del cuerpo con el fin de regular el funcionamiento
de los dems rganos y sistemas, lo cual puede hacer tanto por accin directa como
mediante el apoyo en el sistema endocrino a travs de la regulacin de la liberacin
de factores estimulantes de la secrecin de las distintas hormonas. (1)

Tambin llamado tradicional. Este modelo comprende dos subdivisiones: (7)

 SISTEMA NERVIOSO SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL ( SNC ) PERIFRICO ( SNP )

Formado por todas las neuronas que se Formado por un conjunto de

encuentran por completo dentro del neuronas y fibras que llevan
encfalo y la medula espinal.(5) informacin hacia las
porciones centrales (vas
aferentes), y traen informacin
desde los niveles centrales
Debido a su gran importancia y fragilidad el (vas eferentes). (5)
SNC est protegido frente a las lesiones
externas con las siguientes estructuras: (5)
Crneo y columna vertebral. (5)
Tres membranas, denominadas meninge. (5)
El lquido cefalorraqudeo. (5)

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Se trata de un sistema muy complejo, ya que se encarga de percibir estmulos

procedentes del mundo exterior as como transmitir impulsos a nervios y a msculos
instintivamente. Las cavidades de estos rganos (ventrculos en el caso del encfalo
y conducto ependimario en el caso de la mdula espinal) estn llenas de un lquido
incoloro y transparente, que recibe el nombre de lquido cefalorraqudeo. (5)

Sus funciones son muy variadas: (5)

Sirve como medio de intercambio de determinadas sustancias, como sistema

de eliminacin de productos residuales y para mantener el equilibrio inico
adecuado. (5)
Transporta el oxgeno y la glucosa desde la sangre hasta las neuronas. (5)

Es muy importante como sistema amortiguador mecnico. (5)

Las clulas que forman el sistema nervioso central se disponen de tal manera que
dan lugar a dos formaciones muy caractersticas: (6)
 LA SUSTANCIA GRIS
La sustancia gris est compuesta por los somas y cuerpos neuronales, que no
poseen mielina, y se la relaciona ms con el procesamiento de la
informacin. (6)

LA SUSTANCIA BLANCA
La sustancia blanca de la mdula es la que rodea a la substancia gris y est
formada compuesta de fibras nerviosas mielinizadas (recubiertas de
mielina). Las fibras nerviosas contienen sobre todo axones (un axn es la
parte de la neurona encargada de la transmisin de informacin a otra clula
nerviosa). (6)

Dentro del sistema nervioso central (SNC) encontramos:

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

1. ENCFALO
El encfalo consta de cuatro partes principales: el tronco del encfalo, el cerebelo,
el cerebro (que contiene al di encfalo).(2)

A) EL TRONCO DEL ENCFALO

Consta de tres partes: el bulbo raqudeo, la protuberancia y el mesencfalo. Del

tronco del encfalo salen diez de los doce pares craneales, los cuales se ocupan de
la inervacin de estructuras situadas en la cabeza. Son el equivalente a los nervios
raqudeos en la medula espinal. (2)

A.1) EL BULBO RAQUDEO

Es la parte del encfalo que se une a la medula espinal y constituye la parte inferior
del tronco enceflico. En el bulbo se localizan fascculos ascendentes
(Sensoriales) y descendentes (motores) que comunican la mdula espinal con el
encfalo, adems de numerosos ncleos o centros (masas de sustancia gris) que
regulan diversas funciones vitales, como la funcin respiratoria, los latidos cardacos
y el dimetro vascular. Otros centros regulan funciones no vitales como el vmito,
la tos, el estornudo, el hipo y la deglucin. El bulbo tambin contiene ncleos que
reciben informacin sensorial o generan impulsos motores relacionados con cinco
pares craneales: nervio vestbulo coclear (VIII), nervio glosofarngeo (IX), nervio
vago (X), nervio espinal (XI) y nervio hipogloso (XII). (2)
A.2) LA PROTUBERANCIA ANULAR
Est situada inmediatamente por encima del bulbo y, al igual que el bulbo, est
compuesta por ncleos y fascculos ascendentes (sensoriales) y descendentes
(motores). Contiene ncleos que participan, junto al bulbo, en la regulacin de la
respiracin as como ncleos relacionados con cuatro pares craneales:
Nervio trigmino (V), nervio motor ocular externo (VI), nervio facial (VII) y nervio
vestbulococlear (VIII). (2)

A.3) EL MESENCFALO
Se extiende desde la protuberancia hasta el diencfalo, y al igual que el bulbo y la
protuberancia contiene ncleos y fascculos. En su parte posterior y media se sita
el acueducto de Silvio, un conducto que comunica el III y el IV ventrculo y que
contiene lquido cefaloraqudeo. Entre los ncleos que comprende el mesencfalo
se encuentra la sustancia negra y los ncleos rojos izquierdo y derecho, los cuales
participan en la regulacin subconsciente de la actividad muscular. Los ncleos
mesenceflicos relacionados con los pares craneales son: nervio motor ocular
comn (III) y nervio pattico (IV). (2)
En el tronco del encfalo tambin se sita la formacin reticular, un conjunto de
pequeas reas de sustancia gris entremezcladas con cordones de sustancia
blanca formando una red. Esta formacin se extiende a lo largo de todo el tronco
del encfalo y llega tambin hasta la mdula espinal y el diencfalo. Este sistema
se encarga de mantener la conciencia y el despertar. (2)

B. EL CEREBELO
Ocupa la porcin posteroinferior de la cavidad craneal detrs del bulbo raqudeo y
protuberancia. Lo separan del cerebro la tienda del cerebelo o tentorio, una
prolongacin de la dura madre, la cual proporciona sostn a la parte posterior del
cerebro. El cerebelo se une al tronco del encfalo por medio de tres pares de haces
de fibras o pednculos cerebelosos. En su visin superior o inferior, el cerebelo tiene
forma de mariposa, siendo las alas los hemisferios cerebelosos y el cuerpo el
vermis. Cada hemisferio cerebeloso consta de lbulos, separados por cisuras. El
cerebelo tiene una capa externa de sustancia gris, la corteza cerebelosa, y ncleos
de sustancia gris situados en la profundidad de la sustancia blanca. La funcin
principal del cerebelo es la coordinacin de los movimientos. El cerebelo evala
cmo se ejecutan los movimientos que inician las reas motoras del cerebro. En
caso de que no se realicen de forma armnica y suave, el cerebelo lo detecta y
enva impulsos de retroalimentacin a las reas motoras, para que corrijan el error
y se modifiquen los movimientos. Adems, el cerebelo participa en la regulacin de
la postura y el equilibrio. (2)

C. EL CEREBRO
El cerebro forma la mayor parte del encfalo y se apoya en el diencfalo y el tronco
del encfalo. Consta de la corteza cerebral (capa superficial de sustancia gris), la
sustancia blanca (subyacente a la corteza cerebral) y los ncleos estriados (situados
en la profundidad de la sustancia blanca). El cerebro es la cuna de la inteligencia,
que permite a los seres humanos leer, escribir, hablar, realizar clculos, componer
msica, recordar el pasado, planear el futuro e imaginar lo que no ha existido. (2)
La superficie de la corteza cerebral est llena de pliegues que reciben el nombre de
circunvoluciones. Las depresiones ms profundas entre esos pliegues se
denominan cisuras, y las menos profundas, surcos. La cisura ms prominente,
hendidura interhemisfrica, divide el cerebro en dos hemisferios cerebrales,
derecho e izquierdo. Cada hemisferio cerebral se subdivide en cuatro lbulos, que
se denominan segn los huesos que los envuelven: frontal, parietal, temporal y
occipital. El lbulo frontal est separado del lbulo parietal por una cisura de
direccin crneo-caudal denominada cisura central o cisura de Rolando. En la
circunvolucin situada inmediatamente por delante de la cisura de Rolando o
circunvolucin prerrolndica, se encuentran las neuronas que configuran el rea
motora primaria. Asimismo, la circunvolucin situada inmediatamente por detrs de
la cisura de Rolando o circunvolucin postrolndica o parietal ascendente,
contienen las neuronas que configuran el rea somatosensorial. En la cara externa
de la corteza cerebral, una cisura que sigue una direccin antero-posterior, la cisura
de Silvio, divide el lbulo frontal del lbulo temporal. En la cara interna del lbulo
occipital encontramos la cisura calcarina. (2)
La sustancia blanca subyacente a la corteza cerebral consiste en axones mielnicos
organizados en fascculos, los cuales transmiten impulsos entre circunvoluciones
de un mismo hemisferio, entre los dos hemisferios (cuerpo calloso) y entre el
cerebro y otras partes del encfalo a la mdula espinal o viceversa. (2)
Los ncleos estriados son un conjunto de varios pares de ncleos, situados cada
miembro del par en un hemisferio diferente, formados por el caudado, el putamen y
el plido. Desde un punto de vista funcional participan en el control de la funcin
motora. (2)
Los ncleos estriados y el tlamo configuran los ganglios basales. Reciben y envan
impulsos a la corteza cerebral, hipotlamo y a algunos ncleos del tronco cerebral.
reas funcionales de la corteza cerebral
Las funciones del cerebro son numerosas y complejas. En general, el crtex se
divide en tres grandes tipos de reas funcionales: reas sensoriales (reciben e
interpretan impulsos relacionados con las sensaciones); reas motoras (inician
movimientos); y reas de asociacin (funciones de integracin ms complejas,
como memoria, emociones, etc.). (2)

Las reas sensoriales estn situadas principalmente en la parte posterior de la

corteza cerebral, detrs de la cisura central. En la corteza, las reas sensoriales
primarias tienen la conexin ms directa con receptores sensoriales perifricos. (2)

1. rea somato sensorial primaria: se localiza en la circunvolucin parietal

ascendente, inmediatamente detrs de la cisura central o de Rolando. Recibe
sensaciones de receptores sensoriales somticos relativos al tacto, propioceptivos
(posicin articular y muscular), dolor y temperatura. Cada punto en el rea capta
sensaciones de una parte especfica del cuerpo, el cual est representado
espacialmente por completo en ella. Hay algunas partes corporales, por ejemplo,
labios, cara, lengua y pulgar, que estn representadas por reas ms grandes de la
corteza somato sensorial, mientras que el tronco tiene una representacin mucho
menor. El tamao relativo de estas reas es proporcional al nmero de receptores
sensoriales en la parte corporal respectiva. La funcin principal del rea
somatosensorial es localizar con exactitud los puntos del cuerpo donde se originan
las sensaciones. (2)

2. rea visual: se localiza en la cara medial del lbulo occipital y recibe impulsos
que transmiten informacin visual (forma, color y movimiento de los estmulos
visuales). (2)
3. rea auditiva: se localiza en el lbulo temporal e interpreta las caractersticas
bsicas de los sonidos, como su tonalidad y ritmo. (2)

4. rea gustativa: se localiza en la base de la circunvolucin parietal ascendente,

por encima de la cisura de Silvio y percibe estmulos gustativos. (2)

5. rea olfatoria: se localiza en la cara medial del lbulo temporal y recibe impulsos
relacionados con la olfaccin. (2)

Las reas motoras estn situadas en la corteza cerebral de las regiones anteriores
de los hemisferios cerebrales. Entre las reas motoras ms importantes
destacamos:
1. rea motora primaria: se localiza en la circunvolucin prerrolndica,
inmediatamente delante de la cisura central o de Rolando. Cada regin del rea
controla la contraccin voluntaria de msculos o grupos musculares especficos. Al
igual que en la representacin sensorial somtica en el rea somatosensorial, los
msculos estn representados de manera desigual en el rea motora primaria. La
magnitud de su representacin es proporcional al nmero de unidades motoras de
un msculo dado. Por ejemplo, los msculos del pulgar, resto de dedos de la mano,
labios, lengua y cuerdas vocales tienen una representacin mayor a la regin del
tronco. (2)
2. rea de Broca: se localiza en uno de los lbulos frontales (el izquierdo en la
mayora de las personas), en un plano superior a la cisura de Silvio. Controla el
movimiento de los msculos necesarios para hablar y articular correctamente los
sonidos. (2)
Las reas de asociacin comprenden algunas reas motoras y sensoriales, adems
de grandes reas en la cara lateral de los lbulos occipital, parietal y temporal, as
como en el lbulo frontal por delante de las reas motoras. Las reas de asociacin
estn conectadas entre s mediante fascculos de asociacin. Entre lasreas de
asociacin destacamos:
1. rea de asociacin somatosensorial: se localiza justo posterior al rea
somatosensorial primaria, recibe impulsos del tlamo y su funcin es integrar e
interpretar las sensaciones (p.e. determinar la forma y textura de un objeto sin verlo).
(2)

2. rea de asociacin visual: se localiza en el lbulo occipital y su funcin es

relacionar las experiencias visuales previas y actuales, adems de ser esencial para
reconocer y evaluar lo que se observa. (2)

3. rea de asociacin auditiva: se localiza en un plano posterior al rea auditiva y

permite discernir si los sonidos corresponden al habla, la msica o ruido. (2)
4. rea de Wernicke: se localiza en la regin frontera entre los lbulos temporal y
parietal y permite interpretar el significado del habla y el contenido emocional del
lenguaje hablado (p.e enfado, alegra). (2)

5. rea promotora: se localiza inmediatamente por delante del rea motora primaria
y permite la ejecucin de actividades motoras de carcter complejo y secuencial
(p.e. poner una carta dentro de un sobre). (2)

6. rea frontal del campo visual: regula los movimientos visuales voluntarios de
seguimiento (p.e. leer una frase). (2)

