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SUMRIO
1 PERFIS PROFISSIONAIS..................................................................................4
1.1 PROFESSOR PEB-I - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS (1 AO 5
ANO) .................4
1.1.1 Competncias Tcnicas Gerais ....................................................................4
1.1.2 Fundamentao Pedaggica ........................................................................5
1.1.3 Lngua Portuguesa.........................................................................................7
1.1.4 Matemtica ...................................................................................................14
1.1.5 Conhecimentos Gerais (Histria, Geografia e Cincias) .............................18
1.2 PROFESSOR PEB-II - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS (6 AO 9
ANO)
E/OU ENSINO MDIO .........................................................................................22
1.2.1 Perfil: Comum a todas as reas ..................................................................22
1.2.2 Perfil: Lngua Portuguesa .............................................................................28
1.2.3 Perfil: Arte ....................................................................................................31
1.2.4 Perfil: Educao Fsica ................................................................................36
1.2.5 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna - Ingls ................................................39
1.2.6 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna - Espanhol ...........................................43
1.2.7 Perfil: Matemtica ........................................................................................46
1.2.8 Perfil: Cincias .............................................................................................51
1.2.9 Perfil: Fsica ..................................................................................................55
1.2.10 Perfil: Qumica ............................................................................................61
1.2.11 Perfil: Biologia ............................................................................................66
1.2.12 Perfil: Histria .............................................................................................70
1.2.13 Perfil: Geografia .........................................................................................74
1.2.14 Perfil: Filosofia ............................................................................................79
1.2.15 Perfil: Sociologia ........................................................................................82
1.2.16 Perfil: Psicologia ........................................................................................86
1.2.17 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna Alemo (CELs) ..............................89
1.2.18 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna Espanhol (CELs) ...........................90
1.2.19 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna Francs (CELs) .............................90
1.2.20 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna Ingls (CELs) .................................90
1.2.21 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna Italiano (CELs) ...............................90
1.2.22 Perfil: Lngua Estrangeira Moderna Japons (CELs) .............................90
1.3 PROFESSOR - EDUCAO ESPECIAL .......................................................91
1.3.1 Perfil: Educao Especial ...........................................................................91
1.4 PROFESSOR - EDUCAO ESCOLAR INDGENA .....................................95
1.4.1 Perfil: Educao Escolar Indgena ..............................................................95
1.5 DIRETOR DE ESCOLA ..................................................................................97
1.5.1 Atribuies gerais.........................................................................................97
1.5.2 Atribuies especficas da rea de atuao do Diretor de Escola ..............97
1.5.3 Competncias e Habilidades necessrias ao Diretor de Escola ................100
