ASUNTO: SOLICITUD DE AVANCES DEL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR.

LICEO DE TURNO INTEGRAL: L.B. 12 DE FEBRERO

CDIGO DE DEPENDENCIA: 007933017 . CDIGO PLANTEL: S4001D1512 .
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA.
MUNICIPIO: TOMAS LANDER .
MATRCULA TOTAL : 533 . N DE ESPACIOS ESCOLARES: 15 .

VALORACIN

Se trata de una valoracin de la experiencia que refiere a escribir en forma precisa,

franca, clara y honesta, la sistematizacin del desarrollo del proceso de cambio curricular.

LOGROS: Entre los los logros podemos enumerar las siguientes consolidaciones:

1).- Conformacin de los horarios y ajuste de los horarios para liceo de turno Integral.

2).- Conformacin de los grupos estables y su redimensin segn los intereses nuevos de los
estudiantes.

3).- Unificacin de criterios para la planificacin en integracin con el Proyecto Escolar

Integral Comunitario (P.E.I.C. )con el Proyecto Socio-Productivo Escolar (P.S.P) y los
Proyectos De Aprendizaje por rea de formacin (P.A.)

4).- Difusin del proceso de cambio curricular participacin destacada de los grupos estables
en diferentes actividades Municipales.

5).- Asimilacin y concienciacin del horario de Turno Integral entre los estudiantes.

6).- Valoracin de los procesos administrativos propios del docente de aula y

acompaamientos pedaggicos

7).- orientacin de los procesos administrativos integradores y comunitarios propios de la

direccin.

8).- Integracin escuela-escuela, escuela y comunidad a travs de diferentes actividades

desprendidas de las lineas orientadoras 2015-2016.
AVANCES:

1).- En este segundo momento se avanza en la consolidacin de los procesos de

integracin, anlisis y valoracin del segundo momento en funcin del primero con el informe
del rendimiento escolar trimestral que permiti dar direccin con el proceso diagnostico a la
maya curricular para atencin pedaggica en los proyectos de aprendizaje respetando el
documento cambio curricular emanado del Ministerio del Poder Popular Para La Educacin
(MPPE).

DIFICULTADES:

1).- Establecimiento de formato de Evaluacin unificando P.E.I.C- P.S.P- P.A. Utilizando la

metodologa Investigacin Accin, Participacin y transformacion. (I.A.P.T).

2).- Aplicacin de la circular 6696 referente a los procesos de evaluacin por promedios,
quedando fijados cinco evaluaciones por rea de formacin. No obstante tambin se
debatieron nuevamente que segn el proceso debe conducirse en base a los P.A. Para
Clases Participativas donde los momentos de conceptualismo, sistematizacin y
generalizacin sean valorados cualitativa y cuantitativamente. En materia de evaluacin los
criterios para enfoque EVALUACIN AUTENTICA debe prelar que se debe considerar lo
importante, lo relevante, lo trascendental, lo significativo lo vivencial y no lo abstracto.
Debemos ir integrados teora y practica-practica y teora.

DISTORSIN:

1).- Segn nuestras particularidades propias de un rea peri-urbana, azotada por la sequa
como gran parte del territorio Nacional, nuestro espacio cuenta como poca capacidad para
almacenar agua potable lo que ocasiono perdidas de horas acadmicas que para
contrarrestarlas demandaron medidas que sern explicadas en el subtitulo medidas
correctivas.

2).- Siguiendo con la valoracin del proceso de Cambio Curricular, Liceo de Turno Integral.
Apegndonos a los criterios para su establecimiento, la condicin de tener un comedor
escolar no a funcionado correctamente impidiendo en algunos casos el libre desarrollo de las
actividades acadmicas entendiendo que esta situacin es producto de la situacin pas.
3).- En el segundo momento persiste la situacin de horas de desatencin acadmica en
algunas reas de formacin ya que se encuentran docentes en condicin de reposo pre y
post parto y otros en condiciones de abandono.