C.1 EL DIENCFALO
El diencfalo se sita entre el tronco del encfalo y el cerebro, y consta de dos
partes principales: el tlamo y el hipotlamo.
El tlamo consiste en dos masas simtricas de sustancia gris organizadas en
diversos ncleos, con fascculos de sustancia blanca entre los ncleos. Estn
situados a ambos lados del III ventrculo. El tlamo es la principal estacin para los
impulsos sensoriales que llegan a la corteza cerebral desde la mdula espinal, el
tronco del encfalo, el cerebelo y otras partes del cerebro. Adems, el tlamo
desempea una funcin esencial en la conciencia y la adquisicin de conocimientos,
lo que se denomina cognicin, as como en el control de las emociones y la
memoria. Asimismo, el tlamo participa en el control de acciones motoras
voluntarias y el despertar. (2)
El hipotlamo est situado en un plano inferior al tlamo y consta de ms de doce
ncleos con funciones distintas. El hipotlamo controla muchas actividades
corporales y es uno de los principales reguladores de la homeostasis. Las
principales funciones del hipotlamo son:

1. Regulacin del sistema nervioso autnomo: el hipotlamo controla e integra las

actividades de este sistema nervioso, que su vez regula la contraccin del msculo
liso, el cardaco, as como las secreciones de muchas glndulas. (2)

2. Regulacin de la hipfisis: el hipotlamo regula la secrecin de las hormonas de

la hipfisis anterior a travs de las hormonas reguladoras hipotalmicas. Adems,
axones de los ncleos supraptico y paraventricular hipotalmicos, llegan a la
hipfisis posterior. Estos ncleos sintetizan la oxitocina y la hormona antidiurtica,
las cuales a travs de los axones se transportan al lbulo posterior de la hipfisis,
donde se almacenan y liberan. (2)

3. Regulacin de las emociones y el comportamiento: junto con el sistema lmbico,

el hipotlamo regula comportamientos relacionados con la ira, agresividad, dolor,
placer y excitacin sexual. (2)
4. Regulacin de la ingestin de bebidas y alimentos: forman parte del hipotlamo
el centro de la alimentacin, el cual controla la sensacin de hambre y saciedad, y
el centro de la sed, el cual se estimula ante cambios en la presin osmtica del
espacio extracelular. (2)
5. Regulacin de la temperatura corporal: ante cambios en la temperatura corporal,
el hipotlamo estimula mecanismos que favorecen la prdida o retencin de calor a
travs de estmulos que viajan por el sistema nervioso autnomo. (2)
6. Regulacin de los ritmos circadianos y del estado de conciencia: el hipotlamo
regula los hbitos de sueo y vigilia estableciendo un ritmo circadiano (diario). (2)

SISTEMA LMBICO
El sistema lmbico se compone de un anillo de estructuras que rodea la parte
superior del tronco enceflico y el cuerpo calloso en el borde interno del cerebro y
el suelo del diencfalo. Su funcin primordial es el control de emociones como el
dolor, placer, docilidad, afecto e ira. Por ello recibe el nombre de encfalo
emocional. (2)

DOMINANCIA CEREBRAL
Aunque los hemisferios derecho e izquierdo son razonablemente simtricos, existen
diferencias funcionales entre ellos debido a que a pesar que comparten muchas
funciones, tambin se especializan en otras. As, el existe una dominancia del
hemisferio izquierdo en el lenguaje hablado y escrito, habilidades numricas y
cientficas y el razonamiento. A la inversa, el hemisferio derecho es ms importante
en habilidades musicales, la percepcin espacial o el reconocimiento del propio
cuerpo. (2)
 2. MDULA ESPINAL
La mdula espinal se localiza en el conducto raqudeo de la columna vertebral, el
cual est formado por la superposicin de los agujeros vertebrales, que conforman
una slida coraza que protege y envuelva a la mdula espinal.
La mdula espinal tiene forma cilndrica, aplanada por su cara anterior y se extiende
desde el bulbo raqudeo hasta el borde superior de la segunda vrtebra lumbar. Por
su parte inferior acaba en forma de cono (cono medular), debajo del cual
encontramos la cola de caballo (conjunto de races motoras y sensitivas lumbares y
sacras). (2)
La mdula consiste en 31 segmentos espinales o metmeros y de cada segmento
emerge un par de nervios espinales. Los nervios espinales o raqudeos constituyen
la va de comunicacin entre la medula espinal y la inervacin de regiones
especficas del organismo. Cada nervio espinal se conecta con un segmento de la
medula mediante dos haces de axones llamados races. La raz posterior o dorsal
slo contiene fibras sensoriales y conducen impulsos nerviosos de la periferia hacia
el SNC. Cada una de estas races tambin tiene un engrosamiento, llamado ganglio
de la raz posterior o dorsal, donde estn los cuerpos de las neuronas sensitivas. La
raz anterior o ventral contiene axones de neuronas motoras, que conducen
impulsos del SNC a los rganos o clulas efectoras.
Como el resto de SNC la medula espinal est constituida por sustancia gris, situada
en la parte central y sustancia blanca, situada en la parte ms externa. En cada lado
de la mdula espinal, la sustancia gris se subdivide en regiones conocidas como
astas, las cuales se denominan segn su localizacin en anteriores, posteriores y
laterales. Globalmente las astas medulares de sustancia gris tienen forma de H. Las
astas anteriores contienen cuerpos de neuronas motoras, las astas posteriores
constan de ncleos sensoriales somticos y del sistema autnomo y las astas
laterales contienen los cuerpos celulares de las neuronas del sistema autnomo. La
sustancia blanca est organizada en regiones o cordones: los cordones anteriores,
los cordones laterales y los cordones posteriores. A travs de la sustancia blanca
descienden las fibras de las vas motoras y ascienden las fibras de las vas
sensitivas. (2)
En el centro de la medula existe un canal o conducto con lquido cefalorraqudeo
llamado epndimo. (2)
 LA NEURONA
Es la clula nerviosa altamente especializada en la generacin, conduccin y
transmisin de impulsos nerviosos. Es la unidad anatmica, estructural, fisiolgica
y gentica del sistema nervioso. No se reproducen porque carecen de centriolo.
Requiere un gran aporte de O2 y glucosa, debido a su metabolismo alto.

ESTRUCTURA:
1. CUERPO CELULAR O SOMA
El cuerpo de la neurona constituye el centro trfico o nutricio de la clula y
proporciona una gran rea de superficie de membrana para recibir los impulsos
nerviosos.
Los dos componentes del soma neuronal son el ncleo y el pericarion. El pericarion
es el citoplasma neuronal que rodea al ncleo (peri, alrededor; cario, ncleo).

a) NCLEO: El ncleo de las neuronas es generalmente voluminoso (6-

10 m), esfrico y de cromatina laxa. Poseen uno o dos nuclolos
prominentes que se destacan en la matriz nuclear. La envoltura
nuclear de las neuronas presenta numerosos poros nucleares y
adosada a su cara interna se encuentra la cromatina perifrica.
b) PERICARION: El pericarion est delimitado por la membrana celular
y rodeando al ncleo. Del pericarion parten los procesos celulares:
dendritas y axones. En el mismo es donde se realizan las funciones
metablicas y biosintticas esenciales.
La membrana celular es de gran importancia, pues de su
actividad dependen el origen y la propagacin de los impulsos
nerviosos.
Neuroplasma, es la parte amorfa de citoplasma, en l se
observan; neurofibrillas, sustancia cromfila o cuerpos de Nissl,
mitocondrias, aparato de Golgi e inclusiones, tambin posee
 lisosomas, que aparecen como cuerpos densos asociados al
aparato de Golgi.
2.- PROLONGACIONES
Las prolongaciones del cuerpo neuronal son las dendritas y el axn.
a) DENDRITAS: Las dendritas son generalmente mltiples, cortas y
ramificadas. En su origen son ms anchas que el axn y se van
adelgazando a medida que se ramifican alejndose del cuerpo neuronal.
Contienen la mayora de los organitos tpicos del pericarion. Un carcter
sumamente importante en las dendritas es la presencia, en su superficie,
de mltiples contactos sinpticos. En estos puntos de contacto sinptico
las dendritas muestran pequeas proyecciones denominadas espinas
dendrticas. Las dendritas, a travs de sus sinapsis reciben impulsos
nerviosos de otras neuronas. (3)

b) AXN O CILINDRO EJE: es una prolongacin citoplasmtica nica

cilndrica y generalmente larga que termina en una arborizacin llamada
telodendrn, este presenta en su extremo final unas dilataciones llamadas
botones terminales o sinpticas. El axn conduce al impulso desde el
soma hacia otras neuronas (impulsos nerviosos eferentes), msculos o
glndulas, puede recibir tambin estmulos de otras neuronas, con lo que
se modifica su funcin. El contacto celular entre axones y dendritas, o
axones y cuerpos celulares se denomina sinapsis. (3)
Axones mielnicas (fibras mielnicas): son aquellas que presentan
una cubierta conformada por una vaina de membranas de alto
contenido lipdico denominada vainas de mielina. Esta vaina de
mielina est formada por las membranas de las clulas que
envuelven al axn (oligodentrocitos en el SNC y las clulas de
schwan en el SNP). Es discontinua ya que se interrumpe a
intervalos regulados, formando los ndulos de Ranvier (rea
desprovista de mielina, con conduccin saltatoria). La mielina
permite que el impulso nervioso sea conducido a mayor velocidad.
Axones amielnicas (fibras amielnicas): conducen el impulso
nervioso a menor velocidad, a la vez contienen mayor contenido
lipdico. (3)

TIPOS DE NEURONAS
1. De acuerdo al nmero de prolongaciones
a) Multipolar: un axn y varias dendritas
b) Bipolar: un axn y varias dendritas
c) Pseudopolar o unipolar: una soloa prolongacin corta que se bifurca
temporalmente en una dendrita, son siempre neuronas sensitivas. Se
originan en el embrin a partir de las bipolares, durante el desarrollo,
el axn y la dendrita se unen en una sola proyeccin que despus se
divide en dos ramas. (3)

2. De acuerdo a la direccin que se transmite el impulso nervioso

a) Sensorial o aferente: De la periferie (receptoras) al SNC.
 b) Motor o aferente: Del SNC a la periferie (eferentes)
c) Internuncial, interneuronas o de asociacin: se originan y terminan
dentro del SNC. Forman vnculos en las vas neuronales, conduciendo
impulsos de las neuronas aferentes a las eferentes.
d)
FISIOLOGA NEURONAL
Cuando la neurona conduce un impulso de una parte del cuerpo a otra, estn
implicados fenmenos qumicos y elctricos. La conduccin elctrica ocurre cuando
el impulso viaja a lo largo del axn; la transmisin qumica est implicada cuando el
impulso se trasmite (salta) al otro lado de la sinapsis, desde una neurona a otra.
Una sinapsis es en realidad el espacio que existe entre los pies terminales de un
axn y las dendritas de una segunda neurona o la superficie receptora del msculo
o clula glandular.
Propiedades fisiolgicas
EXITABILIDAD: Capacidad de generar impulsos nerviosos (irritabilidad), o
potenciales de accin como respuesta a estmulos fsicos, qumicos o
elctricos.
CONDUCTIBILIDAD: Capacidad de conducir impulsos nerviosos que la
excitacin origina a travs de su membrana.
TRANSMITIBILIDAD: capacidad para transmitir el impulso elctrico a otra
clula, esta se expresa a travs de la sinapsis.
Por tanto la neurona para enviar mensajes de un lugar a otro del organismo lo hace
mediante los impulsos nerviosos, los cuales constan de tres eventos:
1.- GENERACION DEL IMPULSO NERVIOSO
Los impulsos nerviosos se generan como respuesta a un determinado estmulo
fsico, qumico o elctrico de la membrana neuronal. Se lleva a cabo a nivel del
cuerpo neuronal, como producto de las mltiples sinapsis que ocurren en sus
dendritas, en el cuerpo neuronal e incluso en el axn neuronal. Resultado de ello
se genera un fenmeno elctrico en la membrana citoplasmtica, el cual se dirige
hacia el axn.
2.- CONDUCCIN DEL IMPULSO NERVIOSO
Se lleva a cabo a travs del axn, siendo un proceso de naturaleza elctrica, en el
cual el impulso nervioso es conducido a travs de la membrana axonal. Comprende
los siguientes eventos:

a) Concentracin inica: Por fuera y dentro de la membrana celular, existen

molculas en estado inico (con carga elctricas positivas o negativas)
que se hallan en diferentes concentraciones:
externamente, gran concentracin de iones de sodio (Na+) e iones
cloruro (CI-)
internamente, gran concentracin de iones potasio (K+) e iones de
diversos cidos orgnicos (Ac. org. -)
Todos estos iones tienden a difundir desde el lugar de mayor concentracin al de
menor, pero la membrana neuronal es selectiva, siendo impermeable al sodio y a
los cidos orgnicos y solos permitiendo el pasaje del cloro y el potasio, los cuales
entran y salen libremente
b) Potencial de la membrana. Membrana polarizada: La anteriormente
descrito determina que, en el exterior de la membrana, la acumulacin de
iones positivos sea mayor que la de iones negativos y, a la inversa,
internamente la acumulacin de iones negativos sea mayor. Por lo tanto
se genera a ambos lados de la membrana una distribucin de cargas
elctricas, es decir una diferencia de potencial elctrico que consiste en
una mayor electropositividad exterior y una mayor electronegatividad en
el interior. En este estado se dice que la neurona tiene un potencial de
membrana o que est en reposo, inactiva o polarizada

c) Despolarizacin: Cuando acta sobre una neurona un estmulo (una

variacin del medio), ste provoca la permeabilizacin brusca de la
membrana neuronal al sodio, el cual penetra al interior, en la zona de la
membrana que fue estimulada, invirtindose la distribucin de las cargas.
 En el lugar donde se invierte el potencial de membrana, se dice que la
neurona se ha activado o despolarizado
Como el resto de la neurona contina polarizada, se presenta la siguiente situacin:
un polo positivo queda junto a uno negativo, generndose en el primero una
corriente elctrica que avanza hacia el segundo. Esta corriente elctrica produce la
permeabilizacin al sodio de la zona vecina de la membrana, que hasta ahora
estaba polarizada, es decir, que tiene sobre esa zona de la membrana, un efecto
similar al que originariamente provoc el estmulo.
d) Transmisin del impulso nervios. Onda despolarizante:
Esto determina el ingreso del sodio en zonas allegadas de la membrana,
las que progresivamente se despolarizan y, a su vez, nuevos polos
positivos vecinos de otros negativos van produciendo nuevas corrientes
elctricas capaces de despolarizar otras zonas.
Esta corriente elctrica tambin llamada onda despolarizante, es el
impulso nervioso, el cual se define con ms exactitud como una corriente
electroqumica, ya que las cargas elctricas se deben al estado inico en
que se presentan las sustancia qumicas
e) Repolarizacin: Una alta concentracin intracelular de in sodio resulta
txica para las clulas, por lo cual stas deben expulsarlo nuevamente al
exterior. Como la membrana neuronal es impermeable a este in, esta
expulsin representa un trabajo, es decir se requiere gasto de energa.
esta energa es suministrada por un proceso denominado bomba de
sodio-potasio, la cual insume ATP (energa qumica proveniente de la
respiracin celular)
f) Mecanismo de rueda: Como se puede observar una neurona nunca est
totalmente despolarizada o totalmente polarizada, sino que estos estadios
se van alternando. A este fenmeno se lo denomina mecanismo de rueda
g) Umbral de excitacin y ley del todo o nada: Para que todo el proceso
anteriormente explicado se desencadene es necesaria la accin primaria
de un estmulo, el cual debe alcanzar cierta intensidad, por debajo de la
cual la neurona no se excita. Esta condicin se denomina umbral de
excitacin y, si ha sido alcanzado, el impulso nervioso se producir hasta
sus ltimas consecuencias, independientemente de la potencia del
estmulo. A esta propiedad se la denomina ley del todo o nada. (4)
LA SINAPSIS

