Nos finais do sculo XX, a lngua deixou de ser entendida como um sistema de

normas composto por elementos lingusticos que so organizados em nveis

hierarquizados e passou a ser percebida como um meio de comunicao e de interao
social. Esta nova conceo do conceito de Lngua deu origem Abordagem
Comunicativa.
A Abordagem Comunicativa tem como principal objetivo capacitar o aluno para
uma comunicao autntica, no apenas na vertente oral, mas tambm na escrita com
outros falantes da LE. Para esta finalidade, durante o proceso de aprendizagem
utilizam-se textos, gravaes e materiais autnticos para se realizar atividades que
procuram imitar com autenticidade a realidade fora do contexto de sala de aula.
O objetivo primordial da Abordagem Comunicativa o desenvolvimento da
competncia comunicativa dos alunos, procurando fornecer-lhes os instrumentos
necessrios para que sejam capazes de interagir de forma eficiente em diferentes
situaes de comunicao. Este conceito baseia-se no pensamento de diversos
investigadores como Richards e Rodgers (1994), Krashen (1983), Hymes (1972) e
Halliday (1973), para quem o desenvolvimento da competncia comunicativa o
objetivo principal do processo ensino-aprendizagem e no a memorizao de
vocabulrio e de regras gramaticais (Lima e Filho 2013: 14-21).
Para que haja uma verdadeira evoluo da competncia comunicativa dos
alunos no chega, apenas, que eles assimilem uma enorme quantidade de palavras e
de regras gramaticais. mais importante que aprendam como usar os conhecimentos.
Para isso, devem participar em tarefas/situaes reais de comunicao, sendo, a lngua
entendida como um meio para atingir um fim. Nesta perspetiva, em 1990, surgiu uma
proposta de programa de aprendizagem da lngua centrado na ao, designado por
enfoque por tarefas.
Uma tarefa comunicativa uma parte das atividades desenvolvidas em sala de
aula que leva os alunos compreenso, ao uso, produo e comunicao na lngua-
alvo, considerando mais o significado do que a forma. A tarefa deve abranger o
desenvolvimento das quatro destrezas de forma integrada. Deve ser motivadora e
implicar o trabalho cooperativo, de forma a favorecer a aprendizagem e a autonomia do
aluno. Para uma verdadeira eficcia, necessrio tambm que seja negociada (Melero
Abada 2004: 704).
Em suma, das investigaes de alguns linguistas insatisfeitos com os resultados
dos mtodos de traduo e gramtica e do audiolingual, como Hymes (1972) e Canale
e Swain (1980), resultou a ideia de que a unidade bsica da lngua o ato comunicativo
e no a frase.
 Esta nova conceo do ensino de lnguas estrangeiras trouxe importantes
implicaes nos mbitos da aquisio e do ensino de lnguas, conduzindo a uma nova
viso dos papis desempenhados pelo professor e alunos no processo de
ensino/aprendizagem, reformulao dos programas, estruturao dos manuais
escolares e, consequentemente, adoo de novas estratgias e recursos pedaggicos
utilizados pelos docentes na sala de aula.