1.6 SUPERVISOR DE ENSINO .........................................................................103
1.6.1 Atribuies gerais.......................................................................................103
1.6.2 Atribuies especficas da rea de atuao do Supervisor de Ensino .....103
1.6.3 Competncias e Habilidades necessrias ao Supervisor de Ensino ........106
2 REFERENCIAIS BIBLIOGRFICOS ..............................................................109
2.1 PROFESSOR PEB-I - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS (1 AO 5
ANO) ..........109
2.1.1 Livros e Artigos para o Professor PEB-I ....................................................109
2.1.2 Publicaes Institucionais e Legais para o Professor PEB-I .....................110
2.2 PROFESSOR PEB-II - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS (6 AO 9
ANO) E/OU ENSINO MDIO .............................................................................113
2.2.1 Bibliografia: Comum a todas as reas.......................................................113
2.2.2 Bibliografia: Lngua Portuguesa ................................................................118
2.2.3 Bibliografia: Arte ........................................................................................119
2.2.4 Bibliografia: Educao Fsica ....................................................................121
2.2.5 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna - Ingls ....................................123
2.2.6 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna - Espanhol ..............................125
2.2.7 Bibliografia: Matemtica ............................................................................129
2.2.8 Bibliografia: Cincias .................................................................................130
2.2.9 Bibliografia: Fsica .....................................................................................132
2.2.10 Bibliografia: Qumica ...............................................................................134
2.2.11 Bibliografia: Biologia ................................................................................136
2.2.12 Bibliografia: Histria ................................................................................138
2.2.13 Bibliografia: Geografia .............................................................................140
2.2.14 Bibliografia: Filosofia ...............................................................................142
2.2.15 Bibliografia: Sociologia.............................................................................144
2.2.16 Bibliografia: Psicologia ............................................................................145
2.2.17 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna Alemo (CELs) ..................147
2.2.18 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna Espanhol (CELs) ................149
2.2.19 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna Francs (CELs) ..................149
2.2.20 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna Ingls (CELs) .....................150
2.2.21 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna Italiano (CELs) ...................150
2.2.22 Bibliografia: Lngua Estrangeira Moderna Japons (CELs) .................151
2.3 PROFESSOR EDUCAO ESPECIAL ....................................................153
2.3.1 Livros e Artigos Especficos para Educao Especial ..............................153
2.3.2 Publicaes Institucionais para Educao Especial .................................155
2.3.3 Legislao para Educao Especial .........................................................158
2.4 PROFESSOR EDUCAO ESCOLAR INDGENA ..................................160
2.4.1 Publicaes Institucionais para Educao Escolar Indgena ....................160
2.5 DIRETOR DE ESCOLA ................................................................................161
2.5.1 Livros e Artigos para Diretor de Escola .....................................................161
2.5.2 Publicaes Institucionais para Diretor de Escola ....................................163
2.5.3 Legislao para Diretor de Escola ............................................................164