MEDIDAS CORRECTIVAS:

1).- En el caso de poco suministro de agua potable para las tareas de higiene, cocina, falta
de alimentos para un Liceo De Turno Integral y falta de docentes en algunas reas de
formacin se tomaron en cuenta con la prof. Jennyfer Rivero, el prof. Asdrubal Padilla, La
prof. Coordinadora Municipal Yohanna Toledo y la supervisora escolar Yaritza Contreras la
reduccin de la Hora cvica de 45 min. a 15 min. un ajuste en el tiempo de receso de 10 min.
a 5 min. Aumentando la hora de almuerzo de manera que los estudiantes pudiesen ir a su
casa a almorzar o hacer tareas de orden higinicos y proseguir en la tarde con actividades
acadmicas.

2).- Se informo a las autoridades coordinadoras del Programa de alimentacin escolar sobre
la situacin y se les comunico a la comunidad en general la situacin y las medidas a
considerar.

3).- Con referencia a las horas de desatencin acadmica se solicito a Municipio Escolar la
ubicacin de docentes en el liceo, tambin se creo una campaa de divulgacin de las horas
para suplencias, se converso con docentes de la propia institucin para que cubrieran la
bacante.

4).- Previa asesora legal segn lo dispone la ley se tomaron medidas contra los docentes
con estatus de abandono y se les instruyo un expediente administrativo en estos momentos
existen 2 docentes exhortados para junta medica, 1 docente con cambio de modalidad de
pago, 1 renuncia y 2 docentes con expedientes administrativos esperando cambio de
modalidad de pago.

INNOVACIONES:

Partiendo de los anlisis coyunturales de la institucin en colectivo se acodo y

sentimos que es una accin innovadora, el proceso de Planificacin en colectivo, la
integracin de la realidad nacional como tema a debatir, la divisin de horas acadmicas en
tericas y practicas pero dirigiendo las horas practicas en el P.E.I.C. La siembra de cultivo de
ciclo corto. En este sentido sufrimos de las inclemencias del Fenmeno del Nio y hacemos
nuestro mas grande esfuerzo para llevar esta tarea a una realidad.

PROPUESTAS:

Crear Mecanismos de integracion entre Liceos de Turno Integral y Proceso de Cambio

curricular para intercambiar experiencias y conocer los procesos de Formacin y
Autoformacin que por necesidad han llevado acabo. Cabe sealar la Expedicin
Pedaggica al Complejo Educativo Fermin Toro que nos permiti tomar ideas para llevar
acabo.

CMO SE HAN ENCARNADO LOS REFERENTES TICOS?

En el proceso de planificacin para el segundo momento se realizaron tres jornadas

de socializacin la primera para estudiar nuevamente el documento Proceso de Cambio
Curricular desde su inicio y no por rea de formacin. Logrando establecer que en
concordancia con la Finalidad de la Educacin y siguiendo con los 9 Referentes ticos
indispensables internado e integrados a los 14 temas indispensables o temticas con las
reas de Formacin que deberamos tipificar para aplicar de lo conceptual a la
sistematizacin y posterior a la transcendentalismo para la vida. Tales como 1. Educar con,
por y para todas y todos 2. Educar en, por y para la ciudadana participativa y protagnica 3.
Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la autodeterminacin 4. Educar en,
por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin humana 5. Educar en, por y
para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad 6. Educar en, por y para el trabajo
productivo y la transformacin social 7. Educar en, por y para la preservacin de la vida en el
planeta 8. Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo 9. Educar en, por y
para la curiosidad y la investigacin , es as como la jornada marca la direccin para la
segunda jornada que conduce al abordaje de bsqueda de temticas en las reas de
formacin y en la tercera jornada la consolidaron de una planificacin.

DESCRIPCIN DE PROCESOS Y TEMAS INDISPENSABLES DEL PCC EN LA

REALIDAD CONCRETA?

