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FUNDAMENTOS DA

PSICOPEDAGOGIA
FUNDAMENTOS DA
PSICOPEDAGOGIA
Fundamentos
Apresentao
da psicopedagogia 5

Apresentao
Um contedo objetivo, conciso, didtico e que atenda s expectativas de quem leva
a vida em constante movimento: este parece ser o sonho de todo leitor que enxerga
o estudo como fonte inesgotvel de conhecimento.
Pensando na imensa necessidade de atender o desejo desse exigente leitor que
foi criado este produto voltado para os anseios de quem busca informao e
conhecimento com o dinamismo dos dias atuais.
Com esses ideais em mente, nasceram os livros eletrnicos da Cengage Learning,
com contedos de qualidade, dentro de uma roupagem criativa e arrojada.
Em cada ttulo possvel encontrar a abordagem de temas de forma abrangente,
associada a uma leitura agradvel e organizada, visando facilitar o aprendizado e
a memorizao de cada disciplina.
A linguagem dialgica aproxima o estudante dos temas explorados, promovendo a
interao com o assunto tratado.
Ao longo do contedo, o leitor ter acesso a recursos inovadores, como os tpicos
Ateno, que o alertam sobre a importncia do assunto abordado, e o Para saber
mais, que apresenta dicas interessantssimas de leitura complementar e curiosida-
des bem bacanas, para aprofundar a apreenso do assunto, alm de recursos ilustra-
tivos, que permitem a associao de cada ponto a ser estudado. Ao clicar nas palavras-
-chave em negrito, o leitor ser levado ao Glossrio, para ter acesso definio da
palavra. Para voltar ao texto, no ponto em que parou, o leitor deve clicar na prpria
palavra-chave do Glossrio, em negrito.
Esperamos que voc encontre neste livro a materializao de um desejo: o alcance
do conhecimento de maneira objetiva, concisa, didtica e eficaz.

Boa leitura!
Fundamentos
Prefcio
da psicopedagogia 7

Prefcio
A incluso de alunos considerados diferentes no sistema de ensino tem acontecido
de forma gradativa, pois trata-se de um contexto que ainda requer a aceitao das
diferenas humanas e, principalmente, a transformao de atitudes e posturas.
No campo da prtica pedaggica, essas dificuldades so ainda mais potencializadas,
pois, alm dos esforos mencionados, se faz necessrio ainda a modificao do
sistema de ensino e a organizao das escolas para que estas possam se ajustar
s especificidades de todos os alunos.
Apesar dos tantos percalos, h de se considerar as mudanas feitas ao longo da
histria. A publicao de normas, leis e polticas para o acolhimento das pessoas
com necessidades especiais nunca foi to intensa. Destaque deve ser feito no
cenrio pedaggico.
Para fomentar o debate em torno dos princpios pedaggicos explorados no contexto
da insero das pessoas com necessidades especiais, elaboramos o presente
contedo, com a apresentao de importantes temas para reflexo.
Na Unidade 1 explorado o conceito da educao inclusiva e a sua evoluo ao
longo da histria. Nesse contexto, o leitor conhecer um pouco mais sobre a Lngua
Brasileira de Sinais e o Sistema Braile, sistemas desenvolvidos para auxlio aos
portadores de deficincia auditiva e visual, respectivamente. Alm desses assuntos,
so abordados, ainda, assuntos pertinentes ao atendimento especializado e o Plano
de Desenvolvimento da Educao (PDE).
Dando seguimento na abordagem do estudo, a Unidade 2 trata de assuntos como
a interdisciplinaridade na psicopedagogia e suas vertentes.
A Unidade 3 vai apresentar questes importantes como a participao da famlia
no processo de incluso.
Finalmente, na Unidade 4, o leitor aprender mais sobre o contexto histrico
do processo pedaggico, repassando as noes sobre a pedagogia pombalina, os
reflexos no mbito educacional de perodos como o Estado Novo e a ditatura militar.
Questes como as polticas educativas no Brasil e o problema da descontinuidade
de aes so suscitadas na parte final do contedo.
A incluso das pessoas portadoras de deficincia tema latente e merece toda a
ateno necessria, principalmente em tempos onde ainda se pleiteiam garantias
essenciais e urgentes.
Bom estudo!
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 9

