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Introduccin.. 01

Antecedentes. 02

Marco terico. 04

1. Economa... 04
2. Economa familiar. 04
3. Factores que inciden en la economa familiar 06
3.1 La inflacin 06
3.2 El comportamiento del individuo como consumidor. 06
3.3 El mal uso de las tarjetas de crdito 06
3.4 Las emergencias.. 06
3.5 La bsqueda de prestigio. 07
3.6 Malgasto.. 07
4. La economa de los hogares guatemaltecos. 08
5. Estrategias para equilibrar las finanzas personales y familiares.. 09
5.1 Establecer presupuesto. 09
5.2 Definir la capacidad de ahorro. 09
5.3 Monitorizar los gastos.. 09
5.4 Comprar al contado o tarjetas de dbito 10
5.5 Utilizacin de tarjetas de crdito solo para emergencias.. 10
6. Otras estrategias de economa.. 10
6.1 Evitar deudas. 10
6.2 Reconocer la diferencia entre necesidades y deseos. 10
6.3 Establecer un ahorro. 10
6.4 Ensear a los integrantes de la familia. 10
7. Rendimiento acadmico 11
7.1 Definicin de rendimiento acadmico.. 11
7.2 Factores claves del rendimiento acadmico. 11

1
7.3 Claves para un rendimiento ptimo 14
7.4 El factor psicolgico 15
7.5 Influencia de la familia en el rendimiento acadmico 14
7.6 El apoyo familiar en la formacin integral... 16
7.7 Estrategias gubernamentales para mejorar la economa familiar en
Guatemala 17

2
Introduccin

Guatemala es uno de los pases que presentan altos niveles de pobreza considerndose una
grave problemtica social, pese a la localizacin geogrfica, a la variedad de climas, a la
riqueza del suelo y del subsuelo la mayora de habitantes que viven tanto en el rea urbana
como rural, carecen de los suficientes recursos econmicos necesarios para satisfacer sus
necesidades bsicas.

Podemos considerar que la escasez se debe a la falta del dinero que se obtiene como fruto del
trabajo, y que la remuneracin es muy baja comparada con el alto costo de la canasta bsica.
Pero, hay factores que influyen en la economa familiar como la falta de educacin del gasto
familiar y la falta de dominio propio para distribuir los recursos de manera equitativa para la
satisfaccin de las necesidades del ncleo familiar.

Es importante reconocer que para toda actividad humana es necesario contar con el factor
econmico y que la familia puede de manera consciente contribuir a la economa familiar con
estrategias de ahorro para solventar el pago de los servicios necesarios de la vivienda, los
alimentos, la educacin, la recreacin, la salud y los imprevistos, para la estabilidad emocional
y financiera de cada uno de sus miembros del hogar.

Es necesario hacer notar que los problemas econmicos inciden poderosamente en la

estabilidad emocional de los adolescentes que estudian y que repercute en su rendimiento
escolar; por lo que es necesario realizar en consenso familiar un proyecto de ahorro y
utilizacin adecuada de los recursos materiales y financieros para su correcta distribucin y
aprovechamiento

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Antecedentes:

Para abordar el tema de La economa familiar y su incidencia en el rendimiento escolar,

abordo como antecedentes en primer lugar el trabajo de tesis titulado

LA INCIDENCIA DE LA CRISIS ECONOMICA EN LA ESCUELA, UN ESTUDIO DE

LA POBLACION ESCOLAR DE 4 INSTITUTOS DEL NIVEL BASICO DE LA CIUDAD
CAPITAL . De la Estudiante: Miriam Cristina Catalan Lopez CARNET: 8713563

GUATEMALA, 2001.

Quien aporta las siguientes conclusiones

1. El nivel de incidencia de la crisis econmica en los estudiantes, es notoria en un alto

porcentaje, presentndose a travs de diferentes aspectos como bajo rendimiento
escolar, y la idea de abandonar los estudios.
2. Los efectos que se producen por la crisis econmica entre otros son desintegracin familiar,
baja calidad de vida, vagancia, alcoholismo, drogadiccin y problemas emocionales
que perjudican al estudiante en la continuidad de sus estudios.
3. Existe una relacin entre la crisis econmica y el rendimiento escolar a razn de que la
escasez de recursos econmicos no permite al estudiante contar con todo lo necesario
para poder obtener un buen rendimiento escolar.
4. Las situaciones que se presentan en muchas ocasiones por los efectos de la crisis econmica
son hogares inestables, familias numerosas, bajos ingresos, baja calidad de vida, interfiriendo
todo esto en el desarrollo de la vida escolar, social y familiar del estudiante.

