Unidad tcnico pedaggica 2017

Departamento de Lenguaje y
Guia de ausencia Comunicacin.
N1 Profesora: Camila Nez Ortiz
Ao 2017

Nombre: Curso: 8vos Fecha:

aos bsicos

I.- Lee atentamente cada prrafo y marca la alternativa correcta de acuerdo a lo

ledo.

TEXTO N 1

LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de
letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante
la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho
en la formacin intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor

y se contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se
establece un dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso
coloquio del lector con el autor".

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda,

en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es
la informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso
de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y
profunda y pretende comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad

es el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en
un estudiante normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba
objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de
0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite
siempre la lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por
leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos
posibles. Con esto se aumenta la concentracin y mejora la velocidad de lectura
sin bajar la comprensin.

Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la

velocidad actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura
rpida, que mediante un entrenamiento especfico se puede conseguir una gran
velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200
palabras por minuto.

Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin,

es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los
dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general
del tema. El segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin
al tema y tratar de responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con
los nuevos.

Arturo Ramo Garca

1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:
a) El estudio personal.
b) En asignaturas de ciencias.
c) En asignaturas de letras.

2.- La visin general del tema se consigue con:

a) La lectura informativa.
b) La lectura de distraccin.
c) La lectura de estudio.

3.- La lectura ms lenta y profunda es:

a) La informativa.
b) La de distraccin.
c) La de estudio.

4.- La lectura sin comprensin se llama:

a) Mecnica.
b) De distraccin.
c) Poco satisfactoria.

5.- El mirar por encima una leccin es:

a) Una exploracin.
b) Una lectura superficial.
c) Una lectura de distraccin.
TEM DE COMPRENSIN LECTORA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL.

Instrucciones:

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan
preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y no de su informacin acerca de estos.

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cuatro opciones, una de las cuales usted deber elegir para reemplazar el
trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el
sentido del texto, aunque produzca diferencia en la concordancia de gnero.

TEXTO N 2

Un da de gran mercado, Janto, que deseaba convidar a sus amigos, mand a

Esopo, su esclavo, que comprara lo mejor que hubiera, y nada ms. El esclavo no
compr ms que lenguas y las hizo aderezar con diferentes salsas: entrada, frito,
asado y postre, todo fueron lenguas. Los convidados alabaron al comienzo este
excelente plato; ms al fin se disgustaron. Requerido por Janto, Esopo contest:
Hay algo mejor que la lengua? Ella es
el lazo de la vida, la llave de la ciencia, el rgano de la verdad y la razn. Est bien,
dijo Janto, maana cmprame la peor que haya; estas mismas personas vendrn
tambin a comer. Al da siguiente, Esopo sirvi el mismo alimento, diciendo que la
lengua es tambin lo peor que hay en el mundo: es la madre de las contiendas, la
engendradora de los pleitos, la fuente de las discordias y de las guerras. Uno de
los convidados dijo a Janto que este esclavo le era muy necesario, pues saba
graciosamente ejercer la paciencia de un filsofo.
Esopo

1.Aderezar 2. Peor 3.Contienda 4.Pleitos 5.Discordia 6.Saba

s s
A) aliar A) horrible A) enredos A) litigios A) concordia A) ignoraba
B) estropear B) aceptable B) peleas B) squitos B) empatas B) conoca
C) mejorar C) fino C) riesgos C) revoltosos C) C)desconoc
desacuerdo a
D) avanzar D) malo D) cotejos D)mezquino D) alianzas D)sospecha
s ba

7. Esopo es de Janto su:

A) Amigo
B) Invitado
C) Esclavo
D) Maestro

8. Los invitados de Janto despus de la comida se:

A) Sintieron felices
B) Fueron
C) Disgustaron
D) Retiraron para no volver ms

9. Uno de los convidados le dice a Janto que un esclavo como Esopo:

A) Es intruso
B) No le conviene
C) Le era muy necesario
D) No serva como cocinero.

10. Esopo dice de la lengua que:

A) No le sirve
B) Es lo mejor
C) Es un buen alimento
D) Es lo mejor y lo peor.
 Guia de ausencia Unidad tcnico pedaggica 2017
N2 Departamento de Lenguaje y
Comunicacin.
Profesora: Camila Nez Ortiz
Ao 2017

Nombre: Curso: 8vos Fecha:

aos bsicos

.I- Lee atentamente cada prrafo y marca la alternativa correcta de acuerdo a lo

ledo.

II.- Para las preguntas de vocabulario contextual elija el trmino que reemplaza la
palabra subrayada de modo que no cambie el sentido del texto.