La sinapsis se define como el contacto

de los extremos finales (botones
terminales) de los axones neuronales
con una porcin de membrana de otra
clula. Pueden existir tres tipos de
contacto:
1. Sinapsis neuroneuronal, cuando el
contacto se establece entre dos
neuronas.
2. Sinapsis neuromuscular, cuando el
contacto se establece entre el botn
sinptico y la superficie de una clula
muscular.
3. Sinapsis neuroepitelial, cuando el
contacto se establece entre la neurona y una clula epitelial.
NEUROTRANSMISORES
Un neurotransmisor (NT) es una sustancia qumica liberada selectivamente de una
terminacin nerviosa por la accin de un PA, que interacciona con un receptor
especfico en una estructura adyacente y que, si se recibe en cantidad suficiente,
produce una determinada respuesta fisiolgica. Para constituir un NT, una sustancia
qumica debe estar presente en la terminacin nerviosa, ser liberada por un PA y,
cuando se une al receptor, producir siempre el mismo efecto. Existen muchas
molculas que actan como NT y se conocen al menos 18 NT mayores, varios de
los cuales actan de formas ligeramente distintas. (4)

PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES
La serotonina: Tiene efecto inhibidor e interviene en la regulacin del estado
de sueo y temperatura. Para su produccin en el cerebro existe una
sustancia qumica precursora llamada triptfano, y los alimentos que
contienen alto contenido de carbohidrato aumenta la cantidad de este, esto
conlleva a experimentar relajacin, somnolencia y menor sensibilidad del
dolor.
La acetilcolina: Es el NT fundamental de las neuronas motoras bulbo-
espinales. En l mayor parte de los casos su efecto es excitador. Interviene a
nivel de la sinapsis que se establece entre el axn de la neurona motor y la
fibra muscular. Este NT acta en los centros nerviosos que son base del
proceso psquico de atencin, memoria, aprendizaje y motivacin. L
disminucin se relaciona con el trastorno llamado enfermedad de Alzheimer
( deterioro progresivo y grave de la memoria, el razonamiento y el lenguaje
que termina en un marcado trastorno de la personalidad .
La dopamina: Tiene efecto inhibidor y se encuentra distribuido en diversas
zonas cerebrales. Es importante para el mantenimiento del estado de alerta,
interviene en los estados de vigilia y sueo, asimismo, en la atencin y en los
movimientos corporales complejos. Su aumento estara relacionado con
algunos trastornos esquizofrnicos y su disminucin con el llamado sndrome
 de Parkinson. Este sndrome consiste en constantes temblores de las
extremidades, adems de una seria dificultad para realizar movimientos
voluntarios. Ciertos mecanismos conllevan a la muerte de neurona que
producen la dopamina, por ello se requiere ingerir frmacos que aumenten la
cantidad de dopamina en el cerebro.(4)

SISTEMA LMBICO O CEREBRO EMOCIONAL

En el siglo XIX, Paul Broca llam le Grand lobe limbique, el gran lbulo (del latn

lmbus, frontera), a las estructuras corticales que se encuentran en el lmite entre

el cerebro anterior y el tallo cerebral. Estas estructuras incluan la circunvolucin

cingulada (que se arquea alrededor del margen superior del cuerpo calloso), la

circunvolucin subcallosa, la circunvolucin callosa, la circunvolucin para

hipocmpica y al hipocampo. En 1952, Paul Mac Lean hipotetiz que cierto nmero

de estructuras, que incluan este anillo cortical, constituan un sistema funcional al

cual nombr Sistema Lmbico. Aunque existe cierto desacuerdo acerca de las bases

para incluir una estructura particular en este sistema, e incluso en torno a la propia

validez del concepto de sistema lmbico, las estructuras que tradicionalmente se

consideran pate del sistema lmbico incluyen, adems de las reas corticales que

sern mencionadas, tales como el Septum, la Amgdala, el hipotlamo, y el ncleo

anterior del tlamo entre otros. El sistema lmbico recibe tres principales fuentes de

entrada cortical: a) corteza de asociacin posterior va la circunvolucin cingulada,

el hipocampo y el frnix, la que conecta al hipocampo con los cuerpos mamilares

en el hipotlamo posterior; b) desde la corteza inferotemporal va la corteza

enterrorial; y c) desde la corteza prefrontal. Cada una de estas fuentes de entrada

portan informacin desde las cortezas de asociacin y proporcionan al sistema

lmbico informacin altamente procesada acerca del ambiente. Existen tres fuentes

principales de eferentes lmbicos hacia la corteza. La circunvolucin cingulada

recibe entrada desde los cuerpos mamilares va el tlamo anterior: Adems, la

corteza prefrontal recibe la entrada lmbica desde el hipotlamo y desde la

amgdala. El hipotlamo, adems de su papel en la regulacin de la funcin

autnoma y endocrina, tambin influye en la regulacin de la conducta emocional,

incluyendo la conducta irascible. Adems, el Septum y tambin partes del

hipotlamo producen intenso placer cuando se les estimula elctricamente. La

amgdala est involucrada en el procesamiento emocional, de manera particular en

el medio condicionado. Tambin est involucrada en el comportamiento social. El

sistema lmbico incluye al hipocampo, giro cingulado y amgdala, estructuras que

estn implicadas en la memoria, motivacin y emocin. Para finalizar, aun cuando

existe poca evidencia de que el hipocampo est involucrado de manera directa en

la emocin, es vital para la memoria normal. El dao bilateral a esta estructura

provoca una profunda incapacidad para recordar algo nuevo, una condicin

conocida como amnesia antergrada. No es sorprendente que las mismas

estructuras o el sistema de estructuras puedan mediar tanto la memoria como la

emocin, ya que los dos terrenos estn relacionados en su funcionamiento. (20)

El sistema lmbico, tambin llamado cerebro medio, es la porcin del cerebro situada

inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros

importantes como el tlamo, hipotlamo, el hipocampo, la amgdala cerebral (no

debemos confundirlas con las de la garganta). Estos centros ya funcionan en los

mamferos, siendo el asiento de movimientos emocionales como el temor o la

agresin. En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aqu donde
se procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y

alegras intensas. (20)

Del punto de vista filognico el sistema lmbico est formado por: arquicorteza

(formacin hipocampal) que es la corteza cerebral ms antigua; paleocorteza (rea

piriforme), corteza cerebral menos antigua y mesocorteza (giros del cngulo y

parahipocampal), corteza cerebral de aparicin intermedia entre las dos primeras y

la neocorteza. (20)

i. AMIGDALA CEREBRAL

La amgdala est constituida por diferentes ncleos con fibras que conectan con el

hipocampo, ganglios basales, hipotlamo, tlamo y ncleos del tronco cerebral.

Desempea un papel fundamental en el procesamiento emocional, aprendizaje y

modulacin de la atencin. La amgdala est constituida por una serie de masas

neuronales y fibras nerviosas de asociacin, constituyendo un gran complejo

nuclear ubicado en el polo temporal del encfalo.

Esta estructura en forma de dos almendras que se encuentra en la regin

anteroinferior del lbulo temporal se conecta con el hipotlamo, el ncleo septal, el

rea prefrontal y el ncleo medio dorsal del tlamo. Estas conexiones hacen que la

amgdala cumpla una importante funcin de mediacin y control de las actividades

afectivas ms importantes como la amistad, amor y afecto, en la expresin de los

estados de nimo, miedo ira y agresin.

El papel de la amgdala como centro de procesamiento de las emociones es hoy

incuestionable. Pacientes con la amgdala lesionada ya no son capaces de

reconocer la expresin de un rostro o si una persona est contenta o triste. Los

monos a las que fue extirpada la amgdala manifestaron un comportamiento social

en extremo alterado: perdieron la sensibilidad para las complejas reglas de

comportamiento social en su manada. El comportamiento maternal y las reacciones

afectivas frente a los otros animales se vieron claramente perjudicadas. Los

investigadores J. F. Fulton y D. F. Jacobson, de la Universidad de Yale, aportaron

adems pruebas de que la capacidad de aprendizaje y la memoria requieren de una

amgdala intacta: pusieron a unos chimpancs delante de dos cuencos de comida.

En uno de ellos haba un apetitoso bocado, el otro estaba vaco. Luego taparon los

cuencos. Al cabo 58 de unos segundos se permiti a los animales tomar uno de los

recipientes cerrados. Los animales sanos tomaron sin dudarlo el cuenco que

contena el apetitoso bocado, mientras que los chimpancs con la amgdala

lesionada eligieron al azar; el bocado apetitoso no haba despertado en ellos

ninguna excitacin de la amgdala y por eso tampoco lo recordaban. El complejo

amigdalino juega un rol fundamental en la coordinacin de las representaciones

corporales de las emociones y de la percepcin consiente de las mismas

(sentimientos). A pesar de recibir gran cantidad de impulsos olfatorios, su

importancia para el sentido del olfato no est determinada (ms bien parece ser

pobre). El complejo amigdalino recibe una gran variedad de estmulos sensoriales

con un elevado nivel de procesamiento (corticales y subcorticales). Las clulas del

complejo amigdalino pueden responder selectivamente o a varias combinaciones

de diferentes modalidades sensoriales, incluyendo somatosensoriales, visuales,

auditivas y todos los tipos de estmulos viscerales. Estas aferencias tienen su origen

en distintas regiones del tronco del encfalo, diencfalo y corteza cerebral y

alcanzan el complejo amigdalino viajando en direccin contraria junto a las vas

eferentes del mismo. En su mayora las conexiones son reciprocas y se encuentran

organizadas de manera topogrfica.

ii. HIPOCAMPO:

El hipocampo deriva de la regin medial del telencfalo, forma parte del

sistema lmbico y tiene un papel importante en la adquisicin del

aprendizaje espacial y la consolidacin de la memoria a largo y corto

plazo. Anatmicamente, est organizado en el cuerno de Amn

(hipocampo propio) y el giro dentado (separados por la fisura

hipocampal); el complejo subicular, formado por el presubiculum, el

subiculum y el parasubiculum; y la corteza entorrinal. El cuerno de Amn

est dividido en tres reas: CA1, CA2 y CA3. Actualmente existe amplia

evidencia del papel crtico que juega el hipocampo en la memoria

declarativa. Las lesiones en el hipocampo y sus conexiones subcorticales

en pacientes con amnesia producen dficits selectivos en la memoria

declarativa, sin embargo la capacidad de distinguir nuevos objetos con

base en su familiaridad permanece intacta. Adems se observ que en

estos pacientes el hipocampo tiene la funcin de mantener la habilidad de

asociar objetos en la memoria y recordar asociaciones contextuales en

comparacin con el recuerdo de objetos nicos con base en su

familiaridad. Otros estudios clnicos han mostrado que la corteza

parahipocampal se activa durante la presentacin de escenas espaciales

o durante la memorizacin de objetos relacionados fuertemente con

lugares especficos. El hipocampo es, por tanto, una estructura crtica

para procesar y recordar informacin espacial y contextual. La

participacin del hipocampo en la memoria explcita ha sido estudiada por

medio de la memoria espacial. La memoria espacial consiste en mltiples

mecanismos especializados en codificar, almacenar y recuperar

informacin acerca de rutas, configuraciones y localizaciones espaciales.

Esta memoria puede ser evaluada en humanos y en modelos animales,

en los cuales la solucin de la tarea depende de la informacin disponible.

Experimentos con ratas han mostrado que las lesiones hipocampales

afectan negativamente la adquisicin y retencin del aprendizaje espacial

cundo las ratas son entrenadas en la bsqueda de una plataforma oculta

pocos centmetros por debajo del agua (laberinto acutico de Morris). De

manera interesante, pacientes con lesiones en el hipocampo tienen

graves dificultades en un test virtual semejante al laberinto acutico de

Morris.

El hipocampo es la estructura fundamental para el almacenamiento de la

memoria explcita, lo cual se fundamenta en las caractersticas de

plasticidad que presentan sus neuronas. En el ser humano el sistema

hipocampo se asocia a la llamada memoria episdica y a la memoria

espacial. Las personas con dao hipocampo, en especial en el

hipocampo derecho, presentan problemas para la ubicacin de objetos

individuales en un ambiente (memoria con contenido espacial). Sin

embargo, la memoria espacial depende tambin de otras estructuras

nerviosas. As, el lbulo parietal parece ser importante en relacin al

conocimiento espacial, tipo de memoria que parece estar presente en

diferentes reas de la corteza de ese lbulo, en cada una de las cuales

puede tener un tipo de representacin diferente. Como la representacin

espacial es un fenmeno muy complejo, diversas otras estructuras

participan en su manejo:

El lbulo frontal transforma el conocimiento espacial en acciones.