Seguidamente tomo en cuenta el estudio realizado por Jadue, G. (2003), en su documento

Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo Creciente para el Desarrollo Emocional,
Psicosocial y la Educacin, indica que la implicancia de la familia en la tarea educativa
comprende la participacin activa de los padres en los proyectos educativos de la escuela y en
su rol como mediadores del aprendizaje, siendo la madre un fuerte predictor del rendimiento
acadmico. Sin embargo, las familias de nivel socioeconmico bajo, deben lidiar con un
conjunto de estresores que dificultan su rol en el apoyo temprano del nio en el plano
acadmico como la inestabilidad laboral, recursos materiales y financieros inadecuados,

4
problemas maritales y familiares. Economa familiar. Estrategias para mejorar las finanzas
familiares.

Y para finalizar el estudio LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES FAMILIARES EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO. Realizado por Estefana Rodrguez Mata. Valladolid, 30 de Julio del
2014

Quien aporta las siguientes conclusiones:

Los resultados obtenidos en las investigaciones que han realizado diferentes autores a lo largo de la
historia, se ha constatado que son varios los factores que influyen en el rendimiento acadmico: los
factores personales, los factores sociales y los factores familiares. En cuanto al factor familiar,
numerosos autores han sealado la influencia del nivel socioeconmico familiar, el clima familiar, la
estructura familiar y el nivel cultural de los padres en el rendimiento escolar de los alumnos.

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Economa familiar y su incidencia en el rendimiento acadmico

Marco terico

1. Economa
Ciencia que estudia los recursos, la creacin de riqueza y la produccin, distribucin y
consumo de bienes y servicios, para satisfacer las necesidades humanas.
2. Economa familiar

Entendemos por economa domstica el conjunto de medidas de orden y administracin de la

casa. El cuidado de las personas que componen el ncleo familiar. La pertenencia de los
bienes patrimoniales y la correcta distribucin de los ingresos. (Actualizado el 9/1/2016)
https://www.lds.org/topics/family-finances?lang=spa

Segn Rolando De Paz Barrientos En publicacin del 24 de marzo de 2014 a las 00:04h en
Prensa Libre en relacin a Economa familiar public:

Recientemente en Familias en Paz realizamos un estudio para conocer los principales conflictos a los
que se enfrentan las familias. Los resultados mostraron que el ms frecuente y relevante es el
econmico. No nos sorprende el hecho de que aparezca en primer lugar. Se considera la madre
de todos los conflictos, el que ms dao causa en los hogares: roba la paz, crea tensiones,
limitaciones, reproches y divisiones. Las causas pueden variar: porque no hay una fuente de
ingresos, porque lo que hay no es suficiente o no se administra correctamente.

Sin importar el monto de ingresos identificamos un denominador comn en la administracin

financiera: la actitud respecto del dinero y el sentido de prioridades a la hora de gastar.

No se trata de la cantidad, de lo mucho o poco de los ingresos, sino de la forma como lo

administramos. A menudo los gastos son motivados por nuestras pasiones, esos apetitos que
dominan la voluntad, convirtindonos en esclavos del dinero, de las posesiones, de la
ambicin, haciendo que nuestro sentido de prioridades no sea el correcto.

Conocimos el caso de una familia cuyos hijos no estudiaban porque consideraban que sus
ingresos no eran suficientes para pagar la educacin. Sin embargo, cada uno dispona de un

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telfono inteligente con acceso a redes sociales, cuyo costo y cuota de servicio poda
fcilmente cubrir la inversin de su educacin. Era obvio que las prioridades estaban
cambiadas.

Debemos preguntarnos Qu nos mueve a gastar de la forma como lo hacemos? Con

frecuencia es la codicia y la envidia. La codicia es el afn excesivo de riqueza, deseo
vehemente por algunas cosas, en tanto que la envidia es la tristeza o pesar del bien ajeno que
nos induce a desear lo que no se tiene, por imitar o superar al otro. Gastamos en cosas que no
necesitamos o que estn fuera de nuestra realidad. Esta forma de actuar podra conducirnos al
endeudamiento.

