PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO II O.P.

Monografa del:
EJE 3.5: El oficio de ensear. Aportes a
una formacin pedaggica crtica.
Incertidumbres, temores y anhelos en la
tarea docente con adolescentes y
jvenes. Reflexin pedaggica sobre el
futuro rol como educadores.

Alumna: AYBAR ROCIO VIRGINIA

Carrera: PROF. HISTORIA
L.U.: 714.166
Mail: rouzaybar@gmail.com
Cel: 3874141403

AO: 2016

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Introduccin:

En el siguiente escrito se intentar esbozar la situacin que los docentes

atraviesan en su trayectoria como educadores dentro de nuestra sociedad y
contexto. Realic el mismo basndome en los textos de unos cuantos
autores especficamente, ya que su mirada y forma de expresar su pasaje
por el arte de educar, me ha parecido muy enriquecedora y gustosa al leer.

En s, el eje que me ha tocado desarrollar: El oficio de ensear. Aportes

[], me resulta uno de los ms amenos y apasionantes de todo el
programa de la materia.

Para realizar el abordaje de esta temtica, el presente escrito se encuentra

constituido en dos partes: la primera parte hablar de lo que sucede camino
a la formacin docente: emociones, recuerdos, representaciones, etc., y el
segundo abordar el tema del rol de ser docente, lo que uno espera al ser
docente, lo que se espera de un docente, lo que ser docente significa en
nuestra actualidad y los conflictos que atraviesan.

He decidido trabajar con un lenguaje cotidiano y un tanto no muy formal,

para poder hacer de ste una lectura corrida y lo ms explcita y entendible
posible, vale aclarar que al hacerlo as, me siento mucho ms cmoda, sin
sentir la presin de formular oraciones en un lenguaje muy difcil, como dira
Paulo Freire.

Sin ms prembulo y a la espera de que sea de su agrado este texto, dar

inicio al escrito.

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QUE ESPERAR CUANDO SE ESPERA

Voy a comenzar citando una frase que una vez me dijo una compaera de
la carrera de Ciencias de la educacin:

Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en el

alumno un deseo grande de aprender. Arturo Graf

Esta frase es el reflejo de lo que queremos ser una vez recibidos no?, ser
un excelente maestro enseando y lograr en el educando ganas de
aprender. Muchas ideas se nos cruzan en el camino de nuestra formacin
como futuros docentes, el modelo o tipo de profesor que pretendemos
ser en un futuro, las maneras y estrategias que se quieren utilizar en el aula,
el clima ulico que pretendemos provocar en nuestras clases, etcLa
realidad es que, posiblemente no ocurra nada de lo que planeamos hoy,
para nuestro futuro rol.

Rebeca Anijovich (2009), habla de reconocer la propia historia de vida,

haciendo referencia a que si bien en el camino de formacin docente que
atravesamos, nos colmamos de teoras pedaggicas y conocimientos sobre
didctica -que como buenos estudiantes debemos saber-, aproximarse a
algn docente que hayamos apreciado o nos haya deleitado con su
compromiso al ensear y que nos cuente su experiencia, su biografa, en
su pasaje como educador, ser una experiencia enriquecedora, que nos
permitir observar, conocer, entender la vida de una persona y va a
posibilitar el cambio en la visin que tenemos de nuestra futuro rol en la
prctica profesional y en nuestras valoraciones personales, pudiendo as
tambin reorganizar los conocimientos adquiridos. La experiencia, la

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biografa, la rcit de vie, de un docente, se convierte en una herramienta
eficaz en la formacin para profesores.

Durante nuestra trayectoria mientras estudiamos en la universidad o

terciario, planeamos una variedad interminable de metas, intenciones,
posturas, estrategias, valores, y dems agregados que aspiramos cumplir
en la prctica que ejerceremos a futuro, pero deberamos pensar y analizar
en algn momento intimo si en realidad es lo que se quiere o no es ms que
un mero discurso o una verdad estereotipada impuesta (Rebeca Anijovich,
2009) de manera inconsciente por nuestra experiencia de vida.

Tal vez sera bueno contar con algn gua docente como apoyo al que
podemos recurrir para que nos brinde de su saber y experiencia y pueda
brindarnos una opinin, pero es mucho ms importante lograr una reflexin
de situaciones pasadas y actuales y escarbar en uno mismo sobre
circunstancias vividas, esto ser una va de acceso a la subjetividad del
futuro profesor y una herramienta para retornar sobre s y producir
conocimiento personal (Rebeca Anijovich, 2009).

Anijovich nos dice que se puede clasificar los conocimientos del docente en
cuatro categoras:

- Conocimiento acerca del campo en el que se especializa, es decir su

rea de experiencia.
- Conocimientos pedaggicos, compuestos por aportes de las ciencias
sociales y humanas aplicadas a la educacin
- Conocimiento didctico, es decir formas de ensear.
- Conocimiento acerca del contexto institucional y general.

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 - Conocimiento personal, de si mismo, del propio aprendizaje, formas
de relacionarse con otros.

Estos pudieron ser adquiridos de distintas formas, desde nios cuando

fueron alumnos, en la formacin profesional, autorreflexiones, etc.

Se recomienda, tener un diario de formacin que funciona como estrategia,

para acceder a una dimensin de libre registro de emociones, ideas,
sensaciones, hechos importantes del autor, etc., el mismo puede acceder a
aspectos de s que se revelan en los procesos de escritura y relectura de
una realidad a travs de un texto elaborado (Gothelf, 2007). Este diario, se
instituye como un dispositivo narrativo, que contribuye a la formacin
profesional docente, donde uno puede leer y recordar pensamientos
pasados y ver como el pasar el tiempo y las nuevas experiencias los han
reformulado, Freire por ejemplo recomienda elaborar dos o tres escritos al
mes y luego de pasar un tiempo considerable leerlo, de esa manera se
puede examinar que ideas persisten y cuales cambiaron.

