CAPTULO 04 -O Processo de Ensino na Escola

O magistrio se caracteriza nas atividades de ensino das matrias escolares criando uma
relao recproca entre a atividade do professor (ensino) e a atividade de estudo dos alunos
(aprendizagem). Criar esta unidade entre o ensino-aprendizagem o papel fundamental dos
processos de ensino na escola, pois as relaes entre alunos, professores e matrias so
dinmicas.

As caractersticas do processo de ensino

Inicia-se analisando as caractersticas do ensino tradicional e suas principais limitaes

pedaggicas: o professor s passa a matria e o aluno recebe e reproduz mecanicamente o
que absorve; dada uma excessiva importncia a matria do livro sem dar a ele um carter
vivo; o ensino somente transmitido com dificuldades para detectar o ritmo de cada aluno no
aprender; o trabalho docente est restrito s paredes da sala de aula.
O autor prope que entendamos o processo de ensino como visando alcanar resultados tendo
com ponto de partida o nvel de conhecimentos dos alunos e determinando algumas
caractersticas como: o ensino um processo, por isto obedece a uma direo, este processo
visa alcanar determinados resultados como domnio de conhecimentos, hbitos, habilidades,
atitudes, convices e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas, dando ao ensino este
carter bilateral, combinando as atividades do professor com as do aluno.

Processos didticos bsicos: ensino e aprendizagem

O livro mostra novamente a importncia de garantir a unidade didtica entre ensino e

aprendizagem e prope que analisemos cada parte deste processo separadamente.
A aprendizagem esta presente em qualquer atividade humana em que possamos aprender
algo. A aprendizagem pode ocorrer de duas formas: casual, quando for espontnea ou
organizada quando for aprender um conhecimento especfico.
Com isto defini-se a aprendizagem escolar como um processo de assimilao de determinados
conhecimentos e modos de ao fsica e mental. Isto significa que podemos aprender
conhecimentos sistematizados, hbitos, atitudes e valores. Neste sentido, temos o processo
de assimilao ativa que oferece uma percepo, compreenso, reflexo e aplicao que se
desenvolve com os meios intelectuais, motivacionais e atitudes do prprio aluno, sob a
direo e orientao do professor. Podemos ainda dizer que existem dois nveis de
aprendizagem humana: o reflexo e o cognitivo. Isto determina uma interligao nos
momentos da assimilao ativa, implicando nas atividades mental e prticas.
O livro coloca a aprendizagem escolar como uma atividade planejada, intencional e dirigida,
no sendo em hiptese alguma casual ou espontnea. Com isto, pode pensar que o
conhecimento se baseia em dados da realidade.
De incio, importante definir o ensino e o autor coloca-o como o meio fundamental do
processo intelectual dos alunos, ou seja, o ensino a combinao entre a conduo do
processo de ensino pelo professor e a assimilao ativa do aluno. O ensino tem trs funes
inseparveis:

1. Organizar os contedos para transmisso, oferecendo ao aluno relao subjetiva com

os mesmos.
2. Ajuda os alunos nas suas possibilidade de aprender.
3. Dirigir e controlar atividade do professor para os objetivos da aprendizagem.

Mostra-se tambm a unidade necessria entre ensino e a aprendizagem, afinal o processo de

ensino deve estabelecer apenas exigncias e expectativas que os alunos possam cumprir para
poder realmente envolve-los neste processo e mobilizar as suas energias.

Estrutura, componentes e dinmica do processo de ensino

A estrutura e componentes explica o processo didtico como a ao recproca entre trs

componentes; os contedos, o ensino e a aprendizagem. J o processo de ensino realizado no
trabalho docente um sistema articulado, formado pelos objetivos, contedos, mtodos e
condies, sendo, como sempre, o professor o responsvel por esta conduo. Neste quadro,
o autor diz que o processo de ensino consiste ao mesmo tempo na conduo do estudo e na
auto-atividade do aluno, e levanta a contradio deste fato. Deixa clara a dificuldade de
execuo da tarefa docente e afirma que a Didtica contribui justamente para tentar resolver
esta contradio entre ensino e aprendizagem, em outras palavras, esta contradio acontece
entre o saber sistematizado e o nvel de conhecimento esperado. Existem algumas condies
para que a contradio se transforme em forca motriz:
1. Dar ao aluno conscincia das dificuldades que aparecem no confronto com um
conhecimento novo que no conhecem.
2. O volume de atividades, conhecimento e exerccios devem considerar o preparo prvio do
aluno.
3. Estas condies devem constar do planejamento.

A estruturao do trabalho docente

O autor reflete sobre este entendimento errneo de que o trabalho docente na escola o de
"passar" a matria de acordo, geralmente, com o livro didtico. E mostra que a estrutura da
aula deve ter um trabalho ativo e conjunto entre professor e aluno, ligado estreitamente com
a metodologia especfica das matrias, porm, no se identifica com leia. A cinco momentos
da metodologia de ensino na sala de aula:

1. Orientao inicial dos objetivos de ensino aprendizagem;

2. Transmisso /assimilao da matria nova;
3. Consolidao e aprimoramento dos conhecimentos, habilidades e hbitos;
4. Aplicao de conhecimentos, habilidades e hbitos;
5. Verificao e avaliao dos conhecimentos e habilidades.

O carter educativo do processo de ensino e o ensino crtico

Este carter educativo do processo de ensino est intimamente ligado com o ensino crtico,
dando a ele uma caracterstica mais ampla, determinada social e pedagogicamente. Este
ensino critico por estar engajamento social, poltico e pedagogicamente, determinando uma
postura frente s relaes sociais vigentes e prtica social real.