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REFLEXIN DE MI PRACTICA DOCENTE DESDE LA MIRADA DEL

CURRICULUM

REFLECTION OF MY LOOK FROM PRACTICE TEACHING RESUME

Segismundo Idulio Ordoez-Prez

RESUMEN ABSTRACT
El objetivo del presente escrito fue el de The aim of writing this was to carry out a
llevar a cabo una reflexin sobre mi prctica reflection on my teaching focused from the
docente enfocada desde el mbito curricular, curricular area, so that the turning point was
por lo que el parteaguas fue el anlisis de la the analysis of the current educational
reforma educativa actual y sus objetivos reform and its objectives as seen from a
vistos desde un enfoque curricular, se curricular approach, conceptualization also
abord tambin la conceptualizacin del addressed resume by various authors , as
curriculum mediante diversos autores, as well as analysis of the resume in the current
como el anlisis del curriculum en el sistema education system must meet the needs and
educativo actual, las necesidades que debe processes to design a contextualized
atender y los procesos para disear un curricula , all seen from my teaching work .
curriculum contextualizado, todo esto visto
desde mi quehacer docente.

Palabras clave: currculum, prctica Key words: resume, practice teaching,


docente, reforma educativa. educational reform.

1
INTRODUCCIN Posteriormente se realizara el anlisis de
El curriculum y sus distintas la realidad del sistema educativo visto desde
modalidades, son una de las bases el mismo enfoque vinculado a mi quehacer
principales del sistema educativo del pas, docente, para esto se citara a autores como
por lo que es necesario que este sea Arrieta, Latap (2007), Tyler (1998), etc.
pertinente y responda a las necesidades de la Finalizando con las necesidades que el
sociedad en general, sin embargo existen curriculum debe atender, los procesos para
diversos factores que obstaculizan este fin. lograrlo y el papel del docente como
Uno de ellos es el mismo curriculum, aplicador del curriculum, citando a Arrieta,
pues como menciona Arrieta y Meza, se ha Taba (1991), Perrenaud (2004), Barber y
diseado como un fin y no como un medio Mourshed (2008).
cientfico de trasformacin de la sociedad.
Es debido a lo anterior que actualmente el DESARROLLO
curriculum responde a las necesidades de la Empezar por realizar un enfoque hacia
globalizacin y no a las de los estudiantes, la reforma educativa, la cual fue presentada
tal como afirma Barriga (2003). por el Presidente Enrique Pea Nieto, dentro
En el presente escrito se tuvo como del marco de los acuerdos y compromisos
objetivo realizar una reflexin sobre mi establecidos en el Pacto por Mxico, y fue
prctica docente desde la mirada del aprobada por la Cmara de Diputados el 20
curriculum, para esto partir de anlisis de la de diciembre de 2012 y por el Senado de la
reforma educativa actual y sus objetivos Repblica el da siguiente.
desde un enfoque curricular, guindome en Dentro de los objetivos de esta reforma
el Resumen ejecutivo de la reforma educativa estn los siguientes:
educativa y en el plan de estudios de Responder a una exigencia
educacin bsica 2011. social para fortalecer a la
Se abordara tambin la conceptualizacin educacin pblica, laica y
del curriculum visto desde diversas gratuita.
perspectivas de diversos autores y mi Asegurar una mayor equidad
prctica docente, para realizarlo citar a en el acceso a una educacin
autores como Silva, Bolvar (1999), etc. de calidad.

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Fortalecer las capacidades de Sin embargo es ms interesante observar
gestin de la escuela. como la SEP dentro del Plan de estudios
Establecer un servicio 2011 plantea lo siguiente:
profesional docente con Elevar la calidad de la educacin

reglas que respetan los implica, necesariamente, mejorar el


desempeo de todos los componentes
derechos laborales de los
del sistema educativo: docentes,
maestros.
estudiantes, padres y madres de familia,
Propiciar nuevas
tutores, autoridades, los materiales de
oportunidades para el
apoyo y, desde luego, el Plan y los
desarrollo profesional de programas de estudio, es decir el
docentes y directivos. currculum.
Sentar las bases para que los
elementos del Sistema Es decir plantean que para lograr una
Educativo sean evaluados de educacin de calidad se debe de mejorar,
manera imparcial, objetiva y aparte de otras cosas el curriculum, y estoy
transparente totalmente de acuerdo con eso, pero Cmo
Reducir la desigualdad en el hacerlo? Qu es el currculo?
acceso a la educacin Para responder a esta pregunta en
Involucrar a los padres de necesario citar a algunos autores como como
familia y a la sociedad Bernstein (citado por Silva) quien menciona
mexicana en su conjunto en que el currculum se preocupa de la
la transformacin de la seleccin, organizacin, clasificacin y
educacin (resumen ejecutivo distribucin del conocimiento. Desde esta
de la reforma educativa). perspectiva, el estudioso del currculum
Es interesante observar como dentro de debe plantearse las preguntas: y) quin o
los objetivos de esta reforma est el quines selecciona(n), distribuye(n) el
responder a una exigencia social, la pregunta conocimiento, y ii) cmo se selecciona,
es cmo lo lograremos si tenemos un organiza, clasifica, distribuye.
curriculum que no responde a la exigencia Por otra parte se define el currculum
social del pas? como una serie de eventos planeados cuya
intencionalidad es lograr consecuencias