De tal manera que los conflictos financieros tienen relacin directa con el carcter, con lo que
atesoramos en nuestro corazn. Para administrar la economa familiar se requiere de sabidura
y de motivaciones correctas a la hora de ganar y de gastar.

Las prioridades y motivaciones se ven reflejadas en los estados de cuenta o en el nivel de

deuda. Por lo tanto necesitamos un cambio interno que transforme nuestro pensar y actuar,
desarrollando un carcter ntegro por medio del conocimiento espiritual, en buscar a Dios y
andar en sus preceptos.

Esto es posible cuando nos sometemos al gobierno divino por medio de Jess. Entonces
podremos cambiar las prioridades, reconociendo que la unidad familiar y su economa es la
piedra angular del desarrollo comunitario; buscaremos cumplir el propsito final de nuestros
ingresos econmicos, que es edificar la vida de otros, comenzando en el hogar, no en
alimentar nuestro egosmo o vanidad.

La nacin entera ser prspera cuando las familias se fortalezcan y los individuos
desarrollemos un carcter tico en todas nuestras relaciones y cambiemos la actitud frente al
dinero. Por ello las Escrituras declaran que raz de todos los males es el amor al dinero.
http://www.prensalibre.com/opinion/Economia-familiar_0_1107489257.html

7
3. Factores que inciden en la economa familiar
3.1 La inflacin es uno de los pocos elementos que afectan de manera importante la economa
personal y cuyo control depende exclusivamente de factores externos, pero existen otras
variables que si pueden ser manejadas por el consumidor para controlar su incidencia en
las finanzas.

3.2 El comportamiento del individuo como consumidor es fundamental para la economa

familiar. Una persona que compra por compulsin, placer o aburrimiento, generalmente
gasta ms de lo que tiene presupuestado, seala el sitio Gomestic . Si se est en plan de
ahorro es fundamental aprender a diferenciar las necesidades de los deseos y comprar de
acuerdo a eso, dejando los caprichos para raras ocasiones.

3.3 El mal uso de las tarjetas de crdito es tambin un factor que atenta contra el inters
por mantener las finanzas controladas. Utilizarlas slo en caso de necesidad, pagarlas lo
antes posible y evitar usarlas como un fondo para antojos es fundamental para no
endeudarse en tiempos de alzas en las tasas de inters.

3.4 Otro factor que puede llevar a alguien a tener problemas financieros son las emergencias.
Si bien por definicin estas suceden de manera inesperada, contar con algunos ahorros
para estas situaciones es una gran ayuda para evitar grandes desembolsos y deudas.

3.5 Por otra parte, la bsqueda de prestigio puede tambin ser fuente de problemas
financieros, ya que para impresionar constantemente al resto es necesario gastar dinero y
lo que en la adolescencia pudo haber sido la competencia por quin tiene las mejores
zapatillas, con el tiempo se puede transformar en quin tiene el auto ms moderno o las
casa ms grande, con el consiguiente aumento de precio que eso implica.

3.6 Un clsico entre los factores que complican las situaciones econmicas es malgastar.
Dejar luces encendidas, la cocina prendida sin nada calentndose, la ducha corriendo
mientras se afeita o comprar alimentos novedosos pero que nadie desea probar, son
costumbres que inciden cotidianamente en el presupuesto sumando cifras que podran
haber sido mejor invertidas. Publicado: Lunes 7 de julio de 2008

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 http://www.cooperativa.cl/noticias/economia/consumidores/finanzas-personales/los-
factores-que-influyen-en-los-problemas-financieros/2008-07-13/172242.html

4 La economa de los hogares guatemaltecos

En los pases subdesarrollados, a medida que se incrementa el ingreso real de la familia, esta
consume, en trminos absolutos, ms alimentos, aunque, en trminos relativos, gasta menos en
comprarlos.

Una familia adinerada puede solo gastar el 10% de sus ingresos en la compra de alimentos,
aun cuando consuma productos costosos importados. Puede gastar el 90% restante en bienes
duraderos, de consumo, paseos, lujos, diversin y ahorro.