Texto n 1
Leer: una de las operaciones ms complejas. No es sorprendente que adquirir un
manejo de la mquina de leer sea difcil y, en perodos de mutacin cultural, se corra
el riesgo de perder la mquina y la destreza para manejarla. Para decirlo con
algunas comparaciones evidentes: es ms difcil aprender a leer que aprender a
conducir un coche o una bicicleta, jugar el tenis, cocinar comida china, andar a
caballo o tejer. Por supuesto, aunque vale la pena recordarlo, es ms difcil aprender
a leer que mirar televisin.
La lectura opera con una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado ninguna
otra mquina: bajo la forma de pgina impresa o de pantalla de computadora que
imita o perfecciona la pgina impresa, estn el mundo de fue y el mundo que es.
Hasta hoy, nuestra cultura (quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas
versiones) es virtual y escrita. Esto no la hace superior a las grandes culturas orales
del pasado: simplemente marca su diferencia y el ser de su diferencia. Se puede
valorar la oralidad, pero no se puede volver a ella como instrumento bsico de la
continuidad cultural. Se podr prever un futuro donde la lectura resigne su
hegemona frente a otras formas de transmisin, pero ese futuro todava no ha
llegado y, si llega, llegar por la lectura y no a pesar de ella.
El diferente el soporte material de la lectura: una pgina impresa, un microfilm, la
pantalla de una computadora, un holograma? En el lmite, todos exigen esa
capacidad infinitamente difcil: interpretar algo que ha sido escrito por otro. Leer es,
siempre, de algn modo, traducir.
La mquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se la ponga
en marcha en condiciones ms libres. Difcilmente pueda ponerse en otra mquina
que sea, a la vez, tan complicada en su manejo y tan abierta a los usos ms
personales, secretos, innovadores, transgresivos. La mquina de leer nos permite,
prcticamente, todo.
La mquina est all: muchos menos servil que un televisor, mucho ms compleja
que una computadora, pero tambin ms esquiva porque exige ms de quien la
opera. La mquina de leer, instalada en la larga duracin de la historia, sigue
funcionando cuando otros instrumentos hoy solo pueden ser vistos como
curiosidades de los museos de la tcnica. La mquina de leer: una hper-mquina,
una nave espacial, una cpsula de tiempo, un espejo, un Aleph.
Beatriz Sarlo.
1. Hegemona 2. Soporte 3. Servil
A. Solvencia A. Estndar A. Ssil
B. Vigencia B. Aspecto B. Rastrera
C. Exactitud C. Sostn C. Comn
D. Hidalgua D. Aparato D. Fcil
E. Podero E. Modo E. Dbil

4. El primer prrafo se refiere fundamentalmente a

A. es ms difcil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta,
jugar tenis, cocinar comida china, andar a caballo o tejer.
B. es sorprendente adquirir un manejo de la mquina de leer en los tiempos en que
la tecnologa reina en el mundo.
C. la lectura opera con una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado
ninguna otra mquina.
D. en manejo de la habilidad lectora es una tarea compleja, mucho ms difcil que
mirar televisin, por eso debe ejercitarse para no perderla.
E. la lectura, en perodos de mutacin cultural, corre el riesgo de depreciarse, debido
a las comparaciones entre ella y la televisin.

5. La idea fundamental del segundo prrafo es

A. el futuro todava no ha llegado para decir si el xito de la pgina impresa
continuar nutriendo la imaginacin de los lectores.
B. bajo la forma de pgina impresa o de pantalla de computadora, la mquina de
leer ceder su espacio de privilegio.
C. la lectura continuar vigente, pese a los avances tecnolgicos, ya que posibilita
el avance cultural.
D. solo hoy, nuestra cultura, quiero decir la cultura occidental en sus diversas
versiones, es visual y escrita.
E. la lectura opera como una verdadera mquina de transmisin temporal,
reproduce una y otra vez la cultura de Occidente.
6. En el texto se menciona la oralidad como
A. un instrumento bsico de gran valor en las culturas del pasado.
B. una caracterstica del avance superior de las culturas del pasado.
C. la contraparte de la cultura visual y escrita de la actualidad meditica.
D. la diferencia entre el ser esencial de la mquina de leer en distintas culturas.
E. El instrumento bsico de la transmisin de continuidad cultural.

7. Segn el prrafo tres, leer es

A. indiferente a la temtica escogida.
B. el acto de exteriorizar lo traducido.
C. una forma de interpretar lo escrito.
D. una capacidad humana lmite y nica.
E. identificar el mejor soporte de la lectura.

8. Del prrafo cinco se puede inferir que

A. los computadores operan de un modo esquivo, ms an cuando sus usuarios
carecen de pericia.
B. los avances de la tcnica han sido superados una y otra vez a lo largo de la
historia de la humanidad.
C. los museos cobijan las naves espaciales, las cpsulas del tiempo y los espejos
que no lograron la perfeccin tcnica.
D. la mquina de leer nos permite ser gentiles, pues es un instrumento instalado en
la larga duracin de la historia
E. la habilidad lectora de una persona es inversamente proporcional al xito en el
uso de la computadora.
 Guia de ausencia Unidad tcnico pedaggica 2017
N3 Departamento de Lenguaje y
Comunicacin.
Profesora: Camila Nez Ortiz
Ao 2017

Nombre: Curso: 8vos Fecha:

aos bsicos

I.- Lee atentamente cada prrafo y marca la alternativa correcta de acuerdo a lo

ledo.

II.- Para las preguntas de vocabulario contextual elija el trmino que reemplaza la
palabra subrayada de modo que no cambie el sentido del texto.