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educacionales para uno o ms estudiantes cultural, por lo tanto tambin una
(Elliot Eisner, 1979 p. 39, citado en Silva, p. construccin social, no se trata de un
01). concepto abstracto, es un modo de organizar
As mismo Bolvar (1999), en su obra el una serie de prcticas educativas, es un
curriculum como mbito de estudio conjunto de responsabilidades de la escuelas
menciona lo siguiente: para promover una serie de experiencias ya
El concepto de currculum, como sea de manera intencionalmente o no.
veremos, ha sido objeto de un amplio En concordancia con lo anterior, cabe
debate en el siglo XX, con la aparicin realizar las siguientes preguntas Cul es la
de sucesivas concepciones. En su
realidad del currculum actual con base a mi
sentido ms amplio se hace sinnimo del
prctica docente? Cul es la situacin
proceso educativo como un todo y sus
actual de la educacin en Mxico? A qu
determinaciones sociales. Desde una
necesidades realmente atiende el currculum
mirada ms especfica se suele
del pas? Qu necesita realmente contener
identificar con el programa o contenidos
para un curso o etapa. En medio, se el curriculum para poder brindar una
encuentran tambin las experiencias educacin de calidad? de dnde debe partir
educativas vividas por los alumnos en la elaboracin de un curriculum pertinente
los centros y aulas. Si bien estas con la realidad actual?
mltiples caras del currculum pueden Para responder a estas preguntas retomar
representar un grave inconveniente para parte de mi experiencia como docente (2
su concepcin, tambin esta ambigedad
aos de servicio) en el que me he dado
tiene su lado positivo: poder pensar y
cuenta que la educacin actual en Mxico,
comprender la realidad educativa de un
es muy diferente de cmo lo ven y plantean
modo complejo.
los planes y programas educativos es decir el
currculo oficial tal y como lo plantea Posner
Desde la perspectiva de mi prctica
(1998), en su obra anlisis del curriculum
docente, el curriculum es todo aquello que
citado por Arrieta y Meza, pues se
se le ensea al alumno de manera consciente
generalizan los contenidos sin tomar en
o inconsciente.
cuenta los contextos, sin embargo la realidad
A pesar de todas las definiciones el
es que tenemos una educacin muy
curriculum no puede representarse solo en
deficiente, pues se carece en pocas palabras
un concepto, pues es una construccin

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de todo, es decir de mejores condiciones, de De esta manera, educar para impulsar
mejores maestros, de un mejor gobierno, de todas las potencialidades de la

una mejor sociedad, etc. naturaleza humana, dotar al hombre de


la mayor perfeccin posible, lograr esa
En relacin con lo anterior Latap (2007),
dimensin integral: de qu sirve que
menciona que las instituciones educativas no
aprenda aritmtica, si pierde el placer
deben fomentar la excelencia, sino que
por lo esttico se preguntar Herbart
deben desarrollar la autoestima de los
(1992), son reemplazadas por educar
alumnos para ser mejores y madurar, sin al ciudadano, educar para la
olvidar su condicin humana y propiciar el democracia y educar para el empleo,
trabajo en equipo sobre todo con los ms esto es, educar para resolver los
dbiles. problemas de la sociedad. En otra
Para esto es necesario disear un perspectiva, puede afirmarse que sta es
currculo que verdaderamente atienda las la diferencia fundamental entre los

necesidades de los alumnos, pues los exmenes acadmicos que se formulan


en el sector educativo y la prueba de
diversos tipos de currculo que Posner
habilidades y destrezas para la vida que
(1998), en su obra anlisis del curriculum
ha desarrollado la Organizacin para la
citado por Arrieta, menciona (algunas veces
Cooperacin y Desarrollo Econmico
con excepcin del extra currculo), atiende a
(OCDE) (Barriga, 2003, p. 7).
las necesidades planteadas por la
Organizacin para la Cooperacin y el De igual manera en la obra desarrollo
Desarrollo Econmicos (OCDE), en la que curricular de escuelas rurales se menciona
el estudiante no es el centro del aprendizaje que es necesario, para producir
sino solo es considerado como una aprendizajes eficaces y para valorar como
herramienta de trabajo, un simple operador, legtimas las experiencias culturales y
pues detrs estn grandes intereses sociales de las comunidades rurales,
econmicos, polticos y sociales. considerar a la cultura y a la comunidad
Dicho brevemente el curriculum oficial local como el punto de partida y el entorno
responde a las necesidades generadas por la significativo de todo aprendizaje
globalizacin y las necesidades industriales Tomando en cuenta lo anterior, es as
del siglo XXI. como trato de adecuar a mi contexto lo que
el plan y programa de la materia de