Pero las familias con muchos recursos econmicos son tan pocas en relacin con el resto de la
poblacin, que a pesar de que su consumo incluye artculos suntuarios y hasta estrafalarios, su
gasto no beneficia el circulante en la economa del pas, ni contando con el IVA pagado ni los
impuestos que declara.

Una familia guatemalteca promedio, con tres nios y un ingreso mensual de Q6 mil, necesita
gastar en alimentos el 60% de su ingreso, y le queda el 40% para el pago de luz, telfono,
agua, colegiaturas, tiles escolares, uniformes, transporte, artculos varios para aseo personal,
detergentes, zapatos, mdico, medicinas y dems insumos indispensables para vivir. Cmo
puede? A costa de endeudamiento, comprando ms caro en la tienda de la esquina o con
tarjetas de crdito, por cuyo servicio paga un costo elevadsimo, lo que le reduce an ms su
poder adquisitivo. Tampoco tiene capacidad para pagar impuestos.

En Guatemala, las familias campesinas promedio que son las ms gastan para sobrevivir
el 50% de su energa vital. El 100% del ingreso generado por la pareja y los tres o cuatro
patojos solo alcanza para comer, por lo que no pueden cubrir el costo de una vivienda
campesina digna, ni vestimenta ni los insumos mnimos. Estas familias tampoco pueden
beneficiar la economa del pas.

Ni siquiera pueden pagar el IVA, pues su consumo lo tienen que hacer en las plazas, mercados
y tiendas ms econmicas, como las de barrio. El campesino solo trabaja para comer, para
recuperar (?) la energa gastada y poder continuar trabajando.

En consecuencia, con una mejora salarial dentro de un rango salarial estipulado, acordado
por el Gobierno se reducira la desnutricin crnica y se aumentara la inscripcin de
estudiantes en planteles privados, pues dispondran de un margen para pagar colegiaturas, y
tambin bajara la demanda por servicios pblicos de salud.

Con esta medida racional y razonablemente implementada no se causara inflacin porque se

utilizaran productos y servicios excedentes, que estn disponibles y que ahora se

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desperdician. En consecuencia, el primer beneficiado sera el Gobierno porque la recaudacin
impositiva se vera beneficiada tambin. Elemental, mi querido Watson, habra dicho
Sherlock Holmes.

Roberto Chvez Zepeda, Mar 16 Mayo 2017, Actualizado 21:56h rochaz71@g mail.com
http://www.prensalibre.com/opinion/opinion/mejorar-la-economia-de-los-hogares-
guatemaltecos

5 Estrategias para equilibrar las finanzas personales y familiares

La palabra economa alude a la administracin de los recursos, si stos fueran ilimitados, no

existira esta ciencia social, pero no es el caso del mundo actual y en tiempos de ajuste es
bueno adoptar ciertos pasos para mejorar la economa familiar.

La administracin de los recursos no es una cuestin de talento o complicados clculos

matemticos, sino ms bien de adoptar una determinada actitud y tratar de sostenerla para
alcanzar los objetivos programados.

5.1 Establecer un presupuesto. Esto no es ms que estimar los ingresos y gastos que se
producirn durante un perodo de tiempo determinado. Pueden hacerce presupuestos
anuales y mensuales.
5.2 Definir la capacidad de ahorro. Dentro del presupuesto una suma de dinero debe
establecerse para el ahorro familiar. De esta manera se cubre para situaciones eventuales e
imprevistas y evitar deudas a tasas altas.
5.3 Monitorizar los gastos. La manera ms adecuada es llevando un registro de los mismos,
guardando las facturas de compra o volcndolos en una planilla a medida que se van
produciendo las erogaciones.
5.4 Comprar al contado o con tarjeta de dbito. Las compras son de esta manera ms
equilibradas al flujo de ingresos y se puede establecer prioridades.
5.5 Utilizar la tarjeta de crdito slo para ocasiones urgentes. Y si se utiliza intentar pagar
en pocas cuotas evitando cubrir slo el pago mnimo mensual, ya que los intereses que
cobran los bancos son muy elevados. http://www.innatia.com/s/c-trucos-para-el-hogar/a-
pasos-para-mejorar-tu-economia-familiar.html
6 Otras estrategias de economa familiar