2.6 SUPERVISOR DE ENSINO .........................................................................166
2.6.1 Livros e Artigos para Supervisor de Ensino ..............................................166
2.6.2 Publicaes Institucionais para Supervisor de Ensino ..............................168
2.6.3 Legislao para Supervisor de Ensino ......................................................169
PERFIS PROFISSIONAIS
Fundamentao Pedaggica
> Compreender os processos de desenvolvimento e de aprendizagem dos
sujeitos considerando as dimenses cognitivas, afetivas e sociais
Contedos:
* Processos de desenvolvimento: cognitivo, social, afetivo
Competncia
* Identificar as principais contribuies da atividade escolar para o
desenvolvimento dos alunos
Habilidades
* Identificar em situaes do cotidiano escolar os elementos que favorecem o
desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos diferentes sujeitos
Habilidades
* Comparar diferentes propostas de atividade, relacionando-as s concepes
subjacentes
Competncias
Habilidades
* Analisar situaes didticas discriminando objeto de
ensino (contedo)
Competncias
Habilidades
* Eleger, a partir de contedos a serem ensinados para um
determinado grupo de alunos, as condies bsicas, essenciais,
para que possam aprend-lo
Contedo:
* Diferentes modalidades de avaliao da aprendizagem
Competncias
* Usar diferentes formas e instrumentos de avaliao
Lngua Portuguesa
> Ser proficiente no uso da lngua portuguesa em todas as
situaes sociais, atividades e tarefas relevantes para o exerccio
profissional
Contedos:
* Produo de Textos
Competncias
Habilidades
* Planejar textos organizados em diferentes gneros, considerando
os parmetros da situao comunicativa e selecionando
os recursos lingusticos adequados a estes parmetros
* Leitura de Textos
Competncias
Habilidades
* Realizar antecipaes, inferncias locais e gerais, verificando
sua pertinncia
Contedos:
* Leitura e Produo de textos
Competncias
Habilidades
* Reconhecer a legitimidade de determinados meios e
recursos de divulgao de informao
Contedos:
* Concepo de Linguagem e de Escrita
Competncias
* Reconhecer a linguagem verbal como forma de ao interindividual,
orientada por finalidades especficas, que se realiza
nas prticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma
sociedade, nos distintos momentos de sua histria
Habilidades
* Reconhecer a necessidade de tomar como objeto de
ensino na escola situaes de linguagem tpicas de diferentes
espaos e esferas de circulao, em especial as que aconteam
em instncias pblicas que no a escolar
Habilidades
* Diferenciar situaes de comunicao oral, escrita e de
oralidade, sabendo quais contedos esto implicados no aprendizado
de cada uma delas e, portanto, quais devem ser tomados
como objeto de ensino
Habilidades
* Identificar os contedos fundamentais de Lngua Portuguesa,
em suas especificidades e inter-relaes
Competncias
Habilidades
* Reconhecer que o currculo de Lngua Portuguesa precisa
organizar-se a partir de critrios que estabeleam uma progresso
entre os contedos
Matemtica
> Dominar os contedos relacionados s reas de conhecimento
(Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e
Cincias Naturais) objetos da atividade docente
Contedos:
* A construo do Conhecimento Matemtico
Competncias
* Compreender os processos de construo do conhecimento
matemtico, valorizando suas aplicaes prticas e tambm
seu carter abstrato
Habilidades
* Propor situaes de aprendizagem por meio das quais os
estudantes compreendam que a construo de conhecimentos
matemticos, no se d como imposio de regras e de procedimentos,
mas como fruto de experimentaes, levantamento de
hipteses, validaes
Habilidades
* Selecionar atividades a serem realizadas por estudantes
dos anos iniciais do ensino fundamental que evidenciem
aplicaes prticas do conhecimento matemtico, ligadas ao
seu cotidiano, mas tambm as que busquem especulaes de
carter mais abstrato
Contedo:
* O uso de recursos didticos
Competncias
o Habilidade
* Selecionar recursos didticos e tecnolgicos que potencializem
a construo de conhecimentos matemticos pelos
estudantes e propiciem aprendizagens significativas nas aulas
de Matemtica
Contedo:
* Gesto da sala de aula de matemtica
Competncias