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Tecnologa (nfasis en agricultura) me pide, carentes de oportunidades que los motiven a
tarea nada fcil pues en el contexto en el que la superacin profesional, se observa que la
me desenvuelvo hacen falta instalaciones, mayora de la misma est compuesta por
herramientas, materiales, docentes campesinos y amas de casa.
preparados (pues existen an docentes en el Sufren tambin de desnutricin, a pesar
nivel que apenas llegaron a la formacin de que en la comunidad se consumen
media superior), docentes comprometidos productos alimenticios naturales; estos son
(con su labor, la sociedad, etc.), en fin muy poco variados y los alumnos al acudir a
mejores condiciones para ensear, mejor la escuela no acostumbran o no pueden
currculo que ensear, as como mejores portar sus alimentos para la media hora del
personas que enseen. recreo que se les ofrece; por lo cual
En este sentido en obra principios consumen productos chatarra (chicharrines,
bsicos del currculo se mencionan los palomitas, dulces, refrescos, bolis, paletas,
fines que la escuela debe de alcanzar la etc.) que les ofrecen a las afueras de la
escuela como el medio que permite ayudar a escuela; ya que sta no cuenta con el
los jvenes a enfrentar eficazmente los servicio.
crticos problemas de la vida actual (Tyler, Tambin carecen del apoyo de sus padres
1998, p. 11). para sus actividades de aprendizaje dentro y
Con base al planteamiento anterior, se fuera de la escuela, pues no ven en la
complica ms lograr los fines de la escuela educacin una esperanza de progreso para
mencionados por Tyler pues en mi caso (y sus hijos, ya que la mayora muestran poco
en la de todos o la mayora de los docentes) inters, porque los mismos asistan
el aprendizaje de mis alumnos se ven puntualmente a sus clases, hagan la tarea y/o
limitados ya que enfrentan condiciones las actividades o no les compran los
adversas todos los das (estoy seguro que la materiales didcticos oportunamente a sus
mayora si no es que todos los alumnos del pupilos.
pas enfrentan lo mismo), alguna de estas Esto debido a que el nivel de estudios de
condiciones son: caminan hasta 2 horas de sus padres es mnimo; la mayora
su casa a la escuela, sufren de pobreza, ya nicamente curs su educacin primaria;
que la poblacin de esta comunidad debido a muy pocos poseen secundaria; debido a que
la escases de fuentes de empleo es pobre y para estudiar este nivel educativo tenan que

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trasladarse a la cabecera municipal (pues la (citado por Arrieta), menciona para la
Escuela Secundaria Tcnica Agropecuaria elaboracin del currculo, los cuales son:
No. 135, se fund hace apenas 14 aos) y Proceso de elaboracin
ante la pobreza que predomina en la regin permanente y colectiva
resultaba imposible. Procesos vinculantes de la
Estos son algunos ejemplos de labor curricular
circunstancias adversas que en mi Pertinencia social y
experiencia docente me he percatado que pertinencia acadmica,
existen y que sirven para ilustrar la realidad Participacin, flexibilidad y
educativa del pas a la que la reforma practicidad
educativa actual no responde a estas Interdisciplinariedad.
necesidades, y no por que no estn
sabedores, sino porque no atiende a los Al respecto en su obra elaboracin del
intereses para algunos pocos. currculo de 1991, Hilda Taba menciona
Los ejemplos anteriores son solo la punta que
del iceberg de la realidad educativa, por lo Si deseamos que la elaboracin del
que se necesita de un curriculum que currculo no sea un procedimiento
verdaderamente atienda a las necesidades arbitrario, sino cientfico y racional, las
del pas. decisiones sobre estos elementos

Recordemos que debern adoptarse sobre la base de

Los temas para la enseanza deberan algunos criterios validos que pueden

surgir siempre de los problemas, provenir de distintas fuentes, una base

necesidades y vivencias cotidianas de razonable para el currculo son: el

esas comunidades. Esto no significa estudiante, el proceso de aprendizaje, las

dejar de lado los contenidos culturales exigencias culturales y el contenido de

de la sociedad amplia, sino ms bien, las disciplinas.