La corteza motora usa referencias espaciales para codificar sus

programas.

La corteza premotora tiene una serie de representaciones

espaciales diferentes relacionadas con la generacin de

movimiento.
 La corteza prefrontal maneja tambin representacin espacial y

participa en la memoria de corto plazo.(20)

iii. REA SEPTAL (21)

Tambin en segundo lugar nombraremos al rea ventral tegmental y

Septum que estn relacionadas con las sensaciones de placer. Una de

ellas se localiza en la parte mesenceflica del tallo enceflico, encerrando

grupo compacto de neuronas que secretan dopamina y cuyos axones

terminan en el ncleo accumbens. La estimulacin Elctrica de esas

neuronas produce sensaciones placenteras, algunas de ellas similares al

orgasmo, relacionadas en el campo de las sensaciones placenteras y las

necesidades primarias del cerebro. Es importante estar preparada y saber

cules son las causas de algunos trastornos, dentro de los cuales

tendremos que afrontar en el futuro como futura psicopedagoga. (21)

Tambin en segundo lugar nombraremos al rea ventral tegmental y

Septum que estn relacionadas con las sensaciones de placer. Una de

ellas se localiza en la parte mesenceflica del tallo enceflico, encerrando

grupo compacto de neuronas que secretan dopamina y cuyos axones

terminan en el ncleo accumbens. La estimulacin Elctrica de esas

neuronas produce sensaciones placenteras, algunas de ellas similares al

orgasmo, relacionadas en el campo de las sensaciones placenteras y las

necesidades primarias del cerebro. Es importante estar preparada y saber

cules son las causas de algunos trastornos, dentro de los cuales

tendremos que afrontar en el futuro como futura psicopedagoga. (21)

TALAMO

El tlamo ocupa aproximadamente el 80% de la regin dienceflica

medial. El trmino tlamo deriva de la palabra griega thalamos, que

significa cmara interna o lecho nupcial. Galeno (130-200 d. C.) dio este
nombre a las cmaras ubicadas en la base del cerebro.

Embriolgicamente, deriva de la vescula dienceflica, procedente a su

vez de la vescula prosenceflica: tras formarse los dos telencfalos, se

delimita una zona central que dar lugar al futuro diencfalo. El tlamo

tiene forma ovalada; es una estructura par y ms o menos simtrica con

relacin a la lnea media. En el ser humano, cada tlamo mide cerca de

3 cm de largo (anteroposterior) y 1,5 cm de ancho en su punto ms

amplio. Est atravesado por una banda de fibras mielnicas, la lmina

medular interna, que corre a lo largo de la extensin rostrocaudal del

mismo, adopta una distribucin especial en el polo anterior en forma de

Y, y divide al tlamo en grandes bloques anatomofuncionales. Esta

lmina contiene fibras intratalmicas que conectan los diferentes ncleos

del tlamo entre s. Otra banda medulada, la lmina medular externa,

forma el lmite lateral del tlamo, medial a la cpsula interna. En el tlamo

existen dos tipos de neuronas desde un punto de vista funcional:

Neuronas principales o de proyeccin (transmiten informacin

fuera del tlamo), que representan cerca del 75% de la poblacin

neuronal total.

Interneuronas locales o de circuitos locales, que pueden recibir

informacin de las mismas fuentes que las neuronas principales,

pero slo entran en contacto con clulas talmicas que participan

en la misma etapa de procesamiento. Constituyen alrededor del

25%.
El tlamo, junto con la corteza cerebral, desempea un papel importante en el

anlisis e integracin de las funciones sensitivas. Toda la informacin sensorial,

excepto la olfativa (esta informacin se transmite directamente a la corteza temporal

medial) se dirige al tlamo, donde hace escala y se proyecta a las correspondientes

reas corticales especficas. El tlamo forma parte del sistema somatosensitivo y

colabora en la percepcin de estmulos mecnicos, trmicos y dolorosos. (21)

HIPOTALAMO

El hipotlamo y la hipfisis forman una unidad fisiolgica de gran importancia en

relacin con la sntesis de hormonas peptdicas. Entre las funciones que coordina

este eje se encuentran el crecimiento somtico, la maduracin de las gnadas, la

adaptacin de la corteza adrenal al estrs, la secrecin de leche, la liberacin de

hormonas tiroideas y la excrecin de agua en el rin. Adems, el eje hipotlamo-

hipofisario tambin contribuye a la regulacin de la presin sangunea y a la

regulacin del gasto energtico global del organismo.

Aunque clsicamente se haba considerado a la hipfisis como la glndula maestra

en el control endocrino del organismo, hoy da este papel se le atribuye

principalmente al hipotlamo. Adems de las funciones hipotalmicas ya

mencionadas, relacionadas con la secrecin de hormonas liberadoras o inhibidoras

hacia la hipfisis, el hipotlamo es responsable del control de la temperatura

corporal o de la regulacin de la ingesta. Estas funciones las realiza gracias a las

numerosas conexiones nerviosas que posee con centros superiores cerebrales y a

su situacin cercana a los canales de fluido cerebroespinal. Por este motivo, al

hipotlamo se le considera como el principal intermediario entre el sistema nervioso

central y el hormonal, es decir, como el transductor neuroendocrino por excelencia.

En el hipotlamo se liberan neurotransmisores, como la adrenalina, noradrenalina,

serotonina acetilcolina y diversos neuropptidos, que permiten la comunicacin

entre las diferentes neuronas. De entre todas estas sustancias, algunas funcionan

adems como neuromoduladores, es decir, que no actan directamente como

transmisores del impulso elctrico de una clula a otra, sino que lo modulan,

estimulndolo o inhibindolo. Entre los neuromoduladores ms conocidos

encontramos a los opiceos endgenos, por ejemplo las encefalinas. Finalmente, el

hipotlamo tambin secreta neurohormonas mediante neuronas que se comportan

como verdaderas clulas endocrinas. Los grnulos secretores que contienen estas

hormonas viajan a lo largo del cuerpo celular y del axn y, o bien liberan su

contenido a la circulacin portal hipofisaria para que las hormonas ejerzan su

funcin en la hipfisis anterior (hormonas liberadoras e inhibidoras hipotalmicas),

o bien alcanzan la circulacin sistmica a travs de la neurohipfisis, como ocurre

en el caso de la hormona antidiurtica (ADHAVP) y de la oxitocina. (21)

MODELO DE ALEXANDER
Estas tres unidades funcionales ejercen un papel importante sobre los procesos
mentales y la actividad consciente del hombre. Para explicar, de una manera
general estas unidades funcionales, tambin conocidas como bloques funcionales,
se presenta lo postulado por Luria (1984) donde se establece lo siguiente:
Como punto de partida, cada una de estas unidades funcionales poseen una
estructura jerrquica y consisten en tres zonas corticales una sobre la otra:

rea primaria (de proyeccin): recibe impulsos de, o los manda a la periferia.
rea secundaria (de proyeccin-asociacin): donde la informacin que recibe es
procesada, o donde se preparan los programas, analiza y sintetiza.
rea terciaria (zonas de superposicin): responsable de las ms complejas formas
de actividad mental del hombre, que requiere la participacin concertada de muchas
reas corticales.
1. Primera Unidad Funcional: Unidad para Regular Tono y Vigilia, y Estados
Mentales.
La organizacin de la actividad, dirigida a una meta, requiere el mantenimiento de
un nivel ptimo de tono cortical. Este tono cortical est presente y se mantiene con
oscilaciones durante la vigilia, desaparece durante el sueo. Solo en condiciones
ptimas de vigilia es posible que el hombre reciba y analice informacin, que su
actividad pueda ser programada, y comprobado el curso de sus procesos mentales
as como mantener su actividad en curso. Estos procesos resultaran imposibles
durante el sueo.
Las estructuras responsables de la produccin y mantenimiento del tono cortical no
se encuentran localizadas en el mismo crtex, sino debajo de l, en la regin del
tallo enceflico, y es la formacin reticular, quien est especialmente adaptada por
su constitucin anatmica (red nerviosa) y funcional para cumplir un papel de
mecanismo activador de la corteza cerebral, en ella se intercalan los cuerpos de
las clulas nerviosas conectadas entre s mediante cortos procesos. La formacin
reticular tiene dos secciones:
Sistema reticular ascendente: son fibras que suben para terminar en estructuras
nerviosas superiores, tales como el tlamo, ncleo caudado,archicrtex y
estructuras del neocrtex. El sistema reticular ascendente tiene como funcin
producir, mantener y regular el tono de activacin cortical cerebral necesario para
un funcionamiento normal, sus fuentes de energa tienen su origen en los estmulos
que proceden del medio ambiente externo y del interno, del sujeto a partir de las
aferencias viscerales de los diferentes sistemas y aparatos del organismo.
Sistema reticular descendente: estas corren en direccin contraria al sistema
reticular ascendente, comienzan en estructuras nerviosas superiores y corren hacia
estructuras inferiores en el mesencfalo, hipotlamo y tallo cerebral. Su papel ms
importante es que subordinan estas estructuras inferiores al control de programas
que aparecen en el crtex y que requieren la modificacin y modulacin del estado
de vigilia para su ejecucin. Es a travs de las conexiones descendentes que se
condicionan las respuestas motoras, viscerales y se regula la entrada de aferencias
sensitivas: viscerales, gustativas, propioceptivas, visuales, auditiva, etc.
La funcin principal de la formacin reticular es de regular el tono del crtex y
modular su estado.
A la primera unidad funcional le son atribuidas funciones vitales reflejas tales como:
La conducta instintiva para la procreacin y defensa.
La regulacin refleja de las funciones vitales psicolgicas, neurolgicas, endocrinas
e inmunolgicas que mantienen la homeostasis del organismo.
La regulacin del sueo, la vigilia y los diferentes niveles de activacin cortical
necesarios para las exigencias del entorno e intereses del individuo.

Esta unidad est organizada

verticalmente, en niveles de actividad
refleja nerviosa, cada vez ms
compleja a medida que asciende (en
direccin rostral), desde los
segmentos neurales hasta el archi y
paleocrtex, presentando un
carcter autorregulado por estos
propios sectores corticales y por el
neocrtex de las restantes unidades
funcionales (Carter, 2002).
Por lo tanto, la funcin de esta unidad funcional es la regulacin del estado general,
la modificacin del tono y el control sobre las inclinaciones y emociones, en otras
palabras conduce al origen y mantenimiento de un estado neurodinmico cortical
normal sin el cual el hombre sera incapaz de realizar cualquier actividad consciente.
Una lesin en est zonas conduce a un agudo descenso en el tono cortical, a la
aparicin de un estado de sueo y algunas veces a un estado de coma.

2. Segunda Unidad Funcional: Unidad para Recibir, Analizar y

Almacenar Informacin.

Las estructuras de esta unidad se encuentra situada por detrs de la cisura

rolndica (cisura central), est adaptada para la recepcin de estmulos que viajan
desde receptores perifricos hasta el cerebro, a su anlisis y a su combinacin
dentro de las estructuras funcionales dinmicas (Luria, 1984), abarca toda la corteza
de los lbulos parietal (sensorial general), temporal (auditiva) y occipital (visual). Es
en esta regin donde se encuentran los extremos corticales de los analizadores
cutneo-cinestsico, auditivo-vestibular y visual. La corteza de cada uno de los
analizadores mencionados est formada por un rea primaria (de proyeccin), la
cual se encuentra organizada somatotpicamente de manera que las aferencias
que provienen de diferentes regiones del cuerpo, terminan en lugares especficos
de esta rea. Por ejemplo, las neuronas del rea primariadel analizador cutneo-
cinestsico (Brodmann 3), son excitadas por estmulostctiles, de presin, de
temperatura y dolor, estas constituyen la sensibilidad general; las neuronas del rea
primaria del analizador auditivo (Brodmann 41), son excitadas por estmulos
sonoros y las neuronas del rea primaria del analizador visual (Brodmann 17) por
estmulos luminosos.
El rea secundaria (de proyeccin-asociacin) de la corteza cerebral de esta unidad
funcional se caracteriza por la selectividad de la excitacin neuronal, las aferencias
son menos especficas que en el rea primaria, aqu los impulsos sensoriales
aferentes pueden tener diferentes orgenes dentro de una misma modalidad
sensorial, por lo que la labor de anlisis de las reas primarias se reorganiza, por el
trabajo de sntesis y codificacin tmporo-espacial de las respectivas reas
secundarias de cada analizador sensorial.

Las lesiones de estas reas corticales pueden ocasionar alteraciones funcionales

de las respectivas funciones (cutneo-cinestsico, auditivo, visual), el tipo de
alteracin ser diferente si la lesin afecta el rea primaria o a la secundaria.
Estas zonas descritas estn adaptadas para servir como un aparato para la
recepcin, anlisis y almacenamiento de informacin y el almacenamiento de la
informacin que procede del mundo exterior, o, en otras palabras, los mecanismos
cerebrales de formas modalmente especficas de procesos gnsticos (Luria, 1984).