* Comunicar-se matematicamente por meio de diferentes
linguagens (natural, grfica, figural) explorando diferentes registros
de representao e sabendo realizar converses entre eles
Habilidades
* Reconhecer a importncia de incentivar os estudantes a se
comunicarem nas aulas de Matemtica, fazendo uso da leitura e
da escrita, de desenhos, de grficos, de tabelas e outros recursos
de comunicao
Contedo:
* Avaliao em Matemtica
Competncias
Habilidades
* Utilizar anlise dos erros e acertos das crianas para verificar
sua compreenso dos contedos matemticos
Contedo:
* Didtica da Matemtica
Competncias
o Habilidade
* Identificar critrios para elaborar ou utilizar situaes
didticas adequadas aos objetivos de aprendizagem que pretende
atingir, articulando os diferentes contedos matemticos em
variadas modalidades organizativas
Contedos:
* Cultura e sociedade e ambiente
Competncias
* Compreender o processo histrico de formao da
sociedade, da produo do territrio, da paisagem e do lugar
no Brasil
Habilidades
* Interpretar situaes histrico geogrficas da sociedade
brasileira referentes constituio do espao, do territrio, da
paisagem e/ou do lugar
Competncias
Habilidades
* Identificar textos e /ou figuras animais e plantas caractersticos
dos principais ecossistemas brasileiros
Competncias
Habilidades
* Identificar nomes, grficos, smbolos e outras representaes
relativas ao sistema Terra-Sol-Lua, aos astros pertencentes
aos Sistema Solar, s estrelas e nossa galxia
Competncias
Habilidades
* Interpretar indicadores de sade e desenvolvimento
humano, como mortalidade, natalidade, longevidade, nutrio,
saneamento, renda e escolaridade, apresentados em grficos,
tabelas e/ou textos
* Tecnologia
Competncias
o Habilidade
* Analisar o uso de determinadas tecnologias para soluo
de necessidades humanas relacionadas sade, moradia, transporte,
agricultura, comunicaes etc
PROFESSOR PEB-II - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
(6 AO 9 ANO) E/OU ENSINO MDIO
Perfil: Comum a todas as reas
* Cultura geral e profissional
Uma cultura geral ampla favorece o desenvolvimento da
sensibilidade, da imaginao, a possibilidade de produzir significados
e interpretaes do que se vive e de fazer conexes
o que, por sua vez, potencializa a qualidade da interveno
educativa
* Conhecimento pedaggico
Este mbito refere-se ao conhecimento de diferentes concepes
sobre temas prprios da docncia, tais como, currculo
e desenvolvimento curricular, transposio didtica, contrato
didtico, planejamento, organizao de tempo e espao, gesto
de classe, interao grupal, criao, realizao e avaliao das
situaes didticas, avaliao da aprendizagem dos alunos,
considerao de suas especificidades, trabalho diversificado,
relao professor-aluno, anlises de situaes educativas e de
ensino complexas, entre outros. So deste mbito, tambm,
as pesquisas dos processos de aprendizagem dos alunos e os
procedimentos para produo de conhecimento pedaggico
pelo professor
Perfil: Arte
A Arte rea de trnsito entre fronteiras do conhecimento
Perfil: Matemtica
Duas so as dimenses fundamentais na formao profissional
do professor de Matemtica:
* a competncia tcnica, no sentido do conhecimento dos
contedos matemticos a serem ensinados, bem como dos
recursos metodolgicos para apresent-los aos alunos, com a
compreenso do significado dos mesmos em contextos adequados,
referentes aos universos da cultura, do trabalho, da arte, da
cincia ou da tecnologia;
* o compromisso pblico com a Educao, decorrente de
uma compreenso dos aspectos histricos, filosficos, sociolgicos,
psicolgicos, antropolgicos, polticos e econmicos da educao
e do ensino, o que viabilizar uma participao efetiva do
professor como agente formador, tanto na conservao quanto
na transformao da realidade
As duas dimenses citadas a competncia tcnica e o
compromisso pblico so complementares e interdependentes,
devendo ser avaliadas em provas gerais e de contedos
especficos
Perfil: Cincias
Embora esta no seja a nica competncia que se espera do
professor de Cincias do Ensino Fundamental, essencial que
este profissional revele o domnio de conhecimentos especficos
de Cincias Naturais - seus fenmenos, princpios, leis, modelos,
suas linguagens, seus mtodos de experimentao e investigao,
sua contextualizao histrica e social, suas tecnologias e