UNIDADE 01
OBJETO DE ESTUDO DA
PSICOPEDAGOGIA

Captulo 1 Introduo, 10

Captulo 2 O que psicopedagogia?, 10

Captulo 3 Surgimento do termo psicopedagogia, 16

Captulo 4 A psicopedagogia no mundo e no Brasil, 19

Captulo 5 A psicopedagogia como cincia, 21

Captulo 6 Objeto de estudo da psicopedagogia, 23

Glossrio, 26
10 Fundamentos da psicopedagogia

1. Introduo
Vamos comear esta aula fazendo uma pergunta: Voc sabe como eram tratados
os problemas de aprendizagem antes do surgimento da psicopedagogia? Antes de
t-los como objeto de estudo, os problemas de aprendizagem eram tratados de ma-
neira reeducativa. Contratava-se um professor particular para reeducar a criana.
Essa era a soluo tomada at o surgimento da psicopedagogia. No existia um
profissional especializado em problemas de aprendizagem. A soluo era contratar
um professor particular para reeducar a criana ou conduzi-la ao mdico, que
fornecia um diagnstico final para problemas sociopedaggicos, ou atribua o
transtorno a causas genticas ou hereditrias.
nesse cenrio que surge a psicopedagogia, como um campo de conhecimento
que tem como objetivo compreender todo o processo que envolve o ensino e o
aprendizado humano e todas as dificuldades envolvidas nesse processo. Ao longo
desta disciplina, voc conhecer melhor essa cincia.
Nesta primeira unidade, apresentaremos a definio de psicopedagogia, o resumo
histrico e conceitual, e as origens do termo e seus antecedentes, indicando
alguns marcos histricos. Posteriormente, nos deteremos na compreenso da
psicopedagogia como corpo cientfico, tendo um objeto de estudo definido.
Acreditamos que essa conceituao terica, a realizao de uma reviso do termo,
das razes que deram origem conceitual psicopedagogia, dar uma maior clareza
acerca do seu universo cientfico, suas bases epistemolgicas, seu objeto de estudo.

2. O que psicopedagogia?
Quando pensamos em psicopedagogia, estamos trazendo para a discusso uma
rea de estudo que investiga o aprendiz e sua aprendizagem. Veja a imagem a
seguir. O que voc observa?
Podemos notar, na imagem, uma crian-
a desmotivada com as tarefas escola-
res. Estamos diante de um problema.
Portanto, preciso saber as causas e
analisar as relaes que a desmotiva-
o tem com o desenvolvimento socio-
afetivo, cognitivo e psicomotor do alu-
no no processo ensino-aprendizagem.
Nesse momento, uma interveno psi-
copedaggica necessria, a fim de
buscar as causas que esto levando a
criana a esse desinteresse.
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 11

A psicopedagogia vai trabalhar as dificuldades de aprendizagem, o sujeito em


questo, levando a esse sujeito os meios de restabelecer os vnculos, fazer com que
ele volte a aprender, que consiga sentir vontade, desejo de aprender e se torne uma
pessoa de sucesso. Afinal, o homem um sujeito aprendente e a aprendizagem
ocorre pela interao entre sujeito e objeto.
Ela um ramo que, como muitas outras disciplinas, regida por determinados
princpios.

O princpio da preveno: refere-se s aes que podem ser executadas, de


modo que um sujeito no tenha mais dificuldades de aprendizagem mas que
aprenda a lidar com elas.

O princpio do desenvolvimento: est intimamente ligado ao princpio anterior;


um sujeito pode no apenas superar as dificuldades de aprendizagem, como
tambm aprimorar seus talentos, indo alm.

O princpio da ao social: tem a ver com a forma de o indivduo interagir com


os outros e construir relaes positivas.
A psicopedagogia lida com o sujeito e com o objeto do conhecimento e sua relao
com a linguagem e a influncia scio-histrica no ambiente de aprendizagem. Em
outras palavras, a cincia que permite estudar o sujeito e o seu meio em distintas
etapas de aprendizagem que englobam a sua vida. Mas o que a aprendizagem?
um processo de mudana e modificao permanente de comportamento em um
tempo e em um espao, de forma gradual.
Entendemos a aprendizagem como um conceito muito mais amplo que somente
a aquisio de contedos. Trata-se de coordenar a aprendizagem com o
desenvolvimento integral do sujeito ao longo de toda a vida, independentemente das
instituies onde se desenvolve o processo ensino-aprendizagem. Esses processos
tm lugar, principalmente, na escola, mas tambm esto presentes na famlia, na
formao profissional, na empresa, nos meios comunitrios etc. Tais processos
independem da idade dos sujeitos, que podem ser crianas, jovens, adultos.