Hablar de los procesos cognitivos abordados desde el rea de Formacin como

anlisis, sntesis, comparacin y clasificacin sealan a los docentes que han utilizado
estrategias no convencionales como dramatizacin, simulacin, juegos didcticos, el debate,
la practica, la indagacin por curiosidad, la cartelera, uso de redes sociales entre otras para
fomentar basndonos que son principios necesario para la conciencia de una nueva mujer y
un nuevo hombre el trabajo de los temas indispensables Los temas indispensables que se
proponen: 1. Democracia Participativa Y Protagnica, En Un Estado De Derecho Y De
Justicia. Igualdad, No Discriminacin Y Justicia Social. Derechos Humanos. Equidad De
Gnero. 2. La Sociedad Multitnica Y Pluricultural, Diversidad E Interculturalidad, Patrimonio
Y Creacin Cultural. 3. Independencia, Soberana Y Autodeterminacin De Los Pueblos.
Mundo Multipolar. 4. Ideario Bolivariano. Unidad Latinoamericana Y Caribea. 5.
Conocimiento Del Espacio Geogrfico E Historia De Venezuela. Procesos Econmicos Y
Sociales. Conformacin De La Poblacin. Las Familias Y Comunidades. 6. Preservacin De
La Vida En El Planeta, Salud Y Buen Vivir 7. Petrleo Y Energa 8. Ciencia, Tecnologa E
Innovacin 9. Adolescencia Y Juventud. Sexualidad Responsable Y Placentera. Educacin
Vial. 10. Actividad Fsica, Deporte Y Recreacin 11. Seguridad Y Soberana Alimentaria 12.
Proceso Social De Trabajo 13. Defensa Integral De La Nacin 14. Comunicacin Y Medios
De Comunicacin . El objeto de abordar estos temas tiene su orientacin en el conocimiento
que como venezolanos debemos interpretar desde el punto de vista a servo histrico en
evolucin permanente que permite visualizar desde lo particular hasta lo general y
profundizar en los tejidos terico- practico.

PERCEPCIN DE HORARIO INTEGRAL?

En este particular haremos tres distinciones:

1).- El Personal Directivo, administrativo, Obrero, Madres Cocineras: los cuales

describen que respetando las limitaciones propias de la restriccin en cuanto a el suministro
de agua potable la poca capacidad de almacenamiento para la demanda de 534 estudiantes
ms el colectivo descrito anteriormente, la restriccin en algunos alimentos por culpa de la
crisis econmica y la necesidad de personal. El funcionamiento al solventarse estas tres
dificultades se consolidara mucho ms.

2).- El personal Estudiantil: Manifiesta ser asertivo en cuanto a el Horario de Turno

Integral, aun cuando reconoce las limitaciones y sobre todo los procesos de transformacional
en lo curricular y en lo coyuntural de la situacin pas.

3).- De la Comunidad: Expresa gran preocupacin por las horas de desatencin acadmica
pero reconoce el esfuerzo que hace el colectivo institucional.

DESCRIPCIN DE LA CONFORMACIN DE GRUPOS ESTABLES

ACCIN CIENTFICA, ACTIVIDAD FSICA, PARTICIPACIN EN LA

# SOCIAL Y DEPORTE Y ARTE Y PATRIMONIO PRODUCCIN DE
COMUNITARIA RECREACIN BIENES Y SERVICIOS.
1 Club de ciencia - - -
1 - Ecoturismo - -
1 - Valn Pie - -
1 - - Sociedad Bolivariana -
1 - - Danza y Teatro -
1 - - Canto -
1 - - Banda seca -
1 - - Peridico Escolar -
1 - - - Cultura Agro
4 - - - Anualidades
1 - - - Barbera
1 - - - Gastronoma
1 - - - Cultivo Hidropnico
TOTALES
16 1 2 5 8
OBSERVACIN
Cabe sealar que existe un grupo estable alterno de cultivo hidropnico y cultura agro.

El grupo estable Club de Ciencia, tiene como producto el haber realizado

demostraciones de experimentaciones cientficas ante los estudiantes en general y apoyo en
actividades del comit de salud. El grupo estable de eco turismo como saldo positivo algunas
visitas a reas verdes cercanas a la institucin y posibles exploraciones a reas mas
distantes. El grupo estable de Valn Pie a realizado practicas constante y demostraciones
(piruetas) que demuestran sus destrezas con el valn. El grupo estable de Sociedad
Bolivariana a su favor tiene el liderazgo de la Sociedad Bolivariana Municipal en desfiles y
honores a los smbolos patrios. El grupo estable de Danza y Teatro tiene en su haber el
lograr la puesta en escena de la pasin de cristo una parte denominada la Hija de Jairo, con
referencia a las danzas a prepara un baile folclrico. El grupo estable de Banda Seca ya
esta mas diestro en cuanto a la ritmo y destaca por sus presentaciones en carnaval y en
desfiles. El grupo estable de Canto, sigue iniciado y en espera de un profesor especialista
aun cuando siguen practicando y ya han realizado presentaciones de ritmos urbanos. El
grupo estable de Manualidades a realizado artculos creativos ornamentales, El grupo
estable de barbera algo nuevo e innovador se esta posicionando y ya estn en practicas.