La idea de ste ejercicio es la de reflexionar en torno a las prcticas, se

trata de entablar dilogos geniunos para entender los problemas de la
enseanza en una dimensin ms humana y reconocer verdaderamente el
sentido de nuestro oficio, .a medida que vamos escribiendo estamos
contribuyendo a la construccin de nuestra identidad como profesores.

QUE ESPERAN DE NOSOTROS

El rol docente se trata de un rol complejo que abarca mltiples dimensiones

y que tiene efectos importantes en la sociedad.

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La persona que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. En el
sentido ms bsico, brindar educacin consiste en suministrar informacin y
desarrollar explicaciones para que los alumnos estn en condiciones de
relacionar los contenidos. El rol docente, por otra parte, implica la
transmisin de valores. La sociedad espera, en general, que las personas
que ejercen la docencia inspiren valores positivos en los estudiantes: el
respeto por las normas, la solidaridad, etc.

En concreto, se viene a determinar que un buen rol docente es aquel que

lleva a cabo el profesor que ensea a sus alumnos, los incentiva y motiva...
pero Qu es ensear y aprender?.

Comenzaremos este apartado buscando el significado de ambas palabras:

ensear y aprender.

Ensear: Comunicar conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o

hbitos a una persona que no los tiene.

Aprender: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio, el

ejercicio o la experiencia.

Ambos significados me parecen correctos, pero quiz un poco vacos,

hacindolos parecer como tareas sumamente mecnicas, fciles y algo de
todos los das Cuando sabemos que en la realidad que el acto de ensear
y aprender, es un tanto ms compleja centrndonos en un contexto
escolar-. El acto de ensear-aprender es una tarea que va acompaada una
de la otra, el ensear no existe sin aprender (Paulo Freire, 2009).

Paulo Freire en sus maravillosas y motivadoras Cartas a quien pretende

ensear nos relata sobre todas las experiencias vividas en su rol como

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educador. La vida en la escuela es un constante aprendizaje tanto para el
educador, como el educando. El educador aprende primero a ensear, pero
tambin aprende a ensear al ensear algo que es reaprendido por estar
siendo enseado. Pero para poder ensear antes se necesita estar
formado, capacitado, lo que implica estudiar, estudiar en todo sus sentidos y
abarcando cada rincn del mundo, leyendo, observando la existencia
misma. Es por esto que estudiar es una preparacin para conocer, para
hacerse la oportunidad de conocer.

Volviendo al principio, ensear no puede ser un simple proceso, del

educador al aprendiz, ensear implica que el sujeto que aprende,
comprenda, entienda y relacione, porque todo se relaciona con todo,
provocando a la vez que el sujeto de aprendizaje no considere esta una tare
tediosa. Es por ello que un docente toma medidas para hacer de este
proceso lo ms gustoso, como por ejemplo: Utiliza una gran cantidad de
recursos interactivos y nuevas tecnologas para conseguir que los alumnos
entiendan mejor los contenidos y tambin para acaparar su atencin;
Alimenta la curiosidad de los estudiantes; Retar los conocimientos de los
alumnos mediante juegos y actividades que se salen de la rutina; etc.

El rol del docente implica un mundo de cosas, adems de educadores se es

un formador, depositamos nuestras esperanzas en nuestros educandos,
porque sabemos que la educacin es el camino al cambio, sabemos que
nuestros educandos son uno de los caminos para ejercer una intervencin
en la realidad.

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RELFEXION

La tarea del docente, abarca desde el rol de un psiclogo hasta la de un

artista. El rol docente es un mix de emociones, la experiencia de profesores
que he conocido me lo han hecho saber y si bien se viven cosas
maravillosas, tambin se viven cosas no tan lindas. Ser un educador es vivir
en una contradiccin muchas veces, luchar con las exigencias impuestas,
que muchas veces estn en contra de nuestros valores, no saber que
ensear cuando somos conscientes de que no esta tranquila nuestra mente,
se lucha entre lo exigido y lo que nos parece y aparecen muchos dilemas
mas.

Adems de ello, tenemos que planear como dar una clase, como
relacionarse con los estudiantes, como tratar con la Directora del colegio,
etcEducar en Argentina es una tarea difcil, cuando tampoco se cuenta
con la infraestructura, ni materiales necesarios, cuando se lucha por un
sueldo digno, que muchas veces es pagado con violencia y acallando
voces. Nuestra tarea exige nuestro compromiso y nuestra actitud en favor
de la superacin de las injusticias sociales; pero a pesar de todo, la pasin
por la vocacin saca a flote a muchos docentes y la compensacin a veces
basta con el gesto de un alumno.

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BILBIOGRAFIA:

Anijovich, Rebeca (2009) Autobiografa escolar: reconocer la propia

historia ; Diarios de formacin: el dilogo entre la subjetividad y la
prctica. En Transitar la formacin pedaggica. Dispositivos y
estrategias. Edic. Paids Buenos Aires.
Freire, Paulo (2009) (2da Edic. 2da reimp.) Cartas a quien pretende
ensear. (Primera, quinta, sexta y sptima carta). Siglo XXI Edit.
Buenos Aires
Freire, Paulo (1997) Pedagoga de la Autonoma. Saberes
necesarios para la prctica educativa. Siglo XXI Edit.
https://es.scribd.com/doc/95593569/Diarios-de-formacion
http://resumenesantropologia.blogspot.com.ar/2013/07/did-g-litwin-el-
oficio-de-ensenar-cap-4.html?m=1
http://definicion.de/rol-docente/