A TENO! A psicopedagogia se ocupa da aprendizagem humana, ou melhor, de


tudo o que est relacionado aprendizagem humana: como o ser humano aprende;
como que a aprendizagem varia evolutivamente e est condicionada por vrios fatores;
o que leva esse ser humano a aprender; o que leva o ser humano a no aprender;
como e por que ocorrem distrbios de aprendizagem; como reconhecer esses distrbios
e trat-los; o que fazer para prevenir esses distrbios e para promover processos de
aprendizagem que sejam significativos para os estudantes.

Consideramos, portanto, que a psicopedagogia se ocupa do ser humano em


situao de aprendizagem e de todas as funes diretamente ou indiretamente
12 Fundamentos da psicopedagogia

envolvidas com ela. Caracteriza-se por uma investigao e uma interveno dos
processos de aprendizagem, percebendo como o sujeito se compreende na relao
com o conhecimento, em situao de aprendizagem ou no aprendizagem.

Tendncias da psicopedagogia
A psicopedagogia possui diferentes significados, dependendo das tendncias ou
perspectivas tomadas em uma investigao. Resumiremos algumas delas a seguir.
A primeira tendncia de sntese entre as aquisies da psicologia e da investigao
pedaggica. Assim, a caracterizao especfica da psicopedagogia provm das
experincias realizadas no incio do sculo XX, quando se falava da transposio
de dados psicolgicos para o mbito dos problemas educativos. Entende-se que
a psicopedagogia uma cincia positiva dos fenmenos psicolgicos em suas
relaes com os problemas pedaggicos.
Outra tendncia identifica a psicopedagogia com a psicologia da educao,
caracterizada pelo estudo de problemas ligados a situaes educativas. Nessa
tendncia, se entende a psicopedagogia como cincia que descreve e explica as
mudanas que ocorrem em indivduos ao longo do desenvolvimento, desde o
nascimento at a maturidade, ocupando-se, portanto, das condies que favorecem
ou retardam o desenvolvimento do sujeito.
Existe, tambm, a tendncia reducionista, em que a psicopedagogia se aproxima
da pedagogia experimental. A psicopedagogia identificada com a rea dos
problemas psicopedaggicos, chegando a confundir o cientfico com o experimental.
Nessa vertente, a produo psicopedaggica se limita investigao didtica.
No contexto existente entre as duas guerras mundiais, a psicopedagogia
entendida como escopo de aplicao a algumas aquisies especficas (psicologia
gentica, dinmica de grupo). Uma abordagem mais recente dessa orientao vai
soar cada vez mais como psicodidtica, cuja rea se amplia at abordar toda a
temtica escolar.

V OC SABIA? Com o fim da Segunda Guerra Mundial, o mundo ocidental encontrava-


se abalado e a Europa totalmente destruda. O cenrio era de extrema pobreza,
faltava emprego e alimentos, havia um nmero infinito de crianas rfs, deficientes
(em funo da guerra), doentes, abandonadas em hospitais e instituies sociais,
como orfanatos e asilos. Nesse momento, surgem algumas teorias a respeito do que
fazer com essas crianas, principalmente porque elas apresentavam dificuldades
de aprendizagem. Educadores, psiquiatras e neuropsiquiatras, que trabalhavam
nas instituies sociais, comearam a se preocupar com os aspectos que interferiam
na aprendizagem e a organizar mtodos para a educao infantil. Surgem modelos
psicopedaggicos de interveno mais atuantes no social, no mundo do trabalho e no
sistema educativo, a fim de dar respostas a uma sociedade cada vez mais complexa.
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 13

Finalmente, a tendncia mais difundida que considera a psicopedagogia um


campo interdisciplinar que promove e desenvolve pesquisas relativas ao sentido,
significado e aos objetivos de um desenvolvimento integral do sujeito, o que confere
psicopedagogia a equivalncia psicologia da educao.

Antecedentes da psicopedagogia
Embora a psicopedagogia seja frequentemente discutida e utilizada na atualidade,
parecendo nova e recente, podemos encontrar suas origens nos clssicos da
filosofia grega, como Scrates, Plato e Aristteles.

Scrates (470-399 a.C.): considera que um dos temas de discusso mais


belo a questo do que o ser, a natureza ltima, a essncia do homem,
concluindo que o homem a sua alma, e a alma do homem a sua razo. A
alma do homem a sua conscincia, quem d ao homem a sua personalidade
intelectual e moral.

Plato (427-347a.C.): adverte a importncia do ensino desde cedo,


determinando as habilidades, as vocaes e o ajuste do indivduo.

Aristteles (384-322 a.C.): destaca que a felicidade consiste em desenvolver a


natureza racional, realizando uma atividade propriamente humana.

