MINISTRIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO NCLEO/ EXTENSIN: GUADUALITO APURE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ACTITUD DEL INVESTIGADOR HACIA LA DIMENSIN TICA Y
COMPOSICIN EN LOS VALORES
Autor: MSc. Wilber, Silva
C.I. 14.857.664
Guasdualito, Agosto de 2017
El tema que ocupa, obedece a una reflexin particular acerca de la actitud del investigador hacia la dimensin tica y composicin en los valores, generado desde diversas perspectivas a lo largo del tiempo, como estudiante, docente e investigador en el mbito educativo. En primer lugar, se realiza aclaraciones conceptuales sobre la tica, los valores y la actitud hacia la investigacin, para luego generar argumentos vlidos que guen al investigador con la responsabilidad que ello conlleva, luego dar aportes y de esta manera indagar dnde est el origen del arraigo de lo propio, lo valorativo, y contribuir a desarrollar una actitud positiva hacia la investigacin. En este sentido, la tica es un aspecto fundamental, y de gran importancia en cualquier profesin o actividad, est asociada con la responsabilidad moral de nuestras acciones cvicas. Por lo tanto dentro del proceso de investigacin no puede estar exento de tenerla en cuenta, puesto que influye, directa o indirectamente, sobre los derechos, el bienestar y hasta en la vida privada de los seres humanos. Desde esta perspectiva, la formacin del ethos de sujetos en un campo disciplinario, comprometidos con una sociedad. Al respecto, se entiende por formacin tal como lo seala Lopez y Soliz (s/f) es un proceso reflexivo que conduce a una revisin autocrtica de nuestras acciones, lo cual nos lleva a la reconstruccin del sistema disposicional con las consecuencias positivas en la formatividad de los sujetos y en la reorientacin de las prcticas (p. 3). Cuando este proceso formativo cambia a los sujetos en los modos de establecer la relacin con las personas, dice Yurn (2008), teniendo como divisa del cambio la pretensin de justicia y la convivencia humana. (p. 21), entonces se puede afirmar que se est produciendo una formacin tica. De lo anterior surge el imperativo de conocer cmo estn asumiendo los sujetos en proceso de formacin investigativa sus deberes ante las necesidades del contexto, en la formulacin de juicios y proposiciones, que como expertos en un campo disciplinar presenta a sus comunidades. Junto a esto se requiere identificar cules son las actitudes profesionales ante el riesgo de sus errores en el abordaje de problemticas, lo cual lleva al conocimiento de su ethos acadmico, concibiendo segn Lopez y Soliz (Ob. Cit.) como el principal elemento disposicional de la formacin sociomoral. De all, la importancia de la formacin tica en el sujeto como investigador es fundamental para lograr legitimidad de sus prcticas. De ninguna forma significa el abandono de la pretensin por construir la verdad y lograr eficacia en su actividad profesional, ya que estas cualidades son imprescindibles en el perfil de todo investigador. Al respecto, la constitucin del ethos en los investigadores marca los modos de relacionar los saberes tericos y tcnicos del campo acadmico con las expectativas, demandas e intereses de la sociedad. Es decir, la episteme y la tekne es movilizada por la fuerza del ethos hacia esferas problemticas con pretensiones de justicia y convivencia. De este modo, la tica no se reduce a un listado de mandatos de buen comportamiento; es la eticidad que se internaliza en los profesionales y se objetiva en sus prcticas como resultado de su formacin, siendo el ethos la expresin vivencial de la formacin investigativa, represando la base conceptual que fundamenta esta reflexin. Se trata de explorar en el imaginario y en las actitudes de sujetos que estn en un proceso formativo, donde adems de desarrollar habilidades intelectuales y tcnicas para realizar investigacin, importa saber cmo pretenden relacionarse e influir a travs de su accin como sujetos acadmicos. Es por ello, que Perrujo (2009), seala que el investigador tiene en la actualidad una doble connotacin al ser arquelogo del saber y notario de la investigacin.(p. 18). Asumiendo lo que plantea el autor, la tarea de encontrar hallazgos tras la pista de las fuentes de conocimiento, dando autenticidad a la recopilacin realizada en el proceso de investigacin. De este modo el investigador debe mantener un compromiso tico en sus acciones, hacerse responsable de sus resultados, ya que siendo los deberes razonables, no son deducidos o derivados simplemente de los hechos, es importante conocer los argumentos, es decir, buscar las explicaciones sobre el porqu de las acciones cumplidas, sus pro y sus contra. En este sentido, por medio de la tica se puede valorar y evaluar el campo pblico y privado de la moral, y dar opinin de aquellos comportamientos y actitudes que se corresponden o no con los principios ticos que enmarcan cualquier acto individual o colectivo. Sin embargo, para Ruiz y Torres, (2005) aunque hay inters por formar en este campo, tal formacin parece tener poco impacto en el desarrollo de competencias investigativas y en la formacin de actitudes positivas hacia la investigacin. (s/p) Desde esta perspectiva, Coraggio citado por Aldana y Stella, (2011) plantea que se debe motivar a los estudiantes, desde el ejemplo para que asuman actitudes y valores asociados al trabajo cientfico y hermenutico, que son los que acompaan al tipo ideal de investigador (p. 297). No obstante, no se evidencian acciones propias del quehacer investigativo como preguntar significativamente, leer comprensivamente, escribir, disear y desarrollar proyectos de investigacin. Para Desantes-Guanter y Lpez citado por Aldana y Stella, (Ob. Cit.) el investigador ha de estar dispuesto al esfuerzo intelectual, a la incertidumbre, a la prudencia y a potenciar valores como la honestidad, la curiosidad, el pensamiento crtico, el trabajo sistemtico y tico as como la admisin de la transitoriedad del conocimiento (p. 297). Valores que deben ser extensivos a al investigador. Por ltimo, la dimensin tica y de los valores en la formacin de la actitud del investigador permite a los sujetos poner en prctica la pretensin de justicia, solidaridad, compaerismo y compromiso social. Al observar que las personas que se forman como investigadores expertos en diversos campos disciplinarios, guardan distancia de una efectiva colaboracin con su propio contexto, lleva a concluir que la tica y los valores expresa una relacin en el campo profesional, una actitud ante su compromiso con la sociedad. Referencias Bibliogrficas
Aldana, G y Stella, N. (2011) Actitudes hacia la investigacin cientfica en
docentes de metodologa de la investigacin 1. No.14, Tabula Rasa. Colombia. Lpez, R. y Sols, M. (s/f) tica Profesional en la Formacin Sociomoral de Investigadores X Congreso Nacional de Investigacin Educativa | rea 6: educacin y valores, Mxico. Perrujo, F. (2009) El investigador en su laberinto, la tesis un desafo imposible. Comunicacin Social Investigaciones y Comunicaciones, Sevilla Espaa. Ruiz, C. y Torres, V. (2005) La enseanza de la investigacin en la universidad: el caso de una universidad pblica venezolana. Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S13162005000200002&script=sci_ar ttext&tlng=es. Extrado el 29 de julio de 2017 Yurn, T. (2008). Aprender a aprender y a convivir, Casa Juan Pablos, Mxico.