Texto 1.-
1.- El aprendizaje de un idioma fue siempre una aventura fascinante, el mejor de
todos los viajes y el llamado ms leve y ms penetrante que hacemos a las puertas
ajenas en busca, no de mesa ni lecho, sino de coloquio, de dilogo entraable.
2.- Los sudamericanos no somos gentes de puertas atrancadas, Excepcin hecha
del indio puro que es huidizo, en cuanto a criatura herida y traicionada, los dems,
el mestizo y el blanco del Sur, somos de una ndole fcil fluvial. Nos gusta el extrao,
por una curiosidad colombina de costas nuevas; viajamos bastante, somos
"projimistas", es decir, cristianos que aman convivir.
3.- En cuanto al volumen del idioma espaol, no es nada angosto ni leve; el alumno
siente, como el baista de ro, que se ha metido en un torrente. La riqueza del
castellano es realmente la de una catarata. Mucho creci la corriente verbal por el
vaciadero de las generaciones y all est ahora despeada sobre un muchacho
californiano que la recibe, cegado de resplandor y aturdido de la msica vertical.
4.- Algo quiero deciros sobre los americanismos. Tuve que hablar una noche en la
Sorbona, e hice una confesin desnuda de mi criollismo verbal. Comenc
declarando sin vergenza alguna que no soy ni una purista ni una pura, sino persona
impursima en cuanto toca al idioma. De haber sido purista, jams entendiese en
Chile ni en doce pases criollos la conversadura de un pen de riego, de un
vendedor, de un marinero y de cien oficios ms. Con lengua tosca, verrugosa,
callosa, con lengua manchada de aceites industriales, de barro limpio y barro
ptrido, habla el treinta por ciento a lo menos de cada pueblo hispano-americano y
de cualquiera del mundo. Eso es la lengua ms viva que se oye, sea del lado
provenzal, sea del siciliano, sea del taraumara, sea del chilote, sea del indio
amaznico.
5.- Otra manera no hay -estoy bien segura- de adentrarse en los pueblos sino con
la puncin lograda por la aguja del idioma.

Gabriela Mistral, La aventura de la lengua.

1.- ENTRAABLE
A.- Intimo
B.- Efectivo
C.- Comunitario
D.-Cordial

2.- LEVE
A.- Insignificante
B.- Defectuoso
C.- Etreo
D.- Frgil

3.- RESPLANDOR
A.- Fulgor
B.- Claridad
C.- Esplendidez
D.- Magnificencia

4.- PEON
A.- Peatn
B.- Trabajador
C.- Hacendado
D.- Jardinero

5.- Cmo se interpreta la expresin somos de una ndole fcil y fluvial?

A.- Esquiva
B.- Agresiva
C.- Superficial
D.- Sociable

6.- La cantidad de palabras del idioma castellano

A.- Se ha enriquecido por los aportes generacionales
B.- Es inferior a la de otros idiomas
C.- Ha crecido en forma desmesurada y resulta excesiva
D.- Se ha contaminado con variados americanismos

7.- Para Gabriela Mistral los americanismos son

A.- Una expresin purista del idioma
B.- Valorables elementos de comunicacin
C.- Formas de corrupcin del idioma
D.- Obstculos al entendimiento entre americanos.

III-ITEM DE COMPRENSIN LECTORA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL. Instrucciones:

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan preguntas de
comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y no de su
informacin acerca de estos.

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de
cuatro opciones, una de las cuales usted deber elegir para reemplazar el trmino subrayado, segn su
significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque produzca diferencia en
la concordancia de gnero.

TEXTO N2
Nacido en el sur de Chile en 1914, Nicanor Parra es una figura central en la poesa
hispanoamericana del ltimo medio siglo. Caracterizadora por su mirada irreverente e
irnica, la anti poesa de Parra ofrece un cuestionamiento despiadado de las dogmas
y las injusticias del mundo contemporneo, y una representacin dolorosamente cmica
del hombre confundido y neurtico de nuestro tiempo. La delirante bsqueda de la libertad
que emprenden el anti poeta y sus personajes se expresa en una poesa que quiere
confundirse con la vida: la incorporacin de temas y voces tradicionalmente ajenos a la
poesa y una experimentacin formal constante son las dos caras del esfuerzo antipotico
por acercarse a la realidad y entrar en un contacto dinmico con los lectores.
Semblanzas. Nicanor Parra

1. Segn el texto anterior la anti poesa se nutre de:

A) Una mirada irreverente e irnica.
B) Un cuestionamiento despiadado de las cosas.
C) Temas y voces tradicionalmente ajenos a la poesa.
D) La confusin que siente el anti poeta frente a la vida.

2. En el fragmento anterior, de manera predominante se:

A) Caracteriza al anti poeta y su obra.
B) Hace un comentario de su obra.
C) Destaca un proceso creador.
D) Explica que la existencia humana es dolorosa.

9. De acuerdo a las claves contextuales se puede determinar que el fragmento

corresponde a:
A) Una noticia aparecida en un peridico.
B) Un texto de estudio de Lengua Castellana.
C) Un texto dedicado a la vida y obra del anti poeta.
D) Un registro cronolgico de la obra del poeta.