Na poca do Renascimento destacamos o humanista Juan Luis Vives (1492-


1540), que analisava temas considerados psicopedaggicos, afirmando que era
necessrio investigar as habilidades individuais dos sujeitos para conhec-los
melhor e lev-los a empregar essas habilidades adequadamente. Enfatizava o
14 Fundamentos da psicopedagogia

interesse pela aprendizagem, o conhecimento prtico e o ajuste do ensino s


diferenas individuais.
Podemos encontrar outras contribuies histricas sobre os antecedentes da
psicopedagogia em John Amos Comensky, Comenius (1592-1670), pedagogo
eslovaco, que encerrou o crculo da pedagogia antiga, tratando a educao como
um esprito cientfico e afirmando que ela tinha de comear na infncia e seguir
o curso da natureza. Descobriu, assim, o grande princpio que, posteriormente,
insistiria Johann Heinrich Pestalozzi: pesquisar e encontrar um mtodo pelo qual
o professor ensinasse menos e o aluno aprendesse mais.

Entre os visionrios que foram capazes de perceber a relao entre a psiqu


e a educao est Jean Jacques Rousseau (1712-1778). Na obra Emilio ou
Da Educao, ele destaca as regras pedaggicas, depois de realizar anlises
psicolgicas em torno da vida das crianas. Para Rousseau, era preciso partir dos
instintos naturais da criana para desenvolv-los. Segundo o autor, a criana
dotada de um senso moral inato, um conhecimento intuitivo sobre o que bom
e ruim, que deformado pelas restries da sociedade. A partir de Rousseau, a
doutrina educativa insistiu na vida da criana, pois tomando-a como base era
possvel ver o centro e o fim da educao. Ningum, antes, tinha dado valor
infncia, tampouco, havia reconhecido as consequncias pedaggicas desse fato.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1627) considerava que a prtica educativa


tinha equivocado a sua rota, limitando-se a preencher a alma da criana com
conhecimento enciclopdico, sem perceber a grande importncia que tinha o
desenvolvimento das faculdades humanas. A influncia de Pestalozzi sentida
nos primeiros anos de atividade pedaggica de Herbart (1776-1841), filsofo e
pedagogo alemo, que afirmava que a pedagogia como cincia se fundamentava na
psicologia e na tica.

Pestalozzi e Herbart, ao afirmarem que a pedagogia devia se fundamentar na


psicologia, lanaram as bases da pedagogia funcional. Porm, a realizao desse
propsito somente foi concretizada mais tarde, quando a pedagogia funcional se
tornou produto de uma longa evoluo histrica com caractersticas peculiares
que se traduzem em movimentos pedaggicos importantes.

O primeiro desses movimentos foi o da renovao do naturalismo, conhecido como


pedagogia revolucionria, iniciado pela escritora sueca Ellen Key (1849-1926). Uma
das primeiras obras a abordar a questo da criana foi Observaes, escrita pelo
filsofo alemo Tiedemann, no final do sculo XVIII. Nela, o autor discorre sobre o
desenvolvimento das capacidades mentais da criana. Essa obra no foi reconhecida
at Michelau, em 1863 e, mais tarde, Bertrand Perez, em 1871, traduzirem-na para
o francs. Na Sua, so notveis os trabalhos de Eduardo Claparde.
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 15

Em paralelo, no incio do sculo XIX, surge o movimento da escola nova, que logo
se torna uma forte corrente da pedagogia da ao com seus grandes tericos:
John Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Montessori, Winnetka.

No incio do sculo XX, esse ltimo movimento foi o fermento para a investigao
pedaggica, abrindo portas para experimentos. No campo da pedagogia prtica,
despertou-se um desejo pela experimentao e por ensaios psicolgicos. Hugo
Mnsterberg (1863-1919), psiclogo alemo, defende uma psicotcnica pedaggica.
Vem tona a aplicao da psicologia pedagogia.

A experimentao ocorre dentro das prprias instituies escolares: Alfred Binet


(1857-1911) e Henri Wallon, na Frana; Ernesto Meumann, na Alemanha; Edward
Lee Thorndike e William James, nos Estados Unidos. Esses autores foram os
primeiros a dar origem a laboratrios estabelecidos em grandes centros educativos,
salas psicopedaggicas e estudos psicotcnicos, incluindo a orientao profissional
e a colaborao mdica nas atividades escolares.

A instalao desses laboratrios se espalhou por toda a Europa, pelo Japo e


Estados Unidos. Enquanto isso, na Cidade do Mxico, o Instituto Nacional de
Psicologia contava com um laboratrio muito bem equipado e instalado. Na poca
desses importantes movimentos, John Dewey (1859-1952) se fez notar com a sua
ideia de aprender fazendo ao imprimir um carter psicogentico sua teoria.