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6.1. Evitar las deudas El gastar menos de lo que se gana es esencial para tener seguridad
econmica. Evitar las deudas, con la excepcin de la compra de una casa modesta o el pago de
una educacin acadmica u otras necesidades vitales. Si se tiene deudas, pgalas lo ms pronto
posible. Un calendario de cancelacin de la deuda y una hoja de presupuesto familiar son
algunos instrumentos tiles para librarse de deudas.
6.2 Reconocer la diferencia entre las necesidades y los deseos Debemos aprender a
reconocer la diferencia entre las necesidades y los deseos. Debemos ser modestos en nuestros
deseos. Se requiere autodisciplina para hacer a un lado la filosofa del comprar ahora y pagar
despus y adoptar la prctica del ahorrar ahora y comprar despus.
6.3 Establecer un Ahorro Establecer gradualmente una reserva de recursos econmicos y
utilizarla slo para emergencias. Si se ahorra con regularidad un poco de dinero, sorprender
cunto se acumular con el tiempo. Un ahorro por muy pequeo que sea nos traer paz en
tiempos de dificultades econmicas .Establecer es una reserva de alimentos para las
emergencias o tiempos es los que no hay trabajo
6.4 Ensear a los integrantes de la familia Ensear a los integrantes de tu familia los
principios de la administracin econmica. Permite que participen en la creacin de un
presupuesto y en el establecimiento de metas econmicas familiares. Ensendoles los
principios del trabajo arduo, y del ahorro. Jessica Figueroa, febrero 21 2013
http://www.lds.org/bc/content/shared/content/spanish/pdf/language-
materials/04008_spa.pdf?lang=spa

7 Rendimiento acadmico
7.1 Definicin de rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el

mbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de un ciclo escolar o de un

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nivel educativo. En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos
educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca
motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los
conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a la
hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del
docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aqullas que pertenecen a las ciencias
sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber
analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio
saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas
seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.
Bajo rendimiento no es sinnimo de poca capacidad.
Se ha comprobado muchas veces que la mente humana es muy compleja y que nuestras
reacciones y conductas no deben ser analizadas superficialmente. Es de
pblico conocimiento que Albert Einstein tena un pobre desempeo escolar y que se lleg a
dudar de su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se dan constantemente en todas
partes del mundo, al menos en cuanto a la incomprensin por parte de los docentes de una
conducta acadmica reprobable.
Shigeru Miyamoto, considerado por muchos el padre de los videojuegos, lleg a preocupar a
su familia por su falta de apego a los estudios; se cuenta que mientras cursaba su

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carrera universitaria, pasaba mucho tiempo tocando msica y dibujando, entre otros
pasatiempos artsticos, y que esto repercuta en que no consiguiera prepararse adecuadamente
para los exmenes. Hoy en da, este genio del entretenimiento digital est pensando en su
jubilacin, luego de haber ofrecido al mundo un legado incomparable, que en ms de una
ocasin sent las bases del diseo de juegos.
Podra decirse entonces que Einstein y Miyamoto no eran lo suficientemente inteligentes
como para cursar sus estudios? Dado que esta posibilidad es absurda, la respuesta debe
necesariamente residir en otro componente de la ecuacin. En ambos casos, se trataba de
personas que tenan un potencial creativo fuera de lo comn y que se encontraba activo, cual
un volcn a punto de entrar en erupcin. Un individuo que siente el impulso de crear, de
encontrar su propio camino ante la insatisfaccin que le provoca su entorno, es muy propenso
a rebelarse antes las imposiciones de un sistema educativo cerrado, que lo obliga a memorizar
fechas y nombres en lugar de ayudarlo a encauzar su capacidad inventiva.
Por otro lado, son muchos los pases que denuncian el uso cada vez ms pobre del idioma por
parte de la juventud, la falta de vocacin, y la sensacin generalizada de infelicidad una vez
alcanzada la vida adulta. Los sistemas educativos estn configurados de manera tal que la
misma persona que aprueba satisfactoriamente Lengua termine cometiendo terribles faltas de
ortografa, y que quien consigue superar todas las materias relacionadas con los nmeros sea
incapaz de realizar una simple divisin sin la ayuda de una calculadora.
En pocas palabras, basarse en el rendimiento acadmico para evaluar las capacidades
intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto. Si la educacin se adaptara a las
necesidades de cada individuo, si no se forzara el conocimiento sino que se incentivara a
aprender e investigar, es muy probable que nadie prefiriera el ocio al estudio.