DESCRIPCIN EL TRABAJO DE LAS REAS DE FORMACIN ENTRE ELLAS?

En funcin de la valoracin por reas de Formacin terico practico cabe sealar los
siguientes procesos:

1).- Evaluacin del rendimiento estudiantil, que se realiza llevando acabo un anlisis
estadstico de aprobados y reprobados por rea de formacin.

2).- Anlisis de Planificaciones tcnicas y estrategias de enseanza de la teora a la

prctica.

3).- Determinacin de reas de formacin criticas o con ligero ndice de reprobados.

4).- Creacin de Proyecto de Aprendizaje enfocados en las competencias no

alcanzadas y demostrables a travs del proceso de sistematizacin y generacin en
produccin trascendental y significativa.

5).- la construccin del P.S.P y P.A para las C.P abordando las debilidades se realiza
en colectivo porque cada uno de los docentes desde su rea debe abordar debilidades no
aisladamente es decir si un docente del rea de matemtica no corrige redaccin no se
estara dando la integracin. Desde esta perspectiva intervencionista logramos bajar lo que
se denomino debilidad de competencias acadmicas.

LENGUA: rea de formacin consolidada e integrada con lengua extranjera y Estudios de la

Naturaleza. Con el fin de hacer funcional la adquisicin de conocimiento lingstico a travs
de los proyectos.
LEGUA EXTRANJERA: rea de formacin consolidada e integrada con lengua y Estudio de
la Naturaleza. Con el fin de hacer funcional la adquisicin de conocimiento lingstico a
travs de los proyectos.

MATEMTICA: rea de formacin consolidad e integrada con Estudio de la Naturaleza

ESTUDIO DE LA NATURALEZA: rea de formacin consolidada e integrada con

Matemtica, Lengua y lengua extranjera.

MEMORIA TERRITORIO Y CIUDADANA: consolidada y articulada con lengua

ARTE Y PATRIMONIO: Articulada con Memoria Territorio y Ciudadana.

ORIENTACIN Y CONVIVENCIA: Articulada con todas las reas de formacin

DESCRIPCIN DEL TRABAJO DE COORDINACIN?

En cuanto a las actividades propias del trabajo de coordinacin los docentes en

colectivo eligieron dos coordinadores centrales que se encargan uno de 1-2-3 ao y otro
de 4 y 5 ao surgidos de las coordinaciones por rea de formacin, este coordinador
central tiene como tarea recaudar y el tributo de todos los coordinadores de rea y todos los
prof. de Orientacin y convivencia de manera que siempre exista conocimiento pleno de cada
curso por tres instancias, Prof. de Orientacin y Convivencia, Coordinador de rea de
Formacin, Coordinador Central, Subdireccin Acadmica o Administrativa. Esta modalidad
nace de los docentes y hasta los momentos nos a permitido dar dinamismo el trabajo para
lograr mayor fluidez seguimiento y control.
 DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES DEL REA DE
ORIENTACIN Y CONVIVENCIA

DOCENTE QUE YA NO ES
DOCENTE ORIENTADOR ACTUAL
ORIENTADOR, SUSTITUYE A: CAUSA,
#
CDUL APELLIDOS Y CDULA APELLIDOS Y MOTIVO DE LA
A NOMBRES NOMBRES SUSTITUCIN
6143351 MARIANELA MONSALVE
1
5579149 LAURA MENDOZA
2
16811471 KELLY DELFINO
3
13586834 JACKELINE JAIME
4
9419463 NORMA RANGEL 6439907 CAROLINA RAMIREZ Necesidad de cubrir horas
5 acadmicas

17641276 ANA CONTRERAS

7
6147923 VICTORINA MOTA
8
16811723 NAZARETH REINA
9
16358340 ALIX HERRERA
1
0
16093719 EUKARIS DIAZ
1
1
14455391 MAURO CASTRO
1
2
15223097 YELITZAALEMAN
1
3
13599370 MARIA MOTA
1
4
6429472 YAJAIRA ALMEIDA
1
5

Los docentes de orientacin y convivencia han realizado las siguientes actividades:

1).- Control y seguimiento a los estudiantes con debilidades acadmicas.

