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LENGUAJE (TEL)
QU ES EL TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE?
El trmino de trastorno especfico del lenguaje naci unido a una derivacin de los trastornos afsicos en
adultos. Paulatinamente ha ido desplazando a otros ms clsicos, como alalia, audiomudez, sordera verbal
congnita, afasia evolutiva y disfasia.
La definicin ms caracterstica sobre Trastorno Especfico del Lenguaje procede de la ASHA (American
Speech- Language- Hearing Association, 1980): Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisicin,
comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de
los componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico del sistema lingstico. Los
individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstraccin
de la informacin significativa para el almacenamiento y recuperacin por la memoria a corto plazo.
Como puede apreciarse por la definicin el TEL no constituye una categora clnica como una categorizacin
global (Aram, 1991), sino que se trata de un conglomerado de subcategoras o de subgrupos con posibles
factores causales diferentes. Esto lleva a preguntarnos si el trmino TEL engloba una serie de trastornos
diferentes. En la actualidad el problema se aborda desde la heterogeneidad de la poblacin TEL (Mendoza,
2001).
El trastorno especfico del lenguaje es un trastorno que afecta a una cantidad de nios que oscila entre 0.6 % y
el 7.4%, obedeciendo dichas diferencias a los criterios para clasificarlos y a la edad de los propios nios.
Para el diagnstico del Trastorno Especfico del Lenguaje a aquellos individuos con un inicio tardo
o un desarrollo lento del lenguaje oral, no explicado por un dficit sensorial auditivo o motor, por deficiencia
mental, trastornos psicopatolgicos, por deprivacin socioafectiva ni lesiones, o disfunciones cerebrales. Una
de las principales reformas que incluye el decreto 1300, es en funcin de este punto, en donde se clasifica a
los TEL en:
TEL Expresivos: Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo quedan por debajo de las obtenidas
por las normas del desarrollo del lenguaje receptivo. Se puede manifestar a travs de sntomas como errores
de produccin de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un
vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales, o experimentar dificultades en la
memorizacin de palabras o en la produccin de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo.
Las dificultades interfieren con el rendimiento acadmico o comunicacin social. No se cumplen criterios de
trastornos mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni de trastorno generalizado.
TEL Mixto: Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo quedan por debajo de lo esperado para la
edad del menor. Los sntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, as como dificultades
para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras, tales como trminos espaciales. Las
dificultades interfieren con el rendimiento acadmico o comunicacin social. No se cumplen criterios de
trastorno generalizado del desarrollo.
Son varios los trastornos del lenguaje y que afectan de una manera clara al trabajo escolar de los
nios. La aparicin de cualquiera estos trastornos limita en gran manera la adquisicin de conocimientos del
escolar al mismo tiempo que limita el desarrollo de su personalidad. De ah la importancia que tiene su
deteccin temprana, para poner los medios necesarios encaminados a su correccin. Atendiendo a la gran
diversidad de trastornos que hay los vamos a dividir atendiendo a la siguiente clasificacin:
Trastornos del desarrollo del lenguaje: disfasias/afasias; retraso especfico del lenguaje; retraso simple del
lenguaje; retraso del habla
Disfasias: se relacionan con una inadecuada y retrasada adquisicin de lenguaje en ausencia de deficiencia
mental, prdida auditiva, problemas emocionales-sociales y deprivacin medio-ambiental grave. Se aplica a
aquellos nios que presentan un trastorno severo del lenguaje, tanto en la compresnsin como en la
produccin. Se caracterizan por dficit a nivel de comprensin, procesamiento y uso del lenguaje. Sueles
asociarse a otro tipo de trastornos como atencin dispersa, aislamiento, etc.
Afasias: es una alteracin del lenguaje producida por una lesin cerebral, una vez que el nio haya adquirido
el lenguaje, pudiendo ser sensorial o motriz Las afasias pueden ser de emisin o de comprensin, llamadas
tambin sensoriales-receptivas o motoras-expresivas. Asimismo, pueden ser completas o incompletas,
determinando as una afectacin mayor o menor, incluyendo la escritura y cualquier otro modo de expresin
Retraso simple del lenguaje. Se trata de una disfuncin del lenguaje de tipo evolutivo con desfase
cronolgico. Aparece en nios en los que no se encuentran alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz
o sensorial, aunque afecta a ms de un mdulo del lenguaje, en especial a la fonologa y la sintaxis. Lo ms
normal es que se presente como una insuficiencia del aspecto lingstico a nivel expresivo, comprensivo y
articulatorio
El retraso simple se da en nios que no presentan, por lo tanto, ningn tipo de patologa, pero que por
cualquier cicunstancia tardan ms tiempo en alcanzar la comprensin del lenguaje. Parece ser que se da ms
en nios con bilingismo. Con una buena intervencin del logopeda este retraso se corrige con cierta
facilidad, logrando que el nio hable correctamente a los cinco o seis aos.
Algunas de las caractersticas que presentan los nios estn relacionadas con dificultades en la comprensin
de rdenes sencillas, poseen un escaso vocabulario, presentan dificultades en la lateralizacin y una escasa
funcin ldica del lenguaje.
Retraso especfico del lenguaje. Es un trastorno especfico del desarrollo en el que la comprensin del
lenguaje por parte del nio es inferior al nivel adecuado a su edad mental. Suele ser relativamente frecuente
que en este tipo de retrasos exista un deterioro notable de la expresin del lenguaje, as como alteraciones en
la pronunciacin de los fonemas. Por regla general son nios que inician el lenguaje a una edad tarda, en
torno a los tres aos. Algunos autores lo incluyen dentro del grupo de las disfasias.