Este segundo sistema cerebral,

posee tambin zonas terciarias
(de superposicin), tambin
llamadas zonas de
solapamiento. El trabajo
fundamental de las zonas
terciarias tiene que ver con la
integracin de los procesos
perceptivos de las diferentes
modalidades sensoriales,
contribuye a que la realidad se
refleje como objeto del
conocimiento.
La segunda unidad funcional
tiene como funcin el anlisis, sntesis y almacenamiento de la informacin,
presenta una organizacin funcional caracterizada en las leyes generales que
gobiernan su continuidad en el tiempo descubiertas por Vigotsky, estas leyes son:
La ley de la estructura jerrquica de las funciones: consiste en que las reas
terciarias organizan el trabajo de las secundarias y estas a su vez de las
primarias. El trabajo ms elemental de anlisis corresponde a las reas
primarias, el cual es modificado por un trabajo de sntesis ms complejo en
el mbito de una misma modalidad sensorial lo cual correspondera al rea
secundaria y en las reas terciarias se realizara el trabajo de integracin
funcional de todas las modalidades sensoriales.
La ley de la especificidad decreciente de las funciones: esto se refiere a que
en medida en que se asciende de las reas primarias a las reas terciarias,
la organizacin se va tornando menos especfica para una modalidad
sensorial especfica. Si las lesiones ocurren en el rea primaria o secundaria,
las alteraciones se reflejaran en el analizador especifico (visual, auditivo,
tctil), pero si la lesin ocurre en las reas terciarias, se producirn diferentes
trastornos relacionados con la sntesis de varias modalidades sensoriales.
La ley de la lateralizacin creciente de las funciones: esta ley menciona que
a medida que se asciende en orden jerrquico, se produce una lateralizacin
de las funciones, se produce una asimetra funcional entre los hemisferios de
modo que existe uno dominante, generalmente el izquierdo y el derecho
queda como subdominante. Las funciones ms sencillas vinculadas a una
modalidad sensorial especfica estn representadas por igual en ambos
hemisferios, por el contrario, las funciones ms superiores no vinculadas a
una modalidad sensorial se lateralizan hacia uno u otro hemisferio, como
ocurre con el lenguaje.
La segunda unidad funcional garantiza el anlisis, sntesis y almacenamiento de la
informacin, lo cual es muy importante en toda cognicin.
3. Tercera Unidad Funcional: Unidad para Programar, Regular y Verificar la
Actividad.
Las estructuras de la tercera unidad
funcional se encuentran localizadas
en las regiones anteriores de los
hemisferios, por delante del lbulo
parietal, por encima del lbulo
temporal anterior, delante de la cisura
rolndica, arriba de la cisura silviana,
en las regiones anteriores de la
bveda craneana.
Se encarga de crear intenciones,
formar planes y programas de
acciones (Qu hago?, Cmo lo
hago?, etc.), verifica su ejecucin y
regula la conducta.
La tercera unidad tiene una organizacin similar a la segunda unidad, presenta una
regin primaria o de proyeccin, la secundaria o de asociacin y la terciaria o de
integracin, localizada en el neocrtexdel lbulo frontal.
El canal de salida de esta unidad es el crtex motor (rea 4 Brodmann), la cual se
caracteriza por el notable desarrollo de neuronas piramidales (capa V), rodeando
por delante al rea motora primaria, se encuentra el rea premotora o de asociacin
(6 y 8 Brodmann), y por delante de esta una amplia regin constituida por la
cortezadel rea terciaria conocida como rea prefrontal (9,10,11,12, 44, 44, 45 y 46
Brodmann), quien juega un papel fundamental en la regulacin del estado de la
actividad, cambiando segn las complejas intenciones y planes del hombre
formuladas con la ayuda del lenguaje (Luria, 1984). Las reas motora y premotora
se atribuyen a las regiones corticales del analizador motor.
El trabajo del rea prefrontal no solo se encuentra contenida en la tercera unidad,
sino que incluye las restantes unidades con las que tiene amplias conexiones, por
ejemplo con la primera unidad existen conexiones de ida y vuelta que aseguran la
activacin de la corteza cerebral para la vigilia y la atencin selectiva, con la
segunda unidad para regular la actividad de los analizadores sensoriales corticales,
quedando estos subordinados a los sectores prefrontales.
Algo importe de sealar, es que las regiones prefrontales del crtex no maduran
hasta que el nio ha alcanzado la edad de 4 a 7, antes de eso no est preparado
para orientar la accin.
La lesin de los lbulos frontales conduce a la alteracin de la capacidad para poder
inhibir reflejos orientadores ante estmulos distrayentes, por lo que toda la actividad
empieza a perder su carcter selectivo.
EL ORIGEN DEL HOMBRE
RBOL GENEALGICO DEL HOMBRE.
PURGATORIUS.
En la gran discusin de antao (ahora la veo superada) entre creacionismo y
evolucionismo fueron los restos de un animal como el Purgatorius los que inclinaron
la balanza a favor de los que apoyaban al evolucionismo. (8)

El Purgatorius es un animal con un papel importante en la evolucin del hombre, se

le considera el protoprimate (antecesores de los primates) ms antiguo, aunque su
posicin taxnomica es incierta. Se ha argumentado que Purgatorius fue un
ancestro de los primates y tambin de los Plesiadapiformes (un orden de mamferos
extintos). (8)

Se han encontrado fsiles de este mamfero junto con otros restos fosilizados como
el del T-Rex cuando ocurri la gran extincin de los dinosaurios hace 65 millones
de aos.Es uno de los supervivientes de esta gran catstrofe. Sobrevivi al
cataclismo que origin el impacto del famoso meteorito que acab con el reinado de
los grandes reptiles y dej paso a la evolucin de otra clase de animales
insignificantes hasta el momento. (8)

Resumiendo, se cree que si el Purgatorius no hubiera resistido a la

extincin, hibernando en profundas madrigueras y alimentndose de races y
bulbos, no existiramos nosotros. (8)
RAMAPITHECUS.

El sufijo pithecus significa simio, y se ha publicado un considerable nmero de

fsiles de pitecos extinguidos, de los cuales algunos han sido considerados como
posibles antepasados del hombre. Entre stos se hallan el Dryopithecus,
Oreopithecus, Limnopithecus, Kenyapithecus y otros, a todos los cuales se les
asigna una edad de ms o menos 14 millones de aos. (9)
La mayor parte de los antroplogos evolucionistas consideran que el Ramapithecus
es el ms importante de este grupo. Este fsil fue hallado en la India en 1932 y
consiste en varios dientes y fragmentos de mandbula. Algunos evolucionistas
consideran esta forma como homnida debido a que, a pesar de ser simiesca, tanto
los dientes incisivos como los caninos son ms pequeos que en los simios
modernos. No obstante, el Dr. Robert Eckhardt, de la Pennsylvania State University,
en un estudio exhaustivo de todo este grupo de fsiles, declar:
Parece que hay muy poca evidencia en base de estos clculos de tamaos de
dientes, cuanto menos, para poder sugerir a causa de ello que son varias las
especies representadas en los fsiles dryopitecinos del Mioceno Posterior, y del
Plioceno primitivo del Viejo Mundo. Tampoco hay ninguna evidencia concluyente de
la existencia de ninguna especie homnida durante este intervalo de tiempo, a no
ser que entendamos por la designacin homnido a cualquier simio individual que
resulte tener dientes pequeos y una cara resultante pequea. Los hominoides
fsiles tal como el Ramaphitecus pueden bien ser los antecesores de la lnea
homnida en el sentido de que fueran miembros individuales en una lnea filtica
evolutiva a partir de la cual divergieron ms tarde los homnidos. Pero ellos mismos
parecen haber sido simios morfolgicamente, ecolgicamente y por sus hbitos.(9)
Con toda probabilidad, pues, estos diferentes fsiles son meramente de diferentes
individuos de la misma clase bsica de simios extintos. Con toda certidumbre no
pueden ser considerados como antepasados de los hombres. Sus peculiares
dientes estn con toda probabilidad condicionados por su dieta particular; no, por
cierto, por ninguna conexin con el hombre. (9)

PROCNSUL.
Procnsul es un gnero extinto de primates hominoideos que vivi en el
Burdigaliense (Mioceno temprano) africano, entre hace 22 a 15 millones de aos.
Se han identificado cuatro especies de Procnsul. El principal yacimiento es el de
Rusinga, Kenia. Con numerosos fragmentos encontrados en frica Oriental han
podido reconstituirse esqueleto casi completo. (10)
Se le considera un antropoide muy primitivo. En su poca ya presentaban rasgos
de los hominidos como la ausencia de cola, pero an conservaba algunos ms
primitivos. Por ejemplo, tenan una columna flexible y un trax estrecho, como la
mayor parte de los monos, aunque tambin tenan una amplia movilidad en caderas
y dedo pulgar como los hominoides. Hay debate sobre la determinacin de su
comportamiento, mitad arborcola y mitad terrestre (cuadrpedo). Presenta un
dimorfismo sexual muy marcado. Como su dentadura presenta caninos grandes y
molares pequeos, se cree que su dieta era frugvora. (10)
El primer espcimen fue hallado por un buscador de oro en 1909 en Koru al
occidente de Kenia, un depsito del Mioceno de entre 20 y 23 millones de
antigedad. El nombre, Proconsul (ancestro africano de Consul), fue asignado por
Arthur Hopwood del Museo de Historia Natural de Londres, quien basado en una
mandbula describi la especie Proconsul africanus. El nombre genrico lo escogi
basado en el nombre Consul, el cual se utilizaba para designar los chimpancs
amaestrados de los circos, a los que Hopwood, nacido en 1897, tuvo acceso siendo
nio en las giras por Europa a inicios del siglo XX.3 En 1948, Mary Leakey hall un
crneo deformado, pero casi completo en la isla Rusinga al occidente de Kenia,
seriado como KNM-RU 7290 por el Museo Nacional de Kenia. (10)
Las especies de Proconsul representaban el grupo de hominoideos ms extendido
y exitosos a principios del Mioceno; posiblemente eran descendientes de los
propliopitcidos del Oligoceno y tambin probablemente fue el antepasado comn
de los catarrinos vivientes (monos del viejo mundo y grandes simios). (10)
ARDIPITHECUS.
Un equipo de paleontlogos de universidades
estadounidenses han descubierto un importante
hallazgo de fsiles de Ardipithecus ramidus,
considerado el homnido ms antiguo. El
descubrimiento, publicado en el ltimo nmero de la
revista Nature, confirma, segn los especialistas, que
la evolucin humana se produjo desde el principio en
un contexto de sabana y estuvo vinculada al
bipedismo. (11)

Los restos de Ardipithecus ramidus haban aparecido

hasta ahora en zonas que en su tiempo fueron
bosques. El nuevo hallazgo prueba, segn
Domnguez-Rodrigo, uno de los firmantes del artculo
de Nature, que "no hay duda de que Ardipithecus ramidus es un homnido adaptado
a la sabana".(11)

Los fsiles encontrados del Ardipithecus ramidus tienen 4,5 millones de aos de
antigedad y corresponden al menos a nueve individuos. Tenan una altura de 1,20
metros y un peso de unos 50 kg. En su mayora los fsiles encontrados son
mandbulas y dientes, la coleccin de fsiles incluye falanges de las manos y una
de un pie. Dichas falanges muestran que A. ramidus, un ser por otro lado
"terriblemente primitivo" y difcil de distinguir de un chimpanc, "era bpedo y no
usaba las manos en la locomocin".

Los restos dan ms respaldo a la hiptesis de que el origen de que la bipedacin y

la hominizacin son procesos que van juntos. (11)

Los primeros australopitecos, anamensis, surgen despus, hace unos 4,2 millones
de aos, cuando se extinguen los ardipitecos. Ms tarde, hace 3,8 o 3,9 millones de
aos, lo hacen los australopitecos afarensis, la especie de la clebre Lucy. (11)
AUSTRALOPITHECUS
La palabra australopithecus designa al gnero ya extinguido de primates homnidos,
tal como se denomina a la familia biolgica que incluye tanto a los grandes simios
como al hombre.
Cabe destacar, que para simplificar su expresin, el trmino ha sido castellanizado
como australopiteco. (12)

El origen del australopiteco se remonta a aproximadamente cuatro millones de aos,

en frica, especialmente en aquellas zonas de clima tropical y su desaparicin fsica
se produjo alrededor de dos millones de aos atrs.
Entre las caractersticas ms relevantes que aport este gnero se destac su
desplazamiento bpedo, es decir, disponan de dos pies que les permitan la
movilidad y caminar erguidos como lo hacemos los humanos de hoy. (12)

Respecto de su cerebro el tamao era similar al de los simios de la actualidad y en

relacin a los humanos modernos dispona de un 35 % del tamao. En la contextura

fsica se distinguan la delgadez y la pequeez, presentando un pronunciado

dimorfismo sexual que implic un tamao mucho ms importante en el caso de los

machos, siendo las hembras an ms pequeas. Su alimentacin era a base de

hojas y de frutas. (12)

Existen diferentes especies dentro de la rama australopiteco: el afarenis, el

anamensis, el bahrelghazali, el africanus, el garhi y el sediba, ste ltimo sobresale

especialmente de entre todos porque sera el australopiteco ms reciente

histricamente hablando, por tanto, se erige como uno de los antepasados ms

directos del ser humano de hoy.(12)

Los estudiosos del tema han convenido en considerar que el australopiteco ha sido

una pieza clave a la hora de la evolucin del ser humano, dado que fue una de las

especies que dio paso al homo, en el frica (ser humano moderno) y este a su vez

fue el puntapi original del homo habilis, el homo ergaster y el homo sapiens,

sapiens.(12)

HOMO HABILIS
Hace 2,3 1,8 crones vivi esta especie ya considerada del gnero Homo.

Obviamente, esto fue considerado as no slo por el aumento del tamao cerebral

sino tambin por su reorganizacin y por el desarrollo del uso de herramientas

(evidenciado por la mayora de hallazgos). (13)

Caractersticas observables:

A-Expansin cerebral (entre 510 775 cc. De 640 cc de promedio) lo que supone

un aumento de un 45,1% respecto al A. africanus. Mayor ndice de altura

supraorbitraria (A1). Expansin eminencias parietales (corresponde a las reas 39

y 40 de Brodmann) (A2) y frontal. Otros: Asimetra cerebral. Desarrollo de las reas

del lenguaje: Broca y Wernicke. Arterias menngeas medias ms complejas y

ramificadas (para el riego sanguneo de los lbulos frontal y parietal).