Para a pedagogia contempornea, o homem possui uma energia ativa e criativa.


James Williams (1842-1910), um dos fundadores da corrente filosfica do
pragmatismo, v a educao como um processo vivo que permite ao homem reagir
de forma adequada s mais diversas circunstncias. Tais reaes so congnitas
ou adquiridas. O problema da educao, afirmava ele, era organizar essa variedade
sempre crescente de reaes, cujo objetivo contribuir para a realizao de atitudes
cada vez mais eficazes em um mundo suscetvel de melhoras constantes.

Como resultado da pesquisa sobre a pedagogia psicogentica, surge uma srie


de investigaes sobre a considerao psicolgica do fato educativo. Essas
investigaes aparecem com nomes distintos: psicologia pedaggica, psicologia da
educao, psicotcnica pedaggica.

Dentre os autores mais notveis, destacaram-se: o psiclogo americano Edward


Lee Thorndike, tambm considerado um dos iniciadores da aplicao de mtodos
educativos experimentais; douard Claparde, pedagogo e psiclogo suo de
grande influncia sobre a educao moderna infantil; o alemo Ernesto Meumann,
criador do primeiro sistema de pedagogia experimental; e Alfred Binet, pedagogo
e psiclogo francs, um dos primeiros que utilizou testes para medir funes
mentais superiores.
16 Fundamentos da psicopedagogia

Ao longo da histria tem ocorrido uma diversidade de formulaes intuitivas e


aportes tericos que tm servido de embasamento para a psicopedagogia. Mas
a primeira sntese do discurso pedaggico contemporneo teve suas origens nos
processos que, durante o sculo XIX, levaram fundamentao de uma nova
psicologia, aquela que recebeu, de acordo com os pressupostos epistemolgicos da
poca, a qualificao de cientfica.

S AIBA MAIS: Se desejar aprofundar seus conhecimentos acerca da histria da


psicopedagogia, leia o artigo Anlise Histrica do Surgimento da Psicopedagogia
no Brasil, de Ana Arajo Costa, Telma Maranho Gomes Pinto e Mrcia Siqueira de
Andrade. Disponvel em: <http://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/234>.
Acesso em: 13 jan. 2014.

3. Surgimento do termo psicopedagogia


Para compreendermos o termo psicopedagogia, necessitamos de uma anlise de
seu prefixo psico e da raiz pedagogia. Os prefixos psic, psico e psiqu, todos
da mesma famlia terminolgica, vm do grego psykhe, e so usados para formar
palavras com o significado de alma, conceito tambm absorvido pela cultura
romana. Alguns exemplos: o conceito grego de psikostasia, que define o rito
de passagem das almas dos mortos at Zeus; ou o romano psychomachia, que
faz referncia ao combate entre almas ou espritos, tal como menciona o filsofo
Aurelio Prudencio (sculo I), no poema alegrico Psychomachia, que dramatiza
as lutas internas da alma, entre vcios e virtudes.

O termo pedagogia tem sua origem na Grcia antiga. Primeiro, se realiza a ao


educativa e da nasce a pedagogia para recolher dados sobre fatos educativos,
classificando-os, estudando-os, sistematizado-os, enfim, elaborando uma srie
de princpios normativos. Etimologicamente, a palavra pedagogia deriva do grego
paidos, que significa criana, e agein, que significa guiar, conduzir. Portanto,
se chama pedagogo o responsvel por instruir as crianas.

Desde o final do sculo XIX, comearam a surgir inmeras propostas para nomear
as novas investigaes. A existncia da psicopedagogia se revela com a realizao
de investigaes precisas, ainda que tomada por ideias positivistas o que no
poderia ser diferente na poca em questo , entrando no mundo das cincias e
abrindo caminho na histria.

Ao longo do sculo XX, desde os primeiros momentos de institucionalizao da


psicopedagogia, encontram-se referncias que permitem reconhecer a figura do
psicopedagogo ligada a certas reas de interveno, como a psicopatologia infantil,
a orientao profissional ou de educao especial.
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 17