situarlos en un contexto significativo y


pertinente. desarrollo curricular de Es por esto que plantea un orden para que
escuelas rurales el currculo sea planteado de manera
consiente y dinmico, el cual es el siguiente:
De ah la necesidad de tomar en 1. Diagnstico de las
consideracin los puntos que Lpez, 1996 necesidades

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2. Formulacin de objetivos como principal eje el rol del docente (Barber
3. Seleccin del contenido y Mourshed, 2008).
4. Organizacin del contenido Dicho de otra manera somos nosotros los
5. Seleccin de las actividades docentes quienes tenemos la tarea de
de aprendizaje traducir el currculo, para poder mejorar las
6. Organizacin de las condiciones de vida de los alumnos, pero
actividades de aprendizaje como lograremos esto si manejamos un
7. Determinacin de lo que se currculo como le he mencionado
va a evaluar y de las maneras anteriormente totalmente
y medios para hacerlo. descontextualizado.
Por otra parte es importante mencionar Considerando que no solo es necesario un
que la escuela debe de lograr que los currculum contextualizado, sino tambin de
alumnos desarrollen competencias para la docentes mejor preparados que sean capaces
vida (SEP, 2011) esto quiere decir que la desempearse frente a los cambios sociales
sociedad del pas adquiera y tenga la del siglo XXI, y salgan exitosos frente a los
capacidad y la habilidad para desenvolverse retos y obstculos.
de manera adecuada en su vida diaria, Que atiendan con la mayor pertinencia
resolviendo cualquier situacin problemtica posible la heterogeneidad econmica, social,
que se le presente en cualquier momento cultural, tnica, etc. de todos los estudiantes,
dentro o fuera de su contexto. para lograr de esta manera una verdadera
En concordancia con lo anterior no solo educacin de calidad planteada desde el
se necesita un curriculum que contexto individual de cada docente y no
verdaderamente cumpla con los objetivos de una educacin de calidad planteada desde
la reforma educativa y las necesidades una reforma educativa diseada por los
educativas del pas sino que tambin se intereses de unos pocos.
necesitan de una mejor prctica docente. En relacin con lo anterior Perrenaud
Pues diversos estudios coinciden en (2004), plantea 10 competencias que los
sealar que toda reforma educativa que se docentes debemos de tener para poder
plantee o que tenga como objetivo la mejora enfrentar los desafos que presenta la
de la calidad en la educacin, debe tener educacin en el siglo XXI, y poder brindar
una educacin de calidad vista desde el

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mbito del estudiante, estas son las presin, que enseen adems a reflexionar, y
siguientes: ese es el gran reto que tenemos todos los
1. Organizar y animar situaciones docentes, ensear a pensar, a desaprender y
de aprendizaje. a reconstruir; desde mi prctica docente trato
2. Gestionar la progresin de los de superarlo empezando conmigo mismo,
aprendizajes. pues algo que me ha enseado este
3. Elaborar y hacer evolucionar maravilloso oficio, es que los retos, las
dispositivos de diferenciacin. adversidades y las necesidades siempre
4. Implicar a los alumnos en su estarn ah (comenzando por el curriculum),
aprendizaje y trabajo. a donde quiera que vayamos, depende de
5. Trabajar en equipo. nosotros ofrecerle una mejor educacin a los
6. Participar en la gestin de la nios y jvenes, pues recordemos que el
escuela. currculo es flexible somos nosotros mismos
7. Informar e implicar a los padres. quienes tienen la ltima palabra a la hora de
8. Utilizar las nuevas tecnologas. ensear a nuestros alumnos.
9. Afrontar los deberes y dilemas Por ultimo me gustara expresar que
ticos de la profesin. durante la elaboracin del presente escrito,
10. Organizar la propia formacin reflexione a profundidad sobre m actuar
continua. docente con base al curriculum,
reconociendo de esta manera la importancia
CONCLUSIN del trabajo que propuso Alliaud, para
Para concluir dir que el curriculum debe transformar la prctica docente, me gustara
de realizarse de manera planificada tomando despedirme con las siguientes dos frases, la
en cuenta los contextos de cada una de las primera es del gran cientfico alemn
instituciones educativas del pas, para poder nacionalizado estadounidense Albert
de esta forma responder a las verdaderas Einstein (1879-1955) y la segunda es de
necesidades de los alumnos y la sociedad en elaboracin propia.
general.
Es por esto que adems de un curriculum Yo no enseo a mis alumnos, solo les
contextualizado, se necesitan de docentes proporciono las condiciones en las que
comprometidos capaces de ejecutarlo con puedan aprender

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El quehacer docente no puede basarse en Universidad Autnoma Metropolitana. 10
un curriculum descontextualizado p.
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