REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTRIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
NCLEO/ EXTENSIN: GUADUALITO APURE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ACTITUD DEL INVESTIGADOR HACIA LA DIMENSIN TICA Y

COMPOSICIN EN LOS VALORES

Autor: MSc. Wilber, Silva

C.I. 14.857.664

Guasdualito, Agosto de 2017

 El tema que ocupa, obedece a una reflexin particular acerca de la actitud
del investigador hacia la dimensin tica y composicin en los valores,
generado desde diversas perspectivas a lo largo del tiempo, como estudiante,
docente e investigador en el mbito educativo. En primer lugar, se realiza
aclaraciones conceptuales sobre la tica, los valores y la actitud hacia la
investigacin, para luego generar argumentos vlidos que guen al investigador
con la responsabilidad que ello conlleva, luego dar aportes y de esta manera
indagar dnde est el origen del arraigo de lo propio, lo valorativo, y contribuir a
desarrollar una actitud positiva hacia la investigacin.
En este sentido, la tica es un aspecto fundamental, y de gran importancia en
cualquier profesin o actividad, est asociada con la responsabilidad moral de
nuestras acciones cvicas. Por lo tanto dentro del proceso de investigacin no
puede estar exento de tenerla en cuenta, puesto que influye, directa o
indirectamente, sobre los derechos, el bienestar y hasta en la vida privada de
los seres humanos.
Desde esta perspectiva, la formacin del ethos de sujetos en un campo
disciplinario, comprometidos con una sociedad. Al respecto, se entiende por
formacin tal como lo seala Lopez y Soliz (s/f) es un proceso reflexivo que
conduce a una revisin autocrtica de nuestras acciones, lo cual nos lleva a la
reconstruccin del sistema disposicional con las consecuencias positivas en la
formatividad de los sujetos y en la reorientacin de las prcticas (p. 3). Cuando
este proceso formativo cambia a los sujetos en los modos de establecer la
relacin con las personas, dice Yurn (2008), teniendo como divisa del cambio
la pretensin de justicia y la convivencia humana. (p. 21), entonces se puede
afirmar que se est produciendo una formacin tica.
De lo anterior surge el imperativo de conocer cmo estn asumiendo los
sujetos en proceso de formacin investigativa sus deberes ante las necesidades
del contexto, en la formulacin de juicios y proposiciones, que como expertos
en un campo disciplinar presenta a sus comunidades. Junto a esto se requiere
identificar cules son las actitudes profesionales ante el riesgo de sus errores
en el abordaje de problemticas, lo cual lleva al conocimiento de su ethos
acadmico, concibiendo segn Lopez y Soliz (Ob. Cit.) como el principal
elemento disposicional de la formacin sociomoral.
De all, la importancia de la formacin tica en el sujeto como investigador es
fundamental para lograr legitimidad de sus prcticas. De ninguna forma significa
el abandono de la pretensin por construir la verdad y lograr eficacia en su
actividad profesional, ya que estas cualidades son imprescindibles en el perfil
de todo investigador.
Al respecto, la constitucin del ethos en los investigadores marca los modos
de relacionar los saberes tericos y tcnicos del campo acadmico con las
expectativas, demandas e intereses de la sociedad. Es decir, la episteme y la
tekne es movilizada por la fuerza del ethos hacia esferas problemticas con
pretensiones de justicia y convivencia. De este modo, la tica no se reduce a un
listado de mandatos de buen comportamiento; es la eticidad que se internaliza
en los profesionales y se objetiva en sus prcticas como resultado de su
formacin, siendo el ethos la expresin vivencial de la formacin investigativa,
represando la base conceptual que fundamenta esta reflexin.
Se trata de explorar en el imaginario y en las actitudes de sujetos que estn
en un proceso formativo, donde adems de desarrollar habilidades intelectuales
y tcnicas para realizar investigacin, importa saber cmo pretenden
relacionarse e influir a travs de su accin como sujetos acadmicos. Es por
ello, que Perrujo (2009), seala que el investigador tiene en la actualidad una
doble connotacin al ser arquelogo del saber y notario de la investigacin.(p.
18). Asumiendo lo que plantea el autor, la tarea de encontrar hallazgos tras la
pista de las fuentes de conocimiento, dando autenticidad a la recopilacin
realizada en el proceso de investigacin.
De este modo el investigador debe mantener un compromiso tico en sus
acciones, hacerse responsable de sus resultados, ya que siendo los deberes
razonables, no son deducidos o derivados simplemente de los hechos, es
importante conocer los argumentos, es decir, buscar las explicaciones sobre el
porqu de las acciones cumplidas, sus pro y sus contra.
 En este sentido, por medio de la tica se puede valorar y evaluar el campo
pblico y privado de la moral, y dar opinin de aquellos comportamientos y
actitudes que se corresponden o no con los principios ticos que enmarcan
cualquier acto individual o colectivo. Sin embargo, para Ruiz y Torres, (2005)
aunque hay inters por formar en este campo, tal formacin parece tener poco
impacto en el desarrollo de competencias investigativas y en la formacin de
actitudes positivas hacia la investigacin. (s/p)
Desde esta perspectiva, Coraggio citado por Aldana y Stella, (2011) plantea
que se debe motivar a los estudiantes, desde el ejemplo para que asuman
actitudes y valores asociados al trabajo cientfico y hermenutico, que son los
que acompaan al tipo ideal de investigador (p. 297). No obstante, no se
evidencian acciones propias del quehacer investigativo como preguntar
significativamente, leer comprensivamente, escribir, disear y desarrollar
proyectos de investigacin.
Para Desantes-Guanter y Lpez citado por Aldana y Stella, (Ob. Cit.) el
investigador ha de estar dispuesto al esfuerzo intelectual, a la incertidumbre, a
la prudencia y a potenciar valores como la honestidad, la curiosidad, el
pensamiento crtico, el trabajo sistemtico y tico as como la admisin de la
transitoriedad del conocimiento (p. 297). Valores que deben ser extensivos a al
investigador.
Por ltimo, la dimensin tica y de los valores en la formacin de la actitud
del investigador permite a los sujetos poner en prctica la pretensin de justicia,
solidaridad, compaerismo y compromiso social. Al observar que las personas
que se forman como investigadores expertos en diversos campos disciplinarios,
guardan distancia de una efectiva colaboracin con su propio contexto, lleva a
concluir que la tica y los valores expresa una relacin en el campo profesional,
una actitud ante su compromiso con la sociedad.
 Referencias Bibliogrficas

Aldana, G y Stella, N. (2011) Actitudes hacia la investigacin cientfica en

docentes de metodologa de la investigacin 1. No.14, Tabula Rasa.
Colombia.
Lpez, R. y Sols, M. (s/f) tica Profesional en la Formacin Sociomoral de
Investigadores X Congreso Nacional de Investigacin Educativa | rea 6:
educacin y valores, Mxico.
Perrujo, F. (2009) El investigador en su laberinto, la tesis un desafo imposible.
Comunicacin Social Investigaciones y Comunicaciones, Sevilla Espaa.
Ruiz, C. y Torres, V. (2005) La enseanza de la investigacin en la universidad:
el caso de una universidad pblica venezolana. Disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S13162005000200002&script=sci_ar
ttext&tlng=es. Extrado el 29 de julio de 2017
Yurn, T. (2008). Aprender a aprender y a convivir, Casa Juan Pablos, Mxico.