B-Menor anchura de los zigomticos.

C- Menor prognatismo.

D- Nariz con escasa o ninguna fosa subnasal.

E- Foramen mgnum ms adelantado.

F-Caninos y premolares no sobrepasan los dems dientes. El tercer molar dismuye

de tamao. (13)

Otros: Reduccin generalizada de las estructuras masticatorias. (13)

Del homo habilis sabemos que estuvo asociado a cambios climticos que

provocaron su transformacin en homo erectus. Tambin, como deca antes, hay

constancia de que utilizaran tiles lticos de manera recurrente. La disminucin de

la denticin triturado (premolares y molares) fue consecuencia seguramente de la

seleccin direccional la cual, ante la reduccin del aparato digestivo (consecuencia

del aumento cerebral y la necesida de economizar la cantidad de energa invertida

en ste), pudo aprovechar la ventaja nutritiva de una dieta blanda de carne. No est
claro si esta carne la obtenan por ser carroeros o por practicar la caza

obstinada, es decir, la persecucin perseverante de sus presas hasta que stas

desfallecan.

En Homo habilis debi iniciar la adaptacin a un econicho radiante mediante

el imperativo termorregulador que, explicado en pocas palabras, explica

adaptaciones propias de cazadores diurnos: si cazas de da bajo el abrasador sol

de la sabana ser mejor si tienes ms superficie para sudar (y as evitar la

hipertermia cerebral) lo que se traduce en un aumento de la altura (lo cual implica

una reduccin de demandas de agua). Por esta misma razn, tambin se acentu

el bipedismo (se corran grandes distancias), se perdi la pilosidad y la piel debi

pigmentarse (estas caractersticas sern del Homo erectus propiamente). (13)

HOMO ERECTUS

El Homo erectus vivi aproximadamente entre hace 1,9 y 1,6 crones. Esta especie

es la primera que se estableci fuera de frica lo que es muy significativo en cuanto

a que demuestra una gran capacidad para adaptarse a diferentes entornos.

Adems, decir que formaron gran cantidad de poblaciones muy disperas y que

estaban todas interconectadas formando as una red. (13)

Caractersticas observables:

A- Aumento de la capacidad craneal a 750-900 cc. Parte anteroposterior se alarga.

B- Torus supraorbitrario muy desarrollado.

C- Occipucio muy desarrollado (con acusado torus occipital y gran angulacin del

occipital y gran rea de insercin nucal).

D- Disminucin tamao molares.

E-Gracilizacin mandbulas.

F-Lneas temporales anteriores y posteriores.

Otros: Aumento asimetra cerebral. No hay mentn. Prognatismo alveolar.

Adems del desarrollo de tcnicas y uso de herramientas ms

sofisticadas (modo tecnolgico 2, el cual permiti, por ejemplo, cazar a distancia

por lo que aument el tipo de animales a cazar), hay constancia (Dmanisi) de que

cuidaban a los enfermos y parientes. (13)

Uno de los hallazgos ms interesantes se encontr en el interior de la cueva de

Swartkrans (Sudfrica) de hace 1,2 crones y en diversas localidades de Koobi Fora,

en el lago Turkana (Kenia), de hace 1,6 crones. En ellos se encontraron indicios de

fuegos importantes. En un principio, slo seran capaces de mantener el fuego pero

no de producirlo. Mucho ms tarde, hasta el inicio del Pleistoceno Superior hace

120.000 aos, no se supo producir. Con la aparicin del fuego y su produccin se

explicara cmo fueron capaces de abandonar los ambientes clidos para los que

estaban adaptados. Tambin, con el fuego, pudieron ahuyentar a los predadores

nocturnos. Y eso no es todo, el dominio del fuego trajo consigo otras

innovaciones: los homos erectus pudieron independizarse de la luz solar pudiendo

as conquistar el interior de las oscuras y fras cuevas. Adems, pudieron ablandar

los alimentos y ampliar tipos de alimentos a ingerir. No obstante, seguramente lo

ms importante fue el trabajo mental que supuso dominar el fuego lo que lleva a los

expertos a pensar en que su uso les hara desarrollar autocontrol con los estmulos

que solan ser automticos. Esto se debe a que manipular fuego exiga atencin,
prudencia, comunicacin y organizacin social. Y es que la vida del grupo estaba

en juego por lo que seguro que tuvieron que desarrollar gran cantidad de

habilidades. (13)

HOMO SAPIENS NEANDERTHALENSIS

El homo sapiens que precedi el proceso de especiacin hasta el homo sapiens

sapiens vivi en frica hace 400.000 aos. (13)

No obstante, por otro lado, el homo sapiens neanderthalensis (hay razones para

considerarlo homo neanderthalensis), especie propia de Europa y Prximo Oriente,

vivi paralelamente y aisladamente por perodos glaciares al homo sapiens

arcaico hace 120.000 aos hasta su extincin hace unos 35.000 aos. Su

anlisis nos servir para entender tambin el homo sapiens arcaico:

A- El tamao craneal sorprende por su gran tamao: 1520 cc de media (se han

encontrado hasta de 1700 cc). Tamao que es incluso ms que el nuestro (lo que

es todava un interrogante a resolver). Estructura cerebral y riego sanguneo.

B- Abombamiento frontal por desarrollo del lbulo cerebral.

C-Reduccin del rea de insercin de los msculos nucales.

D-Prognatismo mediofacial.

E-Neumatizacin de la cara. Sobretodo, del maxilar superior.

F-Retroceso de los msculos masticatorios (retroceso del hueso zigomtico)(no

est referido en las imgenes).

G-Nariz ancha.

H-Grandes dientes. Incisivos muestran gran desgaste.

I-Aparicin del espacio retromolar.

J-Aplanamiento de la bveda craneal

K-Foramen magnum retrasado (tambin es un interrogante).

L-Escama occipital est abombada (moo).

M-Ojos a lo gafas Raven.

N-Torus supraorbitario desarrollado.

Adems, debido al gran uso que hacan de los dientes anteriores: ausencia de fosas

caninas, aplastamiento de los zigomticos, proyeccin anterior de los bordes de

obertura nasal, robustez de los huesos nasales, proyeccin anterior del nasio y

reduccin del surco supratoral por encima de la glabela. (13)

Podemos afirmar que ya disfrutaban de un bipedismo completo. Tambin se

sospecha que tuvieran un lenguaje hablado pues tienen una capacidad cerebral y

vocal parecida a la nuestra. S que es sabido con seguridad que fabricaban y

usaban herramientas de mandera, hueso y piedra y que con ellas hacan hachas,

puntas de flechas afiladas, etc. (13)

Destacar que se hall, en el yacimiento francs de Pech de lAz, una costilla de

bvido con marcas que prueban en hace slo 200.000 aos el surgimiento de

habilidades intencionales, secuenciales y acumulativas. (13)

HOMO SAPIENS SAPIENS

Y por fin llegamos a lo que somos y esto slo ocurri en frica hace 100.000

aos cuando luego pronto nos expandimos por todo el planeta (segn la hiptesis

Out of Africa). (13)

Como deca antes, el homo sapiens sapiens sufri una pequea reduccin

alomtrica del tamao cerebral (aunque neurolgicamente eran superiores).

Son fruto de ellos la revolucin simblica que provocaron durante el Paleoltico

Superior europeo y que revelan las pinturas rupestres. Esta revolucin es un signo

que indica que la cultura humana haba madurado (y es que se han encontrado

de esa poca instrumentos con funcin ornamental y litrgica).(13)

PSQUISMO HUMANO Y PSQUISMO ANIMAL

PSIQUISMO: Conjunto de funciones y procesos psicolgicos (percepcin,
pensamiento, memoria, emocin, motivacin, etc.) que constituyen la actividad
mental.(14)
Los seres humanos somos animales y aunque algunas especies tienen enormes
parecidos con la nuestra, hay muchos aspectos que nos diferencian tanto de
estas como de todas las dems. (14)

Existe evidencia cientfica clara e irrefutable de que los seres humanos somos
animales y que tanto a nivel fsico como psicolgico (en cuanto a lo que al
comportamiento refiere), compartimos muchas caractersticas con el resto del
mundo animal, hay cuatro puntos en particular, cuatro necesidades bsicas que
tienen todos los animales: comer, dormir, reproducirse, luchar, defenderse. Los
humanos tambin. Pues s, tenemos exactamente las mismas necesidades o
hacemos lo mismo que todos los dems (aunque podemos tener relaciones
sexuales solo por placer y no tenemos la necesidad ni de reproducirnos ni de
luchar), pero hay un quinto punto o una quinta facultad que nos diferencia
considerablemente: la inteligencia suficiente para cuestionarnos sobre nuestra
existencia. La habilidad de hacer introspeccin, de cuestionar sobre nuestros
sufrimientos y no solo de buscarle una solucin, sino tambin de aprender de l
para prevenirlo en el futuro, la de hacer ms simples y sencillas todas las cosas, la
de registrar el conocimiento y la de muchsimas otras cosas ms (como crear
historias sobre nuestras diferencias de los animales o nuestro origen). (14)

El psiquismo y la conducta animal son esencialmente naturales. Los

comportamientos que puede desempear un animal estn determinados en su gran
mayora por la herencia gentica. Por lo tanto, es correcto afirmar que los animales
no acumulan herencia cultural y no producen nada durable fuera de ellos mismos.
(14)

Si bien los animales son capaces de aprender, su aprendizaje es bastante limitado

y de carcter individual. As una gran cantidad de mamferos pueden aprender a
reconocer seales (como ciertos sonidos que emite el hombre: silbidos, por
ejemplo) para emitir determinadas conductas. Pero es evidente que el aprendizaje
de conceptos abstractos, de valoraciones morales y de sentimientos estticos, por
ejemplo, son posibles exclusivamente en el hombre. Por ello, en lo esencial la
actividad psquica y la conducta del animal estn biolgicamente determinadas. (14)
El psiquismo humano en cambio, no se produce de forma biolgica: el cerebro no
segrega psiquismo como el hgado segrega bilis. El origen de nuestras funciones
psquicas, de carcter superior, es social. (14)
De manera que si no establecemos relaciones sociales con otros seres humanos,
simplemente no desarrollaramos formas de pensar, sentir y actuar, propias de un
ser humano. Nuestro psiquismo tiene origen social, no origen biolgico. Lo biolgico,
es la base material sobre el cual se desarrollan los procesos psquicos. (14)
Por otro lado, slo el hombre posee conciencia, y por ello es capaz de conocer el
mundo y conocerse a s mismo. A travs de ella podemos incluso hacer
valoraciones de nuestro comportamiento, evaluar nuestro recorrido, saber dnde
nos encontramos y proyectarnos al futuro. (14)
La presencia del lenguaje es otro rasgo distintivo del hombre. El animal solo posee
formas de comunicacin no verbal (gestos, sonidos, danza, etc.). Todos los intentos
para que el animal maneje el lenguaje han encontrado lmites infranqueables. Un
denominador comn, en todas las investigaciones realizadas al respecto, fue la
incapacidad del animal de transmitir el sistema de signos aprendidos a su
descendencia, incluso en el caso de los chimpancs, slo ha constatado esto de
forma muy limitada. (14)
La existencia del lenguaje en el ser humano no solo hace posible una comunicacin
sofisticada. Sino que, adems, permite la aparicin del pensamiento abstracto y el
desarrollo mismo de la conciencia. (14)
El hombre no posee instintos, es decir, no encontramos en l comportamientos
complejos, estereotipados y rgidos que inevitablemente se desencadenan ante la
presencia de estmulos especficos; solo encontramos reflejos y ciertas reacciones
emocionales innatas. (14)
Sin embargo, todas estas son reacciones relativamente simples: el instinto, en
cambio, es un patrn de conducta fija ms compleja. (14)
Nuestra esencia por lo tanto, no viene con nosotros, tenemos que interiorizarla por
medio del aprendizaje, tenemos que apropiarnos activamente de ella a travs del
proceso de socializacin. (14)

SOCIALIZACIN
Nos convertimos en seres humanos y nos humanizamos gracias al proceso de
socializacin. O sea construimos nuestra humanidad en medida que socializamos
ms. (19)

DEFINICIN
Es el proceso mediante el cual se adquieren conductas esenciales, tales como el
lenguaje, las habilidades sociales o la aceptacin de las reglas morales sobre el
bien y el mal. La socializacin se produce cada vez que tiene lugar la interaccin
social. (16)
Desde el punto de vista de la sociedad, la socializacin es el proceso de transmisin
de la herencia cultural a los sujetos de una determinada sociedad. (16)

Es el proceso mediante el cual el individuo se hace humano, al tomar parte activa

en el mundo social que lo rodea, se convierte en una persona. (19)

A travs de la socializacin no solo aprendemos conocimientos, sino que se forman

en nosotros sentimientos,
actitudes, motivos,
intereses, convicciones,
asimismo, se desarrollan
capacidades y valores, en
suma, se forma nuestra
personalidad. (19)

Como proceso dialctico, la

socializacin expresa las contradicciones existentes en el seno de la sociedad. (19)

CARACTERSTICAS
A) Individualizadora. Es evidente que por tener un sistema de relaciones
interpersonales nicas, un cmulo de experiencias singulares y una forma peculiar
forma de procesarlas, vamos configurando una personalidad propia: No ha habido

ni habr otros como t. (19)

B) Homogeneizadora. Porque se genera determinados niveles de semejanza en
los comportamientos, actitudes, necesidades y creencias de individuos que
comparten un mismo contexto de influencia sociocultural. (19)