Autores: Julin Prez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2008.
Definicion.de: Definicin de rendimiento acadmico (http://definicion.de/rendimiento-
academico/)

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7.2 Factores claves del rendimiento en el mbito escolar
Teniendo en cuenta el amplio espectro de influencia en los resultados de los alumnos y
alumnas, los factores con mayor peso son los siguientes:

La motivacin y expectativas individuales de los alumnos y alumnas.

Las competencias y actitudes pedaggicas de los maestros y profesores.

Las habilidades sociales de los docentes y su capacidad para motivar a los alumnos e impartir
clases con un estilo ameno y divertido.

El rea cognoscitiva de los alumnos, es decir, su capacidad para reflexionar y plantearse a lo

que se quieren dedicar en el futuro y la importancia de sus estudios en su desarrollo personal y
laboral.

La organizacin de los propios centros y su capacidad para comunicarse con alumnos y

familiares.

La existencia de un sistema educativo capaz de satisfacer las necesidades de cada alumno y

adaptar las materias y el currculo a sus capacidades y potencial individual, detectando y
poniendo solucin a las posibles dificultades de aprendizaje.

El entorno familiar, social y econmico: implicacin de los padres en la educacin de los

hijos, disponer de unos medios econmicos suficientes, entorno adecuado para el estudio, etc.

Utilizacin adecuada tanto en la escuela como individualmente de los recursos acadmicos

disponibles, en especial aquellos relacionados con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICs).

7.3 Claves para un rendimiento ptimo

Como hemos visto, adems del entorno familiar y social y del propio centro y el entorno
educativo, los aspectos individuales de cada alumno o alumna como la organizacin adecuada
de las tareas o la utilizacin de tcnicas de estudio eficientes, juegan un papel muy importante
en la consecucin de logros acadmicos.

A continuacin citamos algunas claves, de carcter totalmente individual y que pueden ser
puestas en prcticas por cada alumno, que influyen positivamente en los resultados
acadmicos, especialmente en el momento de realizar exmenes y pruebas de nivel:

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Utilizar tcnicas de estudio adecuadas: mapas conceptuales, esquemas, subrayados, resmenes

Preparar los exmenes de forma progresiva y con antelacin suficiente.

Hacer autoevaluaciones y preguntarse en grupo.

Aprender a gestionar la ansiedad con ejercicios de relajacin o practicando algn deporte.

Dormir las horas necesarias.

Relajar la mente dedicando un tiempo leyendo literatura o viendo alguna pelcula antes de
enfrentarse a un prueba importante.

En la enseanza secundaria (ESO, bachillerato y FP) el nivel de exigencia aumenta por lo que
se hace ms necesario incorporar hbitos de estudio constantes y sistemticos

Planificar las horas de estudio utilizando alguna agenda o planning.

Estudiar y trabajar siempre en un entorno adecuado: bien iluminado, ordenado y sin exceso de
ruido.

7.4 El factor psicolgico

Las variables psicolgicas como la empata, el autocontrol, la motivacin o la capacidad de
sacrificio juegan un papel fundamental en el rendimiento individual en todos los mbitos de la
vida y por supuesto tambin en el plano acadmico.

En este sentido, es muy importante no obsesionarse con ideas absurdas, pero por desgracia
bastante habituales en muchos chicos y chicas, como no trabajar los suficiente por miedo al
fracaso y que su esfuerzo acabe no valiendo la pena.

Por el Blog Recursos para la enseanza y la educacin inclusiva

Autor: Inbound Cycle

7.5 Influencia de la familia en el rendimiento acadmico

15
La familia es el medio en el que normalmente se produce el desarrollo del nio hasta la
adolescencia. Durante la adolescencia se producen una serie de cambios fsicos y psquicos
que trasforman al individuo, mientras en otros aspectos permanecen muchas de las
caractersticas de la niez.

El nio ha crecido hasta la pubertad protegido dentro del mbito familia y se enfrenta ahora a
situaciones que debe resolver por s mismo.

