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A CIDADE E O BRINCAR: COMO TRANSFORMAR

O ESPAO PBLICO EM TERRITRIO


EDUCATIVO PARA AS CRIANAS
5th October 2016

Uma Cidade Educadora aquela que assume uma vocao formadora na


vida dos cidados e orienta polticas, programas, espaos e agentes para a
garantia do desenvolvimento integral de seus habitantes, com especial ateno
s crianas.

Quando falamos nas crianas, estamos assinalando que elas deveriam ser
prioridade no planejamento urbano. Isto , assegurar caladas, praas,
parques e bairros que atendam s necessidades de desenvolvimento da
infncia, entre elas, o brincar, explica Raiana Ribeiro, gestora do Programa
Cidades Educadoras, da Cidade Escola Aprendiz.

necessrio acompanhar como as cidades tm gerado oportunidades de


aprender e brincar com suas crianas; como as escolas, enquanto
equipamentos urbanos, esto suficientemente articuladas com seu territrio a
fim de garantir experincias significativas fora da sala de aula; e como as
cidades vm criando ambientes seguros e criativos para que as crianas
brinquem e se desenvolvam plenamente.

Cidade Educadora reconhece nas crianas, em suas mltiplas formas de


expresso e linguagem e brincar a forma como a criana melhor se
expressa -, um importante agente de transformao dessa cidade. Por isso,
ela fomenta espaos de escuta ativa e participao social de meninos e
meninas no seu dia a dia, descreve Raiana

As experincias que existem no Brasil, na Argentina, na Itlia, na Espanha e


em outros lugares do mundo demonstra que a criana, enquanto sujeito de
direito, est plenamente apta a manifestar para um gestor pblico, por
exemplo, o que falta em seu bairro para que ela possa brincar melhor.

Veja quatro pontos que exemplificam a importncia e os desafios do Dia de


Aprender Brincando:

Foto: Acervo Aprendiz

1 Alar a brincadeira ao patamar de importncia que ela deve ter em


nossa sociedade. Ou seja, sensibilizar pais, mes, professores/as,
educadores/as sociais, gestores/as pblicos, mdicos/as, profissionais da
comunicao, entre outros, para a relevncia do brincar na vida e no
desenvolvimento das crianas.

2 Cultivar essa reflexo mantendo-a viva no cotidiano veloz e apressado


das cidades, porque bem provvel que diante das demandas dirias a
brincadeira real seja esquecida e deixe de ser uma prioridade.

3 Reconhecer e valorizar os benefcios que o brincar traz para as crianas,


sejam eles scio-emocionais, fsicos ou cognitivos, o primeiro passo para
criar condies para que esse direito se efetive nas famlias, nas escolas e nas
cidades.

4 Articular e mobilizar parceiros que possam assumir seu papel na garantia


do brincar s crianas. Se considerarmos que essa uma responsabilidade
complexa e tarefa permanente de nossa sociedade, veremos que impossvel
trabalhar sozinho para assegurar tempo, espao e recursos para que as
crianas brinquem livremente.

5 A escola emerge como um parceiro estratgico desta primeira edio


brasileira do Dia de Aprender Brincando. Alm de ser o equipamento mais
diversificado no Brasil, a escola possui grande legitimidade entre as famlias e
as comunidades para levantar essa bandeira. Para isso, entretanto, ela
tambm precisa rever como tem assegurado condies para o brincar.

Brincar ao ar livre, no ptio, nas praas, nos espaos pblicos. Que as


crianas tenham a possibilidade de interagir com diferentes linguagens,
recursos e possam, sozinhas ou com outras crianas, imaginar, investigar e
explorar o mundo que as cerca, defende Raiana.

O Dia de Aprender Brincando uma mobilizao mundial que acontece na


prxima quinta-feira (6), e pretende promover tanto a brincadeira como o
aprendizado fora da sala de aula. Inscreva a sua escola e participe.

*texto por Dalila Ferreira |