O surgimento de novas disciplinas cientficas obrigou a procurar neologismos para


nomear conceitos e dar definies mais ou menos precisas acerca de termos que co-
meavam a ser empregados. Uma maneira de resolver o problema terminolgico foi
usar binmios, complementando o nome de disciplinas j existentes com um novo
termo adjetivado (pedagogia teraputica, pedagogia psicolgica, pedagogia psicofisol-
gica, psiquiatria pedaggica, patologia pedaggica etc). Isso ocorria em zonas geogr-
ficas onde os avanos cientficos e a tradio pedaggica tinham especial relevncia.
Referimo-nos s tradies alem, anglo-saxnica, francfona, italiana e espanhola.
A Alemanha era o bero da pedagogia moderna e da psicologia experimental,
onde se situava um dos ncleos mais ativos de experimentao pedaggica. Na
Alemanha, a expresso Pdagogische Psychologie (Psicologia Pedaggica), que
ainda era empregada com um significado mais amplo do que a sua equivalente
inglesa (Educational Psychology), poderia ser traduzida como psicopedagogia, j
utilizada normalmente na ltima dcada do sculo XIX. Uma obra alem, de 1931,
nos apresenta o adjetivo composto psychologisch-pdagogisches, em um texto
que trata do problema da surdez de um ponto de vista mdico, psicopedaggico e
social, embora ainda parea um fato isolado, pouco frequente.
A respeito da tradio anglo-saxnica, a palavra pedagogia foi utilizada durante o
sculo XIX por influncia alem. Algumas universidades da rea anglo-americana
ofereciam cursos de pedagogia at a primeira dcada do sculo XX. Mas, na virada
do sculo, esses cursos foram substitudos por cursos de educao. A psicologia
educacional havia tido um enorme desenvolvimento durante todo o sculo XX
nos mbitos da psicologia. Podemos dizer que a palavra psicopedagogia surge
nesses primeiros anos, embora ainda aparea como adjetivo, psicoeducao.
Na rea anglo-saxnica, o termo aparece em estudos mais tarde e com carter
excepcional. H. Rudolph Schaffer publica, em 1956, um artigo intitulado Survey
on psychopedagogy, e em 1979, E. Stones, em Londres, publica seu livro
Psychopedagogy: psychological theory and the practice of teaching. Alm disso,
o termo tambm aparece em alguns textos publicados em Toronto (Canad),
geralmente, com base em tradues de textos franceses.
No mbito francfono basicamente Frana, Blgica e a Escola de Genebra, na Sua
, so observadas experincias psicopedaggicas sobre psicometria e educao
dos deficientes mentais. a onde aparecem as primeiras referncias chamada
psicopedagogia. Concretamente, o termo, como substantivo (psicopdagogie)
aparece pela primeira vez em 1908, em uma definio de paidotecnia presente no
livro de G. Persigout, Essais de pdologie gnrale. Essa definio reproduzida
logo depois por U. Querton, professor da Universidade Livre de Bruxelas. A
definio em questo salienta que a paidotecnia a psicologia experimental. O
termo psicopedagogia aparece associado, portanto, a tcnicas psicomtricas
destinadas classificao de alunos.
18 Fundamentos da psicopedagogia

Naquele mesmo ano, o termo, em forma de adjetivo, pode ser observado no texto do
mdico francs Cruchet R. (1908). Para ele, o atendimento pedaggico, ou melhor,
psico-pedaggico, deve ser baseado no exame mental da criana e exige algum
tipo de consulta entre o mdico e o professor, uma consulta mdico-pedaggica.
interessante notar, por um lado, as relaes entre mdico e professor, tema
chave, j que estavam em voga, na poca, reas como a educao especial, a sade
escolar ou a ateno s crianas; por outro, a proximidade com a pedagogia. O
adjetivo composto mdico-pdagogique foi utilizado nos anos finais do sculo
XIX, com certo excesso, qualificando metodologias, instituies ou intervenes
psicopedaggicas. Tambm foi empregado, posteriormente, como sinnimo de
psico-pdagogique na medicina, pedagogia, psicologia ou no direito.
Na Itlia, tambm encontramos os primeiros usos do termo em um texto de Emilio
Galli, intitulado LEsame Psicopedaggico de idoneit nellInstituto S. Vicenzo per
lEducazione dei Deficienti (Milo, 1911), que descreve, precisamente, como deve
ser um exame psicopedaggico. Nesse texto, aparece, pela primeira vez, a figura do
profissional responsvel pela realizao desse exame, chamado de psicopedagogo.
As contribuies tericas ou prticas desse autor, e de outros autores italianos
talvez no tenham ocasionado tanto impacto aos colegas franceses, belgas e suos.
Entretanto, inegvel que a histria da psicopedagogia italiana teve, ao longo dos
anos, grande relevncia. Maria Montessori, entre outros autores, empenhou-se
para a construo de contedos, mtodos e objetivos da psicopedagogia. Alm
disso, havia na Itlia uma Comisso de Psicopedagogia que se encarregava da
organizao de eventos relacionados especialidade.
Na Espanha, independentemente das primeiras referncias em livros de Cru-
chet, Persigout e Querton, a primeira vez que nos deparamos com o termo
em um texto pouco conhecido da pedagoga Francisca Rovira, nomeado Nuevo
tratamiento de la Sordera (Barcelona, 1914), que descreve e prope um mto-
do psicopedaggico para o tratamento da surdez. Especificamente, ela prope
a utilizao de recursos psicopedaggicos para promover a restaurao ou a
formao de uma funo to transcendente quanto a audio. Rovira dirigiu
o Museu Pedaggico Experimental, na capital catal. Fundado em 1905, tinha
em suas instalaes um laboratrio de psicologia pedaggica, um instituto de
pedagogia experimental e uma escola para deficientes mentais, alm de editar
a revista La Evolucin Pedaggica, desde 1909.
Em 1914, o psiclogo e mdico Anselmo Gonzlez Fernndez catedrtico em
psiquiatria infantil da Escuela de Estudios Superiores del Magisterio e diretor do
Instituto Nacional de Sordomudos, Ciegos y Especial de Anormales publicou
uma obra em que cita Galli e Binet, usando com muita fluidez tanto o termo
psicopedagogia quanto psicopedagogo. Gonzlez foi considerado o introdutor e
mximo representante da psicometria na Espanha, nesse perodo.
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 19