Segn como haya sido su aprendizaje durante la adolescencia, ser su manera de afrontar los
nuevos retos que se le avecinan.

El nio que ha recibido una educacin opresora por parte de sus padres se encontrar vacilante
ante los nuevos retos ya que no ha tenido oportunidad de desarrollar su autonoma, y por tanto
no ha tenido la ocasin de emanciparse mediante experiencias propias.

Sin embargo, si el nio ha sido convenientemente estimulado y ha recibido la confianza

debida de sus progenitores dentro de un ambiente de seguridad y proteccin dispondr de las
herramientas ms idneas para afrontar con solvencia las nuevas experiencias que se le
presenten.

Cuando el desarrollo psquico del nio ha sido satisfactorio existe muy poco peligro de que se
presente una adolescencia difcil.

No obstante lo verdaderamente significativo de la adolescencia es la bsqueda de la propia

personalidad, de la manera de expresarse en sociedad, de hallar su propio rol, de sentirse
querido y respetado tal y como es.

El adolescente ya no es un nio pero todava no es un adulto. No deja de ser un proyecto, un

ensayo de persona adulta, con los consiguientes errores que esto conlleva.

La actitud del adolescente se vuelve ms crtica hacia todo el que ejerce algn tipo de
autoridad sobre l y busca el apoyo y el consejo de otros adolescentes como l. Se integra en
grupos en los cuales comparte sus inquietudes y que tienen una enorme influencia sobre sus
decisiones y su manera de entender la vida.

16
Estos grupos cobrarn mayor importancia conforme la influencia familiar sea menor. De ah la
importancia de reforzar esos lazos familiares tan necesarios.

La influencia de la familia en el desarrollo del adolescente es vital ya que si este se forma

dentro de una estructura familiar adecuada esto facilitar sus relaciones con las personas de su
edad y su posterior integracin dentro de la sociedad adulta donde deber asumir nuevas
responsabilidades.

Solemos pensar en el adolescente como una persona inconformista continuamente protestando

por todo, por lo que se hace y por lo que no se hace, por lo que dice, por lo que se piensa, por
las injusticias. Todo ello es fruto del afn de perfeccin a la que aspira en su vida.

El adolescente no admite que las cosas se hagan mal o a medias. Es muy exigente con los
dems pero sobre todo lo es consigo mismo.
Piensa que sus padres no toman las decisiones adecuadas para resolver los problemas
cotidianos. Piensa que estn anticuados y que no hacen las cosas correctamente.

Por eso es muy importante no intentar imponer nuestros criterios de manera rgida, intentar
hablar con ellos, dialogar, no perder su confianza

Intentar imponer nuestros criterios a travs del chantaje econmico no es tampoco la mejor
opcin ya que el adolescente interpretar que se est intentando comprar su obediencia y su
respeto.

La familia es, por tanto, el ncleo esencial en el que el adolescente debe encontrar por un lado
el apoyo, la proteccin y el cario necesarios y por otro el respeto hacia sus necesidades de
independencia de perfeccin y de creatividad.

El adolescente y su familia 27 Marzo, 2015, 0:00Por Ftima Piamonte

http://www.pnlnet.com/el-adolescente-y-su-familia/

7.6 El apoyo familiar en la formacin integral.

17
Los y las jvenes en formacin escolar necesitan desarrollarse en un ambiente sociocultural
ameno, que les brinde estabilidad psicolgica y tranquilidad emocional. En relacin con esta
categora, estos son algunos descriptores que caracterizan a estos estudiantes:

a) el ambiente familiar, la formacin de valores en el hogar,

b) algunas alternativas de crianza,
c) el apoyo familiar
d) el significado del dinero. Para mantener el equilibrio emocional y superar los
obstculos en la vida, las jvenes observan que el ambiente familiar donde crecieron
fue alegre, unido y sobre todo de buena comunicacin en el hogar.