C) Dinmico. Muchas conductas y manifestaciones sociales cambian a travs del

tiempo. El proceso social es dinmico en contenidos y mecanismos: en contenidos
porque la cultura cambia vertiginosamente, piense, por ejemplo, en la aparicin de
nuevas tecnologas o nuevos ritmos musicales. (19)
D) Constante. Nos encontramos socializando desde que nacemos hasta el fin de
nuestros das. Las primeras manifestaciones de socializacin se logran por medio
de la imitacin. En el infante su incorporacin tiene
mayor autonoma. El nio logra duplicar su
universo al entrar a la escuela. En la
adolescencia aparecen nuevos roles y
nuevas necesidades sociales. En la
adultez ya posee una madurez social y
grado de autonoma personal. En la
senectud encontramos a la jubilacin y
el riesgo al aislamiento social genera una
nueva necesidad de redefinir papeles y funciones con los dems miembros de la
familia. (19)

E) Universal. En toda sociedad hay cultura y agentes que lo transforman. La familia

por ejemplo, es denominador comn de toda civilizacin humana, y la informacin
social (normas, conocimientos, creencias, etc.) ser de alguna manera transmitida
va oral o escrita, adems de directa o indirectamente. Este proceso se inici con la
presencia de los primeros homnidos que comenzaron a organizarse socialmente y
no se ha detenido hasta nuestros das. (19)

A travs del proyecto socializador se transmiten: (16)

 SOCIALIZACIN

PATRONES DE
NORMAS SOCIALES IDEOLOGA. VALORES
COMPORTAMIENTO

Sistema de ideas y valores

Son reglas de
acerca de la realidad, que Actitudes estimativas hacia Son formas constantes de
comportamiento que
expresan las necesidades e determinadas situaciones, actuacin en la vida social.
regulan la interaccin entre
intereses de determinado personas u objetos. (2) (2)
las personas. (2)
grupo social. (2)

El valor de respeto que Usar los vehculos de

Ayudar a un anciano a La idea del rol del hermano
muestran los hijos hacia sus transporte para ir de un
cruzar la calle. mayor en el hogar
padres. lugar a otro

SISTEMAS IDEOLGICOS
No es ms feliz quien ms posee, sino quien menos necesita
Pues bien, lo anterior es una expresin ideolgica y manifiesta una determinada
forma (no siempre verdadera) de ver el mundo, la vida, la historia, el hombre. (19)

QU ES LA IDEOLOGA?
El trmino ideologa, tal como se usa en la sociologa del conocimiento, tiene dos
connotaciones. La primera, se relaciona con el estudio cientfico de las ideas
(basada, no en principios de fe y autoridad, sino en el conocimiento proveniente de
los sentidos humanos) y, en una versin ms contempornea, es un sistema de
creencias, valores y actitudes compartidos por los individuos en grupos especficos
de la sociedad. La segunda connotacin o "Falsa Conciencia" defendida
principalmente por el pensamiento
marxista es definida como "cualquier
conjunto de ideas falsas, o
categricamente equivocadas, cuya
falsedad es explicable, total o
parcialmente, en trminos del rol o funcin
que stas cumplen en la sociedad en
forma normal e inconsciente" (Harr &
Lamb, 1983, p. 292). Este doble
significado del concepto ideologa sirve
como puente para conectar el enfoque sociolgico del determinismo cultural, y el
enfoque psicolgico del determinismo personal. La sociologa del conocimiento
incluye estas dos acepciones en su objeto de estudio. (17)

Es el conjunto de concepciones polticas, jurdicas, morales, estticas, religiosas y

filosficas que caracterizan a una sociedad en un momento histrico determinado.
(19)

Por lo tanto incluye creencias y valores, ideas en torno a lo que es y lo que debera
ser. (19)
Decamos que las ideas que forman una determinada ideologa no siempre
corresponden a la realidad y no son siempre verdaderas. (19)

La ideologa representa los intereses de una determinada clase social, sea

dominante o dominada. Por otro lado la ideologa incluye toda gama de ideas y
creencias que incluyen poderosamente en la mentalidad individual. En muchas
formas es constatables el poder que la ideologa ejerce sobre las actividades, la
vida y la conducta individual. (19)

La ideologa tiene un carcter grupal, no es personal. Se expresa en personas, pero

no es un producto de la mente individual. Posee acepciones de la cual destaca: (18)

Acepcin cognitivo-crtica: La ideologa consiste en un sistema de creencias

falsas. Numerosos autores, desde Karl Marx a Edgar Morin, pueden ubicarse en e
ste marcoconceptual, si bien con la salvedad de que el significado que para ellos
pueda tener el calificativo de falsedad es muy diferente. En el marxismo, se refiere
a que son ideolgicas aquellas ideas que distorsionan la realidad con un propsito
en mascarado que finalmente sirve para justificar la vida miserable de la mayora de
las personas. Por tanto, la ideologa supone una ocultacin de las contradicciones
existentes en la vida real. Otros autores, especialmente la sociologa funcionalista
norteamericana de postguerra, sostienen que las ideologas consisten en creencias
irracionales, fanticas o cuando menos dogmticas. (18)

La ideologa es un sistema dentro del cual se incluan creencias y valores:

A) Creencias
Son ideas desarrolladas histricamente y transmitidas socialmente. Se caracterizan
porque son arraigadas en la
localidad y con fuerte adhesin
afectiva. (19)

Las creencias se diferencian

de los conocimientos en tanto
estos ltimos constituyen
representaciones objetivas de
la realidad, las creencias en
cambio, van ms all de lo que
se pueda comprobar
empricamente. (19)
Se enmarcan en este concepto ideas mticas, mgicas y religiosas que constituyen
las concepciones del mundo de las ms diversas sociedades y culturas. (19)

B) Valores
Los valores pueden ser definidos como las propiedades o cualidades de objetos
materiales (como una computadora) y de entidades culturales diversas (como una
teora cientfica) que tiene significado para la sociedad y para el hombre. (19)

Es considerable el efecto de los medios de comunicacin, la escuela y otros

agentes en la mencionada homogenizacin. Segn algunos informes sobre medios
de comunicacin Latinoamrica, el habitante promedio ve televisin entre 35 a 40
horas por semana. Los mensajes transmitidos promueven permanentemente el
consumismo, el valor de tener ms
que el ser. Se trata de una forma de
valoracin difundida masivamente
en la poblacin por efecto de la
socializacin, en este caso a travs
del poder de los medios. (19)

Goodnow nos muestra como el

hecho de conocer no puede
entenderse con independencia de
sistemas de valores que organizan la
actividad. De hecho, se nos dice,
existen valores culturales
relacionados con lo que ha de ser aprendido y en qu momento ha de adquirirse.
Lo que ahora quiero destacar es el modo en que las mismas actividades cognitivas
pueden ser valoradas y medidas de acuerdo con patrones culturales. Por ejemplo,
la autora se pregunta por qu unas personas consideran que unas conductas son
ms inteligentes que otras. Tras esta cuestin se esconde una determinada forma
de entender la inteligencia que no es ajena a las diferentes formas de socializacin
que estn presentes en las familias y, ms concretamente, en los procesos de
desarrollo infantil. La autora encontr que existan patrones de cambio que podan
relacionarse con la edad, de tal manera que los nios y nias mayores se
aproximaban ms al juicio del experto y sus opiniones tenan una mayor
consistencia. (15)

Lo que se pregunta Goodnow es cules son los mecanismos que explican estos
cambios en la adquisicin de valores cognitivos. A su juicio, la adquisicin del
conocimiento y el desarrollo de habilidades especificas han de entenderse como
procesos que estn en estrecha relacin con los valores culturales y, desde esta
perspectiva , se especifican dos mecanismos: a) los mensajes modelados, que
estn implcitos en organizaciones rutinarias de la vida y que se transmiten con
particular fuerza y riqueza a travs del discurso, aunque dichos mensajes vayan
mucho ms all de la mera expresin lingstica, y b) la identidad social, concepto
con el que se alude al hecho de que el conocimiento no es independiente de los que
se valora en determinadas situaciones vitales desde las que se va configurando la
propia identidad. (15)

PATRONES CULTURALES DE COMPORTAMIENTO

Estos engloban una gran diversidad de conductas que especifican formas de
interaccin social que poseen un carcter idiosincrtico, es decir, que son propios
de una determinada cultura. (19)

As, podemos incluir, en este grupo, ritos, ceremonias, fiestas, literatura oral,
comportamiento mgico, etc. Como naturalmente ocurre con los aprendizajes
sociales, estos patrones culturales de comportamiento son adquiridos a travs de la
imitacin. (19)
AGENTES DE SOCIALIZACIN

La socializacin que mantiene el nio desde la primera infancia slo es posible por
la interaccin con distintas personas, grupos y organizaciones, todos ellos agentes
de socializacin, que desempean y simbolizan distintos roles, responsabilidades y
metas. Desde la modernidad, los principales agentes de socializacin son la familia,
la escuela y el grupo de iguales; pero conforme la sociedad se hace ms compleja
y global, los medios de comunicacin de masas y las tecnologas de la informacin
y comunicacin adquieren creciente importancia en el proceso socializador.
LA FAMILIA: Como grupo bsico de la especie humana, la familia ocupa un papel
primero y fundamental en los procesos de socializacin (en particular la
socializacin primaria). La familia es una institucin de formas muy variables segn
las culturas, las pocas y los contextos sociales. Y esta variabilidad, cada da ms
importante, debe considerarse para aproximarnos al valor de la familia en los
procesos de socializacin. De todas formas son tres sus funciones fundamentales:
funcin biolgica (continuidad de la especie-procreacin, supervivencia de sus
miembros, mejora de la calidad de vida), funcin social (integracin social-
socializacin, renovacin y movilidad social) y funcin cultural (transmisin y
ampliacin de la herencia cultural, integracin en pautas, roles, normas y valores).
Las funciones socializadoras de la familia (estrechamente relacionada con la
funcin biolgica, social y cultural) comienzan con el nacimiento del nio, pues los
primeros sonidos y rudimentos culturales son familiares, como tambin lo son las
actitudes y valores morales subordinados a las conductas de proteccin,
alimentacin u organizacin del grupo familiar. La posicin de la familia afecta al
proceso de socializacin del individuo. En las modernas sociedades occidentales,
la posicin social no se hereda al nacer An as, la clase social de la familia en la
que nace un individuo afecta profundamente a la educacin recibida (Giddens). Y
es que efectivamente la experiencia familiar vivida por los sujetos ser muy diferente
a una familia donde los padres son profesionales liberales con elevado nivel cultural
y econmico a otra en la que los padres llevan una existencia de trabajo precario
descualificado en un contexto de barriada marginal donde las cosas pueden ser
peores si, se da una ausencia total de la accin social del Estado por la inexistencia
de los servicios sociales y educativos mnimos necesarios. Se experimentan valores
distintos, referentes diferentes Aunque no impliquen determinados insuperables.
En la familia se dan las condiciones propicias para que los procesos de socializacin
sean efectivos, porque (Sarramona 2008): - Las relaciones familiares se basan en
el afecto entre padres e hijos, condicin necesaria para que la intervencin
socializadora respete al sujeto y ste se halle dispuesto a aceptar tal intervencin. -
La familia puede ejercer una accin continuada y coherente en las diversas etapas
del desarrollo de los nios. La reiteracin permite as la consolidacin de las metas
socializadoras. - La convivencia familiar proporciona las mltiples ocasiones en que
la accin socializadora se puede llevar a cabo, reforzada con la posibilidad de
actuacin modlica por parte de los padres y otros familiares adultos que conviven
en el seno familiar de los principios y normas propuestas. - La familia goza de todo
el aval social para llevar a cabo su actuacin socializadora, con lo cual est
legitimada para plantear sus propios principios ideolgicos y recurrir a los refuerzos
y sanciones que sean precisas, sin por ello atentar a la naturaleza de las relaciones
afectivas. La familia, pues, es la responsable de la primera mediacin de los valores
culturales y la que forja actitudes y prejuicios acerca de ellos mismos y de los otros.
Su papel, sin embargo, se ve cada vez ms mediatizado por los influjos de otros
medios muy presentes en el hogar, limitando as la funcin totalizadora que le
correspondi en otras pocas; la televisin, la escuela y dems agentes de
socializacin comparten y modifican muchas de esas funciones.
LA ESCUELA: El sistema educativo, la escuela, es otro de los agentes
socializadores que a medida que crecen en complejidad las sociedades adquiere
un papel ms decisivo. Al hablar de la familia sealbamos que el cambio social va
haciendo que sta pierda su funcin socializadora, que pasa a la escuela. O cuando
una sociedad se convierte en sociedad del conocimiento, donde son necesarios
hbitos intelectuales y personales mucho ms complejos. Hoy la escuela est
menos para transmitir informacin, accesible en la red en cantidades ingentes, que
para formar a los individuos y desarrollar, como parte de su identidad, las
capacidades que les permitan saber acceder a ella y usarla para construir una vida
con sentido y una convivencia democrtica y justa. Los valores sociales y la
configuracin de personalidades eficientes y democrticas, que se conviertan en
miembros cr- ticos y activos de la sociedad a la que pertenecen, son hoy las
dimensiones fundamentales de la escuela. La escuela ensea un amplio acerco de
conocimientos formales y habilidades, pero tambin otra multitud de lecciones
informales a travs de lo que los socilogos llaman, a partir de Bernstein, el
curriculum oculto.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN: Los menores cada vez estn ms
mediatizados por otros agentes que completan y matizan las influencias particulares
de los agentes especializados que venimos estudiando. Al final la socializacin se
convierte en un proceso difuso, verstil y ambivalente que tiende a tomar como
referente modelos sociales proyectados por los medios de comunicacin de masas
en sus distintas versiones que acaban configurando marcos de referencia
enormemente influyentes en el comportamiento de las personas de una sociedad.
En toda cultura hay unos significados que no tienen ni origen ni destino pero que
estn ah y se hacen presentes y llegan a todo el tejido social, y se transmiten de
generacin en generacin. Son sistemas de creencias y tradiciones, y las
prescripciones que se siguen de ellos. En unas culturas se entienden como
mandatos divinos y en otras ms modernas como la naturaleza de las cosas. Son
las ideas sobre la vida, premisas ticas, etc. que hemos incorporado y que al vivirlas
como algo natural somos incapaces de concienciarlas como tales. Estos
significados se transmiten a travs de mitos, monumentos, tradiciones. Pero sobre
todo estn implcitos en la vida cotidiana de la gente, en su forma de vida. En nuestra
poca la comunicacin de masas, y los nuevos medios tecnolgicos que la hacen
posible, se han convertido en el instrumento de la transmisin de estos mensajes,
a los que proporcionan una gran consistencia, de manera que se han convertido en
un agente socializador que compite con otros agentes como la escuela o la familia.
La televisin, por ejemplo, dada su omnipresencia y sus caractersticas tan
atractivas y seductoras, ha hecho aparecer a la escuela como un mbito institucional
cada vez ms desconectado y con menor capacidad para definir la vida y a realidad
de los nios y adolescentes. En este sentido, casi todos los socilogos y estudiosos
de la televisin estn de acuerdo en que la televisin se ha aadido, y en algunos
casos ha sustituido, a otros instancias socializadoras, como la iglesia, la familia o la
escuela. No es que la escuela, la familia y la iglesia hayan perdido la capacidad de
dirigir nuestras vidas, sino que ha aparecido un medio nuevo, la televisin, y todo el
conjunto de tecnologas de la informacin (telfono mvil, Internet, correo
electrnico, redes sociales), que han ido adquiriendo con el tiempo una influencia
que ha limitado el poder de las otras instancias. Internet se ha convertido, pues, en
un espacio particularmente importante en el proceso de socializacin propiciando lo
que se ha dado en llamar socializacin virtual. Este tipo de socializacin permite
que las identidades se conviertan en proyectos, una reconstruccin permanente,
logrando su reconocimiento sin necesidad de adoptar realmente dicha identidad.
Por todo ello, al tratar de la socializacin ha de tenerse en cuenta esta nueva
ventana al mundo por la que los ms pequeos se ven inmersos en una cultura
abierta, lquida, sin lmites normativos ni cognitivos, de ah que los agentes
mediadores primarios, en particular la familia y la escuela, pero tambin los poderes
pblicos, han de tener como prioridad conocer esta realidad para que sepan orientar
a los nuevos ciudadanos en procesos de formacin en una actitud crtica de
discriminacin sobre los contenidos que son pertinentes a sus intereses y a sus
niveles de maduracin socioemocional.
QU ES UNA CLASE SOCIAL Y CMO FUNCIONA?
Existen dos formas fundamentales de entender y analizar el concepto de clase
social: las medidas posicionales de clase se basan en los incrementos de las
habilidades, los ingresos o el prestigio a travs de un conjunto social y reflejan la
posicin del individuo en la divisin del trabajo. Las medidas relacionales se basan
en la estructura social, la propiedad fundamental y las relaciones de poder entre las
clases sociales como la propiedad y el control del capital. Las mediciones
posicionales continan siendo las ms amplias en la epidemiologa social. Hasta
hace muy poco la perspectiva relacional raramente se utilizaba para medir la
variable de clase social. Esto significa el comienzo del cambio, por ejemplo
Mantener y sus colegas han aplicado la teora relacional de clase desarrollada por
E.O. Wright, en una serie de estudios recientes. Utilizaremos las mediciones
posicionales de clase en la primera parte de este documento y las mediciones
relacionales en la parte final.
Cules son los efectos sobre el individuo el pertenecer a una clase social?
Segn Maritza Montero, los efectos individuales de pertenecer a una determinada
clase pueden apreciarse en aspectos diversos de la personalidad y de conducta:
Afecta la conducta cotidiana: preferencias, modales, formas de hablar,
formas de vestir.
Afecta la forma de pensar y la forma de ver el mundo.
Se han investigado, adems de estos aspectos generales, algunos efectos
especficos en e terreno de la percepcin o en la conducta verbal. As, la clase social
determinara, por ejemplo ambiente lingstico inicial, tanto en cantidad, calidad
como diversidad. Esto es:
En la clase baja existen menos juego verbal, menos interacciones y menos
conducta de refuerzo.
Las circunstancias de la vida cotidiana en zonas marginales, urbanas o
rurales reducen la interaccin, adems, el nivel educativo y de informacin
de los adultos no les que permiten comprender importancia de las relaciones,
por el contrario, en padres de clase media el inters por el aprendizaje de sus
hijos est ms desarrollado.
Por otro lado en, en la clase baja existen diferencias marcadas entre el
lenguaje oral y el lenguaje escrito. Esta escisin genera problemas de
comprensin y expresin en las relaciones sociales diarias.
Esta situacin de o inferioridad asume un carcter estigmatizante y limita la
capacidad de confrontacin y expresar pensamientos.
CLASE SOCIAL Y PROCESO DE SOCIALIZACIN:
El hecho de pertenecer a una clase social circunscribe a la persona en un conjunto
de circunstancias socioeconmicas, las cuales condicionan los estmulos
(culturales, educativos) que va a recibir, os valores, con los que va a ser socializado,
las actitudes que se forman y que genera su modo de ver e interpretar la realidad.
(27)