Por ltimo, no podemos deixar de mencionar a proliferao de registros de


modelos psicopedaggicos que se observa nesse perodo de virada de sculo. Eles
foram anotados, com finalidades diversas, com base em pesquisas psicolgicas e
pedaggicas realizadas em escolas, centros de educao especial e reeducao,
clnicas pedaggicas, laboratrios e outros centros psicopedaggicos. Nesse
contexto, Jos Maria Fornells documenta, nos anos anteriores a 1919, uma ficha
que tinha sido utilizada na Escola Municipal de Deficientes, de Barcelona. O
registro em questo recebeu o nome de nota psicopedaggica e foram registrados
os detalhes relacionados ateno, memria, aos sentimentos, vontade, ao
carter, enfim, informaes diversas sobre o processo educativo de alunos.

4. A psicopedagogia no mundo e no Brasil


Com a era industrial, surgiu a preocupao com a produtividade e com tudo o que
impossibilitava a produo. As dificuldades de aprendizagem passaram a ser foco
de ateno, e a medicina (principalmente a oftalmologia e a neurologia) comeou a
investigar as causas dos problemas e suas possveis correes.
A Primeira Guerra Mundial propiciou aos estudiosos investigar, a partir do
crebro dos militares atingidos, a relao das reas cerebrais afetadas com as
funes danificadas. No final do sculo XIX, na Europa, educadores, psiquiatras
e neuropsiquiatras comearam a se preocupar em atender e orientar crianas
que apresentavam dificuldades de aprendizagem (cognitiva e comportamento
20 Fundamentos da psicopedagogia

social). Dessa poca, temos, entre os estudiosos, douard Seguin, Jean Etienne-
Dominique Esquirol, Ovide Decroly e Maria Montessori.
Em 1946, na Europa, so fundados os primeiros centros psicopedaggicos, com
direo mdica e pedaggica, para crianas com problemas escolares e/ou de
comportamento por J. Boutonier e George Mauco. Nesses centros, as crianas que
apresentavam comportamentos socialmente inadequados na escola ou nos lares
eram tratadas com conhecimentos das reas de psicologia, psicanlise e pedagogia.
Pretendia-se, por meio dessa trindade, conhecer a criana e o seu meio para que,
assim, fosse possvel compreender o caso e determinar a ao reeducadora.
Nos Estados Unidos, o mesmo movimento ocorria. O foco das pesquisas era em
relao aos mtodos, aos conceitos a serem construdos quanto deficincia.
Por exemplo, qual mtodo ns temos de aplicar para identificar se a criana,
efetivamente, no aprende em funo de uma deficincia ou quais so as razes
que a levam a no aprender, mesmo ela tendo uma estrutura cognitiva para essa
aprendizagem. Entre os investigadores americanos, destaca-se Samuel Orton.
O movimento europeu deu origem psicopedagogia. J o movimento americano
propagou a crena de que os problemas de aprendizagem tinham causas orgnicas
e que precisavam de atendimento especializado, influenciando parte do movimento
da psicologia escolar que, at bem pouco tempo, segundo Bossa (2011), determinou
a forma de tratamento dada ao fracasso escolar.
A corrente europeia influenciou a Argentina. Em 1956, a Universidade Del
Salvador (Buenos Aires) cria a primeira graduao em psicopedagogia. Comeam
a surgir os primeiros docentes psicopedagogos. A formao inclua influncias da
epistemologia gentica (Jean Piaget), da psicanlise (Freud e ps-freudiana) e da
psicologia social (Pichon Rivire), e focava problemas de aprendizagem. Os tericos
argentinos, como Dr. Quirs, Jacob Feldmann, Sara Pain, Alcia Fernandez, Ana
Maria Muiz e Jorge Visca foram os responsveis pela criao de metodologias
sobre os problemas de aprendizagem e, tambm, pela difuso dos conhecimentos
da psicopedagogia no Brasil, enriquecendo o desenvolvimento dessa rea de
conhecimento.
O Brasil recebeu influncias americanas e europeias por meio dos tericos
argentinos principalmente na regio sul do pas, que nos anos de 1970
ofereceu os primeiros cursos de formao de especialistas em psicopedagogia.
No entanto, somente nos anos de 1990 esses cursos se propagaram pelo Brasil
nas regies sul e sudeste, onde h maior demanda de especializaes e de
trabalhos realizados na rea.
Assim como na Europa, inicialmente, no Brasil, os problemas de aprendizagem eram
investigados e tratados por mdicos. Ainda hoje verificamos que, na maior parte das
vezes, a primeira atitude dos familiares levar seus filhos a uma consulta mdica.
Unidade 1 - Objeto de estudo da psicopedagogia 21