Retraso del habla. Se trata de una afectacin transitoria del habla que no est ligada a ningn tipo de
deficiencia mental, ni a dficit auditivo, ni a trastorno de la personalidad. Es uno de los trastornos ms
frecuentes relacionados con el lenguaje y aunque apenas si tiene repercusin en la evolucin del nio. Los
nios que tienen este tipo de trastorno suelen comenzar a hablar en una edad cercana a los dos aos, y con la
ayuda de un logopeda puede alcanzar un nivel lingstico normal.
Este retraso y sus desviaciones aparece entre el 3 y el 10% de los nios menores de 6 aos y segn los
distintos autores que lo han estudiado suele aparecer en nios con antecedentes familiares en el retraso del
habla o en aquellos que tienen una base patolgica clara. Slo en este segundo caso el trastorno se asocia con:
un retraso mental o parlisis cerebral, el autismo, dficits auditivos como la sordera congnita y las afasias o
disfasias.
Dislexia. Es un trastorno especfico del proceso de lectura y que se caracteriza porque no se asimilan
correctamente algunos smbolos grficos del lenguaje. Sin embargo, algunos autores se preguntan si
realmente la dislexia es un trastorno del lenguaje. A esta disparidad de criterios se refiere Josep Artigas,
basndose en los estudios de Fritz (1996) quien propone una hiptesis segn la cual el defecto en la
percepcin visual del movimiento, detectado en muchos dislxicos, no sea otra cosa que un marcador
biolgico de un dficit cognitivo que afectara distintos aspectos del procesamiento cerebral.
Tipos: dislexias adquiridas y dislexias del desarrollo. Las primeras tienen como substrato una lesin cerebral
adquirida localizada en una zona de la corteza a la que se le atribuye la funcin que ha quedado alterada. Las
dislexias del desarrollo son las ms comunes.
Disgrafia. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el
trazado o la grafa. El nio presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y
curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares. Los problemas ms frecuentes
observados son: la inversin de slabas; la omisin de letras, etc.
Tipos: Disgrafias adquiridas y evolutivas; disgrafias centrales y perifricas; disgrafias centrales: disgrafia
fonolgica; disgrafia superficial; disgrafia profunda.
Discalculia. Se trata de un trastorno especfico del desarrollo en el clculo aritmtico del nio. Suele aparecer
asociado a otros trastornos como la dislexia o la disgrafia, as como con trastornos de atencin y problemas
perceptivos. Los problemas observados en estos casos son: la confusin de nmeros y su inversin, etc.
Nivel pragmtico: Estudia el uso del lenguaje en contextos reales, por expositores y
auditores reales en situaciones reales.
Aparece el soliloquio.
Generalizacin, categorizacin
y conceptualizacin , diferencia lo
fantstico de lo real.
DESARROLLO FONOLOGICO
0 6 : vocalizaciones no lingsticas.
9 12 : primera palabra.
12 -84 : aprendizaje de los fonemas.
Dfonos consonnticos con /l/.- /pl/, /bl/, /fl/, /cl/, /gl/, /tl/.
Fonema /s/ se comienza e3l trabajo si es seseo (si esta muy distorsionada se inicia trabajo
antes, como esta estipulado en los cuatro aos)
DESARROLLO MORFOSINTACTICO
9 18 : frases de un elemento
18 24 : frases de 2 elementos
24 30 : 3 elementos con partculas
30 36 : estructura oracional de 4 elementos
36 42 : oraciones complejas
42 48 : creatividad en su lengua
4 aos : gramtica bsica
DESARROLLO MORFOSINTCTICO
Pautas evolutivas
PRELENGUAJE: de 0 a 12 meses
PRIMER DESARROLLO SINTACTICO: de 12 a 30 meses
EXPANCIN GRAMATICAL: de 30 a 54 meses.
ULTIMAS ADQUISICIONES: de 4 a 5 aos en adelante
DESARROLLO SEMNTICO
12 MESES: 2 a 3 palabras
18 MESES: 10 a 20 palabras
24 MESES: 50 a 250 palabras
30 MESES: 400 a 500 palabras
36 MESES: 800 a 900 palabras
48 MESES: aumento lento del vocabulario
ESTUDIO DE LA PRAGMATICA
Vicios del lenguaje: son defectos de pronunciacin que el nio trae del lenguaje
familiar y que el maestro deber corregir (por ej. qu, por que; juego por fuego; voy
a dir por voy a ir, etc.
En estos trastornos la labor del maestro es de vital importancia, deben ser objeto de
atencin constante aprovechando todas las circunstancias sistemticas y ocasionales de la
vida escolar para que el nio aprenda a observar el mundo que lo rodea, que aprenda los
nombres correctos de los objetos, los pronuncie correctamente y adquiera fluidez y
claridad en la expresin de sus observaciones, ideas y sentimientos.
Para el logro de esta madurez lingstica se podrn tomar como base los trabajos de: -
Estado del tiempo
-Noticias (conversacin dirigida) momento de intercambio
-Trabajo con vocabularios agrupados por nomenclaturas, con apoyo de material real y
pictrico.
-Descripcin de lminas
-Cuentos.
-Dramatizaciones
-Poesa.
laminas-interactivas-de-lenguaje