relaes com outras reas do conhecimento, como tambm dos
fundamentos que estruturam o trabalho curricular na disciplina
e que dizem respeito aplicao didtica e metodolgica desses
conhecimentos na prtica de sala de aula
Essa competncia tcnica pode se expressar, entre outras,
pelas seguintes caractersticas desejveis dos professores da
disciplina:
Competncias do professor de Cincias
1. Reconhecer a presena das cincias na cultura e na vida
em sociedade, na investigao de materiais e substncias, da
vida, da Terra e do cosmo e, em associao com as tecnologias,
na produo de conhecimentos, manifestaes artsticas, bens e
servios, assim como enfatizar esta presena para aproximar o
conhecimento cientfico do interesse de crianas e jovens
Perfil: Fsica
O professor de Fsica para a Educao Bsica deve antes de
tudo revelar domnio de conhecimentos especficos de Fsica, ou
seja, de seus fenmenos, princpios, leis, modelos, linguagens,
mtodos de experimentao e investigao, sua contextualizao
histrica e social, assim como de sua relao com as tecnologias
e as demais cincias da natureza, mesmo com outras
reas do conhecimento. To essencial quanto isso, para sua
atuao docente, deve tambm conhecer os fundamentos que
estruturam o trabalho curricular na disciplina e que dizem respeito
aplicao didtica e metodolgica desses conhecimentos
na prtica de sala de aula, ou seja, ser capaz de fazer uso efetivo
dessa cultura pedaggica
Perfil: Qumica
Os professores de Qumica do Ensino Mdio devem ter
domnio dos contedos a serem ensinados, bem como dos
recursos metodolgicos para apresent-los aos alunos, com a
compreenso do significado desses contedos em contextos
adequados, referentes aos universos da cultura, do trabalho,
da arte, da cincia ou da tecnologia, dentre outros. Entretanto,
estes saberes devem ser articulados de maneira a possibilitar
a construo de uma viso de mundo por parte do educando
em que ele desenvolva habilidades para tomar suas prprias
decises, se veja como um participante ativo, crtico e capaz de
intervir na realidade
Perfil: Biologia
Os professores da rea de Cincias da Natureza devem
ter domnio dos contedos a serem ensinados, bem como dos
recursos metodolgicos para apresent-los aos alunos, compreendendo
do significado desses contedos no s dentro de sua
rea especfica de atuao, mas tambm em contextos variados,
como nos universos da cultura, do trabalho, da arte, da cincia
ou da tecnologia
Perfil: Geografia
O espao geogrfico formado pela articulao entre objetos
tcnicos e informacionais, fluxos de matria e informao e
objetos naturais. Assim ele no meramente um substrato sobre
o qual as dinmicas sociais se desenrolam: uma dimenso viva
dessas dinmicas. O ensino de geografia destina-se a formar
cidados capacitados a decifrar a sociedade, por meio de sua
dimenso espacial
Perfil: Filosofia
As indicaes a seguir apresentam o perfil do profissional
da Educao que vislumbra ensinar Filosofia nas escolas da rede
pblica de So Paulo. Quais os aspectos de sua formao devem
ser evidenciados para ensinar Filosofia no Ensino Mdio? Quais
os contedos sobre os quais os professores devem mostrar
conhecimento e familiaridade e que devero ser aplicados a
partir de sua adequao nas aulas da Educao Bsica?
A partir dessas preocupaes e reconhecendo a especificidade
deste nvel de ensino, com suas caractersticas e objetivos
prprios, procurou-se atender uma estrutura curricular que
orienta os cursos de graduao em Filosofia, especialmente
aqueles oferecidos pelas universidades pblicas. Com isto,
pretende-se respeitar a formao dos professores, sem ampliar
ou reduzir expectativas que possam comprometer os padres de
qualidade que deve ter a escola pblica
Perfil: Sociologia
O ensino da Sociologia no envolve apenas a manipulao
e o domnio da discusso sociolgica contempornea ou clssica,
mas tambm, o cuidado e o respeito pelos conhecimentos e
pela vivncia dos alunos. Mais do que ser capaz de estabelecer
com os jovens os debates mais atuais e sofisticados em Sociologia
o professor deve exercitar junto aos jovens uma certa
sensibilidade sociolgica para a sua realidade mais prxima e
para questes mais amplas da atualidade, por meio da discusso
de temas consagrados da anlise sociolgica
Perfil: Psicologia