Para Blaser (2005) y Romero (1976), el equilibrio emocional de las personas en situacin
de pobreza depende ms de las actitudes personales que del grupo socioeconmico donde
se vive. Se deja claro la diferencia entre la pobreza material y la pobreza psicolgica.
Desde esta dimensin psicosocial se evalan las actitudes de los individuos en razn del
grado de control que tienen sobre la realidad; se habla de dos controles que definen donde
ubica el individuo: la responsabilidad de lo que le acontece. As se tiene que el individuo
puede ubicar la responsabilidad de lo que ocurre fuera de l en instancias ms capaces
que el individuo. En el segundo caso, el individuo tiene la capacidad de entender,
parcial o totalmente el modo cmo funcionan las cosas, y reconoce que tiene la
capacidad de producir cambios desde su interior. Desde esta perspectiva terica, se
encuentra que las participantes han desarrollado su capacidad de locacin interna en gran
proporcin, entender el funcionamiento de las actividades familiares, escolares y sociales
con compromiso y constancia, que valida la hiptesis de la capacidad para controlar en
gran parte el medio que las rode. Cada familia ensea su estilo particular: los valores,
forma de pensar y mirar el mundo. La familia es el espacio privilegiado de aceptacin y
amor entre los seres humanos, de gran relevancia para la seguridad, equilibrio emocional y
sustento de las relaciones humanas.

La interaccin y el respeto enfatizan las diferentes formas de ver el mundo y refleja la

aceptacin de la familia como un principio orientador en la vida. Desde las perspectivas de
una las participantes, la condicin de pobreza: no tener suficiente dinero no debilit el empeo
por lograr una educacin de calidad, tampoco la capacidad de establecerse metas para la vida.

18
Mauri Ramrez, Ramn Erasmo Devia Quiones y Ramn Anbal Len Salazar: Pobreza y
rendimiento escolar: estudio de casos de jvenes de alto rendimiento 669 Afirma que existen
otros factores que permiten superar las adversidades en los estudios, entre ellos la familia y el
establecimiento de metas personales.

Educere ISSN: 1316-4910 educere@ula.ve Universidad de los Andes Venezuela Ramrez,

Mauri; Devia Quiones, Ramn Erasmo; Len Salazar, Ramn Anbal Pobreza y rendimiento
escolar: estudio de caso de jvenes de alto rendimiento Educere, vol. 15, nm. 52, septiembre-
diciembre, 2011, pp. 663-672 Universidad de los Andes Mrida, Venezuela Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35622379013

7.7 Estrategias gubernamentales para mejorar la economa familiar, en Guatemala

Tejiendo Alimentos, para mejorar la economa familiar

Este programa a cargo del Ministerio de Economa y el Programa Nacional de

Competitividad (Pronacom), busca generar ingresos y as mejorar la economa familiar
de las poblaciones artesanales de 43 municipios del pas.

Con Tejiendo Alimentos tambin se apoya la estrategia del Pacto Hambre Cero, que busca
desarrollar una oferta con potencial de mercado que comercialice y se convierta en una fuente
de ingresos para las familias guatemaltecas artesanales.

Las familias se han organizado y estn fabricando productos que incluyen accesorios
personales, como joyera, cinchos, chales bolsas y otros. Asimismo, productos decorativos
como lmparas, cojines, mantelera, maletas de viaje, correas para perros y ms.

El programa se coordina con diferentes entidades del sector pblico y privado y ya fue
presentado, a la Primera Dama de la Nacin, Hilda Patricia Marroqun de Morales, de parte
del Viceministerio de Desarrollo de la Micro, Pequea y Mediana Empresa, Pronacom, y el
equipo de trabajo de Tejiendo Alimentos (Zero Hunger Guatemala).

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El programa ha priorizado a 43 municipios de los departamentos de Alta Verapaz,
Chimaltenango, Chiquimula, Huehuetenango, Quetzaltenango, Quich, San Marcos y
Totonicapn, todas poblaciones donde se presentan altos ndices de desnutricin.

Los productos se realizan con estndares de diseo y calidad, por ello, Pronacom trabaja para
crear encadenamientos productivos que fortalezcan estos esfuerzos, como parte de la ejecucin
de la Agenda Nacional de Competitividad.

En los siguientes aos se espera que estas familias puedan contar con fuentes de trabajo
sostenibles y gracias a esto, puedan incrementar sus ingresos, mejorando el nivel de vida de
sus familias y comunidades.
AutorPronacom Guatemala Publicado el Agosto 17, 2016

http://blog.pronacom.gt/2016/08/tejiendo-alimentos-para-mejorar-la-economia-familiar/

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