Embora essa realidade ainda exista, a psicopedagogia vem tentando ultrapassar os


limites clnicos (orgnicos ou mentais) dos problemas de aprendizagem.
Ao longo de sua curta histria, a psicopedagogia continuou sendo marcada pela
influncia de diferentes paradigmas, e enriquecida por aportes tericos de vrias
escolas, provenientes de diversas disciplinas cientficas. Foi-se, ento, abrindo
caminho para desenvolver um campo bem definido no mbito da educao, da
aprendizagem e da sade mental.
Como resultado dessa construo, a psicopedagogia, hoje, possui um vasto
campo, ainda no definido em todas as suas possibilidades, que estuda e trabalha
a aprendizagem sistemtica e assistemtica. Abrange a educao formal em todos
os nveis (criana, adolescente, adulto), e a educao familiar e profissional.

5. A psicopedagogia como cincia


Desde o seu nascimento, vrias so as obras que tratam da psicopedagogia, embora
a produo literria como corpo cientfico ainda seja limitada. Percorrendo
a bibliografia sobre esse tema, podemos notar a ambiguidade e diversidade
que determinados autores qualificam essa disciplina. Alguns se unem a uma
perspectiva pedaggica; outros, psicolgica. Mas no faltam elos com outras
reas, como filosofia, neurologia, lingustica e orientao.
De qualquer maneira, o amplo campo problemtico em que ela pode intervir,
a diversidade de mtodos e tcnicas de trabalho, assim como a dificuldade de
posicionamento dessa disciplina, dificultam a possibilidade de uma definio
exata da psicopedagogia como um corpo de conhecimento cientfico. Alguns
estudiosos argumentam que a psicopedagogia no est totalmente definida como
uma disciplina, uma vez que ela trabalha com vrios enfoques disciplinares.
Mesmo que essa cincia tenha comeado a se delimitar na ltima parte dos sculos
XIX e XX, no devemos perder de vista que o humanismo nos deu possibilidades
incalculveis, uma vez que a psicopedagogia pode ter razes antropolgicas que
sustentavam sua prtica desde os tempos antigos.
Para que uma atividade possa ser qualificada como profisso deve atender a
pelo menos dois requisitos. O primeiro assegurar um corpo de conhecimento
especializado, contrastado por uma prtica e por uma investigao cientfica; o
segundo, oferecer um servio aos indivduos e/ou sociedade.
A comunidade cientfica tambm dita certos fatores para a emergncia de uma
nova disciplina. Por um lado, espera-se que surjam novas necessidades para
atender novos problemas; por outro lado, que haja a descoberta ou a inveno de
novos mtodos de investigao. No caso da psicopedagogia, no final do sculo XIX
e incio do XX, precisava-se resolver problemas educacionais.
FUNDAMENTOS DA
PSICOPEDAGOGIA

Nesta obra, iremos conhecer o objeto de estudo da


psicopedagogia interdisciplinaridade, a atuao profissional
do psicopedagogo e a relao psicopedagogo-educando. A
autora trata, ainda, da famlia e dos distrbios da aprendizagem
deste sculo.

ISBN 13: 978-85-221-2253-0


ISBN 10: 85-221-2253-9