2).- Control y seguimiento a los estudiantes para su reconocimiento y auto reconocimiento y

su papel en la ciudadana.

3).- Control y seguimiento en los procesos de suministros de laimentos.

4).- Control y seguimiento en las actividades deportivas, recreativas, todos manos a la
siembra ahora la escuela es un conuco.

5).- Control y seguimiento de asistencias.

6).- Control y seguimiento de la situaciones econmicas y emocionales de estudiantes.

7).- Control y seguimiento para la transformacion en estudiantes que mantienen conductas

no disciplinadas desde el amor.

8).- Entrevista y atencin a Madres, Padre, Representantes y Responsables.

9).- Entrevista a docentes por situaciones puntuales a secciones.

10).- Dialogo constante con los estudiante en momentos difciles atravesados por los
estudiantes en general (fallecimiento de un estudiante).

VALORACIN EN LOS ASPECTOS:

La descripcin de la dinmica desarrollada con los centros educativos

cercanos al entorno territorial del Liceo?

Cabe sealar que la Institucin Liceo Bolivariano 12 De Febrero es la sede del Circuito
Escolar N 1 del Municipio Escolar Tomas Lander, Distrito N 3 de la Zona Educativa
Miranda, es el centro de Formacin para Equipos Directivos.

Esta Formacin a permitido que que se articulen instituciones para abordaje de

debilidades institucionales y para llevar acabo otras con la finalidad de atraer a las
comunidades cercanas y poligonal-izadas al rescate de las instituciones y abordaje de su
propio crecimiento comunitario.

El desarrollo de encuentros con las familias, madres, padres o representantes,

Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), Consejo Educativo, Organizacin
Bolivariana Estudiantil (OBE), consejos comunales?
 Se han realizado asambleas de Madres, Padres, Representantes y responsables para
informar sobre el estatus del P.C.C. Y la debilidades. Se realizaron encuentros con la
Comuna Unidos Por El Gigante. Al respecto del Movimiento Bolivariano de Familia se
conformo con 12 miembros de los cuales han seguido su funcionamiento 7 de los 7
verdaderamente comprometidos quedan 3 y conforman el consejo escolar. Del
moBVIMIENTO Bolivariano Estudiantil esta conformado siendo los tres voceros municipales
estudiantes del Liceo Bolivariano 12 de Febrero.
La incorporacin y participacin efectiva, y acompaamiento de las y los
estudiantes
en los Grupos Estables.?

Participacin activa y colaboradora dispuesto a participar ms.

Las experiencias desarrolladas en la dinmica de las reas de formacin

Orientacin y Convivencia y en las reas de formacin en las cuales se
constituyeron Grupos Estables?

Los estudiantes como los docentes realizan actividades en colectivo y su participacin a

sido destacada.

La apropiacin y conocimiento pedaggico-curricular del enfoque de las reas

de formacin, a travs del dilogo, mesas de trabajo, asambleas para la
participacin activa y patagnica para el empoderamiento de todas y todos?

Se han realizado mesas de trabajo con los estudiantes, los docentes, la comunidad para
analizar las reas de formacin.

La implementacin del horario de turno integral?

Es de conocimiento pleno de la comunidad estudiantil, docentes y comunidad y aceptada con

sus limitaciones.
 Anexos

Anexo N1: Asamblea de Madres , Padres, Representantes y responsables.

Anexo N 2: Encuentro de Circuitos Educativos

Anexo N 3: Conformacin de los nuevos Comit de la 058, MBF y MBC
con explicaciones de las limitaciones que atacan el P.C.C.

Anexo N 4: Viacrucis en circuito participacin de los grupos estable.

 Anexo N 5: Grupo estable e Banda Seca en Carnaval

Anexo N 6: En el Plan de Masificacin del Deporte actividades escuela Comunidad en

Ftbol Sala grupo estable.
Anexo N 7: Jornada de Valoracin de los procesos para el Segundo Momento