O professor de Psicologia da rede pblica do Estado de So
Paulo dever apresentar um perfil profissional que o habilite
principalmente como mediador das relaes interpessoais que
ocorrem na escola e das que se verificam entre a comunidade
escolar e as instituies com as quais ela interage
* Deficincia Auditiva
1. Identificar aspectos culturais prprios da comunidade
surda
* Deficincia Visual
1. Dominar o ensino do Sistema Braille
2. Demonstrar o domnio de conhecimentos sobre orientao
e mobilidade e sobre atividades da vida autnoma
* Deficincia Intelectual
1. Identificar e ser capaz de avaliar a necessidade de elaborao
de Adaptao Curricular
DIRETOR DE ESCOLA
Na estrutura organizacional da Secretaria de Estado da
Educao de So Paulo (SEE-SP), o Diretor de Escola o profissional
que se ocupa da direo, administrao, superviso
e coordenao da educao na escola. Sua principal funo
gerenciar todo processo educativo da escola
Atribuies gerais
Compete ao Diretor, em parceria com o Supervisor de Ensino
e, em sua esfera de competncia, garantir, a concretizao da
funo social da escola, liderando o processo de construo de
identidade de sua instituio, por meio de uma eficiente gesto,
nas seguintes dimenses:
* de resultados educacionais do ensino e da aprendizagem;
* participativa;
* pedaggica;
* dos recursos humanos;
* dos recursos fsicos e financeiros
Na rea pedaggica
* Liderar e assegurar a implementao do Currculo, acompanhando
o efetivo desenvolvimento do mesmo nos diferentes
nveis, etapas, modalidades, reas e disciplinas de ensino;
* promover o atendimento s diferentes necessidades e
ritmos de aprendizagem dos alunos;
* realizar prticas e aes pedaggicas inclusivas;
* monitorar a aprendizagem dos alunos, estimulando a
adoo de prticas inovadoras e diferenciadas;
* mobilizar os Conselhos de Classe/Srie como corresponsveis
pelo desempenho escolar dos alunos;
* otimizar os espaos de trabalho coletivo HTPCs para
enriquecimento da prtica docente e desenvolvimento de aes
de formao continuada;
* organizar, selecionar e disponibilizar recursos e materiais
de apoio didtico e tecnolgico;
* acompanhar, orientar e dar sustentao ao trabalho de
Professores e Professores Coordenadores
Habilidades Especficas
1. Relacionar o perfil de competncias a serem construdas
pelos alunos s demandas da sociedade do conhecimento
SUPERVISOR DE ENSINO
Na estrutura organizacional da Secretaria de Estado da
Educao de So Paulo (SEE-SP), o Supervisor de Ensino o
agente fundamental para o desenvolvimento das polticas educacionais,
promovendo a qualidade de ensino e o cumprimento
da legalidade
Atribuies gerais
* Elemento de proposio, articulao e mediao entre as
polticas educacionais e as propostas pedaggicas de cada uma
das escolas da rede pblica;
* liderana fundamental na construo da identidade
escolar, favorecendo, enquanto mediador, o envolvimento e o
compromisso da equipe tcnico-pedaggica com a aprendizagem
bem sucedida dos alunos;
* parceiro da equipe escolar, compartilhando responsabilidades,
na consolidao das propostas pedaggicas das escolas
da rede pblica, na implementao de aes integradas voltadas
para a gesto da escola visando a melhoria dos resultados da
aprendizagem
Habilidades Especficas
1. Relacionar o perfil de competncia a serem construdas
pelos alunos s demandas da sociedade do conhecimento
REFERENCIAIS BIBLIOGRFICOS
PROFESSOR PEB-I - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
(1 AO 5 ANO)
Livros e Artigos para o Professor PEB-I
1. CAVALCANTI, Zelia; MARINCEK, Vania. Aprender matemtica
resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed, 2001
rededosaber.sp.gov.br/portais/LinkClick.aspx?fileticket=k%2b%
2bAb0vwiHw%3d&tabid=1026>. Acesso em: 25 out. 2010
br/arquivos_resolucoes/Resolucao%20SE%2086_2007_Ler%20
e%20Escrever_EF.doc>. Acesso em: 25 out. 2010
sp.gov.br/sislegis/detresol.asp?strAto=200812230096>. Acesso
em: 25 out. 2010
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icias=3>. Acesso em: 25 out. 2010
edunet.sp.gov.br/sislegis/detresol.asp?strAto=200812080090>
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br/portais/Portals/18/arquivos/PropostaCurricularGeral_Internet_
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sp.gov.br/Downloads/Instrucao_CENP_01-010.pdf>
sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_LP_COMP_red_
md_20_03.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010
Bibliografia: Arte
Livros e Artigos para Arte
1. ALMEIDA, Berenice; PUCCI, Magda. Outras terras, outros
sons. So Paulo: Callis, 2003
ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/3567/1968>. Acesso
em: 25 out. 2010
sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_EDF_COMP_red_
md_20_03.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010
2010
2010
es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=ANUALIDAD&revista_
busqueda=1693&clave_busqueda=2000> ou <http: //www
mec.es/sgci/br/es/publicaciones/anuario/anuario00.shtml>
es/exterior/br/es/publicaciones/seminario2001.shtml>
es/sgci/br/es/publicaciones/anuario/anuario99.shtml>. Acesso
em: 25 out. 2010
br/index.php?option=com_content&view=article&id=12598:
publicacoes>. Acesso em: 25 out. 2010
Bibliografia: Matemtica
Livros e Artigos para Matemtica
1. BOYER, Carl B. Histria da matemtica. 3. ed. So Paulo:
Edgard Blucher, 2010
Bibliografia: Cincias
Livros e Artigos para Cincias
1. AMBROGI, A.; LISBOA, J. C. F. Qumica para o magistrio
1, 3 e 5
Bibliografia: Fsica
Livros e Artigos para Fsica
1. AMALDI, Ugo. Imagens da fsica: as idias e as experincias
do pndulo aos quarks. So Paulo: Scipione, 2007
Bibliografia: Qumica
Livros e Artigos para Qumica
1. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princpios de Qumica:
Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. 3. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006
Bibliografia: Biologia
Livros e Artigos para Biologia
1. ALBERTS, B.; et al. Fundamentos da biologia celular. 2. ed
Bibliografia: Histria
Livros e Artigos para Histria
1. BITENCOURT, Circe Maria F. (org.). O saber histrico na
sala de aula. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1998
Bibliografia: Geografia
Livros e Artigos para Geografia
1. ABSBER, Aziz Nacib. Os domnios de natureza no Brasil:
potencialidades paisagsticas. 6. ed. So Paulo: Ateli, 2010
Bibliografia: Filosofia
Livros e Artigos para Filosofia
1. ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. So Paulo:
Martins Fontes, 2007
sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Grade_FILO_Volume_
1_cor.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010
Bibliografia: Sociologia
Livros e Artigos para Sociologia
1. BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. A construo social
da realidade, Petrpolis: Vozes, 2006
cap. 1, 2 e 3
Bibliografia: Psicologia
Livros e Artigos para Psicologia
1. AQUINO, Jlio G. (Org.). Erro e fracasso na escola. So
Paulo: Summus, 1997
br/2009/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo
2010
2010
2010
3. BUNKA INSTITUTE OF LANGUAGE. Shin Bunka Shoky
Nihongo. [S. l.]: Bonjinsha, 2000
Deficincia Fsica
12. COLL, Csar et al. Desenvolvimento Psicolgico e Educao:
Transtornos de Desenvolvimento e Necessidades Educativas
Especiais. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. vol. 3. p. 215-233
Deficincia Mental
19. COLL, Csar et al. Desenvolvimento Psicolgico e Educao:
Transtornos de Desenvolvimento e Necessidades Educativas
Especiais. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. vol. 3. p. 193-214
Deficincia Visual
22. AMORIN, Clia Maria Arajo de; ALVES, Maria Gliclia
Deficincia Auditiva
5. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento educacional especializado:
pessoa com surdez. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel
em: <http: //portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf>
Deficincia Fsica
8. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento educacional especializado:
deficincia fsica. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel
em: <http: //portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_df.pdf>
Deficincia Mental
12. BRASIL. MEC/SEESP. Atendimento Educacional Especializado:
Deficincia Mental. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel
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DIRETOR DE ESCOLA
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SUPERVISOR DE ENSINO
Livros e Artigos para Supervisor de Ensino
1. ALARCO, Isabel. Do olhar supervisor ao olhar da superviso
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