MANIFESTACIONES DE LA SOCIALIZACION
1. El lenguaje
2. La imitacin
3. La sugestin
 4. Rumor
5. Multitud
6. Muchedumbre
7. La opinin publica
8. Personalidad bsica

SOCIALIZACION

La socializacin es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el

transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medioambiente, los
integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de
agentes sociales significativos, y se adapta as al entorno social en cuyo seno debe
vivir. Tambin, es la asuncin o toma de conciencia de la estructura social en la que
un individuo nace, y aprende a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable
(negativo) en su comportamiento que se le llama socializacin. La socializacin se
puede clasificar en tres etapas las cuales son: primaria, secundaria y terciaria.
La socializacin es factible gracias a los agentes sociales, que se pueden identificar
como la familia, la escuela, los iguales y los medios de comunicacin. Adems, son
las instituciones e individuos representativos con capacidad para transmitir e
imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes sociales ms
representativos son la familia, porque posee un rol primordial ya que es el primer
nivel social al que tenemos acceso y la escuela, ya que en la actualidad ha perdido
su papel principal y la escuela es transmisora de conocimientos y de valores.
Tambin en la socializacin una persona interioriza su cultura de una sociedad
determinada. Existen distintos agentes socializadores: la familia, la escuela, los
grupos de pares, el trabajo y los grupos polticos.

TIPOS DE SOCILIZACION

a) SOCIALIZACION PRIMARIA
Por lo general se distingue la socializacin primaria es aquella en la que el individuo
adquiere las primeras capacidades intelectuales y sociales, y que juega el papel
ms crucial en la constitucin de su identidad , de los procesos de socializacin
secundaria, en los que instituciones especficas como la escuela o el ejrcito,
proporcionan competencias especficas, ms abstractas y definibles. Esta etapa se
desarrolla desde el comienzo de la vida hasta el ingreso del individuo en alguna
institucin escolar, donde se producen los primeros intercambios con sujetos que
no pertenecen al entorno familiar (de todas maneras no hay un momento exacto
que marque la finalizacin de esta etapa, ya que esto vara segn el individuo y la
sociedad y las pautas culturales en la que este se desenvuelva). Adems esta etapa
se remite al ncleo familiar y se caracteriza por una fuerte carga afectiva. Sin
embargo, esto no implica que los efectos de la socializacin secundaria sean menos
duraderos o influyentes; a travs de los mecanismos de control social, estos pueden
resultar internalizados tan efectivamente como los adquiridos en la infancia. La
experiencia social es la base sobre la que construimos nuestra personalidad, esto
es, el entramado, relativamente consistente, de las formas de pensar, sentir y actuar
de una persona.
b) SOCIALIZACION SECUNDARIA
Cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos
sectores del mundo objetivo de una sociedad. Es la internalizacin de submundos
institucionales (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido
en la socializacin primaria) o basados sobre instituciones. El aprendizaje se refiere
a la adquisicin de nuevos recursos al repertorio de respuestas del individuo y en
este sentido su alcance es ms amplio, ya que no todo aprendizaje supone un factor
socializante. Para que sta resulte efectiva el punto de partida se inicia en la edad
temprana con la asimilacin de las estructuras cognitivas y las habilidades
lingsticas y comunicativas para, a travs de las pautas de valores, normas y
significados reconocidos, aprender la realidad y capacitar al sujeto para alcanzar
contenidos significativos ms extensos y lograr un proceso de interaccin en el
pensamiento.
c) SOCIALIZACION TERCEARIA
La socializacin terciaria es un proceso de reintegracin social slo aplicable a
aquellos que han sufrido una desviacin de la norma. Tambin se denomina
resocializacin y se aplica sobre aquellas personas que han mostrado conductas
delictivas e infracciones. Se trata de readaptar la conducta del desviado, es decir,
el que ha transgredido la norma. Normalmente, ante tal transgresin, el individuo
termina en la crcel, con lo que este (La Socializacin Como Elemento
Fundamental En La Vida n.d.)proceso de socializacin terciaria suele darse dentro
de la prisin. Se entiende entonces que los agentes inductores de la socializacin
terciaria sean las autoridades competentes y los profesionales (educadores
sociales, psiquiatras, psiclogos y mdicos)
Referencias Bibliogrficas
1. ABC D. DEFINICIN ABC. [Online]. [cited 2016 SEPTIEMBRE 07. Available from:
HYPERLINK "http://www.definicionabc.com/salud/sistema-nervioso.php".

2. Drake RL VWMA. GRAY Anatomia para estudiantes. primera ed. Madrid: Elsevier;
2005.

3. T, S. Brown, P. M. Wallece Psicologia Fisiologica Editorial Mc Graw Hill Mexico 1989.

4. Robert J. Brady Sistema nervioso Editorial Limusa quinta edicion Mexico 1991
6. Espinoza, K. l. (setiembre de 2013). Asociacin Fondo de Investigadores y Editores.
Lima-Per: Lumbreras Editores.
7. Instituto de Ciencias y Humanidades. (setiembre de 2001). PSICOLOGA UNA
PERSPECTIVA CIENTFICA. Lima-Per: Lumbrera Editores S.R.L.

8. Morata R. Animales prehistricos. [Online]. [cited 2016 SEPTIEMBRE 11. Available

from:http://www.animalesprehistoricos.com/2012/03/del-purgatorius-al-hombre.html.

9. Duarte DLN. Estudio del hombre, sociedad y cultura. [Online].; 2009 [cited 2016
septiembre 11. Available from: http://www.mailxmail.com/curso-estudio-hombre-biologia-
sociedad-cultura/principales-hominidos-fosiles-ramapithecus-australopithecus-homo-
erectus.

10. prehistoria wiki. [Online].; 2015 [cited 2016 septiembre 11. Available
from:http://es.prehistorico.wikia.com/wiki/Proconsul.

11. Morata R. origen del hombre. [Online]. [cited 2016 septiembre 11. Available
from:http://losorigenesdelhombre.blogspot.pe/2009/10/ardipithecus-ramidus.html.

12.definicin ABC. [Online]. [cited 2016 septiembre 11. Available

from:http://www.definicionabc.com/historia/australopithecus.php.

13. MERCAD A. TRANSFORMANDO EL INFIERNO. [Online].; 2011 [cited 2016

septiembre 11. Available from: https://transformandoelinfierno.com/2011/01/27/evolucion-
humana-australopithecus-homo-habilis-homo-erectus-y-homo-neanderthalensis/.

14. Leakey, Richard. La formacin de la humanidad. Barcelona: RBA Editores. 1993.g

15. Clinica Capistrano. (08 de setiembre de 2016). Psicologa online. Obtenido de
http://www.psicologia-online.com/pir/desarrollo-y-adquisicion-de-patrones-
culturales.html
16. Espinoza, K. l. (setiembre de 2013). Asociacin Fondo de Investigadores y Editores.
Lima-Per: Lumbreras Editores.
17. Harr R. & Lamb, R. (1983). The encyclopedia dictionary of psychology. Cambridge:
The MIT Press.
18. Ibez, L. d. (2004). Ideologas, discursos y dominacin. Revista interamericana de
psicologa, 171-180.
19. Instituto de Ciencias y Humanidades. (setiembre de 2001). PSICOLOGA UNA
PERSPECTIVA CIENTFICA. Lima-Per: Lumbrera Editores S.R.L.
20. WILLSON.B. Monografa Curso de Capacitacin Docente en Neurociencias.
[INTERNET] 09/23/12 Revisin: 14/09/16.
http://www.asociacioneducar.com/monografias-docente-neurociencias/w.barra.pdf
21. Desarrollo del sistema nervioso. [INTERNET] 12/09/12. Revisin. 14/09/16.
http://distancia.upla.edu.pe/libros/psicologia/02/Neuroanatomia.pdf
Osuna. S, Rubiano. C. Neuroanatoma funcional. [INTERNET] 03/06/14. Revisin. 14/09/16.
22.http://www.docentes.unal.edu.co/edosunas/docs/neuroanatomia%20funcional.pdf
23. Funcin del Hipocampo. [INTERNET] 12/07/15. Revisin. 14/09/16. http://www.news-
medical.net/health/Hippocampus-Functions-(Spanish).aspx
24.Aproximacin biolgica al estudio de la emocin . [INTERNET] 12/07/15. Revisin. 14/09/16
http://www.um.es/analesps/v12/v12_1/05-12-1.pdf
25. El tlamo: aspectos neurofuncionales. [INTERNET] 12/07/15. Revisin. 14/09/16.
http://www.neurologia.com/pdf/Web/3807/q070687.pdf
26 Neuroanatoma y procesos psicolgicos. [INTERNET] 12/07/15. Revisin. 14/09/16.
http://www.neurologia.com/pdf/Web/3807/q070687.pdf
27. Socializacin y comportamiento humano. [INTERNET] 12/07/15. Revisin. 14/09/16.
http://www.vbeda.com/mcontreras/SOFE/12Materialcomplementario1.pdf
28.La Socializacin Como Elemento Fundamental En La Vida
N.d. http://www.psicopedagogia.com/socializacio